020_14_ING05B2

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Universidad Estatal de Sonora 
 Secuencia Didáctica 
 
Curso: LITERATURA NORTEAMERICANA 
 
Clave: ING05B2 
 
 
Horas aula: 1 
Antecedente: Ninguno 
 
Horas plataforma: 2 
Competencia del área: 
Relacionar los procesos históricos y 
socioculturales que contextualizan el uso de la 
lengua inglesa con los métodos y modelos 
didácticos para la enseñanza del inglés como 
lengua extranjera reconociendo el impacto de 
dichos procesos en la gramática del inglés 
estándar norteamericano, atendiendo a los 
parámetros enmarcados en las teorías 
sociolingüísticas contemporáneas. 
Competencia del curso: 
Contrastar las obras de la literatura norteamericana: el canon y las 
principales corrientes W.A.S.P, así como el campo de las ficciones 
de los géneros de consumo masivo en sus múltiples variaciones, 
que comprende al conjunto de autores de las otras etnias y grupos 
de interés en la historia de la cultura nacional, para comprender los 
ideales culturales y políticos de la tradición intelectual nacional. 
Elementos de competencia: 
1. Examinar la historia de los Estados Unidos y sus literaturas en sus ejes problemáticos desde fines del S. 
XVIII hasta la actualidad con el fin de ubicar las fuentes generativas del canon literario blanco 
estadounidense 
2. Analizar la literatura norteamericana a partir del siglo XIX, en relación a los diversos géneros, para 
interpretar la producción de literatura de géneros masivos en el marco de una economía de mercado y un 
sistema democrático 
3. Diferenciar la literatura estadounidense contemporánea en sus perspectivas multiculturales con el objetivo 
de conocer los textos alternativos que van a cuestionar el canon blanco a fines del S. XX 
 
Perfil del docente: 
Maestría en Enseñanza del Idioma Inglés, Humanidades, u otra área afín. Con experiencia docente mínima de 2 años 
en alguna de las áreas mencionadas. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo, 
con una actitud de cambio a las innovaciones pedagógicas. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y 
colaborativo. 550 puntos en el examen PBT TOEFL. 
Elaboró: Adriana Guadalupe Gámez Martínez Mayo 2016 
Revisó: 
Última actualización: 
Autorizó: Coordinación de Procesos Educativos Mayo 2016 
Elemento de competencia 1: Examinar la historia de los Estados Unidos y sus literaturas en sus ejes problemáticos 
desde fines del S. XVIII hasta la actualidad con el fin de ubicar las fuentes generativas del canon literario blanco 
estadounidense 
EC1 Fase I: Canon literario blanco estadounidense 
 
Contenido: 
El sueño americano 
Puritanismo 
La Frontera y el Oeste en la literatura norteamericana 
 
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 1: Discusión 
acerca de los inicios de la literatura en 
Norteamérica. 
 
1. El docente hará una presentación acerca 
de la literatura norteamericana en la época 
colonial. 
2. El docente guiará una discusión acerca de 
cómo piensan que la literatura se vuelve 
una forma de expresión y a la vez va 
formando la identidad de una nación. 
3. En plataforma los alumnos dejarán por 
escrito sus opiniones que se dieron en clase 
y además comentarán acerca del 
puritanismo. 
 
1hr presencial 
1hr plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Presentación 
http://es.slideshare.net/Bruno2099/nal-primrdios 
 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica: Participación en foro: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-
ParticipacionEnForo.pdf 
 
Fase II: La tradición anglosajona y etnias blancas europeas. 
 
Contenido: 
Nathaniel Hawthorne (1804-1864). 
Ralph Waldo Emerson (1803-1882) 
Walt Whitman (1819-1892) 
Henriet Beecher Stowe (1811-1896) 
Herman Melville (1819-1891) 
Mark Twain (1835-1910) 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 2: Línea del 
tiempo de "Wakefield" 
 
4. Los estudiantes verán un video acerca de la 
biografía de Nathaniel Hawthorne. 
5. Los estudiantes harán la lectura de 
"Wakefield acompañado de un análisis. 
6. Los alumnos realizaran una línea del tiempo 
de manera individual donde resalten los 
sucesos más significativos de dicha lectura. 
7. En clase los alumnos harán una 
dramatización de un juicio contra Wakefield 
por haber abandonado a su mujer por veinte 
años, los estudiantes pueden improvisar. 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( X ) 
 
