agujero de Gusano CastañoBayonaAndresFernando2020 SIngularidad

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SINGULARIDAD
Singularidad
Proyecto de grado
Andrés Fernando Castaño Bayona
Tutor: Luciano Aníbal López Torres
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Proyecto Curricular de Artes Plásticas y Visuales
Facultad de Artes ASAB
2020
 
 
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN.................................................................. ....1
OBJETIVO GENERAL.................................................................4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS..........................................................4
METODOLOGÍA.......................................................................5
SUPERNOVA .........................................................................10
DISCO DE ACRECIÓN.............................................................22
HORIZONTE DE SUCESOS......................................................46
PUERTA ESTELAR...................................................................80
CONCLUSIONES.....................................................................93
BIBLIOGRAFÍA........................................................................97
Introducción 
Introducción 
 1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto nació a partir de un deseo profundo por explorar el 
universo y observar los misterios del Cosmos, un sueño que se ha 
dificultado dadas las limitaciones que aún tienen las tecnologías 
de exploración espacial, que han permitido viajar a distancias cor-
tas. El límite, hasta el momento, es la Luna. Tales viajes solo han 
sido posibles de realizar gracias a experimentados astronautas, 
que han aportado a la recolección de datos científicos para futuras 
misiones de este tipo.
Así pues, analicé mi pasado desde una retrospectiva, buscando 
influencias que me llevaron a desear observar las estrellas y plan-
tearme preguntas sobre el funcionamiento del universo. Esta ex-
ploración la inicié desde diferentes medios audiovisuales como 
el cine, la televisión y la ciencia ficción, debido a mi descono-
cimiento (en el área) de los instrumentos para observar este tipo 
de fenómenos. Este acercamiento me permitió responder, parcial-
mente, la inquietud inicial. Películas como Apolo 11 (1996), Alíen 
el octavo pasajero (1976), Solaris (2002), Alerta solar (2007), 
Evento horizonte (1997), Interestelar (2002), fomentaron mis 
sueños e imaginarios de viajes intergalácticos. Del mismo modo, 
las series de televisión Deslizadores (1995) y StarGate (1994), 
además del video juego Eve online (2003), me llevaron a adquirir 
un gusto por los viajes dimensionales a través de agujeros de gu-
sano. En este sentido, la ciencia ficción se convertiría en uno de 
los medios más influyentes en mi indagación en el campo de la 
física teórica, sondeando la posibilidad de estos tipos de viajes en 
el espacio y el tiempo.
Introducción 
 2
El principio de incertidumbre 
Este proyecto nace como una búsqueda entre la ciencia y la tec-
nología y las posibles relaciones que pueden existir entre el hom-
bre, la naturaleza y el universo distante, para entender cómo, por 
medio de insumos e instrumentaciones tecnológicas, es posible 
llegar a visualizarlas para evidenciarlas, con el ánimo de interpre-
tarlas desde el medio artístico, persiguiendo una posible conexión 
con deseos infundados por industrias audiovisuales y por el géne-
ro narrativo de la ciencia ficción. 
Tras haber tenido varias exploraciones con los medios digitales, 
las fotografías, las videocámaras electrónicas, televisores, pro-
yectores y computadoras, que cuales fueron fusionadas y articu-
ladas en la búsqueda de una interpretación de estas relaciones, 
me encontré dentro de estos medios anomalías como el video fee-
dback (retroalimentación del video), que me llevaron a visualizar 
en este dispositivo una representación de ciertas estructuras del 
universo, a partir de las cuales me planteé preguntas de un mar-
co investigativo, tales como: ¿Es posible visualizar, dentro del 
medio electrónico, como la video cámara ciertas anomalías del 
universo? ¿Cuáles son los vínculos entre el dispositivo (cámara) 
con la ciencia y la tecnología?
¿Es el video feedback, un instrumento capaz de permitirme re-
presentar de una forma visual estas anomalías cósmicas y viajes 
dentro los confines del universo?
Estas preguntas me impulsaron a querer indagar dentro de otros 
campos de estudio como la física teórica, intentando buscar una 
respuesta que explicase un entendimiento mucho más claro y pro-
fundo de aquellos sucesos que allí se podían observar. Desde esa 
perspectiva, encontré conceptos que han sido estudiados para la 
comprensión de algunos sucesos del cosmos, tales como el Fenó-
meno Fractal que significa fracturado, cuya estructura se repite 
a diferentes escalas en el universo. Esta estructura fue interpre-
tada por mí como un elemento distante, desconocido e inexplo-
rado, que me condujo a investigar ciertas organizaciones dentro 
del cosmos como el Big Bang, Galaxias, Agujeros negros y todos 
aquellos principios que le dieran este orden como los átomos, par-
tículas elementales y posibles teorías que explicasen este tipo de 
fenómenos. 
Introducción 
 3
Toda esta exploración deriva en el objetivo del presente traba-
jo, a saber, realizar una instalación que simule eventos cósmicos 
planteados por la física teórica, por medio de la video cámara y 
el video feedback, desde la apreciación de teorías como el Big 
Bang, agujeros de gusano, agujeros negros y puertas dimensiona-
les a otros universos. Para esto, primero, examiné la importancia 
que tuvo la cámara, en tanto instrumento que nos ha permitido 
observar, desde sus inicios, ciertos fenómenos que se encontraban 
velados a nuestra percepción, al ser un objeto esencial en explo-
raciones científicas y en la comprensión de ciertos fenómenos del 
Universo.
Segundo, la experimentación con medios visuales como la video 
cámara me permitió encontrar el fenómeno errático del video fee-
dback, el cual se basa en la retroalimentación de una señal en 
vivo que genera un bucle infinito de imágenes que, al fusionarse 
y acumularse, generan un segundo momento, donde el fenómeno 
produce una secuencia de imágenes que tienden a estimular una 
conexión con el universo: las estructuras fractales. Estas estruc-
turas son estudiadas por la física y la matemática como formas 
estructurales en la naturaleza. A partir de la observación, encontré 
un instrumento capaz de simular teorías de la mecánica cuántica, 
que estudia las partículas elementales que componen el universo; 
la relatividad general, que estudia los astros y su influencia en el 
espacio-tiempo; y la teoría de cuerdas que fusiona las dos ante-
riores, generando una comprensión distinta del universo donde 
nacen caminos a nuevas dimensiones en el espacio o puertas di-
mensionales como agujeros de gusano a otros universos. 
Desde esta perspectiva, el presente proyecto plantea el uso de la 
video cámara y el video feedback como el instrumento futurista 
que nos permite caracterizar una imagen del universo, simulando 
una representación de la experiencia de viajar en una máquina 
del tiempo y espacio, asemejando el paso por dimensiones suba-
tómicas, pues la imagen producida por el dispositivo emula las 
representaciones graficas científicas que se han propuesto sobre 
las moléculas elementales como el fotón, convirtiéndola en una 
potencial puerta estelar inter-dimensional. 
 4
Objetivos
OBJETIVO GENERAL
El objetivo, propuesto para este proyecto, es realizar una instala-
ción que simule eventos cósmicos planteados por la física teórica 
por medio de la video cámara y el video feedback, desde la apre-
ciación de teorías como el Big Bang, Agujeros de Gusano, Aguje-
ros Negros y puertas dimensionales a otros universos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explorar la historia de la cámara y las diferentes transformacio-
nes y relaciones que esta ha tenido con la ciencia. 
Reconocer las teorías de la física que plantean el funcionamiento 
y la articulación de las estructuras del universo, como las fracta-
lidad, lamecánica cuántica, la relatividad general y la teoría de 
cuerdas. 
Comprender cómo estas teorías de la física podrían estar repre-
sentadas dentro de estos medios audiovisuales y cómo éstas 
teorías tendrían una relación cercana con su funcionalidad e im-
plementación 
Implementar el video feedback para generar imágenes compues-
tas que logren representar, desde su funcionalidad errónea, al-
gunas anomalías cósmicas propuestas por la física. 
 5
Metodología
METODOLOGÍA 
Este proyecto se desarrolló partiendo de una búsqueda de referen-
cias en mi vida que pudieron haber afectado la forma en que yo 
observaba estas anomalías y eventos cósmicos: busqué conexio-
nes desde mi infancia y vivencias que me acercaron a la observa-
ción de estas teorías, dentro de estos dispositivos. Además, hice 
un breve recorrido en la influencia de medios audiovisuales como 
la televisión, el cine y la ciencia ficción que me llevaron a querer 
explorar teorías científicas, como la física teórica. 
Posteriormente, se realizó una exploración del origen de la cáma-
ra, su evolución y todas aquellas sus posibles relaciones con los 
medios científicos. Se realizaron varios experimentos con el fe-
nómeno derivado de la video cámara, el video errático feedback y 
se realizó una explicación breve, paso a paso, de cómo es posible 
llegar a desarrollar e implementar su funcionalidad. Así pues, se 
analizaron algunos puntos de vista con relación a teorías de la fí-
sica que explican acontecimientos cósmicos en el universo como 
la formación de agujeros negros; agujeros de gusano; la mecánica 
cuántica, que estudia la importancia de las partículas elementales 
como fotón y sus diversas interacciones; la relatividad general, 
que habla sobre la fuerza gravitacional que es ejercida por los 
astros y cómo ésta afecta el espacio y el tiempo que la rodea; la 
teoría de cuerdas, que explica cómo las partículas elementales no 
son puntos, sino pequeñas cuerdas que revolotean por el espacio 
interactuando entre ellas generando nuevas comprensiones a di-
mensiones ocultas en el espacio.
 6
Metodología
Las teorías de la física que se plantearon, para este trabajo, no 
fueron abordadas desde ecuaciones matemáticas ni físicas, ya que 
son elementos que no se consideraron pertinentes para el entendi-
miento de este proyecto. Sin embargo, sí se encuentran presentes 
y desarrolladas desde una comprensión teórica, que amplía en los 
postulados de autores que también dan explicación de una forma 
clara y entendible todas estas fases del universo.
