25 Cuadernillo de guitarra autor Luis Medina y Juan Caliva

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CUADERNILLO
DE GUITARRA
Ingreso al Profesorado de Música
Programa,
ejercitaciones y
conceptos
Liceo Municipal “Antonio Fuentes del Arco”
ESCUELA DE MÚSICA
Profesores
Luis Medina
Juan Caliva
Liceo Municipal “Antonio Fuentes del Arco”
Escuela de Música
PROFESORADO DE MUSICA
Programa Ingreso 2017 de Guitarra
Profesores Juan R. Caliva, Luis F. Medina
-Contenidos mínimos a evaluar:
- Técnica básica para la ejecución de diferentes texturas. Ejercicios
destinados a desarrollar destrezas manuales propias del instrumento.
Aplicación en estudios y obras.
- Lectura instrumental.
- La Guitarra como instrumento acompañante en canciones. Rasgueos y
arpegios para acompañar canciones del repertorio escolar, infantil,
popular, folklórico y urbano Argentino y Latinoamericano.
- Coordinación instrumental - vocal. Afinación vocal.
- Transporte y armonización de canciones.
. Técnica: - Las Primeras Lecciones de Guitarra - Julio Sagreras: Escalas de 2
octavas DO M, SOL M / la m, mi m.
- La Escuela de la Guitarra I - Rodríguez Arenas: Ejercicios de
 arpegios de F. Carulli.
- J. Martínez Zárate - Libro I: Ejercicios de arpegios (fórmulas con
 cuerdas al aire). Ejercicios con Cejas y Cejillas.
. Estudios: - Las Primeras Lecciones de Guitarra - Julio Sagreras: desde lección
 46 en adelante. (Sugeridas: 46-47-48-49-50-51-52-53-56-57-59-60-
 61-62-63-69-72-74-75-76-81)
- La Escuela de la Guitarra I - Rodríguez Arenas: desde lección 20
 hasta lección 31 de la 1° parte. (Sugeridas: 20-23-27-28-31).
. Obras: - Una obra a elección. (Sugeridas: H. Ayala: Aire de Vidala, Milonga; A.
 Spinardi: Vals; R. De Visèe: Minuet; F. Sor: Andantino; etc.)
 1 Obra como mínimo.
. Canciones: - Una canción del repertorio infantil (a elección)
- Dos canciones del repertorio folklórico (a elección)
- Una canción del repertorio popular (a elección)
- Rasgueos de Zamba, Chacarera, Huayno, Vidala, Vals.
- Tonalidades: SOL M, LA M, RE M, MI M, La m, Mi m.
- Arpegios: p-i-m-a, p-i-m-a-m-i, p-i-m-i-a-i-m-i, p-a-m-i-a-m-i-a.
4 Canciones como mínimo. Todas las canciones de memoria.
Las canciones seleccionadas incluirán los siguientes contenidos:
- Funciones armónicas I, IV y V en modo Mayor y Menor en las
tonalidades indicadas.
- Melodías con estructuras rítmicas sencillas y preferentemente
dentro del rango de una octava.
BIBLIOGRAFÍA (de consulta):
- María del Carmen Aguilar: Folklore para Armar (FNA, 1991, 2003, 2007)
- “Cajita de Música” (Fondo Nacional de la Artes, 2011)
- Serie “El origen de las especies” (Canal Encuentro)
- Carlos Rivero: “Bombo legüero y Percusión Folklórica Argentina” (2004)
- Claudio Gabis: “Armonía Funcional” (Melos, 2006, 2007)
BIBLIOGRAFIA (sugerida para cancionero):
- M. E. Walsh / V. de Gainza: Canten Señores Cantores I, II y de América; Para
Divertirnos Cantando; S.Furnó: Mis Canciones de Papel; Perla Jaritonsky – Carlos
Gianni: El lenguaje Corporal del niño preescolar; M. del Carmen Villaverde de
Nessier - A. Domínguez: Juan y su barquito por el Paraná; S. Malbrán: Las
canciones de Silvia; Esther S. de Schneider: Canciones para Nadina.
- Cancionero Folklórico Tradicional.
- Rock Nacional: Cancioneros de Suí Géneris, León Gieco, etc.
NOTA: El examen es eliminatorio para el ingreso al primer año del P.M.
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Trastes 
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ESCALAS MENORES MELÓDICAS DE DOS OCTAYAS 
(las más fáciles) 
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ESCALA'CROMÁTICA (3 Octavas) 
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h a observado ha sido únicamente p o r q u e cree fac i l i ta r la lectura a los alumnos, escribiéndola t a l cual está. 
52 
Ejercicios e n Arpegio k\i 
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Estas diez fórmulas se han escrito con el f i n de ejercitarlos dedos de la mano derecha, 
pues como se verá, no tiene dificultad en la mano izquierda. Practíquense despacio y Uno' por 
uno en- sus distintas íórmulas. 
Amiéntese la velocidad "muy progresivamente, cuidando mucho de la igualdad en tiempo 
y fuerza. 
Estos arpegios deben trabajarse, al mismo tiempo que se aprenden las lecciones, pues no 
debe esperarse, que el alumno pueda alcanzar en corto tiempo, la ejecución correcta de ellos. 
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ACORDES 
