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DOI: https://doi.org/10.26507/paper.3331 
 
Aporte de la metodología de trabajo por 
proyectos para el logro de los resultados de 
aprendizaje en el programa de ingeniería 
mecánica de la Escuela Tecnológica Instituto 
Técnico Central 
 
 
Alejandro Martínez Israel 
 
Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central 
Bogotá, Colombia 
 
 
Resumen 
 
A partir del reto que supone la implementación, el logro y la evidencia de los resultados de apren-
dizaje para los diferentes Programas de Educación Superior que ofrecen las IES del país; se pre-
senta la experiencia que se ha tenido en el programa de Ingeniería Mecánica articulado por ciclos 
propedéuticos, de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central “ETITC”, para el desarrollo de 
esta tarea; apoyándose principalmente en la metodología de trabajo por proyectos; El trabajo 
basado en esta metodología, se adoptó desde hace más de veinte años, inicialmente en el pro-
grama de Diseño de Máquinas, el cual cerró en el año 2016 para dar paso al programa actual 
de Ingeniería Mecánica, que lo sigue aplicando con éxito; logrando con el tiempo el reconoci-
miento institucional y la aplicación en los demás programas de Ingeniería que ofrece la ETITC. 
 
En la carrera de Ingeniería Mecánica, el trabajo se inicia desde el primer semestre académico y 
se extiende a lo largo de los tres ciclos de formación: Técnica Profesional, Tecnología e Ingeniería, 
semestre a semestre como una actividad transversal que contribuye con los resultados de aprendi-
zaje de cada Ciclo, a nivel especifico y general; en este sentido, el comité curricular del programa 
desarrollo estudios y estableció que los resultados de aprendizaje para un ingeniero en formación 
se deben desarrollar desde los inicios, con el logro de algunos de orden general como son: el 
trabajo en equipo, la integración del conocimiento y la capacidad para solucionar problemas entre 
otros; éstos resultados, integrados con los resultados propios de cada área del conocimiento espe-
cífico de la disciplina, permiten evidenciar durante y al final de cada semestre académico el avance 
https://doi.org/10.26507/paper.3331
Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería 
mecánica de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central 
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del proceso formativo que soporta la secuencialidad de los semestres y los ciclos de formación, con 
mayores niveles de integración y complejidad. 
 
El reto ha demandado un esfuerzo permanente para docentes y estudiantes del programa, pues 
todos, han tenido que asumir con igual responsabilidad el logro de estos mismos resultados; no 
sería posible pensar siquiera, en que docentes que pretenden orientar y acompañar los equipos de 
trabajo de los estudiantes, nos demuestren su capacidad para trabajar asertivamente con otros 
docentes de su equipo, o para lograr la integración del conocimiento de las asignaturas que im-
parten, contribuyendo y aportando para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos. 
 
Aunque la experiencia con esta metodología es amplia, ha sido necesario replantear los temas, 
alcances y responsabilidades que se desarrollan en cada proyecto semestral (Proyecto Integrador), 
así como el papel que debe asumir la asignatura líder de cada proyecto y sus docentes para 
contribuir con el logro de los resultados de aprendizaje y sus evidencias. Este trabajo se ha desa-
rrollado con una perspectiva de retro visión, partiendo de los perfiles profesionales y ocupacionales 
de los egresados, desde el ciclo de Ingeniería Mecánica, hacia atrás, reconociendo los resultados 
de aprendizaje propios para el tecnólogo en gestión de Fabricación Mecánica, hasta el ciclo de 
formación inicial como técnico profesional en Dibujo Mecánico y de herramientas industriales que 
fundamenta el proceso formativo. 
 
Palabras clave: resultados de aprendizaje; metodología de trabajo por proyectos; proyectos 
integradores 
 
 
Abstract 
 
From the challenge posed by the implementation, achievement and evidence of learning outcomes 
for the different Higher Education Programs offered by SEI in the country; the experience that has 
been had in the Mechanical Engineering program articulated by propaedeutic cycles, of the Tech-
nological School Central Technical Institute "ETITC", for the development of this task is presented; 
The work based on this methodology has been adopted for more than twenty years, initially in the 
Machine Design program, which closed in 2016 to give way to the current Mechanical Engineering 
program, which continues to apply it successfully; achieving over time institutional recognition and 
application in other engineering programs offered by the ETITC. 
 
