ArtculoMetodologaEFFidiasG Arias

Vista previa del material en texto

http://www.efdeportes.com/efd157/investigacion-en-deporte-enfoque-cuantitativo.htm 
 
 
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS APLICADAS 
AL DEPORTE: UN ENFOQUE CUANTITATIVO 
 
 
 
 Fidias G. Arias 
Doctor en Ciencias Sociales (UCV) 
 
 
Resumen 
El presente artículo se propuso indagar sobre la Metodología de la Investigación como 
una herramienta de las ciencias aplicadas al deporte, necesaria para la generación de 
nuevos conocimientos, así como para la solución de problemas relacionados con el 
entrenamiento físico y con el logro de óptimos resultados a nivel competitivo, desde 
una óptica cuantitativa. En este sentido, se mencionan las características de la 
investigación en las ciencias aplicadas al deporte y se describen los distintos tipos de 
investigación comúnmente empleadas para el abordaje del fenómeno deportivo. 
Palabras clave: metodología, investigación, ciencias aplicadas, deporte, enfoque 
cuantitativo. 
http://www.efdeportes.com/efd157/investigacion-en-deporte-enfoque-cuantitativo.htm
Introducción 
La Metodología de la Investigación constituye una herramienta básica de las ciencias 
aplicadas al deporte, indispensable para la generación de nuevos conocimientos, así 
como para la solución de problemas relacionados con el entrenamiento físico y con el 
logro de óptimos resultados a nivel competitivo. En este sentido, resulta común, que 
tanto entrenadores como investigadores del deporte, se formulen interrogantes tales 
como: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento de mis atletas? ¿Qué efecto tendrá 
el consumo de una determinada sustancia? ¿Cómo puedo hacer más eficiente la sesión 
de entrenamiento? Sin embargo, estas preguntas no pueden ser respondidas 
correctamente sin la ejecución de un riguroso y sistemático proceso de investigación 
caracterizado por el empleo de una metodología que incluye el uso de diseños, 
técnicas e instrumentos válidos y confiables. Sólo así, los resultados obtenidos podrán 
ser generalizables y aplicables en la solución de los problemas científicos del deporte. 
Para cumplir con el propósito central de este trabajo, se desarrollaron los siguientes 
objetivos específicos: 
- Analizar el concepto de Metodología de la Investigación y las definiciones 
propuestas por reconocidos autores. 
- Caracterizar la investigación en las ciencias aplicadas al deporte, a partir de 
un enfoque cuantitativo. 
- Describir los principales tipos y diseños de investigación utilizados por las 
ciencias aplicadas al deporte. 
 En cuanto al método empleado para el desarrollo de este trabajo, se basó en un diseño 
de investigación documental de carácter bibliográfico, el cual consistió en la consulta 
y análisis de textos de distintos autores, tanto del área de metodología científica en 
general, como del área específica de la Metodología de la Investigación aplicada al 
deporte. 
Por último, es importante destacar la presentación de diversos ejemplos, como 
muestras representativas de la importancia y utilidad de la Metodología de la 
Investigación para las ciencias aplicadas al deporte. 
 
