LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LA UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA PERIODO 2022-1

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA 
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD 
CARRERA DE GESTIÓN SOCIAL Y DESARROLLO 
 
 
 
PARALELO: 
GESTIÓN SOCIAL Y DESARROLLO 6/1 
 
 
 
ASIGNATURA: 
ACTORES SOCIALES DE GÉNERO, MOVILIDAD Y DISCAPACIDADES 
 
 
 
AUTORES: 
Anchundia Salazar Angel Ramon 
Borbor Malavé Alennis Stephany 
Mendoza Salinas Eileen Helen 
 
 
 
DOCENTE: 
Lcdo. Ramón Rivero Pino, Ph. D. 
 
 
 
LA LIBERTAD 
Agosto, 2022 
 
 
 
 
CONTENIDO 
PRESENTACIÓN .......................................................................................................... 3 
Título: ............................................................................................................................... 3 
Institución responsable: .................................................................................................... 3 
Fecha de inicio y fecha de cierre: ..................................................................................... 3 
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4 
DESCRIPCIÓN DEL LUGAR ..................................................................................... 5 
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 6 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 7 
MARCO NORMATIVO ................................................................................................ 7 
DIAGNÓSTICO ............................................................................................................. 8 
Estudiantes con discapacidad en la Universidad Estatal Península de Santa Elena ......... 9 
PROPUESTA DE ACCIÓN ........................................................................................ 11 
Estrategias para mejorar la calidad de la educación superior de las personas con 
discapacidad ................................................................................................................... 11 
Programa de acompañamiento psicoeducativo a estudiantes con discapacidad ............. 11 
Convenio de cooperación interinstitucional UPSE-CONADIS ..................................... 12 
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 14 
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 16 
ANEXOS ....................................................................................................................... 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRESENTACIÓN 
Título: 
La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en la Universidad Estatal 
Península de Santa Elena Periodo 2022-1. 
Institución responsable: 
Universidad Estatal Península de Santa Elena 
Fecha de inicio y fecha de cierre: 
27 de junio de 2022 – 19 de agosto de 2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
“La educación es el arma más poderosa que puedes 
usar para cambiar el mundo” (Nelson Mandela) 
La educación y sus diversos modelos son una lucha y conquista de la humanidad, es por 
ello por lo que vemos que los tratados de derechos humanos alternan a la educación como 
un derecho que garantiza la vida en igualdad de condiciones con los demás derechos. 
Hoy en día una de las problemáticas constantes es la desigualdad entre los diferentes 
grupos que conforman la sociedad, entre ellos tenemos, a las personas con discapacidad, 
quienes han sido excluidas a través de los años. 
El derecho a la educación es uno de los factores centrales cuando se trata de personas con 
discapacidad. Esto se debe a que cuando la participación de las personas con discapacidad 
es baja en los espacios académicos, se hace evidente el nivel de discriminación que ciertos 
grupos perciben a sí mismos en la actualidad. En este contexto, se ha hecho un gran 
esfuerzo para hacer posible este espacio de actuación; tratados, convenios, leyes que 
hayan sido propuestos a cuyo efecto y puedan contribuir a la protección y reconocimiento 
de los derechos de quienes de una u otra forma han sido considerados, históricamente, 
fuera de la escuela y por tanto privados de los diversos recursos como la educación que 
les correspondan de la manera adecuada. 
Este trabajo se base sobre la temática de la inclusión educativa superior especialmente en 
las personas con discapacidad ya que, debe verse como un proceso que aborda y satisface 
las diversas necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en 
el aprendizaje y una menor exclusión en el sistema educativo, centrándonos en la 
Universidad Estatal Península de Santa Elena, mediante análisis de la implementación de 
medidas para poder promover la inclusión educativa permitiendo de tal manera su 
relevancia durante el periodo académico. 
Por ello es de vital importancia conocer las estrategias implementadas para mejorar la 
calidad de la educación de las personas con discapacidad, en las diversas profesiones que 
aquí se ofrecen, conocer estos aspectos, ya que la universidad es vista como una forma 
de fundamento del proceso de formación profesional, con un gran compromiso hacia este 
grupo de atención prioritaria, brindándoles una mayor oportunidad de prosperar en este 
espacio social y permitiéndoles alcanzar una mejor calidad de vida. 
 
