Capacitación en administración y contabilidad para el municipio d

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Universidad de La Salle Universidad de La Salle 
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Contaduría Pública Facultad de Economía, Empresa y Desarrollo Sostenible - FEEDS 
1-1-2018 
Capacitación en administración y contabilidad para el municipio Capacitación en administración y contabilidad para el municipio 
de Sesquilé zona rural vereda El Hato – grupo 1 de Sesquilé zona rural vereda El Hato – grupo 1 
Claudia Leonor Caicedo Amortegui 
Universidad de La Salle, Bogotá 
Felipe Garzón Páez 
Universidad de La Salle, Bogotá 
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CAPACITACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y CONTABILIDAD PARA EL MUNICIPIO DE 
SESQUILÉ ZONA RURAL VEREDA EL HATO – GRUPO 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
CLAUDIA LEONOR CAICEDO AMORTEGUI 
FELIPE GARZON PAEZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD DE LA SALLE 
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 
BOGOTÁ 
2018 
 
 
 
 
 
CAPACITACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y CONTABILIDAD PARA EL MUNICIPIO DE 
SESQUILÉ ZONA RURAL VEREDA EL HATO – GRUPO 1 
 
 
 
 
 
CLAUDIA LEONOR CAICEDO AMORTEGUI 
FELIPE GARZON PAEZ 
 
 
 
TUTOR 
DIEGO ALEJANDRO PERALTA BORRAY 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD DE LA SALLE 
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 
BOGOTÁ 
2018 
 
 
 
 
 
III 
 
Tabla de Contenido 
 
Resumen ..................................................................................................................................... 10 
Introducción ................................................................................................................................. 11 
1. Diagnóstico Inicial .............................................................................................................. 12 
1.1. Macro variables ............................................................................................................ 12 
1.1.1. Análisis de la Fundación ..................................................................................... 12 
1.1.2. Análisis del territorio de la vereda el Hato – Sesquilé .................................... 12 
1.1.3. Longitudes ............................................................................................................. 13 
1.1.4. Aspectos Demográficos ...................................................................................... 14 
1.1.5. Vivienda ................................................................................................................. 15 
1.1.6. Educación .............................................................................................................. 15 
1.2. Socioeconómicas ........................................................................................................ 16 
1.2.1. Diferentes sectores productivos......................................................................... 16 
1.2.2. Alcaldía .................................................................................................................. 17 
1.3. Plan de Trabajo ............................................................................................................ 17 
1.3.1. Análisis cuantitativo & cualitativo ....................................................................... 17 
1.4. Análisis DOFA .............................................................................................................. 21 
2. Objetivos .............................................................................................................................. 24 
2.1. Generales ..................................................................................................................... 24 
2.2. Específicos ................................................................................................................... 24 
3. Metodología......................................................................................................................... 24 
3.1. Método de Investigación ............................................................................................ 24 
4. Plan de trabajo y Cronograma ......................................................................................... 25 
4.1. Syllabus ......................................................................................................................... 25 
4.2. Cronograma por Fases ............................................................................................... 30 
5. Desarrollo Trabajo de Campo .......................................................................................... 31 
5.1. Primera Sesión ............................................................................................................ 31 
5.2. Segunda Sección ........................................................................................................ 34 
5.3. Tercera Sección ........................................................................................................... 36 
5.4. Cuarta Sección ............................................................................................................ 38 
5.5. Quinta Sección ............................................................................................................. 40 
5.6. Sexta Sección .............................................................................................................. 42 
IV 
 
5.7. Séptima Sección .......................................................................................................... 43 
6. Resultados........................................................................................................................... 45 
Conclusiones............................................................................................................................... 49 
Recomendaciones ..................................................................................................................... 50 
Bibliografía................................................................................................................................... 51 
V 
 
LISTA DE GRAFICAS 
 
Gráfica 1. Distribución de la muestra por género .......................................................... 18 
Gráfica 2. Nivel de escolaridad de la muestra ............................................................... 19 
Gráfica 3. Ingresos mensuales promedio de la muestra ............................................... 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VI 
 
Lista De Figuras 
Figura 1. Institución Educativa Departamental Méndez Rozo .......................................12 
Figura 2. Mapa Veredas Sesquilé - Cundinamarca ....................................................... 13 
Figura 3. Mapa Google Maps Sesquilé - Cundinamarca ............................................... 14 
Figura 4. Unidades censales con actividades agrícola, pecuaria y piscícola asociadas 17 
Figura 5. Matriz DOFA .................................................................................................. 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VII 
 
Lista de Tablas 
Tabla 1. Distribución de Población Sesquilé ................................................................. 14 
Tabla 2. Distribución de Población por Veredas ........................................................... 15 
Tabla 3. Total, de Vivienda ............................................................................................ 15 
Tabla 4. Nivel Educativo ................................................................................................ 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIII 
 
Lista de Imágenes 
Imagen 1. Evidencia Primera Fase......................................................................................... 33 
Imagen 2. Evidencia Segunda Fase ...................................................................................... 35 
Imagen 3. Evidencia Tercera Fase ......................................................................................... 38 
Imagen 4. Evidencia Cuarta Fase .......................................................................................... 40 
Imagen 5. Evidencia Quinta Fase ........................................................................................... 41 
Imagen 6. Evidencia Séptima Fase ........................................................................................ 43 
Imagen 7. Evidencia Séptima Fase ........................................................................................ 44 
Imagen 8. Grupo Feria Empresarial ....................................................................................... 45 
Imagen 9. Grupo TORTILAC ................................................................................................... 46 
Imagen 10. Grupo Renacimiento Del Campo ....................................................................... 47 
 
IX 
 
Lista de Anexos 
Anexo 1. Encuesta ........................................................................................................ 54 
Anexo 2. Libros Fiscales ............................................................................................... 56 
Anexo 3. Video Final ..................................................................................................... 57 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
Resumen 
 
El presente trabajo muestra los resultados de capacitaciones a comunidades vulnerables 
del municipio de Sesquile. Las temáticas abordadas corresponden a las áreas de 
administración y contabilidad. se pretendió utilizar metodologías didácticas y conceptos 
orientados a un modelo de emprendimiento con herramientas administrativas y 
contables. 
 
El proyecto se ejecutó a través de sesiones presenciales, donde en primera instancia se 
realizó un trabajo de campo “diagnostico”, para llegar a un análisis DOFA del entorno, 
logrando así diseñar un instrumento que permitiera el desarrollo del curso. 
 
Como resultado del trabajo se fortalecieron las ideas de emprendimiento de la comunidad 
y se expusieron prototipos de productos en la feria empresarial realizada en el Municipio 
con la colaboración de la alcaldía municipal, la universidad de La Salle y la Fundación 
Ser Mujer 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
Introducción 
 
La empresa CORPORACION RED DE MUJERES POR LA PAZ Y LOS DERECHOS 
HUMANOS SER MUJER está constituida como una entidad SIN ANIMO DE LUCRO que 
tiene por objetivo el compromiso social por las mujeres de las localidades y municipios 
departamentales. (Cámara de Comercio de Bogotá, 2016) 
 
En alianza con la Universidad de la Salle se desarrollaron capacitaciones de 
emprendimiento en el municipio de Sesquilé y sus veredas aledañas, enfocados 
principalmente en la contaduría y administración de empresas, Estas capacitaciones 
fueron impartidas por estudiantes de últimos semestres de administración de empresas 
y contaduría pública, quienes estuvieron a cargo de liderar todo el proceso. 
 
