21420137016

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Revista Cubana de Salud Pública
ISSN: 0864-3466
ecimed@infomed.sld.cu
Sociedad Cubana de Administración de Salud
Cuba
Martín Alfonso, Libertad
Formación de habilidades investigativas mediante el programa de maestría en psicología de la salud
Revista Cubana de Salud Pública, vol. 31, núm. 2, abril-junio, 2005
Sociedad Cubana de Administración de Salud
La Habana, Cuba
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Escuela Nacional de Salud Pública 
Formación de habilidades investigativas mediante el 
programa de maestría en psicología de la salud 
Libertad Martín Alfonso 
1
 
RESUMEN 
El desarrollo alcanzado por la Psicología de la Salud, en Cuba y en el mundo, permitió 
contar con las bases necesarias para gestar desde 1993, un Programa de Maestría en 
Psicología de la Salud, en la Escuela Nacional de Salud Pública, que pretende 
estimular la reflexión teórica, el pensamiento creador y la producción científica y 
tecnológica en esta rama del conocimiento, así como impulsar la formación de un 
profesional capaz de enfrentar con alto nivel teórico y metodológico, la investigación en 
el campo de la Psicología de la Salud. El presente trabajo se propone realizar un 
análisis acerca de la formación de diferentes tipos de habilidades investigativas 
mediante el sistema de actividades académicas y prácticas que se realizan a lo largo 
de todo el currículo, en la concepción actual del programa. 
Palabras clave: EDUCACIÓN DE POSTGRADO EN MEDICINA; PSICOLOGÍA 
MÉDICA, EDUCACIÓN; PSICOLOGÍA CLÍNICA, EDUCACIÓN; APTITUD; 
CURRÍCULO; INVESTIGACIÓN SOBRE SERVICIOS DE SALUD. 
INTRODUCCIÓN 
Entre los diversos campos de aplicación de las ciencias psicológicas, el de la salud 
constituye uno de los más amplios y significativos. Sus innegables aportes a la 
comprensión y la promoción de la salud le han permitido constituirse en una reconocida 
rama del saber, aplicada a esta esfera de la actividad humana. (Escuela Nacional de 
Salud Pública. Programa de la Maestría en Psicología de la Salud. La Habana: ENSAP; 
2001.) En la Salud Pública, el saber psicológico se une, al de las disciplinas sociales 
que fundamentan y explican la interrelación sociedad-salud y revela por su parte, el 
papel que en ella desempeña el psiquismo. 
La Psicología de la Salud desempeña un importante papel en la comprensión del 
enfoque social de la salud, por definirse como una rama aplicada de la psicología que 
se dedica al estudio de los componentes subjetivos del proceso salud-enfermedad y de 
la atención a la salud. Le interesan todos los aspectos psicológicos que intervienen en 
la determinación del estado de salud, en el riesgo de enfermar, en la condición de 
enfermedad y en la recuperación. También aborda las circunstancias interpersonales 
que se manifiestan en la prestación de servicios de salud a la población.1 
El desarrollo de la Psicología de la salud ha sido notable por la rapidez de su 
crecimiento: se incrementan las publicaciones especializadas a nivel internacional, 
crece la preparación de recursos humanos con programas de maestrías, de la 
especialidad y la incorporación del psicólogo a las investigaciones en todos las 
momentos del proceso salud-enfermedad. 
El desarrollo de la investigación en salud, especialmente en esta rama aplicada, en 
Cuba y en el mundo, permitió contar con las bases indispensables para gestar un 
programa de Maestría en Psicología de la Salud que pretende, en su concepción más 
general, impulsar el desarrollo de la investigación en este campo, estimular la reflexión 
teórica, el pensamiento creador y la producción científica y tecnológica. 
En el año 1993 se comenzó a impartir un programa de Maestría en Psicología de la 
Salud único en el país en la Escuela Nacional de Salud Pública, que ya cuenta con una 
historia de 7 ediciones, y con más de 80 egresados cubanos y extranjeros. 
www.imbiomed.com.mx
Recientemente recibió la condición de programa de Maestría de Excelencia, que otorga 
el Ministerio de Educación Superior de Cuba, después de pasar por un proceso de 
evaluación, en correspondencia con el reglamento establecido para estos casos. 
