GUIA DEL MASTER

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Índice
Guía del curso 
1. Características académicas del Máster en Educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.1. Enfoque pedagógico y objetivos generales del programa . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2. Estructura, contenidos y duración del máster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2. El proceso formativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.1. Fase de sensibilización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.2. Fase docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.3. Fase del Proyecto Final de Máster (PFM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.3.1. Generalidades para la elaboración del Proyecto Final (PF) . . . . . . . . 8
2.3.2. Funciones del Director PF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.4. La evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.4.1. Entrega de las pruebas de evaluación y prórrogas . . . . . . . . . . . . . . 10
2.4.2. Calificación, convocatorias y revisiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.4.3. Inconformidad con calificación obtenida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.4.4. Requisitos y consejos para la realización de 
trabajos académicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.4.5. Criterios de evaluación y calificación de las pruebas subjetivas . . . . 14
2.4.6. Criterios de evaluación del Proyecto Final de Máster (PFM) . . . . . . . 16
2.4.7. Las tareas de reflexión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3. Asesoramiento sobre técnicas de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4. El PANAL y el Campus Virtual (CV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
5. Formas de comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
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Guía del curso
Este documento pretende ser una guía de referencia para los alumnos matriculados en el Máster
en Educación. Por este motivo, se considera indispensable que el estudiante consulte con
detenimiento la información académica que se ofrece sobre este.
1. CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DEL 
MÁSTER EN EDUCACIÓN
1.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO Y OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
El programa no se reduce al mero suministro de contenidos, sino que se llevan a cabo una serie de
actuaciones pedagógicas encaminadas a fomentar el aprendizaje en colaboración (entre alumnos
y profesores). Más adelante se ofrece información más detallada sobre el proceso formativo.
Todos los cursos que integran el programa se basan en el siguiente modelo pedagógico:
• Modelo de formación de tipo colaborativo (grupos cerrados –heterogéneos y
multiculturales–, trabajo en grupos y/o parejas).
• Basado en una concepción dinámica y socioconstructivista de la formación y el aprendizaje.
• Valorización de los procesos de aprendizaje con relación a los contenidos.
• Relevancia del proceso de aprendizaje frente al producto o al resultado.
• Estimulación de la reflexión crítica del alumno respecto a los contenidos curriculares, su
práctica docente y su pensamiento pedagógico.
• Implicación y atención a la globalidad de la persona en el proceso de aprendizaje
(dimensión afectiva, motivación, etc.).
• Grupos de aprendizaje cohesionados, multiculturales y heterogéneos.
Este modelo se sostiene en cuatro ejes de igual importancia: los alumnos, los profesores, los
materiales y las actividades.
El objetivo general del Máster en Educación es ofrecer una formación amplia y actualizada, y
aportar las bases para el desarrollo de las destrezas académicas y profesionales necesarias para
la enseñanza en cualquiera de los diversos contextos de enseñanza-aprendizaje que se puedan
dar. Tiene como finalidad fundamentar la práctica profesional en los conocimientos actuales;
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proporcionar ideas respecto a la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje en general; y
desarrollar las competencias, los conocimientos, las habilidades y los recursos prácticos
necesarios para completar esa base teórica.
La estimulación de la reflexión crítica es uno de los aspectos que define la naturaleza del
programa y hace de puente entre una buena formación teórica y su necesaria aplicación práctica,
ámbito fundamental de acción.
1.2. ESTRUCTURA, CONTENIDOS Y DURACIÓN DEL MÁSTER
El Máster en Educación consta de tres fases: una primera correspondiente al bloque común de
asignaturas; una segunda fase que corresponde al bloque de la especialización; y la última fase
consistente en la elaboración del Proyecto Final de Máster. 
Programa (90 créditos) - 25 meses de duración:
Una vez f inalizado el bloque común, el alumno debe cursar una de las siguientes
especializaciones:
Bloque Común 48 créditos
1. Teorías del aprendizaje y bases metodológicas en la formación 4 créditos
2. Aprendizaje estratégico y desarrollo profesional 4 créditos
3. Factores de aprendizaje 4 créditos
4. La acción tutorial en el sistema educativo 4 créditos
5. Las TIC en el aula 4 créditos
6. Interculturalidad y educación 4 créditos
7. Resolución y transformación de conflictos en el ámbito escolar 4 créditos
8. La educación ambiental en la educación formal 4 créditos
9. Fundamentos de la educación especial: procesos de atención a la 
diversidad
4 créditos
10. Organización y gestión de centros educativos 4 créditos
11. Metodología de la investigación científica 4 créditos
12. Portafolio I 4 créditos
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Al finalizar el itinerario, el alumno concluye el programa con:
Para una descripción de los contenidos de cada una de las asignaturas consúltese: 
https://www.funiber.org/maestria-en-educacion#field-plan-de-estudios
Especialización: Formación del profesorado 24 créditos
1. Diseño curricular, programación y desarrollo de competencias 4 créditos
2. Evaluación del aprendizaje 4 créditos
3. Metodologías de aprendizaje en el aula 4 créditos
4. Creación, adaptación y evaluación de materiales 4 créditos
5. Aprendizaje integrado de contenido y lengua 4 créditos
6. Portafolio II 4 créditos
Especialización: Las TIC en la educación 24 créditos
1. Las TIC en la educación y las teorías del aprendizaje 4 créditos
2. Análisis de recurso tecnológicos y diseño de actividades creativas 4 créditos
3. La enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje 4 créditos
4. Entornos virtuales de trabajo colaborativo 4 créditos
5. Diseño y evaluación de propuestas de formación basadas en las
TIC
4 créditos
6. Portafolio II 4 créditos
Especialización: Organización y gestión de centros educativos 24 créditos
1. Planificación y gestión de proyectos 4 créditos
2. Planificación y dirección estratégica 4 créditos
3. Gestión del conocimiento e innovación en la educación 4 créditos
4. Calidad educativa, evaluación e innovación 4 créditos
5. Técnicas de dirección de equipos de trabajo 4 créditos
6. Portafolio II 4 créditos
Bloque Final 18 créditos
1. Proyecto Final de Máster 15 créditos
2. Portafolio III 3 créditos
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https://www.funiber.org/maestria-en-educacion#field-plan-de-estudios
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La duración del máster es de 25 meses. Sin embargo, en situaciones excepcionales donde pueda
justificar la necesidad de interrumpir los estudios, debe contactar con la oficina de Secretaria
Académica o Atención al Becado de la sede dondese inscribió, para que le informen cómo
proceder.