De esta forma la corporación RED DE MUJERES POR LA PAZ Y LOS DERECHOS 
HUMANOS SER MUJER se encargó de buscar el grupo de personas y los lugares 
apropiados donde se llevaron a cabo las capacitaciones. 
 
El Grupo seleccionado está ubicado en la Vereda el Hato, la cual se encuentra situada a 
una hora aproximadamente de Sesquilé Cundinamarca, las capacitaciones se realizan 
en el colegio I.E.D MÉNDEZ ROZO sede principal vereda el Hato, iniciando el 7 de 
octubre de 2017 y finalizando el 4 de febrero de 2018, con la participación de un grupo 
inicial de 20 personas los cuales adquirieron conocimientos de aplicabilidad en el área 
contable y administrativa, que posteriormente presentaron sus ideas de emprendimiento 
y se presentaron en la feria empresarial en Sesquilé. 
 
El reto como estudiantes y capacitadores para estas comunidades vulnerables estaba 
en encontrar la forma adecuada y de fácil entendimiento de temas relevantes y aplicables 
dentro de la administración de empresas y la contaduría, la cual a su vez seria impartida 
entre un grupo objetivo con unos bajos niveles de escolaridad.
12 
 
1. Diagnóstico Inicial 
1.1. Macro variables 
1.1.1. Análisis de la Fundación 
La Corporación red de mujeres por la paz y los derechos humanos ser mujer, está 
constituida como una entidad sin ánimo de lucro por medio de un acta constituida el 11 
de agosto de 2009 otorgado por la asamblea constitutiva e inscrita por la Cámara de 
Comercio el día 7 de septiembre de 2009. 
El objeto social de la Corporación consiste en el compromiso social de las mujeres de 
localidades, municipios departamentales en ser veedoras y fiscalizadoras, garantizar que 
los recursos del estado sean bien administrados en beneficio de su núcleo familiar. 
(Cámara de Comercio de Bogotá, 2016) 
1.1.2. Análisis del territorio de la vereda el Hato – Sesquilé 
La Corporación red de mujeres por la paz y los derechos humanos ser mujer, se 
encuentran apoyando a las familias ubicadas en Sesquilé Cundinamarca y sus Veredas, 
en este caso el proyecto se enfocó a la capacitación de un grupo de personas ubicadas 
en la Vereda el Hato el cual se encuentra ubicado a una hora aproximadamente de 
Sesquilé Cundinamarca. 
Estas capacitaciones se realizaron en el colegio I.E.D MÉNDEZ ROZO sede principal 
vereda el Hato. (Institución Educativa Departamental Méndez Rozo, s.f.) 
 
Figura 1. Institución Educativa Departamental Méndez Rozo 
 
Fuente: (Institución Educativa Departamental Méndez Rozo, s.f.) 
13 
 
Sesquilé cuenta con un variado y extenso territorio de planicie, existen zonas 
montañosas en la parte alta del Municipio (veredas El Hato, Ranchería, Tierra Negra y 
Espigas) que son explotadas en agricultura (cultivo de papa) y ganadería. El área 
noroccidental es donde se concentra la mayor actividad agro industrial del municipio 
(Veredas Boitá, Nescuatá y Boitivá), zonas de planicie y ligeramente quebradas que han 
dado auge a la mayor expansión de población a nivel rural, los cultivos de flores y 
producción lechera en haciendas de gran extensión. (Alcaldía de Sesquilé - 
Cundinamarca, s.f.) 
Figura 2. Mapa Veredas Sesquilé - Cundinamarca 
 
Fuente: (Alcaldía de Sesquilé - Cundinamarca, s.f.) 
1.1.3. Longitudes 
El municipio de Sesquilé, está situado al Nororiente del Departamento de Cundinamarca, 
a 46 kilómetros de Bogotá, por la carretera central del norte. Se encuentra situado a 14,5 
kilómetros longitudoriental y 5,5 kilómetros longitud norte, con una altura de 2600 metros 
sobre el nivel del mar. Con una temperatura promedio de 13 grados centígrados. 
(Alcaldía de Sesquilé - Cundinamarca, s.f.) 
Desde Sesquilé a la Vereda el Hato se cuenta con un total de 35,1 kilómetros longitud 
aproximadamente a una hora del pueblo. (Estudios Previos Para La Contratación De 
Invitación Publica, 2017) 
Para el transporte a la Vereda el Hato existe una flota desde el portal norte el cual tiene 
un costo de $6.500 pesos por persona, este llega hasta el pueblo Sesquilé y desde este 
14 
 
lugar se coge otro transporte hasta la Vereda el cual tiene un costo por persona de $3.400 
pesos. 
Figura 3. Mapa Google Maps Sesquilé - Cundinamarca 
 
Fuente: (Google Maps, s.f.) 
1.1.4. Aspectos Demográficos 
Habitantes en el municipio 
No. Habitantes Cabecera: 8035 
No. Habitantes Zona Rural: 2201 
Total: 10236 
Distribución por sexo: 
No. Hombres: 5069 
No. Mujeres: 5167 
Tabla 1. Distribución de Población Sesquilé
 
Fuente: (Sesquilé - Cundinamarca, 2005) 
 
15 
 
Tabla 2. Distribución de Población por Veredas 
 
Fuente: (Unidad, Trabajo y Progreso por Sesquilé) 
1.1.5. Vivienda 
Según datos tomados por el SISBEN para el total de la población de Sesquilé y sus 
Veredas se indica que el 48,02% de la población tiene vivienda propia, significando que 
el 51,98% de la población no tiene vivienda. 
Tabla 3. Total, de Vivienda 
 
 
 
 
 
Fuente: (Unidad, Trabajo y Progreso por Sesquilé) 
1.1.6. Educación 
Según un estudio realizado por el CDIM – ESAP (Sistema de Documentación e 
Información Municipal) y con la ayuda del SISBEN para el año 2007, se realizó un 
diagnóstico sobre el sector educativos de los municipios de Sesquilé indicando que; este 
sector tan importante para la comunidad es atendida por tres colegios educativos 
Méndez Rozo, Nescuatá y Carlos Abondano. 
16 
 
Este estudio resalta los niveles educativos sobre la población de Sesquilé y sus veredas, 
indicando lo siguiente: 
“Los años de escolaridad son un indicador asociado a la capacidad productiva de la 
población, en el Municipio de Sesquilé, se observa que tan solo un 2,8% de la población 
es profesional y que el recurso mano de obra del municipio tan solo corresponde al 32,5% 
de la población, que cuentan con educación superior”. (Unidad, Trabajo y Progreso por 
Sesquilé) 
Tabla 4. Nivel Educativo 
 
Fuente: (Unidad, Trabajo y Progreso por Sesquilé) 
1.2. Socioeconómicas 
1.2.1. Diferentes sectores productivos 
Según un censo general dado por el DANE (Departamento Administrativo Nacional 
Estadístico) para el año 2005 en un boletín del perfil de Sesquilé y sus Veredas sobre 
los diferentes sectores económicos indican lo siguiente: 
“Porcentaje de viviendas rurales ocupadas, con personas presentes el día del censo, y 
que tenían actividad agropecuaria: Agrícola 91,4%, pecuaria 75,1%, piscícola 1,1%. La 
mayoría de las viviendas tiene simultáneamente 2 o 3 tipos de actividades”. (Estudios 
Previos Para La Contratación De Invitación Publica, 2017). 
 