15 
En esta lección aparecen por primera vez los acordes. 
Es preferible que el alumno los toque al principio más bien débilmente, tomando poca cuerda con la pun-
ta de los dedos y haciendo el movimiento hacia la palma de la mano. 
LECCION 
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Reproduzco la misma indicación que hice para la lección 44^, en lo relativo a la fuerza y acentuación de 
las notas de la 1̂ . 
Deberá el maestro advertir al alumno que el número 3 puesto sobre cada grupo, indicando tresillo, nada 
tiene que ver con los números que indican los. dedos de la mano izquierda. 
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La misma indicación de fuerza y acentuación de los dedos de la mano derecha, recomendada en las leccio-
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En esta lección se pasa por primera vez a la 2^ posición, pues interviene el "la" de 5?- espacio de la 1*. 
Para pasar de la posición del 4? compás a la siguiente, deberá hacerse practicar en esta forma: levantar el 
dedo del "la" de la 3?- y correr el primer dedo desde el "do" al "do # " sin levantarlo de la cuerda. Esta modalidad se 
llama "portamento" y se designa,con una raya de unión así -— ó. | 1 
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Estos acordes de cuatro notas, deberán pulsarse al principio con poca fuerza, levantando ligeramente la 
mano derecha en cada uno; los dedos índice, mayor y anular en dirección a la-palma de la mano y el pulgar hasta 
unirse al índice: 
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Se presenta por primera vez el caso de tener que pulsar simultáneamente el bajo y nota aguda acentuada y 
aunque ya.el alumno, hVaprendido en la lección 39?- la manera de hacerlo, si tiene alguna dificultad, hágasele practi-
car, arpegiando los dos sonidos, pulsando algo antes, el bajo. 
LECCION 
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18 Las notas de la 1? más fuertes y acentuadas. En la posición del primer compás, si cuesta mucho al alumno 
poner el tercer dedo en la 6^ cuerda, uodrá poner el segundo, como prefiere casi siempre Aguado. Deberá hacerse pre-
sentí: el sostenido en fa de la llave. 
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En esta lección se usa por primera vez el "Si de la 3? cuerda. E l maestro deberá explicar, que el 4? espacio 
de la S¥es) la misma nota que la 2? al aire. 
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19 
, Se presenta por primera vez el bemol (}?). El maestro explicará sus efectos y que el Si de tercera línea 
del pentagrama, siendo bemol se encuentra en el tercer espacio de la 3^ cuerda en lugar de la 2$ al aire. Se presenta 
por primera vez el caso de hacer media barra, que se efectúa extendiendo el primer dedo de la mano izquierda hasta 
la tercera cuerna, aplicándola de plano y oprimiendo las tres cnerdas, 1% 2? y 3?. 
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• Hay que tener cuidado en la lección siguiente que unas notas son acentuadas (o apoyadas) y otras no lo son. 
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La lección que va a continuación es en realidad algo más fácil que la anterior, pero como el alumno leerá 
por primera vez en compás def 6/8, le he dado esta colocación. 
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En esta lecciónno se debe acentuar ninguna nota. 
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El maestro recomendará al alumno en la lección 60 que sigue, pulse muy suavemente el acompañamiento 
del segundo compás (dos' golpes de fa-sol y que en cambio pulse fuertemente el "re" del canto para que perdure su so-
nido. El mismo cuidado deberá tener en el cuarto compás y en el 2° y 4? de la segunda parte. Debe darse a esta lec-
ción un movimiento muy moderado de vals. Atención a las notas acentuadas. 
B. A.9500 
En esta lección 61, se advertirá al alumno que debe evitar los movimientos' inútiles de mano izquier 
por ejemplo, al comenzar, el mi de la cuarta cuerda, debe mantenerse firme seis compases, el fa de la misma cu 
los tres compases subsiguientes, etc. 
Debe tenerse cuidado también de la fuerza aplicada con la mano derecha, pues el bajo (que es el que 
el canto), debe ser pulsado más fuerte que el acompañamiento, pudiendo ser acentuado o apoyado y mantenido en 
su valor. El ritmo de esta lección es de vals¿ algo menos moderado que la lección anterior. El pulgar al apoyar las 
