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Revista Avanzada Científica Septiembre – Diciembre Vol. 17 No. 3 Año 2014 
 
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Estrategia para la formación de competencias profesionales en la 
carrera de Administración de Empresas de la UNIANDES. 
 
Strategy for the formation of professional competences in Enterprise 
Management Program of the UNIANDES. 
 
 
Dr. Juan Álvarez Gavilanes, Mg. Director extensión UNIANDES Riobamba. 
Ecuador. Email: jalvarez2512@gmail.com 
Dr.C. Ariel Romero Fernández. Universidad de Matanzas “Camilo Cienfuegos”. 
Cuba. Email: arromero1970@yahoo.com 
Ing. Dayana Murillo Párraga, Mg. Universidad Regional Autónoma de los Andes. 
Email: yayimurillo29@gmail.com 
 
 
Resumen 
 
No caben dudas de que la universidad latinoamericana y específicamente la 
ecuatoriana tiene la responsabilidad de garantizar las competencias necesarias a 
sus profesionales para ingresar al mercado laboral y ser exitosos laboralmente, 
por lo que necesita articular mayor vinculación con el sector empresarial y cubrir 
todas las demandas de la sociedad en su ámbito de acción. La investigación tiene 
como objetivo proponer una estrategia de gestión universitaria para el 
perfeccionamiento de las competencias profesionales, lo que permitirá a la Carrera 
de Administración de Empresas de UNIANDES, entregar a la sociedad 
profesionales que se desempeñen exitosamente en el sector empresarial público y 
privado el país o en la generación de nuevos emprendimientos.Se desarrolla en 
una primera etapa los fundamentos teóricos y conceptuales sobre la formación por 
competencias para el mercado laboral, conformándose el estado del arte sobre las 
tendencias mundiales, regionales y locales sobre la formación por competencias, 
lo que constituye la base conceptual de la estrategia para el perfeccionamiento de 
las competencias de los graduados de esta carrera. 
Palabras clave: formación de competencias, competencias profesionales y 
mercado laboral, competencias profesionales en administración de empresas. 
 
Abstract 
 
No doubt that the Latin American and specifically the Ecuadorian university has a 
responsibility to ensure the necessary competencies to its professionals to enter 
mailto:jalvarez2512@gmail.com
mailto:arromero1970@yahoo.com
mailto:yayimurillo29@gmail.com
 
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the labor market and be successful occupationally, so it needs to articulate closer 
links with business and meet all the demands of society in its scope. The research 
is conducted by a proposed strategy for the improvement of professional skills, 
which allow Race UNIANDES Business Administration, deliver to the professional 
society that successfully perform in public and private business sector or country 
the generation of new ventures. Theoretical and conceptual foundations of 
competency-based training for the labor market develops at an early stage, settling 
the art on global, regional and local trends in skills training, employability and 
integration into the labor market of graduates university and the incidence of 
competency-based training in achieving a good employability of graduates. 
Subsequently an assessment of the level of skills training in the race is done on the 
basis of the main shortcomings a strategy for improving the skills of the graduates 
of this degree is proposed. 
Keywords: skills training, skills and labor market skills in business administration. 
 
Introducción 
 
La educación superior se enfrenta a retos muy relacionados con la problemática 
actual a nivel internacional caracterizada por la inestabilidad económica y social, 
constantes tensiones, frente a las cuales es necesario desarrollar estrategias para 
lograr un equilibrio que garantice la sostenibilidad. El profesional universitario tiene 
que ser formado desde sus raíces, comprender su historia, convertirse en un buen 
ciudadano, tener la capacidad de adaptarse a los cambios y reaccionar de manera 
positiva antes ellos, enfrentarse a la globalización y los desafíos de la modernidad 
sin olvidarse de sus tradiciones, tomar decisiones para resolver los problemas 
cotidianos y desde su posición ayudar a construir un futuro mejor. 
 