Deberá consultar las condiciones para hacerlo.
Se entiende que cada programa académico tiene un tiempo de duración específico y que, por
tanto, no cumplir con el calendario académico correspondiente a la fecha de inicio de programa,
conllevará el pago de una prórroga. Sin embargo, si el alumno necesita un mes más para finalizar
podrá solicitar a su director de PF o a la secretaría académica del área (sec.acad.fp@funiber.org)
una prórroga académica sin recargo económico de un mes de duración. Esta prórroga académica
solo aplica en el caso de que el alumno tenga aprobadas todas sus materias y haya entregado el
Avance 2 de su PF. Para solicitarla debe encontrarse dentro del mes de finalización de su
programa académico. En el caso de que el alumno necesite más de un mes para concluir sus
estudios, deberá solicitar a la sede FUNIBER en la que se inscribió, una prórroga con coste
adicional.
2. EL PROCESO FORMATIVO
Los alumnos se distribuyen en grupos en función de la convocatoria en que inician el curso. Por
ejemplo, todos los alumnos que empiezan el 10/06, independientemente de la especialización en
la que se hayan matriculado, forman parte del mismo grupo. Para distinguir unos grupos de otros
se les atribuye una identificación a partir de los siguientes datos:
Esto quiere decir que si un alumno empieza el curso el 15/10/19 pertenecerá al grupo
fp_mme_2019-10_es. La información sobre el área, el programa y el idioma es fija. Lo único que
diferencia a los grupos y, a la vez es lo que sirve para identificarlos, es la información sobre el año
y el mes de la convocatoria.
Al año hay tres convocatorias de inicio del programa: en febrero (02), en junio (06) y en octubre
(10). En el ejemplo dado anteriormente “2019-10” se refiere al grupo que empieza el 10/19. Por
tanto, los grupos que siguen a este son: fp_mme_2020-02_es / fp_mme_2020-06_es /
fp_mme_2020-10_es y así sucesivamente. 
Una herramienta de comunicación y académica principal en el curso es el Foro de la asignatura.
Se trata de un foro de uso exclusivo para la asignatura en curso. Este foro tiene dos cometidos:
fp = Formación del Profesorado (Área de Funiber a la que pertenece el programa)
mme = Máster en Educación (Programa)
2019 = Año de la convocatoria en la que se inicia el programa
10 = Mes de la convocatoria en la que se inicia el programa
es = Idioma en el que se cursa el programa
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sec.acad.fp@funiber.org
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1. En primer lugar, es el espacio que el profesor/a de cada asignatura utiliza para
comunicarse públicamente con todos los alumnos. A través de este el profesor/a
especifica la fecha de inicio y final de las tutorías, y proporciona información académica de
interés general relacionada con la asignatura en cuestión. El alumno puede plantear en el
mismo foro las dudas que esta información le pueda suscitar, pero respetando siempre la
cadena de mensajes iniciada por el profesor/a. En el caso de que el estudiante quiera
realizar consultas o aportaciones sobre asuntos no planteados por el profesor/a, debe
ponerse en contacto con él mediante un mensaje privado y este decidirá si es oportuno o
no trasladar la consulta o la aportación al foro y compartirla con el resto de alumnos.
2. Por otro lado, el Foro de la Asignatura también está concebido para la celebración de la
gran parte de las actividades académicas grupales que los profesores de las asignaturas
proponen.
Por tanto, se trata de un foro de referencia que el alumno debe consultar con asiduidad para
mantenerse al día.
Otra herramienta importante a tener en cuenta es el Foro del grupo. Se trata de un foro de uso
exclusivo para los alumnos que pertenecen al mismo grupo. Este foro tiene como cometido
proporcionar informaciones generales del programa, tales como los mensajes para los tutoriales
del Campus Virtual o las comunicaciones sobre las entregas del Proyecto Final, entre otros. Por
tanto, el alumno también debe consultar este foro frecuentemente.
Por otra parte, a cada grupo se le asigna un calendario académico disponible en el menú
transversal del curso. El alumno solo debe cursar las asignaturas que integran el curso en el que
está inscrito. 
En el proceso formativo del máster se distinguen tres fases: la fase de sensibilización, la fase
docente y la fase del Proyecto Final. A continuación se proporciona información detallada sobre
cada una de ellas.
2.1. FASE DE SENSIBILIZACIÓN
Esta fase del curso corresponde al período de orientación que durante las dos primeras semanas
se ofrece a todos los alumnos, en el calendario académico se conoce como “Tutoriales Campus
Virtual”. Los objetivos son:
• Que el alumno se familiarice con las herramientas básicas del Campus Virtual y con la
metodología de trabajo.
• Que el alumno inicie un proceso de socialización que le permita crear junto a sus
compañeros/as un grupo cohesionado y trabajar en un ambiente de confianza.
