24 Ramsés El Grande y el Oro de los Faraones autor Maha Nusrat,

Vista previa del material en texto

Ramsés El Grande 
y el Oro de los 
Faraones
Nombre
Fecha/Período
Guía para estudiantes: Español
Cuando visites el museo de Young para ver la exposición Ramsés El Grande y 
el Oro de los Faraones, verás muchos objetos del antiguo Egipto. Estos objetos 
pertenecen al gobierno egipcio y regresarán a Egipto después de recorrer el 
mundo. Mientras te preparas para visitar la exposición del museo, esta guía te 
ayudará a ti y a tus compañeros a examinar importantes preguntas sobre los 
museos y el legado de Ramsés II. 
Esta guía fue elaborada por Maha Nusrat, maestra de estudios sociales de sexto grado en el Distrito Escolar 
Unificado de Oakland. 
Créditos de las imágenes, en orden de aparición: fotografía de la instalación de Randy Dodson, cortesía de 
Fine Arts Museums of San Francisco; Elizabeth Taylor en Cleopatra, Cineclassico / Alamy Stock Photo; Éxodo: 
Dioses y Reyes, Photo 12 / Alamy Stock Photo; estatua de Tutankamón, Imagedoc / Alamy Stock Photo; 
National Geographic portada de 2008; fotografías de Sandro Vannini, cortesía de World Heritage Exhibitions
Los programas de educación y divulgación son posibles gracias a:
Patrocinadores oficiales:
John A. y Cynthia Fry Gunn
Diane B. Wilsey
Patrocinadora principal:
Barbara A. Wolfe
Con el apoyo principal de:
The Bernard Osher Foundation
The Diana Dollar Knowles Foundation
Apoyo significativo de:
Dagmar Dolby
Con el generoso apoyo de:
The Charles D. and Frances K. Field Fund 
Lynn y Edward Poole
Apoyo adicional de Leslee y Roger Budge, Cathy y Howard Moreland, Dra. Elizabeth D. Moyer y Dr. Michael C. Powanda, 
Jan y Bob Newman, Christina Ongerth, y Bernard y Jane von Bothmer, en homenaje a Bernard V. Bothmer, y 
Sheila Wishek.
1
Adopta una postura crítica
 Pregunta esencial 
¿Qué responsabilidades tienen los museos a la hora de mostrar objetos de arte 
de otras culturas o épocas? ¿A quién pertenecen realmente las obras de arte?
Hacemos conexiones: Exposición de la clase 
Imagina que trabajas en un museo y te piden que crees una exposición sobre la cultura y experiencias tuyas y 
de tus compañeros de clase. ¿Qué temas explorarías? ¿Qué objetos incluirías en tu exposición? ¿Con quién 
necesitarías hablar para pedir permiso para usar los objetos? 
Los museos de arte se crearon para preservar los objetos y enseñar a la gente sobre historia y cultura. Cuando 
visitas un museo, también es fundamental pensar de dónde provienen los objetos. La historia de los museos incluye 
algunas prácticas que ahora son ilegales, como comprar obras de arte adquiridas ilegalmente, como objetos que 
fueron saqueados. Ahora hay reglas y regulaciones con respecto a lo que un museo puede poseer y mostrar. 
Pero, ¿qué pasa con los objetos que han estado en colecciones mucho antes de que se crearan estas reglas? Los 
museos se enfrentan a cuestiones éticas. En algunos casos, los dueños originales ya no están para decir cómo se 
sienten acerca de que sus objetos estén en un museo. En otros casos, los descendientes o los gobiernos piden que 
se devuelvan los objetos. La repatriación sucede cuando un museo devuelve un objeto solicitado por un grupo de 
personas, una comunidad o un gobierno. 
¿Deben devolverse los objetos que originalmente se habían robado hace mucho tiempo? ¿La oportunidad de 
aprender de los objetos robados justifica su presencia en los museos? ¿Qué es justo o injusto?
 Encuesta 
Los objetos deben devolverse a la comunidad La importancia educativa justifica mantener los objetos
La mayoría de los objetos que verás provienen de excavaciones. Para crear una exposición como esta, arqueólogos 
y curadores de museos trabajan juntos. ¿Qué cuestiones éticas crees que los arqueólogos y curadores 
deberían considerar?
Arqueólogo: alguien que estudia la historia humana 
desenterrando objetos de manera legal y estudiando 
los restos de una civilización.
Curador: alguien que se encarga de cuidar 
y presentar los objetos para que las 
personas puedan aprender.
2
Adopta una postura crítica
Para esta exposición, el gobierno egipcio y los arqueólogos y curadores egipcios decidieron compartir con el resto 
del mundo el legado de un antiguo gobernante egipcio llamado Ramsés II. La gente suele visitar museos para 
aprender sobre culturas distintas a la propia. ¿Está bien sacar objetos de las tumbas sin permiso por el bien 
de la educación y el aprendizaje?
Pienso que . . .
 