Al mismo tiempo que se presentaban los elementos de estas teo-
rías, se hizo una relación con el video feedback para simular cier-
tas anomalías y teorías del cosmos dentro de su funcionamiento. 
También, se planteó este fenómeno como un instrumento futu-
rista que fuese capaz de permitirnos un acercamiento más vívido 
con estos elementos del universo, como una máquina del espa-
cio-tiempo.
Finalmente, se planteó la obra a partir de estas exploraciones con 
el video feedback, con el que se llegó a simulaciones que se ase-
mejaron a las teorías planteadas en el transcurso de este proyecto, 
explicándose los tecnicismos utilizados para conformar el conte-
nido final, resultado que puede variar según el espacio utilizado 
para su elaboración, ya que este dispositivo se comporta de for-
mas totalmente diferentes, dependiendo del propio espacio con el 
que interactúa. 
Metodología
 7 7
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 El origen de mi inquietud por el universo 
 9
Supernova
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SUPERNOVA
 El origen de mi inquietud por el universo 
 11
 El origen de mi inquietud por el universo
Desde que tengo memoria me ha gustado admirar las estrellas, 
pues me parece fascinante todo lo que veo en el firmamento. A 
pesar de ello, muy pocas veces tuve la oportunidad de observar-
las de la mejor manera, ya que siempre he vivido en Bogotá, una 
cuidad contaminada por gases y excesiva luminosidad, situación 
que no permite ver el firmamento, en todo su esplendor y, solo en 
algunas noches, aparece la luna borrosa entre las nubes. Así que 
la única posibilidad de verlas era cuando mi familia salía de vaca-
ciones a pueblitos aledaños a la capital, lugares que me permitían 
contemplarlas con una simple vista al cielo nocturno.
Cuando era pequeño hice parte de un grupo de exploración llama-
do Scouts (en su asociación colombiana), donde me capacitaron 
para la supervivencia en montaña. Una de las enseñanzas que me 
cautivó fue el poder ubicarme geográficamente en el planeta me-
diante la disposición de las estrellas. Dentro del grupo de Scouts 
adquirí algunos conocimientos de astronomía, con los que llegué 
a identificar cúmulos de estrellas y constelaciones que me ayu-
darían a reconocer mi ubicación en un lugar determinado de la 
tierra. 
A partir de esto, surgieron en mí grandes inquietudes sobre la 
composición del universo, el cosmos y sus diferentes estados. 
Durante esta etapa de mi vida, entre los 8 y los 10 años, no era 
consciente de las disciplinas o campos del saber que exploraban 
los fenómenos galácticos, como la astronomía y astrofísica, ni de 
los implementos necesarios para su observación y análisis, así 
que mis acercamientos en ese momento fueron desde el cine, la 
televisión y la ciencia ficción. Recuerdo películas como Apolo 11 
(1996), Alíen el octavo pasajero (1976), Solaris (2002), Alerta 
solar (2007), entre otras, alimentaban mi imaginario sobre el uni-
verso y los viajes intergalácticos. 
Supernova
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La serie Deslizadores emitida en 1995 hasta el año 2000, plantea 
la posibilidad de viajar por diferentes universos infinitos, a través 
de agujeros de gusano1, como una referencia a la teoría del puente 
de Einstein-Rosen2. Sus personajes viajaban a diferentes mundos 
paralelos y cada mundo era idéntico al anterior, pero, con desen-
laces y tiempos diferentes en la historia. Por ejemplo, en uno de 
estos mundos Hitler no perdió la segunda guerra mundial y su 
ideología de raza dominó el planeta. En otro mundo los dinosau-
rios jamás se extinguieron, porque el asteroide nunca llego a coli-
sionar con la tierra, donde evolucionarían como seres inteligentes 
en este planeta.
 Figura 1. Serie Deslizadores. Tormé (1995)
1 Los agujeros de gusano, en la teoría de la física y la astronomía, son portales 
capaces de doblar el tiempo y el espacio, juntando dos puntos distantes del 
universo permitiéndonos viajar de un lado a otro, en el menor tiempo posible, 
e, inclusive, estos tendrían la capacidad de permitir el viaje en el tiempo (Haw-
king, 2005). 
2 En la teoría de la relatividad general, Albert Einstein habla sobre las posi-
bilidades de viajar en el espacio - tiempo por medio de agujeros de gusano 
producidos por la distorsión de este último y la gravedad, Albert Einstein y 
Nathan Rosen plantearon este suceso al estudiar lo que podría ocurrir dentro 
de un agujero negro, a lo cual se le denominó, en ese momento, como puente 
de Einstein- Rosen (Hawking, 2005). 
 El origen de mi inquietud por el universo 
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Esta trama de universos paralelos, también la encontré en el cine. 
La película Evento Horizonte (ver figura 2), realizada en 1997 y 
dirigida por Paul W. S. Anderson, plantea la posibilidad de una 
nave espacial que se pierde en el espacio cerca de Neptuno, sien-
do una pérdida desastrosa en la carrera espacial. Sin embargo, 
años después reaparece mandando señales de auxilio, las cuales 
son atendidas por la humanidad, que envía un equipo de rescate 
que aborda la nave. Lo que no sabía esta nueva tripulación era 
que el motor de esta nave estaba impulsado por un agujero negro, 
el cual había transportado anteriormente a la nave, a través de 
un agujero de gusano, a un universo paralelo que era dominado 
por una maldad pura (que puede ser comparada con el terrorífico 
infierno descrito en las escrituras bíblicas). De este modo, esta 
maldad habría logrado cruzar a nuestro universo gracias al agu-
jero negro de la nave. Tiempo después, empiezan a morir, uno 
poruno, los miembros de la tripulación de rescate a causa de la 
maldad filtrada a través de la misma nave. 
Figura 2. Película Evento horizonte. Anderson (1997)
Supernova
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Es así como en los medios audiovisuales encontré una forma de 
apreciar y observar estos elementos desconocidos del cosmos, 
una forma más cercana de visualizar este universo que tanto me 
inquietaba y me generaba en aquel momento una gran atracción. 
Las teorías de viajes en el tiempo y espacio, agujeros negros y 
agujeros de gusano, resonaron en mi mente por muchísimo tiem-
po, buscando satisfacer siempre, en la ciencia ficción, estos sue-
ños y fantasías de viajes en el espacio, futuros imposibles y alter-
nativos. 
Después, con la llegada de los nuevos medios electrónicos e in-
formáticos a mi vida, encontré nuevas herramientas que me lle-
varon a explorar mi inquietud. Así, las computadoras modernas 
y el mundo de la virtualidad transformaron en una experiencia 
vívida, el acercamiento al universo, gracias al juego Eve Online 
(ver Figura 3). Este juego era una plataforma virtual cuyo en-
torno es el espacio exterior, el sistema solar y las galaxias, con 
naves capaces de volar por puertas estelares y agujeros de gusano 
a nuevas constelaciones y nebulosas lejanas. Los jugadores con-
quistaban nuevos territorios galácticos (los seres humanos habi-
taban el cosmos) generando guerras descomunales por recursos 
para su supervivencia. Yo era un piloto de una nave espacial que 
exploraba todas aquellas posibles anomalías simuladas por estas 
computadoras, afianzando aún más mi fascinación e interés por 
el universo y todos aquellos fenómenos que en él se escondían. 
 El origen de mi inquietud por el universo 
 15
Figura 3. Juego Eve Online (2003). Desarrollador: CCP Games
Más adelante, por la cercanía con los medios artísticos en mi fa-
milia, empecé la carrera en artes plásticas y visuales, en la cual 
profundicé en el medio fotográfico, el video y los nuevos entor-
nos digitales en el arte, lo que me llevó a percibir y examinar de 
una forma muy diferente el entorno en el que me encontraba. A 
partir de estos procesos de aprendizaje y creación, mediante la 
exploración de tecnologías electrónicas, comencé a reconocer en 
los medios audiovisuales como la fotografía digital y la macrofo-
tografía, las cosas desde lo pequeño, en la búsqueda de universos 
diminutos o minúsculos; del mismo modo, pude obtener imáge-
nes con la Astrofotografía del basto universo, la vía láctea y la 
galaxia en que vivimos. 
Supernova
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Desde entonces, generé acercamientos en mis exploraciones ar-
tísticas con teorías de la física que explicaban las anomalías del 
universo, pues estos nuevos medios visuales forjaron en mí un 
deseo por examinar y comprender los fenómenos y las teorías 
que se relacionaban con estas anomalías, planteadas dentro de la 
ciencia ficción. Pero que, al analizarlas, podían ser sustentadas 
por medio de la física. En una de estas exploraciones, realicé una 
instalación fusionando mi inquietud por estas anormalidades y el 
estudio que se realizaba por medio de las teorías, tomé un libro de 
física cuántica (ver Figura 4) que intervine haciéndole un agujero 
en el medio, simulando la entrada de un agujero negro, el cual se 
encontraba colocado encima de un pedestal que tenía un agujero 
de la misma dimensión. Dentro de este pedestal coloqué un vi-
deo del universo, que fue filtrado por una lente que se usaba para 
macrofotografía. A este lente se le cambió la organización de sus 
lentillas, logrando así una deformación de la imagen y simulan-
do la distorsión que se podría visualizar dentro de un agujero de 
gusano. 
Figura 4. Anomalía, Castaño. A. (2017)
 El origen de mi inquietud por el universo 
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En esta instalación, mi intención era que el espectador se metiera 
dentro del agujero del libro para lograr observar lo que ocurría 
dentro del pedestal, con el objetivo de generar así una sensación 
de “ser atrapado y succionado”, tal cual como lo haría un agujero 
negro. 