El perfil del egresado de la maestría es eminentemente investigativo.2 El Máster en 
Psicología de la Salud deberá ser capaz de realizar investigaciones que contribuyan a 
la solución de problemas de carácter psicológico relacionados con la salud de la 
población; de diseñar, ejecutar y dirigir proyectos de investigación de base social y 
psicológica en salud, y asesorar la dirección de las instituciones de salud a través de la 
investigación en servicios, a fin de contribuir a la satisfacción de la población y los 
trabajadores en la prestación de los mismos. (Escuela Nacional de Salud Pública. 
Programa de la Maestría en Psicología de la Salud. La Habana: ENSAP; 2001.) 
Para dar respuesta al propósito fundamental del programa que es, la formación de un 
profesional capaz de enfrentar con alto nivel teórico y metodológico la investigación en 
el campo de la Psicología de la Salud, así como fomentar actitud científica durante la 
práctica profesional y en el abordaje de los problemas que se presentan en el quehacer 
de su actividad diaria, el programa propone los siguientes objetivos (Escuela Nacional 
de Salud Pública. Programa de la Maestría en Psicología de la Salud. La Habana: 
ENSAP; 2001.): 
� Aplicar los fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología de la Salud 
para contribuir al desarrollo científico de la Salud Pública. 
� Perfeccionar habilidades de investigación científica que contribuyan a la 
comprensión del componente psicológico en la salud y aportar soluciones para 
el mejoramiento de la salud de la población. 
� Desarrollar habilidades para la reflexión teórica, el debate científico y la 
innovación en la aplicación de los enfoques y métodos psicológicos a la salud. 
El propósito del presente trabajo, sin aspirar abarcar este fenómeno en toda su 
complejidad, es realizar un análisis de la formación de habilidades investigativas en la 
concepción actual del programa de la Maestría, a través del sistema combinado de 
actividades académicas y prácticas, que se desarrollan a lo largo de todo el currículo. 
Este sistema está concebido para responder a la necesidad de armar a los estudiantes 
de herramientas teórico-metodológicas para enfrentar la investigación. 
DESARROLLO 
La investigación científica es un conjunto de procesos específicos que se apoyan en 
conocimientos teóricos y empíricos para poder elaborar correctamente los objetivos y el 
problema de investigación, establecer hipótesis, seleccionar las técnicas, diseñar y 
aplicar instrumentos de recolección, analizar datos; de esta forma se dispondrá de 
información objetiva para formular conclusiones concordantes con la perspectiva 
teórica y metodológica desde la que se aborda el problema.3 
Los elementos teóricos relacionados con la formación de un investigador, muchas 
veces se encuentran dispersos; se han realizado pocos esfuerzos tendientes a 
sistematizar el proceso de formación de investigadores.3 El proceso se hace más 
complejo aún por las diferentes concepciones acerca de la realidad, sobre todo en las 
ciencias sociales, y por las diferentes maneras de abordar su investigación.4 
La práctica docente tradicional en esta dirección, ha sido históricamente un camino 
lleno de dificultades parala comprensión y aplicación de los distintos elementos y 
exigencias de la metodología de la investigación. Predominan los planteamientos 
empiristas y los análisis descriptivos, sin llegar en la mayoría de los casos a resultados 
construidos rigurosamente, según exige la metodología científica.2 
Sin embargo, la teoría y la práctica pedagógicas demuestran las posibilidades de 
contribuir a la formación de habilidades para la investigación científica mediante un 
sistema de actividades correctamente concebidas y ejecutadas, que se corresponda 
con la lógica del proceso de obtención del conocimiento científico. El Comité 
Académico de la Maestría, partiendo de esta premisa y con la experiencia de muchos 
años de trabajo docente e investigativo en diferentes escenarios, ha elaborado un 
currículo que responda a esta noble aspiración, tan compleja como cualquier proyecto 
científico que se desarrolle en un centro de investigación. 
