APROBADO JOSÉ NODIER LIÉVANO ORTIZ (1)

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LA IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS RECREODEPORTIVOS PARA LA 
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE ACTIVIDAD FÍSICA EN EL COLEGIO DISTRITAL 
CARLOS ALBÁN HOLGUÍN 
 
 
 
 
 
JOSÉ NODIER LIÉVANO ORTIZ 
 
 
 
 
Trabajo de grado como requisito parcial para optar al título de 
Magister en Educación 
 
 
 
 
Director 
CARLOS ANDRÉS LOPERA BARRERO 
Dr. en Educación Física y Desempeño Humano 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 
IBAGUÉ-TOLIMA 
2019 
 
 
2 
 
NOTA DE ACEPTACIÓN 
 
 
 
3 
 
DEDICATORIA 
 
 
En primer lugar a DIOS padre todopoderoso, por mirarme con bondad y darme los 
instrumentos necesarios para salir adelante en los diferentes aspectos que 
comprendieron la realización de la Maestría. 
 
A mi MAMA, por ser la persona a quien amo con todo mi corazón, y quien con sus 
palabras y bendiciones me animan a seguir adelante, a pesar de todas las dificultades 
presentadas durante el tiempo que duro la Maestría. 
 
A Yuliana su compañero y sus hijas, a Mafe su compañero y sus hijos, a Wilmer Andrés 
que con su presencia fortalecen mi espíritu, para seguir luchando por alcanzar los 
objetivos que conllevan al éxito. 
 
A mi Papa, a mi familia que a pesar de la distancia, siempre me alientan a seguir 
progresando, además para fortalecer los vínculos que nos unen, a mi tío Yesid y a mi 
prima Chelo por colaborarme en las dificultades económicas presentadas durante la 
carrera. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
GRATITUD POR SIEMPRE 
 
 
A Juan Carlos Piñeros Suárez por su colaboración incondicional y su buena voluntad 
para orientarme y guiarme en todas las actividades pedagógicas que realice durante la 
Maestría, lo mismo a su Señora Jenny Yurany Rojas Rojas. 
 
A Ferney Aguirre Vallejo, Marisol y Norley Jiménez Ovalle por su colaboración 
permanente en la parte económica, voluntaria y sin ningún tipo de interés, solamente con 
el deseo de apoyarme y así salir adelante. 
 
A Germán Ariel Reina Bogotá, John Edwin Valencia, demás compañeros profesores, 
estudiantes, directivos docentes, administrativos, padres de familia, personal 
administrativo y de servicios generales, por su colaboración en las necesidades 
presentadas en la elaboración de temas a desarrollar en la maestría. 
 
A mis tutores, profesores, directivas de la Universidad del Tolima por su paciencia en la 
transmisión de conocimientos y en el trato correcto hacia sus estudiantes. 
 
A mis compañeros maestrantes, por tener la voluntad para orientarme en los 
conocimientos que dificultaban mi desempeño, especialmente en la parte tecnológica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
CONTENIDO 
 
 P. 
INTRODUCCIÓN 15 
 
1. PROBLEMA 25 
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 25 
1.2 HIPÓTESIS-FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 32 
 
2. JUSTIFICACIÓN 34 
 
3. OBJETIVOS 40 
3.1 OBJETIVO GENERAL 40 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 40 
 
4. MARCO REFERENCIAL 41 
4.1 MARCO TEÓRICO 41 
4.2 ESTADO DEL ARTE-ANTECEDENTES 50 
4.2.1 Importancia de la actividad física en el entorno escolar 51 
4.2.2 La falta de espacios recreodeportivos 60 
4.2.3 Práctica de actividad física, deportiva, recreativa en el tiempo libre 63 
 
5. MARCO LEGAL 68 
 
6. METODOLOGÍA 82 
6.1 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 82 
6.2 POBLACIÓN 85 
6.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 87 
 