Otra exploración que realicé fue un pequeño foto libro con foto-
grafías ficcionarias (ver Figura 5), que representaban el registro 
de la construcción de una teoría propuesta por el científico Free-
man Dyson, quien propuso crear una esfera gigante que rodeara 
por completo la estrella de nuestro sistema solar, una probable so-
lución a la crisis energética que vendría padeciendo el planeta por 
el acelerado consumo por parte del ser humano. Su idea a futuro 
consistía en captar, por medio de nuevas tecnologías, la energía 
del sol, convirtiéndola en un combustible para la supervivencia 
de nuestra especie. Sin embargo, este proyecto implicaría a la 
destrucción total de nuestro sistema, ya que para la construcción 
de esta esfera se requeriría de grandes cantidades de material, que 
no sería suficiente de extraer de nuestro pequeño planeta y, para 
ello, habría que recolectar la materia de cada planeta del sistema 
solar, destruyéndolos en el acto para la construcción de esta gi-
gantesca estructura. 
 
Figura 5. Foto libro, Esfera de Dyson. Castaño A. (2018)
Supernova
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Más adelante, gracias a que mi hermana era consciente de las 
exploraciones que venía realizando con medios audiovisuales, 
me obsequió una cámara de video de cassette que tenía guardada 
desde hace un tiempo atrás entre las cosas de su casa, al ser des-
echada porque era muy complicado conseguir los cartuchos que 
requería. La imposibilidad en su uso dispuso en mí un interés por 
experimentar con este nuevo dispositivo, permitiéndome buscar 
sus posibilidades para visualizar y reproducir de maneras diferen-
tes mi entorno.
A partir de esta nueva adquisición, realicé una serie de acerca-
mientos audiovisuales con esta cámara dentro de mis proyectos 
de creación, especialmente al experimentar con la señal en vivo. 
Entonces, conecté la cámara a un receptor (monitor o televisor), 
para visualizar lo que esta captaba y lo primero que hice fue po-
nerlos uno frente al otro. Lo que vi en la pantalla fue una repeti-
ción de la imagen de forma infinita, cosa que vine a profundizar 
en un laboratorio creativo llamado Danza y mapping en la ciu-
dad, que era un espacio proporcionado por la alcaldía mayor de 
Bogotá, en el marco del X Festival de Danza en la Ciudad, en 
el cual se llevaban a cabo diferentes actividades alrededor de la 
importancia de consolidar el quehacer de la danza con los nuevos 
medios. 
Dentro de este laboratorio se planteaba la posibilidad de usar los 
dispositivos electrónicos con la finalidad de experimentar con el 
cuerpo, desde el video mapping y las artes electrónicas. Propuse 
utilizar la video cámara para captar el cuerpo y proyectarlo como 
una fracción frente a ella misma. De este modo, conecté la cámara 
al videobeam de la misma forma como lo había hecho anterior-
mente con el televisor y, posteriormente, los confronté para lo-
grar fraccionar y multiplicar la imagen. Realizando este proceso 
y manipulando la posición y zoom de la cámara, surgió una nueva 
imagen, que, ante mis ojos, era como un universo cambiante, una 
ventana hacia la fracción de un universo distante. 
Esta nueva imagen en el video lograba producir una sensación 
de estar manipulando el espacio que nos rodea, multiplicándo-
lo, deformándolo y transformándolo en algo diferente dentro de 
un tiempo real. De este modo, este mecanismo interactivo con 
 El origen de mi inquietud por el universo 
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el espacio y el tiempo, simula las teorías de la física estudiadas 
que plantean anomalías cósmicas. Gracias a este dispositivo y su 
variable composición se podía visualizar e interpretar una por-
ción de estas teorías en las que se hablan de mundos posibles, de 
planos dimensionales que no podemos observar a simple vista y 
múltiples universos como el multiverso3.
Habiendo llegado a este punto de exploración, me planteé ciertas 
relaciones de la video cámara con la física teórica y cómo esta se 
podría convertir en un artefacto futurista, como una máquinade 
espacio-tiempo que nos permita por medio del video feedback 
develar los viajes entre espacios interdimensionales o universos 
distantes 
 Ahora bien, para entender cómo llegué a encontrar en este dis-
positivo tecnológico, la cámara de video digital, las diferentes 
anomalías y teorías del universo, considero pertinente analizar 
algunos de los conceptos que me llevaron a esta abstracción (o 
relación) desde la ciencia ficción, las tecnologías, la cámara, el 
feedback del video y algunas teorías físicas del universo.
3 El multiverso es una de las teorías de la física, que plantea la existencia 
de otros universos distintos al nuestro, los cuales conviven con el nuestro en 
otro espacio dimensional, en donde las leyes de la física serian completamente 
diferentes a la nuestra e, inclusive, estos universos albergarían otros tipos de 
vida inteligente o sencillamente estarían en sus primeras etapas de existen-
cia, universos que podríamos acceder a ellas por medio de agujeros de gusano 
(Kaku, 1994).
 20
 La ciencia ficción, como elemento creador 
 21
Disco de acreción 
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DISCO DE ACRECIÓN
 La ciencia ficción, como elemento creador 
 23
La ciencia ficción, como elemento creador 
La ciencia ficción ha sido uno de esos elementos importantes en 
el imaginario del ser humano. Es un género que, en principio, 
está definido como una de las ramas de la literatura de ficción. Su 
progreso y su desenlace como género surgen gracias al desarrollo 
tecnológico, pues, los avances anteriores al año 1800 fueron de 
una elaboración muy lenta, lo cual no permitía que, dentro de un 
ciclo de vida de un ser humano, se notasen sus avances. Estos 
avances fueron evidentes durante la revolución industrial, permi-
tiendo a una persona observar las diferentes etapas de la evolu-
ción tecnológica por su acelerado desarrollo (Asimov, 1981).
Se podría decir que el contenido de la ciencia ficción depende 
de lo vivido con los avances tecnológicos y la ciencia de la épo-
ca, permitiendo así al escritor imaginar posibles futuros gracias 
a estas tecnologías. Un ejemplo de ello podríamos tomarlo de la 
novela de Julio Verne “De la Tierra a la Luna”: situados en medio 
de una guerra de civil de Estados Unidos, un grupo de ingenieros 
trabajan en la construcción de un cohete que sea capaz de llegar 
a la luna, llevando consigo a tres tripulantes que se encargarían 
de dirigir éste a su destino; pero, después de una gran aventura 
para salir del planeta y llegar a nuestro satélite quedan atrapados 
en su órbita. Esta novela fue publicada en 1865, tiempo después 
de haber empezado una segunda revolución industrial. Un siglo 
después de esta publicación, gracias al desarrollo tecnológico lo-
grado en esta época, el hombre logra pisar la luna el 21 de julio de 
1969 en la misión Apolo 11.
En la ciencia ficción se habla sobre posibles futuros, basándose en 
los estudios de los medios científicos y tecnológicos de la actuali-
dad. Se trata de una mirada crítica a posibles tecnologías o resul-
tados del uso de diversos dispositivos, en la que la ciencia ficción 
plantea una visión futura que algunos no logran ver, o no desean 
ver. Como un ejemplo de ello, en algunas novelas futuristas tra-
tan sobre el fin del mundo, consecuencia del mal uso de algunas 
tecnologías como la bomba atómica. Otro escenario crítico plan-
teado, por la ciencia ficción, es que nuestro planeta se encuentre 
en decadencia por el acelerado consumo de sus recursos naturales 
Disco de acreción 
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y las consecuentes guerras que se originan por el control de estos, 
desencadenando la necesidad de un viaje intergaláctico en la bús-
queda de nuevos planetas que se puedan habitar. 
Algunas de estas visiones futuras de la ciencia ficción las pudimos 
evidenciar en el siglo XIX y XX, como los intercomunicadores 
de la serie Viaje a las estrellas, emitida en 1966, donde podíamos 
observar aparatos de comunicación inalámbrica de uso común, 
que, en la actualidad, conocemos como celulares. De hecho, en 
algunas películas de este género observábamos teléfonos que les 
permitían escuchar y visualizar en una pantalla a la persona con 
la que se estaban comunicando, fenómeno que, para la época, era 
algo extraordinario y surreal, pero que con el transcurso de los 
años y el desarrollo de la electrónica tenemos a nuestra disposi-
ción. 
Es el caso del teléfono inteligente, que tiene muchas herramientas 
capaces de realizar diferentes acciones (como si fuese una navaja 
suiza con infinidad de herramientas): hace video llamadas, repro-
duce música, toma fotos y videos, tiene calculadora científica, 
responde si se le habla, tiene internet que logra conectarte con 
todo el mundo en tan solo un instante, tiene toda la información 
del mundo en tu mano. En resumen, un dispositivo que superaría 
la ciencia ficción de algunos años atrás. 
Otra de esas tecnologías que encontramos en la ciencia ficción 
es la robótica. En la serie Perdidos en el espacio, producida por 
Irwin Allen en 1965, vemos una familia que viaja por el espacio 
buscando nuevos planetas habitables, pero que, por accidentes en 
la nave, quedan varados en un planeta en el cual pasan grandes 
aventuras. Dentro de sus protagonistas había un robot llamado 
B9, que asistía y protegía a la tripulación de la nave. Este robot 
tenía inteligencia artificial: recibía órdenes, pero también tenía 
la capacidad de tomar sus propias decisiones. Esta visión de los 
escritores y cineastas venía formándose por los avances electró-
nicos y computacionales de la época. 
De la misma forma, con el paso de los años, ha habido una infini-
dad de propuestas cinematográficas y novelas que han abordado 
esta temática en la ciencia ficción. En la actualidad, la más em-
 La ciencia ficción, como elemento creador 
 25
blemática de ellas es Exterminador de 1984, dirigida por James 
Cameron, en la cual un robot del futuro viaja al pasado para eli-
minar al líder de la resistencia humana antes de que este nazca. 
Más adelante, este líder llamado Jhon Connor luchará contra la 
máquina del futuro para evitar el fin de la humanidad a manos la 
inteligencia artificial Skynet. De esta película se genera una fran-
quicia extensa de seis filmes con la misma temática. 