bajas, que. hacen el canto, debe caer snbre la cuerda inmediata superior. 
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En la lección que va a continuación, el maestro deberá observar cuidadosamente si el alumno se ajusta es-
trictamente a la digitación de la mano derecha marcada. El mismo cuidado deberá tenerse en la observancia de las 
notas acentuadas o apoyadas, 
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Las notas del canto que son las agudas, deben ser ejecutadas más fuertes y acentuadas. 
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En la lección 66 siguiente deberá también el maestro hacer observar ai ; Uimno la estricta observancia de la 
digitación de la mano derecha marcada y las notas acentuadas o apoyadas. A i pas:.-c del compás cuarto al quinto, los 
dedos 1 y 3 de la mano izquierda que pisan el "do" de la segunda cuerda y el "do" de la quinta, deben correrse 
levantarlos de la cuerda, el espacio inmediato superior o sean los dos "do j£ ". sin 
B. A. 9500 
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El maestro podrá hacer apoyar- o no, las notas que pulsa el dedo pulgar, menos el "re" del octavo compás 
' que no debe ser apoyado, pues ya lo está el re de la 2?- cuerda que se ejecuta conjuntamente. 
En este estudio, unas notas del canto son acentuadas y otras no; hay que observar bien la acentuación 
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tamente la digitación de la misma y la fuerza de las notas acentuadas. Todas las notas " s o l " de la 3^ a l aire en tod 
e l estudio, deben sonar m u y débilmente. , t t t ' \ • 
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El maestro hará que el alumno apoye con el pulgar todas las notas señaladas con el signo i , las que de 
ben sonar mucho más fuerte que las demás, de la lección 73. 
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El maestro explicará la manara de ejecutar la última nota de la lección 76 o sea el armónico simpl^Sél "re^í: 
de la cuarta cuerda. Aconsejo que siempre que sea posible, los armónicos hechos, o mejor dicho pulsados pt̂ ^̂ cÉeStb 
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LIGADOS DESCENDENTES 
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Este estudio es para la práctica de los ligados descendentes. Habrá que tener cuidado en enseñar a prepa 
las notas del ligado en el 2<?, 3<? y 5? compás, poniendo los dos dedos del ligado simultáneamente. 
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LIGADOS ASCENDENTES 
Para aprender los ligados ascendentes. — El dedo de la mano izquierda que produceel ligado, debe percutir 
con firmeza cerca de la división. . • .. • • 
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Ligados ascendentes y descendentes. El dedo que pisa la nota inferior debe permanecer bien firme. 
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'Nota: En realidad, en los ligados descendentes, el dedo que debe hacer fuerza, no es el que prc/duce el ligado, sino el 
que tiene que asegurar la cuerda para que no se corra. Hago esta observación, porque es general el empeño de 
hacer una fuerza exagerada con aquél en esos casos. ' 
Ligados con posición fija, algo más difíciles. Hágase preparar previamente la posición básica en cada com'-¡ih 
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Lección No. 26 N. Coste 
Se sostendrán las notas durante todo su valor. 
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2. AIRE DE MILONGA 
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I Acordes em Posicoes Facéis 
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Dicionário de Acordes « 4 9 
b) categoría menor 
Am Bm Cm Dm 
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c ) ( ) c ) ( ) c 
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C > i ) c ) c 
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c) categoría 7 a da dominante 
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Dicionário de Acordes • 51 
d) categoría 7 a diminuta 
A ° 
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IV V ( 
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£ ) C > ( ) O 
4 k Si 
- © -
Esta serie é bastante útil ao principiante, pois mostra a maneira mais 
fácil de construí-los. 
52 • Alriúr Chediak 
I I Acordes com suas Invers5es e Posicoes 
Obs.: Nos instrumentos de teclados, os acordes seráo tocados usando as mes-
mas notas da cifra em posigao de livre escolha. 
