Software_libre_su_relacion_y_aporte_al_a

Vista previa del material en texto

Escuela de Diseño 
Facultad de Humanidades y 
Tecnologías de la Comunicación Social 
Taller de investigación 
Profesora Pilar Correa 
 
 
 
 
 
 
Software libre: su relación y aporte al 
área del diseño gráfico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Enrique Santander Cordero, martes 18 de marzo de 2014 
1 
 
Índice 
 
Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………2 
1. Software libre y sus implicancias 
1.1. Definición de Código fuente y una aproximación a la idea de software 
1.2. Definiciones de software de propietario, software libre y open source 
1.3. Desarrollo e historia del software libre 
1.4. Licencias 
1.5. Formas de Financiamiento del Software libre 
1.6. Software libre como modelo de negocios 
2. Software libre y educación 
2.1. Desarrollo del software libre en el área de educación 
2.2. Beneficios del software libre en el sector educativo universitario 
2.2.1. Ventajas pragmáticas 
2.2.2. Ventajas políticas, éticas y sociales 
2.3. Estrategias educativas desarrolladas alrededor del software libre 
2.4. Plataformas de aprendizaje de software libre 
3. Software libre y diseño 
3.1. Implicancias de la herramienta digital en diseño 
3.2. Introducción al software libre de diseño 
3.2.1. Oferta de software libre de diseño 
4. Investigación de campo sobre el uso del software libre de diseño en la escuela de diseño de 
la UTEM 
Conclusión……………………………………………………………………………………………………………………………………44 
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………………..45 
Anexos…………………………………………………………………………………………………………………………………………47 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
Introducción 
Con el rampante desarrollo que se ha vivido en la última década en torno al desarrollo de la 
computación y la informática, nos vemos cada vez más agobiados por la gran cantidad de ofertas 
en programas y opciones a la hora de trabajar, paradójicamente, en el área de diseño ha existido 
un monopolio que ha reinado sobre la manera de trabajar de cada diseñador, y a pesar de que el 
enorme desarrollo ha generado una gran cantidad de opciones a la hora de diseñar, el 
desconocimiento, la monopolización y las pésimas prácticas empresariales han enceguecido a los 
usuarios, haciéndoles ver solo un campo de opciones, cuando existen realmente miles. 
Por esta razón, se hace necesario realizar esta investigación, para abrir la puerta a las opciones 
libres, las cuales no son solo beneficiosas en el ámbito comercial, si no, también en el ámbito de la 
identidad y la colaboración. 
Además, esta investigación tiene como propósito el de conocer el software libre como una 
plataforma viable para usuarios dentro del área de diseño, dentro de la comparativa entre las 
plataformas abiertas y cerradas, estableciendo las diferencias sustanciales, y justificando por qué 
las herramientas de software libre resultarían más beneficiosas frente a la oferta de software de 
propietario. 
Por otra parte, la realización de esta investigación aportara con material teórico sobre el 
desarrollo de las iniciativas de software libre en diseño, y actuara en beneficio de esta entregan do 
una perspectiva más específica en un área la cual no ha sido desarrollada del todo. 
La investigación surge frente a la necesidad de analizar la importancia que tiene el Software libre 
dentro del diseño audiovisual, área, que aun a pesar de presentar una variada oferta de programas 
disponibles, no está totalmente consolidada a un nivel teórico y no ha logrado superar en uso y 
prestigio a los software de propietario, y por lo tanto, una investigación a fondo sobre la 
importancia y beneficios de las plataformas libres se hace totalmente necesaria. 
También es importante explorar las diversas formas en que los diseñadores se interiorizan con sus 
herramientas de trabajo y como esta interiorización puede estar influenciada por el tipo de 
licencias que posea el software o hardware que estos usan. 
 
 
3 
 
Frente a todas las razones anteriormente expuestas, se plantean los siguientes objetivos 
necesarios para poder realizar una investigación lo más detallada posible: 
Objetivo General 
- Analizar el software libre como una alternativa en el área de diseño. 
Objetivos específicos 
- Plantear las características del software libre para su aplicación en usuarios relacionados al 
área del diseño. 
- Evaluar la dualidad entre el software libre y el software de propietario. 
- Comparar la viabilidad económica entre el software libre y el de propietario. 
- Establecer la importancia del software libre como herramienta cooperativa en el área de 
diseño. 
- Definir los valores educativos que ofrecen las plataformas libres. 
Los objetivos expuestos nos llevan a plantear las siguientes preguntas de investigación: 
- ¿Cómo se relaciona el software con el diseño gráfico? 
- ¿Cuál es la diferencia entre el software libre y el software de propietario? 
- ¿Bajo qué parámetros se financia el software libre? 
- ¿Cuáles son los aportes que ha dado el software libre a la educación? 
A través de estas mismas preguntas y llegando ya a toda la raíz que construye esta investigación, 
podemos plantear la siguiente hipótesis de trabajo: 
El diseño gráfico se vería beneficiado por el mayor uso de herramientas de software libre. 
Para poder esclarecer esta hipótesis y desarrollar la investigación, esta se basara en la observación 
de distintos programas de software libre con aplicaciones en diseño y el desempeño que tienen 
estos tanto a nivel técnico como de industria comparándolos con el software de propietario, 
también se hará una revisión extensiva de la literatura relacionada para poder esclarecer los 
diversos puntos relativos a la aplicación del software libre como una herramienta educativa. 
 
 
4 
 
El presente estudio es exploratorio, de enfoque cualitativo y cuantitativo, por lo tanto es de 
carácter mixto. 
Se revisó la literatura sobre software libre en diseño , consultando las siguientes fuentes: 
• Scielo 
• Google Académico 
Luego de recopilada esta información, se prosiguió con la elaboración de un instrumento de 
recolección de datos, correspondiente a una encuesta semiestructurada 
El primer capítulo de la investigación, Software libre y sus implicancias, tiene como propósito, 
realizar una introducción detallada al universo generalizado del software libre, deteniéndose tanto 
en definiciones específicas que ayudan a entender los siguientes capítulos como en la exposición 
de los distintos elementos componentes de estudio y la importancia e implicancia de estos. 
El segundo capítulo, software libre y educación, trata sobre las diversas implicancias que ha tenido 
durante los últimos años la introducción de nuevos métodos educativos basados en los principios 
del software libre y que a su vez lo usan como plataforma de distribución y educación. 
El tercer capítulo, software libre y diseño, se dedica a cohesionar ambos mundos, el del diseño, y 
el de las herramientas libres, tanto como a ver las distintas ofertas que se ofrecen en diseño y el 
impacto que estas tienen en el mundo profesional. 
Por último, se finaliza con el cuarto capítulo que contiene los resultados y conclusiones de la 
encuesta realizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
1. Software libre y sus implicancias 
1.1. Definición de Código fuente y una aproximación a la idea de software 
Antes de poder ahondar en las diversas implicancias y aplicaciones del software libre, se hace 
necesario definir en primera instancia lo que es software, esto resulta particularmente difícil, 
debido a que la sola idea de software está altamente naturalizada y asumida al punto en que una 
definición sólo es posible hallarla a través de tecnicismos que detallan los aspectos más complejos 
de la materia, por lo mismo, y buscando una forma de poder definir el concepto de una manera 
más simple, se ha decidido, antes que nada, definir lo que es código fuente, y desde esa misma 
definición, dar a entender lo que esel software. 
El código fuente es un texto que da la estructura a un programa, permitiéndole cumplir funciones 
las cuales están escritas en el código, y para escribirlas se usa un lenguaje de programación1, 
existen diversos lenguajes de programación, siendo algunos como C, C++, java, etc. En estos 
lenguajes se escribe el código fuente, el cual, a través de un proceso llamado compilación2 pasa a 
ser llamado código objeto, el cual es un código que es capaz de leer la computadora, entendiendo 
que esta solo funciona a través del código binario, código el cual es ininteligible para nosotros. 
Este entendimiento entre un lenguaje humano y un lenguaje máquina es lo que nos entrega el 
software, el cual es el producto en sí mismo del código fuente, ya que esta hecho a base de este, e 
incluso nos permite también modificarlo. En otras palabras, el software es la línea lógica y 
funcional de una computadora, aquella parte que es intangible, y que nos permite aprovechar el 
hardware como una herramienta. 
Entre ejemplos de lo que es el software podemos encontrar lo que conocemos habitualmente 
como “programas”, siendo el más importante de estos el llamado Sistema operativo (por ej. 
Windows, Mac OSX, Linux, Ubuntu, etc.), el cual nos permite configurar, controlar y cambiar 
nuestra experiencia inmediata con el ordenador. 
 
