Problemas y acciones actores discapacidad

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Universidad Estatal Península de 
Santa Elena (UPSE)
Carrera: Gestión Social y Desarrollo.
Asignatura: Actores sociales de género, 
movilidad y discapacidades.
Ramón Rivero Pino (PhD)
rriverop@upse.edu.ec
2022
mailto:rriverop@upse.edu.ec
Unidad II: Problemáticas y acciones de los actores 
sociales de género, movilidad y discapacidades.
Resultado de aprendizaje: Identificar las 
problemáticas y acciones de los actores sociales en estudio 
para la exigibilidad de derechos.
Ramón Rivero Pino (PhD)
UPSE. Ecuador. 2022.
Tema de la clase: Los problemas sociales de las personas con 
discapacidad. El papel de los actores sociales.
Resultado de aprendizaje: Identificar las problemáticas y acciones 
de los actores sociales de discapacidades.
Metodología: Clase teórica. Lección 
Magistral.
Método de enseñanza: Explicativo-
ilustrativo, con preguntas.
BIBLIOGRAFÍA:
Bibliografía Básica: 
• -Francisco Javier Aguilar García. 2017. Movimientos sociales en México y Latinoamérica. 
Ed. Universidad Nacional Autónoma de México. P-ISBN: 9786070292880. E-Libro. UPSE
• -Luis Fernándo Trejos Rosero y Angélica Rodríguez Rodríguez. 2017. Actores no estatales. 
Grupos al margen de la ley, movimientos sociales y partidos políticos. Editorial: Universidad 
del Norte. P-ISBN: 9789587418224 E-ISBN: 9789587418231. E-Libro. UPSE. Págs. 45-53.
• -Banco Mundial (2021). 
https://www.bancomundial.org/es/topic/disability#1
Bibliografía Complementaria:
 -Jesús María Serna Moreno; Horacio Serutti Guldberg. 2008. Resistencia, democracia y 
actores sociales en América Latina. Editorial Gráficos Éon. P-ISBN: 9786077519034. E-ISBN: 
9781512953374. E-Libro. UPSE. Págs.: (143-170)
RECORDEMOS:
¿Cuáles son las principales problemáticas asociadas a la 
movilidad social y qué caracteriza la respuesta de los 
actores?
¿Cómo definir a las personas 
con discapacidad?
-El carácter temporal
-Las características del contexto
-Las actitudes hacia las discapacidades
Datos sobre discapacidad
 1/8 parte de las personas del mundo
 13% de la población de América Latina 
prevalece la discapacidad física y visual
 Invisibilidad de las discapacidades
 Su incremento es directamente proporcional 
al envejecimiento poblacional
 Se expresa en todo tipo de inserción social
 Más mujeres que hombres con discapacidad
 Mayor prevalencia en comunidades indígenas
 La relación discapacidad-pobreza
Datos sobre discapacidad
Un 15% de la población mundial, 1000 millones de habitantes, vive con 
algún tipo de diversidad, personas que en muchos casos sufren contextos 
socioeconómicos adversos, cuentan con menor nivel de educación, tienen 
un peor estado de salud, así como niveles inferiores de ocupación y 
presentan tasas más altas de pobreza, según el Banco Mundial. la 
prevalencia de la discapacidad es mayor en los países en desarrollo. Entre 
110 millones y 190 millones de personas, o sea la quinta parte de la 
población mundial, se ven afectadas por discapacidades importantes.
“Las personas con discapacidad enfrentan tasas de desempleo e 
inactividad económica que triplican o cuadriplican al resto de la población 
y su exclusión, según el Banco Mundial, puede costar entre el 4 y el 7% del 
Producto Interior Bruto”, afirma Facundo Chávez, asesor en Derechos 
Humanos y Discapacidad de la Oficina del Alto Comisionado de las 
Naciones Unidas para los Derechos Humanos y uno de los ponentes en la 
cumbre argentina.