In the Mechanical Engineering career, the work starts from the first academic semester and extends 
throughout the three training cycles: Professional Technical, Technology and Engineering, semester 
by semester as a transversal activity that contributes to the learning outcomes of each cycle, at a 
specific and general level; in this sense, the curriculum committee of the program developed studies 
and established that the learning outcomes for an engineer in training should be developed from 
the beginning, with the achievement of some of general order such as: teamwork, integration of 
knowledge and the ability to solve problems among others; these results, integrated with the results 
of each area of knowledge specific to the discipline, allow to evidence during and at the end of 
each academic semester the progress of the training process that supports the sequentiality of the 
semesters and training cycles, with higher levels of integration and complexity. 
Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería 
mecánica de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central 
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The challenge has demanded a permanent effort for teachers and students of the program, since all 
have had to assume with equal responsibility the achievement of these same results; it would not 
even be possible to think that teachers who intend to guide and accompany the students' work 
teams, demonstrate their ability to work assertively with other teachers of their team, or to achieve 
the integration of the knowledge of the subjects they teach, contributing and contributing to achieve 
the proposed learning results. 
 
Although the experience with this methodology is extensive, it has been necessary to rethink the 
topics, scopes and responsibilities that are developed in each semester project (Integrating Project), 
as well as the role to be assumed by the subject leader of each project and its teachers to contribute 
to the achievement of the learning outcomes and their evidences. This work has been developed 
with a retro vision perspective, starting from the professional and occupational profiles of the gra-
duates, from the Mechanical Engineering cycle, backwards, recognizing the learning outcomes for 
the technologist in Mechanical Manufacturing management, up to the initial training cycle as a 
professional technician in Mechanical Drawing and industrial tools, which is the basis of the training 
process. 
 
Keywords: learning outcomes; project work methodology; integrative projects 
 
 
1.Introducción 
 
Como es conocido el trabajo por proyectos es una metodología que propicia la participación activa 
de los estudiantes de manera individual y colectiva, para abordar, entender y solucionar proble-
máticas específicas; se basa en un conocimiento previo y general, pero requiere una investigación 
consecuente y más profunda de la problemática planteada. Esta metodología deja de lado la for-
mación netamente teórica para comprometerse con la aplicación y construcción del conocimiento 
a través del diseño, desarrollo y materialización de prototipos, los cuales complementan hasta la 
última etapa del proceso, el aprendizaje y apropiación del conocimiento.En términos generales no se puede discutir el valor que tiene la comprensión, el análisis y el plan-
teamiento teórico de soluciones en el campo de la ingeniería, como tampoco el proceso de diseño 
y cálculo de las mismas, que arroja interesantes expectativas respecto a la solución deseada; pero 
definitivamente el ciclo completo que debe incluir una integración mayor de conocimientos relacio-
nada con la selección y uso de materiales, la implementación de procesos constructivos y de ma-
nufactura, así como el ensamble, la verificación de ajuste y pruebas, y el análisis y conclusiones 
que determinan el comportamiento de sistemas completos, partes y componentes, que trae consigo 
un gran aprendizaje, basado en la práctica. Pensar entonces que el diseño es un proceso terminal 
que concluye con el cálculo y los planos para manufactura, seria obviar toda la etapa de aprendi-
zaje que conlleva la obtención de prototipos físicos, que permitan establecer el comportamiento 
real de los elementos y los conjuntos bajo condiciones normales de operación, arrojando valiosa 
información que al ser analizada e interpretada adecuadamente, permite ajustar los modelos para 
que respondan adecuadamente a los parámetros establecidos; en otros casos el aprendizaje se 
apoya en el desarrollo de prototipos virtuales y programas de simulación, que arrojan información 
de interés respeto al comportamiento, y las variables establecidas. En general los prototipos y las 
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pruebas a las cuales son sometidos, exponen fallas y aciertos en del diseño, los procesos de fabri-
cación, el ensamble, y las condiciones de funcionamiento y puesta a punto. Cualquier expectativa 
e idea preconcebida puede derrumbarse a causa de imprevistos, de variaciones sutiles, de cambios 
en las condiciones de operación (carga, temperatura, lubricación, vibración, alineación, corrosión 
entre otras); pero también es posible, en otros casos, que el desempeño y funcionamiento pueda 
superar cualquier pronóstico. De cualquier forma, resultaría absurdo desconocer la importancia del 
proceso constructivo que permite la materialización del diseño con prototipos para prueba, evalua-
ción y mejora, aportando conocimiento fundamental, y experiencia indiscutible para los procesos 
de enseñanza aprendizaje y para el desarrollo tecnológico. 
 