 
 
1 CASAÑAS, María Elena ¿Qué es el software libre? : algunos conceptos técnicos [en línea] p. 9, 2000. 
Disponible en <http://www.casanas.com.ar/attachments/Que_es_-_A_-_Conc_tecnicos.pdf> 
2 GÓMEZ, Rafael. Software libre vs software de propietario: programando nuestro futuro. [en línea] HAOL, 
No. 2, 2004, p. 126. Disponible en <http://www.historia-
actual.org/Publicaciones/index.php/haol/article/view/24> 
http://www.casanas.com.ar/attachments/Que_es_-_A_-_Conc_tecnicos.pdf
http://www.historia-actual.org/Publicaciones/index.php/haol/article/view/24
http://www.historia-actual.org/Publicaciones/index.php/haol/article/view/24
6 
 
1.2. Definiciones de software de propietario, software libre y open source 
Para poder tener una perspectiva clara del software libre y su aplicación en áreas diseño, se hace, 
en primer lugar, necesario aclarar algunos conceptos, y es que si bien el mundo de la 
programación y la informática está llena de tecnicismos, en el tema que nos compete a nosotros 
se hace menester aclarar los conceptos más básicos y generales, para después poder centrarnos 
en áreas más específicas. 
Los conceptos a definir serán tres: software libre, open source y software de propietario. 
Software libre: el término software libre refiere a todos aquellos programas que aseguren una 
serie de libertades en su uso y distribución. Estas libertades definidas por el gurú del movimiento 
del software libre Richard Stallman, son cuatro3: 
1. “Libertad para ejecutar el programa en cualquier sitio, con cualquier propósito y para 
siempre. 
2. Libertad para estudiarlo y adaptarlo a nuestras necesidades. 
3. Libertad de redistribución, de modo que se nos permita colaborar con vecinos y 
amigos. 
4. Libertad para mejorar el programa y publicar las mejoras.” 
Para poder acceder a las libertades 2 y 4 es necesario poder acceder al código fuente del 
programa. 
Estas cuatro libertades regulan el uso del software libre, ya que también imponen restricciones, 
como dar crédito a la persona que creó el programa que estamos modificando. En este sentido, y 
más que nada, el concepto de software libre abarca una idea y postura legal como moral frente a 
la distribución de programas, asegurando la difusión y sociabilización de estos de una manera 
correcta en donde se beneficie el crecimiento de los determinados programas en necesidad de los 
usuario. 
Como hemos podido notar, en ningún momento se ha hablado de gratuidad4, y esto tiene que ver 
con el tema de que el software libre no guarda ninguna relación directa con el software gratuito, 
pudiéndose incluso concebir software libre que sea de pago, ya que las mismas libertades 
 
3 GONZÁLEZ, Jesús, SEOANE, Joaquín, ROBLES, Gregorio. Introducción al software libre [en línea] 2003, p. 16. 
Disponible en < http://curso-sobre.berlios.de/introsobre/1.0/libre.pdf> 
4 DELGADO, Ana María, OLIVER, Rafael. La promoción del uso del software libre por parte de las 
Universidades [en línea] 2006, p.3. Disponible en <http://revistas.um.es/red/article/view/24221> 
http://curso-sobre.berlios.de/introsobre/1.0/libre.pdf
http://revistas.um.es/red/article/view/24221
7 
 
permiten que los desarrolladores puedan cobrar por este, o restringir que otra persona cobre por 
el mismo. 
Frente a todos estos elementos podemos notar que en general el software libre está más 
relacionado con una concepción moral sobre la distribución de material y el potenciamiento de 
este material a través de distintos usuarios que trabajan en conjunto. Todo esto planteamientos 
tiene un fundamento práctico con el cual se puede ejercer, aquí es donde entra el concepto de 
open source. 
Open source: este concepto nació como un análogo del software libre, centrándose casi en los 
mismos aspectos que este pero recalcando los aspectos técnicos5, sobre todo lo relacionado al 
código abierto, y estableciendo que mientras los usuarios tengan acceso al código fuente de un 
programa, lo pueden distribuir y modificar como quieran, aun así, este concepto no asegura todas 
las libertades del software libre y puede imponer ciertas restricciones (distribución, venta, etc.), 
por lo cual ha generado discrepancias con respecto a las iniciativas de software libre. Por eso 
mismo, y dentro de esta investigación, nos centraremos más en lo que es el software libre y en los 
aspectos éticos y morales que este implica. 
Software de propietario: el software de propietario es el concepto contrario al software libre, y se 
refiere a aquellos programas que son distribuidos bajo licencias mucho más restrictivas, que no 
aseguran las cuatro libertades planteadas por el software libre. Este tipo de software está regido 
mayoritariamente bajo las leyes de propiedad intelectual6, las que limitan su uso, e impiden que 
los programas puedan ser usados libremente. 
Cabe también señalar, que al igual como sucede con el software libre, el software de propietario 
no necesariamente está relacionado con un tema de pago, encontrando una gran variedad de 
programas que son de propietario y que además son gratis (internet Explorer). 
Este tipo de software limita el crecimiento7, ya que supedita el uso de programas a las directrices 
estrictas de los desarrolladores, anquilosando la industria, y generando debates morales entre los 
usuarios, los cuales ya no se siente dueños de los productos que adquirieron con su dinero y no 
están seguros de todas las posibilidades que le ofrecen estos programas, porque, en el fondo, 
 
5 GONZÁLES, Jesús, SEOANE, Joaquín, ROBLES, Gregorio, op cit, p. 17. 
6 DELGADO, Ana María, Oliver, Rafael, loc cit. 
7 STALLMAN, Richard. Software libre para una sociedad libre [en línea] 2004, p. 17 Disponible en 
<https://www.gnu.org/philosophy/fsfs/free_software.es.pdf> 
https://www.gnu.org/philosophy/fsfs/free_software.es.pdf
8 
 
desde la raíz, no los conocen. 
Habiendo definido estos tres conceptos básicos podemos comenzar ya a esbozar los caminos que 
tomará la investigación, sobre todo a la relación antagónica que existe entre software libre y 
software de propietario. 
1.3. Desarrollo e historia del software libre 
El concepto de software libre como tal no comienza a ser utilizado sino recién en los años 80, aun 
así, es posible rastrear la idea general del concepto hasta los años 60, en los inicios de la 
informática, liderada por grandes empresas como IBM. En estos primeros tiempos el software se 
distribuía en conjunto conel hardware y no estaba tan difundida la idea de ambas cosas como 
algo separado, aun así, todo se distribuía con su respectivo código fuente, y de esta misma 
manera, en universidades, se comenzó a compartir, socializar y difundir las distintas 
modificaciones que se hacían en los programas, porque realmente estos no tenían restricciones. 
Es así como se entiende que el concepto de software libre no existía en los inicios de la 
informática, porque este era intrínsecamente libre, no había necesidad de denominarlo de esa 
manera. Sin embargo a mediados de los años 70, IBM informa que se venderá de manera 
separada su software. Esta situación da paso para que el software comience a tomar un valor 
intrínseco provocando restricciones referentes a los programas y aquellas ligadas a compartir, 
modificar y/o estudiar el software8. A partir de esto comenzaron a gestarse diferentes iniciativas 
que darían paso a lo que hoy conocemos como software libre. Entre ellas cabe destacar Spice y 
TeX, y el caso más conocido: Unix. 
El Spice (Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis) es un programa desarrollado en la 
Universidad de California, Berkeley, creada por Donald Pederson. Fue originalmente una 
herramienta utilizada en diferentes universidades de todo el mundo, por lo que fue usado por 
muchos estudiantes de la que por aquel entonces era una incipiente disciplina de diseño de 
circuitos integrados. 
En tanto en el caso de Donald Knuth fue quien desarrolló TeX el cual es un sistema de tipografía 
electrónica utilizado para la producción de documentos de calidad. Desde el comienzo del 
desarrollo de este sistema, Knuth utilizó una licencia que hoy sería posible considerarla como de 
software libre. TeX fue uno de los sistemas más grandes y más conocidos que podía considerarse 
 
8 GONZÁLEZ, Jesús, SEOANE, Joaquín, ROBLES, Gregorio. Introducción al software libre [en línea] 2003, p. 32. 
Disponible en < http://curso-sobre.berlios.de/introsobre/1.0/libre.pdf> . 
http://curso-sobre.berlios.de/introsobre/1.0/libre.pdf
9 
 
software libre. 
En la década de los 70 comienza a gestarse el desarrollo de un nuevo sistema operativo portable, 
creado por Ken Thompson, Dennis Ritchie y Douglas Mcllroy, ingenieros en computación en los 
Laboratorios Bell de AT&T. El objetivo de Ken Thompson era desarrollar un sistema operativo 
interactivo simple y con importantes innovaciones, enfocadas principalmente en las políticas de 
seguridad. Este sistema operativo se denominó Multics (Multiplexed Information and Computing 
System) Este sistema no funcionó como lo esperaban, ya que era demasiado lento y costoso. 
Luego, alrededor de Multics se formó un consorcio compuesto por el Massachesetts Institute of 
Technology (MIT), la compañía General Electric Co. y los laboratorios Bell Lab. 
Posteriormente los laboratorios AT&T decidieron utilizar el GECOS (General Electric 
Comprehensive Operating System o Sistema Operativo Completo General Electric por sus siglas en 
ingles) en lugar de Multics. Por esta razón se rediseña el sistema para crear una versión limitada 
de Multics, denominada UNICS (UNiplexed Information and Computing Service), que 
posteriormente pasaría a llamarse UNIX. 
A partir de Unix se desarrolla el sistema GNU, el cual se desarrolla para ser totalmente compatible 
con Unix. Es así como en 1984, Richard Stallman inicia el “Proyecto GNU”, creando la 
Free Software Foundation (FSF), una organización cuya finalidad se centra en el desarrollo 
de software libre, para proporcionar soportes logísticos, legales y financieros. En este mismo año, 
Stallman publica el Manifiesto GNU, que es una suerte de declaración de principios tanto del 
proyecto GNU como de la FSF. 
El principal objetivo del proyecto GNU fue crear este sistema operativo de modo que nadie tuviera 
que pagar por el software y además se pudiera generar una comunidad a partir de él, lo cual se 
sustenta a través de una licencia liberada la cual que permite que todos los usuarios puedan: 
ejecutarlo, copiarlo, modificarlo y distribuirlo, la cual nace a través de un conflicto que tuvo 
Stallman con la empresa Symbolics. Stallman lanzó el proyecto GNU porque esencialmente 
pensaba que el conocimiento que constituye un programa corriente -que la informática llama 
código fuente- debe ser libre. Si no lo fuera, argumentaba Stallman, sólo muy poca gente con gran 
poder dominaría la informática. Donde los vendedores comerciales propietarios 
del software vieron una industria que guardaba los secretos comerciales a fin de que fueran 
protegidos firmemente, Stallman considera que el conocimiento científico debe ser compartido y 
distribuido. 
La licencia, cuya primera versión data de 1989, fue llamada General Public License (GPL), y el 
10 
 