DESCRIPCIÓN DEL LUGAR 
En diferentes épocas y a través de varias instituciones, ciudadanos peninsulares 
identificados con el que hacer socioeducativo de la comunidad, realizaron en su momento, 
una serie de acciones y actividades para conseguir el funcionamiento de un centro de 
educación superior en Santa Elena. Desde 1984 a 1994 las Municipalidades de Salinas y 
Santa Elena y diversas instituciones cívicas realizaron gestiones en procura de 
institucionalizar la Educación Superior en la Península de Santa Elena, consiguiéndose el 
funcionamiento de la Extensión Universitaria de la Universidad de Guayaquil en las áreas 
de Ingeniería Industrial con el Programa de Tecnología Industrial; Filosofía y Letras, 
Ingeniería Comercial e Idiomas. El 30 de agosto de 1995, el Abg. Xavier Tomalá 
Montenegro, en su calidad de Director Ejecutivo del comité de gestión, presenta en el 
seno de dicho comité la exposición de motivos y el Proyecto de Ley para crear la 
Universidad a nivel estatal que se denomina UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO EN LA 
PENÍNSULA DE SANTA ELENA. El referido proyecto fue aprobado por todos los 
miembros del comité de gestión y fue presentado en el Congreso Nacional en septiembre 
de 1995, el mismo que es acogido y auspiciado por el Diputado de ese entonces, profesor 
Juan José Castelló y aprobado por el Congreso Nacional el 9 de junio de 1996 (UPSE, 
2018). 
La Universidad Estatal Península de Santa Elena, conocida también como UPSE, es una 
universidad pública ubicada en la Avda. principal La Libertad - Santa Elena, en el Cantón 
La Libertad, Provincia de Santa Elena, República del Ecuador, coordenadas 
2°14′00″S 80°52′40″O. El primer centro educativo autónomo con mayor número de 
alumnos dentro de la región. 
Actualmente, la UPSE se encuentra acreditada en el sistema de educación superior, 
clasificándola como C, según evaluación realizada por el Consejo para la Evaluación, 
Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Cuenta con un 
aproximado de 2,600 estudiantes y más de 200 docentes, y posee 8 facultades, y 
maestrías. Tiene como Misión: “Forma profesionales que aportan al desarrollo sostenible, 
contribuye a la solución de los problemas de la comunidad y promueve la cultura”; y 
como Visión: “Ser reconocida por su calidad académica, impacto de sus investigaciones 
y su aporte al desarrollo de la sociedad”. 
http://tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=es&pagename=Universidad_Estatal_Pen%C3%ADnsula_de_Santa_Elena&params=-2.2332318_N_-80.8779038_E_type:eduJUSTIFICACIÓN 
A nivel internacional el concepto de inclusión educativa ha sido adoptado por organismos 
como la UNESCO. Para esta organización la educación inclusiva se refleja en el 
desarrollo de estrategias que posibiliten una igualdad de oportunidades auténtica. Esa 
adopción representa una intención de construir un camino alternativo al de la integración 
educativa. 
En este sentido, la UNESCO define la educación inclusiva como: “un proceso de 
fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; 
por lo tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar la EPT. Como 
principio general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del 
hecho de que la educación es un derecho humano básico y el fundamento de una sociedad 
más justa e igualitaria” (UNESCO, 2009). 
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, establece en el 
artículo 24 punto 5 que: 
Los Estados Partes asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso 
general a la educación superior, la formación profesional, la educación para 
adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y en igualdad de 
condiciones con las demás. A tal fin, los Estados Partes asegurarán que se realicen 
ajustes razonables para las personas con discapacidad (ONU, 2008). 
Los niveles de inclusión educativa hoy en día está por debajo de lo proyectado, cuando 
debería ser que los estudiantes con discapacidad en la universidad debe ser vista desde 
una perspectiva optimista, teniendo en cuenta los avances tecnológicos actuales y futuros, 
que facilitarán un mejor acceso de estos estudiantes. Por otro lado, la compañía desarrolla 
una nueva perspectiva sobre los temas relacionados con la discapacidad, lo que reducirá 
las barreras de comportamiento. Por ellos es importante hacer una revisión de las 
estrategias que se plantean por parte de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, 
para lograr un mayor nivel de calidad de la educación superior para las personas con 
discapacidad, y qué procesos pedagógicos existen para garantizar la calidad de la 
educación. 
 
