Ecologia (1)

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1. Datos Generales de la asignatura 
Nombre de la asignatura: 
 
Clave de la asignatura: 
 
SATCA1: 
 
Carrera: 
Ecología 
 
PSC-1007 
 
2-2-4 
 
Ingeniería en Pesquerías 
 
2. Presentación 
Caracterización de la asignatura 
La asignatura aporta, al perfil del Ingeniero en pesquerías, conocimiento sobre los factores 
intrínsecos de cada nivel de organización. 
Esta asignatura aporta conocimiento sobre el flujo de materia y energía en los ambientes 
marinos y dulceacuícolas, los niveles tróficos y las cadenas alimenticias. 
Esta asignatura permite estimar la productividad, la capacidad de carga y el rendimiento 
máximo sostenible. 
Esta materia aporta al perfil del Ingeniero los conceptos sobre parámetros poblacionales 
índices y estructura y función de las poblaciones y sus caracteristicas. 
Esta materia aporta al perfil del Ingeniero los conceptos sobre estructura y función de 
comunidades y le permite estimar la diversidad de especies en las mismas. 
Les permite comprender cómo hacer un manejo eficiente de la materia y la energía a través 
de comprender como se desarrollan los ciclos biogeoquímicos. 
Intención didáctica 
El programa de la asignatura de ecología se organiza en cinco temas, en los cuales se 
incluyen aspectos teóricos y de aplicación: En el primer tema se aborda el concepto de 
ecología y su cambio a través del tiempo, así como enumerar las características de los 
 Niveles de organización. 
En el segundo tema se analiza el medio ambiente y las principales leyes que se emplean en 
explicar el funcionamiento del mismo. 
En el tercer tema se define la población y sus principales parámetros. 
En el cuarto tema se conocen los factores del nivel comunidad. 
En el quinto tema se analizan los ecosistemas y el flujo de materia y energía en ellos. 
 
 
 
 
 
 
 
                                                            
1 Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos 
 
 
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3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa 
Lugar y fecha de 
elaboración o revisión 
Participantes Evento 
Instituto Tecnológico de 
Mazatlán del 23 al 27 de 
noviembre de 2009. 
Representantes de los 
Institutos Tecnológicos de: 
Boca del Río, Guaymas, 
Mazatlán y Salina Cruz. 
Reunión Nacional de 
Diseño e Innovación 
Curricular para el 
Desarrollo y Formación de 
Competencias Profesionales 
de las Carreras de 
Ingeniería en Acuicultura, 
Ingeniería en Pesquerías e 
Ingeniería Naval. 
Instituto Tecnológico de 
Boca del Río del 26 al 30 
de abril de 2010. 
Representantes de los 
Institutos Tecnológicos de: 
Boca del Río, Guaymas y 
Mazatlán. 
Reunión Nacional de 
Consolidación de los 
Programas en 
Competencias Profesionales 
de Ingeniería en 
Acuicultura, Ingeniería en 
Pesquerías e Ingeniería 
Naval. 
Tecnológico Nacional de 
México, del 26 al 30 de 
agosto de 2013. 
Representantes de los 
Institutos Tecnológicos de: 
Boca del Río, Guaymas, 
Lerma y Mazatlán. 
Reunión Nacional de 
Seguimiento Curricular de 
las carreras de Ingeniería en 
Nanotecnología, Ingeniería 
Petrolera, Ingeniería en 
Acuicultura, Ingeniería en 
Pesquerías, Ingeniería 
Naval y Gastronomía del 
SNIT. 
 
4. Competencia(s) a desarrollar 
Competencia(s) específica(s) de la asignatura 
Conoce la estructura y dinámica de los componentes procesos e interrelaciones de los seres 
vivos y de su interacción con el ambiente físico que intervienen en la dinámica y los flujos 
energéticos de los ecosistemas, 
 
5. Competencias previas 
Reconoce las propiedades exclusivas de los seres vivos. 
Tiene conocimiento de la forma y función de las estructuras celulares. 
Conoce los aspectos morfológicos y reproductivos de las células. 
Tiene conocimiento de los aspectos biológicos y fisiológicos de los principales grupos 
vegetales. 
Tiene conocimiento de los aspectos biológicos y fisiológicos de los principales grupos 
zoológicos. 
 
 
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6. Temario 
No Temas Subtemas 
1 Introducción y Niveles de 
Organización. 
 