La universidad está obligada, necesariamente a dar respuesta a los problemas 
que enfrenta la humanidad, tiene que convertirse en el centro de desarrollo de la 
sociedad, mediante una oferta académica pertinente, que potencie la 
investigación, la formación continua de sus recursos humanos docentes y no 
docentes, la superación continua de los profesionales, vinculando la formación a 
las realidades de los territorios donde se encuentran enclavadas y promoviendo la 
cooperación académica nacional e internacional. (Tunnerman, 2012). 
 
La educación superior ha experimentado cambios trascendentales en los últimos 
años y requiere un cambio de enfoque en su análisis, pues tradicionalmente ha 
sido dominada por concepciones más económicas y parciales, por lo que se hace 
imprescindible buscar una paridad entre las necesidades de la economía, la 
producción y las necesidades de los individuos y la sociedad. La universidad debe 
 
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acercarse a las expectativas de los seres humanos en el contexto histórico social 
concreto en que se desarrolla. (Bruner, 2011). 
 
La sociedad exige cada más educación y es deber de los gobiernos garantizarla, 
por ello la educación superior debe transformarse en función del incremento de la 
demanda, que a su vez se ve influenciada por una alta diferenciación y 
heterogeneidad. Esto ha traído consigo que conjuntamente con las universidades 
tradicionales hayan surgido nuevas instituciones (de carácter privado sobre todo) 
que muchas veces no cumplen los indicadores de calidad establecidos por los 
gobiernos y que han convertido a la educación superior en un negocio, por lo que 
se necesita un estricto control de la calidad de la educación superior por parte de 
las instituciones reguladoras. 
Para que la Universidad contribuya con el desarrollo del país está obligado a 
cumplir su misión de formación profesional del talento humano con altos niveles de 
calidad. En este sentido, la Carrera de Administración de la UNIANDES no 
dispone de estudios actualizados sobre la formación de competencias 
profesionales, en correspondencia con requerimientos de los empleadores, los 
avances científico-tecnológicos de la Administración de Empresas, la planificación 
nacional y la opinión de los graduados mediante una consulta sistemática y 
periódica. 
 
Es por ello que esta investigación está encaminada a desarrollar una estrategia 
para el perfeccionamiento de las competencias profesionales de los graduados de 
la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Regional Autónoma 
de Los Andes en consonancia con las necesidades del mercado laboral. 
 
Materiales y métodos 
 
El desarrollo de la investigación se fundamentó en el método científico general con 
la utilización de un paradigma mixto predominantemente cualitativo, los métodos 
empleados fueron los siguientes: 
 
Métodos Teóricos 
 
Los métodos de análisis-síntesis e inducción-deducción se emplearon para la 
determinación del problema, la elaboración del informe de investigación y el 
examen de la información científica consultada, con el fin de sistematizar los 
fundamentos teóricos y metodológicos acerca del objeto y el campo de acción de 
la investigación. También, se utilizaron en la obtención de la información de los 
datos recogidos, a partir de la aplicación de los diferentesinstrumentos durante el 
estudio diagnóstico; así como, en la determinación de los elementos esenciales 
 
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para la propuesta de la estrategia y la valoración de su pertinenciateórica y 
factibilidad en la práctica. 
 
El análisis histórico-lógico se empleó para la distinción de los antecedentes 
históricos y la determinación de las tendencias del desarrollo del proceso de 
formación de competencias profesionales y su incidencia en el mercado laboral. 
 
Este método, también, posibilitó el estudio de la evolución histórica del objeto, y 
con ello, lograr un acercamiento a la fundamentación del problema científico; así 
como, establecer la vía a utilizar en la investigación. 
 
La modelación y el sistémico-estructural-funcional se utilizaron para concebir la 
estructura y funcionamiento de la estrategia para el perfeccionamiento de las 
competencias profesionales de los graduados de Administración de Empresas y 
su inserción en el mercado laboral, además contribuyó con el procedimiento 
metodológico para su aplicación en la práctica. 
 