Para alcanzar estos objetivos, el alumno debe consultar con detenimiento los tutoriales que tiene
a su disposición en Descubra el Campus Virtual (en la página de inicio del Campus Virtual) y
realizar las prácticas correspondientes. Ello le permitirá desenvolverse en el mismo con soltura. La
realización de las prácticas es obligatoria y se recomienda al alumno que preste una especial
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atención a la información que en estas se proporciona porque, si bien los tutoriales son genéricos
para todos los programas de Funiber, las actividades prácticas se centran específicamente en el
programa en el que se ha matriculado. Dispone de dos semanas para llevarlas a cabo.
2.2. FASE DOCENTE
La fase docente empieza con la primera asignatura que se indica en el calendario académico.
A continuación se proporciona un ejemplo de calendario:
CALENDARIO DEL MÁSTER EN EDUCACIÓN - GRUPO 2019-02
Cuatrimestre Asignaturas Fecha tutorías
Fecha entrega de 
trabajos / Exámenes
1er Cuatrimestre
febrero - junio 2019
• Tutoriales campus virtual 15/02/19 - 29/02/19 --------
• Portafolio I: primera versión punto de 
partida
01/03/19 - 10/03/19 18/03/19
• Teorías de aprendizaje y bases 
metodológicas de la formación
19/03/19 - 30/03/19
10/04/19 - 27/04/19
29/04/19
• Portafolio I: punto de partida -------- 06/05/19
• Aprendizaje estratégico y desarrollo 
profesional
07/05/19 - 01/06/19 03/06/19
• Factores de aprendizaje 04/06/19 - 29/06/19 30/06/19
2o Cuatrimestre
julio - octubre 2019
• La acción tutorial en el sistema educativo 01/07/19 - 27/07/19 29/07/19
• Resolución y transformación de conflictos 
en el ámbito escolar
30/07/19 - 10/08/19
27/08/19 - 07/09/19
09/09/19
• Las TIC en el aula 10/09/19 - 05/10/12 07/10/19
• Interculturalidad y educación 08/10/19 - 29/10/19 31/10/19
• Entrega primera versión Portafolio I -------- 31/10/19
3er Cuatrimestre
noviembre 2019 - 
febrero 2020
• La educación ambiental en la educación 
formal
01/11/19 - 30/11/19 02/12/19
• Fundamentos de la educación especial: 
procesos de atención a la diversidad
03/12/19 - 21/12/19
08/01/20 - 11/01/20
13/01/20
• Organización y gestión de centros 
educativos
14/01/20 - 08/02/20 10/02/20
• Entrega Portafolio I 11/02/20 - 28/02/20 28/02/20
4o Cuatrimestre
marzo - junio 2020
• Las TIC en la educación y las teorías del 
aprendizaje
01/03/20 - 22/03/20
02/04/20 - 05/04/20
07/04/20
• Análisis de recursos tecnológicos y diseño 
de actividades creativas
08/04/20 - 03/05/20 05/05/20
• La enseñanza en entornos virtuales de 
aprendizaje
06/05/20 - 31/05/20 02/06/20
• Metodología de la investigación científica 03/06/20 - 28/06/20 30/06/20
• Entrega propuesta inicial PFM -------- 30/06/20
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Este se organiza en cuatrimestres durante los cuales tienen lugar las tutorías de tres o cuatro
materias. Las tutorías son períodos lectivos que tienen una duración de entreun mes - mes y
medio. Durante las tutorías de una asignatura el alumno debe centrarse en trabajar los
contenidos, realizar al profesor las dudas o consultas académicas que considere oportunas y
participar en las actividades académicas que se desarrollen y organicen en el foro de la
asignatura. Al finalizar el período de tutorías, el alumno debe presentar el trabajo y/o examen
correspondiente/s.
A grandes rasgos, las actividades académicas que el alumno debe desarrollar durante su proceso
formativo pueden clasificarse en dos grupos:
i. Grupales:
 Debates sobre temas de actualidad a partir de preguntas estimulantes.
 Estudio y discusión de casos prácticos.
 Actividades de resolución de tareas.
 Actividades de reflexión y de análisis.
 Actividades de producción de materiales.
 Elaboración de trabajos académicos.
ii. Individuales:
 Lectura de los contenidos y la bibliografía.
 Realización de las tareas de reflexión y de autoevaluación.
 Elaboración de trabajos y realización de exámenes.
 Planteamiento de dudas al profesor/a.
Se recomienda encarecidamente que siempre que empiecen las tutorías de una asignatura, el
alumno:
• Consulte y lea con atención los mensajes informativos que el profesor/a envía al Foro de la
asignatura.
5o Cuatrimestre
julio - octubre 2020
• Entornos virtuales de trabajo colaborativo 01/07/20 - 26/07/20 28/07/20
• Entrega primera versión Portafolio II -------- 01/09/20
• Entrega Avance 1 PFM -------- 30/09/20
• Diseño y evaluación de propuestas de 
formación basadas en las TIC
01/10/20 - 29/10/20 31/10/20
Semestre
noviembre 2020 - 
marzo 2021
• Entrega Portafolio II 30/11/20
• Entrega Avance 2 PFM 20/12/20
• Entrega Portafolio III 15/02/21
• Entrega PFM 15/03/21
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Fecha entrega de 
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• Entre en el espacio dedicado únicamente a la asignatura para empezar a familiarizarse con
los contenidos, las lecturas obligatorias, los recursos disponibles (vídeos académicos, por
ejemplo) y las pruebas de evaluación.
2.3. FASE DEL PROYECTO FINAL DE MÁSTER (PFM)
El Proyecto Final de Máster (PFM) consiste en la realización de un trabajo final de curso que tiene
una carga lectiva de 16 créditos. Mediante la elaboración de este trabajo el alumno deberá
demostrar que ha desarrollado las capacidades más importantes que se trabajan durante el curso
y, además, que maneja adecuadamente los conceptos y conocimientos principales.