17 
 
Figura 4. Unidades censales con actividades agrícola, pecuaria y piscícola asociadas 
 
1.2.2. Alcaldía 
El Alcalde actual de Sesquilé y sus Veredas es el Señor Nelson Uriel Robayo López el 
cual se encuentra posesionado desde el 2016 hasta el 2019, el estudio previo para la 
contratación elaborado en el 2016, el Alcalde tiene como función servir y promover el 
desarrollo y bienestar de la comunidad, en concordancia con los fines del Estado Articulo 
2 y los principios normativos Articulo 209, consagrados en la Constitución Política, y el 
Articulo 315 núm. 3; en tal sentido requiere poner en marcha toda la logística necesaria 
tendiente a que su misión principal se lleve a cabo de manera eficaz y oportuna. (Estudios 
Previos Para La Contratación De Invitación Publica, 2017). 
1.3. Plan de Trabajo 
Dentro de la experiencia, en la primera visita se realiza la asignación de grupos donde 
se aplica la encuesta (ver anexo 1) con el objetivo de conocer las características 
familiares, sociales y económicas de los participantes. 
Adicional a esto al tener una cercanía con las personas se pudo indagar de manera 
cualitativa distintos aspectos y características, donde finalmente se correlacionarían 
datos cuantitativos como cualitativos para determinar el trabajo didáctico, temas y tipos 
de actividades para el desarrollo de la capacitación. 
1.3.1. Análisis cuantitativo & cualitativo 
Encuesta aplicada 
 n: 18 
 Sexo: 
18 
 
Gráfica 1. Distribución de la muestra por género 
 
Fuente: Elaboración propia 
 Edad: 
- Media: 33.7 
- Min: 15 
- Max: 47 
 
 Lugar de nacimiento: 
- Sesquilé (15 personas) 
- Guatavita (3 personas) 
 
El Grupo se encuentro conformado por 16 personas, donde el sexo predominante fue el 
femenino con un 56% de participación en la actividad. La edad media fue de 33.7 años, 
sin embargo, se presentaba una desviación estándar generosa, donde se pudo encontrar 
la persona con la mínima edad en los 15 años y la persona con la máxima de 47. 
Fue de gran relevancia el lugar de nacimiento de grupo objetivo, puesto que las personas 
estaban caracterizadas por haber nacido y vivido toda su vida en Sesquilé, Guatavita y/o 
algunas de las veredas del sector. 
A resaltar dentro del grupo existía una gran cercanía que expresado en otras palabras 
“todos se conocen entre todos”. 
 
56
44
Mujeres Hombres
19 
 
 Cuantas personas conforman su grupo familiar: 
- Media 5.8 
 Tipo de vivienda: 
- Propia 95% 
- Familiar 5% 
 
Los núcleos familiares tendían a ser números, con viviendas en el campo de carácter 
propio/familiar. Adicional a esto las personas expresaban tener su vivienda con 
características que permitan ciertas actividades agrícolas, aunque sea en una pequeña 
escala. 
 Nivel Educativo: 
Gráfica 2. Nivel de escolaridad de la muestra 
 
Fuente: Elaboración propia 
 ¿Usted se dedica actualmente a? 
- Ama de casa (8 personas) 
- Trabaja (6 personas) 
- Estudia (4 personas) 
 Usted trabaja actualmente, Especifique: 
- Trabajos agrícolas (17 personas) 
- Seguridad privada (1 persona) 
 
50%
44%
6%
0%
Primaria Secundaria Tecnólogo Profesional
20 
 
Del 94% de los participantes contaban con una educación básica, donde una muestra 
representativa de las personas mayores solo contaba con estudios de básica primaria. 
Hay que resaltar que dentro de las personas que contaban con secundaria se 
encontraban tres (3) personas jóvenes que actualmente estaban terminado su 
bachillerato. 
Las participantes femeninas expresaban ser amas de casa, sin embargo, las labores 
como amas de casa en el campo presentan características diferentes o adicionales a las 
que realiza un ama de casa promedio de ciudad. Estas amas de casa se caracterizan 
por realizar actividades que generan un retorno económico, Como lo son trabajos de 
ganadería, agrícolas entre otros. 
Entonces pues en su totalidad todas las personas laboraban, esto incluyendo a los 
jóvenes que estaban terminando su bachillerato los cuales también expresaron que al 
culminar su jornada académica continuaban con una jornada laboral de medio tiempo 
donde apoyan a sus familiares en labores del campo. 
 
 ¿Sus ingresos están entre? 
- Hasta 400.000 
- 400.001 a 800.000 
- 800.001 a 1.200.000 
Gráfica 3. Ingresos mensuales promedio de la muestra 
 
Fuente: Elaboración propia 
 
44%
25%
31%
Hasta $400.000
De $400.001 a $800.000
De $800.001 a $1.200.000
21 
 
Los ingresos en general eran bajos, sin embargo, comparando la información entre 
grupos es una tendencia poblacional, ligado a esto el costo de vida en la zona es mucho 
más bajo si se le compara con el costo de vida de Bogotá. 
Referenciando lo anteriormente expuesto, cabría resaltar que en los hogares se presenta 
un cooperativismo donde todos los miembros del grupo aportan en su hogar,y adicional 
a esto, productos de la canasta familiar como la leche y la papa entre otros, son 
desarrollados por ellos lo cual reduce sus costos en la canasta familiar notablemente. 
 
 Que se espera de este curso 
Las personas tenían las expectativas grandes por el desarrollo de la actividad, se 
presentó un interés y una cercanía por la educación superior la cual veían como algo 
muy lejano 
Los más jóvenes de manera cualitativa fueron quienes más generaron expectativa y 
disposición, lo que podría estar relacionado con el deseo de desarrollo personal y/o 
profesional. 
Sin embargo, también era evidente un temor, y un poco de comportamientos introvertidos 
por parte de los participantes. 
Por otro lado, fue claro que gran porcentaje de las personas estaban presentes por 
cumplir con un supuesto requisito que les abrían impuesto en la fundación. Esto se pudo 
evidenciar luego de la primera entrega del beneficio de la fundación, donde muchas 
personas se pronunciaron inconformes con el contenido de la bolsa alimenticia y no 
regresaron a las capacitaciones. 
 
1.4. Análisis DOFA 
El principal objetivo de aplicar la matriz DOFA fue hallar un diagnóstico que brindara un 
panorama general y permitiera llegar a una toma de decisión estratégica frente al 
desarrollo del curso. 
22 
 
Figura 5. Matriz DOFA 
Análisis DOFA 
Fortalezas Debilidades 
F1. Es una comunidad unida. 
F2. Se presenta una buena disposición 
por parte de las personas. 
F3. El grupo de trabajo cuenta con un 
buen porcentaje de personas 
capacitadas, esto según el contexto de la 
región. 
D1. Las aulas de clase no cuentan con las 
mejores condiciones, (Sillas en mal estado, 
no disposición de herramientas como 
computadores). 
D2. El hato es a gran distancia de Bogotá, 
las vías de acceso a la vereda son 
destapadas y el transporte público escaso. 
D3. Los campesinos Expresan no tener 
ningún conocimiento sobre Contabilidad y 
Administración. 
D4. Hay poca disponibilidad de espacios 
(salones de clase) y de herramientas 
Tecnológicas. 
 