En la época de producción de estas franquicias era inimaginable 
la creación de tales maquinas, pero vemos que, con el pasar del 
tiempo y la evolución de los medios electrónicos y tecnológicos, 
hoy en día tenemos robots capaces de realizar diferentes tareas en 
la industria. Además, tenemos empresas privadas que han desa-
rrollado robots capaces de imitar los movimientos humanos como 
caminar, saltar, conducir un carro, hasta romper un huevo con la 
más fina delicadeza. Pero no solo se queda en la imitación física, 
también se ha desarrollado la inteligencia artificial: softwares que 
contienen algoritmos computacionales diseñados para copiar las 
facultades cognitivas del pensamiento humano como percibir, ra-
zonar, aprender y tomar sus propias decisiones, teniendo, incluso, 
la capacidad de aprender de sus errores tal cual como lo hace el 
cerebro del ser humano. Juntado todo esto, ya tenemos este futuro 
visto por la ciencia ficción casi a la vuelta de la esquina.
Pero, así como algunas de estas fantasías de la ciencia ficción se 
han hecho realidad al pasar de los años, hay algunas que, dada la 
tecnología actual, no han logrado trascender de la ficción. Es el 
caso del viaje en el tiempo, que encontramos en la novela La má-
quina del tiempo de H.G. Wells de 1895. En la historia de Wells, 
se presenta a un científico que estudia la cuarta dimensión (el 
tiempo) y, con esto, crea una máquina que lo lleva a miles de 
años en el futuro, donde se encuentra con la evolución de dos 
razas descendientes de los humanos: unos totalmente pacíficos, 
campesinos que cosechan la tierra; otros que han crecido en los 
interiores del planeta, dentro de las cavernas, una raza mucho más 
salvaje y aterradora que se alimenta cazando a la otra especie. Elviajero, asustado, regresa a su máquina trasladándose hacia el fu-
turo, donde visualiza el fin del mundo por una nueva era glaciar. 
Al regresar a su tiempo, les cuenta a sus amigos lo ocurrido, pero 
nadie le cree, así que decide tomar algunos objetos de su tiempo 
Disco de acreción 
 26
y emprender un nuevo viaje en su máquina. Al final, decide re-
gresar a la época de ambas especies futuras y quedarse allí para 
ayudar a estas personas a luchar contra sus enemigos.
Si bien por ahora este sueño del viaje en el tiempo aún perma-
nece en la ciencia ficción, el trabajo de científicos como el físico 
Albert Einstein (1879-1955) ha aportado para hacerlo cada vez 
más palpable. Como se mencionó antes, la teoría del puente de 
Einstein- Rosen, por ejemplo, afirma la posibilidad de viajes en el 
espacio-tiempo gracias a las anomalías cósmicas como los agu-
jeros negros. 
En la novela Contacto de Carl Sagan, publicada en el año 1985, 
se hace una aproximación a las posibilidades de encontrar nuevas 
civilizaciones avanzadas en algunas galaxias lejanas. Se trata de 
la historia de una científica llamada Ellie, una astrónoma que es-
tudia los cielos por medio de técnicas como la radiofrecuencia4, 
que permiten escuchar los sonidos producidos por los cuerpos 
celestes del universo. Vemos en la narración cómo estas radiofre-
cuencias son escaneadas por gigantescas antenas de radio que son 
direccionadas hacia un punto específico del universo, esperando 
encontrar allí señales de vida extraterrestre. En una de las explo-
raciones, la protagonista direcciona las antenas hacia la constela-
ción de Lyra, fijándose, previamente, en el sistema de Vega. En 
esta ubicación encuentra una señal extraña que inmediatamente 
es analizada, descubriendo patrones numéricos que, posterior-
mente, son descifrados. En el interior de este mensaje se logran 
descubrir unos planos con instrucciones para la construcción de 
una máquina cuyo propósito era desconocido para el momento. 
En los planos se lograba observar que era una especie de nave que 
podría albergar a cinco tripulantes. Después de consultarlo con el 
gobierno, se da la orden de construir este artefacto. 
Ellie, y otros cuatro tripulantes más, abordan la nave y son trans-
portados por medio de agujeros de gusano al sistema de Vega, en 
donde son recibidos por seres extraterrestres que adoptan la for-
4. la radiofrecuencia es un método utilizado por los astrónomos para captar se-
ñales de radio provenientes del espacio exterior, estas son transportadas por la 
partícula llamada fotón. La señal es captada por gigantescos radiotelescopios 
que, posteriormente, es codificada en radio imágenes para su debida recolec-
ción y comprensión (Dultzin, 1988).
 La ciencia ficción, como elemento creador 
 27
ma de un ser querido de cada uno de ellos, para así lograr entre-
garles un mensaje. Luego de regresar a la Tierra e intentar contar 
lo sucedido, les dicen que ellos jamás dejaron el planeta y que 
tan solo pasaron unos cuantos minutos dentro de la nave. Así que 
aquello que ellos contaban de aquel viaje era una ilusión, una 
mentira. Esta novela posteriormente fue adaptada para el cine en 
1997 por Robert Zemeckis, con Jodie Foster como protagonista.
Una de las grandes obras del cine para la época actual, con refe-
rencia a agujeros negros y agujeros de gusano y planos dimensio-
nales, ha sido Interestelar. Producida por Christopher Nolan en 
2014, contó para su producción con la asistencia del físico teórico 
Kip Thorne, quien ha realizado estudios sobre viajes en el espacio 
y tiempo. La historia trata de un grupo de astronautas que viajan 
a través de un agujero de gusano, situado muy estratégicamente 
cerca a Saturno por seres superiores, buscando del otro lado pla-
netas que sean aptos para la vida humana, ya que el planeta Tierra 
se encuentra en sus últimas etapas para albergar vida. Tras haber 
cruzado el agujero de gusano, los astronautas se encuentran con 
tres planetas que son posibles candidatos para empezar una nue-
va colonia humana y así salvar a la humanidad de una extinción 
futura. 
Sin embargo, se encuentran con el inconveniente de que esos pla-
netas se ubican muy cerca de un agujero negro5 llamado Gargan-
túa. Al explorar estos planetas se encuentran con diferentes difi-
cultades que los llevan a tomar medidas extremas y una de estas 
es la de impulsar la nave por medio de la gran fuerza gravitatoria 
ejercida por Gargantúa para llegar al planeta que cumplía con más 
características convenientes para la vida. Esta medida le traería 
graves consecuencias a su misión, pues, serían afectados por la 
fuerza gravitatoria de este agujero, la cual tendrían la capacidad 
de manipular el tiempo a su alrededor, haciendo que una hora en 
Gargantúa sean de veinte a cuarenta años en el tiempo del planeta 
Tierra. 
5 Un agujero negro es una estrella vieja masiva que ha agotado completamente 
su energía nuclear, haciendo que esta se colapse sobre si misma por la inmensa 
fuerza gravitatoria que esta ejerce, comprimiendo todo hacia un punto infinito, 
devorando todo tipo de materia y gases que la rodean, inclusive la propia luz 
no puede escapar de su inmensa gravedad (Kaku, 2005).
Disco de acreción 
 28
Para que la nave no sea absorbida por el agujero y este realmente 
le sirva de propulsor, el protagonista Joseph Cooper y un robot 
llamado Tars, deciden desacoplarse de la nave en otras dos unida-
des diferentes para liberar peso, cayendo a las profundidades de 
Gargantúa. Al pasar el horizonte de sucesos6 del agujero negro, 
son destruidas las naves de Cooper y Tars, dejando a los perso-
najes a la deriva. A pesar de esto, y por un acto de seres extra 
dimensionales, son llevados a un teseracto, en donde se encon-
trarían dentro de una dimensión capaz de manipular el tiempo y 
que, inexplicablemente, tiene una conexión con la habitación en 
la Tierra de la hija de Cooper, llamada Moorf. El protagonista 
intenta comunicarse con ella, mandando un código que lograría 
descifrar una ecuación que salvaría a la tierra de su inminente 
extinción, manipulando desde su dimensión las manecillas de un 
reloj que le había entregado a ella antes de partir. Posteriormente, 
Cooper es enviado de regreso a la Tierra por estos seres dimensio-
nales, encontrándose con que han pasado cerca de ochenta años, 
en los que una parte de la humanidad ha sobrevivido en el espacio 
gracias a la ecuación enviada por él a su hija, que ahora es una 
anciana que está al borde de la muerte.
Con esta película podemos tener un acercamiento a las teorías 
de la física que se han planteado a través de la historia y que han 
buscado explicaciones a elementos fundamentales de nuestro uni-
verso como la fuerza gravitatoria. De este modo, entendiendo el 
principio que rige la gravedad es que se han podido plantear las 
teorías de los agujeros negros y de gusano, mencionados anterior-
mente. Mediante estas teorías y atendiendo a posibilidades físi-
cas, se tendría la capacidad de distorsionar el tiempo y el espacio, 
para llegar a diferentes partes del universo en tan solo segundos, 
permitiendo, incluso, plantear la pregunta por la posibilidad de 
los diferentes planos dimensionales y de seres que se encuentran 
dentro de estos, con tecnologías capaces para permitirles los via-
jes entre estas dimensiones.
6 El horizonte de sucesos es la frontera que se encuentra dentro de un agujero 
negro en donde la gravedad tiene la fuerza justa para atrapar la luz e impedir 
que se escape de vuelta (Howking 2017).
 La ciencia ficción, como elemento creador 
 29
El científico Michio Kaku (1947) hace una analogía sobre los 
planos dimensionales desde la ciencia ficción en su libro Univer-
sos paralelos: toma algunas obras de H.G. Wells, mostrándonos 
cómo estas teorías ya venían siendo pensadas y analizadas por 
estos escritores antes de que fuesen planteadas por la misma rama 
de la física. Así, cita la novela “El hombre invisible” de 1897, 
la cual cuenta la historia de un hombre extranjeroque llega a 
instalarse en un pueblo en donde es observado por todos, por-
que llega con su cuerpo vendado y la gente lo recibe teniéndo-
le pesar pensando que sufría dolencias. Luego de ubicarse allí, 
ocurren cosas extrañas: se mueven objetos solos, vuelan sabanas 
y después, empiezan a desaparecer objetos. El pueblo asustado 
confronta al extranjero y éste se quita sus vendas frente a ellos, 
quedando la gente horrorizada al ver que dentro de las vendas no 
hay nadie, pues este hombre es invisible. Intentan agarrarlo, pero 
escapa fácilmente y acude a un amigo a quien le cuenta su secre-
to: utiliza la cuarta dimensión (que ahora es la quinta ya que a la 
cuarta dimensión en la actualidad se le atribuyó al tiempo) y, por 
eso, él logra que su cuerpo cambie las propiedades refractivas y 
reflectoras de su piel. Posteriormente, este hombre es traicionado 
por su amigo, entregándolo a la población que lo buscaba, siendo 
herido de gravedad.
