NORMAS_APA_AUTORES_USTA_

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CÓMO REDACTAR INFORMES
DE INVESTIGACIÓN
EN PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Uso correcto de las normas APA
FRANCOISE CONTRERAS TORRES
STEFANO VINACCIA ALPI
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
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editorial@correo.usta.edu.co
Bogotá, D.C., Colombia
2007
3
CONTENIDO
Prólogo ................................................................ 5
Presentación ........................................................ 11
PARTE I
1. Aspectos formales para la presentación
de manuscritos ................................................. 13
2. Manejo jerárquico de títulos ................................. 14
3. Titulillo de página ............................................. 16
4. Elaboración de tablas y figuras .............................. 17
5. Notas a pie de página ......................................... 24
6. Cuándo utilizar números o letras
para expresar cantidades ..................................... 24
7. Uso de mayúsculas y cursivas ................................ 26
8. Características de redacción ................................. 27
PARTE II
1. Tipos de trabajos de investigación .......................... 31
2. Cómo escribir un informe de investigación ................ 32
3. Información complementaria para trabajos de grado ... 42
PARTE III
1. Citas .............................................................. 45
2. Referencias ...................................................... 56
3. Criterios para ordenar referencias .......................... 65
REFERENCIAS
.................................................................... 69
5
PRÓLOGO
Desde mi cargo actual como director de la Revista de Psicopatología y Psicolo-
gía Clínica, revista oficial de la Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología,
me llama la atención que entre los manuscritos que recibimos para su evaluación y
posible publicación en la revista, la mayoría de ellos presentan formatos caprichosos y
no se ajustan a normas o estilos de edición concretos; este fenómeno se observa aún
más (si se me permite enfatizarlo) en los manuscritos que provienen de los países
latinoamericanos. En la mayoría de estos manuscritos, —que considero es una norma
en gran parte de la comunidad científica que escribe psicología en lengua española—,
los autores suelen enfatizar estilos personales llamativos, abusando de tipos y tama-
ños de letras, uso de mayúsculas y negritas, tablas confusas, muy sofisticadas y poco
legibles, figuras complejas con predominio de efectos tridimensionales (incluso aun-
que los datos que proporcionan reflejen únicamente las puntuaciones medias), etc.
Curioso pero cierto.
Es como si el autor optase por la supremacía de lo complicado y el estilo
(personal) sobre la parsimonia y la evidencia de los datos científicos. La American
Psychological Association (APA), como sabemos, se ha venido esforzando en lo con-
trario; esto es, en elaborar y recomendar un estilo “basado en la evidencia” (valga
esta expresión, aun a sabiendas del abuso actual que se hace de la misma). La APA ha
venido desarrollando un conjunto de normas explícitas para los autores a través de
sus consecutivos manuales dirigidos a esta finalidad. El argumento de la APA es el
siguiente: Puesto que el lenguaje escrito de la psicología cambia más lentamente que
la propia psicología, los “manuales de publicación” de la APA no pretenden ofrecer
soluciones para todos los problemas estilísticos. Es decir, se trata de documentos
transaccionales; los requerimientos de estilo se basan en la literatura científica exis-
tente, más que al revés.
6
Bien es cierto que aunque actualmente la APA, mediante su última edi-
ción, nos proporciona un manual de publicación muy completo y de enorme utilidad
(Publication manual, 5th ed., 2001; traducido al español por El Manual Moderno, 5ª
ed., México, 2002), es preciso enfatizar que desde 1929 (en realidad desde 1952,
fecha en que, en sentido estricto, la APA publicó el primer manual) el conjunto de
ediciones y revisiones reflejan un esfuerzo continuado por lograr un estado de madu-
rez contrastado empíricamente y ofrecer un manual de estilo eficaz y parsimonioso,
que sirva para reducir el tiempo y el esfuerzo continuo en la revisión y edición de los
manuscritos, así como también para incrementar la claridad y la comunicación con
los lectores.
Lo que en 1928 (se reunieron editores y directores de revistas de psico-
logía y antropología para elaborar unas normas mínimas; publicado en 1929) y en
1944 (primera guía escrita por editores de la APA) fue poco más que una mera declara-
ción de intenciones, en 1952 se convirtió en el primer manual de publicación (Publication
manual) de la APA (este manual fue revisado en 1957 y 1967). Esta fecha (1952), por
tanto, marca el comienzo del estilo de publicaciones de la APA. En la segunda edición
del manual (1974) participó por primera vez una comisión de trabajo de miembros
especialistas de la APA (task force), siendo posteriormente revisada en 1975 y 1977.
Ambas revisiones presagiaban la necesidad de una tercera edición, la cual se publicó
muy poco después (en 1983). La tercera edición se elaboró a partir de un análisis sobre
lo mejor y lo peor (lo más confuso) de la segunda edición, con implicación de una
estrategia abierta de valoración (además de los expertos de la APA, se estableció una
estrategia aperturista con participación de autores con artículos en prensa en revistas
de la APA y directores de otras revistas no adscritas a la APA). La prueba de la gran
aceptación de esta edición fue que sólo 11 años más tarde (en 1994) se publicó la
cuarta edición.
La cuarta edición del Publication manual coincide con la celebración en
España, en 1994, del 23rd International Congress of Applied Psychology. El congreso se
celebró en Madrid, y el Publication manual (4th ed., APA) fue el libro estrella en la
estanterías de los expositores de libros que acudieron al congreso. Esta edición pro-
porciona información actualizada para la preparación de los manuscritos y para ajus-
tarse a la normativa del marco de las revistas de la APA, reflejando, así mismo, el
proceso de maduración del lenguaje de la psicología. Este manual ha sido un punto
de referencia clave para la elaboración de manuscritos de psicología durante los
últimos años. Siete años más tarde se publica el manual vigente actualmente (5ª
edición).
7
La quinta edición del manual (2001) no cambia sustancialmente de la
cuarta edición. Aparte de algunas pequeñas modificaciones de estilo, tal vez lo
más significativo de este manual, en cuanto a innovación, sea la inclusión de
reglas estrictas para la preparación de material de tipo electrónico. Así por ejem-
plo, se establecen normas para (1) referenciar fuentes electrónicas y online, y
(2) enviar manuscritos electrónicamente, a la vez que se indican guías simplifi-
cadas para usuarios de software de procesamiento de texto. Aunque poco más
añade, constituye el marco de referencia actual de la APA para la preparación y
redacción de manuscritos, marco que suele ser aceptado por la mayor parte de
la comunidad actual que escribe psicología científica en las diversas partes del
mundo. La APA nos proporciona complementariamente la siguiente dirección URL
para acceder electrónicamente a sus normas de publicación (APA Reference Style):
http://linguistics.byu.edu/faculty/henrichsenl/apa/apa01.html.El hecho de prologar este libro sobre las normas de estilo de la APA,
escrito por los profesores Francoise Contreras y Stefano Vinaccia, supone para
mí doble motivo de satisfacción. Por una parte, me entusiasmó la idea de tener
la ocasión de comentar la aparición de un libro muy necesario y útil para los
investigadores que escriben sus trabajos en revistas de lengua española. Aunque
muchos investigadores españoles e iberoamericanos conocen actualmente el in-
glés y, por ello, pueden conocer directamente el propio manual original de la
APA, no todos tienen acceso a esta publicación en lengua inglesa. Incluso, y tal
vez este aspecto es aún más importante, este libro escrito por los profesores
Contreras y Vinaccia, al presentar de forma sintética y comentada los conteni-
dos más relevantes del manual original, supone un estímulo al uso y fomento de
estas normas para la preparación y presentación de los manuscritos científicos.
El libro supone, así mismo, un impulso a la publicación de trabajos en español
siguiendo las directrices de la APA, lo que necesariamente debe redundar en un
mejoramiento de la calidad de las publicaciones científicas en este importante
idioma.
El segundo motivo de satisfacción se justifica por la procedencia de
los autores del libro: Colombia. Este país se ha distinguido entre los diferentes
países latinoamericanos por su intensa inquietud y actividad en pro de la psico-
logía científica, y en particular de la modificación de conducta, tanto a través
de la organización de eventos científicos diversos, como mediante la fundación
de asociaciones varias de psicología de carácter científico-profesional. Los pro-
fesores Francoise Contreras y Stefano Vinaccia desempeñan actualmente su la-
bor profesional en las universidades colombianas Santo Tomás (Bogotá), y San
8
Buenaventura (Medellín), respectivamente. Ambos lideran grupos de investigación
sobre psicología de la salud, la primera sobre psicología de la salud y calidad de
vida, el segundo sobre salud comportamental.
Los contenidos del libro se presentan en tres partes. La primera par-
te se refiere a los aspectos formales de la presentación del manuscrito, como la
estructura de los títulos, la elaboración de tablas y figuras, las notas a pie de
página, el uso de mayúsculas y cursivas, y las características de la redacción. Los
autores presentan, comentan y resaltan los aspectos más relevantes y prácticos.
Así por ejemplo, centrándonos en la confección de las tablas (uno de los pasos
más importantes en la elaboración de los artículos de investigación empíricos),
se destacan las principales características y funciones que éstas deben cumplir,
ponderando algunas recomendaciones de interés (p.ej., no incluir más tablas de
las necesarias, no duplicar información con el texto o las figuras, incluir sólo los
datos estrictamente relevantes, etc.) y describiendo sus principales aspectos for-
males (p.ej., no incluir líneas verticales, no sobrecargar el texto de mayúsculas,
inclusión de notas aclaratorias a pie de tabla, alinear las variables de la primera
columna hacia la izquierda, comentar la tabla adecuadamente en el texto, etc.).