Consideramos que el programa de la maestría contribuye al desarrollo de 3 tipos de 
habilidades investigativas. 
I. Habilidades para la obtención del conocimiento científico. 
1. Delimitación del problema y su justificación. 
2. Planteamiento del problema de la investigación. 
3. Elaboración del marco teórico y conceptual. 
4. Formulación de los objetivos. 
5. Formulación de hipótesis de investigación. 
6. Proceso de operacionalización de las hipótesis. 
7. Diseño de técnicas de recolección de datos. 
8. Aplicación en el trabajo de campo. 
9. Selección de técnicas de procesamiento estadístico. 
10. Análisis e interpretación de la información. 
II. Habilidades para la presentación y discusión de los resultados del trabajo 
investigativo. 
1. Elaboración de informes del trabajo científico. 
2. Presentación y discusión ante el tribunal de los informes y resultados. 
3. Divulgación de los resultados. 
III. Habilidades iniciales para la evaluación del trabajo científico. 
1. Identificar líneas de investigación y tipos de diseños metodológicos. 
2. Identificar resultados relevantes. 
3. Detectar los principales logros y dificultades del trabajo investigativo. 
¿CÓMO SE DESARROLLAN A TRAVÉS DEL PROGRAMA? 
La estructuración del conjunto de módulos básicos y opcionales del programa permite 
distinguir tres grandes bloques, que no se imparten necesariamente de forma 
consecutiva: uno, donde se abordan los fundamentos teóricos y metodológicos de la 
Psicología de la Salud, en otro las bases metodológicas para la investigación, y en un 
tercero se particularizan diferentes campos aplicativos de la investigación en Psicología 
de la Salud. 
El primer bloque agrupa los módulos en los que se expone el marco teórico y 
conceptual de la Psicología de la Salud y de la Salud Pública, y los determinantes del 
proceso salud-enfermedad haciendo énfasis en la dimensión social y psicológica. Los 
niveles de determinación de la salud se analizan con un enfoque sistémico, así como la 
determinación psíquica de la salud y de la enfermedad con un enfoque marxista y 
personológico. También se analizan los factores psicológicos relacionados con la 
aparición, curso y evaluación de las enfermedades. 
El primer bloque dota al estudiante del cuerpo conceptual más significativo de la 
Psicología de la Salud, mediante el abordaje de los "constructos" teóricos básicos y sus 
niveles de desarrollo en los marcos de la teoría y de la investigación contemporánea, lo 
que permite la delimitación de un problema científico que será objeto de atención en el 
trabajo de terminación de maestría (TTM). Cada módulo culmina con un ejercicio 
teórico práctico donde el estudiante puede realizar un tratamiento teórico del problema 
seleccionado y lograr su fundamentación lógica y científica desde un enfoque 
epidemiológico, psicológico y social. Para esto, el alumno realiza revisiones 
bibliográficas y elabora documentos escritos que son evaluados según los siguientes 
aspectos: actualidad de la bibliografía consultada, exposición clara, lógica y organizada 
del contenido, redacción y uso del lenguaje científico, entre otros. 
Este documento sirve de base para el marco teórico, en casi todos los casos, del TTM, 
con lo cual se contribuye al desarrollo de la habilidad de elaboración del marco teórico 
y conceptual de una investigación, a partir de la ejecución de acciones como: 
� Fundamentación lógica y filosófica de un problema teórico en el campo de la 
Psicología de la Salud. 
� Hacer la revisión bibliográfica de un tema y sintetizar su información. 
� Practicar correctamente el estilo de redacción científica y el uso de citas 
bibliográficas. 
� Entrenarse en la elaboración de criterios científicos personales acerca de un 
tema determinado. 
El segundo bloque lo conduce el proceder científico de la investigación, las bases 
filosóficas, éticas y metodológicas para enfrentar el proceso investigativo y la aplicación 
del método científico a las distintas esferas del quehacer profesional del psicólogo en el 
campo de la salud. Se abordan la ciencia y su papel en la sociedad, como fenómeno 
complejo, los métodos empíricos de obtención del conocimiento, los métodos 
estadísticos de tipo descriptivo inferenciales y multivariados, y algunos elementos de 
muestreo y teoría de probabilidades. Se discuten las particularidades de los diseños 
metodológicos de investigaciones en distintas áreas de la salud, partiendo de los 
diseños epidemiológicos clásicos, diseño de investigación educativa e histórica, en 
sistemas y servicios de salud, así como la investigación cualitativa. 
