Descarga la aplicación para disfrutar aún más
Esta es una vista previa del archivo. Inicie sesión para ver el archivo original
242. EL TEST DE SACKS/Test de Sacks.pdf l-a personalidacl en el nii:o, integra todos los elementos psicológicos y fisiológicos que van apaicciendo, desarrt¡llándose, rna- durando, etc. l¡ evolución neuralÓ5ica, la dinámica neurofisiológica, la dinárnica en- docirina, la inteiigencia, la cultura, la socia- lizaciíln, etc,, coi'¡stituyen aigunr"ls ¡le los elementos que poco a poco van integrancio la pcrsonal' lad del nirio, hasta constituir ñnaimenle la ¡iersonaliCad del su.ieto adul- to; preüarnente, el niño habrá atraveeacio una eerie de pbrlodos criticos que pueden poner en peligro el desarn¡llo y equiiibric de su peruonaijdad. ffieaffiHnuHffifl dnH ümst ffiffi ffiffiBHfrs Test de Fraees lncompletas SACKS iNTRODUCC¡ON TEST DE FRASES INCOI\IPLETAS DE SACKS Las respueslas cic es[e tcst brinda]r notlcias, de satisfncciortcs, reihazos, genenleg y específicbs, aveisioned, gustos -e lnfereses y alcci.os, tairto ¡losilivos como negatlvos, elc, Dn el mélodo clc frases lncompietas se plde al sujeto que com- p)ele una frase cuyns prlmeral pai.abras le Bon dadas porel,exami' iraclor. En cierto .nodo esiá reiacionaclo con la técnica de'asocia- ción cle palabras, ya que en ambas se maniñeslan tendencias'aI blo' qu"o o á ,tufor",-,.'á'' ei sig,ificado.de la palnbra estfmuio, y ias res- puestas se car¿cterizan tamblén de una ñanera semejante'. Frente I lor iurt objativos, ei test de frases Incompletas'présenta.ia indu' áabie venta;á ae aar piena libertad a la fespuesta _en ygz de ser Ii' mitada n ,n gl c llo. al rujetc puede rerponcier al estímu-lo como mejor le parezca. Por:otro lado, la nat-rrraleza del test'queda encu' Uierta, el'sujelo no sabe exactamente q[é respuesta es. "buena" y ,ln",uiui', uunqu. se imaglne o, lncluso separa con qué intenclón ge upiiaaeitest.' '"i '"'l' 'i, "'iriI''ri i: ' 'i'' , r !: ;:. i.. ,,1 | ,,.': r. ,i¡ ¡", , contparada con otrog tests proyectivos, esta técnica presenta también clerta¡ ventajas; ademfu de pqderse aplicar coieciivamente para su ndrni¡tistración e lnterpretaclón,-aungue Il9 se haya lnten' Lado elaborar un procedi¡nien[o de caliñcación objetiva, la propia técnica sugiere conveniencla de trabajar en este ¡entido, sobre todo cuand o se iraf a de eituacion es experimen Lales discriminativas.-..------ -" . , ' ,1 i l:,.,. r,. :,¡,'" : '1" t-',, !-?-'): Este test parece adecuado pafqrel análl¡lC,de'la¡ Éreas de con-' nicto yies útU'para ui .titti.o a quien proporcibna una. orientaclón re.pe"lo al sujeto, de suerte Que se pueda estructura¡ de antemano en la primera entrevist¡t. j, . j i': El método presenla gran flexlbllldad, ya quo los princlplor de frases se puedin modificrii de modo qug.8g aJustel al propósito apetecldo. Ádemrás de sus $pllcacionesiclÍnicas'8e ha empleado ta¡nbién como método expdtimental en estudios de personalldad, concretamente pa;a estudigi los procesos de pensamlenlo en anor' males, '1 't : 'l 'i"i" r' ¿ l También se ha apllcado al estudlo de acfitudes aociales y se emplea para estlmff las meJorías experlmentales -graclas a la t¿¡a: pia, pnráce igualmeqte adeiuado pam ¡q apltiación lndustrial, co- iro'iir investlgación de ia actilud'y opinión de gruPg.,y.para apü- eaetones experimentoles-en el canrpo de lá personalidad--Sin em' bargo, *pruóio*ot quo lol a/ralfabetos, loa perturbados y los poco coleboradores suelen proporclona¡ rnaferia] insuficiente. , 'a 'lt' La técnjca proyecliva supone Ia existencia de ospectos no conscienteg de la personaüdad y reúnen un gran número de méto- dos para el esLudio de la personalidad total del eujeto qu6 ae exa- mins- o clerlos aapectoe de su personaiiclad. Entre la diversldad de métodos encontramos uno que alterna con la a"socinción do patn. brns y que nació, regfin prloce, con Payna en 1928 y er el TEST DE fryÁSEs iNCOi'4PLE'IAS. Esls iest canslsle en prorentar al sujelo fraeee truncru que dobsn ser pron-bamenfe compleluclns para forma¡ fraees ínteg:as, para ello, enius forrras primitivas, se lnctu. yeron estlmuloa (corno por ejm. me slento feliz cunndo. . .) qus pudieran explorar aspectoe de ia perronalldad del sujeto. Rohde y lllld¡eth arnpiiaron y revisaron el test de Payne y se- lecciona¡on loa ilemg en bnse a 3 crlterios: 1. Que el Áren de los estímuloa s€an anrplios para facilltar infor- maci6n aeerca do toda¡ la^s fases de Ia personatirlad. 2. Que las reepuesta.r doben ser configuradas lo menos posible por las fra¡es estfmulos de manera que ei sr:jefo pueda l€ngr libertad de expreaión. 