Al igual que ocurre con la tablas, las normas sobre la elaboración de las figuras
también ocupan una extensión importante en el libro; que al menos sirvan para
que los autores de habla hispana presenten información compleja con figuras
simples y sencillas, de fácil y rápida comprensión, en lugar de empeñarse, como
a veces ocurre, en elaborar figuras complicadas y farragosas para exponer infor-
mación simple.
La parte segunda hace alusión a los tipos de trabajos de investiga-
ción y a sus características generales y específicas. Como principales tipos de
trabajos de investigación los autores destacan los informes de investigación em-
píricos (también denominados trabajos de investigación originales), las revisio-
nes teóricas (meta-análisis y otros tipos de revisión de la literatura), y los trabajos
teóricos (sin llegar a ser revisiones de la literatura, aunque apoyándose en ésta
presentan enfoques o puntos de vista sobre un aspecto o campo determinado). El
elemento central de esta segunda parte se centra en la descripción de los distin-
tos componentes y secciones que debe incluir el manuscrito (fundamentalmente
del informe de investigación empírico), a saber, el título y afiliación institucional
de los autores, el resumen y los términos clave, la introducción, el método, los
resultados, la discusión y las referencias bibliográficas.
Mención aparte merece la exposición sobre el tratamiento de las
citas y las referencias bibliográficas (parte tercera del libro). Las citas que un
autor hace a lo largo y ancho del texto del artículo deben efectuarse según una
9
normativa que se comenta extensamente en este libro. Una norma básica es que,
cuando son más de dos los autores de la publicación que se cita, sólo se indican
todos los autores en la primera citación, y esto cuando el número de autores no
son más de cinco. Esta no es una norma nueva, sino que ya aparece con anteriori-
dad a este manual entre las normas de la APA; sin embargo, muchos autores siguen
ignorándola. Otros aspectos relevantes relativos a la forma de inclusión de las
citas en el texto se exponen con suficiente detenimiento y claridad. Finalmente,
la sección de referencias se aborda mediante un comentario general y un decálogo
de recomendaciones.
Considero que este libro escrito en español para investigadores que
se expresan en lengua española, tanto iberoamericanos como españoles, es un
acierto y un regalo. El libro expone de forma clara, concisa y práctica lo principal
del manual escrito en lengua inglesa. Los autores son expertos en psicología clíni-
ca y de la salud, pero especialmente son investigadores. Los logros de la investiga-
ción deben transmitirse mediante informes claros y precisos, que sean asumidos y
utilizados por la comunidad científica. La transmisión de la ciencia debe hacerse
por cauces aceptados internacionalmente, de forma que tanto su expresión como
su comprensión sean fácilmente asumibles y transmisibles. La ciencia avanza rápi-
damente, y la transmisión científica del conocimiento debe basarse en procedi-
mientos y formatos ágiles (incluidas las vías electrónicas) y parsimoniosos. Este
libro, escrito por unos colegas y amigos, contribuirá sin duda a facilitar el progreso
y difusión de la ciencia, particularmente la escrita en español. Aplicar hoy día las
normas de estilo de la American Psychological Association en psicología no es una
frivolidad o cursilería, sino una necesidad y una obligación. El libro es indispensa-
ble para cualquier psicólogo que se dedique a la investigación. Más aún, todos los
que estamos implicados en la dirección y/o edición de revistas científicas sin duda
estaremos en deuda con Francoise y Stefano. Enhorabuena y gracias.
Bonifacio Sandin
Catedrático de Psicopatología
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Madrid, septiembre de 2006
11
PRESENTACIÓN
Las primeras orientaciones para redactar y escribir un artículo científico fueron publica-
das en 1929 por la revista Psychological Bulletin. Estas “instrucciones” se revisaron y modifica-
ron varias veces originando lo que hoy conocemos como las normas del Manual de publicaciones
de la American Psychological Association [APA], cuya primera edición fue publicada en 1944 y
revisada en 1957 y en 1967. En 1974 se publicó la segunda edición, que fue revisada en 1975 y
en 1977; en 1983 se presentó la tercera edición, en 1994 la cuarta y en el 2001 la quinta,
vigente actualmente y adaptada al castellano en el 2002.
El presente texto tiene como propósito principal ser una guía práctica para el uso co-
rrecto de esta última versión, en él se incluyen las orientaciones básicas para desarrollar los
apartados de la investigación, haciendo énfasis en los aspectos que según nuestra experiencia
docente generan más dificultad en los estudiantes. Se espera fomentar con esta guía la publica-ción de trabajos que merecen ser divulgados a la comunidad científica, y que con frecuencia
quedan guardados en anaqueles sólo para ser conocidos por pequeños círculos académicos.
Como se comprenderá a lo largo de este libro las normas APA pretenden facilitar la divul-
gación y comprensión de los hallazgos científicos de una manera parsimoniosa, sencilla y prácti-
ca; además, informan al lector (e.j., citas, referencias, resumen), organizan el manuscrito (e.j.,
manejo jerárquico de títulos) y en cierta forma, garantizan la calidad y actualización de la infor-
mación en él contenida.
Esperamos que la consulta de este libro permita que estudiantes y profesionales de las
áreas sociales y de la salud, como la psicología, educación y disciplinas afines, puedan agilizar la
redacción de sus informes de investigación. En nuestra labor investigativa y docente, hemos
constatado que aunque hace aproximadamente 30 años estas normas son de uso corriente, las
facultades de psicología colombianas presentan dificultades serias con respecto a su aplicación
en los trabajos de investigación a nivel de pregrado, posgrado y en la publicación de artículos
en revistas locales, nacionales e internacionales.
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Es importante tener en cuenta que aplicar las normas APA sólo contribuye a que el trabajo
se presente de manera organizada y formal; su publicación dependerá de la calidad del contenido
de la investigación; en este sentido, “… no importa qué tan bien escrito este; un artículo que
refleje métodos deficientes resulta inaceptable” (APA, 2002, p. 3).
En la primera parte de este libro se abordan los aspectos formales para la presentación del
manuscrito: manejo de títulos, elaboración de tablas y figuras, uso de números y letras para
expresar cantidades, mayúsculas y cursivas, características de redacción y manejo de tiempos
verbales. En la segunda parte, se ofrece una sencilla explicación acerca de cómo escribir infor-
mes de investigación y trabajos de grado, haciendo especial énfasis en los estudios empíricos,
dado que son los que se publican con mayor frecuencia y presentan una estructura más estándar.
Cada uno de los apartados de este tipo de estudios son explicados con ejemplos para facilitar su
comprensión. Finalmente, en la última parte se ofrece una orientación sobre las formas acepta-
das para citar autores en el texto; además, mediante ejemplos, se incluyen las formas de
referenciarlos dependiendo del tipo de documento citado.
Con fines didácticos, se hace uso de dos tipos de letra a lo largo del texto, con el fin de
diferenciar fácilmente entre el texto y los ejemplos, estos últimos se presentan en times new
roman, de 12 puntos, como es lo recomendado por la APA.
Por último, agradecemos a las directivas de la Universidad Santo Tomás la publicación de
este conciso manual para la redacción de informes de investigación.
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PARTE I
1. ASPECTOS FORMALES PARA LA PRESENTACIÓN DE MANUSCRITOS
Las orientaciones que se ofrecen a continuación son válidas tanto para los trabajos de
grado como para los artículos que se pretenden publicar; la diferencia radica básicamente en la
extensión. Los artículos son más cortos; para un cálculo adecuado, tenga en cuenta que una
página impresa equivale a cuatro cuartillas aproximadamente (APA, 2002). Los trabajos de gra-
do, ya sean tesina, tesis o disertación doctoral (trabajo de pregrado, maestría y doctorado,
respectivamente), suelen ser mucho más extensos y están sujetos a los lineamientos estableci-
dos por las universidades que van a expedir el título correspondiente.
En la paginación del trabajo de grado, utilice números romanos para las partes prelimi-
nares; esto es, página aprobatoria, página de reconocimientos, tabla de contenido, listas de
tablas y figuras y resumen o sumario. Los números de página continúan a lo largo del apéndice.
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2. MANEJO JERÁRQUICO DE TÍTULOS
El uso adecuado de los niveles de los encabezados permite organizar el escrito y facilita su
comprensión y lectura. La APA sugiere los siguientes niveles para los encabezados:
Nota: El paréntesis cuadrado se refiere al nivel del encabezado.
Previamente usted debe decidir cuántos niveles va a incluir en su escrito y esto depende-
rá, a su vez, de la extensión del documento, del número de sub-apartados y de los requerimientos
mismos del estudio. Tenga en cuenta esta información para utilizar los niveles jerárquicos sufi-
cientes. Usted puede incluirlos todos o sólo algunos. A continuación se ofrecen algunas orientacio-
nes básicas para su elección.
2.1 Un solo nivel
En un artículo corto (no empírico), como discusiones, comentarios o algunas revisiones
teóricas y editoriales, un solo nivel puede resultar suficiente, en este caso se recomienda el
nivel [1]. Un buen ejemplo es el editorial de la revista Clínica y Salud, escrito en dos páginas por
Rodríguez y Rubi (1994), cuyo título es el siguiente:
No obstante, aunque en este tipo de artículos de un solo nivel se recomienda el [1], la
revista atendiendo a su estilo, puede seleccionar otro, tal es el caso del artículo de Londoño,
Contreras, Delgadillo, Tobón y Vinaccia (2005), publicado en la revista Psicopatología y Psicología
Clínica:
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Como puede observarse, sea [1] o [5], lleva UN SOLO NIVEL a lo largo de todo el artículo,
pues cada título incluido en su interior es del mismo nivel; es decir, no lleva subtítulos.