Oportunidades Estrategias FO Estrategias DO 
O2. Apoyo de la Universidad 
de La Salle a través de su 
programa de proyección social 
O3. Dentro de la región existen 
varios modelos de 
Promover ideas de negocio inclinadas 
hacia los productos agrícolas que tienen 
acopios ya institucionalizados en la 
comunidad 
Capacitar a la población seleccionada en la 
vereda, sin requerir su desplazamiento al 
casco urbano. 
23 
 
cooperativas las cuales 
representan puntos de acopio 
para los productos de los 
campesinos. 
Amenazas Estrategias FA Estrategias DA 
A2. Fuerte dependencia a la 
asistencia de los campesinos 
por el beneficio del banco de 
alimentos. 
Usar la propuesta de Feria empresarial 
como un factor motivante para evitar la 
deserción de la población a capacitar. 
Usar los espacios abiertos en la sede en que 
se realizarán las capacitaciones, de forma 
que usando dinámicas se motivara la 
asistencia de las personas inscritas 
 
Fuente: Elaboración propia 
24 
 
 
2. Objetivos 
2.1. Generales 
Brindar capacitaciones enfocadas en conceptos básicos y de aplicabilidad en 
administración de empresas y contaduría pública, que despierten el espíritu de 
emprendimiento y cooperativismo dentro de las poblaciones vulnerables de Sesquilé. 
2.2. Específicos 
 Desarrollar un diagnostico que permita reflejar la realidad o estado actual del 
grupo objetivo, con el fin de establecer un plan de acción. 
 Impartir capacitaciones de manera didáctica a través de actividades lúdicas que 
reflejen la realidad del mercado y situación actual del país. 
 Realizar una feria empresarial para la aplicación de lo aprendido por parte de los 
estudiantes. 
3. Metodología 
3.1. Método de Investigación 
El proyecto de investigación acción participativa (IAP) como metodología de mediación 
e integración socio-comunitaria, está enfocada a la participación de diferentes actores 
sociales que buscan una herramienta de investigación educativa, estableciendo 
mecanismos a partir de modelos alternativos cambiando la realidad y afrontar los 
problemas de la población. 
“Las metodologías participativas, como herramientas complementarias del trabajo 
profesional en el ámbito micro-local, como un barrio, distrito o municipio, pueden 
contribuir a alcanzar el “objetivo último” de integración comunitaria y cohesión social. La 
participación ciudadana es un medio para mejorar la calidad de vida”. (Martín & R) 
Se desarrolló métodos educativos uniendo un grupo de personas ubicadas en la vereda 
del HATO; este con el fin de generar una participación emprendedora y didáctica. 
“En todo caso, es necesaria la confluencia entre la voluntad política, el compromiso de 
los técnicos y profesionales, la responsabilidad del movimiento ciudadano y la 
implicación del tejido social “informal” (conjunto de acción ciudadanista) para crear 
25 
 
nuevos espacios de participación útiles y dotarlos de contenido específico y desarrollo 
permanente”. (Martín & R) 
Con el apoyo de la corporación RED DE MUJERES POR LA PAZ Y LOS DERECHOS 
HUMANOS SER MUJER se logró reunir un grupo de personas que participaron en las 
capacitaciones dadas por los estudiantes de Contaduría Pública y Administración de 
Empresas de la Universidad de la Salle. 
“El estudio lo lleva a cabo un “equipo mixto” de trabajo, el grupo motor lo componen 
técnicos y voluntarios, encargado de dinamizar tanto la detección de necesidades, a 
través de entrevistas, y grupos de discusión” (Martín & R) 
“La educación es un bien común y un derecho humano fundamental del que nadie puede 
estar excluido porque gracias a ella es posible el desarrollo de las personas y de las 
sociedades. El derecho a la educación en su sentido más amplio va más allá del acceso 
a una educación obligatoria y gratuita. Su pleno ejercicio exige que ésta sea de calidad, 
promoviendo el máximo desarrollo de las múltiples potencialidades de cada persona”. 
(Shaeffer, Ouane, Aguerrondo, & Guijarro, 2008) 
4. Plan de trabajo y Cronograma 
4.1. Syllabus 
El Syllabus: Un escenario de reflexión para la planeación y 
La gestión microcurricular sistémica 
Identificación del Espacio Académico 
Programa Proyección Social 
Unidad Académica Facultad de Ciencias Administrativas y Contables 
Nombre del Espacio 
Académico 
 Capacitación administrativa y contable 
Nombre Capacitador(es) 
Claudia Leonor Caicedo Amortegui 
Anderson Felipe Garzón Páez 
26 
 
 Sentido del espacio académico en coherencia con el Proyecto Educativo Universitario 
Lasallista (PEUL) y el Enfoque Formativo Lasallista (EFL) 
 Valores Lasallista 
“El sentido de la verdad y el respeto por la autonomía de los saberes: Entendiendo el primero 
como la búsqueda del significado de la investigación científica y tecnológica, de la convivencia 
social, de la cultura y del propio ser humano; y el segundo como la promoción de las 
características y exigencias de las disciplinas y saberes que entran en diálogo en la academia”. 
“Honestidad y responsabilidad social Fortaleciendo la convicción de la necesidad de conducir la 
vida con criterios de honradez y confiabilidad, pero también participando en el control de la 
acción estatal y privada de los recursos públicos. Así mismo, promoviendo el acceso 
responsable a las decisiones y realizaciones de la comunidad humana en sus diferentes 
organizaciones, con actitud receptiva y activa, creadora y decisiva, sensible socialmente y 
propositiva”. (PEUL, 2007) 
 Formación lasallista 
“Formación integral para el desarrollo humano: La formación integral es entendida como 
crecimiento armónico de las dimensiones de la persona, la educación para la vivencia de los 
valores que permitan una participación social con dimensión ética de responsabilidad, una sólida 
fundamentación científica y filosófica, y la aceptación de la trascendencia como encuentroconsigo mismo, con el otro y con Dios”. Fuente especificada no válida. 
“La relación pedagógica como mediación fundamental: énfasis lasallista, manifiesta 
explícitamente la importancia que contiene la relación pedagógica como posibilidad de 
formación; en ésta, la comunicación, la interacción y la vinculación de los agentes formativos, a 
través de variadas dinámicas de saber, no sólo referidas a la dimensión cognitiva y epistémica, 
sino también personal y existencial, se constituyen en valiosa oportunidad para la potenciación 
y el desarrollo humano integral”. (EFL, Enfoque Formativo Lasallista, 2008) 
“En consonancia con las bases pedagógicas referidas anteriormente, el EFL privilegia diversas 
didácticas que fundadas en un ejercicio reflexivo y crítico sobre la formación, apelan al saber 
pedagógico como referente de conocimiento esencial para la realización de una práctica 
pedagógica fundamentada, que favorezca condiciones, rutas y ambientes, a través de las cuales 
sus agentes puedan hacerse responsables de su desarrollo”. (EFL, Enfoque Formativo Lasallista 
- EFL, 2008) 
27 
 
 organización de contenidos para el desarrollo de los conocimientos 
 
sesiones Contenido Didáctica Enfoque 
Sesión 1 
Historia de la 
Contabilidad Lectura grupal en clase, 
dialogo e interacción. 
Contable 
Mercado, Productos & 
Servicios 
Administrativo 
sesión2 
Clasificación de 
Empresas 
Proyección de video y 
Lectura 
Contable 
Planeación Estrategia 
Resumen teórico, dialogo 
y actividad de ejecución. 
Administrativo 
sesión 3 
Estados Financieros 
Balance General y 
P&G 
Participación en clase Contable 
Proceso administrativo 
Resumen teórico, dialogo 
y actividad de ejecución. 
Administrativo 
sesión 4 
Costos directos e 
indirectos 
Participación en clase Contable 
Investigación de 
mercados 
Actividad de participación 
y taller en grupos 
Administrativo 
sesión 5 
Concepto 
Proveedores, Clientes 
e Inventario 
Lectura y Foro grupal en 
clase 
Contable 
Stakeholders 
Resumen teórico, dialogo 
y actividad de 
investigación 
Administrativo 
sesión 6 
Concepto Nomina Participación en clase Contable 
Inteligencia emocional 
y Lenguaje corporal 
Resumen teórico, dialogo 
y actividad de 
participación 
Administrativo 
28 
 
sesión 7 Juego "El mercado" 
Juego y participación 
grupal en clase 
Contable y 
Administrativo 
sesión 8 Muestra empresarial 
Contable y 
Administrativo 
 
