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DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO Y EDUCACIÓN. 
¿ES POSIBLE? 
 
 
Patricia Pintor Díaz pindia@gobiernodecanarias.org 
I. E. S. Benito Pérez Armas (Tenerife) 
 
Sergio Martínez Araque makena71@yahoo.es 
 I. E. S. Benito Pérez Armas (Tenerife) 
 
Guzmán Guerra Brito guzman.guerra@arrakis.es 
I.E.S. Mencey Bencomo (Tenerife) 
 
 
INTRODUCCIÓN. 
 
El Programa de Atención a Deportistas (PAD) que oferta el I.E.S. Benito Pérez 
Armas de Santa Cruz de Tenerife es una experiencia pionera en Canarias en lo que 
respecta al deporte de alto rendimiento en edad escolar. El mencionado programa, con 
dos años ya de vigencia, acoge a jóvenes deportistas de Educación Secundaria y 
Bachillerato, que quieran compaginar la práctica deportiva con los estudios. 
 
El objetivo prioritario del mismo es posibilitar que los alumnos practiquen 
deporte de alto rendimiento sin renunciar a los estudios. La diferencia con otras 
iniciativas similares se centra en el carácter eminentemente educativo. 
 
En el curso 2001-02 se beneficiaron de esta iniciativa 63 alumnos. Al año 
siguiente 100 alumnos y este curso la cifra supera los 130 alumnos deportistas (lo que 
supone más del 20% del alumnado del centro). En lo que respecta a las modalidades 
deportivas ofertadas, el primer año se ofertó tan sólo baloncesto, voleibol y natación. El 
segundo año se amplió a squash, tenis y badminton. Y este año se ofertan 11 
modalidades deportivas distintas: baloncesto, voleibol, voley playa, natación, tenis, 
squash, frontón, badminton, gimnasia acrobática, gimnasia artística y atltetismo. 
 
 Como aspectos organizativos a destacar, podemos señalar la modificación del 
horario normal, ampliándolo hasta las 16,00 h. lo que permite, de lunes a jueves, 
realizar una sesión de entrenamiento matinal (que forma parte del currículo oficial), 
comer en el instituto y tener 1 ó 2 horas de estudio tutorizado. 
 
Nos gustaría pensar que se trata de algo más que una experiencia específica para 
un grupo determinado de alumnos, en este sentido el Consejo Escolar del instituto está 
convencido de que una iniciativa como la que se ha puesto en práctica, no puede ser un 
hecho aislado dentro de una comunidad educativa. Si se ha optado por el deporte como 
medio para la formación y sana ocupación del tiempo libre de los alumnos, las líneas de 
intervención han de abarcar el contexto socio cultural que forma parte de los mismos: el 
barrio, su familia, sus profesores, etc. Es preciso por tanto, desde esta concepción 
ecológica, elaborar estrategias que posibiliten el acercamiento a la práctica deportiva no 
sólo de los alumnos del P.A.D.. Partiendo de esta premisa se plantean diferentes 
acciones, como por ejemplo, proyectos de mejora que permitan la apertura del centro en 
horario de tarde, la modificación del Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) incluyendo 
dentro del mismo el fomento de la práctica de deporte y actividad física como una sus 
señas de identidad, o las acciones encaminadas a la identificación de la Comunidad 
Educativa con el un instituto “deportivo”. 
 
El hacer partícipes a nuestros alumnos y sus familias, muchos de los cuales 
pertenecen a la clase social baja o media-baja, de la vida de un centro educativo con 
proyección nacional, puede ser sin duda un instrumento a favor del necesario aumento 
de su autoestima e integración. 
 
OBJETIVO. 
 
El objetivo principal del programa es facilitar que los alumnos que practican 
deporte de alto rendimiento desarrollen todo su potencial tanto a nivel de estudios como 
deportivo. Obviamente en la mayoría de los casos se trata de metas a alcanzar a medio o 
largo plazo. 
 
En relación con lo expuesto en el párrafo anterior, tenemos alumnos que no han 
promocionado pero que con el seguimiento y apoyo que se les está haciendo y sobre 
todo gracias a su esfuerzo, cumplirán su objetivo de titular en Secundaria. Estos 
alumnos, en algunos casos deportistas brillantes, sin las condiciones que les oferta el 
P.A.D. posiblemente acabarían por abandonar los estudios. 
 
Otro de los objetivos prioritarios es que los alumnos no abandonen su contexto 
social y familiar, y que además puedan disfrutar de tiempo de ocio no necesariamente 
ligado al ámbito deportivo y así contribuir a su formación integral. 
 
MÉTODO Y MATERIAL. 
 
 Tras dos años de puesta en práctica del PAD, analizamos los resultados 
obtenidos en el ámbito educativo y deportivo. Se trata, además, de una reflexión 
cualitativa que aborda los diferentes aspectos organizativos que forman parte del 
programa, como por ejemplo la Comisión de Seguimiento o figuras como el 
coordinador, el entrenador, etc. 
 