2.2 Dos niveles
En un artículo empírico, teórico o de revisión que lleve subtítulos, pueden ser suficientes
dos o tres niveles. Si su artículo sólo requiere dos encabezados, se sugiere utilizar el nivel [1] y
[3]. El estudio de Vinaccia, Contreras, Restrepo, Cadena y Anaya (2005) es un ejemplo de este
tipo de artículos:
2.3 Tres niveles
Otros estudios, generalmente empíricos, pueden requerir por sus características tres
niveles de títulos. Se sugiere utilizar en estos casos los niveles [1], [3] y [4]. Observe por ejem-
plo el estudio de Mañoso, Labrador y Fernández-Alba (2004):
Nótese que utilizar el nivel [4] permite comprender que éste es subtítulo del [3].
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2.4 Cuatro niveles
Suelen utilizarse en trabajos extensos, monografías, trabajos de grado o estudios que
incluyan varios experimentos en los que se hace necesario utilizar cuatro encabezados. Se reco-
mienda, en estos casos, utilizar los niveles [1], [2], [3] y [4].
2.5 Cinco niveles
Para tesis doctorales, tesinas, estudios documentales o, en general, documentos exten-
sos en que se presenten varios subtítulos, es recomendable utilizar los cinco niveles de encabe-
zados. En estos casos, los anteriores cuatro niveles enunciados, se subordinan al nivel [5] que es
centrado y en mayúscula. Veamos el siguiente ejemplo de tesis doctoral (Contreras, 2005):
3. TITULILLO DE PÁGINA
También llamado cornisa, se refiere al título abreviado que se ubica en la parte superior
de la hoja. Debe tener MÁXIMO 50 caracteres incluyendo puntuación y espacios entre palabras.
Este titulillo suele aparecer en trabajos de grado, los cuales deben atender a los reque-
rimientos de cada universidad. En los artículos, por lo general, los editores de las revistas,
según su estilo, deciden qué titulillo incluir. Suelen escribir el mismo título del artículo o los
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apellidos de los autores, seguidos en ocasiones por un título abreviado. Sea cual fuere el caso, si
se hace la cornisa, se deben tener en cuenta las recomendaciones de la APA antes expuestas.
4. ELABORACIÓN DE TABLAS Y FIGURAS
A continuación se ofrecen los lineamientos básicos para la elaboración de tablas y figuras
de acuerdo con las normas APA, y se presentan algunas recomendaciones sobre su uso en el
informe de investigación. En términos generales, la APA se refiere a tablas y figuras solamente;
no utilice términos como cuadros (son tablas), esquemas, fotos o dibujos (son figuras).
4.1 Tablas
Las tablas sirven principalmente para presentar material matemático y estadístico; pue-
den representar desde la descripción de resultados hasta los análisis estadísticos realizados;por
ejemplo, tablas de ANOVA, de regresión, de relaciones estructurales, de comparación de datos,
entre otras.
Las tablas también pueden incluir —aunque con menor frecuencia— aspectos teóricos,
por ejemplo enunciados, o aspectos conceptuales en los que se espera sintetizar ideas, enfati-
zar similitudes o diferencias entre conceptos, representar la evolución histórica de un constructo
y establecer comparaciones cualitativas, entre otras. En cualquier caso, estas tablas constitu-
yen un trabajo intelectual del autor y, al igual que las demás tablas numéricas, posee las mis-
mas características estructurales, y se les llama tabla (no cuadro). No obstante, si estas tablas
han sido extraídas de algún libro, se debe citar la fuente y la página; de no ser así, usted estaría
incurriendo en plagio.
4.1.1 Recomendaciones
• No incluya más tablas de las necesarias, pues en vez de facilitar la comprensión y
lectura de los datos puede entorpecerla.
• Los trabajos extensos (tesis y tesinas) suelen incluir más tablas que los artículos.
• No repita la información de las tablas en figuras o en el texto, pues es redundante y
afecta la lectura de los resultados. Dado que las tablas complementan la informa-
ción, refiérase sólo a aquellos aspectos que sean relevantes de mencionar.
• Uno de los propósitos de las tablas es agrupar datos; si lo que va a incluir en ellas es
muy corto, resultaría más práctico presentarlo en el texto; por ejemplo, no vale la
pena hacer una tabla sólo para referirse al porcentaje de hombres y mujeres, esto
resultaría inapropiado, bastaría con mencionarlo en el texto.
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4.1.2 Aspectos formales
A continuación se describirán la estructura y propiedades de las tablas de acuerdo con las
normas de la APA (2002); no obstante, tenga en cuenta que algunas revistas pueden hacer varia-
ciones atendiendo a su estilo particular.
1. Sólo incluya líneas horizontales en el encabezado de la tabla, en la parte superior y en
la parte inferior (y en el medio cuando sea necesario separar datos).
2. No utilice líneas verticales.
3. El número y el título de la tabla se ubican en la parte superior en dos renglones, alinea-
dos a la izquierda. Utilice mayúscula sólo en la letra inicial.
4. El título de la tabla y la palabra nota (sí es el caso) se escriben en cursiva, el número
de tabla no.
5. Para separar decimales, utilice punto (.) y no coma (,).
6. Si la tabla requiere nota aclaratoria, escriba la palabra Nota al final de la tabla y fuera
de ella, seguida de punto, y en esta misma línea escriba la aclaración. Si la nota infor-
ma sobre el significado de una abreviatura utilizada en la tabla, inclúyala debajo de la
tabla, con un signo de igual (=), luego de la palabra Nota (ver ejemplo).
7. No hace falta resaltar en negrilla los rótulos internos de las tablas (algunas revistas lo
hacen).
8. Las tablas de enunciados, es decir las que incluyen letras en vez de números, deben
hacerse a doble espacio.
9. No escriba los rótulos de las tablas en mayúscula.
10. Se recomienda alinear las variables de la primera columna hacia la izquierda
11. Refiérase a la tabla antes de su presentación. Las tablas deben incluirse justo des-
pués de ser mencionadas la primera vez (NO las envíe al apéndice o anexo).
12. Las tablas incluidas en el texto deben haber sido enunciadas previamente por su
número consecutivo (arábigo). No remita a la lectura de tablas utilizando frases como
…tal como se observa en la tabla anterior, página anterior o posterior, enunciada más
adelante…)
13. Las tablas se numeran en orden consecutivo, según se van enunciando, no utilice
sufijos (tabla 3a, 3b, mejor 3 y 4).
14. Evite la redundancia en los rótulos internos y en la composición de su tabla.
15. Aunque una tabla es parte integral de un texto, ésta debe comprenderse por sí
misma.
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Observemos la siguiente tabla, extraída del artículo de Vinaccia, et al. (2006):
Otro ejemplo puede ser la tabla presentada en el artículo “Rasgo de personalidad, estra-
tegias de afrontamiento y dolor en pacientes con diagnóstico de fibromialgia”, de Gaviria, Vinaccia,
Quiceno et al. (2006).
Nota. PFM= pacientes con diagnóstico de fibromialgia
20
Como se dijo anteriormente, las tablas también son muy útiles cuando se quiere presentar
una cantidad importante de datos en un espacio reducido. En ocasiones, pueden resultar útiles
para agrupar las características sociodemográficas de la muestra, cuando éstas tienen especial
relevancia en el estudio. Una tabla de éstas fue utilizada en el artículo de Contreras, Esguerra y
Espinosa (2006), titulado “Autoeficacia y comportamiento sexual de riesgo para el VIH-SIDA en
jóvenes universitarios”:
Otro ejemplo puede ser la tabla presentada en el artículo de Vinaccia et al. (2005).
21
4.2 Figuras
De acuerdo con la APA (2002), las figuras se refieren a cualquier tipo de ilustración incluida
en un trabajo, distinta a una tabla. Las figuras pueden ser diagramas, fotografías, dibujos,
mapas y esquemas, entre otras.
Las figuras son útiles para mostrar de una manera ágil el comportamiento de los datos. De
acuerdo con lo que usted va a presentar gráficamente, puede elegir entre distintos tipos de
figura. Por ejemplo, la APA aconseja utilizar gráficas de dispersión (correlaciones), de línea
(relación entre dos variables cuantitativas), de barra (cuando la variable independiente es ca-
tegórica), circulares (para mostrar proporciones) y pictogramas. Recuerde que debe referirse a
todas ellas como figuras.
Las figuras son recomendados para describir secuencias de procesos (recuadros conecta-
dos con líneas) y los mapas de punto para mostrar densidad de población. El manual de la APA
(2002) ofrece ejemplos de varias de estas figuras.
4.2.1 Recomendaciones
• Las figuras deben ser claras, de no ser así, perderían su propósito.
• Las figuras no se usan para duplicar lo expuesto en las tablas o en el texto, sino que
deben enriquecerlo y complementarlo.
• Si en una gráfica de barras usted debe diferenciar más de tres categorías, tal vez una
tabla puede ser mejor opción.
4.2.2 Aspectos formales
A continuación se presentan algunas orientaciones sobre la estructura y propiedades de
las figuras de acuerdo con las normas de la APA; al igual que en el caso de las tablas, tenga en
cuenta que algunas revistas pueden hacer variaciones de acuerdo con su estilo.
1. Las figuras deben ser sencillas, no agregue adornos ni elementos que distraigan la
atención.
2. Deben ser fáciles de leer y de comprender.
3. Conserve el estilo de las figuras a lo largo del trabajo (el tipo puede variar).
4. Los ejes de la figura deben representar datos de manera ordenada (se recomienda de
menor a mayor).
5. Tenga en cuenta que si va a comparar datos, éstos deben presentarse de manera
consistente, es decir, incluir unidades métricas comparables.