 Didácticas para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes 
Desde el trabajo presencial Desde el trabajo independiente 
En el enfoque presencial se busca generar 
conocimientos orientados a la administración 
y contabilidad, en cada una de las 
capacitaciones se dará una formación basada 
al aprendizaje y desarrollos fundamental para 
el emprendimiento y toma de decisiones en 
una Compañía. 
En el desarrollo didáctico se busca afianzar 
confianza con la comunidad en cada una de 
las capacitaciones, este con el fin de crear 
habilidades orientadas al trabajo en equipo y 
en la formación competitiva enfocado al 
aprendizaje y el conocimiento, “La 
competencia como el saber hacer las cosas y 
el saber actuar con las personas, entendiendo 
lo que se hace o se dice” (Montenegro, 2005) 
En cada una de las capacitaciones al finalizar se 
dará el tema a ver para la siguiente clase, este 
con el fin de que se realice una lectura previa al 
tema los cuales serán discutidos y trabajados en 
clase. 
Para el proyecto final se realizará un trabajo de 
campo en equipo enfocado a la muestra 
empresarial, en este se deberá desarrollar 
temas administrativos y contables reuniendo 
información sobre el producto y/o servicio a 
seleccionar, principales clientes, proveedores, 
etc. 
Al finalizar las capacitaciones se evaluará a 
cada estudiando sobre todo lo visto durante el 
desarrollo de aprendizaje. 
 
Fuentes principales de información: 
Referencia completa de las fuentes impresas o digitales que se utilizarán de manera 
concreta para el desarrollo del espacio académico 
- Cuéllar Díaz, Leonel (2012). Contabilidad: un enfoque práctico en Colombia. Bogotá D.C.: 
Alfaomega. 
29 
 
- Chiavenato, I., & Sapiro, A. (2011). Planeación estratégica, fundamentos y aplicaciones. 
México: Interamericana editores S.A. 
- Luther, W. M. (2003). EL PLAN DE MERCADEO cómo prepararlo y ponerlo en marcha. 
Colombia: Norma. 
- Francés, A. (2006). Estrategia y planes para la empresa con el cuadro de mando integral . 
México: Pearson Educación de México S.A. 
- Hurtado, C. T. (2014). Del Mercado al Mercadeo. Bogotá: Editorial CESA. 
- Díaz, L. C. (2012). Contabilidad: un enfoque práctico en Colombia. Bogotá D.C.: 
Alfaomega. 
 
 Otras fuentes de información complementaria 
Videos Guía: 
https://www.youtube.com/watch?v=ugxCocs75zE 
https://www.youtube.com/watch?v=nVizk6j_4hE 
https://www.youtube.com/watch?v=j8jqET0Ys3s 
https://www.youtube.com/watch?v=UCFaXHPqynI 
https://www.youtube.com/watch?v=sfNgO6O0sGA 
https://www.youtube.com/watch?v=cMkfYlB2Vgk 
https://www.youtube.com/watch?v=m8tmcFpbg-8 
Datos capacitadores 
 
Nombre: Claudia Leonor Caicedo Amortegui 
Correo electrónico: ccaicedo38@unisalle.edu.co 
Celular: 3208267642 
Nombre: Felipe Garzón Páez 
Correo electrónico: figggo@hotmail.com 
Celular: 3012233388 
https://www.youtube.com/watch?v=ugxCocs75zE
https://www.youtube.com/watch?v=nVizk6j_4hE
https://www.youtube.com/watch?v=j8jqET0Ys3s
https://www.youtube.com/watch?v=UCFaXHPqynI
https://www.youtube.com/watch?v=sfNgO6O0sGA
https://www.youtube.com/watch?v=cMkfYlB2Vgk
30 
 
4.2. Cronograma por Fases 
 
 
Fuente: Elaboración propia en la plataforma (Tomsplanner, s.f.) 
 
 
31 
 
5. Desarrollo Trabajo de Campo 
5.1. Primera Sesión 
 
Mercado, Productos & Servicios 
Para dar inicio a las capacitaciones se abordó la temática entendiendo el mercado 
como “Ambiente que permite las condiciones para el intercambio de bienes y/o 
servicios, de esta forma también intervienen temas como la innovación y los precios” 
(Hurtado C. T., 2014) 
 
Para la comprensión de este concepto, se realizó una actividad de grupo basada en 
juegos de roles que permitiera desarrollar los conceptos de mercado, producto y sus 
tipos. 
 
El concepto de producto se dio desde Hurtado (2014), como aquellos bienes ofrecidos 
o disponibles con características tangibles, físicas, perceptibles a los sentidos, tienen 
peso y ocupan un espacio. (Hurtado C. T., 2014) 
 
Los tipos de producto que se abordaron fueron, Masivos, Industriales, B2B, Bienes 
durables, Bienes perecederos, de margen y de volumen. Esto de acuerdo la 
clasificación de (Hurtado C. T., 2014) 
 
Por último, se les dio a conocer la historia de la Universidad de la Salle por medio de 
diapositivas y guías de ayuda. 
 
Conceptos Básica de la Contabilidad 
Según a la respuesta dada por el grupo del Hato a la pregunta ¿sabe usted que es la 
contabilidad y para que se usa? 
 
El 70% indica conocer muy poco sobre la contabilidad y el 30% no tiene conocimientos 
del tema, por esa razón se contextualizo al grupo abordando conceptos como “¿Que 
es la contabilidad? “Es el propósito de aportar la información necesaria de un negocio, 
32 
 
la función de su contable es aportarle la información que usted necesita para hacerlo 
funcionar tan afectivamente posible, la contabilidad es el lenguaje de los negocios, es 
el proceso de registro, clasificación y síntesis de los acontecimientos denominados 
Estados Financieros”. (Label & León, 2011) 
 
En relación a lo anterior y con la participación del grupo se realizaron preguntan sobre 
quién y para que se utiliza la contabilidad, dada las inquietudes de las personas si dio 
a conocer el siguiente concepto ¿Para qué se utiliza la contabilidad? “El conocimiento 
de la contabilidad puede ayudar si se desea invertir en el mercado, solicitar un 
préstamo, evaluar una oferta de trabajo, determinarel saldo de la cuenta bancaria e 
iniciar un plan de ahorro personal, entre otros”. (Label & León, 2011) 
 
En conocimientos propios se explicó que la contabilidad la puede llevar tanto una 
persona natural como jurídica siempre y cuando esté preparado para llevar a cabo la 
información sobre la actividad que se está ejerciendo de forma ordenada. 
 
Lo anterior, para mejor entendimiento se presentó un video (Perú, s.f.) lo que genero 
participación del grupo, cada uno expuso sus proyectos futuros que, aunque no son 
profesionales en la contabilidad quieren conocer cómo mejorar sus flujos de caja. 
 
Para la integración con el grupo se realizaron grupos para que cada represéntate nos 
presentara un poco sobre Sesquilé y que esperaban de las clases. 
 