 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
La falta de preparación de los docentes universitarios para impartir sus conocimientos a 
personas con discapacidades, la sensibilización, empatía y confianza para dirigirse a ellos. 
Además de la falta de confianza del estudiante para empezar una preparación académica 
impide su completo desarrollo. 
En este sentido, es necesario la adquisición de nuevas estrategias de sensibilización y 
capacitación en base a implementación curricular y prácticas inclusivas, a través de un 
seguimiento oportuno a los estudiantes que incluyan proporcionar conocimientos en 
herramientas digitales. 
Debido al mismo, es importante indagar más sobre el tema para mejorar esa correlación 
entre estudiante y universidad. El cual permitirá avanzar en la evolución inclusiva 
educativa del país. 
En Ecuador se contemplan acciones para garantizar el ingreso a la educación a personas 
con discapacidades han aportado a interesantes resultados. El Ministerio de Educación 
trabaja en el fortalecimiento de la Educación Especializada e Inclusiva para garantizar el 
acceso, permanencia, participación y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes 
(MinEduEcuador, 2022). 
Sin embargo, aún permanecen barreras que impiden el avance de la educación superior, 
debido a la falta de capacitaciones en estrategias educativas y pedagógicas a pesar que en 
la Constitución de la República del Ecuador manifiesta que: La educación es un derecho 
de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado 
aportando a la garantía de la igualdad e inclusión social (Constitución de Ecuador, 2008) 
En esas mismas instancias se indica que: La educación debe ser especializada para las 
personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la 
creación de centros educativos y programa de enseñanzas específicos (Consejo de 
Participación de Derechos, 2022). 
MARCO NORMATIVO 
El marco legal internacional y sobre la Convención sobre los Derechos de las personas 
con Discapacidad en el año 2007 como su ratificación en el año 2008, establece tanto en 
la Constitución de la República como en la Ley Orgánica de Discapacidades y la Ley 
 
Orgánica de educación Superior, normativas que apadrinen los derechos de este grupo de 
la sociedad. 
Estado ecuatoriano ha ido trabajando en consolidar política pública que favorezca en gran 
medida a las persona con discapacidad buscando una inclusión en todos los ámbitos de la 
vida, en especial en el contexto educativo, según lo describe el artículo 27 de la Ley 
Orgánica de Discapacidades, donde hacer principal énfasis en que “El Estado procurará 
que las personas con discapacidad puedan acceder, permanecer y culminar, dentro del 
Sistema Nacional de Educación y del Sistema de Educación Superior, sus estudios, para 
obtener educación, formación y/o capacitación” (Asamblea Nacional del Ecuador, 2012). 
Nuestro marco normativo establece que la responsabilidad de las instituciones de 
educación superior está encaminada hacia todo el conglomerado de estudiantes, no 
obstante, es de vital importancia que las carreras vayan orientadas a generar procesos 
internos que promuevan prácticas inclusivas por parte de los docentes, y que ayuden a 
alcanzar una educación integral para las personas con discapacidad. 
La Universidad Estatal Península de Santa Elena y el Consejo Nacional para la Igualdad 
de Discapacidades, mantienen un convenio firmado que tiene como fin proporcionar un 
marco de cooperación nacional, y facilitar la colaboración entre ambas instituciones, de 
manera que se realicen todas las acciones necesarias, a fin de fortalecer los mecanismos 
de acceso de las personas con discapacidad a la educación superior, en cumplimiento de 
los derechos que les asisten. (Conadis, 2021) Este convenio abarca un proceso que inicia 
con la sensibilización a toda la comunidad universitaria, y la asesoría en cuanto a la 
accesibilidad al medio físico y normativa técnica ecuatoriana, para que la Universidad 
pueda implementar una política de igualdad y no discriminación e incluir efectivamente 
a los grupos de atención prioritaria, y en especial a las personas con discapacidad. 
DIAGNÓSTICO 
La presente investigación es de tipo no experimental por lo que se centra en un fenómeno 
social sin que se pueda manipular: “Diseños no experimentales no tienen determinación 
aleatoria, manipulación de variables o grupos de comparación. El investigador observa lo 
que ocurre de forma natural, sin intervenir de manera alguna...” (D. Sousa, Driessnack, 
& Costa, 2007). 
 
