222 ECNI - Escala de Calificacin para Nivel Inicial

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222. ECNI - Escala de Calificación para Nivel Inicial/ECNI_ficha.pdf
1. Información general Escala de Calificación para Nivel Inicial 
(ECNI) 
a. Nro de versiones 1 
b. Autor Alain Cadieux & Paul Boudreault 
(Universidad de Québec en Hull) 
c. Fecha de publicación 2002 
d. Materiales requeridos para su 
aplicación 
Cuestionario impreso 
e. Manual No disponible; dos artículos científicos del 
mismo autor describen su desarrollo y 
validación 
f. Tiempo de administración 4 minutos o menos por niño 
2. Propósito y naturaleza de la prueba 
a. Constructo medido Signos conductuales relacionados con le 
posterior rendimiento académico en lectura, 
escritura y matemáticas 
b. Población objetivo Niños de inicial 5 años y de primer grado de 
primaria 
c. Método de administración Individual 
d. Fuente de información El profesor o tutor del alumno 
e. Subescalas y puntajes Únicamente un puntaje; no hay subescalas. 
f. Número de ítems 7 ítems cubriendo los siguientes aspectos: 
• Atención 
• Grafismos 
• Expresión verbal 
• Comprensión de instrucciones 
• Participación 
• Relaciones con otros 
• Valoración general de la preparación 
g. Tipo de escala Formato Likert (9 puntos) 
3. Evaluación técnica 
a. Normas 
 1
i. Tamaño de la muestra Muestra de conveniencia, 80 niños de inicial 
5 años en una región de Québec (Canadá), 
edad promedio = 72.8 meses (DE = 3.5) 
ii. Población Alumnos de inicial 5 años, varones y mujeres 
de nivel socioeconómico bajo a medio alto, de 
zona urbana. 
b. Evidencias de Confiabilidad 
i. Test – retest 0.92 a 0.97 (3 semanas de intervalos) 
ii. Inter-jueces No evaluada 
iii. Consistencia interna 0.92 
c. Evidencias de Validez Correlaciones predictivas: correlaciones con 
posterior rendimiento académico en primer y 
segundo grado; correlación múltiple con 
rendimiento académico como variable 
dependiente y la escala, sexo, edad y nivel 
socioeconómico como variables 
independientes; y análisis de sensibilidad y 
especificidad para niños identificados en 
riesgo y no riesgo. Los resultados fueron 
excelentes para una medida breve de este tipo. 
Validez de contenido valorada por profesoras 
de inicial. 
4. Evaluación práctica 
a. Calificación Manual 
b. Cualificaciones/entrenamiento Psicólogo, profesor. Se sugiere conocimientos 
en interpretación de pruebas estandarizadas. 
5. Referencias Cadieux, A. (2003) A 3-year longitudinal 
study of self-concept and classroom behavior 
of grade 1 retained pupils. Perceptual and 
Motor Skills, 96, 371-378. 
Cadieux, A. & Boudreault, P. (2002) 
Psychometric propierties of a kindergarten 
behavior rating scale to predict later academia 
achievement. Perceptual and Motor Skills,90, 
687-698. 
 2
 
 3
Escala de Calificación para Nivel Inicial 
Alain Cadieux & Paul Boudreault (2002) 
 
Clave de Calificación 
1. Atención a las actividades de la clase. 
2. Diseño y representación gráfica. 
3. Expresión verbal. 
4. Comprensión de instrucciones. 
5. Interés y participación en actividades. 
6. Relación con otros. 
7. estimación general de preparación para el 1er grado. 
 
Tamaño de la escala de puntuación para cada ítem: 9 puntos 
Puntaje un solo puntaje. 
 
 
 4
222. ECNI - Escala de Calificación para Nivel Inicial/ECNI_items.pdf
Escala de Calificación para Nivel Inicial 
Alain Cadieux & Paul Boudreault (2002) 
 
Clave de Calificación 
1. Atención a las actividades de la clase. 
2. Diseño y representación gráfica. 
3. Expresión verbal. 
4. Comprensión de instrucciones. 
5. Interés y participación en actividades. 
6. Relación con otros. 
7. estimación general de preparación para el 1er grado. 
 
Tamaño de la escala de puntuación para cada ítem: 9 puntos 
Puntaje un solo puntaje. 
 