Pongamos como ejemplo a los antiguos egipcios. En el antiguo Egipto, se colocaban objetos especiales en las 
tumbas de personas ricas y de la realeza para ayudar en la vida del más allá. Cada objeto tenía un papel importante 
en el ritual de la muerte. Sin embargo, los arqueólogos los sacaron para estudiarlos, mantenerlos a salvo y 
compartirlos con los demás. Los antiguos egipcios creían que “pronunciar sus nombres”, es decir, los nombres de 
los muertos, “los hacían vivir de nuevo”. Por esta razón, quienes estudian el antiguo Egipto creen que los dueños de 
las tumbas querrían exhibir objetos funerarios para que las personas honraran su memoria. 
Pienso que . . .
 
Los curadores deciden qué historia contar y qué objetos de arte mostrar. Cuando visites un museo de arte, verás 
objetos hermosos y dispuestos para contar una historia. ¿Puedes ver la historia completa si solo se muestran 
ciertos objetos? 
Pienso que . . .
 
 Discute con un compañero 
¿Es justo que los museos muestren otra cultura o el arte de otras personas por el bien de la educación?
Yo Mi compañero
 
¿Cómo decidirías qué objetos incluir y excluir? ¿Considerarías la rareza, la belleza y la importancia 
para la cultura? 
Yo Mi compañero
3
Adopta una postura crítica
¿Quiénes fueron los antiguos egipcios? ¿Cómo se los representa en los 
tiempos modernos?
vs.
Observo que:
Al antiguo Egipto la gente de la región le decía Kemet, que significa “tierra negra”.
Los primeros historiadores del antiguo Egipto, algunos de los cuales tenían creencias racistas, separaron a los 
antiguos egipcios de la negrura del continente africano.
Las representaciones de los antiguos egipcios en los últimos 100 años suelen mostrar personas con piel clara o blanca.
El debate sobre la naturaleza multicultural del antiguo Egipto sigue siendo un área importante de investigación en 
la actualidad.
Esta información me hace pensar que:
4
Observar de manera crítica
¿Es posible que los historiadores tengan sesgos?
En mi opinión, es/no es posible que los historiadores de arte antiguo tengan sesgos porque . . .
¿Es posible que la historia que aprendemos no sea totalmente cierta?
En mi opinión, es/no es posible que la historia que aprendemos no siempre sea verdad porque . . .
¿Muestran los museos de arte todos los estratos de la sociedad de un 
momento específico en la historia?
Creo que . . .
¿Qué perdemos al mirar solo una parte de la sociedad?
Creo que . . .
 Mis compañeros 
Después de la charla con mi compañero, creo que . . .
5
Ramsés El Grande 
¿Qué se necesita para que te digan “grande”?
6
Guía de anticipación
 Conecta 
Los grandes líderes piensan en el momento inmediato, no en sus legados.
 de acuerdo en desacuerdo
Explicación: 
Los grandes líderes hacen lo que es mejor para su gente.
 de acuerdo en desacuerdo
Explicación: 
Los grandes líderes deben presumir de sí mismos y de sus logros.
 de acuerdo en desacuerdo
Explicación: 
Los grandes líderes levantan templos para hacer felices a los dioses y crear orden.
 de acuerdo en desacuerdo
Explicación: 
Los grandes líderes a veces tienen que usar la fuerza para defender a su gente.
 de acuerdo en desacuerdo
Explicación: 
 Mi compañero dijo 
7
Solo ideas nuevas
Comparte solo ideas nuevas (sin repetir). Hagan la lista de ideas en equipo. 
¿Cuáles creen que son las cualidades de un gran líder?
Por ejemplo: Creo que un gran líder es alguien que . . .
1
2
 