Herramientas Didácticas 
Las herramientas didácticas que se utilizaron durante la clase fueron las siguientes: 
- Video Beam 
- Lectura grupal en clase. 
- Dialogo e interacción en Juego de Roles. 
 
 
 
 
 
33 
 
 
 
Imagen 1. Evidencia Primera Fase 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
 
5.2. Segunda Sección 
Planeación Estrategia 
“La planeación estratégica es el proceso que se usa para formular y ejecutar las 
estrategias de la organización con el fin de insertarla según su misión en el contexto 
en el que se encuentra”. (Chiavenato & Sapiro, 2011) 
 
Partiendo de este concepto se socializa con el grupo de trabajo y se empieza 
ejemplificando a través de situaciones reales sencillas. Se partió simulando la 
realización de una fiesta de 15 años, donde en participación colectiva se realizaban los 
aportes. 
 
Según (Luther, 2003) “es el proceso continuo, basado en el conocimiento más amplio 
posible del futuro considerado, que se emplea para tomar decisiones en el presente, 
las cuales implican riegos futuros en razón de los resultados esperado”. 
 
Luego de la actividad grupal con el objetivo de verificar el entendimiento, de forma 
individual los estudiantes exponen su planeación estratégica para capacitarse con la 
Universidad de la Salle. 
 
Clasificación de Empresas 
Se contextualizo al grupo sobre que es una empresa y su clasificación abordando según 
lo que dice (Moreno, 2011): 
 
“Se entenderá por empresa toda actividad económica organizada para la producción, 
trasformación, circulación, administración o custodia de bienes, o para la prestación de 
servicios.” 
 
Su actividad económica se define en: 
- Agropecuarias: aquellas que se dedican a actividades de agriculturas y ganadería. 
- Mineras: Empresas cuyo objetivo primordial es la explotación de los recursos del 
subsuelo. 
35 
 
- Industriales: Aquellas dedicadas a la compra de materias primas para transformarla 
en nuevos productos que más tarde se vender al consumidor final. 
- Comerciales: Se dedican a la compra y venta de productos, sin transformar o cambiar 
las características iniciales del mismo. 
- Servicios: su actividad económica es vender servicios o capacidad profesionales”. 
Según su número de socios: 
- Sociedades comerciales 
- Sociedades colectivas 
- Sociedades limitadas 
- Sociedades comanditaria 
- Sociedad anónima 
 
Para mejor entendimiento se explicó mediante ejemplos de empresas colombianas 
según las definiciones expuestas. 
Con base a lo anterior se realizaron grupos para la feria empresarial con el fin de que 
cada uno escogiera las actividades a desempeñar las cuales se llevarían a cabo 
durante todo el curso. 
 
Herramientas Didácticas 
- Video Beam 
- Participación grupal 
- Salida de campo 
 
Imagen 2. Evidencia Segunda Fase 
 
 
36 
 
 
 
 
5.3. Tercera Sección 
Proceso administrativo 
Tomando como referencia del texto de Bernal & Sierra: 
 
“El conocimiento como las herramientas y las técnicas del quehacer administrativo, y 
hace referencia a los procesos de: 
1. Planeación: relacionada con el direccionamiento de las organizaciones hacia lo que 
será su futuro. 
2. Organización: comprende la división del trabajo con responsabilidades ya reas 
funcionales. 
3. Dirección: se refiere a la conducción de las personas que laboran en las 
organizaciones para el logro de los objetivos previstos en la planeación. 
4. Control: se refiere al proceso de evaluar y retroalimentar el desempeño de las 
personas y organizaciones para el logro de sus objetivos”. (Bernal Torres & Sierra 
Arango, 2008). 
 
Se repasó sobre planeación estratégica y se realizó un empalme con proceso 
administrativo. Como ayuda se toma de referencia la fiesta de los 15 años; el cual se 
explicó en la segunda sección. 
 
37 
 
Seguido a esto; se realiza la actividad de manera individual donde se toma como 
referencia la administración de una finca lechera. Donde finalmente los estudiantes 
exponen sus propuestas y de manera grupal se define un proyecto final. 
 
Estados Financieros - Balance General y P&G 
Se realizó una clase teórica y audiovisual se presentando la estructura de los Estados 
Financieros, cabe resaltar que esta presentación fue básica precisando las siguientes 
definiciones por los autores Label & León: 
 
“El balance general es el estado que presenta los activos que la empresa posee y los 
pasivos; este es, las deudas y compromisos que la empresa ha contraído con terceros. 
El estado de ingresos y gastos muestra, por una parte; todos los ingresos que la 
empresa he recibido en el periodo cubierto por dicho estado, como también los gastos 
en que ha incurrido en ese mismo lapso para obtener esos ingresos. Si se toma el total 
de los ingresos y se resta el total de los gastos, se llega al resultado del ejercicio”. 
(Label & León, 2011) 
 
Adicional, se dio a conocer las definiciones sobre lo que compone el balance general 
y el P&G según Coral & Gudiño. 
- “Activo: representa los bienes y derechos apreciables en dinero, de propiedad de 
la empresa. Se entiende por bienes, entre otros, el dinero en caja o en bancos, las 
mercancías, los muebles y los vehículos; por derechos, las cuentas por cobrar y los 
créditos a su favor. 
- Pasivos: representa las obligaciones contraídas por la empresa, para su pago en 
el futuro. Son las deudas que debe pagar por cualquier concepto; se conocen 
también como pasivo externo o con terceros. 
- Patrimonio: representa los aportes del dueño o dueña de la empresa, e incluye 
superávit reservas y resultados del ejercicio. 
- Ingreso: son los valores que recibe la empresa por la venta de bienes o la 
prestación de servicios. 
38 
 
- Gastos: una empresa debe efectuar pagos por servicios y elementos necesarios 
para su buen funcionamiento”. (Coral & Gudiño, 2010) 
 
Luego de contextualizar estos temas se realizaron ejemplos enfocados a las 
actividades que ellos realizan y a la feria empresarial, con la participación de cada uno 
se expresó lo importante de aplicar la contabilidad en el diario vivir, Jhon Edward 
Méndez (Estudiante) indico que “no es necesario ser contador, pues durante el día 
estamos haciendo cuentas de cuanto es el capital, que debo y como lo invierto”; por 
otra parte, para los que actualmente se dedican a estudiar opinaron que en un futuro 
querían tener un mejor flujo de caja equilibrando las obligaciones e identificando las 
buenas utilidades que podrían tener. 
 
Herramientas Didácticas 
- Trabajo y participación grupal 
 
Imagen 3. Evidencia Tercera Fase 
 
 
5.4. Cuarta Sección 
Investigación de mercados 
Con el objetivo de empalmar las temáticas con las propuestas de emprendimiento y 
futura muestra empresarial, se realiza una retroalimentación de los temas previamente 
expuestos enfocándolos a la posible idea de negocio que se pretendiera generar. 
 
Seguido a esto se expone la investigación de mercados como el área que permite 
mejorar la toma de decisiones de las empresas aportando información relevante, 
39 
 
exacta y oportuna. (Francés, 2006). Se exponen algunos casos de éxito nacional e 
internacional resaltando la importancia queesta puede generar. 
 
“La toma de decisión en las empresas plantea necesidades de información; apoyadas 
en la data recopilada a través de la investigación de mercados” (Aaker, Kumar, & Day, 
2006). Se empieza a trabajar de manera básica la definición de los distintos 
stakeholders para las ideas de emprendimiento tales como; grupos de clientes, 
proveedores, factores tecnológicos y sociales, materiales y/o necesidades para el 
desarrollo de la idea de emprendimiento. 
 