a) CATEGORIA MAIOR 
* C 
V 
Í 1/ 
7 0 
C > c ) c ) c 
5 
Tríade maior 
* C 
d 
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* • c 
VIII 4 ̂ 
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* indica as posigoes mais usadas. 
Dicionário de Acordes • 53 
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Estructuras ótcor^jc^s o& la, escala mayor. (Do M) 
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Escalas menores (Ls m) 
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✺✪✩✭✳✪❡ ✼✪✸❡✵✩✭✻★✻ ★ ✮★ ✴✵✻✻✵✲✳✵★ ✭✸ ✩✪❡ ❡✭✸✲✵✩✪❡♣
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❥
❦
❧♠qrt✈✉q✉ ✇①✉②
➙ ③④ ✉⑤ ④⑥✈✉⑤ q①⑦✉t⑥⑧t ⑨⑥⑩①t❶④ ⑤❶q ❷⑧q ④✉⑩t❶q ❸⑧④ ⑦①④❹⑥⑤⑤⑧ ❸⑧tt✉q⑦⑧④❷⑥✉④❹✉q ❶⑤ ❸⑧❺⑦❻q ❷✉
❼❽❾❿
➙ ③④ ✉⑤ ④⑥✈✉⑤ ⑥④⑨✉t⑥⑧t➀ ⑤❶q ❹t✉q ④✉⑩t❶q ❷✉⑤ ❸⑧❺⑦❻q ❷✉ ➁❽➂❿
➙ ➃❶⑤ ❷⑥q❹t⑥♠①❸⑥➄④ ④⑧ ✉q ❶➅❶t⑧q❶➀ ❷❶❷⑧ ✇①✉ ✉⑤ ❼❽❾ ❶⑦❶t✉❸✉t❻ ➆❶♠⑥❹①❶⑤❺✉④❹✉ ✉④ ⑤❶q ❺✉⑤⑧❷➇❶q➀
❺⑥✉④❹t❶q ✉⑤ ➁❽➂ ⑤⑧ ➆❶t❻ ⑩✉④✉t❶⑤❺✉④❹✉ ✉④ ⑤⑧q ⑦⑤❶④⑧q ⑩t❶✈✉q ❷✉ ⑦✉t❸①q⑥⑧④✉q ➈ t❶q⑩①✉⑧q➉❿
➙ ➊⑧t ❹❶④❹⑧➀ ❶❺♠❶q ⑨⑥⑩①t❶❸⑥⑧④✉q ❸⑧tt✉q⑦⑧④❷✉④ ❶ t✉⑨✉t✉④❸⑥❶q ❷✉ ⑤⑧q ❷⑧q ❸⑧❺⑦❶q✉q ➈ ④⑧ ❶
⑦❶❹t⑧④✉q t➇❹❺⑥❸⑧q➀ ✇①✉ q⑧④ ⑤⑧q q⑥❹①❶❷⑧q ✉④❹t✉ ❶✇①✉⑤⑤❶q❿
➋❶ ⑧♠q✉t✈❶❸⑥➄④ ❷✉ ✉q❹✉ ❸①❶❷t⑧ ⑦✉t❺⑥❹✉ ✉q❹❶♠⑤✉❸✉t ❶⑤⑩①④⑧q ⑦❶t❻❺✉❹t⑧q❿ ➋❶q ⑨⑥⑩①t❶q ❸⑧❺①④✉q
❶ ❹⑧❷⑧q ⑤⑧q ⑦❶❹t⑧④✉q q⑧④②
➙ ✉⑤ ⑩⑧⑤⑦✉ ❶⑩①❷⑧ ❸⑧⑥④❸⑥❷✉④❹✉ ❸⑧④ ✉⑤ q✉⑩①④❷⑧ ❹⑥✉❺⑦⑧ ❷✉⑤ ❼❽❾➀ ➌➍➎➏➐➑➎ ➒➓➔→➣↔
➙ ✉⑤ ⑩⑧⑤⑦✉ ⑩t❶✈✉ ❸⑧⑥④❸⑥❷✉④❹✉ ❸⑧④ ✉⑤ ❹✉t❸✉t ❹⑥✉❺⑦⑧ ❷✉⑤ ➁❽➂➀ ➌➍➎➏➐➑➎ ➓➑➒↕➎❿
❈�✁✂✄� ☎✆ ✝✞✟✂✠� ✡☛❣✆☞✄✂☞�✷✌
❉✍ ✍✎✏✑ ✎✒✓✑ ✔ ✎✍✕✖✗✓✓✑ ✖✒✕✎✏✑✏✑✖✗✘✕ ✙✚✍✛✍ ✗✕✜✍✢✗✢✎✍ ✣✚✍ ✛✗✖✤✒✎ ✥✒✓✙✍✎✦ ✙✒✢ ✎✍✢ ✖✒✧✚✕✍✎ ✑
✏✒✛✒✎ ✓✒✎ ✙✑✏✢✒✕✍✎ ✔ ✙✒✢ ✛✍✜✗✕✗✢ ✏✗✧♦✢✍✎ ✔ ✑✖✍✕✏✒✎✦ ✎✒✕ ✓✒✎ ❡✥✒✓✙✍✎ ✍✎✏✢✑✏★✥✗✖✒✎✩ ✒ ✜✚✕✛✑✧✍✕✪
✏✑✓✍✎ ✛✍ ✓✑✎ ✍✎✙✍✖✗✍✎ ✍✕ ✖✚✍✎✏✗✘✕t ✫✒✛✢✬✑ ✛✍✖✗✢✎✍ ✣✚✍ ✍✓✓✒✎ ✛✍✜✗✕✍✕ ✚✕ ✧✒✛✒ ✑✢✥✍✕✏✗✕✒ ✭✕✒
✍✮✖✓✚✎✗✯✒✦ ✛✍✎✛✍ ✣✚✍ ✎✍ ✧✑✕✗✜✗✍✎✏✑✕ ✍✕ ♦✚✍✕✑ ✙✑✢✏✍ ✛✍ ✓✑✎ ✍✎✙✍✖✗✍✎ ♦✗✢✢✬✏✧✗✖✑✎ ✛✍ ✓✑ ✰✧★✢✗✖✑
✤✗✎✙✑✕✑✭ ✔ ✣✚✍ ✏✒✛✒✎ ✓✒✎ ✛✍✧❤✎ ✥✒✓✙✍✎✺ ✎✍ ✍✕✖✑✢✥✑✢✑✕ ✛✍ ✖✒✕✜✍✢✗✢✓✍ ✗✛✍✕✏✗✛✑✛ ✙✢✒✙✗✑ ✑ ✖✑✛✑
✚✕✑ ✛✍ ✓✑✎ ✍✎✙✍✖✗✍✎ ✍✕ ✙✑✢✏✗✖✚✓✑✢t
❘✍✎✚✧✗✍✕✛✒✱
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❊✎ ✧✚✔ ✗✕✏✍✢✍✎✑✕✏✍ ✛✍✏✍✕✍✢✎✍ ✍✕ ✓✒✎ ✥✒✓✙✍✎ ✥✍✕✍✢✑✓✍✎✱ ✍✎✏❤✕ ✎✗✏✚✑✛✒✎ ✤✑✖✗✑ ✍✓ ✜✗✕✑✓ ✛✍✓
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❝❞❥❜♣❝⑧ ✉♣❜♣①♥♠✐♣❜❢♣⑨
⑩ ❶♥ ①♣❦✇①①♣❜❢♣ ♣❷q①♣❝❞r❜ s①♥❝✉✇♣❥ ⑤⑥❥ q♣①❦✇❝❞r❜✈⑧ ❞❜❢♣❜❢♥ ♥❝❞✐❞♠♥① ♥✐④♥❝ ❸❥①✐♥❝ ♥♠①♣②♣②❥① ②♣ ♣❝❢❥❝ q♥❢①❥❜♣❝ ②♣❝②♣
❹✇♣⑧ ✉♣❜♣①♥♠✐♣❜❢♣⑧ ✇❜♥ ♣❝ ❞✐❞❢♥❦❞r❜ ②♣ ♠♥ ❥❢①♥⑨ ❶♥ ❞②♣❜❢❞②♥② ①♥❝✉✇♣❥⑦q♣①❦✇❝❞r❜ ♣❝ ❦♠♥①❺❝❞✐♥ ♣❜ ♠♥❝ ♣❝q♣❦❞♣❝ ❦❥❜
✇❝❥ ❢①♥②❞❦❞❥❜♥♠ ②♣♠ ④❥✐④❥⑧ ⑤ ❹✇♣ ♣❜ ✉♣❜♣①♥♠ ❦❥①①♣❝q❥❜②♣❜ ♥ ♠♥ ①♣✉❞r❜ ❸❥♠❻♠r①❞❦♥ ②♣♠ ❜❥①❥♣❝❢♣⑨ ❼❜ ❢♥♠♣❝ ❦♥❝❥❝ ♠♥❝
❦❥❜❝❞②♣①♥❦❞❥❜♣❝ ❝❥④①♣ ❢❞✐④①♣❝ ⑤ ♥❦♣❜❢❥❝ ❝♣ q✇♣②♣❜ ♥q①♣❦❞♥① ❜❺❢❞②♥✐♣❜❢♣⑨
❼❜ ❦♥✐④❞❥⑧ ♠♥❝ ♣❝q♣❦❞♣❝ ❝❞❜ ❢①♥②❞❦❞r❜ ②♣ ④❥✐④❥⑧ q❥① ♣❽♣✐q♠❥ ♠♥❝ ②♣ ❾✇⑤❥⑧ ❸✇♣①❥❜ ❦♥❢♥♠❥✉♥②♥❝ ✇❜ ♠♥①✉❥ ❢❞♣✐q❥
❦❥✐❥ ♥❜❦♠♥②♥❝ ♣❜ ♣♠ ❿⑥➀⑨ ❼❝❢♥ ❦❥❜❝❞②♣①♥❦❞r❜ ♣❝⑧ ♥ ❜✇♣❝❢①❥ ❽✇❞❦❞❥⑧ ♣①①r❜♣♥⑧ q✇♣❝ ❜♥②♥ ❞❜②❞❦♥ ❹✇♣ ✇❜♥ ❦✇♣❦♥ ❥ ✇❜♥
❢❥❜♥②♥ ❝♣♥❜ ✐♣❜❥❝ ④❞①①❺❢✐❞❦♥❝ ❹✇♣ ✇❜♥ ➁♥✐④♥ ❥ ✇❜ ✉♥❢❥⑨ ➂❞✐q♠♣✐♣❜❢♣⑧ ♣❜ ♠♥❝ q①❞✐♣①♥❝ ♥q♥①♣❦♣①➃ ✐♣❜❥❝ ♣❷q✇♣❝⑦
❢❥ ♣♠ ➄⑥➅⑧ q♣①❥ ✇❜♥ ✐♣❜❥① ♣❷q❥❝❞❦❞r❜ ❜❥ ❝❞✉❜❞❸❞❦♥ ❝✇ ♥✇❝♣❜❦❞♥⑨
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❚❛✛ ✜✢✣ ✜❛✛✤❛ ✛❛ ✥✢✦❛ ✧✦❛ ❛✥★✢❡✩❛❡✩✪✦ ✜✩✦❡✧✛❛✫❛ ❛ ✛❛ ✢✬✭✮✭✩❡❛ ✯✧✬✩❡❛✛ ❛★✤✢✦✭✩✦❛ ✫✢ ✛✰✬ ✦✰✱
✜✢✦✭❛ ✈ ✛✰✬ ❛✲✰✬ ✳✧✢ ❡✰★★✢✦✴ ✵❛✈ ✧✦❛ ✯❛✦✩✶✩✢✬✭❛ ✭✢✦✫✢✦❡✩❛ ❛ ★✢❛✛✣❛★ ✧✦ ✶✰✛✸✛✰★✢ ✶✢✬✭✩✜❛✛✢★✰ ✥★♦❡✱
✭✩❡❛✯✢✦✭✢ ★✢✫✧❡✩✫✰ ❛ ✧✦ ★✰✛ ✬✰❡✩❛✛ ✫✢ ✹✫✢✬❡❛★✤❛✺✻ ✢✦✭★✢✭✢✦✩✯✩✢✦✭✰ ✈ ❛✛✤❛★❛✼✽❛✾ ✿✬✭❛ ✜❛✛✰★✩✣❛❡✩✪✦
✵❛ ✫✢✭✢★✯✩✦❛✫✰ ✧✦ ✬✢✦✬✩✼✛✢ ❛✧✯✢✦✭✰ ✫✢ ✛❛ ✜✢✛✰❡✩✫❛✫ ✈ ✢✛ ✧✬✰ ❤❡✧❛✦✫✰ ✦✰ ❛✼✧✬✰ ✰ ✯❛✛ ✧✬✰❀ ✫✢
✛❛ ✼❛✭✢★✽❛✻ ✭✢✦✤❛✦ ✰ ✦✰ ✛❛✬ ✯❧✬✩❡❛✬ ✭★❛✫✩❡✩✪✦ ✫✢ ✥✢★❡✧✬✩✪✦✾
❙✩✦ ❡✧✢✬✭✩✰✦❛★ ✢✛ ✧✬✰ ✫✢ ✛❛ ✥✢★❡✧✬✩✪✦✻ ✬✩✦✰ ✢✛ ❛✼✧✬✰ ✫✢ ✛❛ ✼❛✭✢★✽❛ ✈ ✢✛ ❛✧✯✢✦✭✰ ✫✢ ✛❛ ✜✢✛✰❡✩✱
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➙ ✿✦ ✜✢✛✰❡✩✫❛✫ ✥✩✢★✫✢✦ ✛✰✬ ✤★❛✜✢✬ ❤✥✰★ ✶❛✛✭❛ ✫✢ ✭✩✢✯✥✰ ✈ ✢✬✥❛❡✩✰ ✥❛★❛ ✬✧ ★✢✬✰✦❛✦❡✩❛❀ ✰
✬✢❛✻ ✬✢ ✫✩✛✧✈✢ ✼❛✬✭❛✦✭✢ ✢✛ ❛❡✢✦✭✰ ✢✦ s❁❂✾
➙ P✰★ ✛❛ ✯✩✬✯❛ ★❛✣✪✦✻ ✢✦ ✜✢✛✰❡✩✫❛✫ ✤❛✦❛✦ ✥★✢✬✢✦❡✩❛ ✛✰✬ ❛✤✧✫✰✬ ✰ ✬✢❛✻ ❡✰✼★❛ ✥★✢✢✯✩✦✢✦✱
❡✩❛ ✢✛ ❝❁❃✻ ❛❧✦ ✢✦ ✤✮✦✢★✰✬ ❡✰✦ ✶✧✢★✭✢ ✭★❛✫✩❡✩✪✦ ✫✢ s❁❂✾
➙ P✢★✫✢★ ✤★❛✜✢✫❛✫ ✫✢✼✢ ✢✦✭✢✦✫✢★✬✢ ✯♦✬ ❛✛✛♦ ✫✢ ✛✰ ✭✽✯✼★✩❡✰✴ ✢✬ ✥✢★✫✢★ ❡✢✦✭★✰ ✫✢ ✤★❛✜✢✫❛✫✾
✿✬✭❛✬ ❡✰✦✬✩✫✢★❛❡✩✰✦✢✬ ✬✰✦ ✦✢❡✢✬❛★✩❛✬ ❛ ✛❛ ✵✰★❛ ✫✢ ★✢✜❛✛✰★✩✣❛★ ✛❛✬ ✩✦✭✢★✥★✢✭❛❡✩✰✦✢✬ ✈ ✬✰✦ ✶♦❡✩✛✱
✯✢✦✭✢ ❛✥✛✩❡❛✼✛✢✬ ✢✦ ✛❛ ✥★♦❡✭✩❡❛✻ ✢✬✭✰ ✢✬✻ ✢✦ ✛❛ ✯❛✦✰ ✩✣✳✧✩✢★✫❛ ✫✢✛ ✥✩❛✦✩✬✭❛✻ ✢✦ ✢✛ ❡✧✢★✰ ✫✢✛ ✼✰✯✱
✼✰✻ ✢✦ ✛❛✬ ✼✰★✫✰✦❛✬ ✫✢✛ ✤✧✩✭❛★★✩✬✭❛ ✳✧✢ ★❛✬✤✧✢❛✻ ✢✦ ✢✛ ✥✧✛✤❛★ ✫✢★✢❡✵✰ ✫✢✛ ✤✧✩✭❛★★✩✬✭❛ ✳✧✢ ✭✰❡❛✾
- CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA -
Rasgueos de guitarra: interpretación de los símbolos
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
Se rasguea en todas las cuerdas, desde
las bordonas hacia las primas