Michio Kaku ve, en las novelas de H.G. Wells, la manera en que 
se planteaban las posibilidades de trasladarnos a diferentes dimen-
siones dentro de las cuales las leyes de la física serían completa-
mente diferentes a las nuestras, dándole a seres como nosotros (de 
una tercera dimensión) poderes sobrenaturales, poderes que se le 
podrían atribuir a fantasmas y espíritus, o, incluso, poderes que se 
le pueden conceder a los dioses de la historia humana. Estos pla-
nos dimensionales podrían encontrarse justo encima de nosotros, 
interactuando con nuestro universo sin darnos cuenta de que esto 
sucede, ya que serían invisibles a nuestras características físicas. 
Estos planos dimensionales son mencionados, nuevamente, en 
otra novela de H.G. Wells, “La Visita maravillosa” publicada en 
1895, que trata sobre un ángel que cruzaba nuestra dimensión y 
en el tránsito es herido accidentalmente por un vicario, quedando 
varado en nuestro universo. El vicario lo interroga y descubre que 
nuestras leyes de la física no eran aplicables a la dimensión de la 
Disco de acreción 
 30
que venía el ángel, pues éste le cuenta que, en su universo, no hay 
planos, sino cilindros y que el espacio se encuentra curvado. El 
ángel, después de recuperarse y vivir una trágica experiencia con 
los humanos, toma un violín que le pertenecía y abre una puerta 
que lo lleva de regreso a su dimensión. En esta historia vemos 
cómo H.G. Wells plantea mucho más de 20 años antes la teoría de 
la relatividad general7, en la que se habla sobre el espacio curvado 
generado por los astros de nuestro universo (Kaku, 2006).
 A partir de los ejemplos anteriores, podemos ver que la ciencia 
ficción se ha convertido en un elemento de creación gracias al 
imaginario y los sueños del ser humano por visualizar su futu-
ro, basado en los elementos y conocimientos que lo rodean. Así 
mismo, ha llevado a los científicos a visualizar y plantear, dentro 
de la física, estas posibles teorías que podrían ser elaboradas y 
evidenciadas por posibles tecnologías futuras. 
De igual manera, la ciencia ficción ha sido un elemento de im-
portancia en la relación que he venido creando con la cámara (fo-
tográfica y de video), que es uno de esos elementos tecnológicos 
que han venido evolucionando y transformándose con el pasar de 
los años y que me ha permitido observar el medio que me rodea 
con una perspectiva diferente, posibilitándome explorar el espa-
cio y tiempo que me rodea.
7 La Relatividad General es una teoría planteada por Albert Einstein, que ex-
plica cómo todos los astros en el universo tienen la capacidad de doblar el 
espacio-tiempo gracias a su fuerza gravitatoria y a la masa que éstas contienen 
(Hawking, 2005). 
 La cámara como elemento de exploración
 31
La cámara como elemento de exploración
Sus principios y relaciones científicas 
La cámara, desde su creación, ha tenido un papel importante en 
la forma en que el ser humano ha venido explorando su entorno, 
puesto que, desde mediados del siglo XIX, ha sido nuevo me-
dio que le ha permitido observar y comprender una parte de ese 
gran universo con el que ha convivido. Varios elementos como 
la cámara oscura, cristales ópticos y técnicas de exploraciones 
científicas (como la refracción de la luz), dieron las bases para la 
elaboración de estos nuevos dispositivos de observación y repre-
sentación.
Una antecesora a la cámara fotográfica moderna fue la cámara 
oscura (ver Figura 6), aparato estudiado por el físico y matemá-
tico musulmán Alhacén en el siglo XI, quien fue parte de la ex-
ploración científica para encontrar una explicación a fenómenos 
relacionados con la reflexión y refracción de la luz y que, poste-
riormente, generó las bases para entender el funcionamiento del 
ojo humano. La cámara oscura era un dispositivo óptico que se 
realizaba al interior de un cuarto oscuro, en el que un agujero 
diminuto permitía la entrada de la luz, proyectando al interior y 
frente a una de las paredes del cuarto una imagen inversa de todo 
lo que se encontraba en el exterior (Gubern, 1969).
Disco de acreción 
 32
Figura 6. Cámara Oscura, 
Cine y Multimedia, (s.f.)
Figura 6. Cámara Oscura, Cine y Multimedia, (s.f.)
Este dispositivo tuvo algunos usos relevantes en el medio artís-
tico como en la pintura y el dibujo. Los artistas la utilizaron para 
apropiarse de una fracción de un espacio específico, logrando vi-
sualizar, mediante su implementación, imágenes más detalladas y 
las perspectivas del entorno. También, fue usado en el medio del 
entretenimiento, siendo un ejemplo de ello la fantasmagoría (es-
pectáculos de teatro que hacían alusión a la muerte y a lo sobrena-
tural), en estos espectáculos se utilizaban, en conjunto, las lenti-
llas para observación astronómica o microscópica y la técnica del 
cuarto oscuro, creando pequeños espectáculos privados. En estos 
espectáculos se proyectaban fantasmas personificados por actores 
que se encontraban en un escenario oculto, causando sensación y 
horror en los espectadores de la época. En este punto, ya vemos 
la posibilidad crear escenarios ficticios y cuentos surreales que se 
encontraban más allá de la simple realidad, generando escenarios 
de lugares impensables y que solo se veían en la imaginación de 
los pintores y escultores.
 La cámara como elemento de exploración
 33
Posterior a la cámara o dispositivo oscuro, pero, antecediendo a 
las cámaras modernas, tenemos la linterna mágica (ver Figura7), 
inventada por Athanasius Kircher (1602-1680) en el año 1646. 
Este es un tipo de cámara o dispositivo óptico que usaba lentillas 
para proyectar la luz desde su interior, filtrándola por medio de 
una imagen transparente. De este modo, gracias a las lentillas se 
proyectaba una imagen hacia el exterior sobre cualquier superfi-
cie. Este dispositivo se llegó a usar también en la fantasmagoría, 
logrando hacer pequeños espectáculos de escenarios impensable 
en su época (Gubern, 1969).
Estos inventos fueron, tal vez, el primer acercamiento a la me-
cánica futurista de la ciencia ficción, ya que eran aparatos origi-
nados por la exploración científica que intentaba explicar el fun-
cionamiento de la refracción de la luz, pero que, de igual forma, 
fueron poco a poco reinventándose para visualizar estos escena-
rios ficticios fantasmales o futuros imaginados. 
Figura 7. Linterna mágica, Sielinski (2006)
Disco de acreción 
 34
Joseph Nicéphore Niépce (1765-1833) fue un inventor apasio-
nado por la física y la química, hizo uso de la cámara oscura y 
químicos sensibles a la luz como los haluros de plata (cristales 
sensibles a la luz), para logra fijar algunas imágenes en negativo 
sobre algunas superficies. Posteriormente, optimizó la fórmula 
química con el uso de varias sustancias sensibles y susceptibles 
a la luz, como el betún de Judea. En 1816 Niépce logra fijar la 
primera imagen fotográfica en positivo con un tiempo de expo-
sición de ocho horas (ver Figura 8), capturando así, por primera 
vez, una sección del espacio-tiempo en una superficie plana. A 
partir de entoncesdiferentes técnicas de fotografía se fueron de-
sarrollando en diversas partes del mundo, como los Daguerroti-
pos de Daguerre. Éste último, en conjunto con Niépce, trabajó en 
el desarrollo de un químico que permitiera una exposición más 
corta. Tras la muerte de Niépce en 1836, Daguerre perfeccionó, 
finalmente, la formula foto-sensible, logrando tomar una nueva 
imagen sobre una superficie de plata pulida llamada Daguerrotipo 
(Gubern, 1969).
Figura 8. “Primera Fotografía”. Joseph Nicephore Niépce (1827)
 La cámara como elemento de exploración
 35
A partir de la investigación de Niépce y el perfeccionamiento de 
la formula química por Daguerre, la fotografía se convierte en un 
instrumento usado por científicos y artistas para realizar sus pro-
pios experimentos. En el dibujo y la pintura se empieza a hacer 
uso de ésta para visualizar y plasmar los entornos de su interés y, 
en algunos casos, estos dibujantes o pintores se volvieron exper-
tos fotógrafos. De este modo, la cámara fotográfica se convirtió 
en un instrumento importante a la hora de realizar retratos de per-
sonas importantes de la alta sociedad, o en periódicos destacados 
de la época. 
En este nuevo oficio, eran muy pocos los que tenían el conoci-
miento en el uso de estos grandes equipos, ya que, dados sus altí-
simos costos, solo llegaban a tener acceso las personas de la alta 
sociedad que los podían pagar. Sin embargo, con el pasar de los 
años su tecnología se fue desarrollando de tal manera que se com-
pactaron y economizaron sus elementos, logrando llegar a manos 
de fotógrafos aficionados y personas del común. Desde entonces, 
ha sido posible realizar un archivo fotográfico de la historia hu-
mana, el planeta y universo, siendo posible comparar el pasado 
con el presente a través de varias imágenes y tener, en fotografía, 
la infancia de nuestros hijos y familiares queridos que ya no se 
encuentran entre nosotros. De acuerdo con lo expuesto, la foto-
grafía conlleva recuerdos y sentimientos de un pasado olvidado o 
un instante alegre que merece recordarse (Sontag, 2006).