3. Que el tiernpo total reqr:crido por el test no tlebe exceder ai límile horario ¡le ios progra¡nas de ias cscuei¡s o ins*rituclo- nes. 4 :r , .:': ' | : ','.t : ,,. ANTECEDENTES HISTORICOS Y EVOLUCION EXPERIIÍ ENTAL DEL TEST DE FRASES IN"COilIPLETAS . , En sus orfgenes, al métedo de frases incompleüasconcrrrrie. ron diversas. fuentes, aunque algunos autores sólo ven en él una derivación del método de asociación de palabras como rnedida de aptitudes verbales, esta técnica cuenLa con una lnrga tradición psi- cológica. ,,tlr, , I i Í .;''í ',; '; i ,,i,';El estudio idlrecto de las características de personalidad se inicia, probablemente,rssn Payne, que elaboró un iest en:plerr,ic en :orientac¡i¡' profesional, pero en la liüeratura psicológica no exist¿n publicaciones que describan y valoren su método.l ' í " . '.¡'t'' ,'r;' :,¡ r"!- " ,. ''1,, ,i' ,''',"". -,' l' ,i; t: lj ',' i IJr¡o'de'los pioneros de este método fue Tendler que'publi-' có su primer informe al respecto y lo denominó "Pruebas para Profundizar en las Emociones" y empleó 20 items cuyas frases em. pezaban con el pronombre personal "YO", excepto la primera de ia serie y uiiiizó criterios como: a.' 1' Debfa evocar di¡ectamente unn respuesta emocionai. ' '' b. i'llDebfa permitir absoluta libert¿d de respuesta y no provocar' rr':- procesos di¡siminativos. '' - ' En 1938 Cameron publicó vaúos estudios del test de frases incompletas,'. reali'adas sobre 29 niños normales, 20 adultos nor- males,' veintidós ,sujetos que presentaban deterioros Eeniles y 25 esquizofrénicos con dgnos de decorganizaclén; , ,, ,. , ,, ;, , Lorge y Thorndike en 1941 publicaron los resullados de sus estudios sobre un gupo cuyos miembros conüestaban cada uno a 240 items,'ien esta prueba Be pidió a los sr{etos que complet¿¡an las frasesicon la mayor rapidez posible y en consecuencia la mayor parter de las,respuestas fueron breves, de una sola palabra. Los items empleados conespondÍa¡ a diversos tipos de actitudesr pero la mayorfa eran de carücter personal. ,,, ,r En 1943'Sanford elaboró un test de frases incornpletas mris estn¡ctu¡adas que los que se emplean en la práciica clínica, Así , misrno Rohde, ,en. l-946 ¡salizó una, investigación poste rior, pro- pugnando el uso del test de frales incornpletas como insürumento para los psicólogos ciÍ¡ricos y otros profesionales relaclonados con iproblemas juveniles y. que .necesitan familia¡iza¡se ínllma¡nente con las necesfdades, los conflictos internos, las faniasfas,.senti- mlentos, actitudes, aspiracionee y diñcultades de adaptación de ¡us pacientes. Ro'iler y \\'illcnnan toma¡on el test empleado por HuLt, Shor y llolzberg y valoraron de nuevo los items basándose en una expe' i-icncia clÍñica a fin clc eliminn¡ ios iletns que suscitaban esterotipia y rcducir los márgcnes de respuesias individuaies. Ei Iest de frases incompletas rie Iióüter y Willerman fue utilizado para ia selección cn hospilales de convalescientes de la Fuerza'Aérea y consistía en 40 ilems cstructurados co¡r una laxitud casi exccsivsl Ejm. (1) me gusba . , , (B) elmejor...... (3?) Yo . . . ., . . .. etc. Las respuestas ee cia.sificaron cn 3 calegorías: Rcspuestas enfermas o conflic[uates, respueslas positivix y saludables y respuestas neutrales. Ratter, Rafferty y Schocbtifz. aplica.nCo el mismo método general de Rótter y Wllles- maq aciopla¡on ei test del Ejérclto a estudiantes universitarios y elaboraron un manual de puntuaclón objetiva pars medir el desá'' juste o para determinar mfu concretamenLe hasüa quó punto el su' jeto necesita una psicoterapia o conseJo personal. En un esludio reciente, Sachs ¿lnboró dos modalidades del test de frases incompletas pora compam¡ el valor de los items ex- presaclos en 3era. pemona. De los ? psicólogos que lntenrienen en la calificación de los tests, 6 encontraton mejor la fórmula púme- ra llersona, pues, los fnlerpretuclones a partir dc esta modalidad del lesl resultaban también cle muyor valor predictivo que los tests que empieaban nombres propios y pronombres personales de tercera I)ersona. ; Bn sus nplicaciones clínicas el test de frases incompletas pr+ senta gran semejanza con el test de Apercepción Temática; es decir los dafos que proporciona se reñeren mas bien al conlenjdo de la ¡rersonaiidad del sujeüo (lue a 6u estrtictura; traia de aentimientos, actitudes y reacciones específicas ante personas y objetoa, rnás que de la denominada estrucüura subyacente de la personaiidad. De to dos modos con cualquler tipo de material se puede practicar un a¡rálisis referente a la estructura. EI tesl de F¡ases Incornpletas proporciona proyecciones in' conscientes en la tercera peñlona de tendencias básicas, bajo la for' ma cle deseos, hoslilidades, afectos, arnores e impulsos. En