Casuistica Políticas Públicas

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Polí%cas Públicas II 
4.4. La casuís*ca de las Polí*cas Públicas en el contexto 
La*noamericano. 
Docente
Vanessa Montenegro Hidalgo. Phd
Resultado de aprendizaje
4.4. Analizar las polí*cas públicas como contribución al desarrollo 
local y regional.
1. Origen y obje:vo de la Casuís:ca
2. Metodología Pedagógica de la Casuís:ca
3. Elementos de la Casuís:ca
4. La Casuís:ca puede ser aplicada en el Ciclo de Polí:cas Públicas
5. Propósito de la Casuís:ca 
6. Caso Prác:co
Origen y obje,vo de la Casuís,ca
3
La formulación clásica de la casuís2ca la
inicia Albert Jonsen y Stephen Toulmin,
Obra: The Abuse of Casuistry.
La casuís2ca se enfoca en decisiones
respecto a casos par,culares e incluye:
ü Aplicación de principios.
ü Referencias a casos paradigmá2cos.
ü Autoridades, leyes y con2ngencias 
personales. 
El obje2vo que se propone el método
de la casuís2ca es desarrollar
habilidades de análisis y tener la
capacidad de tomar en consideración
todos los aspectos de un problema
cuando se busca un equilibrio de
razones que permitan llegar a una
conclusión.
Metodología Pedagógica de la Casuís,ca 
4
El análisis de casos es el método del diálogo
usado por Platón y es el método del debate
usado por los filósofos y teólogos medievales.
En la escuela de Platón se creó una
metodología basada en el uso de preguntas y
respuestas propuestas por Sócrates.
En algunas aulas de la época medieval, había dos
podios, uno a cada lado de la audiencia para que los
voceros pudieran deba2r sus tesis, frecuentemente con
un panel de jueces al centro. Es un diálogo o debate.
Elementos de la Casuís,ca
5
CASUÍSTICA
Punto de inicio: el caso 
presentado. 
Buscar casos análogos
sobre los cuáles hay un 
acuerdo general.
Indagar sobre las 
máximas o pautas 
comunes en las que las 
personas se basan para 
accionar. 
Aceptar las opiniones de 
personas de confianza, 
modelos, códigos, 
sistema de creencias, 
circunstancias sociales.
Establecer un balance 
cualitaGvo y cuanGtaGvo 
entre las opciones para 
la solución de un 
problema.
La Casuís(ca puede ser aplicada en el Ciclo de Polí(cas Públicas
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Propósito de la Casuís,ca 
7
Desde la perspec2va casuís2ca, el propósito de
la educación es el desarrollo cogni2vo de la
persona: es una filosoLa de educación
pragmá2ca, a veces llamada personalista o
humanís2ca.
El obje2vo de la educación moral es el
crecimiento del individuo en sus capacidades y
habilidades para tomar decisiones. Es la
habilidad para tomar decisiones en contraste
con la acumulación de conocimientos.
El punto central de la educación moral
casuís2ca o de desarrollo cogni2vo está en el
proceso, no en la conclusión.
Caso Prác,co
8
Pensando en las Nuevas Formas de Comunicación….
¿Cómo se dan y como mejorar los procesos 
comunica4vos sincrónicos y asincrónicos en la 
Educación Universitaria?
ü Modelo de comunicación en el que los interlocutores no
están presentes Lsicamente.
ü Cambios en la comunidad universitaria y la sociedad
civil.
ü Brechas sociales.
ü Comunicación a nivel local, regional e internacional.
ü Salvaguardar la humanidad del acto comunica2vo y
educa2vo.
ü Expansión de las redes sociales.
De acuerdo al Caso
proponer 6 preguntas 
de calidad de 
encuesta, u2lizar su
espiritu crea2vo.
Gracias
vmontenegro@upse.edu.ec
mailto:vmontenegro@upse.edu.ec