Del mismo modo, la cámara empieza a ser un instrumento im-
portante en las exploraciones científicas, en donde su uso es de 
gran importancia para develar y responder algunas preguntas de 
la física y biología. Una de estas indagaciones se realizó en 1845 
por los físicos Louis Fizeau (1819-1896) y Lion Foucault (1819-
1868), quienes realizaron la primera fotografía de manchas sola-
res por medio del daguerrotipo. Más adelante, el 28 de julio de 
1851, Johann Berkowski utilizaría esta misma técnica para to-
marle una fotografía a un eclipse total de sol mediante un telesco-
pio refractor (Gálvez, 2017).
Disco de acreción 
 36
En 1878 el millonario Leland Stanford, queriendo salir de una 
duda sobre el galopeo de los caballos, contrató al fotógrafo Ead-
weard Muybridge (1830-1904), quien, por medio de la técnica 
cronofotografía8 (ver Figura 9), dispuso, en una pista de carreras, 
una serie de veinticuatro cámaras fotográficas de colodión húme-
do, en la que cada cámara tenía a su propio operador vigilando 
constantemente el buen funcionamiento de estas. Además, vein-
ticuatro hilos se extendían sobre toda la pista, que, al galopar el 
caballo, se romperían de forma secuencial, capturando, en cada 
una de ellas, un instante de su movimiento. De esta manera, evi-
denciaba que el animal lograba despegar sus cuatro patas del sue-
lo en un instante de tiempo (Gubern, 1969).
Figura 9. El caballo en movimiento. Eadweard Muybridge (1878)
Otra de esas grandes aplicaciones de la cámara, en la ciencia, fue 
con la teoría de la relatividad general de Albert Einstein (1879-
1955). Einstein planteó una ecuación matemática para explicar la 
fuerza gravitatoria generada por una estrella a su alrededor. En 
esta teoría, se evidenciaba cómo un cuerpo celeste, como el sol 
8 Cronofotografía es una técnica en donde se toma un conjunto de fotografías 
con el objetivo de recoger las sucesivas fases del movimiento en animaciones 
de celuloide que, posteriormente, pueden ser organizadas para ser estudiadas y 
documentadas. (Gubern, 1969).
 La cámara como elemento de exploración
 37
en nuestro sistema solar, tendría la capacidad de curvar el espa-
cio-tiempo que lo rodeaba gracias a su masa, logrando también 
curvar la trayectoria de la luz que estuviese cruzando por ese sec-
tor. Para comprobarlo, Einstein propuso tomar varias fotografías 
a un sector del espacio nocturno, identificando algunas estrellas 
que allí se podrían observar y, posteriormente, otras fotografías 
que serían tomadas en el mismo sector cuando el sol estuviese 
en la misma posición de estas estrellas. Estas últimas fotografías 
tendrían que hacerse en un eclipse total de sol, ya que, al inter-
ponerse la luna entre el sol y la tierra, permitiría visualizar todo 
aquello que se encontrase alrededor del sol. Si la teoría fuese co-
rrecta, al comparar estas fotografías, las estrellas que se encontra-
ran tapadas por el sol, serían visibles a los costados de este, pues 
el sol curvaría el espacio y, así mismo, la trayectoria de la luz. 
En el eclipse del 29 de mayo de 1919 (ver Figura 10), Sir Arthur 
Eddington, por orden de Frank Dyson (director del observatorio 
astronómico de Greenwich), organizó una expedición para com-
probar esta teoría. Después de tomar y analizar las fotografías por 
seis meses, se llegaría a la conclusión de que la teoría propuesta 
de Albert Einstein era totalmente verídica gracias a estas capturas 
(Greene ,1999).
Figura 10. El eclipse total solar de 1919 (Science museum Londom, 2019)
Disco de acreción 
 38
Figura 12. Zootropo,1834. 
Cine y Multimedia (s.f.)
Otra capacidad que se le dio a cámara fue la de visualizar lo mi-
cro, aquello que para nuestros ojos era realmente difícil de obser-
var. Desde la macrofotografía empezamos a encontrar mundos 
diminutos donde podemos observar insectos, plantas, hongos y 
más especies de la naturaleza. Mediante la combinación de avan-
ces tecnológicos, como las lentillas usadas para visualizar lo mi-
croscópico y la fotografía, hemos podido evidenciar nuevas es-
tructuras del universo que se habían escondido ante nosotros por 
millones de años, pero que ahora son objetos de investigación 
y estudio. Gracias a estos elementos combinados, hoy en día es 
posible el análisis de las células y sus compuestos, observándolas 
a grandes escalas y pudiendo ser difundidas a nuevas áreas del 
estudio científico.
Tras la aparición de la cámara fotográfica, surgen nuevos elemen-
tos como el fenaquistiscopio (ver Figura 11), creado en 1832 por 
el físico Joseph Plateu (1801-1883). Este fue uno de los primeros 
artefactos ópticos que generaba la ilusión de movimiento, gracias 
a su particular funcionamiento, que consistía en un disco giratorio 
con una secuencia específica de imágenes y un orificio lineal al 
costado de cada una de ellas. De este modo, se formaba una rejilla 
en todo el círculo, que permitía la observación de las imágenes al 
ser colocadas frente a un espejo, de manera que al girar el disco, 
y gracias a la persistencia retiniana9, se creaba un efecto de movi-
miento en las imágenes secuenciadas.
Este sistema fue mejorado con en el zootropo (ver Figura 12), 
artefacto creado en 1834 y que usaba el principio de la cronofoto-
grafía que se mencionó anteriormente. En el zootropo se tomaba 
una secuencia de fotografías en forma de tira y eran colocadas 
dentro de un tambor circular giratorio, el que, por medio de unos 
orificios lineales ubicados a sus costados y con una determina-
da distancia entre sí, permitía visualizar, en su interior, la ilusión 
de estar observando el movimiento de estas imágenes (Gubern, 
1969).
9 Peter Mark Roget presentó una tesis en 1824 sobre la persistencia retiniana 
donde el ojo tendría la capacidad de mantener una imagen en una fracción de 
tiempo, un efecto en la inercia de la visión, logrando así visualizar en una se-
cuencia de imágenes continuadas la sensación de movimiento. (Gubern,1969).
 La cámara como elemento de exploración
 39
Figura 11. Fenaquistiscopio. 
1832. Cine y Multimedia (s.f.)
Figura 12. Zootropo,1834. 
Cine y Multimedia (s.f.)
Disco de acreción 
 40
Gracias a la exploración que se había hecho con la cámara y sus 
derivados, surgieron nuevos inventos que asombrarían aún más 
en este nuevo medio visual. Las combinaciones de varios instru-
mentos dieron la base fundamental para la creación de un nuevo 
dispositivo. 
El inventor norteamericano Thomas Alva Édison (1847-1931), en 
1889 fabricó y patentó una película de celuloide con una emul-
sión fotosensible con perforaciones para su arrastre, la cual fue 
producto del trabajo realizado para la empresa Kodak, que estaba 
incursionando en el mundo de la cronofotografía. La combina-
ción de esta película, el funcionamiento fantasmagórico de la lin-
terna mágica y la fotografía, serían las bases principales para la 
invención de la siguiente etapa progresiva de la cámara (Gubern, 
1969).
El trece de febrero de 1895, los hermanos Auguste y Louis Lu-
mière patentaron el cinematógrafo (ver Figura 13), un aparato 
capaz de grabar y proyectar imágenes en movimiento. Gracias 
a años de exploración con los elementos de la cámara, estos her-
manos lograron fusionar la linterna mágica, la cronofotografía y 
la película de celuloide de Edison en un solo elemento, al cual 
se le incorporó un sistema de engranajes manual que permitiría 
el arrastre de la película. Ese mismo año, los Hermanos Lumière 
hicieron una presentación en una sala pequeña, en donde los asis-
tentes quedaron muy impresionados por las películas allí presen-
tadas. El sencillo hecho de estar observando un suceso de la coti-
dianidad en un lugar oscuro, pequeño y con tanto realismo, llevó 
a algunos a identificar este instrumento como un artefacto creador 
de sueños y elementos fantasmagóricos. Uno de los filmes que 
más conmocionó al público fue la famosa llegada del tren, en 
la que muchos saltaron de su asiento pensando que en cualquier 
momento este se les vendría encima (Gubern, 1969). 
 41
 La cámara como elemento de exploración
Figura 13. Cinematógrafo, 
Institut lumiere (2002)
El cinematógrafo dio paso a la era del cine que continuó con 
aquel formato presentado por los Lumière, exponiéndose ahora 
en gigantescas salas de proyección. A partir de entonces, el con-
tenido visual que era expuesto, ya no solo sería la cotidianidad 
de una sociedad, sino que también se convertiría en un medio de 
entretenimiento visual, en el que se presentarían historias ficticias 
de amor, terror y, también, de ciencia ficción. Éste, se convirtió 
en un nuevo medio para materializar los sueños de la humanidad, 
llegando a ser uno de los grandes avances tecnológicos de su épo-
ca. Con los sucesivos avances de la revolución industrial, este 
invento se fue mejorando, pasando pronto del cine mudo al cine 
sonoro, y, principalmente, este último llegó a popularizarse hasta 
convertirse en una gran industria audiovisual.
Después del furor cinematográfico, llegaron modernos inventos 
que llevaron la imagen en movimiento a nuevos medios visuales. 
Con la llegada de los medios electrónicos, con sus transistores, 
microcontroladores, instrumentos electromagnéticos y demás 
componentes, se cambió la forma en que las cámaras obtenían sus 
imágenes. De este modo, se reemplazó la película de celuloide 
por sensores electromagnéticos que convertían la luz en pulsacio-
nes numéricas, transformándolas en datos que serían contenidos 
en cintas electromagnéticas. La videocámara se convirtió en un 
instrumento compactado, por sus elementos electrónicos, que nos 
permitió explorar modernos medios de comunicación visuales en 
Disco de acreción 
 42
el mundo y que, junto con invenciones como el televisor, lograría 
dar paso a la transmisión de la imagen en movimiento.