los test rie frases lncompletas se dan normalmente dos ti- pos rie instrucciones. Por una parte se hace hincapié en Ia rapldez, ie apremia al sujelo pára que complete las frases io mfu rópidamen- te posible con la primera palabra que se le ocurra; por otra par[e so 1e indica que aI completar la frase debe exprerar su-s proplos senüi" mientos. Én a-lgunas pruebas se cornbinar¡ ambos tipos de lnstnrc- ciones, en otras se insiste sobre uno u otro aspecto. TES'r DE COi\lPLE]"\;UIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT) Joseph Nf . Sacks y otros psicólogos del "New York Vet¿rms Adminisliation lv{ental Hygiene Service" idea¡on un test de com- pletamiento de frases para óbtener ma[erial ciínjco siglificativo en I áo"* rcpresentativai de la adaptación: a) La Fam.ilia, b) Sexo, c) Relaciones Interpersonales, y d) Conceplq qe sí mismo' L'os ilems inclüdos ofrecen suficientes oporlunidades para cxpresar sus actividades de manera que ei psicóiogo pueda deducir las ten- clencias dominantes de la pérsonalidad, eslo es importanLe'para los nacientes oue se sometenín a una terapia, ya que ofrecen al tera- peuta indicios sigrrificativo's en cuanto al conücnido y a ia dinámica cie las actitudes y los sentimientos del paciente. primera área:'el de la Fanrilia.- Que incluye 3 se¡ies de aclitu- des: t) 1, Actituded hacia la madre. 2. Actitudes hacia el Padre. 3. Actitudes hacia la unidad familiar. , Cada una de'estas actitudes constan de 4 i^"ems de completa' miento de frases, entre los items tenemos. ejm. iteln 29'- mi mad¡e y yo,. ....,item 1'. Mipadreraral'ez:": " .' etc. Son ájemplos destinados a provocar esas actiüudes. Pode- mos ¿ecir que si el examinado se muesfra cauteioscl y evasivo, i.uul, -"t"riul significativo en la respuesta de por lo menos uno de ]os 4 items. , La segrrnda área es la del Sexo.- que'incluye las actitudes ha' cia lJ mujeres y hacia las relaciones heüerosexuales; esta área consta de-B items que le perrniten al examinado e:(presarse, respeilo a la;i :nujerós com-o individuo social aJ matrimonio y a lL relaciorres sexuales misrnas. Ejm. de este tipo de items. 40. Creo que la mayorfa de las chicas. . . . .' etc' En la króera á¡ea lene¡nos ia de las Relaciones lttterpenonr- les.- que incluye üctitudes hacia los arnigos y conocidos, ac' titudei hacia lós colegas en el irabajo o en la escuela, actitu- des hacia los zuperiores en ambas esferas y los suboroi¡ados.' Consta'de 16 items y permiüe que el examinado exprese sus sentimienbos hacia personas fuera rie su lugar y qué sienten los demás por éi. E¡m' items. 63" Cuando yo no estoy mis amigos. ....,etc. En la cuarta área tenemos El concepio De Sí I\íisnro.- que in- volucra Lcmores, scntimientos de culpa, metas y acliludes con respecto a sus propias capacidades, actitudes hacia ei pa- sado y hacia el futuro. Esla área consla de 24 ilems. enlre los items tenemos, por ejm. "lvfi mayor error fue. etc. Los items que lo conforman son: itcms 7, 22,37,52 (Te- mores); ilems 15, 30, 45, 60 (Senbimienüos de culpa), items 2, 18, 32, 47 (Actitud hacia las propías habilidades), items 9, 24, 39, 54 (Actitudes hacia el pasado), items 5, 20, 35, 50 (Aclitudes hacia el fuluro), items 3, L?, 33, 49 (Nf etas). CONSTRUCCION DEL TEST En cuanto a la construccjón del üest encontralnos que consta de 60 items, de ios cuales 4 represen[an cada una de las 15 actitu- des enume¡adas, pala tal fin se pidió a 20 psicólogos clínicos que presentaran 3 items de completanliento de frases, con el fin de evoca¡ actitudes significalivas en cada una de esas categorías que unidas a los items de la bibliografía de frases incompleüas alcanza- ion 280 items; luego se les pidió a los psicólogos que seleccionaran en cada categoría los 4 items que consideraban más adecuados pa- ra obtener aciitudes significativas en esa categoría; los items elegi- dos con mayor frecuencia se convirtieron en los items deñnitivos del test. ADIvIIMSTTLACION DEL TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS El S.S.C.T. puede administrase en forma individual o colecti- va y requiere aproximadamente de 20 a 40 minutos para su apli- cación. Se dice que una de las mayores ventajas del test es su a- daptabilidad para la administración eq grupo. En el Test cle Frases incompletas se dan normalmente dos ti- pos de instrucciones, una de ellas que exige rapidez en el compor- tamiento para complelar las frases con lo primero que se le ocurra, y la otra que consiste en pedirle ai sujeto que al completar la frase debe expresar sus propios sentimientos; en algunas ocasiones pue. den combinarse estos tipos de instrucciones. INSI'RUCCIONES "A continuación figuran 60 fra¡es parcialmente