Recursos: 
Biografía de Nathaniel Hawthorne 
https://www.youtube.com/watch?v=7qttwEwfebo 
 
Lectura: Wakefield 
http://homepage.ntu.edu.tw/~karchung/Wakefield.pdf 
 
Análisis de Wakefield: 
http://www.gradesaver.com/young-goodman-brown-and-other-
hawthorne-short-stories/study-guide/summary-wakefield 
 
http://es.slideshare.net/Bruno2099/nal-primrdios
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=7qttwEwfebo
http://homepage.ntu.edu.tw/~karchung/Wakefield.pdf
http://www.gradesaver.com/young-goodman-brown-and-other-hawthorne-short-stories/study-guide/summary-wakefield
http://www.gradesaver.com/young-goodman-brown-and-other-hawthorne-short-stories/study-guide/summary-wakefield
 
1hr plataforma y 1hr presencial 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rubrica línea del tiempo 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Linea_del
_Tiempo.pdf 
 
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 3: Mapa Mental del 
intelectual americano 
 
1. Los estudiantes verán un video acerca de la 
biografía de Ralph Waldo Emerson. 
2. Los alumnos darán lectura de manera 
individual al Intelectual Americano de Ralph 
Waldo Emerson. 
3. Después leerán el análisis de la obra “El 
intelectual americano” tomando nota de las 
ideas principales de Emerson en este 
ensayo. Se analizan algunas frases 
extraídas de “El intelectual americano”. 
4. Los alumnos realizarán un mapa mental 
donde se incluya los 3 elementos que debe 
hacer al intelectual americano: pasado, 
naturaleza y acción. 
 
2 hrs plataforma 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Biografía de Ralph Waldo Emerson 
https://www.youtube.com/watch?v=IhRc3XJKNjE 
 
Lectura: "El intelectual americano" 
 
Análisis del intelectual americano: 
http://www.cliffsnotes.com/literature/e/emersons-
essays/summary-and-analysis-of-the-american-scholar/about-
the-american-scholar 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica de mapa mental 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubric
a_Mapa_mental.pdf 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 4: Resumen de 
"Leaves of Grass" de Walt Whitman 
 
1. Los alumnos verán un video acerca de la 
biografía de Walt Whitman. 
2. El alumno leerá el libro I de "Leaves of 
Grass" acompañado de un audiolibro. 
3. Después hará de manera individual un 
resumen donde resalte lo más importante 
del libro. 
4. En clase se comentará lo más relevante de 
la lectura y se expondrán comentarios y 
reflexiones personales para profundizar en 
los poemas. 
 
1hr aula y 1hr plataforma 
 
 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Video biografía de Walt Whitman 
https://www.youtube.com/watch?v=Nla-JDEp4jw 
 
Lectura: Leaves of Grass 
http://www.gutenberg.org/files/1322/1322-h/1322-h.htm 
 
Audiolibro: 
https://www.youtube.com/watch?v=hCxA0CK6isU 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica Resumen 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.
pdf 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 5: Investigación 
acerca de la esclavituden los Estados Unidos 
(Uncle Tom's Cabin) 
 
1. Ver el video acerca de quién es Harriet 
Beecher Stowee y su libro "Uncle Tom's 
Cabin". 
2. Los alumnos realizaran de manera 
individual una investigación en internet 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Video ¿Quién es Harriet Beecher Stowe? 
https://www.youtube.com/watch?v=ijFy4RjYGbQ 
 
 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Linea_del_Tiempo.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Linea_del_Tiempo.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=IhRc3XJKNjE
http://www.cliffsnotes.com/literature/e/emersons-essays/summary-and-analysis-of-the-american-scholar/about-the-american-scholar
http://www.cliffsnotes.com/literature/e/emersons-essays/summary-and-analysis-of-the-american-scholar/about-the-american-scholar
http://www.cliffsnotes.com/literature/e/emersons-essays/summary-and-analysis-of-the-american-scholar/about-the-american-scholar
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_Mapa_mental.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_Mapa_mental.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Nla-JDEp4jw
http://www.gutenberg.org/files/1322/1322-h/1322-h.htm
https://www.youtube.com/watch?v=hCxA0CK6isU
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=ijFy4RjYGbQ
acerca de que es la esclavitud y como se 
dio su abolición en Estados Unidos. 
3. Los estudiantes contestarán unas preguntas 
acerca de la esclavitud y su abolición. 
4. En la sesión presencial se organizará una 
mesa redonda para discutir lo que se vivió 
durante la esclavitud en Estados Unidos, 
cómo se dio su abolición y como la 
esclavitud se sigue manifestando en nuestro 
mundo actual. 
 