Esta nueva era digital, trajo consigo diversas formas de manipular 
y visualizar los contenidos captados por la video cámara. Es el 
caso del producto comercializado en 1977 por JVC: el reproduc-
tor VHS, que se trataba de un lector de cintas electromagnéticas y 
que, además, permitía escribir la cinta, es decir, grabar además de 
visualizar los contenidos, agregando formas diferentes y novedo-
sas de hacerlo, con sus funciones de adelantar, atrasar y congelar. 
Estos instrumentos permitieron manipular el concepto del tiempo 
y el espacio y, con la llegada de nuevas tecnologías, como cáma-
ras capaces de filmar a velocidades extremadamente altas, sería 
posible observar instantes del tiempo de forma muy lenta, permi-
tiéndonos evidenciar acontecimientos de nuestro entorno que no 
nos era posible percibir con nuestra limitada capacidad visual y 
retentiva, como, por ejemplo, la trayectoria de una bala, la explo-
sión de una bomba con agua, la ramificación de un rayo en el cie-
lo o, inclusive, el aletear de un colibrí alimentándose de las flores.
Constantemente la cámara se ha venido transformando gracias a 
las diferentes exploraciones que el ser humano ha realizado junto 
a la ciencia, permitiéndonos observar nuevos elementos como los 
rayos ultravioletas, que no son perceptibles a nuestra gama visual. 
Nuevos sensores permitirían la visión térmica, en la que se puede 
observar el calor irradiado por nuestros cuerpos. También, cáma-
ras capaces de ver en la completa oscuridad, imitando la visión 
de algunos animales y que luego serían utilizadas para estudios 
científicos. Algunas de estas cámaras se desarrollaron a partir del 
estudio de la ciencia y la biología, de tal forma que irían mucho 
más allá de nuestra propia visión. En la actualidad, estas cámaras 
pueden observar y grabar su entorno en un ángulo de 360 gra-
dos, capacidad que sólo tenían algunos animales de la naturaleza 
como camaleones, peces, arañas e insectos. 
 La cámara como elemento de exploración
 43 42
 44
 44 45
Horizonte de sucesos
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 HORIZONTE DE SUCESOS
 La máquina del espacio-tiempo
 47
La máquina del espacio-tiempo
La cámara ha evolucionado en diferentes dispositivos visuales 
que nos han permitido observar el mundo desde diferentes pers-
pectivas. Su capacidad particular de captar el tiempo y de mani-
pular el espacio me han dejado con inquietantes preguntas, tales 
como: ¿cómo será su siguiente transformación? ¿Qué nos permi-
tirá ver su próxima modificación? 
Las reflexiones y relaciones que he estado realizando con el uni-
verso y diferentes conocimientos, como la ciencia ficción, arte, 
física teórica, ciencia, tecnología y muchos otros elementos que 
mencioné en el capítulo anterior, me han llevado a conceptualizar 
la cámara como ese medio esencial e indispensable para en el 
futuro visualizar y comprender ciertas teorías de la física y, plan-
tear la posibilidad de que ésta sea una máquina que nos permita 
en un tiempo, no muy distante, representar los misterios de estas 
teorías, siendo también aquel instrumento que nos permita el via-
je en el tiempo y el espacio. Para comprender porque planteo la 
cámara como aquel instrumento futurista, explicaré estas relacio-
nes que encuentro entre la física teórica y la cámara por medio de 
un fenómeno visual como el feedback del video.
En la física se han estudiado varias teorías que buscan explicar el 
origen del universo, las cuales han llevado al estudio de las partí-
culas elementales y todas aquellas propiedades que tendrían éstas 
sobre el funcionamiento del universo. Tres teorías: la mecánica 
cuántica, la teoría de la relatividad general y la teoría de súper 
cuerdas, serían las proposiciones esenciales para entender la rela-
ción que he realizado con el feedback del video. 
Horizonte de sucesos
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Figura 14. Video feedback. 
Crutchfield, J. P. (1984)
El video feedback
Tras la invención de la videocámara, se desarrollaron varias ex-
ploraciones en el uso que se le daría dentro de los medios au-
diovisuales, como, los medios de comunicación, televisión, cine 
independiente, etc. En esta implementación de la cámara, algu-
nos erroressalieron a la luz o eso consideraron los creadores de 
ésta. El video feedback (retroalimentación de video) (ver Figura 
14), fenómeno que mencioné anteriormente, fue una anomalía 
que, tras la búsqueda de una solución para evitar su formación, 
fue al fin aceptada y aprovechada, construyendo, incluso, algu-
nos dispositivos que facilitarán su producción. Para observar su 
funcionamiento los pasos que hay que seguir son muy sencillos: 
primero, se conecta una videocámara a un televisor o proyector 
por medio de un cable RCA que permita la comunicación entre 
ambos dispositivos. Luego, la cámara capta la luz de una porción 
del espacio que se encuentra frente ella, la cual será percibida por 
el sensor y convertida en datos electrónicos que serán enviados 
al televisor. Este último las traduciría en forma de luz por medio 
de un proceso electromagnético, convirtiéndolas en una imagen 
idéntica a la porción del espacio captado por la videocámara. 
Normalmente, con este último paso terminaría la comunicación 
entre estos dos dispositivos.
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 El video feedback
Pero para generar esta anomalía habría que confrontarlos uno 
frente al otro, instancia en donde el feedback finalmente se produ-
ciría. La cámara como receptor capta el espacio que se encuentra 
frente a él, que sería el televisor, pero, a su vez, capta nuevamente 
la imagen que ya había sido traducida por esta. Es decir, estaría 
captando el mismo espacio por segunda vez. Sin embargo, el pro-
ceso no se detiene ahí, sino que la cámara captaría nuevamente al 
televisor con aquella nueva imagen doble compuesta por el tele-
visor, sumándose a está, la siguiente imagen y quedando así estos 
dos dispositivos en un bucle o un flujo dinámico infinito de infor-
mación que se transforma constantemente, generando un cúmulo 
de nuevas imágenes que se superponen unas a otras. Crutchfield 
(1984) considera que: 
“From this dynamical flow of information some truly startling and 
beautiful images emerge. In a very real sense, a video feedback 
system is a space-time simulator” (Crutchfield, 1984, pág.229)10. 
Es decir, que, por medio de este dispositivo conformado por la 
cámara y un proyector o televisor, es posible simular la mani-
pulación del espacio y tiempo que se encuentran en medio de la 
interacción de estos dos elementos, transformándolo en un nuevo 
espacio bidimensional que se ramifica en otros planos dimensio-
nales de forma infinita. Esto lo conduce a una deformación de la 
realidad que muta según su interacción con su medio.
10 “De este flujo dinámico de información, algunas Imágenes realmente sor-
prendentes y bellas emergen, en un sentido muy real, un sistema de retroali-
mentación de video es un simulador de espacio-tiempo” (Traducción Propia).
Horizonte de sucesos
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En la figura 15 observamos cómo la cá-
mara se encuentra enfrentada al televisor, 
el cual empieza a generar la retroalimen-
tación de la imagen, generando varios 
planos que se repiten de forma infinita. 
En la figura 16 se ha girado la cámara 
unos grados hacia la izquierda, gene-
rando planos en espiral. El muñeco que 
allí se encuentra está como referencia 
de la interacción que se genera con 
el espacio entre ambos dispositivos.
A continuación, explico con las siguientes imágenes la forma en que el video feedback 
se articula para generar estas superposiciones de imágenes que interactúan con el espa-
cio, llevando a estas deformaciones infinitas del espacio: 
 Figura 15. Retroalimentación
Figura 16. Cámara Girada (izquierda)
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 El video feedback
En la figura 17 se ha puesto un 
efecto mirror, o espejo, que trae 
la propia cámara. Al aplicarlo, la 
imagen se multiplica, generando 
nuevas superposiciones de imáge-
nes que se evidencian con el mu-
ñeco de referencia.
En la figura 18 hemos vuelto a girar algu-
nos grados más la posición de la cámara. 
El resultado es una deformación del espa-
cio que ya no es reconocible y el muñeco 
se mezcla con el espacio, siendo casi im-
perceptible. 
En la figura 19, una vez más, se gira 
la cámara y el resultado es una defor-
mación completa del espacio. Ya no 
es reconocible el espacio que interac-
túa entre los dos dispositivos, pero, 
sí es posible observar el muñeco de 
referencia multiplicado de forma in-
finita dentro de la imagen. 
Figura 17. Efecto Mirror
Figura 18. Deformación espacial
Figura 19. Deformación espacial irreconocible 
Horizonte de sucesos
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Tras la elaboración de este simulador de espacio–tiempo, los pro-
cesos de repetición de la imagen, su superposición, su división y 
multiplicación constante, me llevan a visualizar otro fenómeno 
que conecta la videocámara con una de las diferentes composicio-
nes del universo: me refiero a la estructura fractal.
Fractales en el universo
La forma fractal (ver Figura 20), palabra que deriva del latín frac-
tus, que significa fracturado o quebrado, se refiere a estructuras 
que tienen la cualidad de poder ser divididas de forma infinita, 
manteniendo su misma forma a pesar de ser fraccionada a dife-
rentes escalas, esto quiere decir que tomando una porción de esta 
misma y dividiéndola sucesivamente de manera infinita, manten-
drá siempre la misma estructuración de la porción original.
Figura 20. Curva fractal. Benoít, B. (1997)
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Fractales en el universo
La fractalidad ha sido estudiada por diferentes campos del co-
nocimiento dentro de las ciencias naturales y exactas, así como 
en diferentes disciplinas de estudio como la microbiología, la fí-
sica y la matemática, campos de estudio que, en sus ecuaciones 
aritméticas, buscan dar explicación a fenómenos desconocidos e 
incomprendidos. Hoy en día, los fractales hacen parte elemental 
en el entendimiento de la organización del universo. 