completas. Lea cada una de. ellas y complételas escribiendo lo primero que se le ocurra. Trabaje con la maJor rapidez pos:ble. Si no puede ccmpletar un item, encierre ei ,número en uir círculo y vuelvaa él nras ta¡de". A menudo ei examinado suele realizu¡ nlgrinas preEtntas an- tes de inicia¡ la prueba y debemos detener ¡nuclto cuidado con las respuestas que varnos a dar e-! examinado, ¡lor ejin. algunas pregln- tas sueletr ser de estc tipo "¿Debo lralar de e¡rconbrar tln0. resplres- ta sensaüa?", nosotros responderemos que las res¡ruestas consisten en la primera reacción esporrtánea a cada estínlt¡lo reprcseniado por un itern, y que no se debe deterrer a L¡ttscar l¡lla mancra iógica para completarla. Algunas veces pregun.iar¡ el significado rie aigtrnas ¡.raliibras ¡i3 las frases incomplelas;se puede ¡esponder a estaspre g'"rrrtas por ejirl. si el sujeto dice "¿Qué sigliñca raravez?", en este caso obscrva' mos que se refiere al iiem (1),le responderemos qtre signiñca "casi ruunca"; pero, si el examinado pide que ie explit¡tte el sigrrificatlo cle todo él itum, se ie debe deriir que res¡:gnCa er: iéirni¡lo cle ]o que el item significa para é1. Cuando el examinado está listo p;ua respon,"icr i,l primer item, se debe anotar en el ri:rcón ;uperior dereclio de la págin¿ la ltcra de inicio y la irora de finaiización cuando enLrega la ¡rrucl-ra. El examinador pu':de sel¿'cciona.r e.lgunas r{:si)ue5tí:s qr-ie le pa- recen que son sig:riíic¡.tivas o nr¡ estÁn dei lóito claras, y puede pe- dfrsele al sujelo que diga algo rnás ai tespcctr-r. En algunos pacientes anslosos se ¡rued'e acktir¡iltrar los items en forma oral y repJisf.rar lar respuestas or¿les iJel paci*ntc. $i es tl-t,, ^ ^-r^.¡--,.--,-^:".-.,i,,^.-¡,,-qug exlsEe algur¡ tmpeo¡menLo Il5¡cLr (J ubtduL! u¡¡¡uL¡uiraLt, lrrl etrr- baciones que le impide escribir. INTERPRETACION Y PUN AJE El Test de Frases Incompletas nos proporcionn proyeúciones inconscientes en la tc¡cera persotl¿t de lerldenr:iAs lrásicáS, bajo la forma de deseos, hostiiidades, aíectos, amores t irt¡;al$cs' L'u in' Lerpretación del completaniiento de firues crol)lü proyección es clr¡' doi4 cuestionable, hipotetica, eutá efl ei orden rJe irr cÜnjetura y la suposición, y no puede rrtilizarse comü i¡.ls¿iflrüü rJe ttn análisi:r completo,'póto aunque proporcione lnfcrm¡ción má¡ resldngida que olras técnicas proyectivasi su vak-¡r t:l fnit:o, cn disl.i¡tt¡s citit0- cion"t, parece aclecuailo para cl tiiáli;i:; iie i¡¡l¡ áicaii de prol:lenas y útil-para el ctínico porque le ¡rroporl,ior¡a utla t,ritntar:iólr r¿s- pecto al sujeto. Pa¡a ia intcrlrrulación de l;rs palabras en bastardilla son las rcspuesLas clel examinado y se tornan, para dicha inLcrprctación divcrsos as¡rectos t¿¡les como: cornportarnienlo y rcspucsLa del su- jcto fruriLc a la;,jivcrsus ár'cas y aciituiies. 'Iomuemos por ejern. En Actilucies hacia el padre (iLems 1, 16, 31, -16) para la interpretación sc consirieran las cuatro respues- Llrs coujrtnt,anleriie y luego se hace un resuuren inlerprelat.ivo clue clistaliza la inrpr..:sión del ciínico con lespecl,o a la aclilud del exa- ntinado frcnle a éslir área, luego, se graduala perlurbación del era- nrinado err diclla área de acuerclo con la siguienle escala. ( 2 ) Seri¡imente perturbado. Parece necesitar ayuda terapéuiica para rnanejar los conflicbos ernocionaies en esta á¡ea. (i) Levemente perlurbado. Tiene conflictos emocionales eu esta área, pero parece capaz de nranejarlo sin necesidad de a1'uda terapéuLica. (0) Ningún transtorno significatil'o que se observe en 'esta á¡ea. (X) Se ignora, pruebas insuficient,es para su interpretación en cualquier área. A continuacíén üomaremos u,n ejm. de calificación en "ACTI- TUDIS HACIA EL PADRB (Area Farniiiar). I terrrs (1) Pienso clue mi padre rara vez.TR$BAJA"... ... i16) Ojala mi padre .9S.N.4114.1v14q . . (31) Quisiera que mi padre .ESLqYIFI{¡.\'flJ.E.Rr.q . . . (46) Sienio que mi padre " .N.q $I.R.YE l+Fnry.5pr{. . . . iiesunren inteqrretativo.- Caiiiicación 2 Existe extrema hostilidad y desprecio con deseos de n'¡uerte manifiestos. Luego de los resumenes interpreiaiivos 1r ¿v¿l¡aciones de las actiludes se presenta un esquema pa¡a un resumen general, que in- cluye: 1. lvlención de las áreas en las que el examinado muestra las acli- ludes más pertr"rrbadas. 2. Una descripción de las Interrelaciorres entre ias aclitudes con respecbo al contenido. Esto a menudr: esclarece lc¡s factores dinámicos en cada caso. t0 d. Ir{ivel de llealidad Para investigar el nivel de realicraci renemos c.¡ue averíguar si exis.te organización de sus idea:;, si exis[e por el conir*io or- ganización suella, si.los iénninos que on,pl*o son in.,precisos,si emplea un lenguaje pcrsonal, si Lay un eslremezcla.