A grandes rasgos, consiste en que el alumno seleccione una temática de estudio relacionada con
el área que le interese especialmente y lleve a cabo un trabajo monográfico. El trabajo puede
tener un carácter de aplicación en el aula, profesionalizador (por ejemplo, profesores en formación
que quieren perfeccionar su práctica docente) o de investigación (por ejemplo, especialmente
interesante para profesores en formación que quieren dedicarse a la investigación académica en
el ámbito de la Educación). También puede ser una combinación de ambas orientaciones.
El alumno cuenta con el asesoramiento de un profesor a lo largo de la elaboración del trabajo y
durante el proceso debe entregar diferentes avances. Aunque se considera una etapa del proceso
formativo diferente, esta fase se inicia antes de que finalice la etapa docente. Para más
información, consúltese el icono “Proyecto Final” y dentro de este la normativa PF (Debe hacer clic
sobre la palabra NORMATIVA PF), también debe revisar la fecha de entrega de la propuesta inicial,
avances y entrega final en el calendario académico del grupo al que pertenece.
Cada estudiante debe conocer qué universidad le titula para asimismo seguir la normativa
específica.
2.3.1. Generalidades para la elaboración del Proyecto Final (PF)
• El alumno debe enviar la Propuesta Inicial, los avances y la versión definitiva en la fecha que
lo indique el calendario académico del grupo con el que estudia, si lo entrega con retraso
probablemente deba pagar la prórroga.
• Los directores de PF disponen de un tiempo máximo de 4 semanas para proporcionar la
retroalimentación correspondiente a un avance. Tener presente que en las fechas
establecidas en el calendario académico, entre la entrega de un avance y otro, se tiene en
cuenta el tiempo de retroalimentación con el que cuenta el director de PF. Lo hace en orden
de llegada de los documentos recibidos.
• D1 - Propuesta Inicial (PI) (4to cuatrimestre). El director de PFM revisará el documento y la
valora como apta o no apta. En el caso de apto, el alumno podrá continuar con el Avance 1.
En caso contrario, el alumno deberá corregir la Propuesta Inicial y enviarla de nuevo las
veces necesarias hasta que sea aprobada por el director.
• Elaboración y entrega de Avance 1 (5to cuatrimestre). Una vez el alumno haya recibido el
visto bueno (apto) de la PI-D1 por parte del director del PF, podrá elaborar el Avance 1
siguiendo las orientaciones que el director le indique.
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• Elaboración y entrega de Avance 2 (6to cuatrimestre). Después de que el Avance 1 sea
aprobado por el director del PF, el alumno debe empezar a llevar a cabo el Avance 2. Este ya
debe incluir todos los capítulos (trabajo completo) del PF desarrollados en su totalidad.
• Preparación de la versión definitiva (6to cuatrimestre). Una vez aprobado el Avance 2, el
alumno debe preparar la versión definitiva del PF de la Memoria, atendiendo a la estructura
formal que es exigida por la universidad que titule el programa académico y según la
plantilla indicada por el director de PF. Esta entrega debe hacerse en la fecha que indica el
calendario “Entrega de Proyecto Final”.
• El alumno deberá entregar la versión final de PF con el visto bueno del tutor y apta para
calificación a través de PANAL, siguiendo las orientaciones que en la Normativa se
especifican.
2.3.2. Funciones del Director PF
A continuación se detallan las funciones que tiene el director del PF:
• Valorar la pertinencia de las temáticas propuestas por el alumno para el programa
académico en el que está inscrito.
• Revisar la Propuesta inicial presentada por el alumno y ayudarle a concretarla o mejorarla
en caso de que sea necesario. 
• Revisar los avances (1 y 2) del PF que el alumno le remita. (Para que esto ocurra el alumno
debe entregar el documento cuidando detalles de forma y contenido).
• Proporcionar las indicaciones y orientaciones necesarias que el PF cumpla los estándares
académicos mínimos de calidad exigidos en el programa.
• Participar en el Tribunal que evalúa el PF. 
No son funciones del director PF:
• Elegir la temática que el alumno ha de desarrollar en el PF.
• Hacer las búsquedas bibliográficas para el trabajo del alumno. El alumno puede consultar al
Director si dispone de referencias bibliográficas afines a la temática en la que se basa su PF.
• Explicar procedimientos metodológicos para realizar estudios de campo, análisis
estadísticos e interpretación de resultados.
• Hacer correcciones ortográficas, de redacción o de formato en los documentos entregados
por el alumno.
• Enviar al alumno, en caso de existir plagio, una relación de los contenidos plagiados en los
avances del PF o el documento final. En el caso de que el Director del PF detecte al menos
dos contenidos copiados total o parcialmente de forma literal, excluyendo las citas directas
correctamente referenciadas, se suspenderá la revisión del trabajo con el fin de que el
alumno subsane esas deficiencias.
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El plagio será considerado motivo directo de suspenso. Si se produjera dicha situación, el alumno
deberá realizar una nueva propuesta con una temática diferente, lo que significa comenzar un
nuevo PF.
2.4. LA EVALUACIÓN
La forma de evaluar en cada una de las asignaturas varía en función de susobjetivos de
aprendizaje; normalmente suele consistir en la combinación de un test y una actividad de tipo
cualitativo (como participación en un debate, realización de una tarea, etc.), pero también se dan
casos en que esta se basa en la presentación de un único trabajo o en realización de un solo
examen. 