Debido a que estamos estudiando un fenómeno poco estudiado, el alcance de la 
investigación es de carácter exploratorio. Nuestro objetivo es comprender mejor el 
fenómeno mediante la recopilación de nuevos datos que nos ayuden a comprender el tema 
en estudio y sirvan como base para futuras investigaciones. “En el alcance exploratorio, 
la investigación es aplicada en fenómenos que no se han investigado previamente y se 
tiene el interés de examinar sus características” (Galarza , 2020). 
Las técnicas e instrumentos de investigación utilizados para el diagnóstico de esta 
investigación son el análisis de contenido, esta técnica de procesamiento de cualquier tipo 
de información que puede dividirse en varias categorías o variables para permitir el 
análisis de la problemática motivo de la investigación. Permite la organización 
sistemática de cualquier tipo de datos obtenidos de un objeto de estudio. 
La recopilación documental “…es un instrumento o técnica de investigación social cuya 
finalidad es obtener datos e información a partir de documentos escritos y no escritos, 
susceptibles de ser utilizados dentro de los propósitos de una investigación en 
concreto…”(Escuela de Suboficiales de la Armada Argentina , 2018). En esta 
investigación se obtuvo información del Departamento de Bienestar Estudiantil de la 
Universidad Estatal Península de Santa Elena referente al número de estudiantes con 
discapacidad matriculados para el periodo 2022-1, el tipo de discapacidad, porcentaje y 
carrera que cursa. Además del informe de acompañamiento psicoeducativo a estudiantes 
con discapacidad del año pasado. 
Estudiantes con discapacidad en la Universidad Estatal Península de Santa Elena 
Los datos proporcionados por el Departamento de Bienestar Universitario de la 
Universidad Estatal Península de Santa Elena nos muestran que para el periodo 2022-1 
se matricularon 63 personas (34 mujeres y 29 hombres) con discapacidad distribuidos en 
las siguientes carreras: 
 
 
 
Las carreras con más estudiantes con discapacidad matriculados en el periodo 2022-1 son 
Derecho y Gestión Social y Desarrollo con 10 estudiantes cada una, seguido de 
Administración de empresas con 9, con 5 estudiantes están las carreras de Educación 
Básica e Ingeniería Civil, con 4 las carreras de Educación Inicial, Pedagogía de los 
Idiomas Nacionales y Extranjeros y Tecnología de la Información, con 2 las carreras de 
Turismo, Biología y Enfermería y con 1 estudiaste las carreras de Contabilidad y 
Auditoría, Biología Marina, Comunicación, Ingeniería Civil, Electrónica y 
Automatización y Telecomunicaciones. 
Referente al tipo de discapacidad de los 63 estudiantes matriculados en el presente 
periodo, el Departamento de Bienestar Estudiantil proporciono la siguiente información: 
 
9
1
2 2
1 1
10 10
2
4
5
4
5
1 1
4
1
0
2
4
6
8
10
12
CARRERAS
TIPO DE DISCAPACIDAD 
Auditiva Auditiva y Lenguaje Física Visual Intelectual Psicosocial
https://www.upse.edu.ec/index.php?option=com_sppagebuilder&view=page&id=7&Itemid=182/#section-id-1532637440445
https://www.upse.edu.ec/index.php?option=com_sppagebuilder&view=page&id=7&Itemid=182/#section-id-1532637440445
https://www.upse.edu.ec/index.php?option=com_sppagebuilder&view=page&id=8&Itemid=183/#section-id-1532639159711
 