1.1, Definición de Ecología 
1.2 Niveles de organización en ecología 
1.2.1 Individuo 
1.2.2 Especie 
1.2.3 Población 
1.2.4 Comunidad 
1.2.5 Ecosistema 
1.2.6 Biomasa 
1.2.7 Biosfera 
2 Energía y Medio 
Ambiente. 
 
2.1Teoría de sistemas 
2.2 Leyes de la termodinámica 
2.3 Ley del Diezmo Ecológico 
2.4 Ley de la Tolerancia de Shelford. 
2.5 Niveles tróficos 
2.6 Cadenas alimenticias 
2.7 Manejo Integral 
2.8 Producción 
2.9 Productividad primaria y fotosíntesis 
2.10 Capacidad de porte o de carga 
2.11Definición de Rendimiento Máximo 
Sostenible. 
3. 
 
 
 
 
 
Poblaciones. 
 
 
 
3.1. Definición de población 
3.2 Modelos de Crecimiento 
3.3 Tasa de reproducción 
3.4 Estrategias reproductivas k y r 
3.5 Reclutamiento 
3.6 Mortalidad 
3.7 Patrones de distribución 
4 
 
Comunidades. 
 
4.1 Comunidad 
4.2 Diversidad 
4.3 Abundancia 
4.4 Equidad 
4.5 Biomasa 
4.6 Densidad 
5. 
 
Ecosistemas. 5.1 Principales ecosistemas 
5.2 Terrestres 
5.3 Acuáticos 
5.4 Componentes del ecosistema 
5.5 Factores abióticos 
5.6 Factores bióticos 
5.7 Ciclos biogeoquímicos 
5.8 Relaciones ecológicas 
5.9 Intra-específicas 
5.10 Inter-específicas 
 
 
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7. Actividades de aprendizaje de los temas 
Introducción y Niveles de Organización. 
Competencias Actividades de aprendizaje 
Competencia específica: Define el 
concepto de ecología y sus componentes o 
elementos. 
Explica los niveles de organización y las 
propiedades emergentes de la materia. 
Explica, desde el punto de vista ecológico 
los conceptos de: individuo, especie, 
población, comunidad, ecosistema, biomasa 
y biosfera 
Competencias genéricas: Capacidad de 
análisis y síntesis. Habilidad para búsqueda 
de información. Habilidad en el uso de 
tecnologías de información y comunicación. 
Realizar una revisión y elaborar un pequeño 
ensayo sobre la definición de Ecología a 
través del tiempo. 
Establecer la relación de otras ciencias y 
áreas del conocimiento con la ecología. 
Analizar definiciones de la ecología al 
través del tiempo y discutir sobre el enfoque 
actual. 
Conceptualizar las propiedades emergentes 
y los niveles de organización en la biología 
y la ecología. 
Investigar con qué base se han definido los 
términos individuo, especie, población, 
comunidad, ecosistema, biomasa biosfera. 
Energía y Medio Ambiente. 
Competencias Actividades de aprendizaje 
Competencia específica: Parafrasea los 
enunciados de la primera y segunda ley de 
la termodinámica su relación y aplicación 
en la ecología. 
Explica la ley del diezmo y su campo de 
aplicación en Ecología. 
Identifica los casos donde se manifiesta la 
denominada Ley de tolerancia de Shelford. 
Desarrolla los cálculos para obtener los 
valores de Producción primaria Producción 
bruta, respiración por autótrofos, 
respiración por heterótrofos. 
Competencias genéricas: Capacidad de 
análisis y síntesis. Solución de Problemas. 
Discutir sobre las implicaciones de 
considerar o no las pérdidas de energía en el 
análisis de un sistema con base en la primera 
ley de la termodinámica. 
Investigar el concepto de la degradación de 
la energía y reflexionar qué precisión podría 
hacer éste a la primera ley. 
Investigar el concepto que define a la Ley de 
tolerancia de Shelford e identificarla en 
casos de estudio. 
Desarrollar una actividad práctica que 
permitael desarrollo del método de la 
botella clara oscura para obtener los datos 
que le permitan al estudiante calcular la 
Producción primaria bruta, respiración por 
autótrofos, respiración por heterótrofos. 
Desarrollar los cálculos y conversiones para 
 
 
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Habilidad para búsqueda de información. 
Capacidad para trabajar en equipo. 
Habilidad en el uso de tecnologías de 
información y comunicación. Capacidad de 
aplicar los conocimientos en la práctica. 
Comunicación oral y escrita. 
 