Se rasguean solo las bordonas,
desde la 4ta hacia la 6ta

Se rasguean solo las bordonas,
desde la 6ta hacia la 4ta

4

"d": esta letra significa que el rasgueo debe ejecutarse con todos 
los dedos de la mano derecha, menos el pulgar
"p": indica que el rasgueo se hace con el dedo pulgar
Se rasguean solo las primas, desde
la tercera hacia la primera

Se rasguean solo las primas, desde
la primera hacia la tercera 
El "chasquido" se logra tocando en las cuerdas primas 
con las uñas de anular, medio e índice; la palma de la mano,
cae con el antebrazo amortiguándose sobre las bordonas 
del encordado; 
de esta manera, la primera y/o segunda cuerda quedan sonando, 
mientras la mano descansa sobre las cuerdas graves.

Chasquido


Rasgueo de Vidala
Por Jorge Jewsbury
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
d


d


d


d




Rasgueo de Zamba
Por Jorge Jewsbury
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
p p p



p




p p

p



3

p p p





p--------------------------------
   
p---------------------------------------




p



5

p--------------------------------

 



p--------------------------------



 



Rasgueo y acompañamiento de Huayno
Por Jorge Jewsbury
- CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA -
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
Esta es la notación correcta, 
para que suene como se toca
p i p 

  
Se puede encontrar escrito
de esta forma, pero debe ejecutarse
como el compás anterior

  

  

  
3 3
3

Este tipo de acompañamiento arpegiado,
también debe sonar rítmicamente como
está señalado en el primer compas
 
 
 
    

  


  

    
 
 
 

Rasgueo de Chacarera
Por Jorge Jewsbury
- CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA -
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
p
 
d


p
Am
 
p
Cuando el compás consta de 
dos acordes, el segundo de
ellos se toca en la tercer
negra
 