Costos directos e indirectos 
Se contextualizo y se realizó ejemplos con las definiciones expuestas por Cuervo & 
Osorio, así: 
 
“Los costos son los esfuerzos económicos orientados a la producción o 
comercialización de bienes o a la prestación de servicios. Los costos se inventarían 
solo en las empresas que fabrican bienes físicos”. (Tafur & Agudelo, 2007) 
 
También como lo indica Gómez, Oscar: 
 
“En todo proceso de transformación es posible determinar los costos que por 
materiales directos y mano de obra directa se asignan a un producto; tales como se 
conocen en general, es decir que pueden identificarse plenamente con el producto. 
Existen otros recursos que hacen parte del tercer elemento del costo, como los 
materiales indirectos, la mano de obra indirecta, los servicios públicos, entre otros”. 
(Gómez Bravo, 2005) 
 
Lo anterior; se realizó clase didáctica grupal frente al tablero con el ejemplo de las 
empresas que se llevaran a cabo en la feria empresarial, esto se dio a conocer para 
que cada uno conociera como se transforma los costos según los conceptos dados y 
adicional como se va a invirtiendo por cada uno para llevar a cabo el proyecto final. 
 
40 
 
 
Herramientas Didácticas 
- Dialogo e interacción en Juego de Roles 
- Tablero 
 
Imagen 4. Evidencia Cuarta Fase 
 
 
 
 
5.5. Quinta Sección 
Stakeholders 
De la mano del tema investigación de mercados explicado en la cuarta sección; se 
empalmo el tema de los stakeholders como todos los distintos agentes que intervienen 
con la empresa ya sea de manera directa como indirecta. 
 
Se socializa de esta forma de distintos temas globales y locales de distintos caracteres 
como; social, económico, político, legislativo, económico y religioso que pueden afectar 
una empresa. 
 
Luego de realizar ejemplificaciones nacionales como internacionales los estudiantes 
definen y exponen los stakeholders de su idea de emprendimiento. 
 
 
 
 
 
41 
 
Concepto Proveedores, Clientes e Inventario 
Con el fin de realizar el juego final y dar por terminado las secciones de las 
capacitaciones, con ayuda de diapositivas se doy a conocer los conceptos básicos de 
proveedores, clientes e inventario según Díaz, Hernando: 
 
“Los clientes comprenden el derecho que tiene la entidad de exigirles a sus clientes el 
pago de su deuda por la venta de mercancías o la prestación de servicios a crédito”. 
(Díaz Moreno, 2011, pág. 123) 
 
“Los inventarios están representados por aquellos bienes físicos destinados a la venta 
en el curso normal de los negocios, así como aquellos que se encuentran en proceso 
de producción o que solo se utilizaran en la producción de otros que van a vender, 
sean o no fabricados por la empresa”. (Díaz Moreno, 2011, pág. 136) 
 
“Proveedor son todas las obligaciones contraídas por la empresa en el desarrollo de 
sus operaciones, por la compra de materia prima, equipos, suministros, servicios entre 
otros”. (Díaz Moreno, 2011, pág. 264) 
 
Como dinámica cada grupo realizo el inventario con los productos a utilizar en el 
proyecto de la feria empresaria, así mismo; se realizó el juego de roles para conocer 
la diferencia entre proveedor y clientes. 
 
Herramientas Didácticas 
- Resumen teórico 
- Trabajo en grupo 
 
Imagen 5. Evidencia Quinta Fase 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
 
 
 
 
5.6. Sexta Sección 
Inteligencia emocional y Lenguaje corporal 
Los grupos ya conformados en previas sesiones traen un boceto “la pruebita” de lo que 
sería su producto final, de igual forma exponen su planeación estratégica, proceso 
administrativo, investigación de mercado preliminar. 
 
En esta Fase se planeó trabajar inteligencia emocional y leguaje corporal ya que desde 
los primeros días de contacto se tenía identificado que los estudiantes eran algo 
introvertidos. 
 
“Expresarse y comunicarse es utilizar este tipo concreto de lenguaje para exteriorizar 
lo que se siente y lo que se piensa, por esto pues no solo las palabras son el único 
instrumento de expresión”. (History, 2015) 
 
Se realizaron simulaciones y ejercicios teatrales donde los estudiantes se mostraron 
muy expresivos. 
 
Concepto Nomina 
Durante la clase teórica se contextualizo a los estudiantes los elementos básicos de la 
nómina y cuáles son sus porcentajes según concepto dado por la Universidad Libre de 
Colombia: 
 
Las empresas deben hacer efectivo el pago de los salarios de sus empleados bien sea 
semanal, quincenal o mensualmente, como retribución a la actividad laboral realizada 
43 
 
por ellos. “La nómina es un documento interno en el cual se registra en forma detallada, 
la liquidación del salario de cada empleado de una empresa, de acuerdo con la 
legislación laboral vigente y los acuerdos pactados en las convenciones colectivas de 
trabajo”. (Universidad Libre de Colombia, s.f.) 
 
Esta clase se realizó por sugerencias del grupo dado que quería conocer cómo se 
realiza una nómina y a su vez como se liquida, estas definiciones y ejemplos se 
realizaron ya que algunos estudiantes esperan a futuro contar con su propia empresa 
de agricultura. 
 
Herramientas Didácticas 
- Juego de roles 
- Participación en clase 
 
Imagen 6. Evidencia Séptima Fase 
 
 
 
 
5.7. Séptima Sección 
Juego "El mercado" 
Con el fin de culminar las clases se realizó un juego a modo de diagnóstico que tenía 
como objetivo abordar los temas vistos en el transcurso de las capacitaciones, este 
mismo buscaba reflejar una realidad del mercado donde cada grupo manejaba un rol 
“agricultores, fabricas, tiendas y empresas”. 
Dado lo anterior, los grupos se conformaban por 6 personas, encabezados por 2 
líderes cada uno con un rol diferente: 
44 
 
- Contador: dirige el presupuesto y dinero, adicional lleva los registros contables de 
la empresa y nómina. 
- Administrador: las ventas, contrataciones con los proveedores y/o clientes y la 
designación de labores al resto del equipo. 
Para la realización de este juego se utilizó material de apoyo como lo fueron: 
- Billetes y monedas didácticos. 
- Figuras impresas representativas a la materia prima y producto final. 
- Formato básico para el cálculo de la nómina y los inventarios. 
 
Herramientas Didácticas 
- Juegos de roles 
 
Imagen 7. Evidencia Séptima Fase 
 
 
 
 
45 
 
6. Resultados 
Con el fin de culminar nuestras capacitaciones se realizó la feria empresarial enfocada a 
la agricultura y desarrollo de cada uno de los estudiantes, cabe resaltar que durante este 
proyecto se aplicaron los conocimientos administrativos y contables obtenidos durante 
cada clase, logrando así la innovación, el conocimiento y la disciplina de cada uno para 
cumplir con el objetivo, es importante resaltar que cada grupo selecciono el cargo que 
iba a desempeñar como lo era el administrador, el contador, el tendero y el de apoyo. 
 
De dieciocho (18) estudiantes que iniciaron solo nueve (9) finalizaron el proceso de las 
capacitaciones, los cuales conformaron dos grupos llamados Renacimiento del Campo 
y Tortilac. 
 