22
6. En las gráficas lineales, la variable independiente se grafica en el eje horizontal, y la
variable dependiente en el eje vertical.
7. Utilice gráfica de barras cuando la variable independiente sea categórica.
8. En las gráficas circulares (también llamadas de torta, pie, o pastel), el número de
proporciones o porcentajes a comparar no debe exceder de cinco; si son más, consi-
dere elegir otro tipo de figura. Ordene los elementos de mayor a menor, comenzando
por el segmento más amplio.
9. El título de las figuras se escribe en la parte inferior. Escriba la palabra figura con su
correspondiente número en cursiva terminando en punto. En el mismo renglón, escri-
ba el título de la figura SIN cursiva.
10. No se recomienda utilizar efectos especiales en las figuras; por ejemplo, agregarle
tridimensionalidad hace que éstas pierdan las características de una buena figura:
sencillez y claridad.
11. Una figura debe leerse con facilidad, el tamaño de las letras no debe ser más peque-
ño de 8 ni más grande de 14 puntos.
12. Utilice letras claras, bien definidas y nítidas. El tamaño de la letra no puede variar en
más de cuatro puntos. Por ejemplo,si los rótulos de los ejes son de 12, las leyendas
no pueden ser menores a 8.
13. Como norma general, utilice la primera letra en mayúscula y las demás en minúscula
(es aceptable usar la mayúscula en casos excepcionales).
14. En una gráfica de barras donde se quiera distinguir barras o segmentos de ella, esco-
ja sombreados con líneas diagonales, más que sombreados de tipos finos para crear
escalas de grises (si desea esta última opción, el sombreado de una barra debe supe-
rar al menos un 30% a la anterior para que se puedan diferenciar).
15. En las gráficas de barras, de dispersión y de proporción, no incluya ni el borde supe-
rior ni el derecho.
16. Verifique que los ejes hayan sido rotulados con claridad.
17. El rotulo del eje y, no debe leerse de manera vertical (ver ejemplo).
18. Enumere todas las figuras de manera consecutiva; utilice números arábigos en el
orden en que se mencionan. Refiérase a cada una de ellas en el texto por su número.
19. Aunque hacen parte integral del documento, las figuras deben poder comprenderse
por sí mismas. Para ello, tenga en cuenta que los títulos (leyendas) sean lo suficien-
temente claros y descriptivos.
20. Si la figura fue extraída de algún artículo, debe citar la fuente para evitar el plagio.
23
Observemos el siguiente ejemplo en el que se comparan las puntuaciones obtenidas por
tres muestras de sujetos en cada uno de los factores de un cuestionario de personalidad (Contreras,
2005); este tipo de figuras permite, de una sola mirada, comparar los datos. Nótese que el
rotulo del eje Y, aunque está ubicado verticalmente, se lee horizontalmente.
En ocasiones, los editores solicitan que las figuras se elaboren en blanco y negro; en
estos casos, es recomendable utilizar distintos tipos de líneas que permitan discriminar la infor-
mación presentada. A manera de ejemplo, observemos la siguiente figura del trabajo de Contreras,
Esguerra, Espinosa, Gutiérrez y Fajardo (2006):
24
5. NOTAS A PIE DE PÁGINA
El estilo de las normas de la APA por lo general sugiere utilizar poco las notas a pie de
página, en cuanto éstas pueden desviar la atención del lector. De acuerdo con este estilo, las
notas a pie de página pueden ser de dos clases:
• De contenido: cuando agregan datos importantes que complementan la información
de manera específica.
• De autorización por propiedad literaria: se usan para reconocer la fuente de las citas
de material impreso, para el que se debe obtener autorización. En estos casos, se
hace un reconocimiento a la autorización en un pie de página.
6. CUÁNDO UTILIZAR NÚMEROS O LETRAS PARA EXPRESAR CANTIDADES
En la siguiente tabla se resumen las recomendaciones principales de la APA (2002) para
decidir si una cantidad debe ser expresada en números o en letras.
25
Combinado: use números y palabras para expresar grandes números sin decimales, por
ejemplo, 37 millones de habitantes.
26
6.1 Fracciones decimales
Use cero antes del punto decimal cuándo los números sean menores de 1. Ejemplo:
No utilice un cero antes de la fracción decimal, cuando el número no pueda ser mayor
que 1.
7. USO DE LAS MAYÚSCULAS Y CURSIVAS
7.1 Mayúsculas
• Utilice las mayúsculas en las palabras principales en títulos de libros y artículos dentro
del cuerpo del trabajo (sólo palabras de 4 letras o más) Excepción: los títulos de libros
que aparece en las referencias:
La teoría del aprendizaje social se consolida con la publicación del trabajo
de Miller y Dollard en 1941 llamado “Social Learning and Imitation”.
• Los nombres de Departamentos, Facultades, Universidades.
 Facultad de Psicología, Universidad Santo Tomás.
• Sustantivos seguidos por numerales o letras que denotan un lugar en series nume-
radas.
• Cuando se hace referencia a títulos de pruebas o instrumentos.
27
7.2 Cursivas
• Cuando se usa una palabra de otra lengua.
Por ejemplo Priming (haciendo alusión a un concepto relacionado con
la memoria).
• Si se está trabajando con animales, el nombre de la especie o algún dato específico
de ésta.
Rattus Norvegicus (rata albina de laboratorio)
• la presentación de un término, etiqueta nueva o palabra técnica. Por ejemplo:
• Palabras que pueden leerse erróneamente:
Por ejemplo:
• Título de revista y volumen, en la lista de referencias:
8. CARACTERÍSTICAS DE REDACCIÓN
Como regla general, tenga en cuenta que el lenguaje de la ciencia es claro, sencillo y
parsimonioso. Un informe de investigación debe demostrar organización y coherencia, tanto en
el contenido como en la organización de los apartados que lo constituyen. El manual de normas
de la APA (2002) incluye en su parte inicial algunas orientaciones que le pueden resultar útiles
para redactar su trabajo.
28
A continuación, se hacen algunas recomendaciones para favorecer una presentación orga-
nizada, clara y coherente de la información contenida en un informe de investigación:
• Tenga en cuenta el buen uso de los signos de puntuación (véase capítulo 3 del manual
de la APA para una descripción detallada).
• Los nexos o palabras de transición deben corresponder a lo que se quiere decir, y no
deben incluirse para adornar o dar la apariencia de un escrito elaborado. En este
sentido, utilice apropiadamente las palabras entonces, después, antes, mientras,
desde, por lo tanto, así mismo, consecuentemente, como resultado de, similarmente,
por el contrario, de forma similar, entre otras. Limite el uso de estas palabras a su
significado exacto, y evite utilizarlas como adorno.
• La APA sugiere evitar los artificios y procurar una comunicación clara y racional,
además sugiere no hacer variaciones verbales dentro de un mismo párrafo o párrafos
adyacentes.
• Diga únicamente lo que necesita decir, no utilice más palabras de las necesarias.
• Evite los pleonasmos (redundancias), elaboraciones de lo obvio, la jerga, la prosa
desatinada y la palabrería (APA, 2002). Al respecto, la APA (2002) sostiene que “la
verborrea incontenida incurre en embellecimientos y florituras obviamente inapropiados
en el estilo científico” (p. 32).
• Evite una redacción monótona y el lenguaje coloquial. La APA sugiere evitar “la alitera-
ción pesada, la rima, las expresiones poéticas y las frases hechas” (p. 56).
• Verifique que los párrafos tengan unidad, cohesión y continuidad, y que en ellos no se
observen prejuicios. Sea claro, sensible y parsimonioso; por ejemplo, cuando deba
referirse a una condición especial de los participantes, es adecuado referirse a per-
sonas con discapacidad, personas viviendo con VIH, pacientes con diagnóstico de....
• Sea preciso en la información, evite los antropomorfismos (conferir características
humanas a animales u objetos inanimados). Por ejemplo: La Facultad de Psicología
quiere lograr... o La línea de investigación del grupo pretende fortalecerse... o Al
hacer seguimiento a los estudiantes, el programa pretende generar en ellos...
• Prefiera la voz activa que la pasiva.
• Utilice la forma impersonal de los verbos (se + verbo), más que la primera persona.
• Sea consistente en el manejo de los tiempos verbales.
• Cuando cite los trabajos de otros en su fundamentación conceptual (introducción),
use el pretérito si es algo que ya sucedió; por ejemplo:
29
O el antepresente:
8.1 Tiempos verbales
El manejo adecuado de los tiempos verbales es otro aspecto que contribuye a darle cohe-
rencia, claridad y orden a su escrito. Sea cuidadoso en mantener en una misma sección, apartado
y párrafos el tiempo verbal elegido. Saltar abruptamente de un tiempo a otro desorienta al lector.
La tabla que se presenta a continuación agrupa las orientaciones más relevantes de la APA al
respecto, cada una de ellas con un ejemplo.
30
Tiempos verbales en el resumen
A continuación se presenta un ejemplo en el que se puede observar el manejo de los
tiempos verbales en un resumen (Gaviria, Vinaccia, Martínez, et al., en prensa).
31
PARTE II
1. TIPOS DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
Los artículos publicados provienen principalmente de trabajosempíricos, reseñas, tra-
bajos teóricos y estudios de caso. La APA ofrece una breve descripción de cada uno de ellos. A
continuación se exponen las características de los informes de estos trabajos, agrupados en tres
grandes categorías: investigación empírica, revisiones investigativas y trabajos teóricos.
1.1 Informe de investigación empírica
Estos informes son extractados de una investigación original; usualmente se dividen en
diferentes partes asociadas con las principales etapas del proceso de investigación científica.