obtener los valores de producción y gasto de 
energía con el método de la botella clara-
oscura. 
Calcular teóricamente la capacidad de carga 
de un ecosistema con datos de consumo de 
oxígeno y concentración del mismo bajo 
diferentes condiciones ambientales. 
Poblaciones 
Competencias Actividades de aprendizaje 
Competencia específica: Distingue las 
poblaciones mono específicas de las multi 
específicas que se definen en las pesquerías. 
Diferencia y caracteriza en las poblaciones 
el crecimiento exponencial, el logístico 
asintótico, el logístico oscilatorio; el 
crecimiento caótico. 
Diferencia las relaciones intraespecíficas de 
las relaciones interespecíficas. 
Diferencia y caracteriza, en las relaciones 
interespecíficas, el modelo de la relación 
depredador-presa y depredador prudente. 
Reconoce las características de las 
poblaciones con estrategia reproductiva r y 
k. 
Competencias genéricas: Capacidad de 
análisis y síntesis. Solución de Problemas. 
Habilidad para búsqueda de información. 
Capacidad para trabajar en equipo. 
Habilidad en el uso de tecnologías de 
información y comunicación. Capacidad de 
aplicar los conocimientos en la práctica. 
Comunicación oral y escrita. 
 
Consultar en distintas fuentes los conceptos 
básicos de compuestos químicos. 
Realizar una revisión y elaborar un pequeño 
ensayo sobre la definición de poblaciones 
biológicas, ecológicas y pesqueras. 
Analizar las instrucciones para el desarrollo 
de una práctica sobre simulación de 
crecimiento poblacional para distinguir el 
crecimiento logístico asintótico, el logístico 
oscilatorio y el crecimiento caótico. 
Realizar una revisión bibliográfica que le 
permita diferenciar las relaciones 
intraespeciíficas de las relaciones 
interespecíficas de los organismo. 
Analizar las instrucciones para el desarrollo 
de una práctica sobre simulación de las 
relaciones interespecíficas, el modelo de la 
relación depredador-presa y depredador 
prudente. 
Analizar en el salón de clases junto con el 
docente los valores de los parámetros 
poblacionales de ejemplos teóricos que le 
permitirán distinguir a las especies con 
estrategias de reproducción r y k. 
 
 
 
 
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Comunidades. 
Competencias Actividades de aprendizaje 
Competencia específica: Define los 
conceptos comunidad biológica, diversidad 
biológica, abundancia, densidad, biomasa y 
equidad. 
Calcula la abundancia relativa y abundancia 
absoluta. 
Calcula la densidad de individuos y la 
expresará en diferentes unidades. 
Calcula los índices de diversidad de 
Simpson y Shannon en un ecosistema 
marino y uno dulceacuícola. 
Calcula el índice de equidad de especies en 
una comunidad marina y una dulceacuícola. 
Competencias genéricas: Capacidad de 
análisis y síntesis. Solución de Problemas. 
Habilidad para búsqueda de información. 
Capacidad para trabajar en equipo. 
Habilidad en el uso de tecnologías de 
información y comunicación. Capacidad de 
aplicar los conocimientos en la práctica. 
Realizar una revisión bibliográfica sobre los 
conceptos comunidad biológica, diversidad 
biológica, abundancia, densidad, biomasa y 
equidad. 
Resolver los ejercicios de cálculo que asigne 
el instructor para obtener los valores de 
abundancia relativa y abundancia absoluta. 
Resolver los ejercicios de cálculo que 
asigne el instructor para obtener los valores 
de densidad de individuos y la expresará en 
las diferentes unidades que se le indiquen. 
Desarrollar las actividades prácticas que le 
indique el instructor para calcular los índices 
de diversidad de Simpson y Shannon y 
calculará el índice de equidad de especies en 
una comunidad marina y una dulceacuícola 
Ecosistemas 
Competencias Actividades de aprendizaje 
Competencia específica: Analiza el 
concepto de ecosistema y describe sus 
componentes. 
Establece la relación existente entre los 
factores abióticos y los organismos y cómo 
influyen estos en el desarrollo y 
sobrevivencia de los mismos. 
Explica cómo fluye la materia y la energía 
en los ciclos de nitrógeno, carbono y 
Realizar una revisión bibliográfica sobre el 
concepto de ecosistema y describirá sus 
componentes. 
Desarrollar las lecturas asignadas por el 
instructor y realizará la presentación 
correspondiente para explicar la relación 
existente entre los factores abióticos y los 
organismos y cómo influyen estos en el 
desarrollo y sobrevivencia de los mismos. 
Desarrollar las lecturas asignadas por el 
 
