226_EDDA_ESCALA_DE_EVALUACIN_DE_DESRDENES_DE_DEFICIT_DE_ATENCIN

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226. EDDA - ESCALA DE EVALUACIÓN DE DESÓRDENES DE DEFICIT DE ATENCIÓN/Escala EDDA-JA.doc	Centro Peruano de Investigaciones
Psicológicas y de Modificación del Comportamiento
-CIPMOC-
	Centro de Estudios de Investigaciones Psicosociales y de Salud
-CEIPS-
ESCALA DE EVALUACIÓN DE DESÓRDENES
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN: E.D.D.A
José Anicama et. al.
Datos Generales:
Nombre ______________________________ Grado:_________________________
Edad ______________________________
 Colegio________________________ Sexo ______________________________ Informante_____________________
I HIPERACTIVIDAD:
	
	No nunca
	A veces
	Bastante
	Demasiado
	1. Corre y/o sube por los muebles
	0
	1
	2
	3
	2. Le es difícil quedarse quieto
	0
	1
	2
	3
	3. Le es difícil permanecer sentado más de 5 minutos
	0
	1
	2
	3
	4. Tiene movimientos durante el sueño.
	0
	1
	2
	3
	5. Jamás está quieto o actúa como “impulsado por un motor”.
	0
	1
	2
	3
	6. Habla excesivamente.
	0
	1
	2
	3
 II FALTA DE ATENCIÓN Y DIFICULTAD PARA ORGANIZARSE:
	
	No nunca
	A veces
	Bastante
	Demasiado
	1. Cuando se le habla parece no escuchar
	0
	1
	2
	3
	2. Se distrae con facilidad
	0
	1
	2
	3
	3. Presenta dificultad para seguir una actividad de juego
	0
	1
	2
	3
	4. Presenta dificultad para concentrarse en trabajos escolares o tareas que requieren atención
	0
	1
	2
	3
	5. Tiene problemas para organizar su trabajo
	0
	1
	2
	3
	6. Pregunta lo que debe de hacer inmediatamente después que se han dado indicaciones detalladas
	0
	1
	2
	3
III IMPULSIVIDAD:
	
	No nunca
	A veces
	Bastante
	Demasiado
	1. Acostumbra actuar antes de pensar
	0
	1
	2
	3
	2.Cambia demasiado de una actividad
 a otra sin concluir con la anterior.
	0
	1
	2
	3
	3.Tiene problemas para seguir instrucciones de otros.
	0
	1
	2
	3
	4. Requiere mucha supervisión.
	0
	1
	2
	3
	5. Habitualmente grita en clase.
	0
	1
	2
	3
	6. Tiene dificultades para esperar su 
 turno en juegos o actividades de 
 grupo.
	0
	1
	2
	3
	7. Le gusta participar en situaciones 
 peligrosas incluyendo quebrar 
 algunas normas. 
	0
	1
	2
	3
	8. Es muy sensible, cambia de estado de ánimo con frecuencia.
	0
	1
	2
	3
	9. Ejecuta sorpresivamente acciones
 con mucha intensidad.
	0
	1
	2
	3
IV INTERACCIÓN CON COMPAÑEROS:
	