La discapacidad física es el tipo de discapacidad con más casos presente en 34 estudiantes, 
seguido de la discapacidad visual con 13, discapacidad intelectual con 7, discapacidad 
auditiva con 6, discapacidad psicosocial con 2 y discapacidad auditiva y lenguaje con 1. 
El porcentaje de discapacidad es variado va desde el más bajo de 30% de discapacidad 
auditiva hasta el más alto de 90% de discapacidad visual. En promedio el porcentaje de 
discapacidad de los 63 estudiantes es de 49%. 
PROPUESTA DE ACCIÓN 
Estrategias para mejorar la calidad de la educación superior de las personas con 
discapacidad 
Como parte de los procesos de inclusión establecidos en la educación superior, y de 
acuerdo con los resultados del análisis documental, es posible evidenciar el uso de las 
siguientes estrategias en la Universidad Estatal Península de Santa Elena para elevar el 
estándar de la educación para las personas con discapacidad en su formación continua. 
Programa de acompañamiento psicoeducativo a estudiantes con discapacidad 
Realizado por el Departamento de Bienestar Estudiantil utilizando en su proceso 
herramientas sincrónicas y asincrónicas para la obtención de información de los 
estudiantes con discapacidad de la universidad. Este programa tiene como objetivo 
conocer y evaluar las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad de la 
universidad para ofrecer asesoramiento psicopedagógico a ellos y a sus familias. 
El informe levantado durante el año 2021 en cuanto al acompañamiento psicoeducativo 
llevado a cabo con 38 estudiantes con discapacidad de 61 en total, reflejo los siguientes 
resultados: 
 
Conforme a los datos anteriores, para alcanzar un óptimo nivel de calidad en los procesos 
académicos de los estudiantes con discapacidad en la universidad, se plantea las 
siguientes propuestas: 
Realizar el acompañamiento psicopedagógico a todos los estudiantes con discapacidad, 
no solo a un porcentaje. 
Establecer la necesidad de reforzar las medidas de acción afirmativa, incluyendo ajustes 
curriculares, con base en las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad 
y desarrollando lineamientos de atención para aquellos con necesidades educativas 
especiales. 
Implementar tutorías integrales para estudiantes con discapacidades, proporcionando así 
consejería de orientación y atención adicional personalizada como refuerzo académico. 
Análisis de nuevas estrategias para el mejoramiento de la calidad de los procesos 
académicos de los estudiantes con discapacidad de la universidad, recibiendo un 
acompañamiento profesional en todo el proceso del programa. 
Convenio de cooperación interinstitucional UPSE-CONADIS 
Desde el año 2019, el Consejo Nacional para la Igualdad de Discapacidades y la 
Universidad Estatal Península de Santa Elena, vienen trabajando de manera conjunta para 
reforzar las estrategias de inclusión educativa dentro del alma mater, con el objetivo de 
mejorar la calidad de esta, para este efecto se han firmado dos convenios de cooperación 
interinstitucionales el primero suscrito en el año 2019 con una vigencia de dos años, y el 
segundo firmado en el año 2021, con igual vigencia. 
Para ello, se ha puesto en marcha un proceso de sensibilización en el ámbito de la 
discapacidad para promover los parámetros de igualdad y no discriminación en todos los 
ámbitos de la Universidad, pero más aún en el ámbito pedagógico. También incide en el 
trato que reciben los estudiantes por parte de sus docentes, ya que permite a estos conocer 
y comprender el tipo de discapacidad que existe y comprender la situación de los 
estudiantes con esta situación de vida, además de contribuir en la medida de las 
necesidades educativas, proponiendo estrategias para mejorar el rendimiento académico 
de las personas con discapacidad. 
 