El alumno tiene acceso al documento “Evaluación de la asignatura”, allí consta toda la
información sobre cómo será evaluado y también otras particularidades de la evaluación de cada
materia. Estas pruebas siempre están disponibles en el espacio “Evaluación” de la asignatura y es
allí donde el alumno debe dirigirse para consultar las instrucciones y entregar las pruebas. Para
obtener más información técnica sobre cómo hacer la entrega, consúltese el tutorial 8:
herramientas de evaluación.
De todas formas, dada la diversidad de procedimientos existente, es muy importante que el
alumno siempre esté muy atento a la información que sobre este tema el profesor/a de la materia
envía al Foro de la asignatura y lea también muy detenidamente las instrucciones que se dan en el
espacio “Evaluación” de la asignatura. 
2.4.1. Entrega de las pruebas de evaluación y prórrogas
La entrega de las pruebas de evaluación (Examen y/o trabajo / actividad) debe hacerse en la
fecha que se indica en el calendario académico. No obstante, si un alumno por una situación
puntual no puede entregar un trabajo o un examen en la fecha establecida, deberá ponerse
inmediatamente en contacto con el profesor/a de la asignatura, quien le concederá, si las razones
son justificadas, una prórroga excepcional de 10 días para que pueda ponerse al día (en última
instancia es el profesor/a quien tiene la última palabra). 
Si el alumno no puede entregar las pruebas ni contando con la prórroga de 10 días, deberá
hacerlo el siguiente cuatrimestre en la fecha en que se vuelva a abrir el acceso para el siguiente
grupo. Para saber la fecha exacta, deberá consultar el calendario académico del grupo siguiente al
que pertenece, este se encuentra en el icono “Calendarios académicos”.
En todo caso, se advierte de que la recepción con retraso del material impreso no exime de la
obligación de entregar las pruebas en las fechas que se especifican en el calendario académico,
pues hasta su recibimiento el alumno puede consultar perfectamente el contenido de la
asignatura correspondiente en el Campus Virtual.
Por último, en los casos en que el alumno por diversas circunstancias no pueda seguir el curso
con normalidad o durante un tiempo considerable no haya podido atender sus obligaciones
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académicas, deberá ponerse en contacto con Secretaría Académica (a través de PANAL). Desde
este departamento, una vez estudiado el caso, se le ofrecerá la solución más adecuada.
2.4.2. Calificación, convocatorias y revisiones
Todas las asignaturas se evalúan en el Campus Virtual (CV) a partir de una escala que va de 0 a 10
y la nota mínima aprobatoria es un 7/10. El Máster en Educación es un programa
interuniversitario ofrecido por varias universidades. Cuando el alumno se matricula escoge la
universidad a través de la cual desea obtener la titulación. Si esta sigue una escala de evaluación
diferente, la nota obtenida en el CV por el alumno se adapta mediante un proceso de conversión
interno a la escala de la universidad y se publica en el expediente del alumno (PANAL). Esto quiere
decir que si, por ejemplo, el alumno/a obtiene un 7/10 en el campus y titula por una universidad
cuya nota mínima aprobatoria es un 8/10, en el expediente (PANAL) del alumno/a constará un 8/
10.
Los trabajos y actividades realizados de forma individual sin contar con el visto bueno del
profesor/a serán evaluados con una calificación máxima de 8/10. Una de las competencias
transversales que se desarrollan en el máster es la de saber trabajar en grupo y, por tanto, todos
los alumnos deben cumplir con las exigencias académicas que se establezcan en este sentido.
En cuanto al Portafolio I, II y III, cada documento deberá entregarse en la fecha establecida en el
calendario. Si un alumno no entrega los Portafolios a su debido tiempo y lo hace tres meses
después de la fecha oficial de entrega o se encuentra en la situación de tener que entregar los
tres documentos al final de curso y elaborarlos de manera consecutiva, solo podrá obtener como
nota máxima un 7/10. El motivo se encuentra en que, de ser así, no habrá cumplido con uno de
sus objetivos principales del Portafolio: que es que el alumno vaya evaluando y autorregulando su
proceso formativo a lo largo de todo el programa.
Por otra parte, también se informa de que una vez el alumno haya aprobado una asignatura, no se
le permitirá presentar de nuevo las pruebas correspondientes para mejorar la calificación
obtenida.
El alumno dispone de tres oportunidades para superar la asignatura (Primera convocatoria y
Recuperación 1 y 2).
2.4.2.1. Primera convocatoria
Entrega de la prueba de evaluación en la fecha oficial que se indica en el calendario académico
para el grupo en el que el alumno está inscrito.
2.4.2.2. Recuperaciones
Si el alumno obtiene una nota inferior a 7/10 en la asignatura, se considera que la materia está
reprobada. En tal caso, el siguiente cuatrimestre deberá presentar la recuperación que se le
cargará en el espacio Evaluación de la asignatura; para conocer qué prueba de recuperación
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desarrollará, el alumno deberá ingresar al icono “Recuperación” leer las indicaciones que allí
mismo se explican y cuando envíe el trabajo deberá escribir al profesor responsable de la materia
en ese momento (verificar icono “Equipo docente”) para que tenga en cuenta su trabajo y sea
calificado.
Para encontrar el calendario del grupo debe ir al icono “Calendarios académicos”, e identificar el
calendario del siguiente grupo. Aplica para recuperación 1 y 2.
Atención: en el caso de recibir un suspenso en una asignatura, independiente que 
sea en fecha oficial de entrega con su grupo o en recuperación, el alumno debe 
presentar la recuperación el siguiente cuatrimestre en la fecha en que se vuelva a 
abrir el acceso para el siguiente grupo. 
2.4.3. Inconformidad con calificación obtenida
Por otra parte, en caso de no estar de acuerdo con la calificación obtenida en una asignatura, el
alumno puede solicitar su revisión durante los siete días posteriores a la recepción de la nota
(visualización en el Campus Virtual). Una vez transcurrido ese plazo, no se puede solicitar ninguna
revisión. Para solicitarla, el estudiante debe guiarse por el siguiente procedimiento.