Desde otras expectativas académicas y considerando la importancia que tiene para el proceso 
formativo establecer los resultados de aprendizaje y la búsqueda de estrategias que permitan su 
alcance, evaluación y evidencias, se destaca que esta metodología propicia entre otras, la investi-
gación y la autonomía, el análisis y la síntesis, la inventiva, la experimentación, el trabajo colabo-
rativo, el aprendizaje progresivo y la construcción del conocimiento, la vinculación e inmersión en 
temáticas específicas, el trabajo interdisciplinario, y transdisciplinario, la argumentación y susten-
tación de criterios y decisiones propias de la profesión y finalmente y entre los más importantes el 
alcance de resultados tangibles fruto del proceso de investigación y aprendizaje que se evidencian 
a través de diferentes productos (artículos, ponencias, prototipos), que hacen más objetiva la eva-
luación de los resultados. 
 
Para el programa de Ingeniería Mecánica, articulado por ciclos propedéuticos con los programas 
de tecnología en gestión de fabricación mecánica y de técnica profesional en dibujo mecánico y 
de herramientas industriales de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, de Bogotá, y des-
pués de un trabajo de reconocimiento y evaluación de la metodología de trabajo por proyectos 
que se ha venido construyendo y desarrollado desde hace más de veinte años, se planteó un plan 
de trabajo para establecer los resultados de aprendizaje que los egresados deben lograr para su 
perfil profesional y ocupacional desde el programa de ingeniería, y los ciclos de tecnología y 
técnica profesional con los cuales se articula. Se presentaron los resultados de aprendizaje y su 
alcance a través de la metodología por proyectos, para cada ciclo propedéutico y para todos los 
semestres que los componen, ajustándose al plan curricular e integrando el trabajo académico 
desarrollado por los equipos de docentes y de estudiantes de todo el programa, con lo cual se 
logró la renovación de los registros calificados del programa por parte del MEN. 
 
 
2.Metodología 
 
Considerando que el tema específico que se relaciona en el presente trabajo corresponde a la 
educación en Ingeniería desarrollada desde la Escuela Tecnológica Instituto Técnico central ETITC, 
se aclara que la metodología utilizada es la investigación tecnológica; la cual busca fundamental-
mente el desarrollo tecnológico y la innovación. A este respecto se debe entender que la investiga-
ción tecnológica busca a través de su aplicación; entender, y resolver problemáticas específicas, 
mediante soluciones múltiples, generando el desarrollo de artefactos, procesos y sistemas, con los 
cuales se logren transformaciones y desarrollo tecnológico a nivel aplicado a la ingeniería, la 
industria o la sociedad. (De la cruz castaño, 2016) 
Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería 
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Específicamente en la ETITC, el trabajo por proyectos se ha desarrollado desde el inicio como una 
actividad que vincula a cada proyecto, las asignaturas cursadas en el periodo académico alrede-
dor de una temática específica, el desarrollo del proyecto vincula y relaciona los conocimientos y 
el aprendizaje que las asignaturas aportan desde las diferentes áreas, para generar el conoci-
miento como un concepto integral, de vital importancia y aplicación en el ejercicio del ingeniero 
en formación. (Facultad de Ingeniería Mecánica, Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, 
2019) 
 
La metodología establece un proceso que cubre varias etapas en las que se avanza siempre con 
la posibilidad de revisar y confirmar reiteradamente el cumplimiento de las condiciones estableci-
das para las soluciones planteadas, las etapas que se presentan a continuación se aplican a cada 
proyecto e incluyen: 
 
Reconocimiento de la necesidad y la comprensión de la problemática. Vale la pena destacar que 
la metodología de investigación tecnológica, reconoce la necesidad y hace énfasis en entender 
con claridad el problema a resolver, a este respecto se analiza la problemática en tres aspectos: 
 
• Descripción del problema: Muestra la situación problemática tal cual se percibe 
• Identificación del problema: Busca exponer las causas del problema 
• Formulación del problema: Establece como preguntas, ¿qué alternativas se pueden plantear 
para resolver las causas del problema? y con ellas la solución del problema observado. 
 
Búsqueda y análisis de Información. A partir de la comprensión del problema, es necesario buscar 
y analizar la información relacionada con el mismo, antecedentes, estudios, estadísticas y funda-
mentación teórica. 
 