Los fractales, se encuentran prácticamente en todas las estructu-
ras del universo. Por ejemplo, se pueden observar en estructuras 
florales como el brócoli (ver Figura 21), pues una sección de este 
se repite indefinidamente y exponencialmente, y la suma de estas 
repeticiones conformaría la totalidad de la forma conocida como 
brócoli. También, se puede ver en la forma de un helecho que se 
repite a diferentes escalas; en los bordes de una nube; en la forma 
de una montaña, que, si la observamos mucho más de cerca, apre-
ciaríamos más secciones de esta con la misma regularidad. Del 
mismo modo, vemos los fractales en un rayo, en el cielo, que se 
extiende con una misma distribución o en los alvéolos de un siste-
ma pulmonar, que se ramifican una infinidad de veces, siguiendo 
un mismo patrón. 
Figura 21. Brócoli romanesco, Getty Images (2019)
Horizonte de sucesos
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Benoit Mandelbrot (1924-2010) fue uno de los pioneros en es-
tudiar este fenómeno en el campo de la matemática, y fue el pri-
mero en nombrarlo como fractal, pues, es gracias al autor que se 
logra establecer que la fracción infinita es la base fundamental 
para la estructura fractal. A partir del estudio matemático de los 
fractales, Mandelbrot generó nuevos cálculos que encaminan la 
elaboración de un conjunto capaz de explicar toda su estructura. 
Para poder observar y entender esta distribución es necesario la 
implementación de algunos softwares de computadoras, capaces 
de analizar e interpretar estos algoritmos matemáticos, llevándo-
los a una representación gráfica que evidencia y permite visuali-
zar la estructura fractal (ver Figura 22).
Figura 22. Dragón fractal autocuadrado. Benoít B. (1997)
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 Fractales en el universo
Macro y micro universos
Mediante el tipo de estructuras ya vistas se explica una parte de la 
formación de la vida en el planeta y la distribución del universo, lo 
que cual nos lleva a una relación con el cosmofractal (ver Figura 
23). Para entender la relación que tiene esta estructura, tomamos 
como ejemplo los estudios científicos que analizan la estructura 
del universo, a partir del esqueleto que organiza los elementos 
físicos de este. Según Daniel Antianka (2013), tomando estos ele-
mentos de las matemáticas, se logra conseguirun sistema capaz 
de organizar el siguiente subnivel que compone el cuerpo físico. 
Las matemáticas, se convierten en un fundamento para el soporte 
estructural del universo y, por lo tanto, el universo podría poseer 
la misma infinidad estructural, que tendrían las matemáticas que 
organizan su morfología. Estas estructuras son estudiadas desde 
el macro y el microcosmos, tal como lo plantea el autor: 
[H]asta el momento, se ha podido evidenciar científica-
mente que la naturaleza posee un claro patrón de divisi-
bilidad, que ha llevado al hombre a internarse progresi-
vamente más y más en el macrocosmos, de forma que: 
desde el hombre se llegó hasta el planeta Tierra, desde 
el planeta se llegó hasta el Sistema Solar, desde el Sis-
tema Solar se llegó hasta la Vía Láctea, desde la galaxia 
se llegó hasta el grupo galáctico y el cúmulo galáctico, 
desde el grupo galáctico y el cúmulo galáctico se llegó 
hasta el súper cúmulo galáctico. Por contraparte, hasta 
el momento se ha podido evidenciar científicamente que 
la naturaleza posee un claro patrón de divisibilidad, que 
ha llevado al hombre a internarse progresivamente más 
y más en el microcosmos, de forma que: desde el con-
cepto de materia se llegó hasta las moléculas, desde las 
moléculas se llegó hasta los átomos, desde los átomos se 
llegó hasta las partículas subatómicas (Antianka, 2013, 
pág.8).
Horizonte de sucesos
 56
Es decir que, para Antianka, la naturaleza lleva un patrón de 
divisibilidad a diferentes escalas posibles, desde las partículas 
subatómicas hasta las estructuras más complejas, como las con-
formaciones galácticas, en donde evidenciamos un mismo orden 
o configuración. Siguiendo esta idea, vemos que los átomos se 
componen de un núcleo formado por neutrones y protones, el 
cual es rodeado por electrones que orbitan a su alrededor. Esto 
se condice con una configuración que evidenciamos a una escala 
más grande, como en un sistema solar, el cual está compuesto por 
un núcleo principal como una estrella, que es orbitada por varios 
planetas y que, a su vez, son orbitados por sus lunas. El siguien-
te nivel de configuración está a una escala mucho más grande, 
pero, que se comporta de manera similar, como las galaxias que 
se componen de un núcleo que en este caso sería una estrella co-
lapsada o agujero negro súper masivo, que es orbitado por gases 
estelares, vías lácteas, estrellas y sistemas solares.
 Figura 23. Cosmoractal. Atianka (2013)
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Mecánica cuántica 
Ahora bien, dentro de una anomalía como el video feedback, con 
su particular funcionar y el cómputo sencillo de sus elementos 
electrónicos, se puede simular, de una forma fácil y clara, la frac-
talidad que, como vimos anteriormente, se considera una de las 
estructuras que componen el funcionamiento de nuestro universo. 
De esta forma, el video feedback con su capacidad de permitir 
observar este tipo de composiciones desde una deformación del 
espacio-tiempo, me lleva a cuestionarme sobre qué otras anoma-
lías del universo me permitirían percibir o evidenciar su funcio-
nalidad. 
Además de este fenómeno de la fractalidad, existen múltiples 
interrogantes que me llevan a tratar de comprender el funciona-
miento de ciertas teorías de la física, como la mecánica cuántica, 
que se concentra en el estudio de las partículas elementales y la 
interacción de estas con el universo. Todo esto también se relacio-
na con el funcionamiento de la video cámara y el video feedback, 
que me ha llevado a visualizar aquella estructura fractal y que 
posiblemente nos permita interactuar con estas partículas desde 
diferentes planos dimensionales.
Mecánica cuántica 
La mecánica cuántica estudia todas las partículas elementales 
como los átomos y sus partículas subatómicas, junto con todas 
aquellas interacciones que se realizan entre estas moléculas que 
definen cada estructura de nuestro entorno y que, además, confor-
man las bases estructurales de nuestro universo, así como también 
se estudian las reacciones moleculares al fusionarse o tropezarse 
entre ellas. La mecánica cuántica busca entender, desde diferen-
tes puntos de vista (desde las matemáticas, física y química) to-
das aquellas interacciones que puedan explicar las relaciones que 
tienen éstas partículas con nuestro universo y su funcionamiento.
 En la mecánica cuántica encontramos diferentes tipos de partí-
culas elementales, como los electrones, neutrones y protones que, 
juntas, conforman la estructura del átomo. Pero no solo existen 
Horizonte de sucesos
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este tipo de partículas, hay otras como los kuarks, bosones, neu-
trinos, fotones, gravitones y muchas más, que componen la tota-
lidad de otras partículas. En la siguiente tabla se puede observar 
la distribución e interacciones de estas partículas dentro de las 
dimensiones cuánticas. (ver Figura 24).
 
En la escala de la mecánica cuántica hay cuatro tipos de fuerzas 
en el universo que interaccionan entre las diferentes partículas, 
que son los fundamentos para que nuestro universo funcione y no 
se desintegre. Estas son: 
Interacción débil: se refiere a que la interacción no es lo su-
ficientemente fuerte para mantener unido el núcleo del átomo, 
permitiendo su separación y posteriormente su desintegración 
progresiva (Green, 1999).
Interacción fuerte: se refiere a que la interacción es lo suficien-
temente fuerte para mantener los núcleos de los átomos unidos, 
evitando que se desintegren y siendo la base de muchos elemen-
tos en el universo, lo que permite que todo mantenga su orden. Si 
no fuera así, todo en el universo se desintegraría (Green, 1999).
Figura 24. Partículas 
elementales. Sánchez 
(2017)
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 Mecánica cuántica 
Fuerza electromagnética: son aquellas fuerzas eléctricas y mag-
néticas que componen muchas de las tecnologías que el ser huma-
no ha desarrollado en el siglo XX, como la electricidad, luz, com-
putadoras, teléfonos, televisores, etc. Éstas tienen una interacción 
débil, pero, a la vez, tienen la capacidad de contrarrestar la fuerza 
gravitatoria en algunos casos. Por ejemplo, un imán que puede 
atraer a su campo magnético un pedazo de metal en contra de la 
gravedad, teniendo, en este caso, una relación mucho más fuerte 
el trozo de metal con el imán que con la gravedad. La partícula 
encargada de esta interacción electromagnética es el fotón, que es 
la mensajera de esta fuerza. El fotón es una partícula de masa nula 
que, además, no puede estar en un estado de receso. Su velocidad 
constante es de 300.000 km/s y nada hasta ahora ha logrado su-
perar esta velocidad. El fotón se comporta como una onda, pero 
a su vez como partícula. No tiene masa, pero la obtiene gracias a 
la energía cinética. El fotón es una de las partículas que contiene 
todas las formas de radiación electromagnéticas, como los rayos 
gama, los rayos x, luz ultra violeta, luz visible, luz infrarroja, mi-
croondas y ondas de radio (Green, 1999).
Fuerza gravitatoria: es aquella fuerza que nos hala hacia la tie-
rra y nos mantiene en ella, siendo también la que mantiene al sol 
en su lugar sin deshacerse por el espacio y la misma que le da al 
sol la fuerza para mantener los planetas en su lugar. Es la fuerza 
que le da a las galaxias su estructuración, manteniendo estrellas, 
gases y sistemas solares dentro de ella. La fuerza gravitatoria se 
le atribuye a una partícula hipotética, el gravitón, la cual no ha 
sido descubierta experimentalmente, es decir, no se ha podido vi-
sualizar ni manipular hasta el momento. Una gran cantidad de 
estas partículas juntas son las que mantienen y jalan todo hacia el 
centro de nuestro planeta. Sabemos realmente que está allí porque 
la sentimos todos los días al tener los pies sobre la tierra y no salir 
volando hacia el espacio. Sin embargo, esta partícula tiene una 
interacción muy débil hacia lo subatómico y, por ello, no se ha 
podido comprobar experimentalmente la fuerza gravitatoria entre 
dos partículas elementales (Green, 1999).
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