principio jurídico que le sirvió de inspiración fue bautizado, siguiendo también una costumbre 
hacker, copyleft. 
En 1988 Linus Torvalds, entró a formar parte de la comunidad universitaria de 
usuarios Minix. Andy Tannenbaum cometió un error en su sistema operativo. Era demasiado 
limitado, tanto técnicamente como políticamente, en ningún momento tuvo en cuenta la 
posibilidad de incluir Minix al proyecto GNU. La creación de Andy Tannenbaum estaba pensando 
para ser distribuida. Su primer error fue ceder todos sus derechos a Prentice Hall, que empezó a 
cobrar 150 dólares por licencia. Así, Linus tomó la decisión de cambiar esta política debido a que el 
sistema Minix era ideal para los estudiantes de sistemas operativos, y su precio era bastante alto. 
Linux crea un nuevo Kernel (al que llamaría Linux) de UNIX basado en el Kernel de Minix, con la 
capacidad de modificarlo periódicamente de manera que fuera capaz de ejecutar 
aplicaciones GNU. 
A mediados de la década de 1990 el software libre ofrece diferentes herramientas, las cuales 
facilitan y mejoran el trabajo de muchas personas a través del mundo, sobre todo de 
desarrolladores de software. De esta época es también el despegue de Internet como red para 
todos, en muchos casos de la mano de programas libres, sobre todo en su infraestructura. La 
llegada de la web a los hogares de millones de usuarios finales consolida esta situación, al menos 
en lo que se refiere a servidores: los servidores web (HTTP) más populares siempre han sido libres 
(primero el servidor del NCSA, luego Apache). 
Es posible determinar que el comienzo del camino del software libre fue fundamental al publicarse 
el ensayo elaborado por Eric Raymond llamado “The Cathedral and the Bazaar: Musings on Linux 
and Open Source by an Accidental Revolutionary”, ya que si bien en él se difunden las ideas que 
toda la comunidad de desarrolladores de software ya conocían, logró que llegará a un público no 
tradicional convirtiendo de este modo en una influyente herramienta de promoción del concepto 
de software libre como mecanismo de desarrollo alternativo al que usaba la industria del software 
tradicional. A su vez, la liberación del código del navegador Netscape fue un hito importante ya 
que al tratarse de una empresa medianamente grande y proveniente de un sector innovador, 
competía fuertemente contra el producto de Microsoft (Internet Explorer) causando un fuerte 
impacto en la industria del software influenciando a que muchas empresas consideren el estudio 
del software libre y también nazca el proyecto Mozilla9. 
 
9 RAYMOND, Eric. The Cathedral and the Bazaar: Musings on Linux and Open Source by an Accidental 
Revolutionary. [en línea] 1997, p. 41. Disponible en 
11 
 
Al ver el ascendente pronóstico de las empresas dedicadas al software libre, muchos inversionistas 
comenzaron a invertir en estas. El caso más emblemático es de Red Hat, una de las primeras 
empresas que ponen en venta CD’s con sistemas GNU/Linux, listos para usar, convirtiéndose en un 
modelo de negocio.Red Hat comenzó distribuyendo su Red Hat Linux, con gran énfasis en la 
facilidad de manejo y mantenimiento del sistema por personas sin conocimientos específicos de 
informática. 
En esta época nacen también muchas empresas basadas en modelos de negocio en torno al 
software libre y en su mayoría distribuyendo sus propias versiones de GNU/Linux, como por 
ejemplo SuSE (Alemania), Conectiva (Brasil) o Mandrake (Francia). Existen otras que proporcionan 
servicios a empresas que ya demandan mantenimiento y adaptación de productos libres: 
LinuxCare (EE.UU.), Alcove (Francia), ID Pro (Alemania), entre otras. 
Por otra parte, las multinacionales del sector también empiezan a posicionarse ante el software 
libre. Algunas empresas, como IBM, lo incorporan directamente en su estrategia. Otras, como Sun 
Microsystems, mantienen una relación inconsistente. Pero la mayoría como Apple, Oracle, HP, SGI, 
entre otras exploran el modelo del software libre con diversas estrategias, que van desde la 
liberación selectiva de software hasta el simple porte a Linux de sus productos. 
Desde la mirada más técnica, lo más destacable de esta época puede ser la aparición de dos 
ambiciosos proyectos con el objetivo de conseguir llevar el software libre al entorno de escritorio 
(desktop) de los usuarios no muy versados en la informática: KDE y GNOME. El objetivo final era, 
dicho de forma muy simplista, que no hubiera que usar la línea de órdenes para interaccionar con 
GNU/Linux o *BSD, ni con los programas sobre esos entornos. 
En 1998 se creó la Open Source Initiative (OSI), que decidió adoptar el término open source 
software (“software de fuente abierta”) como una marca para introducir el software libre en el 
mundo comercial. 
A principios de la década del 2000 el software libre es un gran competidor en el segmento de 
servidores, y comienza a estar ya listo para el escritorio. Sistemas como GNOME 2.x, KDE 3.x y 
OpenOffice pueden ser utilizados por usuarios domésticos, y son eficientes para las necesidades 
de muchas empresas, al menos en lo que a ofimática se refiere. Los sistemas libres (y 
fundamentalmente los basados en Linux) son fáciles de instalar, y la complejidad para 
mantenerlos y actualizarlos es comparable a la de otros sistemas propietarios (incluyendo 
Windows). 
 
<http://biblioweb.sindominio.net/telematica/catedral.html> 
http://biblioweb.sindominio.net/telematica/catedral.html
12 
 
En estos momentos, cualquier empresa de la industria del software tiene una estrategia con 
respecto al software libre. La mayoría de las grandes multinacionales (IBM, HP, Sun, Corel, Apple, 
Oracle) incorpora el software libre con mayor o menor decisión. 
En cuanto al mundo del software libre en sí mismo, a pesar de los debates que de vez en cuando 
sacuden la comunidad, el crecimiento es enorme. Cada vez hay más desarrolladores, más 
proyectos de software libre activos, más usuarios. Cada vez más el software libre está pasando de 
ser algo marginal para convertirse en un competidor a tener en cuenta. 
1.4. Licencias 
Según la Organización de la Propiedad Intelectual (OMPI), los programas libres suponen una forma 
de ejercicio del derecho de autor. Es primordial entender que el software libre se define en 
función de las libertades del usuario, que corresponden previamente a los derechos del titular 
legalmente establecido y cuyo uso se define a través de la licencia. En ella se establecen 
principalmente los derechos de reproducción y distribución del programa así como también sus 
modificaciones10. Junto a estas libertades otorgadas a los usuarios, estos están sujetos a 
restricciones de acuerdo a las condiciones establecidas derivadas a partir de los derechos de autor. 
Algunas de estas pueden derivar no sólo de las condiciones de la licencia, sino directamente a 
través de un derecho que va más allá de una relación contractual. 
Tipos de licencias 
Los softwares libres pueden licenciarse de varias maneras las cuales reflejan otros tantos modos 
de ejercicio de los derechos de autor. Estas licencias pueden dividirse de dos maneras: Las 
Licencias permisivas: son aquellas que no imponen condiciones especiales en la segunda 
redistribución, poniendo énfasis en la libertad de quien recibe un programa y las licencias robustas 
o también llamadas copyleft, éstas imponen condiciones en relación a la licencia de la primera 
distribución por lo que su enfoque está en la libertad de cualquiera que pueda recibir un trabajo 
derivado del programa ya que obliga a que posteriores modificaciones y redistribuciones respeten 
los términos de la licencia original. 
Licencias permisivas 
 
10 ORGANIZACIÓN de la Propiedad Intelectual. Los derechos de propiedad intelectual y la protección del 
software. El software libre: significado, desafíos y oportunidades. ¿Es una alternativa viable como 
herramienta de apoyo a los desarrollos informáticos de las Oficinas de Propiedad Intelectual? [en línea] 
(2004) p. 13. Disponible en <www.wipo.int/edocs/mdocs/lac/es/.../ompi_jpi_jda_gdl_04_t3_m.doc> 
http://www.wipo.int/edocs/mdocs/lac/es/.../ompi_jpi_jda_gdl_04_t3_m.doc
13 
 