Condiciones y restricciones para el diseño. Corresponde a aquellos aspectos y criterios que deben 
cumplir las alternativas de solución del problema establecido 
Plan de Trabajo. Este plan establece todas los pasos y actividades necesarias para desarrollar el 
proyecto, cronograma, alcance, costos y responsables. 
Generación de alternativas y selección de la mejor. Normalmente la solución de problemas en 
ingeniería genera múltiples alternativas, que combinan aspectos funcionales, de operación, de ver-
satilidad, entre otros; por tal motivo es necesario establecer criterios de evaluación y selección los 
cuales son ponderados de acuerdo a la importancia para determinar la alternativa que mejor cum-
ple como solución, siendo seleccionadapara la etapa de diseño. 
Diseño y desarrollo de prototipos. La etapa de diseño y calculo, incluyendo un análisis de ingenie-
ría, en correspondencia con el nivel de formación del periodo académico, será desarrollada, revi-
sando de forma permanente los criterios y restricciones de diseño establecidos, para verificar su 
cumplimiento. El diseño permitirá la obtención de prototipos para pruebas. 
Pruebas y correcciones. El uso de prototipos, permite la realización de pruebas de funcionamiento 
y desempeño, los resultados permiten dar un diagnóstico para definir acciones de corrección de 
fallas y deficiencias en condiciones normales de operación. 
Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería 
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Artefactos, procesos y sistemas. la obtención de modelos corregidos, da como resultado una versión 
optimizada como respuesta a la solución del problema y a la satisfacción de la necesidad identifi-
cada, esta etapa recopila la información técnica del mismo, soporte y sustentación del proceso 
desarrollado, además de la generación de conclusiones y recomendaciones finales. 
 
Se debe destacar que al igual que en otros métodos, la investigación tecnológica permite en cada 
paso y etapa del proceso enriquecer el conocimiento y el aprendizaje, aprovechar y aplicar los 
conocimientos previos, propiciando la búsqueda y apropiación de nuevo conocimiento, estimula la 
creatividad y la generación de ideas para proponer soluciones posibles, la aplicación de criterios 
y conceptos propios de la ingeniería para diseñar y calcular cada alternativa, aprovechando los 
recursos tecnológicos disponibles, plantea propuestas de diseño viables que finalmente pueden ser 
materializadas o aplicadas en forma de prototipos(artefactos), procesos o sistemas, permite innovar 
y transformar la industria y la sociedad. 
 
En la Figura No 1 se presenta el modelo que establece la dinámica del proceso de Investigación 
tecnológica que se ha desarrollado en el programa de Ingeniería mecánica por ciclos, en la ETITC, 
incluye cada una de las etapas que han sido descritas anteriormente y se aplica a los proyectos 
integradores de todos los semestres académicos que conforman y organizan los tres ciclos de for-
mación del Programa de ingeniería mecánica: Ciclo técnico profesional en dibujo mecánico y de 
herramientas industriales, con cinco semestres académicos incluyendo lo propedéutico; Ciclo de 
tecnología en gestión de fabricación mecánica, con siete semestres académicos incluyendo lo pro-
pedéutico; Ciclo profesional en ingeniería mecánica, el cual consta de once semestres académicos 
el cual concluye con el trabajo profesional en donde se prepara e inicia el trabajo de grado en 
Ingeniería, el cual también se desarrolla a partir de la misma metodología, cabe anotar que por 
cada semestre se han establecido las asignaturas que lideran y despliegan los proyectos integra-
dores semestrales. 
 
Figura No 1. Etapas de la Investigación Tecnológica aplicadas al desarrollo de los proyectos integradores semestrales, 
Fuente: (Comité curricular, programa de Ingeniería Mecánica ETITC, 2023) 
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3 Resultados 
 
Como se mencionó anteriormente cada semestre académico propone un tema específico para el 
desarrollo del proyecto integrador, como no es posible anexar toda la información correspondiente 
a los once (XI) semestres que componen el programa total, se presenta a continuación la tabla que 
muestra las asignaturas de tercer (III) semestre identificando en rojo la signatura líder y en verde 
las asignaturas integradas para este periodo académico. 
 