https://www.bancomundial.org/es/topic/disability#1
https://www.esglobal.org/america-latina-discrimina-la-discapacidad/
https://www.bancomundial.org/es/topic/disability
Efectos del COVID-19
En el ámbito de la salud, muchas personas con discapacidad tienen 
necesidades sanitarias subyacentes adicionales que las hacen 
especialmente vulnerables a los síntomas graves de la COVID-19, si 
la contraen. Las personas con discapacidad también pueden correr 
mayor riesgo de contraer el virus porque la información sobre la 
enfermedad, incluidos los síntomas y las maneras de prevención, no 
se proporciona en formatos accesibles (por ejemplo, materiales 
impresos en Braille, interpretación de lenguaje de señas, subtítulos, 
contenidos audibles y materiales gráficos). (Banco Mundial, 2021)
https://www.bancomundial.org/es/topic/disability#1
Efectos del COVID-19
Con el cierre generalizado de las escuelas (i), los niños con 
discapacidad no tienen acceso a servicios básicos, como programas 
de alimentación, tecnologías de asistencia, personal de apoyo, 
programas de recreación, actividades extracurriculares y programas 
de agua, saneamiento e higiene. La COVID-19 ha provocado un 
cambio repentino en la función de los padres/cuidadores que ahora 
deben desempeñarse simultáneamente como maestros, además de 
profundizar la brecha digital de los estudiantes relacionada con el 
acceso a los equipos, la electricidad e Internet. (Banco Mundial, 
2021)
https://www.bancomundial.org/es/topic/disability#1
https://documents.worldbank.org/en/publication/documents-reports/documentdetail/777641595915675088/pivoting-to-inclusion-leveraging-lessons-from-the-covid-19-crisis-for-learners-with-disabilities
Efectos del COVID-19
 Cuando los sistemas de transporte disminuyen o interrumpen sus 
servicios debido a la COVID-19, las personas con discapacidad 
que dependen de estos medios para el transporte accesible 
quizás no pueden desplazarse, ni siquiera para atender 
necesidades básicas o asistir a citas médicas importantes.
 Los obstáculos a la inclusión social y económica plena de las 
personas con discapacidad son la inaccesibilidad de los entornos 
físicos y el transporte, la falta de disponibilidad de dispositivos y 
tecnologías de apoyo, medios de comunicación no adaptados, las 
deficiencias en la prestación de servicios, y los prejuicios y 
estigmas sociales discriminatorios. (Banco Mundial, 2021)
 https://www.bancomundial.org/es/topic/disability#1
Efectos del COVID-19
La pobreza puede aumentar el riesgo de discapacidad 
por malnutrición, acceso inadecuado a la educación (i) y 
la atención de salud, condiciones labores poco seguras, 
entornos contaminados y falta de acceso a agua potable 
y saneamiento. La discapacidad también puede 
aumentar el riesgo de pobreza por la falta de 
oportunidades de empleo y educación, los salarios más 
bajos y el mayor costo de vida que supone vivir con una 
discapacidad. (Banco Mundial, 2021)
https://www.bancomundial.org/es/topic/disability#1
https://www.worldbank.org/en/news/feature/2015/12/03/making-quality-education-accessible-to-children-with-disabilities
Problemáticas de las personas con 
discapacidad en Ecuador
En el 2004, pese al andamiaje legal que amparaba y 
promovía la inclusión en Ecuador, el 37,9% de la 
población con discapacidad no había recibido 
educación formal alguna y apenas el 1,8% había tenido 
acceso a la educación superior, de los cuales el 62,9% 
eran varones. En el año 2009, solo el 1,9% de este 
segmento poblacional había alcanzado el grado 
universitario. Según una nota de prensa, en el 2015, 
alrededor de 5.053 personas con discapacidad, 
equivalente al 1,2% del total en ese entonces, asistían a 
una institución de Educación Superior. (Ocampo, J, C; 
2018: 102).
Datos sobre discapacidad. Santa 
Elena
De los 308.693 habitantes el 8% presenta algún tipo de 
discapacidad, un total de 24.288 personas. (CONADIS, 2015). El 
reporte emitido en el 2019 por el departamento de Bienestar 
Universitario de la UPSE, indica que 46 ciudadanos con 
discapacidad se encuentren estudiando en la institución. 
En Educación:
2,9% ningún grado de instrucción
1% preescolar
36,9% primaria
19,6% secundaria
10,9% educación básica
5,4% educación media
7,3% superior
0,4% postgrado
INEC 2010. Censo de P y V.
Barreras al desarrollo de las 
personas con discapacidad
Barrera Política
Barreras al desarrollo de las 
personas con discapacidad
Barrera socioeconómica
Barreras al desarrollo de las 
personas con discapacidad
BarreraCultural
Barreras al desarrollo de las 
personas con discapacidad
Barrera arquitectónica
Barreras al desarrollo de las 
personas con discapacidad
Barrera educacional
Conclusiones
La atención a personas con discapacidad 
presupone por parte de los actores 
sociales una posición teórica 
adecuada, con enfoque integral e 
inclusivo.
Trabajo autónomo:
A partir de lo abordado en clases, consulte la bibliografía orientada por 
el docente y elabore una reflexión que compartirá en la próxima 
clase. 
Fecha de orientación: 20/06/22
Fecha de cumplimiento: Próxima clase