v28suppl1a16

Vista previa del material en texto

135COMUNICACIONES LIBRES | GEDU. GENÉTICA Y EDUCACIÓN
Journal of Basic & Applied Genetics | 2017 | Volumen 28 | Issue 1 | Supp.
GEDU 1 
COMPARACIÓN EN RENDIMIENTO 
ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA 
GENÉTICA DE LOS ALUMNOS DE LA 
LIC. EN BIOLOGÍA MOLECULAR CON 
DIFERENTES PLANES DE ESTUDIO
Vasquez Gomez M.E.1, I.I. González1, P. Ferraris1, S.E. Siewert1. 
1Universidad Nacional de San Luis. 
E-mail: eridnere@gmail.com
El plantel docente perteneciente a Genética, 
del Área Biología Molecular de la UNSL, dicta la 
asignatura Genética para la carrera de Licenciatura 
en Biología Molecular. En el año 2014 esta carrera 
tuvo un cambio en el plan de estudio, donde pasó 
de tener 25 materias a 36 y la carga horaria total 
del cuatrimestre, en donde se dicta nuestra materia, 
de 290 hs (Genética: 120 hs; Inmunología: 50 hs y 
Química Biológica: 120 hs) a 375 hs (Genética: 90 
hs; Química Analítica: 90 hs; Anatomo-fisiología 
humana: 90 hs y Microbiología: 105 hs). Evaluamos el 
rendimiento académico de los alumnos de la carrera 
durante 2016 (plan 11/06) y 2017 (plan actual 15/14) 
calculando el porcentaje de alumnos promocionales, 
regulares y libres. Se observó que los alumnos 
correspondientes al año 2016 regularizó el 33,3% 
y promocionó el 66,7% ; en cuanto a los alumnos 
del año 2017 regularizó el 72,7% y promocionó el 
27,3% . De estos resultados podemos visualizar las 
notables diferencias en el rendimiento en la misma 
asignatura con los diferentes planes, observándose 
que aunque la exigencia de aprobación de la materia 
es el mismo, es mayor el rendimiento académico en 
los alumnos del año 2016 (crédito horario: 120 hs) 
con respecto al año 2017 (crédito horario menor: 
90 hs). Esto se debe a que estos últimos cursan una 
materia más que los alumnos del año 2016 y en 
consecuencia tienen una mayor carga horaria. Todas 
estas actividades no se realizan con una currícula en 
bloque, lo que no permite a los alumnos organizar sus 
tiempos de manera eficiente para estudiar cada una 
de las materias del cuatrimestre.
GEDU 2 
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN 
GENÉTICA PARA AGRONOMÍA: SEMINARIO 
LAS LEYES DE MENDEL
Castillo E.1, F. Tamargo1, L. Guibergia1, N. Máspero1, F. Traverso1, 
A. Vicente1, C. Vicente1, M. López1, A. Beccari1, F. Grossi 
Vanacore1, D. Vega2, H. di Santo1, A. Ferreira1, V. Ferreira1, E. 
Grassi1. 1Genética, Facultad de Agronomía y Veterinaria, UN de 
Río Cuarto; 2Becaria CONICET. 
E-mail: ecastillo@ayv.unrc.edu.ar
El conocimiento de las leyes de la Herencia 
Mendeliana resulta de especial interés para la 
comprensión integral de la asignatura Genética 
en Agronomía. A través de la inclusión de un 
seminario sobre el tema, se busca la lectura previa 
de la publicación original de Mendel referida a los 
experimentos de hibridación en plantas, su análisis 
y comparación de los conceptos utilizados con los 
actuales conocimientos de Genética. El objetivo del 
trabajo fue estudiar el impacto del seminario como 
herramienta para la comprensión de las leyes de la 
herencia. Se utilizaron las notas obtenidas en los 
exámenes parciales durante los años 2014-2015 (sin 
seminario) y los años 2016-2017 (con seminario) y los 
puntajes de las preguntas específicas de los exámenes 
que incluían contenidos de herencia monogénica 
y de dos o más genes. Se realizaron comparaciones 
mediante pruebas “t” y correlaciones simples en 
una muestra de 380 parciales. Los valores medios 
de las notas de los exámenes sin seminario (44,3 ± 
16,7%) y con seminario (49,6 ± 18,6%) difirieron 
en forma estadísticamente significativa (t= 2,93*). 
Los puntajes de las preguntas específicas relacionadas 
al seminario e incluidas en los parciales no arrojaron 
diferencias significativas (t= 0,16 ns); sin embargo, 
se correlacionaron significativamente (r= 0,74***) 
con las notas de los exámenes. En función de las 
notas de los parciales, el seminario resultó positivo 
para la comprensión de los conceptos referidos a la 
transmisión y distribución del material genético.
mailto:eridnere@gmail.com
mailto:ecastillo@ayv.unrc.edu.ar
136 COMUNICACIONES LIBRES | GEDU. GENÉTICA Y EDUCACIÓN
GEDU 3 
LA MALA PRENSA DE GENÉTICA DE 
POBLACIONES: ¿MITO O REALIDAD?