7. RESULTADOS 89 
 
 
6 
 
7.1 CATEGORÍAS DE ANÁLISIS 89 
7.2 PRIMERA CATEGORÍA. ACTIVIDAD FÍSICA 93 
7.3 SEGUNDA CATEGORÍA. ESPACIOS Y ESCENARIOS 111 
7.4 TERCERA CATEGORÍA. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE 139 
 
8. DISCUSIÓN 156 
 
9. CONCLUSIONES 160 
 
RECOMENDACIONES 163 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 166 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
LISTA DE TABLAS 
 
 P. 
Tabla 1 Categorías de análisis 89 
Tabla 2 Importancia de la práctica física-deportiva para Directivos 
 docentes y administrativos. 93 
Tabla 3 Importancia de la práctica física-deportiva para padres de familia. 95 
Tabla 4 Importancia de la práctica física-deportiva para el personal 
 de servicios generales. 97 
Tabla 5 Días de práctica de actividad física para los docentes. 99 
Tabla 6 Motivos práctica de actividad física para los docentes. 100 
Tabla 7 Opinión de la actividad física de los estudiantes. 103 
Tabla 8 Implementar otras actividades físicas y deportivas para 
 los estudiantes. 105 
Tabla 9 Aceptación de actividades físicas y deportivas 
 por los estudiantes. 107 
Tabla 10 Horario para utilizar los espacios deportivos por parte de los 
 estudiantes. 109 
Tabla 11 Estado de los espacios directivos docentes y administrativos. 111 
Tabla 12 Estado de los espacios deportivos docentes. 113 
Tabla 13 Estado de los espacios deportivos estudiantes. 115 
Tabla 14 Estado de los espacios deportivos padres de familia. 117 
Tabla 15 Estado de los espacios deportivos personal de servicios generales. 119Tabla 16 Percepción de los espacios deportivos directivas docentes y 
 administrativos. 121 
Tabla 17 Percepción de los espacios deportivos padres de familia. 123 
Tabla 18 Percepción de los espacios deportivos personal de servicios 
 generales. 125 
Tabla 19 Construcción de escenarios deportivos opinión directivos docentes 
 y administrativos. 127 
Tabla 20 Construcción de nuevos escenarios opinión de docentes. 129 
 
 
8 
 
Tabla 21 Adecuación de escenarios deportivos opinión estudiantes. 131 
Tabla 22 Construcción de escenarios deportivos opinión padres de familia. 133 
Tabla 23 Construcción de escenarios deportivos opinión personal de 
 servicios generales. 135 
Tabla 24 Importancia de los buenos espacios opinión de los docentes. 137 
Tabla 25 Prácticas de actividades deportivas en el tiempo libre estudiantes. 139 
Tabla 26 Son suficientes los espacios deportivos de la institución estudiantes. 141 
Tabla 27 Estado de las canchas múltiples opinión de los estudiantes. 143 
Tabla 28 Cantidad de eventos deportivos, opinión de estudiantes. 145 
Tabla 29 Acciones encontradas a las preguntas comunes. 147 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
LISTA DE FIGURAS 
 