¡niento dc lemas en el cual ei plobiema del sujeto ., uf io*u ñJonli-nanfe. En generai observaremos si su ¡rensa'rient,o es rearisra,autistay fantiístico, así mismo, si tiencie a sob¡evaloru.rui po- tencialidades, si esta cre acuerdo o 'o con su rearidad. e. I\fanera en que se Expresan los Conflictos Se observa¡ si en el tipo de sus'respuestrs se expresa¡ conflic-los ta-les ccrirro hecesidad de reconocimienro y aceptación ejm. Rechazq de ios demás o co¡rflictos u*pr.láaoi-á- tiuu¿, del retraimienro, sublimación, dependenci" ó*ir", l,itárrrosdigestivos, etc. ó cualquier ctro nlecanisnlo de de¡ensa. Hora de Inlc. Hora de Fin. TEST DE COi\IPLETA]\IIENTO DE FRASES Noml¡re ..,..Edad ...Sexo Grado de Insl. Lugar dc Nac. . . . . Fecha Ticnrpo de Residencia Lugar de Aplic. Exanlinadcr.... ,Fecha INSTIIUCCiONES: NII"S ADDLA}.]TE HAY 60 FRASES INCOTIPLBTAS, LEA CA- DA UI.¡A DD ELLAS Y CO}IPLETELAS ESCRIBIENDO LA PRL\lE'..4l COSA QUE SE LE OCURR.A; TRABAJB TAN ITAPI- DO COI\,IC PUEDA, SI NO PUEDE CO}IPLETAR UNA FRASE, I.IAGA Uiü CIRCULO EN BL NU}IERO CORRISPONDIBNTE Y VUELVA A BLLA AL TER}IINAR LA PRUEBA. 1. 2. D Irt. 6. 6. nt. B. o IU. i.1. 12. 1Atd. 14. 15. 10. L7. 18" 1o Yo siento que mi padre rara vez . . . . . . Cuundo las dificuitades están conbra mÍ Yo siempre quise hacer Si yo estuviera encargado Para mí, el mirar al futu¡o Los hombres que están por Se qr"re es tont,o, pero tengo i".ri'i';;;i miedo de .. . Yo siento que un ve¡dadero amlgo Cua-ndo yo era niito ilii idea de mujer perfecla Cuando vco a un hombre y a una mujer jqntos 'Comparada con la mayoría de las familias, la mfa En mi trabajo, me llevomejor con .,,, .. ¡ . trli madre Haría cualquier cosa por olüda¡ el tiempo en que yo . . . . . . . Si mi padre quisiera solamente Yo podria scr perfectamente feliz sl ..,. r. Yo creo que tengo habilidad para . . . j ¡, . . Si la gente trabajara mí . . , 2A. Yo miro iracia adelante para 21, En la escuela, mis profesores 22. )luchos de mis amigos no saben que tengo mieclo de . . . . . . .23. No me gusta la gente que t1 ?.4. ilace ajgun ticmpo III. o. ESTIIUC-]'URA DE LA PERSONALIDAD Graclo eu el que el sujcto responde a los im¡lulsos intentos y estínlulos exlcrnos o ¡nodo de respuestrs frente a las actitu- des. Estos datos nos pueden proporciona¡ indicios de las ac- tifudes más perturbadas. Ejm. Actitud frente a los Temores. (?) Sé que es [onto, pero tengo miedo de. .qqqT4q4+y.8. .1 SEF.T,ECHAZADO r¡.¡..DESARIIOLLO DEL SUI\lARIO GENERAL I. I'RINCIPAI-ES AREAS I}E CONFLICTO Se observan las principales áreas de conflicto como dificulta- des, por ejm. En cl irea Farlriliar.- que abarca actitudes frentb a la nrudre, el padre y frenLe a la unidad familiar. Area dcl Sexo.- que cornprende las actiüudes }¡acia la muJer, hacia las ¡elaciones hetero- sexua.les. Area de Ias Relaciones Ittterllersonrles.- que abarca los conflictos que puecian presentarse con ios amigos, superiores, y subordinados. Ejm. Si existe ftrmeza en sus criterios, intereses, in- seguridades, etc. Area del Ego o del Autoconcepto.- Abarca las Actitudes hacia las propias habilidades, hacia los sentimientos de culpa, hacia los lemores, hacia el pasado, hacia las mefas y hacia el futuro. Ejm. Se puede reafirmar las dificultades hacia la imagen materna, si es!á o no conforme con su rql. . , El conflicto o disturbio principal puede existir en cualquiera de las áreas mencionadas y específicamente en eualquiera de las 15 actitudes. II. INTERRELACION ENTRE LAS ACTITUDES Se establecen relaciones entre las diversas actitudes, ejrn. Se observan los problemas relativos a un vínculo emocional estreclio con la madre, la fatta de una figura paterna y una educación estric- fa que pueden traer como resultado limidez frente a las mujeres, falía de confianza en su capaciCad sexual, e inlensa culpa por sus sentimientos con respecto a los deseos sexuales. Así mismo tenemos que un sentimiento de rehazo en la infan- cia y una figura paterna inadecuada pueden crear en el sujeto, el temor de no poder manejar la hostüdad cuancio eslá en posición de una autoridad. Como puede apreciarse a través de los ejemplos descritos, es necesario para la inter¡elación de las actitudes un conbci¡niento di- námico cie las iécnicas proyeclivas. me obligan .r."g!.u.sp.4 a veces a VONlITAR Calificación 2 Resumen In teqo reta til'o Es un su jeto que necesita ayuda terapéuiÍca para manejar sus conflictcs emocionales frente a esta área, sts respuestas son de impulsos lividinosos, hostiles y de seducción. Como hemos visto a través del ejemplo, el sujeto responde a los impuisos internos y estímulos extemos