1. En primer lugar, debe dirigirse al profesor/a de la asignatura a través de la herramienta
“Mensajes” y solicitarle que revise de nuevo el trabajo o la calificación otorgada en la
asignatura. En este mismo mensaje debe exponer los motivos por los cuáles no está
conforme con la nota obtenida y justificar su posición al respecto. 
El tutor revisará la prueba (sea examen, trabajo o cualquier otra) de acuerdo a los
argumentos presentados por el alumno y le entregará vía mensaje de campus (correo
interno) la respuesta a su solicitud en un máximo de 15 días. En caso de haber cambio de
nota, el alumno debe informarlo a la secretaría académica del área para que se actualice
el expediente.
2. Si después de haber intercambiado pareceres con el profesor/a, el alumno sigue estando
disconforme con la calificación, este puede solicitar una nueva revisión por una comisión
académica a Coordinación. Asimismo, en este mensaje debe exponer los motivos por los
cuales sigue estando disconforme con la nota obtenida y justificar su posición al respecto.
La resolución se emitirá en el plazo máximo de un mes.
2.4.4. Requisitos y consejos para la realización de trabajos académicos
Los trabajos y tareas académicas, dependiendo de la asignatura, tienen un carácter
eminentemente práctico o expositivo-argumentativo. En su realización elalumno siempre debe
reflejar un dominio apropiado de los contenidos que se abordan en los materiales considerados
de consulta obligatoria, y disponibles en el apartado “Materiales de la asignatura”. 
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Todo trabajo académico que se precie debe cumplir los siguientes requisitos formales:
i. Contenido y estructura: Por lo general, los buenos trabajos empiezan con un apartado
introductorio breve, en el que se presentan de manera general las ideas que se van a
desarrollar a lo largo del trabajo, y terminan con un resumen y las correspondientes
conclusiones. De todas formas, no es necesario ajustarse completamente al formato
tradicional. El trabajo puede constar de diversos apartados y subapartados que ayuden a
presentar una estructura más clara.
Por otro lado, es importante que los argumentos que se presentan fluyan con lógica y
exista una coherencia entre las diversas partes del trabajo. Asimismo, en su redacción
debe adoptarse un tono académico y formal: rigor en la exposición y claridad en la
presentación para delimitar entre datos empíricos, argumentos de autoridad u opiniones
personales.
Aunque el trabajo final de las asignaturas se centra en alguno de los temas o de las
cuestiones particulares que se han tratado en ellas, obviamente el alumno puede recurrir
a los contenidos de cualquiera de estas para llevarlo a cabo, así como a alguna de las
consultas bibliográficas que haya podido realizar o a su experiencia personal. No obstante,
se espera que sea capaz de enriquecer los materiales del curso con sus propias
aportaciones. Esto significa, al menos, evitar la reproducción literal de los contenidos y, en
particular, citar pasajes largos. Los profesores que evalúan los trabajos han leído
previamente los materiales, así que basta con hacer una breve referencia o resumen sobre
el asunto.
Por otra parte, todo trabajo académico debe ir acompañado de citas y una lista
bibliográfica al final del mismo en el que se detallen las referencias que se han consultado
para su elaboración. Para citar libros, artículos, materiales, etc., se debe adoptar el
formato APA (disponible en el CV).
Si se citan los materiales del curso, hay que tener en cuenta que son publicaciones con sus
autores correspondientes, los cuales deben ser mencionados e incluidos como tales en la
bibliografía.
El plagio, copiar el trabajo de otra persona sin citar la fuente, se penaliza severamente en
el curso y puede significar la obtención de un suspenso en la asignatura e incluso la
expulsión del mismo. Por esta razón, es muy importante incluir correctamente las citas,
siguiendo las instrucciones que se han facilitado anteriormente.
ii. Formato: La extensión de los trabajos y tareas académicas varía en función de la
asignatura y del tipo de trabajo que se deba llevar a cabo. En todo caso, esta información
está a disposición de los alumnos en las instrucciones que se proporcionan en el espacio
“Evaluación” de cada asignatura.
Por otro lado, el trabajo debe entregarse debidamente identificado (consúltese las
indicaciones disponibles en el espacio “Evaluación” de la asignatura) y debe cumplir las
siguientes condiciones:
 Tipo de letra: Arial.
 Tamaño de fuente: 11 puntos.
 Interlineado: 1.5 puntos.
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 Alineación: justificado.
iii. Identificación de las actividades y de los trabajos académicos:
Para denominar el archivo que contiene el trabajo, se deben seguir las siguientes normas:
 Si se trata de un trabajo individual:
El nombre del archivo del trabajo debe constar de esta información:
* El número de grupo al que pertenece el alumno.
* La inicial del nombre del alumno.
* Los apellidos completos del alumno.
* Las iniciales del nombre de la asignatura.
Por ejemplo, con estos datos:
* Alumno: Samuel López Cifuentes
* Grupo: 2019-06
* Asignatura: Aprendizaje estratégico y desarrollo profesional
* La denominación correcta sería: 2019-06SLopezCifuentes_AEDP
 Si se trata de un trabajo realizado en parejas o pequeños grupos:
* El número de grupo al que pertenecen los alumnos. 
* La inicial del nombre de uno de los alumnos y de su primer apellido. 
* La inicial del nombre del otro alumno y de su primer apellido. 
* Las iniciales del nombre de la asignatura. 