En el caso de los trabajos de grado, éstos suelen contener, a nivel teórico, una introducción,
planteamiento y formulación del problema, justificación, objetivos generales y específicos y
marco conceptual o teórico con sus antecedentes bibliográficos. La parte práctica incluye el
método, que es la descripción de los pasos llevados a cabo en el desarrollo de la investigación;
se divide en: participantes, diseño, instrumentos y procedimientos. Finalmente, se presentan
los resultados y la discusión, esta última constituye la interpretación conceptual y referencial
de los hallazgos encontrados en el estudio. Al final se deben incluir las referencias.
Los artículos producto de este tipo de investigaciones suelen ser mucho más cortos, y
constan de una introducción (fundamentación teórica-conceptual), metodología (con sus
subdivisiones), resultados, discusión y referencias (no bibliografía). La mayoría de los artículos
publicados en revistas indexadas suelen ser de este tipo, son artículos en los que el autor,
comunica a la comunidad científica los hallazgos de su investigación.
1.2 Revisiones investigativas
Son evaluaciones críticas de investigaciones ya publicadas, en ellas se incluyen los meta-
análisis y, en algunos casos, los llamados estados del arte. En ese tipo de investigaciones se
32
integra, organiza y evalúa una serie de investigaciones publicadas en el área, con el fin de tener
más clara una problemática investigativa; por lo general este tipo de investigaciones tiene las
siguientes fases: 1) definición del problema y de los objetivos, 2) resumen de los antecedentes
investigativos previos, 3) análisis de todos los aspectos que permiten una relación o una serie de
inconsistencias entre todos los antecedentes estudiados, 4) en algunos casos, como en el meta-
análisis, se desarrollan análisis estadísticos sobre los antecedentes estudiados y, 5) discusión de
los resultados.
1.3. Trabajos teóricos
En este tipo de estudios, el autor se apoya en la literatura existente, con el fin de
depurar o discutir constructos teóricos. En estos estudios, el investigador puede intentar produ-
cir nuevos modelos teóricos a partir de la revisión de la literatura científica. Las fases de la
investigación teórica son similares a las de las revisiones investigativas; es decir: definición de
un problema y objetivos, resumen de los modelos teóricos previos (si es el caso) y análisis
críticos de todos los aspectos positivos y negativos asociados para terminar en un examen de
consistencia interna y externa del modelo teórico o de la teoría estudiada.
2. CÓMO ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN
En este apartado, se hará una breve exposición acerca de los lineamientos y considera-
ciones básicas para escribir un informe de investigación, ya sean trabajos de grado o artículos a
publicar.
El énfasis se hace en los trabajos empíricos, en cuanto éstos poseen una estructura más
uniforme, y suelen publicarse con mayor frecuencia. No obstante, estas orientaciones son útiles
para escribir cualquier tipo de estudio, aun independientemente del paradigma de investiga-
ción desde el cual se haya abordado el fenómeno. Al final del capítulo se agregarán algunas
consideraciones específicas para los trabajos de grado.
2.1 Partes de un manuscrito
2.1.1 Título
Un buen título debe indicar de manera explícita las variables implicadas en la investiga-
ción. Con una extensión máxima de 12 palabras, el título debe permitirle al lector comprender
de qué se trató la investigación, incluso el tipo de estudio realizado.
33
Dado que la extensión del título es limitada, para favorecer la claridad se recomienda que
su redacción no incluya frases que resulten obvias, o que sean redundantes. Por ejemplo no hace
falta iniciar el título con palabras como:
Recuerde que el tipo de estudio debe observarse de manera implícita en un buen título —
no de manera explícita—.
A continuación se presentan, a manera de ejemplo, cuatro títulos de distintos tipos de
estudios que ya han sido publicados:
Observemos que los anteriores ejemplos incluyen las variables estudiadas, y es posible
suponer el tipo de estudio sin expresarlo de manera explícita. En este caso, en el primer estudio
es clara la descripción y relación entre variables; en el segundo caso, es evidente que se preten-
de observar el efecto de un tratamiento (X); y en el tercero y cuarto, es obvio que se trata de
estudios teóricos sobre un fenómeno en particular desde una perspectiva específica.
34
La APA recomienda no superar las 12 palabras, pero puede haber más si es estrictamente
necesario (en el segundo y tercer caso hay 13). En ocasiones, agregar una palabra puede favore-
cer la claridad del título.
2.1.2 Autores y afiliación institucional
Los autores se organizan por el nombre de pila y apellidos. Es aceptable incluir uno o dos
apellidos; sin embargo, es deseable que se conserve uniformidad en todos los autores de un
mismo artículo.
El nombre de la institución puede aparecer debajo del nombre del autor algunas revistas
lo ubican a pie de página. Dado que se trata de asuntos puramente editoriales, usted sólo tenga
en cuenta de que esta información sea enviada a la revista y discriminadas si son de distintas
instituciones.
No se recomienda el uso de iniciales en los nombres.
No los organice en orden alfabético, sino en orden de importancia, según los aportes
hechos al estudio.
No se deben incluir los títulos adquiridos por los autores, por ejemplo, Dr. Prof, PhD,
Mg., etc.
 2.1.3 Resumen
El resumen es una parte muy importante en el estudio; si está bien elaborado, debe
permitir al lector comprender en 120 palabras el propósito de su estudio, las variables implica-
das, cómo se midieron, principales resultados e implicaciones de sus hallazgos; es decir, en el
resumen está condensada toda la investigación.
La APA sostiene que un buen resumen debe ser preciso, completo, conciso, coherente,
legible, específico y no evaluativo. A continuación se presentan los resúmenes de dos trabajos
distintos con sus respectivos títulos. En el primer ejemplo (Contreras, Esguerra & Espinosa,
2006), se nota que el resumen incluye el propósito del estudio, los participantes (número y
característica principal), las variables implicadas, los instrumentos utilizados para estimar las
variables, principales hallazgos y sus implicaciones.
35
En el siguiente ejemplo se presenta el resumen del trabajo de Sandín (2005) en el que en
109 palabras, el autor explica de qué se trata el estudio, cuál fue su propósito y qué tipo de
estudio se realizó, incluso el autor indica qué encontraremos en el artículo y desde qué pers-
pectiva, lo cual es fundamental, sobre todo, en los estudios teóricos.
36
2.1.4 Palabras clave
Las palabras clave son descriptores que permiten la fácil localización del estudio en
bases de datos. Es muy importante elegir bien estos descriptores, para que el estudio no se
pierda en esa gran cantidad de artículos que son publicados diariamente en revistas indexadas
a nivel mundial. Las palabras clave deben hacer alusión específicamente a las variables estu-
diadas.
No ponga como palabras clave aspectos generales que pueden identificar cientos de estu-
dios además del suyo. Si en el ejemplo anterior se hubiese puesto como palabra clave la población
37
a la cual se dirigió su estudio (jóvenes), se encontrarán cientos y miles de estudios con esta
población, y no se podrían encontrar artículos sobre la variablede interés, lo que dificultaría la
búsqueda, y el artículo no se podría localizar.
En el primer caso, resultaría conveniente poner como palabras clave comportamiento
sexual de riesgo, autoeficacia generalizada, autoeficacia específica y exposición al VIH, por
ejemplo. En el segundo caso, el autor incluyó como palabras clave: síndrome de fatiga crónica,
terapia cognitivo-conductual, psicopatología.
A continuación, y antes de iniciar la introducción, traduzca el resumen al idioma
inglés, junto con las palabras clave.
2.1.5 Introducción
En un artículo, la introducción obedece al fundamento conceptual del estudio. Cite sólo
aquellos trabajos que sean relevantes para su estudio, enfatizando en los resultados. La
fundamentación conceptual (introducción) de un artículo incluye la contrastación de distintos
hallazgos relacionados con el tema en cuestión y sus antecedentes. Dado que la investigación
científica presenta resultados que pueden ser diversos, controversiales e incluso contradicto-
rios, éstos deben presentarse de manera profesional, basta con decir que ciertos estudios sus-
tentan una conclusión y otros una distinta, no hace falta que usted tome una postura en la
introducción, ni tampoco que la justifique (salvo en el apartado de discusión, en el que usted
apoya una postura u otra con base en sus propios hallazgos). Veamos el siguiente Fragmento
tomado de Gaviria, Vinaccia, Quiceno et al. (en prensa):
De igual forma, en la introducción debe quedar claramente descrito el fenómeno en
cuestión, debe definirse con suficiente detalle para comprender posteriormente los estudios
38
citados. Por ejemplo, observemos el siguiente fragmento tomado del artículo “Factores psicológi-
cos asociados a síntomas dispépticos”, de Juárez, Cano y Olarte (2004):
2.1.6 Método
El método incluye la forma en que se efectuó el estudio. En este apartado debe quedar
claro qué se hizo, cómo se hizo y con quién. El método debe escribirse con tal claridad que
permita la replicación del estudio o hacer estudios similares que permitan comparar datos.
Cuando el método ha quedado bien elaborado, proporciona la información suficiente
para comprender con claridad los resultados y la discusión del estudio, a la vez que permite
juzgar la validez y confiabilidad de los resultados y la discusión. Por ejemplo, si en el método se
observa que los instrumentos no poseen buenas propiedades psicométricas, podemos suponer
que los resultados presentados pueden presentar dificultades. De igual forma, teniendo en
cuenta las características de la muestra, se pueden leer de manera más crítica las conclusiones
y los hallazgos presentados, los cuales no pueden ir mas allá de lo que la muestra y las condicio-
nes del estudio lo permitan.