d


E7
p
 
3

d
Am


O a veces los dos acordes se ubican de
esta otra manera
d
E7


4

Una de las posibilidades 
para el comienzo

d p
d
 
p


d


p
 
?am b a ' 
i n n J 
Qa'SirrQ.me 
2 
Hü&yno 
fe) JT3 JT3 
A P 
Chacarera/Gs^o • Itscondldo/BsúLecl+o) 
A A: 
ba^ua^/Vtásila 
' 1 3. 
A 
A A 
'a 
—1—i —f—i ,—^— —Je ^ V-
A A 
Chanca rrcVa 
"5. m 
5 
f p 
G 
9> 
\ 
T 7 ^ A 
Cueca, 
"Basquido Doble , 
f t y -
q > > ^ 
— y ^ — ' ^ r t ^ 
5 f— $1 1 $ 1 
rn A "3 
4 • ^> > 
i 
4. n 2L m i , el f n i a. 
4 r P P 
• <J> © ® © © 
\ / 
CANCIÓN DE TOMAR EL TÉ 
Canción 
VOZ J^F—5 
A i ! m m 
•f- - f~#- p - f -
• * V v • 1—*~ —P—P—P r 
9 9 9 
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'•i 
fe* <t— • 
PIANO 
M J J 1 b M 
£ 5 -fa-mos in—vi 7o> dos 3 íomsr e/ 
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y isábfí-qa r e 
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lz póndríunsohnzío —do ̂ 
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4-? FIN, 
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¡srgohasía los 
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mi o P- es ¿/o no se yDor—^¿/e. 1n\ 
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V V 
Para Fín Tiritare!and o 
Estamos invitados M a ñ a n a se lo llevan 
a tomar él t é . p r e só a Un coronel 
La tetera es de porcelana, por pinchar a la mermelada 
pero no se ve. con un alfiler. 
Y o no sé por q u é . Y o no sé por q u é . 
La leche tiene f r ío • . Parece que el a zúca r 
y la abr igaré : siempre negra fue, 
le p o n d r é u n sobretodo m í o y de un susto se puso blanca 
largo hasta los pies. ta l como la ven. ' 
Y o no sé por q u é . Y o no sé por q u é . 
Cuidado cuando beban, U n plato t imora to 
se les va a caer se casó anteayer. 
la nariz dentro de la taza . A su esposa la cafetera 
y eso no es tá bien. la trata de Usted. '. 
Y o no sé por q u é . Y o no sé por qué.i 
De t r á s de una tostada Los pobres coladores 
se escond ió la mie l . ' tienen mucha sed 
La manteca, m u y enojada, Aporque el agua sé les escapa, 
la r e t ó en inglés. cada dos por tres. 
Y o no sé por q u é . Y o no sé por q u é . 
DON DOLÓN BOLÓN 
Canción ü 
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Ir r r 
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17\ 
"Retardando 
Duermo en el aljibe 
con mi camisón apolillado, 
don, dolón, dolón, 
duermo en el aljibe 
con mi camisón. 
No son las polillas 
son diez mil estrellas que se asoman 
don, dolón, dolón, 
por entre los pliegues 
de mi camisón. 
Cuando sale el sol 
tengo que meterme en el aljibe, 
don, dolón, dolón, 
duermo en el aljibe 
con mi camisón. 
Cuando yo aparezco 
todos duermen y la araña teje, 
don, dolón, dolón, 
salgo del aljibe 
con mi camisón. 
A ver si adivinan, 
a ver si adivinan quien es ésta, 
don, dolón, dolón!; 
que está en el aljibe 
con su camisón.. 
Mean 
M. E. Walsh 
- 7 2 J = 72 
son los án ge 
E ra gor d i toy 
J = 72 
ue can tan, 
je lu- ca, 
¿a. -ta. ge 
sa ja ros ra-
sa Me comoj, 
^^^^^^^^ 5 pan y 
un se fior 
ca rral 
le no de cié lo, el señor Juan 
3.§ a m e n u d o eí señor 
M. •m-
se bas Efe ce mu enísimos in viernes que* l o ri queandoeaa lemán So fian dq_en órga no y_en cía ve a su pa ís aa ge li caí 
16 
M. 4& 
aa dé entre & sas y corche as el se ñor príncipesy_a po bres el se ñor Juan Si bas iián. 
LA REINA BATATA 
Vals 
3± v o z 
PIANO 
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pié •i-a. El co- -Cl- -n<z~ -t°o 
5 = í 
7 IT 
© Copyright 1986 by Editorial LAGOS S.R.L., Talcahu_ano 638, Buenos Aires. Argentina. Derechos internacionales asegurados. 
All rights reservad including the Rlght to Public Performance for profit. Impreso en Argentina. Depositado de acuerdo a la ley 11.723. 
18 
Estaba la Reina Batata 
sentada en un plato de plata. 
El cocinero la miró 
y la Reina se abatató. 
La Reina temblaba de miedo, 
el cocinero con el dedo 
—que no que sí, que sí que no-
de mal humor la amenazó. 
Pensaba la Reina Batata: 
—Ahora me pincha y me mata. 
Y el cocinero murmuró: 
—Con esta .sí me quedo yo. 
La Reina vio por el rabillo 
que estaba afilando el cuchillo, 
y tanto tanto se asustó 
que rodó al suelo y se escondió. 
Entonces llegó de la plaza 
la nena menor de la casa. 
Cuando buscaba su yoyó 
en ün rincón la descubrió. 
La nena en un trono de lata 
la puso a la Reina Batata. 
Colita verde le brotó 
*a la Reina Batata, a la nena no. 
Y esta canción se terminó. 
*Vefso recitado 
12 
A mi madre 
MIS CANCIONES DE PAPEL 
(I ra. versión) 
(Canción) 
La ley prohibe 
fotocopíar esta obra 
Canto 
Guitarra 
Jugando «I =116 
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'""Tos, yo cuen - to can 
tos la no - che cía 
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y las 
can - cio-nes te voy a dar; 
es - tre-lias nos ven ju - gar; 
13 
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mi, pa - ra vos, pa-ra el,. mis can cío - nes 
* _ 
de pa 
i»—n£ 
peí Yo cuen-to his-
M m 
r r r r r f 
&r Yo traigo música en mi guitarra, 
mi flauta tiene la voz del mar; 
yo canto cuentos, yo cuento cantos, 
y mis canciones te voy a dar; 
para mí, para vos, para él, 
mis canciones de papel. 
Yo cuento historias de caminantes, 
mi luz alumbra su caminar; 
hacemos juntos la noche clara 
y las estrellas nos ven jugar; 
para mí, para vos, para él, 
mis canciones de papel. 
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VIDALA PARA MI SOMBRA
JULIO SANTOS ESPINOSA
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VIDALA PARA MI SOMBRA (Julio S. Espinosa)
A veces sigo a mi sombra,
a veces viene detrás,
pobrecita si me muero
con quién va a andar.
No es que se vuelque mi vino,
lo derramo de intención.
Mi sombra bebe y la vida
es de los dos.
Achatadita y callada
dónde podrás encontrar,
una sombra compañera
que sufra igual.
Sombrita cuídame mucho
lo que tenga que dejar,
cuando me moje hasta adentro
la oscuridad.
A veces sigo a mi sombra,
a veces viene detrás,
pobrecita si me muero
con quién va a andar.
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El cardón Gustavo Santaolalla
Cancionero de música argentina
 de raíz folklórica 206
El cardón
(Gustavo Santaolalla) 
Solo como el cardón 
anda mi corazón 
subiendo los brazos 
rogando tu amor. 
Pero vos no escuchás 
palomita torcaz 
alguna vez vienes 
y otras te vas. 
Por las sombras iré 
como aquel que no ve 
buscando la llave 
que abra tu querer. 
Cancionero de música argentina
 de raíz folklórica 207
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Zamba del grillo Atahualpa Yupanqui
Cancionero de música argentina
 de raíz folklórica 236
& ##42 .œ œ œ .œ œ œ
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Zamba del grillo 
(Atahualpa Yupanqui) 
A los cerros tucumanos 
me llevaron los caminos 
y me trajeron de vuelta 
sentires que nunca se harán olvido. 
Un grillo feliz llenaba 
su canto de azul y enero
y al regresar a los llanos
yo le iba diciendo mi adiós al cerro. 
Como ese grillo del campo, 
que solitario cantaba, 
así perdida en la noche 
también era un grillo, viday mi 
zamba. 
Así perdida en la noche se va mi 
zamba, palomita. 
A los cerros tucumanos
he vuelto en un triste invierno, 