Las licencias permisivas corresponden a aquellas que se centran en la completa e irrestricta 
distribución del material creado, y por lo tanto, si bien aseguran todas las libertades propias del 
software libre, su carácter permisivo no aseguran el correcto uso del programa creado y por lo 
tanto, permiten que usuarios o empresas puedan usar el código fuente si ninguna restricción al 
punto de que podrían ser capaces incluso de llegar a convertirlo en software de propietario. 
La principal licencia permisiva es la llamada Licencia BSD: 
• Licencia BSD 
De este tipo de licencias, una de las más conocidas es la licencia BSD. Creada en la Universidad de 
Berkeley. Se caracteriza porque la única obligación que impone es el dar el crédito a sus autores. 
Por ende permite la redistribución binaria y la de los códigos fuentes, así como la modificación del 
programa y su integración en otro, permitiendo que un programa distribuido a partir de la licencia 
BSD nazca otro programa propietario que pueda distribuirse con licencia restrictiva11. 
Las licencias BSD se han hecho altamente reconocidas y populares, al punto de que otras licencias 
se han creado alrededor de esta, las cuales son prácticamente calcadas, y varían muy poco las 
unas de las otras. Entre este tipo de licencias encontramos las Xwindows, Apache, Tcl/tk, entre 
otros. Las cuales han pasado a ser llamadas licencias BSD por el gran parecido que tienen con esta. 
Este tipo de licencias también han sido nombradas como minimalistas, ya que proponen pocas 
restricciones de uso, siendo lo más típico que se mencione a los autores de dicho programa. Esta 
situación surge debido a que los programas bajo estas licencias eran desarrollados en 
universidades en los Estados Unidos bajo financiamiento del estado, y por lo tanto las 
universidades consideraban que el desarrollo del programa ya estaba pagado, y por lo tanto no 
veían necesidades de lucrar desde este mismo. De esta manera los programas eran distribuidos 
libremente, aun así, esto significaba un riesgo, ya que las escuetas cláusulas que proponen estas 
licencias permitían que distintas empresas pudieran apropiarse de los programas, modificar el 
código y distribuir versiones privativas con el propósito de profitar el desarrollo generado por 
estudiantes. 
Licencias robustas 
Este tipo de licencia se centra en dar la libertad a toda la cadena de sus potenciales usuarios, para 
 
11 STELLA, Gladys. El software libre y sus implicancias jurídicas [en línea] 2008, p. 195 Disponibleen 
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85112306007>. 
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85112306007
14 
 
ello hace uso del copyleft. 
Copyleft se basa en las normas sobre el derecho de autor, en donde se restringen el derecho a 
hacer y distribuir copias de un trabajo determinado, esto para garantizar que cada persona que 
reciba una copia o versión derivada de un trabajo, pueda a su vez, modificar y redistribuir tanto el 
propio trabajo como las versiones derivadas del mismo. 
Para la aplicación del copyleft es preciso considerar 3 estipulaciones: 
1. Usarla sin ninguna limitación 
2. (Re) distribuir cuantas copia se desee 
3. Modificarla de la manera que crea conveniente 
 
• Licencia Pública General de GNU (GNU GPL) 
Es la licencia más conocida de las que provienen de software libre a nivel mundial. Nace de la Free 
Software Foundation. 
Esta licencia pretende garantizar la libertad de compartir y modificar más allá del ámbito 
contractual, asegurando que el software sea libre también para usuarios posteriores y que estos a 
su vez tengan la libertad de distribuir copias de software libre (y cobrar por el servicio), puedan 
conseguir código fuente y modificar el software. Para ello, se prohíbe que el licenciatario niegue 
los derechos a la persona que a su vez contrate12. 
• Licencia de sleepycat 
Este tipo de licencia obliga a ofrecer el código fuente (incluyendo las modificaciones, en el caso de 
tratarse de un trabajo derivado) y que a su vez la redistribución imponga al receptor de esta las 
mismas condiciones. 
• eCos License 
Corresponde a un cambio de la licencia GNU GPL, en esta no se considera que el código que se 
enlace con programas protegidos por ella queden sujetos a las cláusulas de la GNU GPL sí se 
distribuyen. 
• Alfredo General Public 
 
12 SISTEMA GNU. Licencias [en línea] 2013. Disponible en < http://www.gnu.org/licenses/licenses.es.html> 
http://www.gnu.org/licenses/licenses.es.html
15 
 
Esta licencia se enfoca en los programas que ofrecen servicios vía web, la cual obliga a que, si el 
programa tiene algún medio para proporcionar su código fuente vía web a quien lo use, no se 
puede modificar esta característica. 
• IBM Public licence 
Permite la redistribución de trabajos derivados sólo si se prevé un accionar para quien reciba el 
programa pueda recibir el código fuente. Básicamente obliga al redistribuidor a licenciar 
automáticamente y de manera gratuita las patentes que puedan afectar esas modificaciones y que 
sean propiedad del redistribuidor. 
Desde un primer punto de vista, podemos encontrar que las licencias permisivas parecen las más 
atractivas, pero hay que recordar que estas poseen un carácter más circunstancial, mucho más 
ligado a su contexto, como la creación de software en universidades bajo el financiamiento estatal 
y por lo tanto, no está lo suficientemente estructuradas, y su carácter minimalista no respalda del 
todo al desarrollador. En cambio, las licencias robustas apelan a los intereses del desarrollador, y 
se le da la posibilidad de establecer ciertos criterios en la forma en que se comparten sus 
creaciones, pero, también se le imponen restricciones, para mantener un balance y respetar la 
línea ética propia del software libre. Esta situación es vital para entender el funcionamiento de las 
iniciativas de Free software, ya que si bien desarrolla un copyright que respalda al autor, también 
se elimina la autoría individual del programa, estableciéndose que el programa no le pertenece a 
quien lo crea, si no, en cambio, a quien lo posee, y por ende esto permite un menor limite a lo que 
se puede llegar a hacer con el acceso al código fuente, porque la apertura de este responde a las 
necesidades específicas del usuario. 
La necesidad de establecer patrones y reglas que regulen la forma en que se sociabiliza el software 
corresponde, ante todo, a una necesidad pragmática, en donde se pretende defender la 
participación del usuario en el uso, estudio, modificación y aplicación del software libre, en 
contrariedad a las políticas restrictivas del copyright del software privativo, que relega a los 
usuario a simples consumidores y la autoría y pertenencia de algún programa recae únicamente 
en los desarrolladores. 
1.5. Formas de Financiamiento del Software libre 
Existen diversas formas y mecanismo de financiamiento para los softwares libres. Todos los 
proyectos lanzados en el área, han tenido diversas maneras de financiarse. 
16 
 
- Financiamiento publico 
En este caso se refiere a una institución ya sea gubernamental (local, nacional, entre otros) o una 
institución pública. Generalmente en este tipo de financiamiento las condiciones son similares a 
los proyectos de investigación y desarrollo, puesto que las instituciones patrocinadoras no buscan 
recuperar la inversión (al menos no de un modo directo) sino más bien busca fortalecer el 
crecimiento del conocimiento. En relación a las motivaciones, estas pueden tener características 
bastante varias las cuales van desde la científica, pasando por la promoción de estándares hasta 
las de aspecto más social. 
- Financiamiento privado sin lucro 
Posee características similares al financiamiento público, sus patrocinadores suelen ser en este 
caso instituciones no gubernamentales y fundaciones. En este caso, las motivaciones se 
encuentran vinculadas a la creación de un software libre para su uso en alguna área de que la 
institución financiadora considere relevante aunque fundamentalmente siempre están marcados 
de acuerdo a los objetivos de la institución que financia. 
- Financiamiento de mejoras 
Otro tipo de financiamiento, totalmente diferente a los nombrados anteriormente, es el que tiene 
lugar para mejorar el producto libre. Por ejemplo cuando un software viene con algunos 
problemas y estos necesitan ser solucionados. Para este caso una empresa en particular, 
necesitará contratar al desarrollador indicado. 
Financiamiento con beneficios relacionados 
La institución financiadora busca conseguir beneficios relacionados a partir de la creación de un 
nuevo software o también en productos vinculados a éste. Por ejemplo la creación de libros, 
hardware y/o CD con programas. 
- Financiamiento como inversión interna 
Existen casos de empresas en las que su modelo de negocio se basa en la construcción de software 
libre, tiene ciertos matices del financiamiento con beneficios relacionados, ya que a través de 
estos obtienen ventajas para la empresa. 
Otros modos de financiamiento 
17 
 
Existen una gran cantidad de maneras de financiamiento que no son posibles de clasificar al igual 
que en los ítems ya mencionados. En las que se encuentran: 
• Utilización de mercados para poner en contacto a desarrolladores y clientes 
Para mejorar la comunicación entre pequeños proveedores de software libres y clientes, 
estas pymes postulan a los mercados de desarrollo de software en donde los desarrolladores 
publican sus habilidades y especialidades y con ello, los clientes encuentran lo que necesitan. 
• Venta de bonos para financiar el proyecto 
Cuando una empresa comienza con un proyecto de software libre, este se describe 
especificando costos de ejecución y para su desarrollo, emitiendo bonos para su construcción. 
Los bonos tienen valor, sólo si el proyecto llega a concretarse. Cuando son vendidos los 
suficientes bonos comienza el desarrollo que va financiado directamente por éstos. Cuando 
finalmente termina todo el proyecto, y se certifica que lo realizado esta de acuerdo a lo 
especificado desde el inicio de este, el desarrollador “ejecuta” los bonos vendidos, paga las 
deudas y el dinero sobrante son los beneficios obtenidos por el desarrollo. 
• Cooperativas en desarrolladores 
Los desarrolladores de software se unen a través de una asociación o agrupación, en ellas pueden 
trabajar tanto voluntarios como trabajadoresremunerados. 
Aun frente a la gran variedad de formas de financiamiento que posee el software, nos logramos 
percatar que este se ve mayoritariamente beneficiado por el trabajo voluntario, y que este, 
además, resulta ser la mayor motivante dentro del desarrollo y ampliación de la propuesta del 
software libre. La gran mayoría de programas y sistemas operativos disponibles son financiados a 
través de aportes voluntarios mientras que algunos programas o iniciativas son financiados por la 
entrega de servicios técnicos especializados, como lo son por ejemplo APACHE. 
1.6. Software libre como modelo de negocios 
Aun así, el nivel de ganancias generadas por distintas desarrolladoras de software libre no llega al 
nivel que poseen empresas de carácter privado, pero esta situación no pone en peligro la 
sustentabilidad del software libre ya que el desarrollo de este no depende de las ganancias, si no, 
más bien, del trabajo libre y voluntario de los distintos programadores. Para entender mejor este 
18 
 