TERCER SEMESTRE 
Mate-
ria 
Nombre I.H.S. 
Crédi-
tos 
434 INGLÉS III 2 1 
132 FISICA ELÉCTRICA 4 3 
221 TALLER CAD I 2 3 
213 TRATAMIENTOS TÉRMICOS 2 2 
471 TALLER DE MANUFACTURA I 4 3 
483 TALLER HERRAMENTAL INDUSTRIAL 
I 
4 3 
Subtotal 20 15 
 
 
Tabla 1. Proyecto Integrador III semestre; Tema: Diseño y construcción de moldes de Inyección. Fuente: (Facultad de 
Ingeniería Mecánica, Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, 2019; Facultad de Ingeniería Mecánica, Escuela 
Tecnológica Instituto Técnico Central, 2019) 
 
A continuación, se presenta como ejemplo, la matriz del proyecto Integrador de tercer semestre 
 
 
Periodo Académico 2023-1 Feha: 1-feb
ASIGNATURAS
FÍSICA ELÉCTRICA TRATAMIENTOS 
TÉRMICOS
TALLER CAD I TALLER DE 
MANUFACTURA I
TALLER HERRAMENTAL 
INDUSTRIAL I
INGLES III
GRUPO DM3A
HERRERA PALOMA 
MYRIAM
MESTIZO GRANADOS 
JOSÉ DAVID
RODRÍGUEZ 
RODRÍGUEZ YANETH 
MARITZA
CHAPARRO FAO LAÍN
CASTILLO VARGAS 
JORGE ENRIQUE
GRUPO DM3B
HERRERA PALOMA 
MYRIAM
MESTIZO GRANADOS 
JOSÉ DAVID
SÁNCHEZ 
HERNÁNDEZ WILLIAM 
HUMBERTO
GARCÍA FONSECA 
JUAN CARLOS
CASTILLO VARGAS 
JORGE ENRIQUE
ENLACE A LA PLATAFORMA MOODLE
TEMA
OBJETIVO GENERAL
ALCANCE
ASIGNATURAS PARALELAS POR SEMESTRE
ENTREGABLES
ESPECIFICACIONES DE DISEÑO
NUMERO DE ESTUDIANTES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DECLARADOS PARA EL PROGRAMA DE DIBUJO MECÁNICO Y DE HERRAMIENTAS INDUSTRIALES								
RAPE1. Elabora planos, memorias, listas maestras de partes y elementos mecánicos, bajo la normatividad del dibujo técnico RAPE2. 
Dibuja en software CAD elementos mecánicos, herramental, dispositivos y máquinas. RAPE3. Realiza el 
levantamiento dimensional y geométrico de elementos mecánicos, ensambles, dispositivos y herramental.
RAPE4. Identifica los materiales y técnicas adecuadas para la fabricación mecánica de elementos, dispositivos, herramientas y máquinas. RAPE5. 
Realiza operaciones de taller en piezas y dispositivos mecánicos teniendo en cuenta las dimensiones, materiales y acabados requeridos. 
PROYECTO INTEGRADOR TERCER SEMESTRE
https://campusvirtualpes.itc.edu.co/Edusuperior/course/view.php?id=2792&section=0
ORTIZ QUINTERO JAIRO ABSALÓN
ROA MARÍN LUZ ANGELA
DOCENTES TERCER SEMESTRE
DIBUJO Y MODELACIÓN DE UN MOLDE DE INYECCIÓN BÁSICO
DISEÑO Y SIMULACIÓN DE UN MOLDE BÁSICO APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS Y CRITERIOS DE DISEÑO NECESARIOS PARA EL CALCULO DE LAS DIFERENTES PARTES Y 
ELEMENTOS QUE LO COMPONEN, SELECCIÓN DE MATERIALES, PROCESOS DE MANUFACTURA, ENSAMBLE Y AJUSTE NECESARIOS.
FÍSICA ELÉCTRICA, 	TRATAMIENTOS TÉRMICOS, 	TALLER CAD I, 	TALLER DE MANUFACTURA I, 	TALLER HERRAMENTAL INDUSTRIAL I, 	INGLES III
INFORME TÉCNICO , PROTOTIPO /MODELADO DEL PROTOTIPO, PRESUPUESTO DE COSTOS, SUSTENTACIÓN PRESENCIAL / VIRTUAL.	
Tamaño máximo molde (300x300x350) mm
-Accionamiento: semiautomático en la máquina inyectora de la ET ITC
-Volumen máximo de inyección del material de la pieza. 25 CM3
-Una cavidad
Mínimo 4 estudiantes
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mecánica de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central 
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Tabla 2. Matriz de Proyectos Integradores 3 semestre. Con resultados de aprendizaje y rubricas, Fuente: (facultad de 
ingenieria mecánica, Escuela tecnológica institúto técnico central, 2023) 
 