Métodos empíricos 
 
La observación científica, se utilizó para la identificación de la situación 
problémica, a través de la cual se apreció la existencia del problema científico, 
durante el diagnóstico; así como, en la valoración de la pertinencia de la estrategia 
diseñada. 
 
La encuesta, se utilizó para conocer la situación de los egresados de la carrera de 
Administración de UNIANDES y la percepción que tienen los empleadores de las 
competencias de dichos graduados. 
 
Se entrevistaron autoridades académicas de la UNIANDES, de la carrera de 
Administración de Empresas, empresarios de la región y estudiantes para conocer 
su criterio sobre la formación de competencias profesionales para la inserción en 
el mercado laboral. 
 
Revisión de documentos: Se utilizan como base para el estudio, la Clasificación 
Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de la UNESCO, el Proyecto 
Tunning Marco Europeo, Tunning Latinoamérica, Proyecto de Titulaciones de 
Grado en Economía y Administración de la Agencia Nacional de Evaluación de la 
Calidad y Acreditación (ANECA), el Reglamento de Régimen Académico del 
Consejo Nacional de Educación Superior del Ecuador y los estándares del 
Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la 
Educación Superior Ecuatoriana (CEAACES). 
 
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Además se emplean los métodos estadísticos para el procesamiento e 
interpretación de los datos del diagnóstico y validación práctica de la estrategia. 
 
Resultados y discusión 
 
La formación de competencias profesionales en la Educación Superior. 
Por primera vez se usa el término de competencia, asociado a la competitividad 
empresarial, como la necesidad de obtener mejores resultados en la gestión del 
talento humano y tiene su origen en la psicología industrial y organizacional de la 
escuela norteamericana de finales de los 60 y 70 del siglo XX. 
 
El desarrollo de la sociedad y la economía mundial, exigen que los trabajadores se 
preparen mucho mejor, no sólo en lo profesional vinculado directamente al trabajo, 
sino que incrementen sus capacidades de asimilación, flexibilidad, adaptación y 
transferibilidad de conocimientos para un escenario cada vez más cambiante e 
incierto. El factor más importante para incrementar la productividad y eficiencia del 
sector empresarial es el mejoramiento de las competencias de las fuerzas 
productivas. 
 
La Organización Internacional del Trabajo (OIT) definió el concepto de 
competencias profesionales como la capacidad real de un individuo para lograr un 
objetivo o resultado en el contexto dado, además posteriormente agrega, que 
también puede ser analizado como una construcción social de aprendizajes 
significativos y útiles para el desempeño productivo en un situación real de trabajo 
que se obtiene no sólo a través de la instrucción sino mediante el aprendizaje por 
experiencias de la vida de trabajo. (OIT, 2010). 
 
La discusión en torno a este tema ha versado en dos direcciones fundamentales 
asociadas a los conceptos de calificación y competencias y la diferenciación entre 
ellas. 
 
Se entiende entonces por calificación el conjunto de conocimientos y habilidades 
que las personas adquieren durante el proceso de socialización y formación. 
(Mertens, 1996). Sin embargo cuando se habla de competencias se va más allá, 
se refiere a los conocimientos, habilidades y valores necesarios para llegar a 
resultados en condiciones concretas, o lo que es lo mismo la capacidad para 
lograr un objetivo y resultados comprometidos. 
 
Del análisis de las diferentes posiciones teóricas sobre competencia profesional, 
se asume la concepción de que la competencia profesional está relacionada con el 
 
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saber, saber hacer, saber ser, saber estar y querer estar vinculado a la actividad 
profesional que desarrolla la persona con vistas a obtener los resultados deseados 
para la actividad en cuestión. 
 
Es función de la universidad formar los profesionales con competencias suficientes 
para poder desempeñar su labor en el mercado laboral, lo que a su vez se 
constituye en una responsabilidad ineludible de la institución universitaria de 
formular criterios académicos, competenciales y de calificación profesional que 
respondan a la demanda del mercado laboral y que les permitan responder a los 
retos educativos, laborales y sociales actuales. 
 