 P. 
Figura 1 Espacio objeto de estudio, solo para mostrar la dificultad existente. 25 
Figura 2 Espacio objeto de estudio, solo para mostrar la dificultad existente. 26 
Figura 3 Espacio objeto de estudio, juegos recreativos practicados por los 
 Estudiantes. 29 
Figura 4 Espacio objeto de estudio, estudiantes jugando fútbol. 32 
Figura 5 Importancia de la práctica física-deportiva para Directivos 
 docentes y administrativos. 93 
Figura 6 Clase de educación física, curso 803 2016. 94 
Figura 7 Importancia de la práctica física-deportiva para padres de familia. 95 
Figura 8 Clases de educación física, diferentes grados 2016. 96 
Figura 9 Importancia de la práctica física-deportiva para el personal 
 de servicios generales. 97 
Figura 10 Días de práctica de actividad física para los docentes. 99 
Figura 11 Clase de educación física, grado 901 2018. 100 
Figura 12 Motivos práctica de actividad física para los docentes. 101 
Figura 13 Opinión de la actividad física de los estudiantes. 103 
Figura 14 Clase de educación física, baloncesto curso 701 2015. 104 
Figura 15 Implementar otras actividades físicas y deportivas para los estudiantes. 
 105 
Figura 16 Espacio para la construcción de los nuevos escenarios 
 recreodeportivos. 106 
Figura 17 Aceptación de actividades físicas y deportivas por los estudiantes. 107 
Figura 18 Juegos Intercolegiados localidad Bosa, participación en futbol. 108 
Figura 19 Horario para utilizar los espacios deportivos por parte de los estudiantes 
 109 
Figura 20 Estado de los espacios directivos docentes y administrativos. 111 
Figura 21 Estado de los espacios deportivos docentes. 113 
Figura 22 Estado de los espacios deportivos estudiantes. 115 
 
 
10 
 
Figura 23 Estado de los espacios deportivos padres de familia. 117 
Figura 24 Espacio deteriorado y con alto riesgo de accidentalidad para la 
 práctica de actividad física. 118 
Figura 25 Estado de los espacios deportivos personal de servicios generales. 119 
Figura 26 Percepción de los espacios deportivos directivas docentes y 
 administrativos. 121 
Figura 27 Percepción de los espacios deportivos padres de familia. 123 
Figura 28 Final torneo intercursos, categoría mayores masculino 
 Mesitas del Colegio 2013. 124 
Figura 29 Percepción de los espacios deportivos personal de servicios generales. 
 125 
Figura 30 Cancha múltiple, nuevo espacio escenario para la práctica deportiva. 
 126 
Figura 31 Construcción de escenarios deportivos opinión directivos docentes 
 y administrativos. 127 
Figura 32 Finales torneo de integración futbol cinco, 
 finales juegos albanistas futbol cinco, voleibol y baloncesto, 
 años 2011,2012 y 2014. 128 
Figura 33 Construcción de nuevos escenarios opinión de docentes. 129 
Figura 34 Adecuación de escenarios deportivos opinión estudiantes. 131 
Figura 35 Construcción de escenarios deportivos opinión padres de familia. 133 
Figura 36 Finales juegos recreativos, dominio del balón, 
 domino y salto el lazo. 134 
Figura 37 Construcción de escenarios deportivos opinión personal de 
 servicios generales. 135 
Figura 38 Clase de educación física, curso 601-2011. 136 
Figura 39 Importancia de los buenos espacios opinión de los docentes. 137 
Figura 41 Intercambio de Banderas grados décimos y onces 2011. 138 
Figura 42 Prácticas de actividades deportivas en el tiempo libre estudiantes. 139 
Figura 43 Entrenamientos estudiantes integrantes de la 
 selección de fútbol del colegio, en jornada contraria 
 
 
11 
 
 o después de clases. 140 
Figura 44 Son suficientes los espacios deportivos de la institución estudiantes. 
 141 
Figuras 45 Nuevos espacios-escenarios recreodeportivos, 
 para las prácticas de actividades físicas, deportes y otras. 142 
Figura 46 Estado de las canchas múltiples opinión de los estudiantes. 143 
Figura 47 Canchas múltiples, para realizar las actividades deportivas 
 y culturales.144 
Figura 48 Cantidad de eventos deportivos, opinión de estudiantes. 145 
Figura 49 Actividades deportivas torneo de integración 
 futbol cinco, equipos de profesores y estudiantes de 
 diferentes grados de bachillerato. 146 
Figura 50 Importancia de la práctica deportiva por parte de los hijos. 150 
Figura 51 Estado de los espacios en el colegio. 151 
Figura 52 Percepción de los espacios deportivos. 152 
Figura 53 Nuevos escenarios deportivos remodelación del colegio. 153 
Figura 54 Fachada Colegio Carlos Albán Holguín sede A localidad 
 Bosa Bogotá D.C. 179 
Figura 55 Interior Colegio Carlos Albán Holguín, huerta escolar. 180 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
LISTA DE ANEXOS 
 