La Metodología de la Investigación 
En términos generales, la Metodología de la Investigación se ocupa del estudio de los 
métodos, técnicas e instrumentos que se emplean en el proceso de investigación. 
También, esta disciplina analiza los diferentes métodos, técnicas y procedimientos e 
indica su pertinencia y limitaciones a la hora de ponerlas en práctica. Sin embargo, 
como señala Asti Vera (1968), la metodología es una “condición necesaria” pero “no 
suficiente” para llevar a cabo con éxito una investigación. 
El vocablo Metodología posee varias acepciones. En primer lugar, es una palabra 
compuesta por método (vía o camino para llegar a una meta) y por logos que significa 
estudio o tratado. Por consiguiente, en primer término, la Metodología es el estudio de 
los métodos empleados para alcanzar un fin. Según Asti Vera (1968), el término 
Metodología posee dos acepciones, “una referida al campo de la pedagogía, 
concretamente relacionada con el estudio de los métodos de enseñanza, y la otra, 
relativa al estudio analítico y crítico de los métodos de investigación y de prueba” (p. 
16). Por supuesto, inicialmente será de interés la segunda acepción la cual corresponde 
al estudio de los métodos de investigación. 
Para García Avilés (1996), la Metodología de la Investigación consiste en “...la 
reflexión crítica encargada de estudiar el surgimiento, desarrollo y validez de los 
métodos empleados en la ciencia...” (p. 65). Resulta claro, que para este autor la 
Metodología “opera a nivel teórico”, a diferencia de los cursos de Técnicas de 
Investigación que operan a nivel práctico. 
Sabino (2000) considera que la Metodología consiste en “...el análisis de los diversos 
procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones...” y coincide con 
García Avilés en que se deben reservar los términos técnicas y procedimientos para 
referirse “...a los aspectos más específicos y concretos del método que se usan en cada 
investigación”. (p. 35). 
No obstante, en el medio académico, resulta habitual emplear el término Metodología 
para designar al conjunto de técnicas, procedimientos e instrumentos utilizados para el 
desarrollo de una investigación, es decir, se adopta el sentido práctico y operativo del 
término, y este es, precisamente, el significado que se le asigna en el presente trabajo. 
 
Las ciencias aplicadas a la actividad física y al deporte 
Son disciplinas que emplean el método científico para la investigación de problemas 
propios de la actividad física y deportiva. Éstas se pueden agrupar en dos grandes 
ramas: biológicas y sociales. 
Biológicas: 
Anatomía aplicada al deporte 
Antropología física 
Biomecánica 
Bioquímica aplicada al deporte 
Fisiología del ejercicio 
Sociales: 
Antropología aplicada al deporte 
Economía del deporte 
Historia del deporte 
Pedagogía del deporte 
Psicología del deporte 
Sociología del deporte 
Características de la investigación en ciencias aplicadas al deporte 
Predominantemente cuantitativa: el deporte en esencia es cantidad. De allí la 
expresión: más rápido, más alto, más fuerte. Por supuesto, la calidad en la ejecución 
de una técnica deportiva es una condición necesaria para superar una marca o para 
disminuir el tiempo en una carrera, por citar un ejemplo. Pero al final, el interés está 
dirigido al resultado obtenido, que por lo general asume un carácter cuantitativo. 
Desde la perspectiva de la Metodología de la Investigación en las ciencias aplicadas al 
deporte, las variables objeto de estudio son de naturaleza cuantitativa y su medición se 
realiza a través de una escala de intervalos o de razón. 
 
Ejemplos de estas variables son las siguientes: 
Variable Especialidad deportiva 
Tiempo Carreras de Atletismo y Pruebas de Natación 
Distancia Saltos y lanzamientos en Atletismo 
Velocidad de un lanzamiento Béisbol 
 Peso corporal Deportes de combate 
Peso elevado Levantamiento de Pesas o Halterofilia 
Puntaje obtenido Gimnasia artística y rítmica, Clavados 
Otros ejemplos de variables cuantitativas, son las analizadas en estudios 
antropométricos y en investigaciones en el campo de la fisiología del ejercicio, entre 
ellas: 
Porcentaje de grasa corporal 
Medida de dimensiones corporales 
Consumo de oxígeno 
No obstante, queda claro que existen otras opciones en cuanto al modelo de 
investigación se refiere. Por ejemplo, algunas disciplinas como la Sociología y la 
Psicología del Deporte, pueden emplear un enfoque cualitativo e interpretativo del 
fenómenodeportivo. 
Aplicada: la investigación que se lleva a cabo en deporte busca generar conocimientos 
de utilización inmediata para la solución de problemas prácticos, inherentes al 
rendimiento y a los resultados competitivos. Además, la investigación aplicada en este 
campo se suma al desarrollo tecnológico, para generar implementos deportivos cada 
vez más avanzados y eficientes para el trabajo del binomio atleta-equipo. Por ejemplo, 
las bicicletas de competición se elaboran actualmente con materiales muy livianos, 
pero de gran resistencia. Así mismo ocurre con los trajes de baño especialmente 
creados para las competencias de natación, los cuales están fabricados con tejidos 
sintéticos que disminuyen considerablemente la fricción y la resistencia del agua. 
 