Estructura y propuesta de la estrategia para el perfeccionamiento de las 
competencias profesionales de los graduados de Administración de 
Empresas. 
 
En la concepción y elaboración de la estrategia se tuvieron en cuenta los 
siguientes requisitos: 
1. Los resultados del estudio diagnóstico efectuado, como elemento que 
proporcionó información sobre la percepción del mercado laboral sobre la 
inserción de graduados universitarios. 
2. El estudio de seguimiento a graduados de la carrera de Administración de 
Empresas a nivel nacional. 
3. Las características del proyecto Tuning Europa y Tuning América Latina, 
reflexiones y perspectivas de la Educación Superior. 
4. Los requerimientos de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y 
Acreditación de España para las carreras de Economía y Administración. 
5. Los estándares del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la 
Calidad de la Educación Superior Ecuatoriana (CEAACES). 
6. Las particularidades del contexto socioeconómico donde se encuentra insertada 
UNIANDES. 
 
Objetivo: Contribuir al perfeccionamiento de la formación de competencias 
profesionales de los graduados de la carrera de administración de Empresas de la 
UNIANDES para facilitar su inserción en el mercado laboral. 
 
La estrategia consta de tres etapas: 
 
1ra etapa: Diagnóstico de la situación actual de la inserción laboral de los 
graduados de Administración de Empresas de UNIANDES y percepciones del 
mercado laboral sobre las competencias profesionales de estos graduados. 
 
 
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2da etapa: Rediseño del currículo de la carrera Administración de Empresas, 
tomando como base el Reglamento de Régimen Académico del Ecuador.3ra etapa: Perfeccionamiento de la vinculación de la carrera con el sector 
empresarial. 
Por último se propone un mecanismo de retroalimentación de la estrategia para 
garantizar el perfeccionamiento continuo de la misma. 
 
Particularidades de la estrategia: 
 Es pertinente, porque responde a necesidades reales de la práctica 
educativa, las dificultades reales de los graduados de la carrera de 
Administración de Empresas de la UNIANDES de acceder al mercado laboral 
y encontrar una ubicación relacionada con su profesión. 
 Es contextualizada por considerar la importancia de la relación universidad – 
empresa en el marco de la contribución de la formación de profesionales para 
el mercado laboral de la región. 
 Es válida, ya que permite el cumplimiento de los objetivos trazados al inicio 
de la investigación que no es más que la contribución al perfeccionamiento de 
las competencias profesionales de los graduados de Administración de 
Empresas con vistas a su empleo futuro. 
 Es aplicable, ya que se aviene a las nuevas trasformaciones de la Educación 
Superior en el Ecuador y al logro de la pertinencia de la universidad en su 
vínculo con el sector productivo. 
 
En la figura 1, aparece un esquema con la propuesta metodológica de la 
estrategia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Figura 1. Representación gráfica de la estrategia. Fuente: Elaboración propia. 
 
Desarrollo de la estrategia 
 
Primera etapa: Diagnóstico de la inserción laboral de los graduados de 
Administración de Empresas de UNIANDES y percepciones del mercado laboral 
sobre las competencias profesionales de estos graduados. 
 
Objetivo: Conocer el estado actual de la formación de competencias profesionales 
de los graduados de la carrera, las necesidades del mercado laboral y la 
percepción de los empleadores del nivel de competencias de dichos graduados. 
Estrategia para el perfeccionamiento de las competencias 
profesionales de los graduados de Administración de empresas 
Objetivo 
Contribuir al perfeccionamiento de la formación 
de competencias profesionales de los 
graduados de la carrera de administración de 
Empresas de la UNIANDES para facilitar su 
inserción en el mercado laboral. 
Diagnóstico de la 
inserción laboral de 
graduados y percepción 
del mercado laboral 
sobre las competencias 
profesionales de los 
graduados de 
Administración de 
Empresas. 
Rediseño curricular de la 
carrera administración de 
Empresas. 
(Perfil del egresado, 
competencias, malla 
curricular y proyectos de 
investigación de la 
carrera. 
 