 1
222. ECNI - Escala de Calificación para Nivel Inicial/ECNI_normas.pdf
Normas Escala de Calificación para Nivel Inicial 
M = 6.82 
DE = 1.50 
N = 80 (Quebec) 
 
Score z Puntaje T NCE En 
P. E. 
m=100 
d.e=15 
P. E. 
=10 
d.e=3 
9 1.45 65 81 8 122 14 
8 0.79 58 67 7 112 12 
7 0.12 51 53 5 102 10 
6 -0.55 45 38 4 92 8 
5 -1.21 38 25 3 82 6 
4 -1.88 31 10 1 72 4 
3 -2.55 25 10 1 62 2 
2 -3.21 18 10 1 52 1 
1 -3.88 11 10 1 42 1 
 
 
Normas peruanas 
 
(En recolección: N > 200) 
 
222. ECNI - Escala de Calificación para Nivel Inicial/ECNI_perfil.pdf
CPE Escala de Calificación para Nivel Inicial 
 
Nombre___________________________________________ Edad___________ Grado de inst. __________ 
 
Fecha de evaluación____/____/____ Fecha del reporte____/____/___ 
Evaluador__________________________________________________ 
 
 
 Bajo Medio Alto 
 
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 
Atención a las actividades de la clase 
 . . . . . . . . . 
Grafismos 
 . . . . . . . . . 
Expresión verbal 
 
. . . . . . . . . 
Comprensión de instrucciones 
 
. . . . . . . . . 
Interés/participación en actividades 
 
. . . . . . . . . 
Relación con otros 
 
. . . . . . . . . 
Estimación de preparación 
 
. . . . . . . . . 
 
 
Bajo Medio Alto 
 
Puntaje total _________ 
Puntaje estandarizado………. _________ _____-____ 
Clasificación ____________________ 
 
 
Observaciones: 
 
 
222. ECNI - Escala de Calificación para Nivel Inicial/ECNI_test.pdf
Escala de Calificación para Nivel Inicial (Alan Cadieux & Paul Boudreault, 2002) 
Nombre del alumno(a)...................................................................................................................................... 
Grado.......... Sección........ Turno............................... C.E................................................................................ 
Nombre del Profesor(a)....................................................................................... 
Instrucciones: Comparando con otros niños(as) de su misma edad, marque las alternativas que mejor 
describa al niño(a). Use en rango completo de alternativas (del 1 al 9) según sea pertinente. 
 
EL ALUMNO(A): 
1. Atención a las actividades de la clase 2. Diseño y representación gráfica 
No pone atención a lo que hace; siempre se 
distrae 
Incorrectas reproducciones de formas o letras; no 
puede escribir su primer nombre 
 
No es muy atento; a menudo se distrae Reproducciones ambiguas de formas y letras; escribe algunas letras de su nombre 
 
Moderadamente atento; a veces de distrae Reproducciones inconsistentes de formas o letras; puede escribir su primer nombre 
 
Atento a su trabajo; buena concentración Produce claramente formas y letras; puede escribir su primer nombre y algunas letras de su apellido 
 
Muy atento a su trabajo; muy buena 
concentración 
Produce formas y letras muy claras; puede escribir su 
primer nombre y apellido 
3. Expresión Verbal 4. Comprensión de Instrucciones 
No habla; está mayormente callado No comprende instrucciones, siempre necesita ayuda 
 
Produce sonidos aislados y oraciones 
incompletas 
Comprende algunas instrucciones, a menudo necesita 
ayuda o modelo 
 
Produce algunas palabras; trata de construir 
oraciones 
Comprende instrucciones usuales, a veces necesita 
ayuda 
 
Produce varias palabras, oraciones cortas, 
expresa ideas simples 
Comprende todas las instrucciones, raramente 
necesita ayuda 
 
Produce varias palabras y oraciones, expresa 
fácilmente sus ideas 
Comprende todas las instrucciones, puede hacer su 
trabajo sin ayuda 
5. Interés y participación en actividades 6. Relación con otros 
Sin interés en las actividades, no participa Siempre aislado, no interactúa; reacciona negativamente hacia otros 
 
Algún interés en las actividades, raramente 
participa 
A menudo aislado; interacciones frecuentemente 
negativas 
 
Moderado interés en las actividades, 
ocasionalmente participa 
A veces aislado; a veces integrado; interacciones 
sociales positivas y negativas 
 
Buen interés en las actividades, a menudo 
participa 
Bien integrado al grupo; interacciones sociales 
frecuentemente positivas
Constante interés en las actividades, participa 
todo el tiempo 
Perfectamente integrado al grupo; interacciones 
sociales siempre positivas 
7. ¿El niño(a) estará listo para asistir a primer grado? 
Completamente no 
listo Quizás no Más o menos listo Mayormente sí 
Completamente 
listo