Especificidad de los instrumentos de medición: cada ciencia aplicada al estudio de 
problemas de la actividad física y del deporte emplea instrumentos particulares. Por 
ejemplo, en las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte como la Antropometría 
deportiva se utilizan herramientas tales como: estadiómetro, antropómetro, plicómetro 
o calibrador de pliegues cutáneos, entre otros. En fisiología del ejercicio se emplean el 
espirómetro, el tensiómetro y el medido digital del pulso. Mientras que Ciencias 
Sociales aplicadas al deporte, como la Sociología y la Psicología Deportiva, aplican 
cuestionarios, escalas y test. 
Generalidad: como toda investigación científica, los estudios en ciencias aplicadas a 
la actividad física y al deporte pretenden que los resultados obtenidos sean aplicables 
en grandes poblaciones. Inclusive se han establecido leyes y principios generales que 
rigen el ejercicio físico. Así mismo, cumplen con esta característica los estudios 
realizados en un área relativamente nueva como lo es la Econometría deportiva, rama 
de la Economía del deporte que se interesa por el estudio de variables 
macroeconómicas tales como Producto Interno Bruto y Tasa de Crecimiento 
Económico y su relación con los resultados obtenidos por los países en mega-eventos 
deportivos: Juegos Olímpicos, Juegos Panamericanos, Juegos Suramericanos. 
Individualidad: esta característica, lejos de ser contradictoria con la generalidad, la 
complementa, por cuanto respeta un principio básico de la pedagogía aplicada al 
deporte como lo es el principio de las diferencias individuales. En este sentido, 
ciencias aplicadas al deporte, como la Fisiología del ejercicio y la Biomecánica 
emplean diseños experimentales de caso único, con la finalidad de que un atleta en 
particular, supere y eleve al máximo sus resultados a nivel competitivo. A diferencia 
de la investigación enmarcada en la generalidad, que puede indagar sobre los 
resultados deportivos de un país o nación, la investigación enfocada en la 
individualidad, analiza el caso de atletas o de equipos en una disciplina deportiva 
específica. 
Adaptabilidad: la metodología de la investigación en ciencias aplicadas al deporte se 
ajusta a diversas condiciones: de campo, por cuanto es el ambiente por excelencia de 
la actividad deportiva; y de laboratorio, lo que permite la manipulación y control 
estricto de las variables en estudio. Esta característica responde al siguiente principio 
básico: 
El objeto de estudio determina la metodología de investigación y no lo contrario. 
En este orden de ideas, el investigador adapta el diseño, las técnicas y los instrumentos 
de medición, no sólo al problema de investigación que se ha planteado, sino también a 
las características de los sujetos y al entorno donde se desarrolla el estudio. 
Tipos de investigación (niveles) empleados en las ciencias aplicadas a la actividad 
física y al deporte 
El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un 
fenómeno u objeto de estudio. Según el nivel, la investigación en ciencias aplicadas a 
la actividad física y al deporte, se clasifica en: 
Investigación exploratoria: es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto 
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión 
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos. 
Según Selltiz y col. (1980), los estudios exploratorios pueden ser: 
a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación 
Dado que se carece de información suficiente y de conocimiento previo del 
objeto de estudio, resulta lógico que la formulación inicial del problema sea 
imprecisa. En este sentido, la exploración permitirá obtener nuevos datos y 
elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas 
de investigación. 
b) Conducentes al planteamiento de una hipótesis 
Cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difícil formular hipótesis 
acerca del mismo. La función de la investigación exploratoria es descubrir las 
bases y recabar información que permita, como resultado del estudio, la 
formulación de una hipótesis. 
Ejemplos: 
- Las primeras investigaciones acerca del efecto del consumo de esteroides sobre el 
rendimiento de atletas de alta competencia. 
- Las investigaciones que se realizan actualmente sobre la influencia de los 
suplementos nutricionales en la repuesta inmune durante el ejercicio intenso y 
prolongado, en las que todavía falta mucho por descubrir. 
Investigación descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o 
grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este 
tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio, en cuanto a la profundidad de 
los conocimientos se refiere. La investigación descriptiva se clasifica en: 
a) Estudios de medición de variables independientes: 
Su misión es observar y cuantificar la modificación de una o más características 
en un grupo, sin establecer relaciones entre éstas. Es decir, cada característica o 
variable se analiza de forma autónoma o independiente. Por consiguiente, en este 
tipo de estudio no se formulan hipótesis, sin embargo, es obvia la presencia de 
variables. 
 
“Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables y aun 
cuando no se formulen hipótesis, tales variables aparecen enunciadas en los objetivos 
de investigación.” (Arias, 2006, p. 25). 
Ejemplos: 
- Determinación del somatotipo de los gimnastas venezolanos. 
- Estudio sobre las características socioeconómicas de los beisbolistas 
venezolanos. 
b) Investigación correlacional: 
Su finalidad es medir el grado de relación o asociación (no causal) existente entre 
dos o más variables. En estos estudios, primero se cuantifican las variables y 
luego, mediante la aplicación de técnicas estadísticas apropiadas y el contraste de 
hipótesis correlacionales, se estima el valor de correlación. Aunque este tipo de 
investigación no determina de forma directa relaciones causales, puede aportar 
indicios sobre las posibles causas de un fenómeno. 
La utilidad y el propósito principal de los estudios 
correlacionales es saber cómo se puede comportar un 
concepto o variable conociendo el comportamiento de 
otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir 
el valor aproximado que tendrá una variable en un grupo 
de individuos, a partir del valor obtenido en la variable o 
variables relacionadas. (Hernández, Fernández y 
Baptista, 1998, p.63) 
Ejemplos: 
- Estudio sobre la correlación entre años de entrenamiento y resultados 
deportivos. 
- Análisis de la correlación entre fuerza absoluta y fuerza relativa. 
Para Hernández, Fernández y Baptista (1998), la investigación correlacional es una 
modalidad independiente de los estudios descriptivos, sin embargo, en este texto se 
decidió no considerarla un diseño de investigación sino una categoría perteneciente a 
la investigación descriptiva, lo que se respalda con la siguiente cita: 
“Los estudios correlacionales son un tipo de investigación descriptiva que trata dedeterminar el grado de relación existente entre las variables.” (Ary, Jacobs y 
Razavieh, 1989, p. 318). 
 
Investigación explicativa: se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el 
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos 
pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación ex post facto), 
como de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus 
resultados constituyen el nivel más profundo de conocimientos. 
 