Las actividades académicas teóricas y prácticas de esta fase entrenan habilidades 
para: 
� Definir correctamente el problema y los objetivos de la investigación. 
� Planteamiento de la hipótesis. 
� Proceso de operacionalización de las hipótesis. 
� Diseñar instrumentos de recolección de datos. 
� Seleccionar técnicas de procesamiento estadístico. 
Los ejercicios evaluativos de culminación de los módulos que corresponden a este 
bloque, incluyen la elaboración de un perfil de proyecto de investigación y su diseño 
que puede ser o no su TTM, así como la aplicación práctica de técnicas de 
investigación cualitativa. En el taller de tesis se realiza un ejercicio práctico integrador 
que consiste en la presentación y defensa del protocolo de TTM. La aprobación de este 
es un requisito para continuar la realización de la investigación, y constituye un ensayo 
de la defensa de la tesis ante profesores experimentados. El estudiante tiene la 
oportunidad de realizar una valoración crítica de su trabajo y enfrentar los cambios y 
enmiendas que resulten necesarios. 
El tercer bloque muestra campos de aplicación de la investigación psicológica en 
diferentes grupos poblacionales y contextos de actuación, como por ejemplo la 
psicología en la gerencia en salud, y se hace énfasis en la metodología para la 
intervención sobre problemas de salud en la comunidad. 
En estos módulos, los estudiantes se enfrentan con problemas de investigación que 
requieren la aplicación de los conceptos y herramientas metodológicas estudiadas en 
los módulos precedentes, para atender situaciones específicas del quehacer 
psicológico, que pueden presentarse en contextos de trabajo particulares. 
El programa prevé la realización de un segundo taller de tesis, donde el estudiante 
presentará resultados preliminares de TTM. En este momento, fundamentalmente a 
partir de la orientación del tutor se desarrollan habilidades para: 
� Aplicar los instrumentos diseñados en el trabajo de campo. 
� Analizar e interpretar la información recogida. 
� Elaborar un informe del trabajo. 
El programa termina con la presentación y defensa del TTM, concebida como la 
actividad de mayor nivel integrativo de los objetivos de la maestría y donde el 
estudiante demuestra al más alto nivel los conocimientos y habilidades adquiridas. 
Las habilidades para la presentación y discusión de los resultados del trabajo científico 
se desarrollan a lo largode todo el currículo, pues se exige la elaboración de informes 
en seminarios, actividades prácticas y confección de productos concretos para 
materializar las metodologías estudiadas, como son trabajos referativos, el protocolo y 
el TTM. Se hace énfasis en la asimilación del estilo científico al escribir el trabajo de 
investigación, de manera sencilla, amena y elegante, a fin de que las ideas sean 
realmente comprendidas, el cuidado de la redacción, la selección adecuada de los 
títulos para conquistar al lector, así como el manejo de la bibliografía, el uso de citas y 
su acotación. 
La vinculación de los resultados de la investigación con el modo de exposición se 
entrena mediante la discusión pública y sistemática de todos los trabajos ante un 
tribunal especializado, o el grupo de compañeros de todos los trabajos, de manera 
sistemática. 
El investigador ejercita la capacidad de preparar una ponencia ajustada a un tiempo, 
con una estructura interna clara y precisa de las partes principales o ideas rectoras; a 
usar medios didácticos auxiliares y defender con seguridad los puntos de vista y las 
conclusiones expuestas. 
La divulgación de los resultados se ejercita, con la preparación del estudiante para 
elaborar un artículo científico, utilizando los requerimientos metodológicos necesarios. 
Se estimula la preparación del artículo a partir de los resultados de su TTM, el 
encauzar las gestiones para su rápida publicación. También se fomenta la presentación 
de los trabajos en eventos científicos, organizados en la propia institución donde se 
cursa la maestría, o en eventos de carácter nacional o internacional, lo cual aporta 
créditos adicionales al maestrante. 