1hr presencial y 1 hr plataforma 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
 
Rúbrica de Mesa Redonda 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/34-
MesaRedonda.pdf 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 6: Resumen de 
Moby Dick 
 
1. Los alumnos leerán una descripción de los 
capítulos de Moby Dick. 
2. Después de la lectura harán un resumen 
general del libro. 
3. Los estudiantes realizarán un quiz que 
viene en la página para revisar su 
comprensión. 
4. En clase los alumnos comentarán acerca de 
los personajes y la trama de la historia. 
 
2 hrs plataforma y 1 hora presencial 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Análisis 
http://www.sparknotes.com/lit/mobydick/ 
Quiz 
http://www.sparknotes.com/lit/mobydick/quiz.html 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica Resumen 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.
pdf 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 7: Cuadro 
comparativo de los personajes de "The 
Adventures of Huckleberry Finn" 
 
1. Los alumnos verán un video donde se resume 
“The Adventures of Huckleberry Finn” y los 
sucesos más importantes. 
2. Los alumnos leerán una descripción de los 
personajes del libro y después harán un cuadro 
comparativo de los diferentes personajes, 
retomando similitudes y diferencias, y como 
algunos actúan de manera ventajosa, y como 
otros son capaces de actuar con nobleza. 
3. Los estudiantes subirán a plataforma su cuadro 
comparativo. 
 
2 hrs plataforma 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Revisión de la trama 
http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/summary.html 
Personajes 
http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/characters.html 
Personajes principales 
http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/canalysis.html 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica de Cuadros comparativos 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/33Cuadro
Comparativo.pdf 
 
Fase III: Fijación del canon clásico, en las décadas de 1940’s y 1950’s 
 
Contenido: 
Ernest Hemingway (1899-1961) 
Francis Scott–Fitzgerald (1896-1940) 
Jerome D. Salinger (1919– 2008) 
 
EC1 F3 Actividad de aprendizaje 8: Escenificación 
de un capítulo de “The Great Gatsby”. 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/34-MesaRedonda.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/34-MesaRedonda.pdf
http://www.sparknotes.com/lit/mobydick/
http://www.sparknotes.com/lit/mobydick/quiz.html
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/summary.html
http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/characters.html
http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/canalysis.html
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/33CuadroComparativo.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/33CuadroComparativo.pdf
1. Los alumnos leerán un resumen por capítulo del 
libro “The Great Gatsby” de la página web de 
SparkNotes. 
2. Después seleccionarán por equipos un capítulo 
para escenificarlo. Prepararán el diálogo y 
vestuario. 
3. Durante la sesión presencial los equipos 
presentarán las escenificaciones preparadas. 
 
1hr presencial y 2 hr plataforma 
 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X ) 
 
Recursos: 
Resumen y análisis de “The Great Gatsby” 
http://www.sparknotes.com/lit/gatsby/ 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica Dramatización 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/29_Rubric
a_Dramatizacion.pdf 
 
EC1 F3 Actividad de aprendizaje 9: Reporte de 
lectura de “A Perfect Day for Bananafish” por 
Jerome D. Sallinger. 
 
1. Los alumnos leerán de manera individual “A 
Perfect Day for Bananafish” por Jerome D. 
Sallinger. 
2. Los estudiantes leerán un análisis para 
comprender mejor el tema principal y los 
símbolos de la historia. 
3. Los estudiantes realizarán un reporte de lectura y 
lo subirán a plataforma. Este debe ser de manera 
crítica ya que el tema principal a tratar es la 
afectación que viven los soldados después de 
estar en una guerra. Los estudiantes deben dar 
su opinión al respecto. 
4. Por último, a manera de autoevaluación 
seleccionaran un pequeño examen para 
contestarlo y verificar su comprensión. 
 