 
4. Discusión 
 
Partir de los resultados presentados se plantea la discusión en términos de la interpretación de los 
mismos desde tres aspectos: 
 
1.La coherencia en la organización. Al respecto se ha planteado como alcanzary evaluar los 
resultados de aprendizaje de los estudiantes en cada ciclo, este trabajo se ha desarrollado con 
una perspectiva de retro visión, partiendo de los perfiles profesionales y ocupacionales de los 
egresados, desde el ciclo de Ingeniería mecánica, hacia atrás, reconociendo los resultados de 
aprendizaje propios para el tecnólogo en gestión de fabricación mecánica, hasta el ciclo de for-
mación inicial como técnico profesional en dibujo mecánico y de herramientas industriales; a partir 
de estos perfiles entonces se plantearon los resultados correspondientes y se establecieron semestre 
a semestre los resultados requeridos que contribuyan al logro de los mismos, estos se establecieron 
en la Matriz de Proyectos Integradores, (facultad de ingenieria mecánica, Escuela tecnológica ins-
titúto técnico central, 2023), de la cual se muestra un ejemplo del tercer semestre en la Tabla No 
2, de este documento; cabe resaltar que, para cada semestre, el resultado alcanzado en el apren-
dizaje es una consecuencia de la integración del aporte que se logra desde las asignaturas y sus 
R.A. % ENTREGABLE %
Ponderado. 
(0 a 5)
INFORME(ARTICULO) 5%
SUSTENTACIÓN 
(VIDEO Y EXPOSICIÓN)
5%
PROTOTIPO (FISICO O 
VIRTUAL)
10%
INFORME(ARTICULO) 5%
SUSTENTACIÓN 
(VIDEO Y EXPOSICIÓN) 5%
PROTOTIPO (FISICO O 
VIRTUAL)
10%
INFORME(ARTICULO) 5%
SUSTENTACIÓN 
(VIDEO Y EXPOSICIÓN)
5%
PROTOTIPO (FISICO O 
VIRTUAL)
10%
INFORME(ARTICULO) 5%
SUSTENTACIÓN 
(VIDEO Y EXPOSICIÓN)
5%
PROTOTIPO (FISICO O 
VIRTUAL) 10%
INFORME(ARTICULO) 5%
SUSTENTACIÓN 
(VIDEO Y EXPOSICIÓN) 5%
PROTOTIPO (FISICO O 
VIRTUAL) 10%
TOTAL. 0
EVALUACIÓN DE RESULTADOS DECLARADOS PARA EL PROGRAMA DE DIBUJO MECÁNICO Y DE HERRAMIENTAS INDUSTRIALES
RÚBRICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RPA1. Elabora planos bajo la normatividad del dibujo 
técnico, memorias, listas maestras de partes y elementos 
mecánicos
20%
a) Incluye planos de detalles elaborados en software especialzado, Incluye 
listas de materiales, Aplica la trigonometría y la geometría en las 
representaciones graficas 
 b) Comunica y sustenta de manera oral y escrita la informacion registrada en 
los planos y listas maestras de partes y elementos realizados aplicande el 
software especializado . 
c) El conjunto y partes mecánicas que componen el prototipo y su ensamble 
corresponde a la información contenida en planos y listas maestras de 
materiales
RPA 2. Dibuja y modela en software CAD elementos 
mecánicos, herramental, dispositivos y máquinas. 
20%
a) Realiza las representaciones gráficas de elementos mecánicos de 
conformidad con las especificaciones, normas y técnicas de representación 
gráfica aplicando un programa CAD
b) Representa piezas y elementos mecánicos en 2 y 3 dimensiones mediante la 
aplicación del programa CAD 
c) Modela elementos mecánicos de conformidad con las especificaciones, 
normas y 
técnicas de representación gráfica en 2 y 3 dimensiones, mediante la aplicación 
RPA 3. Inspecciona y verifica las dimensiones de elementos 
mecánicos, ensambles, dispositivos y herramental. 20%
a) Entiende, aplica y relaciona los pricipios de medición de elementos 
mecánicos, ajustes y ensambles de dispositivos y herramental 
a)Expone y sustenta de forma oral y escrita los conceptos de medición de 
elementos mecánicos, ajustes y ensambles, dispositivos y herramental 
c)Aplica el conocimiento de la desviación estándar en el proceso de calibración 
como un componente de la incertidumbre en la medición. 
c) Desarrolla el modelado de herramental o dispositivos mecánicos, de acuerdo 
a las propiedades de los materiales y los procesos mas adecuados para la 
fabricación, conformado y ensamble. 
RPA4. Comprende el uso de los materiales y técnicas de 
fabricación mecánica de elementos, dispositivos, 
herramientas y máquinas. 
20%
a)Relaciona en el informe las propiedades físicas, mecánicas de los materiales y 
sus aplicaciones 
b) Comunica y sustenta sobre el uso y las técnicas de conformado y ensamble de 
materiales para la fabricación de elementos y dispositivos. 
RPA5. Elaboro algún prototipo, dispositivo o elemento 
mecánico en las prácticas de taller . 20%
a) Presenta un informe que relaciona los procedimientos, las especificaciones 
técnicas de diseño y el proceso de manufactura del prototipo. 
b) Comunica y sustenta el proceso de diseño y desarrollo del prototipo y de 
todos los componentes que lo componen de acuerdo a las especificaciónes 
tecnicas y de diseño establecidas. 
c) Presenta el prototipo, dispositivo o elemento mecánico elaborado, el cual 
cumple con las especificaciones tecnicas y de diseño y se desarrolla como parte 
de un proyecto integrador.
Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería 
mecánica de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central 
9 
resultados particulares, el éxito de este trabajo surge del trabajo desarrollado en el comité curricular 
de la carrera de Ingeniería mecánica de la ETITC, el cual promueve el trabajo colaborativo del 
cuerpo docente y de los estudiantes a lo largo de cada semestre. 
2. La verificación por pares académicos. Con motivo del proceso de renovación del registro califi-
cado del programa de ingeniería mecánica por ciclos, que se logró el mes de diciembre del año 
2022, el equipo de trabajo del programa preparo y cargó a la plataforma SACES toda la docu-
mentación exigida la cual no requirió ningún tipo de aclaración ni completitud, posteriormente en 
el informe de pares después de la visita realizada, no se presentaron observaciones de aclaración, 
por el contrario se destacó la coherencia y solidez entre la documentación presentada y las evi-
dencias observadas por los pares académicos del MEN, para avalar la metodología del trabajo 
académico y el logro de los resultados expuestos, lo cual dio como resultado la renovación sin 
condiciones, de los mencionados registros. 
3. La apropiación institucional de estas propuestas. Después de más de veinte años de trabajo 
ininterrumpido y todo el aprendizaje en torno a esta metodología, a través del desarrollo de pro-
yectos integradores inicialmente en el programa de diseño de máquinas que cerro para dar paso 
a la actual carrera de Ingeniería mecánica, ha sido reconocida e incluida dentro del documento 
de lineamientos curriculares de la ETITC (Escuela Técnologica Instituto Técnico Central, Comite Cu-
rricular , 2022) 
 