3
4
5
6
 
7
8
Observación de imágenes
¿Qué nos dice esta imagen sobre el antiguo Egipto? 
¿Qué cualidades de liderazgo muestra?
Observo que . . . 
Me pregunto .. . 
Infiero que . . .
9
La Magia de los Faraones
Lee con atención: mientras lees, subraya la información que responde a la pregunta 
“¿De qué eran responsables los faraones?”
Los faraones gobernaban el antiguo Egipto. Se creía que su poder era otorgado 
por los dioses y que los faraones actuaban en nombre de los dioses. La posición 
del faraón se heredaba a través del linaje familiar; en general, el hijo mayor de 
un faraón sería el siguiente en la línea de sucesión, pero no siempre era así.
 
Los faraones conectaban el mundo de los dioses con el mundo de los humanos. 
Los faraones estaban a cargo de la religión y la política. Una responsabilidad 
religiosa era mantener las leyes de ma’at, que fomentaban la verdad, la justicia, 
el equilibrio y el orden. Los faraones construían templos para agradar a los 
dioses. Creaban leyes e impuestos. Organizaban el comercio y el trabajo, 
y protegían a su pueblo.
 
Los faraones se adornaban artísticamente y en la vida con objetos y símbolos 
que representaban poder. El símbolo de poder más popular eran el cayado y el 
mayal, el cual los unía con el dios Osiris. Uno de los mitos egipcios cuenta que 
el hijo de Osiris, Horus, vengó la muerte de su padre y usó el cayado y el mayal 
para representar el poder legítimo de los faraones.
 
Los antiguos egipcios creían en el poder de la magia y en el poder de la 
palabra escrita. El sarcófago (o ataúd) de los faraones tenía jeroglíficos que 
representaban hechizos de protección para los muertos. También se incluían 
símbolos para llevar al faraón de forma segura a la vida del más allá y 
protegerlo por toda la eternidad. 
10
 Entiendo que el faraón . . .
La Magia de los Faraones
 Dale uno, recibe uno 
Yo
Mi compañero
Aprendí que, en el antiguo Egipto, los líderes . . .
Esto es (similar a, diferente de) lo que pienso de la función de un líder porque . . .
11
La Vida de los Faraones
 Conecta 
¿Qué crees que debe hacer un líder responsable por su comunidad?
¿Cuáles eran los trabajos del faraón?
Líder militar
Protegió al pueblo, el 
territorio y el imperio 
Tuvo un ejército para 
defender el territorio
Hizo tratados
Líder político 
Hizo leyes 
Cobró impuestos 
Supervisó los cultivos y el 
almacenamiento de granos
Líder religioso 
Realizó rituales sagrados 
Construyó y restauró 
 los templos 
Conectó a los dioses 
y al pueblo
Teniendo en cuenta esta lista de trabajos, ¿por qué 
se creía que el faraón era un dios en la Tierra y a la 
vez el representante de los dioses?
¿En qué se parecen o se diferencian estas funciones 
de lo que crees que debería hacer un líder?
12
Estructura social
En el antiguo Egipto, todos tenían un papel que desempeñar. Había una estructura 
social clara que mostraba quién tenía más poder y quién tenía menos. 
Los faraones contaban con todas las personas que estaban debajo de ellos 
para realizar sus deberes como líderes religiosos y políticos. 
¿Cuál es la jerarquía de tu escuela? ¿Cuál es la jerarquía de este país? 
¿Quién tiene más poder y quién tiene menos?
Jerarquía: sistema u organización en el que las personas o grupos se clasifican según su posición o autoridad.
Explica: Dibuja:
Faraón
Funcionarios del gobierno y escribas
Soldados
Artesanos
Agricultores/Personas esclavizadas
13
Estructura social
 Piensa críticamente 
¿Son las jerarquías sociales buenas o malas en la sociedad? ¿Puede ser malo el hecho de que una persona tenga 
casi todo el poder? ¿Puede ser algo bueno? ¿Qué pasaría si todos tuvieran la misma cantidad de poder? 
¿Qué formas de poder crees que se mostrarán en la exposición Ramsés El Grande y el Oro de los Faraones? 
¿Quién estará o no representado en los objetos que verás?
Poder: La capacidad de controlar las circunstancias propias y las de los demás.
 Compartir ideas con un compañero 
Ventajas del poder compartido Ventajas del poder individual
En la actualidad, ¿se valora en la sociedad el trabajo de la gente común como cocineros, encargados, docentes, 
trabajadores de servicio al cliente, oficinistas, trabajadores agrícolas, trabajadores de la construcción y otros?
¿Cómo afecta la posición social de una persona los objetos que se muestran en un museo? Si fueras curador, ¿qué 
objetos te gustaría mostrar para enseñar sobre un grupo de personas en particular?
14
¿Quién es Ramsés II?
Mientras observas estas imágenes, pregúntate: ¿qué revelan estos objetos de 
arte sobre el poder de Ramsés II o su función como faraón?
15
¿Quién es Ramsés II?
16
Pistas de Ramsés II
¿Qué te revelan estas imágenes sobre Ramsés II?
Notas sobre las imágenes: Esto me hace pensar que:
Estas imágenes me dicen que Ramsés II . . .
 Compartir ideas con un compañero 
17
Juego de cartas (Fiesta del barrio)
 Análisis del juego de cartas 
Mis cartas en mis palabras . . .
De las cartas de los demás aprendí . . .
1
2
 