Perfeccionamiento de los 
mecanismos de 
vinculación universidad 
empresa. (Componente 
laboral investigativo, 
pertinencia e inserción 
laboral de los 
graduados). 
 
Retroalimentación y perfeccionamiento de la estrategia 
 
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Acciones Fecha de 
cumplimiento 
Participantes Responsable 
1. Aplicar encuesta a graduados para 
conocer su situación laboral. 
Junio 
Diciembre 
Docente 
asignado 
Director de 
carrera 
2. Aplicar encuesta a empleadores 
para conocer la percepción sobre el 
nivel de competencias de los 
graduados de Administración. 
Diciembre Docente 
asignado 
Director de 
carrera 
3. Entrevistar a graduados para 
conocer sus percepciones sobre el 
nivel de competencias adquiridas. 
Junio 
Diciembre 
Docente 
asignado 
Director de 
carrera 
4. Estudio de las demandas de 
graduados en el mercado laboral de 
la región. 
Diciembre Docente 
asignado 
Director de 
carrera 
Tabla 2. Acciones de la etapa diagnóstica. Fuente: Elaboración propia. 
 
Esta etapa es decisiva en el perfeccionamiento de las competencias profesionales 
de los graduados de la carrera, pues se realiza la recogida y procesamiento de la 
información sobre el nivel de formación de las competencias de dichos graduados 
y las necesidades del sector productivo. 
Segunda etapa: Rediseño del currículo de la carrera Administración de 
Empresas. 
Objetivo: Rediseñar el currículo de la carrera en función de las tendencias actuales 
de la educación superior y las necesidades del mercado laboral. 
Acciones Fecha de 
cumplimiento 
Participantes Responsable 
1. Estudio y propuesta del perfil del 
graduado. 
Abril/14 Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
2. Estudio y propuesta de las 
competencias profesionales del 
graduado. 
Abril/14 Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
3. Propuesta de la malla curricular 
de la carrera. 
Abril – 
Mayo/14 
Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
4. Definición de los itinerarios 
académicos. 
Mayo/14 Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
5. Concepción e integración de la 
investigación en el currículo. 
Mayo/14 Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
Tabla 3. Acciones de la etapa rediseño del currículo. Fuente: Elaboración propia. 
 
 
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2.3. Metodología seguida para implementar la estrategia 
 
Acción 1. Estudio y propuesta del perfil del egresado 
 
Se reunieron autoridades de la UNIANDES y el colectivo de carrera de 
Administración de Empresas, el colectivo lo conformaron: Directora Académica 
UNIANDES, Director de carrera, Director Unidad de Gestión de la Calidad, 
profesores y estudiantes de la carrera. 
 
Se parte del estudio del marco teórico, las posiciones y tendencias existentes en 
los referentes que influyen en los fundamentos de la posible concepción curricular, 
sobre las cuales se va a diseñar el perfil. 
 
Se utilizan como base para el estudio, la Clasificación Internacional Normalizada 
de la Educación (CINE) de la UNESCO, el Proyecto Tunning Marco Europeo, 
Tunning Latinoamérica, Proyecto de Titulaciones de Grado en Economía y 
Administración de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación 
(ANECA), el Reglamento de Régimen Académico del Consejo Nacional de 
Educación Superior del Ecuador y los estándares del Consejo de Evaluación, 
Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Ecuatoriana 
(CEAACES). 
 
Para tener una información actualizada del contexto en el cual deben 
desempeñarse los futuros egresados, se revisa el Plan Nacional del Buen vivir, el 
Plan de Desarrollo Regional y Local y además se utiliza el estudio diagnóstico 
realizado sobre el seguimiento a graduados y la percepción del mercado laboral 
sobre las competencias de los graduados de la carrera. 
 