Al estudiante le permite sentirse en un ambiente confiable y seguro puesto que conocen 
su realidad y se le brindan las facilidades necesarias para el desempeño de sus actividades 
educativas, lo que permite mejorar la calidad de su aprendizaje y a su vez su nivel 
académico. 
Conforme a lo mencionado anteriormente se plantean las siguientes propuestas para 
elevar el estándar de la educación para las personas con discapacidad en su proceso de 
formación continua: 
La inclusión educativa en el sector de la educación superior, en especial en la Universidad 
Estatal de Santa Elena, están orientadas en base al eje de la educación y formación a lo 
largo de la vida, y las estrategias se construyen bajo bases bien elaboradas, aún no se 
obtiene los resultados esperados, porque no se cuenta con un proceso de formación 
continuo que parte desde la educación inicial y básica, lo que implica que en el contexto 
superior se dificulte integrar a las personas con discapacidad de manera totalmente 
efectiva. Por esta razón se debe fortalecer el sistema de educación en temas de 
discapacidades desde la educación inicial hasta el más alto nivel educativa, para que 
existan procesos inclusivos con las personas con discapacidad en todos los niveles 
educativos. 
En la universidad no existe un sistema de seguimiento al ingreso, durante la permanencia, 
al egresar y la posterior titulación de las personas con discapacidad. El Departamento de 
Bienestar Estudiantil hace todo lo posible para desarrollar estrategias que permitan 
obtener información sobre los estudiantes con discapacidad, la información estadística 
aún es muy escaza, como también en el ámbito docente, se realiza las modificaciones y 
ajustes para establecer adaptaciones curriculares para los estudiantes que vayan acorde a 
su necesidad educativa, pero no se cuenta con un proceso de capacitación continua en 
cuanto a esta necesidades educativas de los estudiantes, ni con personal de planta que 
conozca profundidad estos temas,lo que merma la calidad de la inclusión educativa. Por 
lo que se insta a la implementación de un sistema de seguimiento para los estudiantes con 
discapacidad en la universidad, por lo menos durante todo el proceso de su educación 
superior y que beneficie a todos los estudiantes con esta condición no solo a una muestra. 
La inclusión de personal capacitado y con experiencia en temas de discapacidades es un 
fundamental para el desarrollo de mejores estrategias y adaptaciones curriculares, porque 
 
el docente puede estar muy bien preparado en su campo, en su materia, pero cuando de 
adaptaciones curriculares se trata para estudiantes con discapacidad es más complejo el 
proceso, lo que implica que debe asesorarse de manera constante o tener un apoyo para 
estos procesos. 
Es importante para conocer el impacto de las estrategias de inclusión educativas 
establecer indicadores de gestión, a través de los cuales podamos medir pues si las 
estrategias que se están llevando a efecto, tienen la transcendencia necesaria a lo largo 
del tiempo o si es necesario modificaciones o volver a estructurarlas cada cierto tiempo. 
Esto permitirá conocer la realidad de los avances en el contexto de inclusión educativa en 
la universidad. 
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 
La inclusión educativa en las instituciones de educación superior, analizada en el contexto 
local de la Universidad Estatal Península de Santa Elena. Para esta investigación se 
planteó conocer las estrategias aplicadas por esta institución, para mejorar la inclusión 
educativa de los estudiantes con discapacidad. 
Para ello se realizó un estudio no experimental donde se identificó las estrategias de 
inclusión educativa y además se examinó su aplicación. 
Los resultados sugieren que hay un interés y compromiso por parte de la universidad en 
el establecimiento de estrategias que conlleven a mejorar calidad educativa de las 
personas con discapacidad, y han ocasionado un cambio en la forma de ver a la 
discapacidad. 
Producto de esto se han implementado programas de sensibilización y capacitación 
basados en adaptaciones curriculares y practicas inclusivas que ha permitido generar 
procesos que buscan conocer las principales necesidades educativas de los estudiantes 
con discapacidad; no obstante, aún no se cuenta con indicadores que permitan medir el 
avance o transcendencia de las estrategias aplicadas, y una estadística detalla de ingreso, 
permanencia, egreso y titulación de estudiantes con discapacidad, pero se continúa 
realizando las acciones necesaria a través del trabajo articulado con el Consejo Nacional 
para la Igualdad de Discapacidades con el objetivo de alcanzar una inclusión integral. 
En base a lo mencionado anteriormente se recomienda: 
 