 
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fósforo. 
Explica el funcionamiento de los 
ecosistemas como transformadores de 
energía. 
Explica los componentes básicos e 
interacciones en los ecosistemas y la 
dinámica de su funcionamiento. 
Explica en qué consisten las relaciones 
intraespeciíficas y las interespecíficas y 
establecer cómo afectan y regulan estas 
relaciones el tamaño de las poblaciones. 
Competencias genéricas: Capacidad de 
análisis y síntesis. Habilidad para búsqueda 
de información. Habilidad en el uso de 
tecnologías de información y comunicación. 
Capacidad de aplicar los conocimientos en 
la práctica. Comunicación oral y escrita. 
instructor y realizará la presentación 
correspondiente para explicar la importancia 
y la dinámica existente en la descripción de 
los ciclos de nitrógeno, carbono y fósforo, 
ejemplificando con situaciones aplicadas a la 
acuicultura y el ambiente. 
Desarrollar las lecturas asignadas por el 
instructor y realizará la presentación 
correspondiente para, explicar las 
interacciones de los componentes de los 
ecosistemas y explicar su funcionamiento 
como transformadores de energía. 
Analizar en el salón de clases junto con el 
docente los valores de los parámetros 
poblacionales de ejemplos teóricos que le 
permitirán reconocer y establecer diferencias 
en la regulación del tamaño poblacional de 
individuos de la misma especie y de 
diferente especie 
 
8. Práctica(s) 
1.Determinación de productividad primaria acuática mediante el Método de Botella Clara-Oscura. 
2.Determinación de la abundancia, densidad, biomasa y tipo de distribución de una población de 
organismos bentónicos. 
3. Elaboración de tablas de vida 
4. Análisis de comunidades. 
5. Estudio preliminar de ecosistemas acuáticos. 
 
 
 
 
 
 
 
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9. Proyecto de asignatura 
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el 
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes 
fases: 
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual 
se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite 
a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para 
definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo. 
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño delproyecto por 
parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de 
intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, 
según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el 
cronograma de trabajo. 
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de 
los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, 
empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase 
de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y 
especificas a desarrollar. 
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de 
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la 
mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en 
los estudiantes. 
 
10. Evaluación por competencias 
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño 
en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en: 
Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, así como de las 
conclusiones obtenidas de dichas observaciones. 
Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos 
escritos. 
Descripción de otras experiencias concretas que podrían realizarse adicionalmente. 
Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos. 
 
11. Fuentes de información 
1. Andrewartha, H. G. (1972). Introducción al estudio de poblaciones animales. 
Madrid, España: Editorial Alhambra. 
2. Begon, M., Townsend, C. R. y J. l., Harper. (2006). Ecology from individuals to 
ecosystems. Cuarta edición. USA: Blackwell Publishing. 
3. Gulland, J.A. (1971). Manual de métodos para la evaluación de poblaciones de 
peces. Madrid: Food and Agriculture Organization 
4. Krebs, CH. (1999). Ecology: The Experimental Analysis of Distribution and 
Abundance. 5ª edición. Mexico: Ed. Harla. 
 
 
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5. Margalef, R. (1998). Ecología. Barcelona España: Ed Omega. 
6. Miller, Jr. G. T. (1984). Ecología y Medio Ambiente. México: Iberoamericana. 
7. Negrete, J., Yankelevich G. y J., Soberón (1996). Juegos ecológicos y 
epidemiológicos segunda edición México. Fondo de Cultura Económica. 
8. Odum, E. P. (1972). Ecología. México: McGrawHill-Interamericana. 
9. Rabinovich, J. E. (1978). Ecología de poblaciones animales. Programa Regional de 
desarrollo científico y tecnológico. Departamento de asuntos científicos. Secretaría 
general de la Organización de los Estados Americanos Washington D. C. 
10. Rosas-Correa y A., Navarrete. (2008) Parámetros poblacionales de la jaiba azul 
Callinectes sapidus (Rathbun, 1896) en la bahía de Chetumal, Quintana Roo, 
México Revista de Biología Tropical, 551: 235-245. 
11. Soberón J. (1995). Ecología de Poblaciones. México: Fondo de cultura económica. 
12. Sutton, B.D. y N.P. Harmon. (1988). Fundamentos de Ecología. México: Limusa 
Noriega.