1hr plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Lectura “A perfect Day for Bananafish” 
Análisis: 
http://www.sparknotes.com/short-stories/a-perfect-day-for-
bananafish/ 
Quiz: 
http://www.shmoop.com/perfect-day-for-
bananafish/quizzes.html 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica Reporte de Lectura 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/03_Rubric
a_Lectura_Critica.pdf 
 
Evaluación formativa: 
• Participación en foros 
• Participación en discusiones 
• Reportes de Lectura 
• Organizadores Gráficos 
• Dramatizaciones 
 
Evaluación estandarizada: 
Autoevaluación a través del banco de reactivos digitales tipo TKT, al finalizar cada elemento de competencia. 
 
Fuentes de información: 
1. Chen, Jasmine. McKeever, Christine ed. (2012) "Young Goodman Brown and Other Hawthorne Short Stories 
2. Mignon, Charles W., and H. Rose. CliffsNotes on Emerson's Essays. 26 Feb 2016 de 
http://www.cliffsnotes.com/literature/e/emersons-essays/summary-and-analysis-of-the-american-
scholar/about-the-american-scholar 
3. SparkNotes Editors. (2002). SparkNote on Moby-Dick. Retrieved February 25, 2016, from 
http://www.sparknotes.com/lit/mobydick/ 
4. SparkNotes Editors. (2002). SparkNote on The Adventures of Huckleberry Finn. Retrieved February 6, 2016, 
from http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/ 
5. SparkNotes Editors. (2002). SparkNote on The Great Gatsby. Retrieved February 25,2016, from 
http://www.sparknotes.com/lit/gatsby/ 
http://www.sparknotes.com/lit/gatsby/
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/29_Rubrica_Dramatizacion.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/29_Rubrica_Dramatizacion.pdf
http://www.sparknotes.com/short-stories/a-perfect-day-for-bananafish/
http://www.sparknotes.com/short-stories/a-perfect-day-for-bananafish/
http://www.shmoop.com/perfect-day-for-bananafish/quizzes.html
http://www.shmoop.com/perfect-day-for-bananafish/quizzes.html
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/03_Rubrica_Lectura_Critica.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/03_Rubrica_Lectura_Critica.pdf
http://www.cliffsnotes.com/literature/e/emersons-essays/summary-and-analysis-of-the-american-scholar/about-the-american-scholar
http://www.cliffsnotes.com/literature/e/emersons-essays/summary-and-analysis-of-the-american-scholar/about-the-american-scholar
http://www.sparknotes.com/lit/mobydick/
http://www.sparknotes.com/lit/huckfinn/
http://www.sparknotes.com/lit/gatsby/
6. SparkNotes Editors. (2007). SparkNote on A Perfect Day for Bananafish. Retrieved February 25, 2016, from 
http://www.sparknotes.com/short-stories/a-perfect-day-for-bananafish/ 
7. Wakefield Summary and Analysis". Grade Saver, Retrived 26 February 2016 de 
http://www.gradesaver.com/young-goodman-brown-and-other-hawthorne-short-stories/study-guide/summary-
wakefield 
 
 
Elemento de competencia 2: Analizar la literatura norteamericana a partir del siglo XIX, en relación a los diversos 
géneros, para interpretar la producción de literatura de géneros masivos en el marco de una economía de mercado y 
un sistema democrático. 
EC2 Fase I: Diversos géneros en la obra de Edgar Allan Poe 
 
Contenido: 
• Poesía 
• Cuentos de raciocinio (policial) 
• Cuento gótico de terror 
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 10: 
Organizador gráfico de cuentos de Edgar 
Allan Poe 
 
1. En clase el docente reproducirá un video 
con la biografía de Edgar Allan Poe 
2. El docente hará la lectura del poema “The 
Raven” acompañado de un audio libro. 
3. Los estudiantes contestarán 5 preguntas 
acerca del poema para revisar la 
comprensión del mismo. 
4. De manera individual los estudiantes 
harán la lectura de “MS found in a bottle” y 
“The Purloined Letter” que comprenden 
dos géneros que escribió Edgar Allan Poe: 
terror y policiaca. Para reforzar su 
comprensión pueden leer análisis o ver 
videos recomendados por el docente. 
5. El alumno realizará un organizador gráfico 
por cada lectura en el formato brindado y 
lo subirá a la plataforma. 
 