 
Ejemplos: 
- Indagación de las causas que producen el síndrome de fatiga crónica en 
atletas de alto rendimiento. 
- Estudio sobre los efectos del consumo de efedrina en el rendimiento 
deportivo. 
Diseños de investigación empleados por las ciencias aplicadas al deporte 
Definición de diseño de investigación 
El diseño de investigación es la estrategia general que adopta el investigador para 
responder al problema planteado. Dicha estrategia está determinada por el origen de 
los datos (primarios o secundarios), así como por la manipulación y control de 
variables que ejerza el investigador. En atención al diseño, la investigación en las 
ciencias aplicadas a la actividad física y al deporte, se clasifica en: documental, de 
campo y experimental. 
Investigación documental 
Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de 
datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en 
fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda 
investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. 
Tipos de investigación documental 
La investigación documental se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo o 
explicativo y se clasifica en: 
a) Monográfica 
Consiste en el desarrollo amplio y profundo de un tema específico. Su 
resultado es un informe comúnmente llamado monografía. 
Ejemplos: 
- Historia de los Juegos Deportivos Bolivarianos. 
- La obra publicada: Aspectos socio-antropológicos del deporte de García y 
Rodríguez (2002). 
b) Estudios de medición de variables independientes a partir de datos 
secundarios 
Se fundamenta en la utilización de documentos de cifras o datos numéricos 
obtenidos y procesados anteriormente por organismos oficiales, archivos, 
instituciones públicas o privadas, etc. A partir del análisis de estos datos 
secundarios se pueden elaborar importantes conclusiones relacionadas con el 
comportamiento o estado actual de variables demográficas, sociales o económicas. 
Ejemplo: 
Análisis de los resultados obtenidos por países de América Latina en Juegos 
Olímpicos. 
c) Correlacional a partir de datos secundarios 
Al igual que la modalidad anterior, se basa en la consulta de documentos de cifras 
o datos cuantitativos, pero una vez que se identifican los valores de las variables en 
estudio, se procede a determinar la correlación entre estas. En este caso el 
investigador no es quien mide las variables, de allí el carácter secundario de los 
datos. 
Ejemplo: 
A partir de datos contenidos en informes suministrados por el Instituto Nacional de 
Nutrición e Instituto Nacional de Deportes se plantea la siguiente investigación: 
“Estudio sobre la correlación entre el consumo de proteínas per cápita y el 
desarrollo físico de la población de atletas”. 
Investigación de Campo 
Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la 
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable 
alguna. Claro está, que en una investigación de campo también se emplean datos 
secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas a partir de los cuales 
se construye el marco teórico. 
No obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño de campo, los 
esenciales para el logro de los objetivos y la solución del problema planteado (Arias, 
2006, p.31). 
La investigación de campo, al igual que la documental, se puede realizar a nivel 
exploratorio, descriptivo y explicativo. 
Según Ramírez, (1999), la investigación de campo puede ser extensiva, cuando se 
realiza en muestras o en poblaciones enteras (censos); e intensiva cuando se concentra 
en casos particulares, sin la posibilidad de generalizar los resultados. 
Sabino (2000) incluye en los diseños de campo, entre otros, los siguientes: 
- Encuesta 
- Panel 
- Estudio de casos 
- Post-facto 
Además resulta pertinente incluir al censo como un diseño de campo diferente a la 
encuesta por muestreo. 
Encuesta 
La encuesta por muestreo o simplemente encuesta es una estrategia oral o escrita 
propia de las ciencias sociales aplicadas a la actividad física y al deporte, cuyo 
propósito es obtener información: 
a) Acerca de un grupo o muestra de individuos. Ejemplo: consulta que se hace a 
un grupo de atletas sobre sus datos socioeconómicos, costumbres, preferencias, 
expectativas, etc. 
b) En relación a la opinión de éstos sobre un tema específico. 
Ejemplo: sondeo de opinión en el que se consulta directamente a los atletas 
acerca del arbitraje en un torneo. 
Por supuesto, la información obtenida es válida sólo para el período en que fue 
recolectada ya que, tanto las características como las opiniones, pueden variar con el 