punto, se hace necesario citar un estudio realizado en el MIT en Estados Unidos hecho por los 
científicos Dan Ariely, Uri Gneezy, George Loewenstein, y Nina Mazar llamado “Large stakes and 
big mistakes”
13
; este estudio tenía como propósito el investigar la relación entre los incentivos 
monetarios frente a la calidad del trabajo realizado, dando como conclusión, que en trabajos de 
carácter físico, o de carácter más concreto, la relación entre calidad y remuneración era lo de 
esperar; el personal trabajaría mejor frente a un mayor incentivo monetario. En cambio, en 
trabajos de carácter creativo que requieren mayor capacidad de abstracción por parte del 
individuo los resultados eran totalmente contrarios a los primeros; mientras más grande era el 
incentivo económico, menor era el desempeño de los trabajadores y peores eran los resultados. 
En el último de los casos y como lo ha señalado Daniel H. Pink
14
, la mejor forma de aumentar el 
desempeño en trabajos creativos no es con incentivos monetarios, si no, más bien, promoviendo 
la creatividad y la autonomía. Es el caso de la empresa australiana desarrolladora de software 
Atlassian, la cual una vez a la semana le propone a sus empleados que durante las 24 horas de ese 
día pueden trabajar en lo que quieran, como quieran y con quien quieran con la promesa de 
mostrar resultados al final del día, con esta iniciativa la empresa logro mayor desarrollo en los 
programas que estaban desarrollando, logro mejorar errores de código mucho más rápido y 
surgieron una gran cantidad de grandes ideas y aportes. Lo que nos demuestra esta experiencia es 
que el software libre no solo puede sobrevivir sin un modelo de negocios basados totalmente en 
las ganancias si no, también, que no lo necesita, y que claramente se beneficia de no tenerlo. Esta 
situación elimina cualquier inseguridad posible frente al financiamiento del software libre, ya que 
la ausencia de un inversor directo o de un modelo de negocios tradicional no resulta perjudicial, ya 
que la principal motivante no se encuentra en el dinero, más bien en las ganas de querer 
desarrollarse dentro del área del software libre, de querer aportar a una red más grande y 
mejorarla, tanto como querer superar los distintos retos y dificultades que se pueden presentar en 
un trabajo que parece incierto, de esta manera tenemos a Linux, o APACHE o GIMP, programas 
que son desarrollados por personas que no perciben directamente ganancias y que incluso en 
algunos caso, lo hacen gratis ¿porque? La respuesta nos retorna a los inicios del software e 
informática en general, y es por qué este tipo de trabajo los programadores lo encuentran 
 
13 ARIELY, Dan. GNEEZY, Uri. LOEWENSTEIN, George. MAZAR, Nina. Large takes and big mistakes. The Review 
of Economic Studies Limited, 76: 451-469, 2009. 
14 Daniel H. Pink es un reconocido escritor norteamericano, el cual, después de haber trabajado en el ámbito 
de la política y la economía, se convirtió en un autodidacta. El ahora promueve un modelo de negocios 
basado en tres principios que son autonomy, mastery and purpose, es decir, autonomía, maestría y 
propósito. 
19 
 
divertido, encuentran que es un reto que pone a prueba sus capacidades y encuentran que 
mientras más trabajen en esto mejor será su desempeño en el futuro. 
2. Software libre y educación 
2.1. Desarrollo del software libre en el área de educación 
Las nuevas y exigentes necesidades acaecidas en el contexto educativo requieren un nuevo 
planteamiento en la acción docente. 
Tal como señala Barry Wellman, sociólogo canadiense especialista en Tecnologías de la 
Información y Comunicación (TIC’s), internet está afectando a las formas tradicionales de 
sociabilidad: cada vez más los usuarios pasan más tiempo navegando, utilizan más el e-mail, 
adquieren objetos con el comercio electrónico, hay más grupos de discusión; en síntesis, Internet 
está alcanzando mayores niveles de democratización e ingresa paulatinamente a la vida doméstica 
como un instrumento fundamental que afecta positivamente a los estudios, al trabajo, a la 
comunicación, siendo así parte de la cultura cotidiana. 
Para Julio Cabero, catedrático de didáctica y organización escolar en la Universidad de Sevilla, 
España no debe caber la menor duda que la introducción de Internet va a tener un fuerte impacto 
en la modificación de los estilos docentes de los profesores, pasando del tradicional suministrador 
de información a otros más novedosos: proveedor de recursos para los estudiantes no sólo en la 
asignación o recomendación al estudiante con los que deban de trabajar, sino lo que es más 
importante transformando los materiales para adaptarlos a las necesidades de los alumnos; 
organizador del aprendizaje, en el sentido de crear en el aula entornos específicos para su 
utilización y tiempo destinado para ello; tutor del estudiante; investigador; moderador y 
facilitador15. Así como también busca por sobre todo mejorar la calidad, el aprendizaje y también 
la motivación en el alumnado16. 
Es así como Claudio Tascón, profesor de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, España 
propone que la que el aprovechamiento de las Nuevas Tecnologías de la Información y la 
Comunicación, la gestión de los nuevos entornos de aprendizaje y el cambio metodológico exige 
 
15 CABRERO, Julio. Las necesidades de las TIC’s en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades [en línea] 
2006, p. 2. Disponible en <http://tecnologiaedu.us.es/images/stories/jca51.pdf> 
16
 BALLESTER, Antoni. Seminario de aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo en el práctica [en línea] 2012, 
p.2. Disponible en 
<http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_5/material_m5/el_aprendizaje_signific
ativo_en_la_practica.pdf> 
http://tecnologiaedu.us.es/images/stories/jca51.pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_5/material_m5/el_aprendizaje_significativo_en_la_practica.pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_5/material_m5/el_aprendizaje_significativo_en_la_practica.pdf
20 
 
un cambio de mentalidad y de prácticas docentes, que además deben enfocarse no sólo en 
sentido instructivo sino también atendiendo a los aspectos educativos y de nuevos roles: 
1. “Promotor de climas organizacionales; diseñador y gestor de actividades y entornos de 
aprendizaje que contemplen la diversidad de ritmos, estilos cognitivos, conocimientos y 
capacidades de los estudiantes. 
2. Orientador, guía de aprendizajes y del desarrollo de las capacidades de los alumnos (debe 
enseñar a aprender), asesor. 
3. Motivador, provocador de curiosidad intelectual y entusiasmo, estimulador de aprendizajes, 
dinamizador de los grupos de trabajo colaborativo. 
4. Fuente de información (pero menos que en décadasanteriores) consultor que resuelve dudas. 
5. Promotor del uso de las TIC en diversos ambientes. 
6. Transmisor de experiencias. 
7. Evaluador de recursos y proveedor de los mismos a los estudiantes. 
8. Creador de recursos (diseño y desarrollo). 
9. Co-aprendiz, con los estudiantes, promoviendo un descubrimiento guiado. 
10. Tutor. 
11. Investigador que reflexiona sobre la práctica y colabora con otros docentes. 
12. Actualizador de los contenidos de la asignatura, revisión de los planes de estudios y la 
bibliografía”17. 
De acuerdo a un estudio realizado por la OCDE las más importantes ventajas educativas que 
propician las TIC’S son las siguientes: 
- “Independencia en tiempo y en espacio: aprender en cualquier sitio y momento. 
- Acceso de todos a la educación. 
- Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en permanente crecimiento. 
- Potencial para un aprendizaje basado en tareas utilizando software rápido de búsquedas y 
recuperación, o para el trabajo de investigación. 
- Formación bajo demanda. 
- Enseñanza / aprendizaje a distancia mediante las TIC 
 
17 TASCÓN, Carlos. De la formación a la teleformación: principios psicoinstruccionales. En Actas I Actas de la I Jornadas 
Canarias sobre las tecnologías de la información y la comunicación en la docencia universitaria [en línea] Disponible en 
<http://tecnologiaedu.us.es/dipro2/images/stories/M3/PDF/pdf_19/page_01.htm> 
http://tecnologiaedu.us.es/dipro2/images/stories/M3/PDF/pdf_19/page_01.htm
21 
 