El desarrollo de habilidades iniciales para la evaluación del trabajo científico es 
necesario, pues el egresado puede desempeñar funciones de evaluador o asesor de 
proyectos de investigación. Se concreta en la realización de actividades del currículo 
como son, visitas a centros de investigación en la rama de la salud, donde los 
estudiantes se entrevistan con investigadores destacados, revisan informes de 
investigaciones terminadas y realizan un análisis crítico de estas. Estas prácticas 
permiten constatar el estado de las investigaciones en los centros y el aporte de los 
departamentos de psicología al desarrollo de la Psicología de la Salud. También se 
realiza, como ejercicios docentes en clases, la revisión de protocolos y de informes 
finales de TTM, de publicaciones científicas, estimulando siempre el análisis crítico y la 
reflexión personal sobre el tema. 
CONSIDERACIONES FINALES 
Consideramos que la concepción científico pedagógica del Programa de la Maestría en 
Psicología de la Salud, a partir de la combinación de la actividad teórico-práctica y del 
trabajo independiente del maestrante, contribuye al desarrollo de habilidades 
necesarias para proyectar, diseñar, ejecutar y asesorar el trabajo investigativo del 
psicólogo en las instituciones de salud, con un enfoque dialéctico materialista y 
siguiendo la lógica del método científico. 
Por otra parte, está concebida la elaboración de un conjunto de productos concretos 
del trabajo investigativo: como trabajo referativos, monográficos, perfil y proyecto de 
investigación, y artículos científicos, que permiten materializar el proceso de formación 
de las habilidades investigativas, partiendo de la importancia de vincular los 
planteamientos teóricos con la investigación orientada hacia los problemas propios del 
medio profesional en que el egresado trabajará. 
Los resultados de este análisis, los cuestionamientos y reflexiones que de él se 
deriven, los avances y limitaciones que se detecten, así como las interrogantes para las 
que aún no tengamos respuesta, constituirán puntos importantes para el posterior 
perfeccionamiento del programa, y de su evaluación. Esto constituye también un 
ejercicio de investigación científica. 
 
SUMMARY 
Formation of research abilities using the master's course program in health 
psychology 
The development reached by health psychology in Cuba and worldwide allowed us to 
have the necessary tools for preparing the master's course curriculum in the National 
School of Public Health since 1993, which intends to encourage theoretical reflection, 
creative thinking and scientific and technological production in this branch of 
knowledge, and also to support the formation of a health professional capable of facing 
up to the research work in health psychology with a high theoretical and methodological 
level. The present paper is aimed at making an analysis of the formation of different 
types of research abilities using the system of academic and practical activities that are 
carried out throughout the whole curriculum in line with the present design of the 
program. 
Key words: EDUCATION; MEDICAL; GRADUATE; PSYCHOLOGY, MEDICAL, 
EDUCATION; PSYCHOLOGY, CLINICAL, EDUCATION; APTITUDE; CURRICULUM; 
HEALTH SERVICE RESEARCH. 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
1. Morales Catalayud F. Psicología de la Salud. Conceptos básicos y proyecciones 
de trabajo. La Habana: Editorial Científico Técnica; 1999. 
2. Fernández H, González M. Curriculum centrado en la investigación. Su 
implicación en cuanto a proyecto y proceso. Rev Cubana Educ Sup 1998;(1):35-
48. 
3. Rojas Soriano R. Formación de investigadores educativos. México D.F: Plaza y 
Valdés Editores; 1993. 
4. Martínez MM. Comportamiento humano: Nuevos métodos de investigación. 
México DF: Editorial Trillas; 1996. 
Recibido: 19 de agosto de 2003. Aprobado: 8 de septiembre de 2003. 
Libertad Martín Alfonso. Escuela Nacional de Salud Pública. Calle I No. 202, esq. a 
Línea, El Vedado, Ciudad de La Habana, CP 10400, Cuba. 
1
Profesora Auxiliar. Master en Psicología de la Salud.