Por ejemplo, con estos datos:
* Alumnos: Samuel López y Rosa Sallán
* Grupo: 2019-06
* Asignatura: Aprendizaje estratégico y desarrollo profesional
* La denominación correcta sería: 2019-06SLopezRSallan_AEDP
* No se aceptarán trabajos que no sigan estas indicaciones.
2.4.5. Criterios de evaluación y calificación de las pruebas subjetivas
• Criterios de evaluación: A continuación, se detallan los criterios que se toman como
referencia para evaluar todos los trabajos y aquellas actividades académicas (por ejemplo,
debates) que se organicen durante las tutorías de las asignaturas. En este sentido, es muy
importante que el alumno los tenga presentes en todo momento.
• Contenido:
 ¿Se ha respondido a la cuestión que se plantea?
 ¿Se incluyen en el trabajo conceptos e información relevantes? ¿Su tratamiento es
adecuado?
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 ¿El trabajo refleja que se han entendido y asimilado los aspectos más importantes de la
asignatura?
 ¿Los argumentos que se defienden están bien fundamentados?
 ¿Existen aportaciones personales? ¿Son de calidad?
 ¿Qué grado de complejidad tiene el trabajo? ¿Es el resultado de un proceso de
elaboración propia o se limita a repetir lo que se recoge en los materiales de la
asignatura y/o la bibliografía?
• Reflexión:
 ¿Se ha reflexionado y analizado críticamente el contenido de la asignatura?
 ¿Se demuestra capacidad para relacionar la información, las teorías y los conceptos
recibidos de los materiales, la bibliografía consultada, y del conocimiento construido
conjuntamente con el resto de participantes en el curso (compañeros y profesores) con la
experiencia personal?
Estas dos áreas (Contenido y Reflexión) cuentan el 70% de la calificación del trabajo.
• Estructura y presentación:
 ¿Existe rigor en la exposición y claridad en la presentación?
 ¿Se argumenta de forma coherente?
 ¿El estilo que se emplea es el adecuado? ¿Se demuestra un buen dominio del español?
 ¿El trabajo está bien escrito? (p. ej. ¿Es fácil de leer?)
 ¿El trabajo está bien estructurado? ¿Existe un párrafo introductorio? ¿Los párrafos
aparecen separados en función de las distintas ideas que se presentan? ¿Existe un
párrafo en el que se recogen las conclusiones?
 ¿Se ha consultado bibliografía recomendada y se han adjuntado las referencias
bibliográficas al final del trabajo?
 ¿Se cita correctamente?
 ¿Existe evidencia en el texto de que se ha realizado un uso efectivo de la bibliografía
consultada?
Esta área (Estructura y presentación) cuenta el 30% de la calificación del trabajo.
• Un trabajo podrá ser evaluado como suspenso si no reúne una de las siguientes
condiciones:
 Se considera que el nivel lingüístico del alumno no es mínimamente adecuado.
 Su extensión es inferior al 75% del límite mínimo permitido.
 O no responde a las instrucciones.
Una vez se haya evaluado el trabajo, el alumno recibirá en el mismo CV comentarios detallados al
respecto. 
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Los profesores disponen de un mes para evaluar las pruebas subjetivas a partir de la fecha oficial
de entrega.
• Escala de evaluación:
• Tal como se ha indicado anteriormente, las asignaturas se evalúan siguiendo una escala de
0 a 10, siendo la nota mínima aprobatoria un 7/10. 
• En algunas asignaturas es obligatorio que los alumnos realicen el trabajo/actividad en
parejas o grupos. Solo pueden hacerlo de manera individual:
 Los alumnos que hayan intentado formar grupo/pareja pero no lo hayan conseguido y
quede poco tiempo para buscar a otro/s compañero/s. Los alumnos que envíen al profesor/a la justificación correspondiente. 
• Si un alumno entrega de forma individual el trabajo sin contar con la aprobación del
profesor/a, no puede optar a una nota de excelente: 
 Si se trata de una asignatura en la que el trabajo/actividad cuenta el 100% de la nota, el
estudiante podrá obtener como máximo un 8/10 (independientemente de que haya
participado satisfactoriamente en otras actividades opcionales). 
 Si se trata de una asignatura en la que el trabajo/actividad no cuenta el 100% de la
nota, al alumno no se le podrá otorgar por esta actividad una calificación que sumada a
la obtenida en el examen suponga una nota final en la asignatura superior al 8/10. 
La capacidad para trabajar en colaboración es una de las competencias transversales que se
desarrollan y trabajan en el programa, por tanto, es importante que los alumnos sepan valorar su
importancia desde el principio.
2.4.6. Criterios de evaluación del Proyecto Final de Máster (PFM)
Los criterios de evaluación del PFM son los mismos que se emplean en la evaluación de pruebas
cualitativas del curso. Sin embargo, se pone especial énfasis en la capacidad del alumno para
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aplicar las habilidades, capacidades y conocimientos necesarios que requiere la realización del
tipo de trabajo final que haya decidido llevar a cabo. 
Los criterios de evaluación son los siguientes: 
• Contenido correcto, preciso, completo, coherente y lógico.
• Madurez y dominio de las materias estudiadas y consideradas en el trabajo realizado.
• Profundidad de análisis, síntesis, evaluación, interpretación y/o resolución del tema.
• Pertinencia del tema a la realidad contemporánea, mundial y tecnológica.
• Capacidad de búsqueda, análisis, contraste y tratamiento de la información.
• Manejo correcto y actualizado de bibliografía.
• Aportación creativa y/o crítica al problema, situación o escenarios bajo tratamiento.
• Presentación de la información de forma concreta, explícita y bien estructurada (toda
información adicional ha de ir en los anexos). 
• Redacción y presentación apropiadas.
• Cumplimiento de estándares académicos exigidos en cuanto al desarrollo del contenido del
PFM.