RESULTADOS / RESUMEN DE DATOS Y DISCUSIÓN DE LOS MISMOS 
 
En lo que respecta a los resultados académicos, según informe presentado al 
Claustro de Profesores por el Departamento de Orientación del Centro, los grupos de 
deportistas obtuvieron resultados académicos similares al resto de los cursos. Teniendo 
en cuenta el alto nivel de dedicación que conlleva la práctica deportiva de alto 
rendimiento, podemos considerar que los resultados deportivos han sido muy positivos. 
 
Como propuesta de mejora en este apartado se propone: 
 
¾ Para ayudar al seguimiento del alumnado, así como facilitar la 
adaptación de los calendarios escolares a las competiciones deportivas, sería 
fundamental formar grupos - clase enteramente de deportistas. Además, 
mostrado el bajo índice de absentismo escolar de estos alumnos, así como la 
imposibilidad (por dificultades para la confección de horarios) de que 
disfruten de grupos flexibles, sería recomendable no contar con una ratio 
superior a 20 alumnos. 
¾ Las normas específicas de los alumnos del PAD deben ser conocidas por 
los alumnos y sus padres o tutores antes del momento de la matrícula. En las 
mismas debe recogerse, tal y como se aprobó en claustro, que aquellos 
alumnos que abandonen un área o materia, o bien no aprovechen las horas de 
estudio podrán ser excluidos del PAD. 
¾ Teniendo en cuenta la experiencia positiva que ha supuesto la utilización 
de la agenda en algunos cursos, hacerla obligatoria para todos los grupos de 
Secundaria. 
¾ Incluir técnicas de estudio en el Estudio Tutorizado. 
 
 Dentro de aspectos organizativos, teniendo en cuenta el aumento de alumnos y 
modalidades deportivas, el incremento de instalaciones, equipamiento y material 
deportivo necesario, etc... creemos necesario, tal y como recoge ya el P.E.C.: 
 
¾ Crear la figura de coordinador del PAD cuyas funciones serán: 
 
o Realizar el control, seguimiento y coordinación de los 
entrenadores y profesores implicados en los entrenamientos. 
o Realizar el análisis y distribución por modalidades deportivas y 
cursos de las plazas ofertadas. 
o Coordinación de la elaboración de las materias optativas 
específicas del PAD. 
o Coordinación en la elaboración de la memoria final del PAD. 
o Solicitud y negociación para la utilización de instalaciones 
deportivas municipales de forma gratuita. 
o Búsqueda de financiación (a través de entidades públicas o 
privadas) para la mejora de las instalaciones y recursos del PAD. 
o Coordinación del plan de difusión en clubes deportivos, centros 
educativos, etc. del PAD (elaboración de carteles, trípticos, 
organización de charlas, vistitas a las federaciones y clubes 
federados, etc.) 
o Coordinación del control y seguimiento médico de los alumnos 
pertenecientes al PAD (solicitud a la Dirección General de 
Deportes, elaboración del calendario de controles de principio de 
curso, etc...). 
o Etc. 
¾ Crear la Comisión del P.A.D. la cual tendría entre otras funciones: 
 
o Normas de convivencia de los alumnos del PAD (que en ningún 
caso pueden contradecir las establecidas para el resto del 
alumnado). 
o Derechos y deberes de los alumnos del PAD (que en ningún caso 
pueden contradecir los establecidos para el resto del alumnado). 
o Aspectos organizativos de los entrenamientos como por ejemplo 
las normas de utilización de lasinstalaciones y material 
deportivo, horarios, etc. 
o Control, seguimiento y coordinación de los entrenadores y 
profesores implicados en los entrenamientos. 
o Análisis y distribución por modalidades deportivas y cursos de 
las plazas ofertadas. 
o Y todos los aspectos que directamente relacionados con el PAD 
se crea oportuno tratar. 
 
Esta comisión debería reunirse semanalmente (1h) 
 
 
¾ REOR tutores del PAD (no por nivel) a la cual asistirá la Comisión del 
PAD. 
¾ Elaboración y difusión de normas específicas de convivencia, las 
cuales han sido entregadas a los alumnos y sus responsables antes de la 
matrícula. 
¾ Los profesores responsables de las distintas especialidades 
deportivas realizarán funciones de: 
 
o Elaboración y actualización del currículum de la materia optativa 
específica del PAD de su modalidad deportiva. 
o Elaboración de la memoria final del PAD de su modalidad 
deportiva. 
o Coordinación (si existiera) con los entrenadores federativos que 
trabajen en el PAD. 
o Coordinación con los entrenadores de los clubes federados que 
tengan deportistas inscritos en el PAD. 
o Participación en el plan de difusión en clubes deportivos, centros 
educativos, etc. del PAD (elaboración de carteles, trípticos, 
organización de charlas, vistitas a las federaciones y clubes 
federados, etc.). 
o En algunas modalidades deportivas, como por ejemplo natación, 
realizarán las sesiones de entrenamiento fuera de las 
instalaciones deportivas del Instituto. 
 