3
4
5
 
La actividad del juego de cartas me ayudó a entender . . .
Me sorprendió aprender . . .
18
Antes de la visita 
Cuando observes la exposición, piensa en los problemas éticos de los materiales. 
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de que 
estos objetos de arte estén en exposición?
¿Cómo crees tú que se sentirían los antiguos 
egipcios con la exposición de estos artículos?
¿Qué pueden aprender los visitantes del museo 
de estos objetos de arte en particular?
Ramsés El Grande 
y el Oro de los 
Faraones
Guía de recorrido
Normas para las galerías: ¡Ayúdanos a cuidar el arte! 
Camina (no corras) en las galerías y no toques ni te 
acerques demasiado a las obras; mantén 18 pulgadas 
de distancia. Respeta a los otros visitantes. Gracias. 
Repasa la información de las 
siguientes páginas antes de visitar el 
museo y lleva esta guía para hacer el 
recorrido mientras estás en el museo.
El Grande
Mientras recorres esta exposición, viajarás más de 3200 años atrás hasta la época de 
uno de los gobernantes más conocidos de Egipto, Ramsés II. Como faraón, tuvo uno 
de los reinados más largos del antiguo Egipto, ya que comenzó cerca de los 20 años 
y terminó con su muerte a los 90 años aproximadamente. Vivió más que sus 12 hijos. 
Después de su muerte, el imperio cayó gradualmente. Los primeros egiptólogos lo 
llamaron “El Grande” por su liderazgo, sus logros y su largo período en el gobierno.
ANÁLISIS:
¿Qué crees que hace a un gran líder? 
Si tuvieras que ser líder en tu escuela, 
¿qué harías para ser un gran líder?
PIENSA Y OBSERVA:
¿Has notado patrones y símbolos 
que se repiten a lo largo de esta 
exposición? 
¿Los patrones o símbolos te recuerdan 
algo de la naturaleza o del mundo que 
te rodea?
Analiza lo que los símbolos podrían 
significar. Aprende sobre lo que los 
antiguos egipcios parecían honrar 
según los símbolos que observes.
SÍMBOLOS 
IMPORTANTES
Los faraones se representaban 
con el cetro heka, como se muestra 
arriba, para simbolizar la legitimidad 
de su poder. La palabra heka 
también significa magia.
¿Cuántas veces más ves este cetro 
heka en la exposición?
La función del Faraón 
Ramsés II creció como un príncipe y mostró destreza 
militar a una edad temprana, lo que lo ayudó a convertirse 
en faraón. Los faraones tenían la responsabilidad del 
liderazgo militar para proteger y expandir el imperio. 
La imagen de la derecha muestra a Ramsés II masacrando 
a sus enemigos. Sin embargo, cuando veas la batalla de 
Qadesh, sabrás que Ramsés firmó uno de los primeros 
tratados de paz del mundo, lo que demuestra su 
pensamiento estratégico como líder militar.
PIENSA Y OBSERVA: 
¿Cuál crees que era el mensaje de estas imágenes talladas? 
¿A quién pretendían intimidar? 
¿De qué manera la intimidación protegería al imperio? 
Mientras recorres la exposición, ¿qué estás aprendiendo 
sobre la batalla de Qadesh? ¿Por qué fue estratégico para 
Ramsés II firmar un tratado de paz? 
“ Pronunciar el nombre de los muertos 
los hacía vivir de nuevo”.
 