El PFM se evalúa según una escala de puntuación de 0 a 10:
• Se considera aprobado si recibe una nota entre 7 y 10.
• Se considera no aprobado si recibe una nota inferior a 7. En tal caso, el documento se
devuelve al alumno para que este lo revise atendiendo a todas las indicaciones que reciba
por parte del evaluador. Posteriormente, el alumno debe volver a entregar el PF revisado a
su Director para que sea de nuevo evaluado. 
Puede darse el caso de que el PFM realizado sea rechazado porque se haya violado algún código
profesional, ético o deontológico. De ser así, el comité académico valorará la expulsión del
programa del alumno. Si se le permite continuar, el alumno deberá realizar una nueva propuesta
de trabajo y comenzar de nuevo el proceso del PFM.
2.4.7. Las tareas de reflexión
Estas tareas también se encuentran en el espacio Evaluación de la asignatura. Su realización no
es obligatoria, pero sí muy recomendable, pues ayuda a los alumnos a asimilar los contenidos y a
aclarar conceptos relacionados. Su gran valor didáctico reside en que ayudan al estudiante a
apropiarse de los temas que se abordan en las materias de una manera pausada y reflexiva, a la
vez que le permiten autoevaluarse en cualquier momento de las tutorías.
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3. ASESORAMIENTO SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO
Las investigaciones que se han llevado a cabo sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje
demuestran que los buenos alumnos suelen tener desarrolladas buenas estrategias de
organización y gestión, como: parar de estudiar cada poco tiempo durante unos minutos, estudiar
en un lugar apropiado y elaborar planes generales de estudio que les ayuden a distribuirse las
tareas de estudio y no sobrecargarse. Estas estrategias cobran todavía más importancia cuando
se está siguiendo un curso a distancia. 
Estas son algunas de las estrategias útiles y beneficiosas que hemos comprobado que nuestros
alumnos ponían en práctica en cursos anteriores: 
• Estrategias de gestión y organización del trabajo:
 Elabora un calendario al principio de cada cuatrimestre para distribuir el trabajo.
 Ten el calendario al alcance de la mano para ir tachando el trabajo a medida que lo vayas
haciendo. 
 Aproxímate al estudio de los contenidos de una manera que te resulte útil y fácil de
seguir (p.ej. como se ha sugerido anteriormente). 
 Trabaja de manera constante, sin perder el ritmo.
 Intenta trabajar siempre en el mismo lugar y alejarte de posibles distracciones.
 No te preocupes cuando no puedas seguir el calendario de trabajo y, por el contrario,
intenta ponerte al día de nuevo. 
 Dispón de tiempo libre para ti mismo y/o tu familia.
• Estrategias de apoyo:
 Busca compañeros que estén interesados en los mismos temas y en tratar cuestiones
relacionadas con lo que se esté estudiando en el curso.
 Entra en contacto con compañeros del curso por correo electrónico y/o el Campus Virtual
(chats, cafetería, el foro de grupo etc.) y/o el teléfono. 
 Forma grupos de estudio con compañeros y organiza encuentros regulares (p. ej. una o
dos veces al mes). Esto se puede llevar a cabo a través del Campus Virtual. 
 Contacta con los profesores o coordinadores para aclarar dudas o plantear preguntas. 
• Estrategias metacognitivas:
 Usa técnicas de estudio como subrayar las ideas principales de los contenidos mientras
lees; toma notas, etcétera. 
 Evalúa y gestiona tu propio proceso de aprendizaje durante el curso (p. ej. ten en cuenta
los comentarios que los profesores hacen de tus trabajos, participación en debates, etc.). 
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4. EL PANAL Y EL CAMPUS VIRTUAL (CV)
El alumno interacciona principalmente a través de dos plataformas: una denominada, PANAL; y la
otra, Campus Virtual. Es importante que desde el principio el alumno aprenda a distinguir los
diferentes usos y cometidos que tiene cada una.
PANAL es la abreviatura de Punto de Acceso Normalizado a Aplicaciones eLearning y la puerta de
acceso al Campus Virtual del programa (o programas) en el que el alumno se ha matriculado. En
esta página, el alumno debe introducir sus claves de acceso para ingresar a su expediente
académico y al icono “Ir al Campus” donde encontrará el Campus Virtual. Una vez el estudiante
accede a PANAL, la página tendrá una apariencia como esta:
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Campus Virtual (CV) es la plataforma donde se desarrolla todo el proceso formativo (esto incluye la
comunicación con los profesores y los compañeros). A continuación, se muestra una imagen de la
página de inicio del CV:
5. FORMAS DE COMUNICACIÓN
Este programa cuenta con dos secretarías. El alumno debe entender la función de cada una para
saber a dónde dirigirse en caso de necesitarlo o, de lo contrario, su solicitud podría no ser
atendida. Para encontrarlas, debe dirigirse dentro de PANAL a la opción “Contacto” y seleccionar
el área al que desea dirigirse.
a) Secretaría académica (exclusiva del programa): es la secretaría del programa académico y
presta los servicios de tutorías de Campus Virtual, respuestas a preguntas de carácter
académico sobre fechas de exámenes, trabajos, recuperaciones, profesores, entregas de
Proyecto Final (PF). Esta secretaría no atiende temas de libros/tomos, pagos de cuotas,
pagos de prórroga, trámites de diploma u otro asunto administrativo. No labora los fines de
semana ni días feriados.
b) Secretaría académica y administrativa: es la secretaría de la sede de FUNIBER en la que el
alumno se ha inscrito y presta los servicios de acceso a la plataforma, certificados de
estudios, libros o tomos,procesos de reincorporación, procesos de recesos académicos y
procesos de extensión de tiempo. No labora los fines de semana ni días feriados.
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