El método incluye básicamente las siguientes subsecciones:
• Diseño
• Participantes (sujetos)
• Instrumentos (materiales)
• Procedimiento
39
A su vez, éstas pueden subdividirse si la investigación así lo requiere y si dan claridad a
la forma en que se realizó el estudio. Se recomienda, en estos casos, utilizar la jerarquía de
títulos explicada anteriormente. A continuación se hará una breve descripción de cada una de
estas subsecciones.
Diseño
Se refiere al diseño utilizado en la investigación; es decir, la estrategia metodológica
que permitió obtener los resultados y alcanzar el propósito del estudio; sólo enúncielo.
Participantes
Describa la muestra (sexo, edad, nivel socio-económico, ocupación y demás datos que
constituyan una variable de interés para la interpretación de los resultados o que sean relevan-
tes en el estudio), el tipo de muestreo, los procedimientos para su selección; además, refiera si
los participantes recibieron o no remuneración, si se contó con el consentimiento informado
(aspectos éticos) y si hubo confidencialidad y/o anonimato.
Cuando se está trabajando con animales, se recomienda utilizar el termino sujetos en
vez de participantes. Incluya el número de animales, especie, número de cría, sexo, edad,
peso, estado fisiológico y asignación a grupos, si es el caso.
 Instrumentos
Este apartado debe incluir la información suficiente con respecto a la escala, cuestiona-
rio, instrumento, inventario o cualquier otro medio que haya permitido recoger la información
sobre las variables estudiadas. Incluya información psicométrica en cuanto a criterios de vali-
dez y confiabilidad, si fue o no adaptado, y demás variables de interés. Es muy importante
proporcionar esta información en cuanto constituye la base de la estimación de las variables; si
el instrumento es defectuoso o no mide lo que pretende medir, podría indicar que los resul-
tados obtenidos pueden carecer de validez. Es muy importante elegir adecuadamente los
instrumentos.
No incluya en este apartado una descripción detallada de aparatos por todos conocidos,
como mobiliario de un laboratorio, relojes, cronómetros, etc. En los aparatos utilizados, escri-
ba el nombre, modelo y casa o proveedor que lo produce. Si el aparato ha sido diseñado espe-
cialmente para el experimento, puede agregar una fotografía y una descripción detallada en el
apéndice.
40
Procedimiento
Resume cada paso de la investigación. Incluya la forma en que fueron aplicados los instru-
mentos, las instrucciones dadas a los participantes, la formación de los grupos y manipulación
experimental, si es el caso. Si implementó algunas estrategias para el control de aquellas varia-
bles que pudieran afectar la validez interna del estudio, en este apartado debe comentarlas.
2.1.7 Resultados
En esta sección se incluyen los datos obtenidos en la investigación, y su tratamiento
estadístico. En este apartado no discuta o comente sobre los resultados, pues esto hace parte de
la discusión. Se sugiere incluir tablas, cuando éstas mejoren la capacidad para comunicar los
hallazgos. No repita en el texto todo lo incluido en las tablas, pues no hace falta reiterar la
informaron; sólo comente, a la luz de los datos presentados en la tabla, los aspectos relevantes
que valga la pena resaltar.
No utilice tablas de forma innecesaria, por ejemplo hacer una tabla para informar el
número y porcentaje de hombres y mujeres en un estudio, pues basta comentarlo en una sola
línea. Esta información podría ser incluida en una tabla más amplia, pero no hacer una exclusiva-
mente para ello. Todas las tablas y figuras serán referenciadas en el texto y se debe indicar al
lector qué es lo relevante en cada una.
En la primera parte de esta sección, se recomienda hacer una descripción de resultados
con respecto a la muestra y a las puntuaciones obtenidas en cada uno de los instrumentos con
las medidas de tendencia central, frecuencias y demás datos que resulten útiles para describir
sus resultados. Recuerde que la selección de los procedimientos estadísticos a realizar debe
permitir alcanzar el objetivo planteado en el estudio, el cual, a su vez, debe corresponder con
el diseño utilizado.
2.1.8 Discusión
Una vez descritos y explicitados los resultados obtenidos en el estudio y los productos de
los procedimientos y análisis estadísticos, ya se está en condiciones de hacer la discusión, en
función de la fundamentación conceptual incluida en el estudio y, por su puesto, de la hipótesis
planteada. Este apartado es quizás uno de los más importantes en la investigación, y merece
especial atención, pues requiere que usted examine, interprete, haga inferencias y discuta en
torno a sus resultados.
41
En la discusión, se deberá comentar las semejanzas y diferencias encontradas entre los
resultados obtenidos y los de estudios previos, los cuales debieron haberse incluido en la
fundamentación conceptual (introducción) de su estudio.
En esta sección del estudio, se reconocerán las limitaciones de su estudio y se señalarán
las posibles explicaciones alternativas de los resultados. Se recomienda finalizar este apartado
con un comentario sobre las implicaciones de los hallazgos.
Recuerde que la diversidad de resultados, incluso la contradicciónentre ellos, es valiosa
en cuanto induce a seguir indagando sobre un fenómeno que al parecer no está suficientemente
conocido, y los resultados del estudio sirven incluso para plantear nuevas hipótesis y continuar
la investigación; sirve en últimas para discutir nuestros resultados.
Por ejemplo, observe el siguiente fragmento de la discusión del artículo de Contreras,
Esguerra, Espinosa, Gutiérrez y Fajardo (2006):
 …De acuerdo con los resultados de este estudio, no se encontraron diferencias
significativas con respecto al sexo, aspecto encontrado en otras investigaciones
(Vásquez et al., 2004).
 Sin embargo, a nivel descriptivo se puede observar que los hombres reportaron
mejor calidad de vida que las mujeres; conservan mejor su función social, rol
emocional y menor dolor corporal, aspectos que han sido evidenciados en otros
estudios (Arenas et al., 2004; Fernández et al., 2005).
 2.1.9 Referencias
Como puede observarse, las investigaciones se fundamentan siempre sobre los estudios
existentes, por ello las citas revisten gran importancia, a tal punto que un documento sin citas,
además de estar plagiando a los distintos autores, carece de valor.
Revise que todas las citas en el texto correspondan al número de referencias incluidas
en el artículo, debe haber una correspondencia exacta, no pueden ni sobrar ni faltar (excepto
cuando se ha citado algo que dijo un autor en una charla o conferencia, ésta no aparece en las
referencias).
La APA (2002) incluye una descripción detallada de la forma de citar y de hacer las
referencias, dependiendo del tipo de documento que se esté incluyendo en el artículo. Las citas
42
ante todo son informativas, y las distintas formas de referencia evidencian el tipo de documento
utilizado. Recuerde que las referencias deben ser precisas, completas, para que sean útiles a los
investigadores y lectores. En la tercera parte de este texto se hará una explicación detallada de
cada uno de los tipos de referencias, de acuerdo con el material o documento citado.
2.1.10 Apéndices
Los apéndices son opcionales; usted puede incluirlos o no, pues depende, básicamente
de los requerimientos de su informe. Los apéndices se utilizan cuando se necesita incluir más
información sobre algún aspecto en particular, pero que al dejarla en el cuerpo del trabajo crea
cierta distracción y afecta la lectura secuencial del escrito. Si se trata de uno solo, rotúlelo
como apéndice; si es más de uno, rotule cada uno de ellos con una letra mayúscula de forma
consecutiva (A,B,C).
Utilice también los apéndices para incluir material que no constituye parte estructural
de su estudio, pero que agregarlo puede ampliar la información ofrecida. Recuerde que en el
texto debe referirse a cada uno de los apéndices incluidos en el trabajo, y debe remitir a su
lectura utilizando el rótulo asignado (A,B,C...).
Recomendaciones de uso
• Pruebas estadísticas no conocidas
• Explicación detallada de equipos que no son de uso común
• Instrumentos no divulgados o no comercializados
• Fotografías o esquemas de equipos que usted diseñó
• Pruebas que usted elaboró y validó
• Matrices de análisis
3 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA TRABAJOS DE GRADO
Además de lo anteriormente expuesto, tenga en cuenta las siguientes aclaraciones,
referidas específicamente a los trabajos de grado; se hará referencia sólo a aquellos aspectos
adicionales que aluden a ese tipo de trabajos.
3.1 Portada
La portada sólo se incluye en los trabajos de grado y suele seguir las recomendaciones
particulares del Departamento o Facultad en el cual se inscribe el trabajo. Por lo general, en
esta página se incluye:
43
• Título del estudio
• Nombre de los autores
• Nombre del director
• Departamento, Facultad o División (según sea el caso)
• Nombre de la universidad
• Ciudad y fecha
3.2 Capítulo
Los trabajos de grado suelen estar organizados por capítulos, generalmente introducción
(parte teórica), método, resultados y discusión (parte empírica). Algunas universidades solicitan
a los estudiantes agregar otros apartados, principalmente a la parte teórica (ya comentados al
inicio de este capítulo).
Aspectos formales
• Cada capítulo inicia en hoja aparte
• Puede incluir o no, número de capítulo.
• Puede rotular la introducción.
• Doble espacio (sin embargo, es aceptable cambiar el doble espacio en algunas partes
específicas para mejorar la legibilidad del trabajo).
• Espacio sencillo: títulos de tablas –incluso las tablas mismas, encabezados, leyendas
de figuras y referencias (doble espacio entre referencias).
• Espacio triple o cuádruple después de títulos de capítulo, antes de sub-encabezados,
antes de las notas de pie de página, antes y después de las tablas dentro del texto.
• Ubique las tablas, figuras y notas a pie de página dentro del texto, en el sitio donde
corresponda y donde se esté refiriendo a ellas. En ocasiones, el estudiante las incluye
al final del trabajo o las pone como apéndices, lo cual es un error.