1hr presencial y 2hrs plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Video Biografía de Edgar Allan Poe 
https://www.youtube.com/watch?v=x-387NMCR6w 
“The Raven” audiolibro 
https://www.youtube.com/watch?v=BefliMlEzZ8 
Análisis de "The Raven" 
http://www.shmoop.com/the-raven/summary.html 
 
Análisis 
http://www.sparknotes.com/lit/poestories/section1.rhtml 
http://www.sparknotes.com/lit/poestories/section9.rhtml 
 
Audiolibros 
http://etc.usf.edu/lit2go/147/the-works-of-edgar-allan-poe/5379/ms-
found-in-a-bottle/ 
http://etc.usf.edu/lit2go/147/the-works-of-edgar-allan-poe/5357/the-
purloined-letter/ 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica de organizadores gráficos 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Es
quema_Grafico.pdf 
 
Fase II: Características del género policial 
 
Contenido: 
Raymond Chandler (1888-1959) 
Dashiell Hammett (1894-1961) 
Paul Auster (1947) 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 11: 
Organizador gráfico de "The Simple Art of 
Murder" por Raymond Chandler 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X ) 
 
Recursos: 
http://www.sparknotes.com/short-stories/a-perfect-day-for-bananafish/
http://www.gradesaver.com/young-goodman-brown-and-other-hawthorne-short-stories/study-guide/summary-wakefield
http://www.gradesaver.com/young-goodman-brown-and-other-hawthorne-short-stories/study-guide/summary-wakefield
https://www.youtube.com/watch?v=x-387NMCR6w
https://www.youtube.com/watch?v=BefliMlEzZ8
http://www.shmoop.com/the-raven/summary.html
http://www.sparknotes.com/lit/poestories/section1.rhtml
http://www.sparknotes.com/lit/poestories/section9.rhtml
http://etc.usf.edu/lit2go/147/the-works-of-edgar-allan-poe/5379/ms-found-in-a-bottle/
http://etc.usf.edu/lit2go/147/the-works-of-edgar-allan-poe/5379/ms-found-in-a-bottle/
http://etc.usf.edu/lit2go/147/the-works-of-edgar-allan-poe/5357/the-purloined-letter/
http://etc.usf.edu/lit2go/147/the-works-of-edgar-allan-poe/5357/the-purloined-letter/
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esquema_Grafico.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esquema_Grafico.pdf
1. Los estudiantes leerán acerca de la vida de 
los tres autores propuestos. 
2. El alumno leerá una de las historias escrita 
por Raymond Chandler: "The Simple Art of 
Murder" 
3. Los estudiantes elaborarán un reporte de 
lectura y lo subirán a la plataforma. 
 
1hr presencial y 2hrs plataforma 
 
Información acerca de los autores 
Raymond Chandler: 
http://www.thrillingdetective.com/trivia/chandler.html 
Dashiell Hammet: 
http://www.biography.com/people/dashiell-hammett-9326903 
Paul Auster: 
http://www.famousauthors.org/paul-auster 
 
Lecturas 
http://www.ae-lib.org.ua/texts-
c/chandler__the_simple_art_of_murder__en.htm 
 
Videos 
https://www.youtube.com/watch?v=phUxnXGhEiI 
https://www.youtube.com/watch?v=lzOx4kl29AI 
 
Resumen y análisis 
http://www.shmoop.com/the-maltese-falcon/summary.html 
http://www.bluecricket.com/auster/links/lulu.html 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica de organizadores gráficos 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esq
uema_Grafico.pdf 
 
Fase III: Obras y autores más representativos de la ciencia ficción 
Contenido: 
Jack London (1842-1914) 
I. Asimov (1920-1992) 
Ray Bradbury (1920-2012) 
Stephen King (1947-) 
 
EC2 F3 Actividad de aprendizaje 12: 
Cuadro acerca de los autores más 
representativos de ciencia ficción. 
 
