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FP087 – FACTORES DEL APRENDIZAJE
TRABAJO CONV. ORDINARIA
INDICACIONES GENERALES:
El trabajo se realiza en pareja y tiene el objetivo de elaborar una estrategia didáctica
que puedas utilizar con tus estudiantes para tomar conciencia de sus propias formas
de aprender (autoaprendizaje) y para que exploren en la búsqueda de otras maneras. 
Estructura de la estrategia didáctica 
La estrategia didáctica debe tener:
1. Una planificación. Pensar en cómo llevar a cabo la actividad y qué aspectos
considerará, por ejemplo, si la propuesta es hacer una dinámica con objetos que
representen la forma de aprender que tus estudiantes de un grupo-clase han
tenido a lo largo de su vida, habría que pedirles con anterioridad que traigan los
objetos. Lo segundo, sería especificar los momentos y el cómo se trabajarán con
los materiales que cada uno habrá llevado al aula. Por último, el cierre de la
actividad sería con una autoevaluación. Además, se deben considerar otros
aspectos como tiempo, recursos y materiales. 
2. Aplicación de la propuesta en al menos una clase. Explicar cómo se llevará a cabo
la estrategia planificada en el aula y cuáles serán las preguntas clave. Aquí se
puede elaborar un material de trabajo como apoyo o explicar los pasos a seguir
para el modelamiento. Todo ello, para ayudar a pensar en cómo ellos han
aprendido a lo largo de su vida, cómo aprenden en la actualidad y, así, guiar la
actividad hacia la búsqueda de otras maneras de aprender. 
3. Un instrumento (como mínimo) de evaluación. El tipo de evaluación es libre, se
puede escoger cualquiera, lo importante es que sea coherente. A modo de ejemplo
y siguiendo con la propuesta que planteábamos más arriba, la forma más
coherente para evaluar la actividad con los objetos que cada alumno habrá
aportado sería utilizando una autoevaluación con sus respectivos ítems y escalas
para ser aplicadas a los estudiantes presentes en la estrategia didáctica planteada
en el aula.
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Requisitos formales: 
 Extensión: 3 a 5 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la
bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamaño: 11 puntos.
 Interlineado: 1,5.
 Alineación: Justificado.
El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de
presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase
la Guía de Estudio).
La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Guía de
estudio y en ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor o profesora
correspondiente.
Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento
por parte de los alumnos se considera sumamente importante. Para más información,
consúltese la Guía de estudio. 
Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente deben
indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo
que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A
continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo. 
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TRABAJO: ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Código: FP 087
Nombre y apellido/s del alumno: Bessy Nadesda Núñez y Eduardo Alexis
Centeno Padilla
Curso: FACTORES DEL APRENDIZAJE
Grupo:2
Fecha:28 de junio del 2021
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Nombre de la Unidad Diseño y elaboración de una infografía 
Modalidad Educativa Presencial
 A quien va dirigida la actividad A los estudiantes de educación básica al II ciclo
Tiempo Previsto 4 horas
Lugar de la intervención C.E.B Doctor Esteban Mendoza
Objetivos, propósitos o competencias  Objetivo General 
Aplicar las nuevas tecnologías en los procesos educativos en el diseño de infografías conforme a los
requerimientos previamente establecidos.
 Objetivos Específicos
1.Caracterizar el uso de la infografía como estrategia pedagógica y herramienta didáctica en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
2.Relacionar palabras y objetos en una imagen mediante el diseño de infografía utilizando diferentes
programas.
Tipo de estrategia didáctica Sabemos que la infografía es considerada como un recurso didáctico para el aprendizaje significativo, así
como el desarrollo cognitivo natural e integral. Los que son especialistas en neurociencia señalan que la
infografía facilita la transmisión de la información ya que activan ambos lados del cerebro el izquierdo que
es responsable del razonamiento lógico y el derecho encargado de la visualización e interpretación de
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imágenes. Asimismo, la producción de las mismas trasciende la mera información de contenidos ya que
se trata de crear nuevas estructuras de pensamiento que preparen a los estudiantes para las complejas
situaciones en las que les tocará actuar a lo largo de su vida.
Dirigida al tipo de inteligencia Inteligencias múltiples
Visual -espacial: Los estudiantes asimilan muy bien imágenes, diagramas, gráficos y videos.
Las personas que poseen inteligencia viso-espacial tienen la capacidad de percibir el mundo desde la
perspectiva de la forma y el color. Distinción y relación de formas. Representación visual de la
información. Orientación en el espacio. 
Dirigida a los estilos de aprendizaje Modelo PNL
Visual: Utilizado cuando recordamos más la información que se nos presenta mediante imágenes
abstractas y concretas. Son personas que aprenden mejor mediante la estimulación del ojo por lo que
prefieren leer, analizar imágenes entre otros. 
Justificación del Porque se selecciona
la estrategia didáctica de acuerdo a la
inteligencia y estilo de aprendizaje en
el diseño de infografías.
El cerebro humano está mejor adaptado a las imágenes que a las palabras, es decir, responde mejor a los
contenidos visuales que a los auditivos. La razón es: la información visual que procesa el cerebro, como
los colores, las formas y las imágenes, es mejor interpretada que cualquier otra. Por lo tanto, las imágenes
son una buena alternativa para presentar y ver datos de una manera entretenida, divertida, dinámica,
rápida y atractiva.