Acción 2. Propuesta de las competencias profesionales 
 
Se utilizan como base para el estudio, las competencias establecidas por el 
Proyecto Tunning Marco Europeo, Tunning Latinoamérica, Proyecto de 
Titulaciones de Grado en Economía y Administración de la Agencia Nacional de 
Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), el Reglamento de Régimen 
Académico del Consejo Nacional de Educación Superior del Ecuador y los 
estándares del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la 
Calidad de la Educación Superior Ecuatoriana (CEAACES). 
 
En este caso se organizan las competencias siguiendo la lógica del proceso 
administrativo (Organización, planficiación, dirección y control) por ser el objeto de 
 
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estudio de la carrera, además se incluye talento humano por ser el recurso 
principal de la organización y la tecnología como soporte de la empresa. 
 
Además se consultan los resultados del estudio diagnóstico realizado sobre el 
seguimiento a graduados y la percepción del mercado laboral sobre las 
competencias de los graduados de la carrera. 
 
Acción 3. Propuesta de la malla curricular. 
 
Para la concreción del plan de estudios se utilizaron igualmente los documentos 
relacionados en las acciones anteriores, se revisaron los planes de estudios de la 
carrera de Administración de Empresas a nivel nacional e internacional y los 
artículos del Reglamento de Régimen Académico (RRA), relacionados con el 
diseño del plan de estudios. 
 
Organización del aprendizaje 
 
Equivalencia de la organización del aprendizaje: Las horas de las asignaturas, 
cursos o equivalentes se traducirá en créditos de 40 horas, por cada hora de 
componente de docencia directa, se establecerán 1,5 ó 2 al resto de los 
componentes. (Artículo 11 RRA).En la planificación de la carrera de administración 
se asumen por cada hora de docencia directa 1,5 destinadas a los demás 
componentes del proceso de formación. 
 
Período académico ordinario: Se establecen 2 períodos académicos ordinarios al 
año, con un mínimo de 16 semanas para actividades formativas en cada período. 
Durante la semana el estudiante dedicará al menos 50 horas a las actividades de 
aprendizaje. (artículo 13 RRA) 
 
Número de asignaturas, cursos o equivalentes: Según el artículo 14 del RRA, se 
define que el número máximo de asignaturas, cursos o equivalentes para la 
licenciatura es de 54. 
 
En el caso particular de la carrera de Administración de Empresas se decide 
trabajar con 54 asignaturas divididas en 9 semestres, quedando un promedio de 6 
asignaturas por semestre. 
 
Actividades de aprendizaje: Se planificarán las actividades teniendo en cuenta los 
componentes reseñados en el artículo 15: docencia (actividades asistidas por el 
profesor y actividades de aprendizaje colaborativo); prácticas de aplicación y 
experimentación de los aprendizajes y aprendizaje autónomo. 
 
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Duración de los períodos académicos: El artículo 17 de antes mencionado 
reglamento establece para las licencituras un total de 7 200 horas, desgolzadas en 
IX Semestres de 800 horas cada uno. 
 
Unidades de organización curricular: El artículo 21 establece tres unidades: Básica 
(aprendizaje de las ciencias y disciplinas que conforman la carrera, metodologías 
e instrumentos, así como la contextualización de los estudios profesionales); 
profesional (campo de estudio y áreas de actuación de la carrera) y titulación 
(validación académica de las competencias adquiridas en la carrera). Para la 
titulación se asignan hasta 400 horas. 
 
Campos de formación: Se consideran las redes, adaptaciones y vínculos 
transversales que permitan un aprendizaje integrador. (Artículo 26). 
 
Acción 4. Definición de los itinerarios académicos. 
 
Itinerarios académicos: trayectorias de aprendizaje que complementan la 
formación profesional mediante la agrupación secuencial de asignaturas, cursos o 
equivalentes. (Artículo 54).Estos itinerarios académicos son escogidos por los 
estudiantes y pueden ser en la misma carrera, otra carrera, en otra institución de 
igual o superior categoría. (Artículo 55). 
 
Acción 5. Concepción e integración de la investigación en el currículo. 
 