con dificultad per- turbado¡a f¡ente al área del Ego o Autoconcepto y rnás espe- cíficzunerte frente a los Temores. Ajuste o Adaptación Enrocio¡ral Se invesiiga a través de ias respuesias dei sujeto ias caraci¿rís- ticas de adaptación emocional del sujeto, es deci¡ sE observa- rá si está emocionalmente coartado, bloqueado, truncado, elc. o si responde a las frases con respuestas propias y adecua- das parasu edad, l\f adu rez Se inves[iga a través de las reryuestas dei zujeto el tipo de pensa.miento predominante, si es maduro y adecuado en flls respuest"rs teniendo en consideración zus responsabiüdades, intereses, necesidadcs propias y aJenat, en general se observa si hay ¡ctitudes dgocéntricas y de inrnadurez. 1l I de(22) (3?) (52) pp.Lqs. b. c. t2 PACfNA DE EVALUACfON DEL TEST DE FRASESPjenso que la mayoría de las muchachas(chos) . . . . . . , . . . . . INCOI\ÍPLETASI\li idea acerca de I¡ üda malrimoniÁl ..... _.. ' A mi familia le gus¿a t."k;t . . .-- . " ' Aquellos con quienes yo trabaio ...,, Nombre ... ..... Edad... '.... Se¡o.. ... '.... Irlimad¡e y yJ . . . . . '. . : . . . : . . : : - : Gr¡do de lnst.... Tierbpo de Aplic . . . . . . . . Mi mayor eÉor fue . . . . . . . . : , : . . : . ' ' Exai¡inador ' . . Fechd de APlic . . . . . , . , Yoquie¡o quemipadr" . ;........ _ ¡ri "i"v.i a'Ñiá"á ü-.:.:...:...:" " NOTA.- cüando elnúmerodeun ítem está dentro dcun círcuto, Mi sccieta arnbición e" l" ü¡;- : . , :. : ello nos l¡dica que el sujeto no compleró la f¡¿sc sl p¡i- L¡ genle que trab¡ja p"t^ -i ,:::::: merinren[o,sinó quevolüó luego aé1. Algnn día yo -..'..'.1,.:: .::::...' ctrindo veó venir a.t jef" . . : : : : : . : ; : . ' PuDr¡jc: 2- Dlstu¡blo serlo. Quisiera poder perder "l .i;j;:.::::. "' 1- Di¡tu¡blo trfedio. ü g"nteiue m';. -e-su.;. . . : : . :. : . : . : : . : : : : . : : : : : :. 0- No se e¡cuent¡a dirturbio signiflcativoSiyoluelajovenotrauez,,.,....-.,..- X- Eüdencial l¡6r¡Iicientes. Creo que ca5i todal l¿¡ muipré. si vo luüera.reracione' s;ú;; ' : : : : :: . : : : : . : :: :. :: : : : l' AcrrruDEs HAcIA LA IIADRE: EvAr,uAcIoNlamayoIiade.l¡5farniliasqueconozco14.MImadre...... I\fe susta trabajar con.g"ot"'qu" . . . . .-. . . . . : . : : : . : : : : : : : ig. Ml madre y yo . .P¡enso que casi todar la5 madres . . . . . . 44. Pien¡o que casi todas la¡ madres , . , . , . ............. cuandoyo eramá5 jo*" *" i"'ii" üó"ú¡;',j; : : : : ;. : . : . . 69. Me gusti mi madr" p".o . . . . . . . . . . . . . ::::::::::::Sienlo quemipadrees ......... -. -l Cuandola ¡uerie se w"tu" "o"t o ni'_ _ ' '' ' RESUIIEN INTERPRETATIVO cua¡do doy oldenes á.tr"it; . . :-, : : : :, : ; : : : : : ; : ;. : :. ::_11"-19 g:."o."¡os.en ta üdauuando yo tgnga¡nás ed¡d,...... - - - Aqueüoi a quióes yo """iiá"i" ¡¡¡' ."p"Áá;";' : ; : : : : : : : : : Il' ACTITUDES HACIA EL PADRET EvALUAcIoN l\¡¡s rcmores algunas veces me ob¡igar¡ 1. yo sicnto que ml pad¡e rar¿ vez Luanoo yo no esloy cerca, mjs ¿mlgos 16,Eimlpad¡eqüsie¡a6olament€ El más inlen¡o ¡ecuerdo dá mi infañcia . . : : : : : : : : : . : : : : : fl. . iJ !,i"'á qüe mi p"aie , . . . . , . . . . . . . . . . . . . , . . . , .Lo que menos rne gusta delal mujeres . . : . . . . . . . . . . : . . . . 46. Yo siento que ml pad¡e es ..,.......,Iti üda sexual .............,.'...._-.. ' ''''' cuando yo era u¡ hiño, ;i f'"iñ' : : : . : . : : ; : : . : ; : : : : . : : REsuirEN rNrERPRErArlvoL¿ genf€ que t¡abaja conm¡go por lo general . . . . . . . . , . . : ,¡ve g1¡stamr mad¡e pe¡o,.,....... _ - _ _ La peor bosa que hice "i"-pr"_ . . . . . . .' ' III. ACTITUDES HACIA LA FMILIAI EVALUAÓIoN 12. Compar¿da con la mayoría de lar farnilias, la mfa . . . . . 1;: f#"';-"#"#,trHfl#&x ;;;;' : : : :. :. :.: : t: 67. Cüando yo era nlño, El fa!úIi¿ RESUIfEN INTERPRETATIVO t5 l8 IV. 'ICTITUDFS }IACIA t,A. ]\IUJER: EI,'ALUACION 10. Nf i idea de una rnujer pcrfecta 2.5. Pieirso clue la nrayoría de lai lnuchachas(chos) 40. Creo quo casi lodas las mujeres 55. Lo que menos me gusfa de las muieres RES UMEN IN'TERP RETATIVO 4. 10 Si yo ertüviera encsrgado .. Si ia geniú ürabajara pora mí La gente que irabaja para mf Cuando doy ordenes a otros . . t a , a .rr, ....t.. lJ lr RES Ui\IEN INTERPRETATIVO ACTITUDES IIACIA LAS RELACIONES HETEIIOSEXUA, LES: EVALUACTON r..],.i ^, ... I i, ll,,. IX. ACTITUDES IIACIA LOS COLEGAS DE TRA¡AJO O DEL.r.r. \.uq¡ooveoaunnoñoreyaun¡muterjunLos....,.,. colEclo:EVALUACTON26, lrl idea ace¡c6 de Ia vida mo¿¡imonl¡¡ --'- - ----'-:--': ¡ , ,;tr': .'r'r) 41, Sl yo tuvier¡ ¡eldcion$ sexuales 13. E¡¡el.trab¡joyooellevomejotcon'r'..i:;.''...'1,.,. 56. ¡\¡-vlde 6exuÁ¡ , , 28. Aquellosco!quleheryohabalor....,..¡.,,..j...,. 43. ltle susts trabci¡¡ con sent¿ ou6 . . REsur\rENrNrERpRFrArrvo , dé. L"c""iIii,?