El uso de las infografías en el proceso de enseñanza aprendizaje refleja de manera explícita el desarrollo 
de las competencias comunicativas, informacional y digital, que son 
las competencias del siglo XXI
Sustentación Teórica La infografía es la combinación de textos e imágenes explicativas fáciles de entender, cuyo fin es informar
de manera visual, facilitar la transmisión y comprensión de un mensaje. La cual utiliza una serie de
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elementos visuales que se utilizan de manera creativa para crear y comunicar mensajes sobre todo tipo
de temas.
Secuencia didáctica  Momento de Inicio 
Pre _instruccionales
Has escuchado la expresión popular que dice: “una imagen vale más que mil palabras” ¿Qué opinas al
respecto?, ¿Crees que es posible recibir más información, entender mejor un tema o comprender más
algo por medio de imágenes que de palabras? 
Observa la imagen
Fuente overblog.
conteste las siguientes preguntas y compáralas con la de tus compañeros
¿Qué opinión te merece el mensaje que acabas de ver?
¿La información que se te presenta es clara?
¿Qué te parece la idea de haber incluido imágenes en el texto para presentar el tema?
¿Sabes que es una infografía?
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 Momento de Desarrollo
Co -instruccionales.
A continuación, veremos el siguiente enlace de cómo realizar una infografía
https://www.youtube.com/watch?v=rGrcQ7fQ5l8
Observa cada uno de los pasos a seguir para realizar la infografía y comenta con tus compañeros. 
 Momento de Cierre
Pos- instruccionales
Disponible en: http://pixabay.com/p-164082/?no_redirect
Construye una infografía con tus compañeros en trabajo en equipo sobre los protocolos de bioseguridad
de la COVID-19 
Busca y organiza la información sobre el tema, imágenes. Puedesutilizar los siguientes programas:
canva, etc.
 Evaluación
La infografía se deberá de elaborarse de acuerdo a los criterios de la rúbrica.
Cada grupo presentara su infografía en clase.
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./Disponible%20en:%20http:/pixabay.com/p-164082/%3Fno_redirect
https://www.youtube.com/watch?v=rGrcQ7fQ5l8
Escribe en una página en blanco lo que te agrado y lo que no del ejercicio, así como las fortalezas y
debilidades que encontraste al realizar dicha actividad
 
Recursos Humanos: docente, estudiante
Materiales: computadora (escritorio, portátil), Tablet, celulares, videos de youtube.
 
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UNA INFOGRAFÍA
Aspectos 4 3 2 1
Patrón Organizativo Están presentes todos los 
elementos de una infografía 
(Titulo, texto, cuerpo, fuente) 
equilibrio perfecto entre texto e 
imagen.
Están presentes todos los 
elementos de una infografía 
(Titulo, texto, cuerpo, fuente)
equilibrio perfecto entre texto
e imagen. Información 
textual y visual bien 
equilibradas.
Falta alguno de los 
elementos de la infografía 
(Titulo, texto, cuerpo, fuente)
No existe equilibrio entre la 
información textual y visual.
Sólo presenta uno o dos 
elementos de una infografía 
(Titulo, texto, cuerpo, 
fuente).
No existe equilibrio entre la 
información textual y auditiva
Diseño Información distribuida de manera 
visual muy atractiva, combinación 
de colores armónica, tipografía, 
legible y apropiada. 
Información distribuida de 
manera visual bastante 
atractiva, combinación de 
colores armónica, tipografía, 
legible y apropiada
Información distribuida de 
manera visual poco 
atractiva, combinación de 
colores armónica, tipografía, 
legible y apropiada
Información distribuida de 
manera nada atractiva, 
combinación de colores 
armónica, tipografía, legible 
y apropiada
Contenido Aparecen con mucha claridad los 
conceptos e ideas claves del tema
Aparecen con bastante 
claridad los conceptos e 
ideas claves del tema
No aparecen recogidas 
todas las ideas claves del 
tema, pero si las más 
relevantes.
No se reflejan la mayor parte
de las ideas fundamentales 
del tema.
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Elementos Visuales Imágenes tienen dimensiones 
perfectas y apoyan con total 
claridad el mensaje que quiere 
transmitir.
Imágenes tienen 
dimensiones adecuadas y
apoyan con total claridad 
el mensaje.
No todas las imágenes 
tienen las dimensiones 
adecuadas no apoyan de 
manera clara el mensaje.
Las imágenes no se 
adecuan al mensaje que 
se quiere transmitir.
Bibliografía
Alonzo,A. (2003) unimet.edu. Recuperado el 15 de febrero de 2007, de unimet.edu:
www.medusa.unimet.edu.ve/educación/fbi21/estrategias.pdf.
estrategias.(2003). repository.ucc.edu.co. Obtenido de repository.ucc.edu.co:
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/13231/2/2019_Capacitación_Estrategias_Competencias-Anexo1.pdf
Gardner. (2017). Datateca. Obtenido de Datateca: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf
infografia. (17 de 08 de 2020). Youtube. Obtenido de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=rGrcQ7fQ5l8
Kas.(2013). infografia. Obtenido de infografia: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_4/L/
SM/SM_L_G04_U02_L06.pdf
Monereo, C. (1997). contruccion del conocimiento estrategico en el aula. espana: Gerona.
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Reinhardt, N. (2010). Infografía Didáctica. buenos aires: dialnet.
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	Bibliografía