• Todas las tablas y figuras incluidas en su trabajo deben mencionarse y remitir al lector
a observar aspectos que usted considera relevantes.
• Ubique la tabla justo después de haberla mencionado por primera vez, aludiendo al
número de tabla o de figura, no se refiera a ellas como ...la tabla que se presenta a
continuación..., o en la figura siguiente..., etc.
• Nunca pegue una tabla, figura, dibujo o fotografía al trabajo de grado. Las primeras deben
elaborarse dentro del mismo texto, las otras pueden digitalizarse para ser incluidas.
44
3.3 Resumen o sumario
En los trabajos de grado, la palabra resumen suele sustituirse en la actualidad por suma-
rio (depende de la institución). Su extensión máxima es de 350 palabras.
3.4 Introducción
La introducción, es decir la fundamentación conceptual del estudio, es más extensa que
la de un artículo, los antecedentes deben desarrollarse con mayor profundidad; no obstante,
deben tenerse en cuenta los lineamientos que cada universidad tiene al respecto. El método,
resultados y discusión son similares a los de los artículos de revista científica ya explicados.
3.5 Referencias y bibliografía
Por lo general, las referencias del trabajo deben corresponder a las citas incluidas en el
estudio; sin embargo, en dos casos en que el estudiante recurre a otros materiales que no se han
citado y fueron de gran utilidad en el trabajo, se deben incluir y es recomendable sustituir las
referencias por Bibliografía.
3.6 Apéndices
En ocasiones, hay ciertos datos o información que puede complementar lo expuesto en
el documento; no obstante, si se deja en el cuerpo del trabajo, desvía la atención de lo que se
está comentando y altera la secuencia del proceso; en estos casos, se sugiere utilizar los apén-
dices. Con respecto a los trabajos de grado en particular, la APA (2002) incluye las siguientes
recomendaciones sobre lo que debe enviarse a los apéndices.
• Indicaciones al pie de la letra para los participantes (cuando esto lo amerite, por su
relevancia dentro del trabajo).
•Escalas o cuestionarios originales (instrumentos que no son comerciales o no se han
publicado).
•Datos en bruto.
•Escritos de aceptación de los participantes.
•Formatos para obtener el consentimiento informado.
• Instrumentos poco conocidos, etc. Finalmente, recuerde que en este tipo de traba-
jos, usted puede utilizar los cinco niveles de encabezados.
45
PARTE III
ELABORACIÓN DE CITAS Y REFERENCIAS
El estilo de publicaciones de la APA es una metodología práctica, sencilla e informativa. La
APA dispone de varias formas válidas para citar a los autores que se incluyen en un artículo. Se
recomienda no usar siempre las mismas, para evitar la monotonía en el discurso. De igual forma,
las referencias correspondientes presentan una forma particular, dependiendo del número de au-
tores y del tipo de documento de donde se extrajo la cita. Así, atendiendo a su forma, es factible
saber si se trata de una revista, libro o cualquier otro tipo de documento.
Recuerdecomo regla general, que cuando usted cita textualmente a un autor (ni la idea ni
la redacción le pertenecen), debe hacerlo entre comillas y citar el número de página; si la cita
textual supera las 40 palabras, lleva una sangría especial y el número de página. Si lo citado es del
autor, pero la redacción es suya (usted interpreta al autor, y redacta), la cita no lleva comillas ni
página (sí la cita); y si la idea, constructo, noción o idea que se plantea es suya, al igual que la
forma en que lo escribe, no lleva cita. En este último caso, si usted no es el autor, está cometien-
do plagio al omitir la cita; incluso si su documento es publicado, se asume que usted es el autor,
y alguien en otro estudio podría llegar a citarlo, lo que generaría un problema ético con serias
implicaciones.
1. Citas
A continuación se ofrecen algunos ejemplos de las formas en que se pueden citar los
autores que se incluyen en un estudio, teniendo en cuenta las consideraciones anteriormente
expuestas. Recuerde que usted puede citar al inicio de un párrafo, o al finalizar una idea o
concepto (al final o en el medio de un párrafo), lo cual es válido y aconsejable para evitar la
monotonía en el escrito. En los siguientes ejemplos se utilizan los puntos sucesivos para señalar
46
que se trata de fragmentos extraídos de párrafos completos. La negrilla se usa en este caso sólo
con fines didácticos (en los artículos no se resaltan).
1.1 Un autor al inicio:
...dicha prevención deberá tener en cuenta los obstáculos que pueden presen-
tarse, dadas las características mismas del fenómeno del VIH-SIDA. Bayés
(1992) señala que éstos pueden ser: a) un dilatado período de tiempo entre la
infección por el virus y la aparición de los primeros síntomas, b) los comporta-
mientos que producen la infección suponen un reforzamiento positivo inme-
diato y c) los comportamientos saludables suponen una demora del refuerzo a
corto plazo, por un hipotético riesgo futuro a largo plazo.
NOTA: observe que en este ejemplo la seriación a), b) y c) está separada por comas, si
cada elemento enunciado tuviese comas, implicaría hacer uso del punto y coma para separar-
las.
1.2 Un autor al final:
Dadas las características del fenómeno del VIH-SIDA, la prevención deberá
tener en cuenta los obstáculos que pueden presentarse, como lo son el período
de tiempo entre la infección y la aparición de los primeros síntomas, el
reforzamiento positivo inmediato que conllevan a la infección versus el com-
portamiento saludable que supone una demora del refuerzo a corto plazo, por
un hipotético riesgo a largo plazo (Bayés, 1992).
Nótese que aunque se trata de la misma cita, se puede presentar en dos formas distintas;
y como no es textual y estoy respetando la idea de los autores, puedo elegir la forma de redactar-
la. Estas citas implican que aunque la idea es del autor, la redacción es una interpretación de
quien hace la cita, si el lector desea ir al autor citado y leerlo directamente, acude a la referencia
correspondiente.
1.3 Dos autores al inicio:
Tobón y Vinaccia (2003) plantean que la intervención psicosocial en pacientes
sintomáticos con Sida pretende fomentar comportamientos y estrategias de afronta-
miento que potencien un mejor estado de salud.
47
1.4 Dos autores al final:
La intervención psicosocial en pacientes sintomáticos con Sida pretende fomentar
comportamientos y estrategias de afrontamiento que potencien un mejor estado
de salud (Tobón & Vinaccia, 2003).
Nota: observe el uso de la y o & en la cita de inicio y final, respectivamente.
1.5 Tres, cuatro o cinco autores
Por regla general, cuando un estudio ha sido elaborado por más de dos personas y menos
de 6 (sin incluirlo), la primera vez deben escribirse el apellido de todos los autores, en adelan-
te, cada vez que se mencione este trabajo, se enuncia el apellido del primer autor, seguido por
la palabra et al. y la fecha. Esto es válido tanto para las citas de inicio como para las de final de
párrafo. Veamos los siguientes ejemplos:
Cita al inicio:
Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras y Anaya (2004) encontraron que los
factores sociodemográficos son mejores predictores de desesperanza que el
dolor y la incapacidad funcional.
Dado que es del mismo artículo, segunda vez y sucesivas....
Vinaccia et al. (2004) sostienen que existe suficiente evidencia para afirmar
que diversos factores psicosociales contribuyen al curso clínico de la artritis
reumatoide
Cita al final:
…los factores sociodemográficos son mejores predictores de desesperanza
que el dolor y la incapacidad funcional (Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras
& Anaya, 2004).
Dado que es del mismo artículo, segunda vez y sucesivas...
Existe suficiente evidencia para afirmar que diversos factores psicosociales
contribuyen al curso clínico de la artritis reumatoide (Vinaccia et al., 2004).
48
1.6 Seis o más autores al inicio:
Cita al inicio
Si son seis o más autores, desde la primera vez y en adelante se escribe el apellido del
primer autor seguido de et al. y la fecha.
Vinaccia et al. (2004) encontraron que los pacientes colombianos con diagnós-
tico de colitis ulcerativa obtuvieron puntajes más altos en las dimensiones de con-
ducta de enfermedad que los obtenidos en muestras españolas.
Dado que este artículo tiene siete autores, en la cita sólo aparece el apellido del primero
desde la primera vez y en adelante, seguido de et al. y la fecha.
En las referencias sólo deben aparecer los seis primeros autores seguidos por et al.
Vinaccia, S., Contreras, F.V., Bedoya, C., Carrillo, L., Cuartas, M., López, N., et
al. (2004). Conducta anormal de enfermedad en pacientes con enfermeda-
des gastrointestinales. Psicología y Salud, 14 (1), 31 – 41.
Cita al final
Los pacientes colombianos diagnosticados con colitis ulcerativa obtuvieron pun-
tuaciones más altas en las dimensiones de la conducta de enfermedad que los
pacientes españoles (Vinaccia et al., 2004).
Si al reducir la cita al primer autor, ésta quedara idéntica a otro trabajo en la que figure el
mismo autor, en el mismo año, pero con otras personas, agregue tantos autores como sea nece-
sario para diferenciar los trabajos. Como ejemplo, veamos la siguiente referencia.
Vinaccia, S., Cadena, J., Juárez, F., Contreras, F.V. & Anaya, J. (2004).
Relaciones entre variables sociodemográficas, incapacidad funcional, dolor y
desesperanza aprendida en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoide.
Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 4 (1), 91 -
103.
(En la referencia deben aparecer todos los autores, pues son menos de seis).
49
Por regla general, la segunda vez y sucesivas quedaría (Vinaccia et al., 2004), igual a la
cita del ejemplo anterior, y se trata de dos estudios distintos. Para diferenciarlos, se agrega
cuantos autores sean necesarios; en este caso, bastó con agregarle el segundo autor. Veamos.