 
Haciendo un análisis de los resultados deportivos destacaremos en Voleibol 
el campeonato de España de la Juventud obtenido por la Escuela Insular y el 
campeonato de España juvenil conseguido C.V. Tenerife Marichal . Y en Squash el 
campeonato de España sub 15 y el segundo puesto en sub 17. 
 
APOYO PSICOLOGÍA DEPORTIVA 
 
 Este curso, algunos de los alumnos del P.A.D. pudieron contar por el apoyo de 
una psicóloga deportiva gracias a la colaboración de la Federación Insular de Voleibol. 
Para el próximo curso pretendemos ampliar el número de alumnos que se beneficien de 
esta iniciativa. 
 
PROPUESTA DE MEJORA: En lo que respecta a la apertura del centro en 
horario de tarde, para poder hacer una oferta de actividades de calidad y acorde con las 
demandas de nuestra comunidad educativa hace falta tener un respaldo económico con 
el que en estos momentos no contamos. Para el próximo curso han sido aceptados dos 
proyectos de mejora (“Aprendemos con el deporte y la actividad física: 2004 año 
europeo de la educación a través del deporte” y “La psicomotricidad como recurso para 
la mejora de la convivencia”). Con la dotación económica de los proyectos y con el 
apoyo de las federaciones deportivas no podremos afrontar todas las actividades que 
tenemos previstas. Es preciso por tanto, seguir buscando fuentes de financiación. 
 
Creemos importante seguir con acciones encaminadas a la identificación de la 
Comunidad Educativa con el instituto. Los profesores responsables del Ciclo de 
Comercio trabajarán con sus alumnos en la promoción y venta de productos con el 
logotipo del centro. 
 
 
Para poder poner en práctica el PAD hemos contado con la colaboración de 
diferentes instituciones, las cuales han hecho posible ir mejorando día a día la calidad de 
la enseñanza a través de la mejora de las instalaciones, la dotación de material deportivo 
o la contratación de técnicos especializados. Es preciso pues, mencionar a las mismas: 
 
¾ Área de deportes del Cabildo Insular de Tenerife que sufragó los gastos 
de construcción de las salas de musculación y polivalente. Actualmente, 
gracias a la mediación de la Federación Insular de Voleibol están 
empezándose a construir las tres canchas de voley playa parcialmente 
subvencionadas por el Cabildo Insular. 
¾ Organismo Autónomo de Deportes del Ayuntamiento de Santa Cruz de 
Tenerife por ceder de forma gratuita la utilización de la piscina municipal 
Acidalio Lorenzo, así como subvencionar parcialmente la construcción de las 
tres canchas de voley playa. 
¾ Federación Insular de Voleibol por la donación de material deportivo 
(balones y redes), la contratación de entrenadores (no sólo para los alumnos 
del PAD, sino para la escuela de voleibol del instituto), profesor de apoyo al 
estudio y buscar la financiación para la construcción de las canchas de voley 
playa. 
¾ C.V. Tenerife Marichal que afrontó los gastos de uno de los entrenadores. 
¾ Centro de Atención al Deportistas de la Dirección General de Deportes, 
encargados de realizar a principio de curso los reconocimientos médicos a 
todos los alumnos y hacerles un seguimiento médico. 
¾ Centro de tecnificación Salvador Lecuona, que ha asumido el 
entrenamiento de los tenistas pertenecientes al PAD. 
 
¾ En lo que respecta a la mejora de las instalaciones deportivas, debemos hacer 
especial mención a la Dirección General de Infraestructura de la 
Consejería de Educación y también como no, a la asociación de padres y 
madres Herbania, sin cuya colaboración las nuevas instalaciones no serían 
un hecho. 
 
 
 
 
CONCLUSIONES O INFORME FINAL 
 
 Dos años son muy poco tiempo para valorar el efecto que en el deporte de alto 
rendimiento en edad escolar a supuesto el PAD. Aunque se han obtenido importantes 
resultados deportivos, no se pretendía su consecución tan a corto plazo. Sin embargo si 
podemos afirmar que los alumnos que ha formado parte del programa han disfrutado de 
dos aspectos importantes. Primero, han dispuesto de las condiciones necesarias para su 
formación académica y segundo, no han necesitado renunciar a su ambiente familiar y 
social. Es en estos aspectos donde debe residir la importancia del PAD 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
- Antón, J. (1989). Entrenamiento deportivo en edad escolar. Unisport. Málaga. 
- Año, V. (1997). Planificación y organización del entrenamiento juvenil. Gymnos. 
Madrid. 
- Bompa, T. (1987). La selección de atletas con talento. RED. Vol Y nº2, pp.46-54. 
- VV.AA. (2003). Talentos deportivos. Detección, entrenamiento y gestión. Gobierno 
de Canarias. Gran Canaria.