1. El docente presentará en clase 
algunos videos acerca de los tres 
autores. 
2. De manera grupal harán una 
investigación en internet acerca de 
sus obras más relevantes: 
Jack London: "The Unparalleled Invasion" 
I. Asimov: "Nightfall" 
Ray Bradbury: “Fahrenheit 451” and “The 
Martian Chronicles” 
3. Después de la investigación 
completarán un cuadro con la 
información recabada. 
1hr presencial y 2 hrs plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( X ) 
 
Recursos: 
Biografía de Jack London: 
https://www.youtube.com/watch?v=_i9-kZLyGKI 
Predicciones de Isaac Asimov 
https://www.youtube.com/watch?v=V4Ux83nJC0U 
Biografía de Ray Bradbury 
https://www.youtube.com/watch?v=-4qfkL2I33A 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica de organizadores gráficos 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esq
uema_Grafico.pdf 
 
 
EC2 F3 Actividad de aprendizaje 13: 
Cuestionario acerca de historias cortas de 
Stephen King 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X ) 
http://www.thrillingdetective.com/trivia/chandler.html
http://www.biography.com/people/dashiell-hammett-9326903
http://www.famousauthors.org/paul-auster
http://www.ae-lib.org.ua/texts-c/chandler__the_simple_art_of_murder__en.htm
http://www.ae-lib.org.ua/texts-c/chandler__the_simple_art_of_murder__en.htm
https://www.youtube.com/watch?v=phUxnXGhEiI
https://www.youtube.com/watch?v=lzOx4kl29AI
http://www.shmoop.com/the-maltese-falcon/summary.html
http://www.bluecricket.com/auster/links/lulu.htmlhttp://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esquema_Grafico.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esquema_Grafico.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=_i9-kZLyGKI
https://www.youtube.com/watch?v=V4Ux83nJC0U
https://www.youtube.com/watch?v=-4qfkL2I33A
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esquema_Grafico.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/23_Rubrica_Esquema_Grafico.pdf
 
1. El siguiente grupo hará la 
presentación de la biografía de 
Stephen King y después harán 
preguntas para verificar la 
comprensión. 
2. El docente introducirá las lecturas que 
los alumnos harán de manera 
individual: “I am the doorway” y 
Strawberry Spring. 
3. De manera individual los alumnos 
leerán los cuentos cortos y los pueden 
acompañar de audiolibros. 
4. Los alumnos contestarán 
cuestionarios de cada lectura de 
manera individual. 
 
1hr presencial y 2 hrs plataforma 
 
 
Recursos: 
Lecturas: “I am the Doorway” y “Strawberry Spring” 
 
Video "Strawberry Spring" 
https://www.youtube.com/watch?v=dOAZBQ2qM3M 
Audiolibro I am the Doorway 
https://drive.google.com/file/d/0B5jM8OAGBdtwYnlkMUY4bW9ZMk
E/view 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica de cuestionario 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/02_Rubrica_cue
stionario.pdf 
 
Fase IV: Características del género: Fantasía y Terror 
Contenido: 
Ambrose Bierce (1842-1914) 
Howard Philip Lovecraft (1890-1937) 
Clark Ashton Smith (1893-1961) 
 
EC2 F4 Actividad de aprendizaje 14: Reporte 
de lectura de historias del género fantasía y 
terror. 
1. En grupos los alumnos harán una 
presentación acerca de la vida de 
Ambrose Bierce, Howard Philip 
Lovercraft y Clark Ashton Smith. Los 
alumnos pueden acompañar sus 
presentaciones con diferentes videos 
y al final de la presentación deben 
hacer preguntas al resto de la clase. 
2. De manera individual los alumnos 
harán un reporte de lectura de los 
siguientes cuentos cortos donde 
reporten los personajes principales y 
los hechos más relevantes: 
• "The damned thing" por Ambrose 
Bierce 
• "The Call of Cthulhu" por Howard P. 
Lovercraft 
3. Los alumnos subirán los reportes de 
lectura a la plataforma. 
1hr presencial y 2hrs plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X ) 
 
Recursos: 
 
Audiolibros 
 
• "The damned thing" por Ambrose Bierce 
https://www.youtube.com/watch?v=lQgxRQPlE3U 
 
