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Repartimos cantidades para 
comprender la división 
DÍA 5-1
Educación Primaria
SEMANA 20
5.o grado
Nuestra meta:
Emplear el reparto de una cantidad en partes iguales para comprender el uso de la 
división en situaciones cotidianas.
Busca algún material con el que puedas representar centenas, decenas y unidades, 
puede ser base diez, tapitas de tres colores diferentes, o bolitas de papel de color. 
Te invitamos a leer y resolver el problema:
Carlos ayuda a su mamá en su florería. Esta vez tiene la labor de formar los 
ramos de flores. Su mamá recibirá 10 docenas de rosas, con las cuales Carlos 
deberá formar 9 ramos que contengan la misma cantidad de rosas para entregar 
un pedido. Ahora, ayuda a Carlos a calcular cuántas rosas deben haber en cada 
ramo y si se podrán utilizar todas las rosas. 
• Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 - ¿Qué debe hacer Carlos? ¿Cuántas rosas recibirán en total? ¿Cuántos ramos debe 
formar? ¿Qué debe averiguar? 
• Responde en tu cuaderno o en hojas de reúso lo siguiente: ¿Qué podrías hacer para 
resolver el problema? ¿Cómo lo resolverías? ¿Qué materiales utilizarías? 
• Ahora, resuelve el problema utilizando los materiales y estrategias en los que 
pensaste. Registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, y anota tus 
resultados. 
• Para verificar si la forma en que resolviste el problema y los resultados que obtuviste 
son adecuados, te invitamos a revisar lo que hizo Carlos.
 - Él pensó que podría repartir una por una las rosas, pero como tiene 120 demoraría 
mucho. Por ello, usó la estrategia que hoy revisarás:
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EDUCACIÓN PRIMARIA 
5.o grado
Repartimos cantidades para comprender la división 
 - Él representó con tapitas amarillas las centenas, con tapitas rojas las decenas y 
con tapitas azules las unidades. 
 - Le dio los siguientes valores: = 1 centena = 1 decena y = 1 unidad. 
¿Con cuántas tapas de cada color representarías la cantidad de rosas que están en el 
recipiente? _____
Carlos lo representó así: 
¿Estás de acuerdo? ______, ¿por qué?______________________________________.
Carlos debe repartir esas rosas en 9 ramos. Por ello, siguió la siguiente secuencia:
Primero, canjeó una tapa amarilla (centena), por _______ tapas rojas (decenas). Ahora 
tiene ______ tapas rojas (decenas).
Segundo, repartió las decenas en cantidades iguales para los 9 ramos que debe formar. 
¿Puede seguir repartiendo? _______ ¿cómo?________________________________.
Tercero, volvió a canjear, pero esta vez canjeó las 3 tapas rojas (decenas) por _________ 
tapas azules (unidades).
Cuarto, repartió las unidades.
Ahora, haz la repartición que hizo Carlos. Dibuja las tapas rojas (decenas) y azules 
(unidades) necesarias para representar el reparto. Si quedaran algunas sueltas, 
represéntalas también.
¿Cuántas rosas debe haber en cada ramo? __________
¿Cuántas rosas sobraron?________________
Carlos está feliz porque ahora sabe que cuando reciban las 10 docenas de rosas, 
deberá hacer __________ramos de ________rosas cada uno. Le comentó a su mamá 
y su mamá hizo la siguiente operación en su cuaderno de apuntes para comprobar lo 
que hizo Carlos. 
Ramo 1
Ramo 1
Ramo 5
Ramo 5
Ramo 3
Ramo 3
Ramo 7
Ramo 7
Ramo 2
Ramo 2
Ramo 6
Ramo 6
Ramo 4
Ramo 4
Ramo 8
Ramo 8
Ramo 9
Ramo 9
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EDUCACIÓN PRIMARIA 
5.o grado
Repartimos cantidades para comprender la división 
Explica qué relación tiene el reparto que hizo Carlos 
con la operación que hizo su mamá. Piensa qué 
representa cada cantidad y escribe al costado.
Te planteamos un nuevo reto
Carlos y su mamá entregaron un pedido de 8 ramos y les pagaron S/ 200. Carlos desea 
averiguar cuánto les pagaron por cada ramo. Utiliza materiales base 10, tapitas de 
colores o bolitas de papel para hallar la respuesta. 
El número 120 representa __________.
El número 9 representa ____________.
El número 13 representa ___________.
El número 3 representa ____________. 
Para calcular cuántas rosas deben ir en cada ramo Carlos tuvo que repartirlas 
en cantidades iguales. Para lograrlo tuvo que canjear las centenas en decenas y 
las decenas en unidades. La mamá de Carlos representó todo ese proceso con 
una operación de división. 
¡Recuerda!
El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica, y forma parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita 
que imparte el Ministerio de Educación.