Además de superar varias barreras de carácter físico establecidas en la educación formal. La incorporación 
de las TIC’s permite mejorar diversos aspectos educativos, tales como: 
- Elección del estilo de enseñanza. 
- Servicios y materiales de enseñanza personalizados. 
- Seguimiento y registro individual de los procesos educativos. 
- Autoevaluación y monitorización del rendimiento del alumno. 
- Comunicación interactiva entre los agentes que participan o influyen en los procesos 
educativos. 
- Acceso interactivo a recursos didáctico”18 
Por estas y muchas otras razones resulta primordial enfocarse y brindar acceso a los estudiantes a 
las TIC’s. Sin embargo es necesario cuestionarnos lo siguiente: debido al gran avance de estas 
tecnologías conlleva obviamente a un gran desarrollo de sistemas que buscan dar respuestas a las 
diferentes necesidades de información, por lo anterior en muchas ocasiones podemos pensar en la 
compra de un software propietario (lo cual representa una gran inversión), pero ¿será capaz de 
satisfacer totalmente las necesidades que buscamos? Y también ¿las instituciones educacionales 
serán capaces de solventar tal inversión? 
La universidad tiene responsabilidades y también intereses y fines mucho más amplios que una 
empresa o un particular cuando adquiere tecnologías de la información: debe tener una vocación 
de consumo responsable. En este sentido, el ahorro que representa el software libre es atractivo 
para las universidades, ya que les permite la mejor y más eficiente utilización de sus recursos19. 
Por otra parte, es preciso recordar el rol de servicio público que debe cumplir la universidad. Este, 
es un motivo determinante para respetar e impulsar los estándares abiertos, cuando se dirige a los 
miembros de la comunidad universitaria. No hacerlo supone favorecer a un determinado 
fabricante y a sus clientes, discriminando al resto de usuarios. Sería similar a si la televisión pública 
sólo la pudiéramos ver usando televisores de un fabricante determinado. 
Las principales condiciones que deben plantearse, no sólo universidades que utilizarán software 
libre, sino también toda institución educativa son las siguientes: 
 
18 ORGANISATION for economic co-operation and development. Information and communication technology (ICT) and 
the quality of learning. [en línea], 2013 p. 6. Disponible en <http://www.oecd.org/edu/research/2737399.pdf> 
19 DELGADO, Ana María, OLIVER, Rafael. La promoción del uso del software libre por parte de las 
Universidades [en línea] 2006, p.5. Disponible en <http://revistas.um.es/red/article/view/24221> 
http://www.oecd.org/edu/research/2737399.pdf
http://revistas.um.es/red/article/view/24221
22 
 
- El software debe encontrarse en el idioma oficial del lugar donde se utilizará, por ende, el 
software se debe poder adaptar al entorno en el que se va a usar. Este proceso de 
adaptación consta de dos etapas, a saber, la internacionalización y la localización. La 
internacionalización consiste en adaptar el software para que pueda ser localizado. La 
localización del software, por su parte, consiste en la adaptación de éste a las normas o 
costumbres locales del lugar donde se vaya a utilizar, como el idioma o el formato de la 
hora. 
- Debe garantizar el acceso en todo momento. Es indispensable que la utilización y el 
mantenimiento del software no dependan de la buena voluntad de los proveedores ni de 
las condiciones monopolísticas impuestas por éstos. 
- Debe cuidar los datos personales de particulares. Es preciso preguntarse por qué es más 
seguro el software libre que uno propietario: una de las principales razones son las 
“puertas traseras”. Estas puertas garantizan un acceso oculto, sin el conocimiento del 
usuario. No hay forma de saber que un software propietario se encuentra libre de puertas 
traseras, pues no se tiene acceso al código fuente de dicho software. Con el software libre, 
la inclusión de puertas traseras es mucho más difícil, por no decir imposible, porque el 
código es escrutable por cualquier persona. Este escrutinio del código permite añadir un 
elemento de control en temas esenciales. Por ello, se ha de poder acceder libremente al 
código fuente y probar los programas para comprobar que funcionan como deberían 
hacerlo. 
Tal y como indica Amatriain, profesor del Departamento de Educación en la Universitat Jaume I 
Castellón, España “el aprendizaje se promueve a partir de un acceso libre a la información. Por 
esta razón, en la mayoría de los países existen escuelas y bibliotecas públicas”20. Hoy en día, el 
software no sólo es información en sí mismo, sino que es el principal canal de acceso a la 
información de cualquier tipo. Además, el software también es un entorno de aprendizaje, en el 
que se pide a los estudiantes que desarrollen las competencias propias de los estudios que 
realizan. 
 
Es por ello esencial poder presentar a los alumnos diversos puntos de vista sobre cualquier tema y 
 
20 AMATRIAIN, Xavier. El software libre en la educación: guía para su justificación e implementación, III 
Jornadas de Software Libre [en línea] 2004, p. 8. Disponible en 
<http://www.create.ucsb.edu/~xavier/FreeSoftware/FreeSoftwareEducation/FreeSoftwareEducation.html> 
http://www.create.ucsb.edu/~xavier/FreeSoftware/FreeSoftwareEducation/FreeSoftwareEducation.html
23 
 
promover un pensamiento crítico así como también la discusión de ideas. Tomando estas palabras 
en cuenta es importante inculcar y fomentar el pensamiento de que no existe una sola solución en 
cuanto a software. Por otra parte las instituciones educativas tienen (o deberían) una estrecha 
relación con los software libres, esto debido a que ambos difunden la idea de la libertad de 
pensamiento y expresión, igualdad de oportunidades, esfuerzo y beneficio colectivo. De hecho, la 
libertad es quizás el valor más vinculado a educación. 
En el trabajo de María Valeria de Castro, doctor en informática de la Universidad Rey Juan Carlos, 
es posible apreciar cómo se puede aplicar el modelo de desarrollo de software libre21, a partir de 
ocho conclusiones de Eric Raymond en su libro la catedral y el bazar22 al modelo educacional. 
El siguiente cuadro se desarrolla a través de un análisis de las principalesideas presentadas en el 
texto mencionado anteriormente de Eric Raymond, luego se proponen planteamientos basados en 
software libre y cómo estos se pueden fusionar en el modelo educativo, para finalmente ser 
utilizados en actividades pedagógicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 CASTRO, María Valeria de. Software libre en educación [en línea] 2003, p. 13. Disponible en <http://curso-
sobre.berlios.de/curso/trab/vcastro/swlibre-educacion.pdf> 
22 RAYMOND, Eric. La catedral y el bazar [en línea] 1997, p. 11-28. Disponible en 
<http://biblioweb.sindominio.net/telematica/catedral.html> 
http://curso-sobre.berlios.de/curso/trab/vcastro/swlibre-educacion.pdf
http://curso-sobre.berlios.de/curso/trab/vcastro/swlibre-educacion.pdf
http://biblioweb.sindominio.net/telematica/catedral.html
24 
 
Conclusiones Ideas sobre el modelo educativo En el aula 
“Cada buen trabajo del software 
comienza scratching a 
developer’s personal itch” 
Aprendizaje basado en 
problemas 
 
Proponer proyectos específicos 
en el aula que los estudiantes 
encuentren interesantes y 
convincentes 
“Los buenos programadores 
saben qué escribir. Los grandes 
saben que reescribir (y qué 
reutilizar)” 
Trabajos desde textos, trabajos a 
través de borradores 
Forzar a los estudiantes a 
trabajar con materiales e ideas 
existentes 
“Si tienes la actitud correcta, 
encontrarás problemas 
interesantes” 
Alentar a tomar el riesgo, la 
iniciativa, curiosidad e invención 
Se debería premiar a estudiantes 
que tomen riesgos, que 
investiguen, que encuentren 
nuevas maneras de solucionar 
problemas 
“Cuando pierdes el interés en un 
programa, tú deber es encontrar 
un sucesor competente” 
Manejo de proyectos y tutorías a 
nuevos estudiantes 
Ampliar la duración de los 
proyectos, que continúen con 
nuevos grupos. 
Fomentar la documentación 
“Considerar a los usuarios como 
co-desarrolladores es la ruta 
menos problemática a la mejora 
rápida del código y a eliminar 
errores eficazmente” 
Prueba de usuarios. Fomentar pruebas de usuarios en 
la administración de proyectos. 
“Lanzamiento temprano, 
lanzamiento frecuente. Y escuche 
sus clientes” 
Desde un borrador a un producto 
final 
Crear una actitud crítica. 
Cómo colaborar con los demás. 
Aprender aspectos sociales de la 
colaboración (feedback) 
“La mejor cosa siguiente a tener 
buenas ideas, es reconocer 
buenas ideas de sus usuarios” 
Desarrollo colaborativo Los estudiantes colaborarán con 
otros expertos. 
Con una amplia gama de 
usuarios. 
“La soluciones más llamativas e 
innovadoras provienen de darse 
cuenta que el concepto que se 
tiene de los problemas es 
errado” 
Aprovechamiento y construcción 
de los fracasos 
Poner obstáculos “conceptuales” 
a los estudiantes. 
Crear contextos de aprendizajes 
flexibles para demostrar a los 
estudiantes qué han aprendido. 
Figura 1. Implementación de software libre en modelo educacional. Fuente: Elaboración propia (2014) 
 
25 
 
2.2. Beneficios del software libre en el sector educativo universitario 
Los principales beneficios y/o ventajas del software libre pueden dividirse en dos de acuerdo a los 
discursos enunciados por las dos principales corrientes de este pensamiento: la Open Source 
Initiative (OSI) defienden el código abierto por razones pragmáticas, como su mayor calidad, su 
menor coste, mayor seguridad, estabilidad, eficiencia, integración, entre otros. Mientras que Free 
Software Foundation (FSF) defienden su superioridad ética, social y política. 
Algunos autores han apuntado a argumentos que tienen en cuenta el contexto escolar, 
cuestionándose, ¿por qué es más adecuado o ventajoso usar software libre en educación? 
(además de las razones genéricas que se aplican a cualquier usuario informático) A continuación 
se detallan sus ventajas: 
2.2.1. Ventajas pragmáticas 
Estas ventajas tienen relación con su modo de producción ya que estos se realizan a través del 
trabajo colaborativo voluntario. Para el movimiento del código abierto, el software desarrollado 
siguiendo el modo de producción colaborativa entre iguales es de mayor calidad, ofrece mayor 
seguridad, más estabilidad a lo largo del tiempo (el código no desaparece si una empresa cierra o 
es comprada por otra), los tiempos de desarrollo son menores y los proyectos interesantes crecen 
a una enorme velocidad (al ser la programación una tarea altamente paralelizable, especialmente 
la parte más tediosa: la detección de errores) y tiene un precio sencillamente inigualable23. Es más, 
el concepto de software como servicio y no como producto favorece a la industria local en lugar de 
contribuir a la creación de monopolios y beneficia a más programadores que el modelo privativo. 
El software de código abierto es más fácilmente “localizable”, un tema de la mayor importancia en 
educación, sobre todo para lenguas minoritarias o minorizadas, 24es más accesible y desarrollar 
software libre es la mejor manera de usar los fondos públicos para potenciar la industria del 
software local, en lugar de pagar royalties por el software privativo, que van a parar a grandes 
empresas extranjeras. 
 