• "The Call of Cthulhu" por Howard P. Lovercraft 
https://www.youtube.com/watch?v=vqIxCqayQok 
 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rubrica de reporte de lectura 
https://www.youtube.com/watch?v=dOAZBQ2qM3M
https://drive.google.com/file/d/0B5jM8OAGBdtwYnlkMUY4bW9ZMkE/view
https://drive.google.com/file/d/0B5jM8OAGBdtwYnlkMUY4bW9ZMkE/view
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/02_Rubrica_cuestionario.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/02_Rubrica_cuestionario.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=lQgxRQPlE3U
https://www.youtube.com/watch?v=vqIxCqayQok
Evaluación formativa: 
• Participación en foros 
• Participación en discusiones 
• Reportes de Lectura 
• Organizadores Gráficos 
• Dramatizaciones 
 
Evaluación estandarizada: 
Autoevaluación a través del banco de reactivos digitales tipo TKT, al finalizar cada elemento de competencia. 
 
Fuentes de información: 
1. Biography.com Editors (s/f) Dashiell Hammett Biography. Retrived April 1, 2016 from 
http://www.biography.com/people/dashiell-hammett-9326903#later-life 
2. Paul Auster. (2012). FamousAuthors.org. Retrieved 04:07, April 1, 2016 from 
http://www.famousauthors.org/paul-auster 
3. Pierce, J. (s/f) Raymond Chandler. Retrived April 1, 2016 from 
http://www.thrillingdetective.com/trivia/chandler.html 
4. Shmoop Editorial Team. (2008, November 11). The Maltese Falcon Summary. Retrieved February 26, 2016, 
from http://www.shmoop.com/the-maltese-falcon/summary.html 
5. SparkNotes Editors. (2002). SparkNote on Poe’s Short Stories. Retrieved February 25, 2016, from 
http://www.sparknotes.com/lit/poestories/ 
 
 
Elemento de competencia 3: Diferenciar la literatura estadounidense contemporánea en sus perspectivas 
multiculturales con el objetivo de conocer los textos alternativos que van a cuestionar el canon blanco a fines del 
S.XX. 
EC3 Fase I: Características que definen a las literaturas emergentes 
 
Contenido: 
Textos alternativos a la tradición. 
Otras Literaturas (Nativas, Asiática) 
 
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 15: Cuestionario 
acerca de "La llegada de los Anontaks" 
 
1. En clase el docente hará una breve introducción 
acerca de literaturas emergentes como es la de 
los nativos americanos. 
2. En grupo se leerá “La llegada de los Anontaks”, 
se dará tiempo para comentar brevemente la 
lectura. 
3. Se harán unas preguntas para llevar a que los 
alumnos reflexionen acerca de la lectura. 
1hr presencial 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Lectura “La llegada de los Anontaks” 
 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica Trabajo en Clase 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
http://www.biography.com/people/dashiell-hammett-9326903#later-life
http://www.famousauthors.org/paul-auster
http://www.thrillingdetective.com/trivia/chandler.html
http://www.sparknotes.com/lit/poestories/
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 16: Escribir un Haiku 
 
1. El alumno verá una presentación acerca de los 
Haikus y sus ejemplos. 
2. El estudiante leerá como se escribe un Haiku y 
cuál debe ser su forma y tema. 
3. Cada alumno escribirá su Haiku y lo compartirá en 
un foro. 
 
2hrs plataforma 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Definición de Haiku 
https://www.poets.org/poetsorg/text/haiku 
Como escribir un Haiku 
http://www.wikihow.com/Write-a-Haiku-Poem 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Elementos de Haiku completos (tres líneas, número de 
silabas, tema de naturaleza) 
 
Rúbrica participación en foro 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-
ParticipacionEnForo.pdf 
 
Fase II: Textos y autores más relevantes de la tradición afroamericana. 
 
Contenido: 
Relatos de Esclavos L. Hughes (1902-1967) y Toni Morrison (1931) 
 
EC3 F2 Actividad de aprendizaje 17: Poema acerca de 
un tema actual y controversial 
 
1. En clase el docente hará una presentación breve 
acerca de la vida de Langston Hughes, y se dará 
lectura a algunos de sus poemas. Se reflexionará 
en torno al objetivo de los temas. 
2. Se hará una lluvia de ideas con algunos de los 
problemas sociales y políticos que se viven en la 
actualidad en México, y los alumnos seleccionarán 
uno. 
3. Cada estudiante escribirá un poema para hablar 
del tema y lo podrá hacer en verso libre. Después 
lo publicará en un foro y comentará en el poema de 
otros compañeros. 
 