Barrandeguy M.E.1,2,3, D.J. Sanabria1,3, M.V. García1,2,3. 1Cátedra 
de Genética de Poblaciones y Cuantitativa, Facultad de Ciencias 
Exactas, Químicas y Naturales, Universidad Nacional de 
Misiones; 2Instituto de Biología Subtropical - Nodo Posadas 
(UNaM-CONICET); 3Consejo Nacional de Investigaciones 
Científicas y Técnicas (CONICET-Argentina); 4Laboratorio 
de Biología Molecular Aplicada, Facultad de Ciencias Exactas, 
Químicas y Naturales, Universidad Nacional de Misiones. 
E-mail: vgarcia@fceqyn.unam.edu.ar
La Genética de Poblaciones es un área disciplinar 
de la Genética cuyos contenidos la abarcan de 
manera transversal. Sus aplicaciones remiten a 
campos tan dispares como conservación o manejo 
de biodiversidad, producción o antropología, 
demandando una fuerte formación en esta disciplina 
en las Licenciaturas en Genética. Sin embargo, resulta 
difícil despertar el interés de los estudiantes debido a 
la necesidad de aplicar conocimientos en matemática 
y estadística. Es por ello que para acercar la Genética 
de Poblaciones al estudiante y, bajo la hipótesis de 
que la incorporación de elementos de uso cotidiano 
en las clases contribuyen a hacer de esta disciplina un 
área amigable, se implementaron actividades prácticas 
incluyendo la utilización de software para el análisis de 
datos moleculares y la utilización de datos empíricos 
recientemente publicados y disponibles en bases de 
datos de libre acceso. Además, se incentivó la lectura 
crítica de los resultados aplicando los conceptos 
teóricos propios de la disciplina. La actividad planteada 
permitió el contacto directo de los alumnos con un 
problema real que pudieron resolver asumiendo el 
rol de investigadores y proponer nuevos análisis a 
partir de la aplicación de conceptos disciplinares. La 
implementación de esta metodología permitió que 
los alumnos interpretaran en términos genéticos 
un resultado numérico, analizando los procesos que 
operan sobre las frecuencias alélicas en las poblaciones.
Journal of Basic & Applied Genetics | 2017 | Volumen 28 | Issue 1 | Supp.
GEDU 4 
TUTORÍAS DE PARES EN LA ASIGNATURA 
GENÉTICA PARA AGRONOMÍA 
Beccari A.1, B. Galván1, L. Giubergia1, F. Grossi Vanacore1, 
M. López1, J. Luna1, N. Máspero1, T. Palermo1, F. Tamargo1, 
F. Traverso1, A. Vicente1, C. Vicente1, D. Vega2, H. di Santo1, 
E. Castillo1, A. Ferreira1, V. Ferreira1, E. Grassi1. 1Genética, 
Facultad de Agronomía y Veterinaria, UN de Río Cuarto; 2Becaria 
CONICET. 
E-mail: egrassi@ayv.unrc.edu.ar
Genética se desarrolla durante el tercer año de 
Ingeniería Agronómica, FAV, UNRC. Constituye uno 
de los bloques con mayor dificultad de comprensión 
por la complejidad de sus contenidos y se acentúan 
las dificultades en estudiantes que demoran en 
rendir el examen final. Con el objetivo de aportar 
herramientas que faciliten la integración y el repaso 
de conocimientos adquiridos, y que colaboren en la 
aprobación del examen final, se desarrollaron tutorías 
de pares. Las mismas consistieron en clases de repaso 
de los trece temas del programa desarrolladas por los 
Ayudantes de Segunda ad-honorem de la asignatura. 
Cada tema se expuso en una hora aproximadamente, 
incluyendo tiempo para responder preguntas de los 
alumnos con la colaboración de los docentes efectivos. 
Los estudiantes se agruparon en asistentes a las tutorías 
(AT) y no asistentes (NT). Mediante pruebas “t” se 
analizaron las veces que rindieron el examen final 
durante las tutorías, las veces que rindieron en total y 
la calificación obtenida. Los resultados mostraron que 
los AT se presentaron a rendir más veces durante las 
tutorías (1,58 vs. 0,58; p=0,0021) y los NT rindieron 
más veces en total (3,46 vs. 2,71 veces; p=0,269). La 
calificación promedio de AT fue superior a los NT 
(4,20 vs. 3,91; p=0,3198, sin diferencias significativas).El 58,7% de los AT logró aprobar el examen final, 
mientras que entre los NT sólo aprobó el 44,0% . 
Estos resultados alientan a continuar con actividades 
de apoyo a los estudiantes para rendir los exámenes 
finales y verificar estas tendencias.
mailto:vgarcia@fceqyn.unam.edu.ar
mailto:egrassi@ayv.unrc.edu.ar
	COMISIÓN DIRECTIVA / CONSEJO ASESOR
	COMISIÓN ORGANIZADORA LOCAL
	COMITÉ EDITORIAL
	FOTOGRAFÍAS Y AUTORES
	ÍNDICE