tan solo el monte y el río
envuelto en mis penas pasar me vieron. 
La luna alumbraba el canto, 
el grillo junto al camino, 
y yo con sombra en el alma
pensaba en la ausencia del bien 
perdido. 
Como ese grillo del campo, 
que solitario cantaba, 
así perdida en la noche 
también era un grillo, viday mi zamba. 
Así perdida en la noche se va mi 
zamba, palomita.
Cancionero de música argentina
 de raíz folklórica 237
Nostalgias 5antla. 
Zamba. 
Letra y Música; H t v ^ . A lóalos 
E^roías R E LA> te L A ? SOL 
i _ 
~ « 3 / " ¿on.ii ra - e l — «,Lane-(*^e*e» —-tía y mas me. lo <"e-üier—3a mí, lar-causen — 
L A * f E P £ ? SOL L A } aE 
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Estrello H Í Í L A Mi? LA S O L R E 
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(• zms\u ) 
I 
P a g o aonde n a c í 
ea la m e j o r q u e r e n c i a 
y mil o mo lo rn cu arda 
m i largo fiuücnoiü t ay t ay i ay i sil sil 
S a n t i a g o que dejé 
c o n m i r a n c h o q u e r i d o ' 
ourn do loo m í o tolos 
c h a r q u i y q u e s i l l o , .ay.! a y ! ay! sil sil 
WiCLTA 
Tu oomhra do m i o t o l he'il b u s c a r 
c u a n d o ya eansao de tanto a n d a r 
vuelva do n u e v o a l pago 
a m i S a n t i a g o , a y ! ay l a y ! sil s i ! 
f 
11 
F o r a s t e r o q u e va 
s i e m p r e q u i e r e q u e d a r s e 
y d e l suelo q u e r i d os u e l e p r e n d a r s e , a y ! ay 1 a y ! s i ! s i ! 
S i la m u e r t e h a ' i ! H o g a r .. . 
no h e ' i de m o r i r c o n t e n t o 
m i e n t r a s no pite u n chala 
de m i lo r e t o , ay1 a y ! ayI s i ! sil 
(a la v u e l t a ) 
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q=72
q=72
Letra y Música: Anónimo Popular
Ojos azules
Material didáctico de distribución gratuita
(HUAYNO)
- CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA -
Arreglo: Lilián Saba, Jorge Jewsbury, Rubén Lobo
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CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA: Ojos azules (HUAYNO) - 2
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CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA: Ojos azules (HUAYNO) - 3
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CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA: Ojos azules (HUAYNO) - 4
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FIN
3 3
OJOS AZULES (Huayno)
Ojos azules no llores no llores ni te enamores
Ojos azules no llores no llores ni te enamores
Lloraras cuando me vaya cuando remedio ya no haya
Lloraras cuando me vaya cuando remedio ya no haya
Tu me juraste quererme quererme toda la vida
Tu me juraste quererme quererme toda la vida
No pasaron dos tres días tu te alejas y me dejas
No pasaron dos tres días tu te alejas y me dejas
En una copa de vino quisiera tomar veneno
En una copa de vino quisiera tomar veneno
Veneno para matarme veneno para olvidarme
Veneno para matarme veneno para olvidarme
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La olvidada Atahualpa Yupanqui
Cancionero de música argentina
 de raíz folklórica 140
La olvidada 
(Atahualpa Yupanqui) 
Yo encontré esta chacarera 
penando en los arenales, 
por un criollo barranqueño, 
que ya no hai’ ver los jumiales. 
Así cantaba un paisano, 
paisano salavinero, 
debajo de un algarrobo 
y en una tarde de enero: 
Ya me voy, ya me estoy yendo 
pa' l lao de Chilca Juliana, 
ay vidita naide sabe 
las que pasaré mañana. 
Barrancas, tierra querida, 
te dejo esta chacarera, 
viditay amaj concaichú, 
de quién se va campo ajuera. 
Mi china se me lo ha ido 
pa' l lao de Chilca Juliana, 
se ha llevao caballo, sulky, 
el bombo y la damajuana. 
Quisiera ser arbolito, 
ni muy grande, ni muy chico, 
pa’ darle un poquito i’ sombra 
i’ a los cansaos del camino. 
Ya me voy, ya me estoy yendo, 
ashpa sumaj Salavina, 
tal vez que ya nunca vuelva 
ni a contemplar tu salina. 
Barrancas, tierra querida, 
te dejo esta chacarera, 
viditay amaj concaichú, 
de quién se va campo ajuera.
Cancionero de música argentina
 de raíz folklórica 141
LA FLOR AZUL 
CHACARERA 
LETRA D E : 
MARIO ARNEDO GALLO 
MUSICA D E : 
MARIO ARNEDO GALLO 
ANTONIO RODRIGUEZ V I L L A R 
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Qué so lo m e voy quedando, 
m i v i e j o t u n a l ; 
oyendo c a n t a r a l r i o 
p a r a e l C a r n a v a l . 
M e acompaño de e spe ranza 
en l a s o l edad . 
Cuando s i l b a e l h u a y r a m u y o j 
p o r e l s a l i t r a l . \ 
A r b o l f u i s t e , b i e n coposo , 
p o b r e corazón. 
A r b o l que quedó s i n ho jas 
s i n n i d o s n i a m o r . 
D i l e . . . d j l e , c h a c a r e r a 
a esa f l o r a z u l r 
que de noche yo l a busco 
p o r l a C r u z de l S u r . 
E s t a pena e n a m o r a d a 
pena s i n c e sa r , 
buscando v o l v e r se c o p l a 
p a ' h a c e r m e l l o r a r . 
A m a l h a y a ' c o n l a s u e r t e 
que a m i m e ha tocaor 
c a n t a r p o r c a n t a r cantando, 
s i n s e r escuchao . 
Cuando r e c u e r d o sus o jos 
de du l c e m i r a r , 
m e acomodo con m i p e r r o 
sól ito a p i t a r . 
D i l e . . . d i l e , c h a c a r e r a 
de este m i p e s a r : 
que v i d a l e se m e vue lve 
p a r a e l C a r n a v a l . 
6 0 . T O D O S L O S D I A S U N P O C O León Gtec'o - Luto Gurcvlch 
G Í U D m . C 
D.C, 
1-S1 una esliulla más cayó 
este cielo Ilota, 
si nadie' reclama Luna y luz 
esle mar ya se secó. • 
S! un beso es uno más 
esta boca espera, 
si una campana no suena 
el sllectd se durmió. ; 
2-SI olro árbol desnudó . 
el verano muere, 
si nadie le exige al viento 
esta nube aquí paró. 
Si un año más pasó 
la vida es más corta, 
si rio sacuden af tiempo 
ni un intento queda en vos. 
Llaman ylla'rnan 
¡as llores al Sol, 
'juegan y juegan 
lodos los días.al amor. 
Si no me llamas . 
como hace la flor 
¡e iré olvidando 
todos los días un poco. 
I laman y llaman 
las (lores al Sol, 
juegan y Juegan 
sin pensarlo al amor. 
Si no me llamas 
como hace la flor, 
me Iré muriendo 
todos ios dias un poco. 
HC-%Uj¿u*.<d-M~L/^ Pog. 111 
51
Em Em/G Cmaj7 B7sus4 B7
Plegaria para un niño dormido
Em Em/G Cmaj7 B7sus4 B7
quizás tenga flores en su ombligo
 G Bm F E Am Am/G
y además, en sus dedos que se vuelven pan
F 7 D
barcos de papel sin altamar
Plegaria para el sueño del niño
donde el mundo es un chocolatín 
a donde van mil niños dormidos que no están
entre bicicletas de cristal
G C D 
 Se ríe el niño dormido
G C D
 quizás se sienta gorrión esta vez
C D G
jugueteando inquieto en los jardines de
 C Bm7 B7 Em
un lugar que jamás despierto encontrará
Que nadie, nadie despierte al niño
déjenlo que siga soñando felicidad
destruyendo trapos de lustrar
alejándose de todo el mal
Se ríe el niño dormido
quizás se sienta gorrión esta vez
jugueteando inquieto en los jardines de
un lugar que jamás despierto encontrará
Plegaria para un niño dormido
quizás tenga flores en su ombligo
y además, en sus dedos que se vuelven pan
barcos de papel sin altamar
Se ríe el niño dormido
quizás se sienta gorrión esta vez
jugueteando inquieto en los jardines de
un lugar que jamás despierto encontrará 
PLEGARIA PARA UN 
NIÑO DORMIDO LUIS ALBERTO SPINETTADISCO: ALMENDRA
Bm F E Am Am/G F 7 D Bm7 C
Cmaj7
 