tiempo. Es por esto que la encuesta recibe también la denominación de diseño 
transversal o transeccional. 
Panel 
Consiste en una serie de mediciones sucesivas, realizadas en una misma muestra y en 
intervalos regulares, para observar las variaciones que se producen en los resultados a 
través del tiempo. De aquí su denominación como diseño longitudinal. 
Un ejemplo típico de este diseño es la medición periódica de la estatura y masa 
corporal en atletas que se encuentran en la etapa de crecimiento y desarrollo. De esta 
manera se puede observar la evolución en el tiempo, así como también es factible 
realizar comparaciones y predicciones relativas al comportamiento futuro de estas 
variables, tal como ha sido desarrollado por García Avendaño y Rodríguez (2004), en 
los trabajos enmarcados en la línea de investigación sobre rendimiento humano 
deporte y salud. 
Estudio de casos 
Es importante aclarar inicialmente que, se entiende por caso, cualquier objeto que se 
considera en su totalidad para su estudio profundo. Un caso puede ser un club 
deportivo, una institución deportiva gubernamental, un ejercicio o técnica deportiva, 
uno o pocos atletas. Dado que el caso representa una unidad relativamente pequeña, 
resulta viable que el mismo sea estudiado de manera exhaustiva, con la máxima 
profundidad. 
Post facto 
Significa, posterior al hecho. Estos diseños buscan establecer las causas que 
produjeron un hecho, lógicamente después de haber ocurrido. Ejemplo: un equipo 
deportivo ha sufrido una cantidad significativa de derrotas durante la temporada. Una 
vez finalizado cada encuentro y culminado el período de competencia, es cuando el 
entrenador puede indagar sobre las causas que ocasionaron tales resultados. Al 
determinar causas, la investigación post facto se ubica en un nivel explicativo. 
Censo 
A diferencia de la encuesta por muestreo, el censo busca recabar información acerca 
de la totalidad de una población. Es así como los censos nacionales tienen como 
propósito la obtención de datos de todos los habitantes de un país. También se puede 
aplicar un censo al total de personas en una región que realizan actividad física de 
forma sistemática, o al total de miembros de una organización deportiva. Su principal 
limitación es el alto costo que implica su ejecución. 
Investigación experimental 
Proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas 
condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos o 
reacciones que se producen (variable dependiente). 
En cuanto alnivel, la investigación experimental es netamente explicativa, por cuanto 
su propósito es demostrar que los cambios en la variable dependiente fueron causados 
por la variable independiente. Es decir, se pretende establecer con precisión una 
relación causa-efecto. La investigación experimental se diferencia de la investigación 
de campo por la manipulación y control de variables. 
Ejemplo: 
En una investigación de campo, un investigador observa el rendimiento deportivo de 
un gimnasta o los factores que lo afectan. Sin embargo, el investigador no controla 
ningún factor ya que no puede intervenir en asuntos familiares o socioeconómicos de 
los atletas. En este caso tampoco se aplica ninguna estrategia que pueda incidir en el 
rendimiento. 
En una investigación experimental, por el contrario, el investigador somete al grupo de 
gimnastas a un determinado plan de entrenamiento (manipula la variable 
independiente), para observar los efectos sobre el rendimiento de éstos (mide la 
variable dependiente). Así mismo, controla factores al seleccionar grupos homogéneos 
en cuanto a su rendimiento inicial y condiciones socioeconómicas (variables 
intervinientes y extrañas). 
Nomenclatura de los diseños experimentales 
G: grupo de sujetos 
O1: pretest o medición inicial 
 X: estímulo o tratamiento 
 O2: postest o medición final 
 Ge I: grupo experimental intacto 
 Gc I: grupo control intacto 
 Ge A: grupo experimental asignado al azar 
Gc A: grupo control asignado al azar 
 Diseños básicos de la investigación experimental 
Diversos autores (Haag, 2004; Heinemann, 2003; Valdés, Estéves, y Arroyo, 1987; 
Thomas y Nelson, 1985) coinciden en señalar como diseños esenciales de la 
investigación experimental los siguientes: 
Preexperimental: como su nombre lo indica, este diseño es una especie de prueba o 
ensayo que se realiza antes del experimento verdadero. Su principal limitación es el 
escaso control sobre el proceso, por lo que su valor científico es muy cuestionable. 
Un modelo básico preexperimental es el diseño pretest-postest con un solo grupo: 
 