	No nunca
	A veces
	Bastante
	Demasiado
	1. Pelea, golpea, agrede.
	0
	1
	2
	3
	2. Es aceptado por otros niños
	0
	1
	2
	3
	3. Interrumpe las actividades de otros niños
	0
	1
	2
	3
	4. Tiene una actitud dominante, siempre le dice a otros qué hacer.
	0
	1
	2
	3
	5. Molesta o insulta a otros compañeros.
	0
	1
	2
	3
	6. Se niega a participar en actividades de grupo.
	0
	1
	2
	3
	7. Le es difícil seguir las normas o reglas en actividades de juego con sus compañeros.
	0
	1
	2
	3
	8. Se encuentra con frecuencia metido
 en líos con sus compañeros
	0
	1
	2
	3
	9. Tiene dificultad para establecer amistades duraderas
	0
	1
	2
	3
1
226. EDDA - ESCALA DE EVALUACIÓN DE DESÓRDENES DE DEFICIT DE ATENCIÓN/Manual EDDA.docMANUAL DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN DE DESÓRDENES DE DÉFICIT DE ATENCIÓN: EDDA
José Anicama 
1. OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
La Escala EDDA tiene por objetivos:
a.) La identificación del nivel del desorden de déficit de atención con hiperactividad y sin hiperactividad.
b.) Establecer las características de las áreas componentes del DDA.
La Escala de Evaluación de Desórdenes de Déficit de Atención se compone de 30 ítems distribuidos en 4 escalas componentes que caracterizan clínicamente al DDA, teniendo en cuenta las normas del DSM IV:
1.
Hiperactividad: 6 ítems
2.
Falta de atención y dificultad para organizarse: 9 ítems
3.
Impulsividad: 9 ítems
4.
Interacción con compañeros: 6 ítems
2. MATERIAL 
Se usa la escala impresa y un bolígrafo para su administración. La escala se presenta en forma de un protocolo en el cual se identifican y evalúan las características del DDA en sus diversos componentes.
3. ADMINISTRACIÓN: 
Esta escala es aplicada a los padres o maestros en el formato de una entrevista quienes reportan acerca del comportamiento de sus hijos o alumnos mediante la respuesta a cada uno de los ítems. También lo pueden responder las personas que están al cuidado del niño en ausencia de los padres o del maestro.
 La administración es por tanto individual y dura aproximadamente 15 minutos, observando en todo momento la conducta específica del niño en relación a cada ítem.
4. CALIFICACIÓN
La calificación es un procedimiento sencillo por el cual a cada alternativa de los ítems se le asignan valores que van de 0 a 3. La suma de los puntos de todas las preguntas que contribuyen a medir la presencia de un componente constituye las puntuaciones directas de cada uno de los 4 componentes de la escala. Siendo los puntajes altos indicadores de la presencia del problema, para lo cual se debe usar las normas percentilares establecidas para esta población de condición socioeconómica baja compuesta por niños del primero a sexto año de primaria entre los 6 a 11 años. 
Se obtiene dos tipos de puntajes un puntaje parcial por cada escala, el cual se puede comparar con la tabla 1 de Normas percentilares o la tabla 2 de Promedios y desviaciones estándar para la muestra total y la tabla 3 para la muestra por sexo. Asimismo se puede obtener un puntaje total sumando los puntajes parciales de cada componente de la escala.
5. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
A la prueba del análisis de ítem calculándose el puntaje de correlación de Pearson ítem-test se halló que los ítems obtuvieron correlaciones significativas al nivel de p<.001, con excepción del ítem 2 de la escala interacción con compañeros el cual obtuvo una correlación significativa sólo al nivel de p<.05. Ello nos indica que todos los ítems contribuyeron de manera significativa a la validez y confiabilidad de la Escala.
Asimismo, cada una de las cuatro escalas componentes de la Escala de Desórdenes de Déficit de Atención: E.D.D.A. contribuyen a la Escala Total también de manera significativa al nivel de p<.001.
La E.D.D.A. fue sometida también a una serie de pruebas de confiabilidad y de consistencia interna para lo cual se realizaron los siguientes cálculos:
(1)
Coeficiente de Confiabilidad Spearman-Brown, método de división por mitades, obteniéndose una “r”= 0.8413.
(2)
Coeficiente de Confiabilidad Alpha de Cronbach, de consistencia interna, obteniéndose un alfa total: “r”= 0.8916.
Estos valores nos aseguran que la escala es bastante homogénea y por lo tanto confiable.
6. Normas de Comparación
Se usaran las normas establecidas para la población de estudiantes de primaria establecidas por Anicama, Livia y colab. (1997).
Tabla 1. Normas Percentilares para la Escala de Desordenes de Déficit de Atención: E.D.D.A.
	Percentil
	Escala
Hiperact.
	Escala
Falta At.
	Escala
Implusiv.
	Escala
Inter. Com
	Ptje.
Total
	5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
	2
4
4
5
5
5
5
6
6
7
7
7
8
8
9
9
9
10
11
	2
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
7
8
8
8
9
10
10
12
	4
5
6
6
6
7
7
8
8
9
10
10
11
11
11
12
12
14
15
	3
3
4
5
6
6
7
8
8
8
9
9
10
11
11
13
13
16
16
	18
19
20
21
23
24
26
27
29
30
31
34
35
38
39
40
41
44
49
Tabla 2. Promedios y desviaciones estándar en la Escala de Desordenes de Déficit de Atención según muestra total
	MUESTRA TOTAL
	n= 186
	Escala
Hiperact.
	Escala
Falta At.
	-Escala
Implusiv.
	Escala
Inter. Com
	Ptje.
Total
	PROM.
D.S.
	6.7796
3.3466
	7.0215
3.1673
	9.9892
4.3719
	9.0484
4.7183
	32.8387
12.7052
	MUESTRA FEMENINA
	n= 92
	Escala
Hiperact.
	Escala
Falta At.
	Escala
Implusiv.
	Escala
Inter. Com
	Ptje.
Total
	PROM.
D.S.
	6.3478
3.4015
	7.1739
3.1189
	9.6087
4.2966
	8.9674
4.9580
	32.0978
12.6057
	
	
	MUESTRA
	MASCULINA
	
	
	n= 94
	Escala
Hiperact.
	Escala
Falta At.
	Escala
Implusiv.
	Escala
Inter. Com
	Ptje.
Total
	PROM.
D.S.
7.2021
3.2547
	6.8723
3.2237
	10.3617
4.4356
	9.1277
4.4967
	33.5638
12.8277
Tabla 5. Promedios y Desviaciones Estándar en la Escala de Desordenes de Déficit de Atención según Sexo