El grupo TORTILAC estaba conformado por cinco personas quienes se enfocaron en la 
venta de tortas de chocolate por elaboración propia y yogurt de dos sabores innovadores 
(manzana verde y frutos rojos) cabe resaltar que este producto fue elaborado por Gilma 
Rodríguez quien es dueña de la Empresa Asociación AMEG; la cual tiene como objeto 
social la elaboración de productos lácteos. 
 
Elgrupo Renacimiento del Campo estaba conformado por cuatro personas quienes 
ofrecieron buñuelos y avena cubana productos que fue elaborado por ellos mismos. 
A continuación, se hace presentación de los grupos nombrados anteriormente: 
Imagen 8. Grupo Feria Empresarial 
 
 
46 
 
Imagen 9. Grupo TORTILAC 
 
 
 
 
 
 
47 
 
Imagen 10. Grupo Renacimiento Del Campo 
 
 
Cada grupo estaba encabezado por dos líderes encargados de la contabilidad y la 
administración, estos roles se encargaban de lo siguiente: 
1. Quien llevaba la contabilidad diligencio un libro fiscal donde se relacionó las 
entradas y saldas de efectivo. 
2. Quien llevaba la administración se encargó la gestión de los Stakeholders. 
 
Al finalizar la feria, cada grupo de acuerdo al rol escogido enseño los resultados finales 
identificando así las utilidades y el buen manejo que se dio durante esta actividad (Ver 
Anexo 2). 
 
Como resumen de este proyecto se realizó una entrevista a cada líder del grupo, con el 
fin de que nos dieran a conocer sus conclusiones finales de las capacitaciones. 
(Ver Anexo 3). 
48 
 
 
 
 
 
 
 
 
49 
 
Conclusiones 
 
- Se realizó el diagnostico a la comunidad a capacitar, encontrado las mejores 
estrategias para el desarrollo del trabajo. 
 
- El trabajo de capacitación realizado contribuyo a la unión de la comunidad 
permitiéndoles mayores niveles de asociatividad. 
 
- El proceso de capacitación finalizo con éxito en el 50% del grupo, no obstante, fue 
satisfactorio la apropiación de conocimientos de las personas como se observó en 
la Feria. 
 
- Se realizó la feria empresarial, los grupos Tortilac y Renacimiento del Campo 
vendieron la totalidad del producto obteniendo ingresos y expectativas por el 
desarrollo de su idea de emprendimiento. 
 
- El participar en un proceso de capacitación en la comunidad rural nos entrega 
herramientas para el ejercicio profesional cuando se requiera trabajar con 
organizaciones que se desenvuelven en este ámbito y/o entidades púbicas de los 
municipios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
50 
 
Recomendaciones 
 
- Por parte de los Estudiantes Lasallistas, contar con estrategias alternas cuando no 
se pueda disponer de un material, espacio y/o apoyo, como ejemplo un aula de clases 
un Video Beam entre otros. 
 
- Por parte de la universidad, diseñar algún tipo de capacitaciones para los estudiantes 
Lasallistas que impartirán las clases, ya que no todos los estudiantes cuentan con la 
destreza o capacidad de preparar una clase o de dirigirse frente a un grupo de 
personas. Una idea podría ser los estudiantes de las pedagogías, ellos podrían ser 
quienes capaciten a los estudiantes de Contabilidad y administración. 
 
- Continuar enalteciendo las personas capacitadas en los programas de proyección 
social, Dado que las personas sienten una cercanía con una de las mejores 
universidades del país sintiéndose parte de la comunidad lasallista. De la misma 
forma apoya al buen nombre y la gestión social que tiene la universidad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
51 
 
Bibliografía 
Aaker, D. A., Kumar, V., & Day, G. S. (2006). Investigación de mercados . México : 
Limusa S.A. 
Alcaldía de Sesquilé - Cundinamarca. (s.f.). Obtenido de Sitio web del municipio Sesquilé 
en Cundinamarca: http://www.sesquile-
cundinamarca.gov.co/informacion_general.shtml 
Bernal Torres, C. A., & Sierra Arango, H. D. (2008). Proceso administrativo para las 
organizaciones del siglo XXI. Pearson Educación. 
Cámara de Comercio de Bogotá. (1 de Julio de 2016). Cámara de Comercio de Bogotá. 
Obtenido de Cámara de Comercio de Bogotá. 
Chiavenato , I., & Sapiro, A. (2011). Planeación estratégica, fundamentos y aplicaciones 
. México: Interamericana editores S.A. 
Coral, L. d., & Gudiño, E. L. (2010). Contabilidad universitaria. McGraw. 
Díaz Moreno, H. (2011). Contabilidad General. Bogotá: Pearson. 
Díaz, L. C. (2012). Contabilidad: un enfoque práctico en Colombia. Bogotá D.C.: 
Alfaomega. 
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54 
 
Anexo 1. Encuesta 
Formato de Encuesta realizada el grupo de la Vereda el Hato y la Universidad de 
La Salle 
FUNDACIÓN MUJERES POR LA PAZ 
Objetivo. Conocer las características familiares, sociales y económicas de los 
participantes al curso de capacitación “Formación Básica Empresarial y de 
Emprendimiento” del municipio de Sesquilé Cundinamarca. 
Favor responda a las siguientes preguntas de manera sincera; esta información, no se 
dará a conocer a ninguna persona o institución. 
Nombre y Apellidos: ______________________________________________; lugar 
y fecha de nacimiento___________________________________________________. 
Sexo____ Edad: _______. Con quién vive: Padre____; madre_____; hermanos____; 
hijos____;otros____, quiénes____________________________________________ 
¿Cuántas personas conforman su núcleo familiar? _____ 
Dirección: _____________________________________________________________ 
Teléfono: ______________________________________________________________ 
Correo Electrónico: ______________________________________________________ 
5. Vivienda: 
Propia _____ Arriendo_____ Otra_____ 
¿Cuál? ___________________________________ 
6. Nivel educativo: 
a. ____ Primaria b. ____ Secundaria c. ____ Técnico d. ____ Tecnologo 
e. ____ Profesional e. ____ Profesional 
f. ____ Otro 
55 
 
¿Cuál? _______________________________________________________ 
7. ¿Usted se dedica actualmente a: 
a. ____ Trabaja b. ____ Estudia c. ____ Ama de casa d. ____ Estudia y trabaja 
8. Usted está trabajando actualmente: 
Sí ____ No ____ 
Si contexto si indique en que trabaja: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
9. En su trabajo que actividad Realiza: 
______________________________________________________________________ 
10. Sus ingresos están entre: 
a. ___ Entre $ 0 a $ 400.000 b. ___ De $ 400.001 a $ 800.000 
c. ____De 800.001 a 1.200.000 d.___ 1.200.001 a 1.600.000 
e. ___ 1.600.001 a 2.600.000 f.____ Otro 
¿Cual? ____________________________ 
10. Sus gastos mensuales son de: 
Explique: ____________________________________________ 
11. Que espera de este curso: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
12. Sabe usted que es contabilidad y para que se usa: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
56 
 
13. Para usted que es administrar: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
14. Para usted que es un líder: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
15. Observaciones y/o sugerencias: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
¡Gracias por su colaboración! 
Anexo 2. Libros Fiscales 
- TORTILAC. 
 
 
57 
 
- Renacimiento del Campo 
 
Anexo 3. Video Final 
Anexo 3.mp4
 
 
	Capacitación en administración y contabilidad para el municipio de Sesquilé zona rural vereda El Hato – grupo 1
	Citación recomendada
	tmp.1558472764.pdf.wzsus