 
 
23 ADELL, Jordi, BERNABÉ, Yolanda. Software libre en educación [en línea] 2005, p. 12. Disponible en 
<http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/IEFP/ANDALUCIA_EDUCATIVA/AN
DALUCIA_EDUCATIVA/1133272276307_opinion.pdf> 
24 MAS, José. El software libre y las lenguas minoritarias: una oportunidad impagable [en línea] 2003, p. 28. 
Disponbible en <http://www.uoc.edu/humfil/articles/esp/mas0303/mas0303.html> 
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/IEFP/ANDALUCIA_EDUCATIVA/ANDALUCIA_EDUCATIVA/1133272276307_opinion.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/IEFP/ANDALUCIA_EDUCATIVA/ANDALUCIA_EDUCATIVA/1133272276307_opinion.pdf
http://www.uoc.edu/humfil/articles/esp/mas0303/mas0303.html
26 
 
2.2.2. Ventajas políticas, éticas y sociales 
El software conforma la estructura de la comunicación y la información en una sociedad post-
industrial cuyo mayor factor de producción es el conocimiento, define cómo podemos trabajar, 
comunicarnos, divertirnos o relacionarnos con nuestros más cercanos. Algunos autores sugieren 
que las nuevas tecnologías están conformando nuevos tipos de procesos cognitivos en los jóvenes, 
una nueva manera de procesar la información determinada por su extensa práctica con nuevos 
tipos de medios, lenguajes y modelos de comunicación (el hipertexto y el multimedia, la 
interactividad de los videojuegos, la instantaneidad de los teléfonos móviles y la Internet, etc.). El 
cambio es de tal magnitud que se habla de “nativos e inmigrantes digitales”25 
Por otra parte, y como se ha dicho anteriormente, el software libre promueve la cooperación 
entre las personas donde el software privativo la convierte en un delito. Y la cooperación es un 
valor fundamental de nuestra sociedad en las que las instituciones vinculadas con la educación 
deben prestar especial atención. 
Richard Stallman por su parte, escribió un texto en el cual explica las razones del por qué 
recomienda utilizar software libre en instituciones educacionales, las cuales fundamenta en 5 
pilares: 
1. “El software se debe distribuir a través de la copia y a bajo costo. La Administración 
educativa puede dotar de software a todos sus centros docentes a bajo precio y dedicar 
los recursos ahorrados a otros temas necesarios para la educación. En los países menos 
desarrollados, el software libre puede ayudar a dotar de infraestructura tecnológica a sus 
escuelas y a paliar la “brecha digital” con el mundo. 
2. Las instituciones educacionales deben enseñar a los estudiantes valores y estilos de vida 
que beneficien a toda la sociedad. La escuela ha de promover el uso de softwarelibre por 
la misma razón que promueve el reciclaje: porque nos beneficia a todos. 
3. El software libre favorece que los estudiantes aprendan cómo funcionan los ordenadores y 
el propio software. Los estudiantes necesitan desafíos. El software libre, al permitir el 
acceso al código fuente del programa, les facilita el aprendizaje. 
4. Las instituciones educacionales deben enseñar hechos, conceptos, principios y 
procedimientos, pero también valores. Su misión es enseñar a las personas a ser buenos 
 
25 PRENSKY, Michell. Digital natives, digital immigrants [en línea] 2001, p.11. Disponible en 
<http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-
%20Part1.pdf> 
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
27 
 
ciudadanos, a cooperar con los demás, a ser solidarios. Esta es la base de la sociedad. En 
informática, cooperar significa, entre otras cosas, compartir software. 
5. Finalmente, enseñar a los estudiantes a usar software libre y a participar en la comunidad 
de usuarios/desarrolladores de software libre es una lección cívica llevada a la práctica. 
También enseña a los estudiantes que el ideal es el modelo de servicio público y la 
solidaridad, no el modelo del beneficio a cualquier precio de los magnates. Todos los 
niveles pueden y deben usar software libre.26” 
2.3. Estrategias educativas desarrolladas alrededor del software libre 
Actualmente, existen instituciones educacionales, principalmente universidades que se 
encuentran trabajando en el desarrollo e implementación de plataformas de e-learning utilizando 
código abierto. A nivel internacional podemos citar el caso de Harvard, Oxford, Massachusetts 
Institute of Technology (MIT), entre otros. En Chile también existen universidades tanto estatales 
como privadas que utilizan plataformas de aprendizaje de software libre, la más popular es 
moodle la cual es usada por la Universidad de los Andes, Universidad de Santiago de Chile, 
Universidad Diego Portales, Universidad de Atacama, entre muchas otras. 
El gran crecimiento de estas herramientas a nivel mundial se debe básicamente a la gran demanda 
de los estudiantes en relación de las TIC’s Estas nuevas exigencias para los educadores hacen que 
las técnicas E-learning ganen importancia en la educación superior europea. El E-learning es un 
proceso de enseñanza-aprendizaje mediado a través de las tecnologías de la información, formado 
por un conjunto de metodologías pedagógicas y de comunicación, gestión de contenidos 
formativos y organización educativa. 
Precisamente este entorno tecnológico permite diversificar el tipo de tutorías que se ofrece. 
Aparte de encuentros presenciales, la resolución de dudas vía correo electrónico, chats, telefonía 
por Internet o videoconferencia gana protagonismo en el día a día de enseñantes y alumnos. Los 
Sistemas de Gestión de Aprendizaje (SGA) o Learning Management Systems (LMS), “son una 
herramienta informática organizada en función de unos objetivos formativos”27 Que proporcionan, 
tanto al alumno como al profesor, un entorno que optimiza el proceso de enseñanza y 
aprendizaje, permitiendo la comunicación entre estudiantes y profesores. 
 
26 STALLMAN, Richard. Por qué las escuelas deben usar exclusivamente software libre. España, Madrid. Ed. 
Traficante de sueños, 2003 p. 19-20. 
27 ZAPATA, Miguel. Evaluación de un sistema de gestión del aprendizaje [en línea] 2003, p. 8. Disponible en 
<http://www.um.es/ead/red/9/eval_SGA_1.pdf> 
http://www.um.es/ead/red/9/eval_SGA_1.pdf
28 
 
Hoy en día es posible encontrar una amplia variedad de Sistemas de Gestión de Aprendizaje. 
Dentro de la amplia variedad de LMS existentes, se destacan: Moodle, Claroline, Dokeos y Sakai. 
La Universidad Tecnológica de Bolívar, Colombia28 (UTB), decidió implementar herramientas de 
software libre, enfocándose principalmente en las de creación (Gimp, inkscape, OO, entre otros) y 
las de gestión (Vforge, MOODLE). La experiencia ha permitido explorar diferentes posibilidades 
que dan cuenta de la evolución y posicionamiento en el sistema nacional de universidades, a 
través de la realización de proyectos de gran envergadura enfocados al uso intensivo de las TIC’s. 
Para Serrano y Narváez la implementación de un modelo educativo en Instituciones de Educación 
Superior requiere de la articulación de procesos institucionales que busquen el desarrollo de los 
estudiantes a través de estrategias y metodologías conjuntas integradoras en el uso de las 
Tecnologías de Información y Comunicación. En la UTB se propuso crear un modelo educativo para 
la virtualidad conformado por tres componentes estratégicos: Uno pedagógico, otro 
comunicacional y uno tecnológico. De hecho, la creación de espacios de interacción en 
plataformas virtuales de aprendizaje en la UTB obedece a una política institucional de flexibilizar 
los procesos educativos a través del uso y la innovación en TIC’s y dinámicas específicas de la 
educación virtual. 
En la Universidad de Málaga, España se utiliza el programa de software libre Moodle. Según José 
Alfonso Accino, profesor en dicha institución (2002) la utilización de software libre permite 
elaborar con rapidez y facilidad un entorno modular propio abierto, a diferencia de las plataformas 
comerciales, pero sin los costes de un desarrollo a medida desde cero, con una rápida puesta en 
servicio, óptima relación coste/rendimiento y mínimo riesgo, que estimula la colaboración de los 
usuarios y con ello, la generación de valor añadido29. 
Por otra parte el proyecto GNU ha puesto a disposición un catálogo con todas las universidades y 
proyectos educativos creados bajo software libre, promoviendo de esta manera agrupaciones y 
organizaciones de todo el mundo que siguen la filosofía GNU y están trabajando en los proyectos 
destinados a llevar el software libre en el campo de la educación. Por ejemplo: 
Hipatia es una ONG internacional (organización no gubernamental), que consagra el derecho de 
todo ser humano a acceder, usar, crear, modificar y distribuir conocimiento. Está formado por 
 