1hr presencial y 2 hrs plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Información biográfica acerca de Langston Hughes 
https://www.poets.org/poetsorg/poet/langston-hughes 
Poemas: Let America Be America Again y I, too, Sing 
America 
 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Cada alumno debe participar en el foro compartiendo su 
poema. 
Rúbrica participación en foro 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-
ParticipacionEnForo.pdf 
Rúbrica para evaluar poemas 
http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?sp=yes&code=J2359B 
 
 
Fase III: Rasgos que caracterizan a la literatura Chicana en comparación con otras literaturas 
Contenido: 
J. A. Villarreal (1924) 
Rudolfo Anaya (1937) 
T. Rivera (1935-1984) 
Sandra Cisneros (1954) 
 
https://www.poets.org/poetsorg/text/haiku
http://www.wikihow.com/Write-a-Haiku-Poem
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
https://www.poets.org/poetsorg/poet/langston-hughes
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?sp=yes&code=J2359B
http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?sp=yes&code=J2359B
EC3 F3 Actividad de aprendizaje 18: Foro de discusión 
acerca de los autores de la literatura Chicana 
 
1. En clase el docente comenzará una discusión con los 
alumnos acerca de la influencia de la cultura mexicana 
en Estados Unidos. El docente hará una introducción 
breve acerca de los autores más representativos de 
este género. 
2. En equipo se hará una investigación en línea acerca de 
los autores y sus obras. 
3. En el foro de discusión cada equipo presentará los 
resultados de su investigación y emitirá comentarios 
acerca de como la literatura chicana ha hecho sus 
aportaciones a la cultura norteamericana. 
 
1hr presencial y 2hrs plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( X ) 
 
Recursos: 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica participación en foro 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-
ParticipacionEnForo.pdf 
Rúbrica de investigación de conceptos 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Inve
stigacion_de_Conceptos.pdf 
 
 
 
 
Evaluación formativa: 
• Participación en foros 
• Participación en discusiones 
• Reportes de Lectura 
• Organizadores Gráficos 
• Dramatizaciones 
Evaluación estandarizada: 
Autoevaluación a través del banco de reactivos digitales tipo TKT, al finalizar cada elemento de competencia. 
 
Fuentes de información: 
1. The Academy of American Poets (2016) Haiku. Retrieved on April 1, 2016, from 
https://www.poets.org/poetsorg/text/haiku 
2. The Academy of American Poets (s/ f) Langston Hughes. Retrieved on April 1, 2016, from 
https://www.poets.org/poetsorg/poet/langston-hughes 
3. Write a Haiku Poem (s/f) Retrieved on April 1, 2016 from http://www.wikihow.com/Write-a-Haiku-Poem 
 
Políticas 
Asistencia: 
El alumno debe cumplir con el 
90% de asistencia, subir las 
tareas en tiempo y forma en la 
plataforma. 
 
Es necesario que el estudiante 
consulte las rúbricas 
proporcionadas anteriormente 
para que pueda obtener la 
puntuación máxima en cada 
actividad. 
 
Metodología: 
 
En este curso el alumno es responsable 
de hacer las lecturas a tiempo para que 
pueda participar en clase. 
 
Se utilizaran métodos donde el alumno 
participe activamente, tanto en 
discusiones como en dramatizaciones. 
 
 
Evaluación: 
 
Las rúbricas de evaluación están 
establecidas en cada actividad, deben 
seguirse para poder obtener el nivel de 
competencia más alto. 
 
Las actividades a evaluarse son: 
• Participación en foros 
• Participación en discusiones 
• Reportes de Lectura 
• Organizadores Gráficos 
• Dramatizaciones 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/35-ParticipacionEnForo.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Investigacion_de_Conceptos.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Investigacion_de_Conceptos.pdf
https://www.poets.org/poetsorg/text/haiku
https://www.poets.org/poetsorg/poet/langston-hughes
http://www.wikihow.com/Write-a-Haiku-Poem