B7sus4 B7 G
Em
 
Em/G
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14
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F #7B2
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR
Luis Alberto Spinetta
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# # 44 ‰
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F #7B2
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR
Luis Alberto Spinetta
©
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(add9) Bm7
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# # 44 ‰
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q = 106 Intro Guitarra
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F #7B2
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR
Luis Alberto Spinetta
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Em7
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A sus
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yhoy queen lo que ci
F #7B2
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR
Luis Alberto Spinetta
©
(add9)
(add9)
(add9) Bm7
Bm7/9
58
1.
Sia - - - -tu co ra zón yo lle
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que- - -da más quevien to No que damásque vien to
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SEGUIR VIVIENDO 
SIN TU AMOR 
LUIS ALBERTO SPINETTA 
TRANSCRIPCIÓN: GUILLERMO VADALÁ
 q = 106
Bm7 Bm7(add9)
F # 7
Am7
Introducción Guitarra 
Voz A
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Em7
Bm7
Asus
Asus
Asus
D D(add9)
Sia - - - -tu co ra zón yo lle
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que- - -da más quevien to No que damásque vien to
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Y sia ca so no bri
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que- - -da más quevien to No que damásque vien to
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Bm7 Bm7(add9) A/G G
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AsusA/GEm7
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que- - -da más quevien to No que damásque vien to
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yhoy queen lo que ci
F #7B2
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR
Luis Alberto Spinetta
©
(add9)
(add9)
(add9) Bm7
Bm7/9
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# # 44 ‰
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q = 106 Intro Guitarra
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B
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do vuel vo bus
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Œ . Jœ
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Em7
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A sus
Œ œ œ Jœ œ J
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yhoy queen lo que ci
F #7B2
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR
Luis Alberto Spinetta
©
(add9)
(add9)
(add9) Bm7
Bm7/9
&
# #
35 œ œ œ œ ‰ J
œ
i dovuel vo bus
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can dotu que rer
B m7
Ó Œ ‰ Jœ
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que damas quevien to
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&
# #
39
Ó Œ ‰ Jœ
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A/G
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR2
&
# #
35 œ œ œ œ ‰ J
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i dovuel vo bus
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can dotu que rer
B m7
Ó Œ ‰ Jœ
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# #
39
Ó Œ ‰ Jœ
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A/G
SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR2
59D D (add9) Bm7(9)Bm7 A/G G
Em7 Asus Asus F # 7
B2
Sia - - - -tu co ra zón yo lle
lla-
goi
rael
gual
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To- - - - - - - -
Y - - - - - - - -
do
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or.
Y sia ca so no bri
Y - - - - - - --hoy queen lo que ci do vuel vo bus can do tu que rer No
que- - -da más quevien to No que damásque vien to
yhoy - - -queen lo que ci
i - - - -dovuel vo bus can dotu que rer No que damas quevien to
No -que damás que vien to
i - - - -dovuel vo bus can dotu que rer No que damas quevien to
No -que damás que vien to
Bm7
A/G
Em7
 
 



Peperina
Charly Garcia
Del disco Peperina (Seru Giran, 1981)

  
Quie ro
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par te- del rock
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Arreglo de Mr. Conrad // conradodl@hotmail.com
  
mailto:conradodl@hotmail.com

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Peperina
2
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3
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