28 SERRANO, Jairo, NARVÁEZ, Pablo. Uso de software libre para el desarrollo de contenidos educativos [en 
línea] 2010, p. 3 Disponible en <http://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v3n6/art06.pdf> 
29 SERNA, Cerbián de la, ACCINO, José. Del Eportafolio a las tecnologías de federación: la experiencia de la 
agóra virtual [en línea] 2009, p. 9. Disponible en <http://erubrica.uma.es/wp-
content/uploads/2011/06/Jornadas_ePortafolio09.pdf> 
http://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v3n6/art06.pdf
http://erubrica.uma.es/wp-content/uploads/2011/06/Jornadas_ePortafolio09.pdf
http://erubrica.uma.es/wp-content/uploads/2011/06/Jornadas_ePortafolio09.pdf
29 
 
gente de todo el mundo que defienden los ideales del movimiento del software libre y trabajan 
para poner estos principios en práctica. Hipatia hace hincapié en la importancia del uso de 
software libre en la educación, para lo cual, sus miembros suelen llevar a cabo talleres en las 
instituciones educativas, especialmente en las escuelas de primaria y secundaria30. 
También existe el proyecto de educación FSFE quienes trabajan para crear conocimiento general y 
apoyo para el Software Libre y Estándares Abiertos en la política, los negocios, la ley y la sociedad 
en general. Su equipo está formado por personas de diferentes países los cuales dan una mirada 
más amplia al panorama en el que está inserto el software libre31. 
2.4. Plataformas de aprendizaje de software libre 
Las plataformas de aprendizaje constituyen un conjunto de estructuras, normas, técnicas,elementos y estrategias que se integran en la implementación del proceso enseñanza y 
aprendizaje. Actualmente las instituciones educativas para estar en contacto con sus estudiantes 
utilizan diversos métodos de comunicación que sirven como canales para compartir y recuperar 
información. A continuación se presentan las plataformas de aprendizaje más utilizadas y 
conocidas desarrolladas a través de software libre. 
Modular Object Oriented Distance Learning (Moodle) es un sistema de gestión de enseñanza 
creado por Martin Dougiamas, la cual permite crear cursos y sitios web basados en interne32 t. Es 
un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social 
constructivista. Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la 
Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright) 
En pocas palabras, es un LMS (Learning Management System) o sistema web que permite crear 
contenidos educativos para su distribución mediante medios electrónicos. De esta forma Moodle, 
nos permite crear contenidos que puedan ser distribuidos a través de internet (la red de redes) así 
como dentro de nuestra propia red interna o LAN. En Chile esta plataforma es utilizada en 
Institutos profesionales y Universidades tanto privadas como estatales como en el caso de la 
Universidad de los Andes33 y la Universidad de Santiago de Chile (USACH)34 solo por nombrar 
 
30 HIPATIA [en línea] Disponible en <http://docs.hipatia.net/ica/> 
31 FREE SOFTWARE FOUNDATION EUROPE [en línea] Disponible en <http://fsfe.org/index.en.html> 
32 GUARDAÑO, Gracia, ENRÍQUEZ, María Isabel. Moodle: una herramienta libre para la formación de 
usuarios virtual en la Biblioteca de la Universidad de Málaga [en línea] 2007, p. 8. Disponible en 
<http://eprints.rclis.org/9268/1/MoodleBUMAdefinitivo.pdf 
33 Acceso a Moodle UAndes Disponible en: <http://moodle2.uandes.cl/moodle/login/index.php> 
http://docs.hipatia.net/ica/
http://fsfe.org/index.en.html
http://eprints.rclis.org/9268/1/MoodleBUMAdefinitivo.pdf
http://moodle2.uandes.cl/moodle/login/index.php
30 
 
algunos casos. 
ATutor Learning managment tools, al igual que Moodle es un sistema de Gestión de contenidos de 
aprendizaje de código abierto, basado en la web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad 
y adaptabilidad. ATutor es el primer Learning Content Management System (LCMS)35 
completamente conforme a las especificaciones de la accesibilidad de W3C36 WCAG 1.0 en el nivel 
de AA+, permitiendo el acceso a todos los estudiantes potenciales, instructores, y 
administradores, incluyendo a esos con problemas de acceso usando tecnologías asistidas37. 
Claroline se trata igualmente de una plataforma de aprendizaje de código abierto, software libre y 
multiplataforma, soportada también por lenguaje PHP y base de datos MySQL, que está traducida 
a 35 idiomas. Se trata de una plataforma que ya tiene un recorrido de unos 13 años, que aunque 
no al nivel de Moodle, también tiene detrás una gran comunidad de administradores y usuarios 
potente. Unas de las ventajas es que permite crear un flujo de aprendizaje en la organización de 
las actividades aunque el número de las mismas es pequeño en comparación con Moodle. Permite 
crear foros y wikis, pero no dentro del flujo, sino en el entorno. Muy importante es que integra 
estándares actuales como SCORM e IMS/QTI para intercambiar contenidos38. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 Acceso a Moodle USACH. Disponible en <http://www.usachvirtual.cl/moodle/> 
35
 El LCMS se utiliza para crear y manejar el contenido de una parte de un programa de educación, por ejemplo un 
curso. Normalmente se crean partes de contenido en forma de módulos que se pueden personalizar, manejar, y que se 
pueden usar en diferentes ocasiones (cursos) 
36 World Wide Web Consortion 
37 ATUTOR. Disponible en < http://atutor.ca/> 
38 CLAROLINE. Disponible en <http://www.claroline.net/?lang=es> 
http://es.wikipedia.org/wiki/LCMS
http://www.usachvirtual.cl/moodle/
http://atutor.ca/
http://www.claroline.net/?lang=es
31 
 
3. software libre y diseño 
3.1. Implicaciones de la herramienta digital en diseño 
Dentro del quehacer del diseño, el uso de herramientas específicas resulta indispensable, y esto ha 
ido en incremento con el desarrollo de la tecnología, convirtiéndose casi en una relación 
inseparable el oficio del diseñador y las herramientas digitales, pero esta situación plantea un 
problema serio, sobre todo cuando las herramientas usadas son distribuidas por multinacionales 
monopólicas que terminan por reducir el número de posibilidades a la hora de elegir con que 
trabajar. Como señala Lila Pagola39, uno no puede esperar que la relación entre uno y su 
herramienta de trabajo se reduzca al estado de intercambio de significados y significantes, 
reproduciendo la misma acción continuamente, logrando siempre una gama homogénea de 
resultados donde las variables están determinadas por la industria. El caso del software de 
propietario es este, una plataforma cerrada, que otorga una cantidad de variables determinadas, 
pero que constriñe al usuario en la más mínima expresión de su oficio; su relación de identidad 
con la herramienta. 
Marc Auge, antropólogo francés realiza una dicotomía antropológica interesante, el separa los 
espacios de convivencia de las personas entre lugar y no-lugar, los lugares corresponden a esos 
entornos en donde los individuos se desarrollan en armonía con su historia e identidad, establecen 
lazos concretos y se proyectan tanto como comunidad, como personas, por ejemplo, una plaza o 
un barrio histórico, mientras que los no-lugares son aquellos espacios de tránsito en donde en 
donde las relaciones se vuelven más artificiales, son espacios propios de la modernidad, creados 
para dar cabida a relaciones sujetas a maquinas o movimientos, como por ejemplo, una carretera, 
un centro comercial o un aeropuerto40. Esta dicotomía resulta vital para entender el proceso de 
influencia de las herramientas en el área del diseño ya que el software de propietario se podría 
comparar con un no-lugar, una herramienta de transito que cumple la función de ser 
exclusivamente una interface, el usuario no se relaciona con ella, con genera lazos estrecho y 
funcionales con otros usuarios, solo existe el uso exclusivo para un fin guiado por las opciones 
facilitadas por los desarrolladores, mientras, en cambio, el software libre se acerca más a la 
definición de lugar propuesta por Auge, ya que este es una herramienta significativa, que está en 
mayor contacto con el usuario debido al hecho de que es abierto con este, permitiéndole imprimir 
 
39 PAGOLA, Lila. Software libre: caja abierta y transparente. Troyano, Chile, 3: 170-174, Abril2007. 
40 AUGE, Marc. De los lugares a los no lugares. En: los no lugares, espacios del anonimato. 5a ed. Barcelona: 
2000, editorial Gedisa. P. 81-119 
32 
 
sus necesidades y expresar su identidad, vinculando a la persona con el aparato, con sus 
posibilidades y enlazándolo a una comunidad mayor basada en el intercambio de ideas y en el 
crecimiento, ya no es solo una interface, es una herramienta identitaria. 
3.2. Introducción al software libre de diseño. 
Desde los inicios de las iniciativas de software libre se creado diversos programas, en su mayoría, 
para poder hacer crecer el medio propio del código abierto, y por ende, se ha tendido a la creación 
de las aplicaciones más esenciales, como sistemas operativos o compiladores de código, aun así, 
con el avance del tiempo, han nacido una gran cantidad de programas aplicados al diseño y que 
han crecido