Todas las representaciones de un faraón 
tenían que incluir su nombre en jeroglíficos. 
Las estatuas mostraban al faraóncomo 
todopoderoso. 
También tenían un propósito dependiendo 
de qué objetos tenían con ellos. 
El arte se consideraba algo vivo y mágico. 
¿VES DOBLE? 
Los faraones tenían 
representaciones de sí 
mismos talladas y distribuidas 
por todo el reino. 
ANÁLISIS: 
Si estuvieras a cargo de una comunidad, ¿cómo tratarías a las 
comunidades y los líderes vecinos? 
¿Qué símbolos o imágenes tienen poder o significado en tu vida? 
INTERACTÚA:
¿Cómo te representarías en 
una estatua? 
¿Qué objetos tendrías? 
¿Qué representaría tu posición 
o poder? 
 Dibújalo en casa. 
La Corona Blanca 
Barba postiza
Accesorios 
En tu recorrido por la exposición, verás joyas increíbles 
llenas de piedras preciosas de muchas formas y diseños. 
La joyería no era solo decoración. El color de una piedra 
tenía un significado simbólico relacionado con la religión 
egipcia. Se creía que los accesorios protegían a quienes 
los usaban. Se usaban amuletos de los dioses y las diosas 
para protección. Incluso los muertos utilizaban joyas. 
PIENSA Y OBSERVA:
¿Qué colores son comunes en todas las joyas? 
¿Qué crees que representan o significan 
los colores?
Discute lo que observas sobre los tipos de joyas 
que ves y lo que pueden representar.
INTERACTÚA: 
¿Qué diseños observas en diferentes joyas?
 Diseña la tuya en casa. 
 
ANÁLISIS: 
¿Qué accesorios utilizan las personas 
que te rodean?
Jeroglíficos 
Los antiguos egipcios usaban un sistema de escritura en jeroglíficos 
en el que los símbolos pueden representar los objetos que muestran 
o, de manera similar a nuestro alfabeto, los sonidos. Los símbolos se 
combinan para formar una palabra.
ANÁLISIS: 
¿De qué manera crees que las palabras 
tienen poder? 
¿De qué manera los diferentes tipos de 
palabras, ya sean habladas o escritas, 
afectan a las personas?
PIENSA Y OBSERVA: 
¿Dónde se escriben los jeroglíficos? 
¿Qué tipos de imágenes ves? 
¿Por qué crees que ciertos objetos 
tienen escritura jeroglífica? 
EL PODER DE 
LAS PALABRAS
 
Las palabras y los nombres 
tenían poderes mágicos 
en el antiguo Egipto. La 
palabra jeroglífico significa 
escrituras talladas sagradas. 
25
Reflexionamos
Después de escuchar las opiniones de mis compañeros, creo que la exposición . . .
Dibuja algunos elementos o momentos importantes que recuerdes de la exposición. ¿Qué te llamó la atención?
26
Pensamientos finales
¿Qué te gustó de estos objetos de arte en particular?
 Piensa críticamente 
Revisa las preguntas para pensar de la sección “Antes de la visita”. Consideremos tus ideas antes de la 
exposición y analicemos si cambiaron.
Antes de la exposición, pensaba que . . .
Durante la exposición, descubrí que . . .
Mi forma de pensar (cambió, se mantuvo igual) porque . . .
Mi compañero . . .