 
5. Conclusiones 
 
La metodología de trabajo por proyectos, aplicada al programa de Ingeniería mecánica articulada 
por ciclos propedéuticos en la ETITC de Bogotá, permite establecer las siguientes conclusiones: 
 
1.Los resultados de aprendizaje con relación a los ciclos propedéuticos. El ejercicio académico 
permitió el planteamiento de los resultados de aprendizaje a partir de los perfiles de los egresados 
a nivel profesional y ocupacional, iniciando con el ciclo profesional en Ingeniería mecánica, lo 
cual propicio la revisión completa de todo el proceso formativo hacia atrás; en este sentido se 
estableció que los resultados de aprendizaje que son propios para el tecnólogo en gestión de 
fabricación mecánica, hacen parte integral de la formación del ingeniero mecánico y preparan al 
tecnólogo para continuar su formación en ingeniería; de forma equivalente el planteamiento de los 
resultados de aprendizaje que debe alcanzar el técnico profesional en dibujo mecánico, son parte 
integral de la formación del tecnólogo y por tanto del ingeniero; pero, además, preparan al técnicopara continuar con su formación como tecnólogo. 
 
2. Los resultados de aprendizaje con relación a los proyectos integradores. Este ejercicio acadé-
mico permitió el planteamiento de los resultados de aprendizaje a partir de los perfiles de los 
egresados a nivel profesional y ocupacional, para cada ciclo, a partir de los proyectos integrado-
res; se establecieron semestre a semestre los resultados de aprendizaje que busca cada proyecto 
integrador, los cuales contribuyen con los resultados de aprendizaje de cada ciclo; cada proyecto 
a su vez permite alcanzar los resultados que cada asignatura integrada al mismo, y especialmente 
de la asignatura integradora, que da sentido al tema del proyecto semestral. Desde el punto de 
Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería 
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vista semestral cada proyecto plantea resultados de aprendizaje que deben ser evidenciados du-
rante y al final de cada periodo académico, como también los correspondientes a los resultados 
propios de cada asignatura integrada. 
 