Cita de inicio
Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras y Anaya (2004) la primera vez.
Vinaccia, Cadena et al. (2004) segunda vez y sucesivas.
Cita al final:
(Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras & Anaya, 2004) la primera vez.
(Vinaccia, Cadena et al., 2004). Segunda vez y sucesivas.
1.7 Cita textual de menos de 40 palabras
No se recomienda iniciar un párrafo con una cita textual, haga una pequeña introducción
antes. Evite demasiadas citas textuales, sólo deben ser utilizadas cuando lo que plantea el autor
está tan claro, o es tan relevante tal como lo dice, que al cambiar la redacción se corre el riesgo
de perder la idea original. Se usa también para usar la definición de un constructo o concepto, o
cuando se citan ciertos hallazgos relevantes en un estudio; este tipo de citas lleva el número de
página, por ejemplo:
Cita al inicio
Con base en su estudio, Juárez y Contreras (1994) «confirman la eficacia de
las técnicas de aprendizaje con biofeedback EMG en el tratamiento de la
espasticidad mediante el decremento de la actividad electromiográfica del
músculo gemelo externo» (p. 227).
Cita al final
Con base en estosresultados, «se confirma la eficacia de las técnicas de apren-
dizaje con biofeedback EMG en el tratamiento de la espasticidad mediante el
decremento de la actividad electromiográfica del músculo gemelo externo»
(Juárez & Contreras, 1994, p. 227).
50
En las citas textuales, se debe respetar completamente la redacción de los autores, inclu-
so si uno considera que puede hacerle algunos ajustes.
Ejemplo:
De acuerdo con Tobón, Sandín y Vinaccia (2005) «los trastornos
gastrointestinales tienen una alta prevalencia en la población general y son
considerados como los problemas médicos más frecuentes entre las diferen-
tes patologías que afectan a los seres humanos» (p. 12).
El subrayado no es de la cita original, es sólo para dar claridad al ejemplo.
En esta cita textual, el escritor podría considerar que la frase entre las diferentes pato-
logías podría sobrar y excluirla del párrafo, pues la idea de los autores no se ve afectada. De
hecho así es; sin embargo, dado que se trata de una cita textual no puede ser cambiada en
ningún aspecto. En este sentido, el escritor del artículo que va a usar esta cita podría decidir
quitar la textualidad y redactarlo (quitaría comillas y número de pagina) para hacer el cambio
o simplemente dejarla textual como aparece en el documento original.
1.8 Cita textual de más de 40 palabras:
Este tipo de citas no incluye comillas; en vez de ello, tiene una sangría especial y, al
final del párrafo, se agrega el número de página entre paréntesis. Comience la cita en bloque
en un nuevo renglón, a cinco espacios desde el margen izquierdo. Escriba a doble espacio toda
la cita. Ejemplo:
Contreras y Juárez (2003) sugieren la inadecuación de incrementar de for-
ma simultánea los canales de las señales de biofeedback-EMG, pues de acuer-
do con su estudio:
Se puede apreciar el incremento que se produce en el control diferencial
muscular del sujeto cuando se reduce el número de señales proporciona-
das de 3 a 2. El paciente realiza un mayor control diferencial sobre la
actividad muscular, lo que sugiere la inadecuación del uso de tres o más
canales en este caso. Esto se ve corroborado por el coeficiente obtenido
para la variable de intervención, que indica la exclusión de una de las
señales proporcionadas, en este caso, la correspondiente al músculo ge-
melo externo (p. 311).
51
1.9 Trabajos sin autor
Sea cauteloso al seleccionar estudios en los que no figure un autor, y considere seriamente
si vale la pena incluirlos en su trabajo. De ser así, escriba entre comillas el nombre del libro y el
año para citarlo. Este tipo de referencia también es útil para citar decretos y leyes, por ejemplo:
(“Constitución Política de Colombia”, 1991).
1.10 Distintos autores que apoyan una misma idea
Cuando se citan trabajos de distintos autores relativos a una misma idea, sepárelos por
PUNTO Y COMA y organícelos en orden alfabético (no cronológico), considerando el apellido del
primer autor. Veamos los siguientes fragmentos de artículos publicados, en los que se citan varios
autores juntos.
Fragmentos tomados de Gil Roales-Nieto (2004).
...por un lado, la perspectiva evolutiva piagetiana que trata de establecer las
diferencias en conocimientos y creencias sobre salud y enfermedad a lo largo
del continuo edad (Bibace & Walsh, 1980; Campbell, 1975; Dimigen
&Ferguson, 1993; García-Fernández & Peralbo-Uzquiano, 1999;
Liebermnan et al., 1992; Millstein, Adler & Irwin, 1981; Nagy, 1951;
Rivas & Fernández, 1996). Por otro lado…
…ya que la mayoría de las conductas de salud son hábitos que se han apren-
dido en la infancia y se consolidan durante la adolescencia y la juventud, y
los escasos datos disponibles permiten sospechar un proceso similar para las
creencias en salud (Bibace, Schmidt & Walsh, 1994; García-Fernández &
Peralbo-Uzquiano, 1999; Gil Roales-Nieto, 1997, 1999; Gil Roales-Nie-
to, López & Moreno-San Pedro, 2001; Green & Dird, 1986; Janz &
Becker, 1984; Rivas & Fernández, 1996).
Nótese en los anteriores ejemplos que cuando los apellidos son compuestos, se deben
escribir completos como Gil Roales-Nieto, García-Fernández, Moreno-San Pedro, Peralbo-Uzquiano,
etc. Observe la organización alfabética y no cronológica.
52
1.11 Un autor que cita a otro autor
Cita al inicio
Bennet y Norman (1998 citados en Contreras, Esguerra & Londoño, 2005)
señalan que para explicar la causa de determinada circunstancia, los indivi-
duos pueden centrarse en factores personales o situacionales, los cuales no
son necesariamente excluyentes.
Cita al final
Para explicar la causa de determinada circunstancia, los individuos pueden
centrarse en factores personales o situacionales (Bennet & Norman, 1998
citado en Contreras, Esguerra & Londoño, 2005).
Esta cita debe corresponder con la referencia de quien hace la cita y no del autor cita-
do. En este ejemplo, la referencia que debe aparecer es Contreras, Esguerra y Londoño (2005)
y no Bennet y Norman (1998).
1.12 Dos obras citadas del mismo autor que tienen el mismo año
Para diferenciarlas y permitir la ubicación de cada trabajo en las referencias, utilice los
sufijos a, b, c... Recuerde que éstos deben corresponder con las referencias.
Cita al inicio
Schwartz y Weiss (1977 a) debatieron acerca de ….
Schwartz y Weiss (1977 b) concluyeron …
Cita al final
…que fue discutido en debates previos (Schwartz & Weiss 1977 a).
del que se obtuvo dicha conclusión (Schwartz & Weiss 1977 b).
53
1.13 Dos o más trabajos del mismo autor con diferente año
Escriba el apellido del autor, y las fechas de los trabajos citados separados por comas.
Cita al inicio:
Ader y Cohen (1975, 1982, 1993) en sus estudios sobre inmunosupresión con-
dicionada…
Sandín (1995, 1999) considera que los sucesos vitales…
Cita al final:
…tal como fue verificado en estudios previos (Ader & Cohen, 1975, 1982,
1993).
Así, los sucesos vitales se concebían como eventos experimentados de forma real
y objetiva por el individuo, que tenían la capacidad de alterar o amenazar con
modificar el curso normal de vida, creando la necesidad de reajuste o de cambios
potenciales en las actividades normales de las personas (Sandín, 1995, 1999).
1.14 Trabajo en prensa
Un trabajo en prensa se refiere a aquel artículo que ha sido enviado a una revista y ha sido
aceptado para su publicación pero aún no se ha impreso.
Cita de inicio:
Contreras, Londoño y Vinaccia (en prensa) consideran que la psicología de la
salud…
Vinaccia, Quiceno, Fonseca, Fernandez y Tobón (en prensa) sostienen que
los factores cognitivos...
54
Cita al final:
…cuyo desarrollo fue descrito (Contreras, Londoño & Vinaccia, en prensa).
...con respecto a la calida de vida (Vinaccia, Quiceno, Fonseca, Fernández &
Tobón, en prensa).
1.15 Autores distintos con el mismo apellido:
Utilice las iniciales siempre que sean citados en el texto, aun si los trabajos son de dife-
rentes años. En las referencias, ordénelos alfabéticamente por la primera inicial del nombre. En la
cita tenga en cuenta las fechas.
P.C. Turk (1978) y D.C. Turk (1996) encontraron…
…tal como fue encontrado en estudios previos (P.C. Turk, 1978; D.C. Turk,
1996).
1.16 Cita de obra de una institución
Cita al inicio
Según el reporte de la Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del
SIDA [ONUSIDA], (2004), más de 1,6 millones de personas están viviendo
con el VIH en América Latina.
Segunda vez y sucesivas:
De acuerdo con el estudio de ONUSIDA (2004), el fenómeno del VIH-SIDA
presenta el siguiente panorama mundial…
Cita al final
…mas de 1,6 millones de personas están viviendo con VIH en América Lati-
na (Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del SIDA [ONUSIDA],
2004).
55
Segunda vez y sucesivas:
…siendo este el panorama mundial (ONUSIDA, 2004).
En las referencias aparecerá por la O, como autor:
Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del SIDA (2004) …
1.17 Sin fecha de publicación conocida
Citar trabajos sin fecha no es recomendable, salvo que se trate de libros clásicos o docu-
mentos