Es fundamental tomar la presente investigación como un punto de partida para futuros 
trabajos en beneficio del aseguramiento de la calidad de los estudiante con discapacidad 
de la UPSE. 
Es recomendable la participación de la universidad UPSE y que con el apoyo de los 
estudiantes se logre una apropiada coordinación para la ejecución de proyectos que 
favorezcan a elevar la calidad de los procesos educativos de los estudiantes con 
discapacidad de la universidad. 
Es imperioso dar lugar a espacios de talleres y capacitaciones relativos a temas 
relacionados con discapacidades que involucre a entidades educativas, públicas y 
privadas que motiven a los estudiantes con discapacidad a culminar todos sus procesos 
educativos. 
Finalmente forjar las alianzas interinstitucionales con las entidades gubernamentales y no 
gubernamentales que fortalezcan el sistema educativa a favor de los estudiante con 
discapacidad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
Asamblea Nacional del Ecuador, A. E. (25 de Septiembre de 2012). Ley Orgánica de 
Discapacidades. Quito, Pichincha, Ecuador. 
Conadis. (2021). Convenio de Cooperación Interinstitucional entre la Universidad Estatal 
Peninsula de Santa Elena - UPSE y el Consejo Nacional para la Igualdad de 
Discapacidades. La Libertad, Santa Elena, Ecuador. 
Consejo de Participación de Derechos, D. M. (2022). Recuperado el 18 de Agosto de 
2022, de https://proteccionderechosquito.gob.ec/grupos/personas-con-
discapacidades 
Constitución de Ecuador, C. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Quito: 
Registro Oficial. 
D. Sousa, V., Driessnack, M., & Costa, I. (2007). Revisión de diseños de investigación 
resaltantes para enfermería. Parte 1: diseños de investigación cuantitativa. Revista 
Latino-Americana de Enfermagem, 502-507. 
Escuela de Suboficiales de la Armada Argentina . (2018). Metodología de la 
investigación. Segundo Cuatrimestre. Buenos Aires: Escuela de Suboficiales de 
la Armada Argentina . 
Galarza , C. (2020). Los alcance de una investigación. CienciAmérica, 1-5. 
MinEduEcuador, M. d. (Julio de 2022). Ministerio de Educación. Obtenido de 
https://educacion.gob.ec/inscripciones-permanentes-para-ninos-y-jovenes-con-
discapacidad/ 
ONU. (2008). Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con 
Discapacidad. Obtenido de 
https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf 
UNESCO. (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Obtenido de 
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_spa 
UPSE. (26 de Julio de 2018). Reseña Histórica de la Creación de la Universidad. 
Obtenido de 
https://www.upse.edu.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=10
&Itemid=188 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
Universidad Estatal Península de Santa Elena. Lugar donde se llevo acabo la investigación. 
 
Departamento de Bienestar Estudiantil Universitario. Principal fuente de información de la 
investigación. 
 
 
Datos de los estudiantes con discapacidad matriculados en el periodo 2022-1 proporcionado por Bienestar 
Estudiantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Convenio UPSE – CONADIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	PRESENTACIÓN
	Título:
	Institución responsable:
	Fecha de inicio y fecha de cierre:
	INTRODUCCIÓN
	DESCRIPCIÓN DEL LUGAR
	JUSTIFICACIÓN
	PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
	MARCO NORMATIVO
	DIAGNÓSTICO
	Estudiantes con discapacidad en la Universidad Estatal Península de Santa Elena
	PROPUESTA DE ACCIÓN
	Estrategias para mejorar la calidad de la educación superior de las personas con discapacidad
	Programa de acompañamiento psicoeducativo a estudiantes con discapacidad
	Convenio de cooperación interinstitucional UPSE-CONADIS
	CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
	BIBLIOGRAFÍA
	ANEXOS