Aplicación del pretest o Aplicación del estímulo o Aplicación del pretest 
medición inicial tratamiento o medición final 
G O1 X O2 
a) Cuasiexperimental: este diseño es “casi” un experimento, excepto por la falta 
de control en la conformación inicial de los grupos, ya que al no ser asignados 
al azar los sujetos, se carece de seguridad en cuanto a la homogeneidad o 
equivalencia de los grupos, lo que afecta la posibilidad de afirmar que los 
resultados son producto de la variable independiente o tratamiento. Los grupos 
a los que se hace referencia son: el grupo experimental (Ge), que recibe el 
estímulo o tratamiento (X); y el grupo control (Gc), el cual sólo sirve de 
comparación ya que no recibe tratamiento. 
Un modelo típico cuasiexperimental es el diseño pretest-postest con dos grupos 
intactos, es decir, previamente conformados, por lo que no existe garantía de la 
similitud entre ambos. 
Grupo experimental intacto pretest tratamiento postest 
Grupo control intacto pretest _______ postest 
 
 Ge I O1 X O2 
 Gc I O1 _______ O2 
 
b) Experimental puro: a diferencia de los diseños anteriores, en el experimento 
puro se deben controlar todos los factores que pudieran alterar el proceso. Este 
modelo cumple con dos requisitos fundamentales: empleo de grupos de 
comparación y equivalencia de los grupos mediante la asignación aleatoria o al 
azar (Hernández y otros, 1998). Además debe estar sujeto a los siguientes 
criterios: 
- Validez interna: consiste en garantizar que los efectos o resultados son 
producto de la variable independiente o tratamiento y no de otros factores que 
han debido ser controlados. 
- Validez externa: se refiere a la posibilidad de generalizar o extender los 
resultados a otros casos y en otras condiciones. 
Un modelo clásico experimental es el diseño pretest-postest con dos grupos 
equivalentes, asignados de forma aleatoria o al azar. 
Grupo experimental pretest tratamiento postest 
(asignado al azar) 
 
Grupo control pretest _____ postest 
 (asignado al azar) 
 
 Ge A O1 X O2 
 Gc A O1 _____ O2 
Consideraciones finales 
 
A modo de conclusión, se pudo apreciar que la metodología de la investigación en las 
ciencias aplicadas a la actividad física y al deporte, conserva la esencia y la estructura 
básica del método científico y de los diseños propios de las ciencias biológicas y 
sociales. 
No obstante, se puede afirmar que, mientras la metodología de la investigación poco 
ha cambiado, la evolución del deporte se presenta de manera acelerada, lo que se 
manifiesta en los resultados competitivos y en los avances en materia de 
conocimientos científicos generados y aplicados a la actividad física y deportiva. 
Claro está, ese desarrollo vertiginoso del deporte no hubiese sido posible sin la 
utilización de la metodología de la investigación como una herramienta necesaria para 
la producción de conocimientos y para la solución de problemas propios de dicha 
actividad. Para finalizar, es importante destacar que el principal aporte de este trabajo 
es la determinación de las características de la metodología de la investigación en las 
ciencias aplicadas a la actividad física y al deporte, la cual adquiere particularidades 
que la diferencian de la metodología empleada en otras disciplinas o áreas del saber. 
Referencias 
 
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología 
científica (5
a
 ed.). Caracas: Episteme. 
 
Asti Vera, A. (1982). Metodología de la investigación. Caracas: Kapelusz. 
 
García Avendaño, P. y Rodríguez, A. (Comps.). (2004). Rendimiento humano, 
deporte y salud. De la teoría a la práctica. Caracas: OPSU. 
 
García Avendaño, P. y Rodríguez, A. (2002). Aspectos socio-antropológicos del 
deporte. Caracas: Instituto Nacional de Deportes. 
 
García Avilés, A. (1996). Introducción a la metodología de la investigación 
científica. México: Plaza y Valdés. 
 
Haag, H. (2004). Research methodology for sport and exercise science. 
Germany: Die Deutsche Bibliothek. 
 
Heinemann, K. (2003). Introducción a la metodología de la investigación 
empírica en las ciencias del deporte. Barcelona-España: Paidotribo. 
 
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, Pilar. (1998). Metodología de la 
investigación (2
a
 ed.). México: McGraw-Hill. 
 
Ramírez, T. (1999). Cómo hacer un proyecto de investigación. Caracas: Panapo. 
 
Sabino, C. (2000). El proceso de investigación. Caracas: Panapo. 
 
Selltiz, C.; Wrightsman, L. y Cook, S. (1980). Métodos de investigación en las 
relaciones sociales (9
a
 ed.). Madrid: Rialp. 
 
Tamayo, M. (2001). El proceso de investigación científica (4
a
 ed.). México: 
Limusa. 
 
Thomas, J. y Nelson, J. (1985). Introduction to research in health, physical 
education recreation and dance. Champaign-Illinois: Human Kinetics 
Publishers. 
 
Valdés, H. (1987). Introducción a la investigación científica aplicada a la 
educación física y el deporte. La Habana: Pueblo y Educación.