É"-¡iñ'láliircl;"ii¿ilii.i".'.'.'.'..'.'.. RESUiIIEN INTERPRE'TATIVO w. ACTITUDES HACIA LOS A-I\IIGOS Y CONOCIDoS: EV-^.- '.......'.....-."r;1.';:...1..,: B, Yo oiento que un verd¡dero amtgo x' TElloREsr EvAlueqlon I i,l;l l'i" ,; 23. No me glrsü la gente que . . . , .-. . . la -Sé que es ionto, pelo l,ebgo Etlado de : i' . ' . ; : . , : ; , . . .38. La genü que míi m" !u"t . . , . . . . - . . , 22. Muchos de ml¡ rmigos no tabr¡ que t¿tuo eiedo de . . , 53. Cue-ndo yó no estoy circa, ml¡ aml8os 37. Quisiera poder Derder el mledo d REsur\fEN INTERPRETATIVo 52' Mb t€mores algut¡a ve¿ D¡e obllgalt a' " : ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' RTSUIIEN INTERPRETATTVO ,i 84. 48. rl ul. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y EN EL COLEGIO: EVALUACION 6. Loe hombres que est:án por encima de mi . 2L En el colegio mis prof66ores . 36, Cuando veo venb al jefo . . i . . . 51. Aquellos a quienes yo considero mis superiores . RES UNIEN INTERPR ETATIVO VIII. ACTITUDES IIACIA LA CENTE SUPEITVISADA: E\¡A. LUACION XI. SENTII\IIEN.TO DE CULPA: EVALUACION ' 15. Ilaría cualquler cosa por olvldar..f if.rpo Ln que yo . . . $0. Nli rnayorer¡orfue.lr...'.;i ¡ i ¡...,. ¡ i¡ ¡..,,...,. 12. Cuar¡do yo era másJoven, me sentf culpable.de . ;1. ¡ . .60. La peor cosa que hice siempre . . . RESU:\f EN INTERTRETATIVO X]I. ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVA-I ltAair^xt¡rL/ al\/¡r-./Lt t8 n 1Q ort Cuando las dificuitades estdn cont.¡a mi . . Yo creo que tengo hablldndes pars . lvfi mayor debilitlad es 47. Cuando la suerte se yu"elve contra mi . . ':: RES Ulif EN INTERPRETATIVO }]II. ACTITUDES.HACIA EL PASADO: BVALUACION ' 9. Cuando yo era niño 24. Hace algun tiempo yo . . . 39. Si yo fuera joven otra vez . .'. . .54. I\'f i rnás infenso recuefdo de la infancia .'. . ' ¡;'::t ¡ I RESUi\ÍEN INTERPRETATIVO .r,.r ,' , . ., l 1. SUI\IARIO CENERAL Principalcs ireas dc conflicto y disturbio: 2. Inteneiación entre las actitudes: Estructura de la Personalidad: [. Grado en el que el rujeto responde a los estfmulos exter' nos efmpubosfnternos:,... . ¡ r., b. AjusteEmoclonal!.... r.r.. lJ. XIV.ACTITUDES HACIA EL FUTURO: 5. Pa¡a mÍ el mi¡ar al futuro ... . . 20. Yo miro hacia adelante para . . 35. Algundfayo,..'..-.. : ¡.... 50.. Cua¡¡do yo tenga mrás edad . . . RESUIÍEN INTERPRETATIVO . EVALUACiON c. d. N{adurez:. . '. r.raa aa..l..lar. ...alr¡ Nivelderealldad!..., ¡...i.,........ ¡ .a..¡ ..4a. 't""' Irlaneraen quo los confllctos 6on expresados:. . . . . a Ó ?. ¡ . . ¡ a . . . . . a a . . t . a ¡ . . . . r ¡ ' a ¡ XV. IIETAS: EVALUACION 3. Yo eiempre quise . 17. Yo podría e er perfectamente feliz ei . 33.: , lvli seereta arr¡bición en ia vlda 49. Lo que meilos deseo en la vída RES U]\f F'N IN'TERPRETATIVO L' ' il l0 80 SERVICIO DE PSICOLOGIA TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS NOMBRE; ....... EDAD: ..........:........... FECHA: NOTA: Cuando el número de un item está dentro de un círculo, el sujeto no completó la frase al primer intento, sinó que volvió luego.a é1. PUNTAJE; 2 1 0 X I. ACTITUDES HACIA LA MADRE Evaluación 14.- Mi madre RESUMEN INTERPRETATIVO : II. ACTITUD HACIA EL PADRE Evaluación 31 - Deseo que mi padre 46.- pienso que mi padre es Disturbio serio Disturbio No hay conflicto ' Evidencias insuficientes RESUMEN INTEBPRETATIVO : itt. ncrtruoEs HAc¡A LA FAMILIA Evatuación 12.- Comparada con la mayoría de las lamilias la mía.... RESUMEN INTERPRETATIVO : IV ACTITUDES I-IACIA FL SEXO OPUESTO Evaluación 10.- Mi idea de un (a) hombre (mujer) perfecto (a) 25.- Pienso que la mayoría de los chicos 40.- Creo que la mayoría cje las muieres (de los hombres) 55.- Lo que menos me gusta de las muieres (de los hombres) RESUMEN INTERPRETATIVO : V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES Evaluación '1 1.- Cuando veo a una muier y a un hombre iuntos ........... RESUMEN INTERPRETATIVO : VI. ACTITUDES HACIA LOS AI'IGOS Y CONOCIDOS Evaluaclón RESUMEN INTERPRETATIVO : VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y COLEGIO .: Evaluación RESUfuIEN INTERPRETATIVO : V¡II. ACTITUSES HACIA LA GENTE SUBOHDINADA 4.- Si yo estuviera encargado de.................... 19.- S¡ la gente qle trabaja (o trabajara) bajo mis órdenes Evaluación 34.- La gente que trabaia o trabaiara baio mis órdenes RESUMEN INTERPRETATIVO : IX. ACTITUDES HAC¡A LOS COLEGAS DEL TRABAJO O DEL COLEGIO Evaluación 43.- Me gustaría trabaiar y/o estudiar con personas que....'.'.... 58.. La gente que trabaja ylo estudia generalmente conmigo RESUMEN INTERPRETATIVO : X. TEMORES Evaluación 22..Lamayoríademisamigosnosabenquemedamiedo RESUMEN INTERPHETATIVO : XI. SENTIMIENTOS DE CULPA Evaluación RESUMEN INTERPRETATIVO : XII. ACTITUDES HACIA LAS PBOPIAS CUALIDADES Y HABILIDADES 02.