3.Evaluacion de los resultados de aprendizaje. La evaluación de los resultados de aprendizaje a 
través de los Proyectos integradores ha permitido generar tres productos fundamentales: Un informe 
técnico que permite evidenciar la capacidad de redacción y registro de todo el proceso de desa-
rrollo de la investigación tecnológica aplicada y los resultados que llevaron a proponer el diseño 
de un artefacto(prototipo), un sistema o un proceso nuevo o mejorado; Una sustentación que de-
muestra su capacidad para comunicarse en forma oral y escrita su proceso de investigación, diseño 
y desarrollo de soluciones, utilizando conceptos, criterios, y lenguaje propio de su profesión; Un 
prototipo (Virtual o Físico) que evidencie la satisfacción de la necesidad identificada y la solución 
adecuada a la problemática y sus causas. La socialización y evaluación de los proyectos se realiza 
semestralmente cerrando las actividades académicas del periodo en una muestra que convoca a 
todos los docentes y estudiantes del programa permitiendo la divulgación y el reconocimiento de 
la actividad académica del programa a nivel institucional y ante pares invitados, los mejores pro-
yectos son reconocidos y distinguidos estimulando los logros de los estudiantes de la facultad. 
 
4. Consecuencias favorables del trabajo por Proyectos en el programa de Ingeniería mecánica 
articulado por ciclos propedéuticos. Se pueden destacar varios aspectos que han resultado de 
especial interés como consecuencia de esta metodología de trabajo: 
 
Lograr un trabajo colaborativo entre docentes encaminado al acompañamiento, orientación y logro 
de los proyectos integradores semestrales 
 
Contribuir a la formación de los estudiantes en los procesos investigativos, de planeación, diseño, 
desarrollo, Prototipado, pruebas y correcciones de las soluciones alcanzadas, de forma individual 
y colectiva. 
 
La actualización del conocimiento y el aprendizaje permanente al superar las etapas del proceso. 
a grandes rasgos el logro de cada etapa relacionada debe evidenciar para los equipos de trabajo, 
un nivel de conocimiento mínimo adecuado y un resultado de aprendizaje. A diferencia de otras 
metodologías, el trabajo por proyectos no se limita al conocimiento y aprendizaje basado solo en 
la teoría, pues la etapa de desarrollo y Prototipado, junto con las pruebas y correcciones del mismo, 
aportan desde la investigación aplicada un valioso aporte al conocimiento y el aprendizaje. 
 
 
6. Referencias 
 
Artículos de revistas 
 
• Dellepiane Paola (2023). Tecnologías y pedagogía para la enseñanza STEM. Revista Iberoameri-
cana de tecnología en educación y educación en tecnología. 
https://doi.org/10.24215/18509959.34.e16 
• Botella Nicolás Ana Maria, Ramos Ramos Pablo. Investigación-acción y aprendizaje basado en pro-
yectos. Una revisión bibliográfica. Revista SciELO. 
https://doi.org/10.24215/18509959.34.e16
Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería 
mecánica de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central 
11 
Libros 
 
• González Ortiz Oscar, Villamil Rozo Martin Elías (2013). Introducción a la ingeniería, una perspec-
tiva desde el currículo en la formación del ingeniero. ECOE Ediciones, Bogotá, 2013, Capitulo X. 
 
Fuentes electrónicas 
 
• Minciencias. (2019). Tipología de proyectos calificados como de carácter científico, tecnológico e 
innovación https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/paginas/documento_de_tipolo-
gias_-_version_5_vf.pdf 
CONICYT (2008). Conceptos básicos de Ciencia, tecnología e innovación https://www.co-
nicyt.cl/wp-content/uploads/2012/09/Conceptos-B%C3%A1sicos-de-Ciencia-Tecnolog%C3%ADa-
e-Innovaci%C3%B3n-2008.pdf 
 
 
Sobre el autor 
 
• Alejandro Martínez Israel, Ingeniero Mecánico, Especialista en pedagogía y docencia 
universitaria, Master en Innovación, Profesor titular ETITC Bogotá. amartinezi@itc.edu.co 
 
 
 
 
Los puntos de vista expresados en este artículo no reflejan necesariamente la opinión de la 
Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería. 
 
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