Investigación para el aprendizaje: La organización de los aprendizajes se 
sustentará en el proceso de investigación y contribuirá al desarrollo de 
conocimientos y habilidades para la innovación científica, tecnológica, humanística 
y artística. Se desarrollará en el campo formativo de la epistemología y la 
metodología de la investigación científica de la profesión en cuestión mediante el 
desarrollo de proyectos de investigación. (Artículo 71).Para el trabajo se analiza el 
Plan Nacional del Buen Vivir, el Plan de Desarrollo Regional, el Plan Local, 
Proyección de investigación de la UNIANDES y las líneas de investigación de la 
carrera. 
 
Tercera etapa: Perfeccionamiento de los mecanismos de vinculación 
universidad- empresa 
 
Objetivo: Perfeccionar los mecanismo de vinculación universidad-empresa para 
contribuir a la pertinencia de la UNIANDES en la región. 
 
 
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Acciones Fecha de 
cumplimiento 
Participantes Responsable 
1. Diseño de prácticas 
preprofesionales de la carrera. 
Mayo/14 Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
2. Perfeccionar el mecanismo de 
seguimiento a graduados. 
Mayo/14 Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
3. Crear mecanismos de 
retroalimentación de la pertinencia 
de la carrera. 
Mayo/14 Colectivo de 
carrera 
Director de 
carrera 
Tabla 4. Acciones de la etapa perfeccionamiento vinculación universidad-empresa. Fuente: 
Elaboración propia. 
 
Acción 1. Diseño de prácticas preprofesionales y pasantías. 
 
Prácticas preprofesionales: Son actividades de aprendizaje destinadas a la 
aplicación de conocimientos y demostración de habilidades y destrezas 
específicas de los estudiantes para su futuro empleo. Deben ser de investigación-
acción y se desarrollan en entidades públicas y privadas. Se le debe asignar al 
menos 400 horas distribuidas en toda la carrera. (Artículo 88). 
 
Si las prácticas preprofesionales se realizan bajo contrato y remuneración salarial 
se organizarán como pasantías sin modificar el carácter y efectos académicos. 
(Artículo 89). 
 
En este caso se decide organizar las prácticas preprofesionales de la carrera 
desde el primer semestre aumentando el nivel de complejidad en la medida que 
avanzan los semestres, se vincularán directamente a los proyectos integradores 
de cada semestre y a los proyectos de vinculación elaborados al efecto del 
rediseño de este programa curricular. 
 
Acción 2. Perfeccionamiento del seguimiento a graduados. 
 
Perfeccionamiento del mecanismo de seguimiento a graduados, aunque este 
aspecto no aparece reflejado en el RRA es de vital importancia para la 
retroalimentación de la academia sobre el desempeño de sus graduados. Se debe 
designar un profesor que atienda esto en la carrera y aplicar los instrumentos que 
desarrolló la Unidad de Gestión de la Calidad. 
 
 
 
 
 
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Acción 3. Estudio de pertinencia. 
 
Se debe aplicar al finalizar cada año académico la encuesta propuesta en la etapa 
de diagnóstico para conocer si la oferta académica se articula con el Plan Nacional 
del Buen Vivir, los Planes Regionales y Locales, así como los requerimientos 
socioeconómicos de la zona de influencia de la universidad. 
 
Conclusiones 
 
El perfeccionamiento de las competencias profesionales de los graduados 
universitarios es una necesidad para su inserción en el mercado laboral, este 
perfeccionamiento tiene que ajustarse al papel que juega la universidad 
latinoamericana actual y en especial en el contexto ecuatoriano. 
 
La estrategia propuesta para el perfeccionamiento de la formación de 
competencias profesionales considera acciones relacionadas con el diagnóstico 
de la inserción laboral de graduados y percepción del mercado laboral sobre sus 
competencias profesionales, rediseño curricular de la carreraadministración de 
Empresas. (Perfil del egresado, competencias, malla curricular y proyectos de 
investigación de la carrera) y perfeccionamiento de los mecanismos de vinculación 
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Fecha de recepción: 18/04/2014 Fecha de aprobación: 20/06/2014