- Cuando la suerte está en mi contra 17.- Creo que tqngo habilidad para 32.- Mi mayor debilídad es Evaluación 47.- Cuando las circunstancias me son adversas RESUMEN INTERPRETATIVO : XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO Evaluación R ESUMEN INTERPBETA.TIVO XIV. ACT¡TUDES HACIA EL FUTUBO Evaluación RESUMEN INTERPRETATIVO : XV. METAS Evaluación 33.- Mi ambición secreta en la vida es RESUMEN INTERPRETATIVO : 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. s1. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. NDELT Nombre.. ....Edad. ...Sexo. Grado de Inst. ...Tiempo de Aplic. Examinador..... .......Fecha de Aplic NOTA.- Cuando el número de un ítem está dentro de un círculo, eso nos indica que e1 sujeto no completóIa frase al primer intento, sino que volvió luego a é1. Puntaje: 2-Disturbio serio. 1-Disturbo medio O-No se encuentra disturbio significativo X-Evidencias insuficientes I. ACTITUDES HACIA LA MADRE: EVALUACIÓN: 14.Mi madre. 29.Mi madre y yo. 44.Pienso que casi todas las madres....... 59.Me gusta mi madre pero.. RESUMEN INTERPRETATIVO II. ACTITUDES HACIA EL PADRE: EVALUACION: 1.Yo siento que mi padre rata yez 16.Si mi padre quisiera solamente 31.Yo quiero que mi padre 46.Siento que mi padre es RESUMEN INTERPRETATIVO III. ACTITUDES HACIA LA FAMILIA:EVALUACIÓN: l2.Comparada con la mayoría de las familias, Lamia........ 27.4 mi familia le gvatatratarme 42.Lamayoría de las familias que conozco. 57-Cuando yo era un niño, mi familia RESUMEN INTERPRETATIVO IV. ACTITUDES HACIA LA MUJER: EVALUACIÓN: 10.Mi idea de mujer perfecta... 25.pienso que la mayoría de las muchachas........ 4O.Creo que casi todas las mujeres....... 55.Lo que menos me gusta de las mujeres.. RESUMEN INTERPRETATIVO V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES: EVALUACTÓN: 1 l.Cuando veo a un hombrc y a una mujer juntos... 26.Miidea acerca dela vida matrimonial 41.Si yo tuviera relaciones sexuales 56.Mi vida sexuaI...... RESUMEN INTERPRETATIVO VI. ACTITUDES HACIA LOS AMIGOS Y CONOCIDOS: EVALUACION: 8.Yo siento que un verdadero amigo. 23.No me gusta la gente que... 3B.La gente que más me gusta. 53.Cuando yo no estoy cerca, mis amigos....... RESUMEN INTERPRETATIVO VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y EN EL COLEGIO: EVALUACIÓN: 6.Los hombres que están por encima de mí. 21.8n la escuela, mis profesores. 36.Cuando veo venir al jefe. 51.Aquellos a quienes yo considero mis superiores. RESUMEN INTERPRETATIVO VIII. ACTITUDES HACIA LA GENTE SUPERVISADA: EVALUACIÓN: 4.Si yo estuviera encargado 19.Si 1a gente trabajaruparami 34.La gente que tr ab aja par a m 48.Cuando doy órdenes a otros RESUMEN INTERPRETATIVO IX. ACTITUDES HACIA LOS COLEGAS DE TRABAJO O DE COLEGIO: EVALUACIÓN: 13.En mrtrabajo, me llevo mejor con.. 28.Aque11os con quienes yo trabajo 43.Me gusta trabajar con gente que..... 58.La gente qne trabaja conmigo, por 1o general.. RESUMEN INTERPRETATIVO X. TEMORE S : EVALUACION : 7.Sé que es tonto, pero tengo miedo de 22.Muchos de mis amigos no saben que tengo miedo de.... 3T.Quisierapoder perder el miedo 52.Mis temores algunas veces me obligan...... RESUMEN INTERPRETATIVO XI. SENTIMIENTO DE CULPA: EVALUACIÓN: 15.Haria cualquier cosa por olvidar el tiempo en que yo.... 30.Mi mayor error fue... 45.Cuando yo era más joven me sentía culpable de.... 60.La peor cosa que hice siempre. RESUMEN INTERPRETATIVO XII. ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVALUACIÓN: 2.Cuando las dificultades están contra mí.... 18.Yo creo que tengo habilidad para........ 32.Mimayor debilidad es...... 4l.Cuando la suerte se vuelve contta mi..... RESUMEN INTERPRETATIVO XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO: EVALIJACIÓN: 9.Cuando yo era niño 24.Hace algin tiempo.. 39.Si yo fuera joven otravez... 54.81más intensó recuerdo de mi infancia.. RESUMEN INTERPRETATIVO XIV. ACTITUDES HACIA EL FUTURO: EVALIJACIÓN: 5.Para mí, e1 mirar a1 futuro.. 20.Yo miro hacia delante para. 35.A1gún díayo SO.Cuando yo tenga más edad RESUMEN INTERPRETATIVO XV. METAS: EVALUACIÓN: 3.Yo siempre quise hacer.. 17.Yo podría ser perfectamente feliz si. 33.Mi secreta ambición en la vida.. 49.Lo que yo deseo menos enla vida.. RE SUMEN INTERPRETATIVO SUMARIO GENERAL 1. Principales áreas de conflicto y disturbio: 2. Interrelación entre las actitudes : 3. Estructura de la personalidad: a. Grado en el que el sujeto responde a los estímulos externos e impulsos internos b. Ajuste emocional c. Madurez d. Nivel de realidad e. Manera en que los conflictos son expresados
Compartir