 
Anexo A Plano de construcción y remodelación del colegio 
 Carlos Albán Holguín primer piso. 171 
Anexo B Encuesta de percepción Directivos Docentes y Administrativos. 172 
Anexo C Ficha técnica encuesta a docentes. 173 
Anexo D Encuesta de percepción de estudiantes. 175 
Anexo E Encuesta de percepción de Padres de Familia o Acudientes. 177 
Anexo F Encuesta de percepción a Personal de servicios Generales. 178 
Anexo G Figuras evidencias del estudio a realizar. 179 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
RESUMEN 
 
 
INTRODUCCIÓN: Este proyecto surge al observar el estado de deterioro, en que se 
encuentran los espacios recreodeportivos de la institución distrital Carlos Albán Holguín, 
para desarrollar las clases de Educación Física, mejorar las prácticas deportivas e 
incentivar a la comunidad educativa en la realización de actividad física. 
 
Las actividades recreodeportivas y la práctica pedagógica de actividad física, necesitan 
de espacios recreodeportivos y escenarios adecuados para su realización (Pérez, 2016), 
además para poder desarrollar las clases y actividades deportivas programadas por el 
área de Educación Física, estos espacios recreodeportivos y escenarios deben tener 
como mínimo, normativas básicas de seguridad, muy buenos implementos e 
instalaciones, para así cumplir con la calidad de educación exigida por el Ministerio de 
Educación Nacional. 
 
OBJETIVO GENERAL: Consolidar una propuesta que permita optimizar, la utilización 
de los espacios recreodeportivos, para la práctica pedagógica de actividad física, en los 
estudiantes del colegio distrital Carlos Albán Holguín. 
 
METODOLOGÍA: La presente es una investigación de corte cualitativo, basada en un 
diseño desde la investigación acción educativa, cuyo objetivo principal es generar 
reflexión a partir de las realidades educativas existentes; en este sentido se utiliza como 
técnica las encuestas para develar estas realidades. 
 
Los resultados presentados en la investigación, demuestran la necesidad de tener varios 
espacios, con buenos escenarios para la práctica pedagogía de actividad física, de 
acuerdo con lo propuesto por la comunidad educativa. 
 
 
 
14 
 
Palabras Claves: Espacios recreodeportivos, escenarios, actividad física, clases, 
práctica, Educación Física, deportes, vida saludable, aprovechamiento del tiempo libre, 
recreativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
ABSTRACT 
 
 
INTRODUCTION: This Project emerges after observing how the recreational and sporting 
facilities are deteriorate where physical education is taken in Carlos Albán Holguín school, 
improving the sporting practices and encouraging the educational community in the 
development of physical activities. 
 
The pedagogical practice of physical activities as well as the recreational and sporting 
activities require suitable facilities for classes (Pérez, 2016),in addition for sporting 
activities carry out for the physical education area. Those facilities might have at least 
basic safety regulations, very good sport equipment, in order to achieve the quality 
demanded by the National Ministry of Education. 
 
GENERAL OBJECTIVE: To stablish a proposal that allow to improve the suitable we of 
the recreational and sporting facilities to the pedagogical practice of physical activity of 
Carlos Albán Holguín District School. 
 
METHODOLOGY: This Project is a qualitative research base on the design from 
educational action research, its main purpose is to provide reflection from existing 
educational realities; In this sense, surveys are implemented as a technique to develop 
these realities. 
 
The presented results found by the research, show the need to have good facilities for 
the pedagogical practice of physical activity, according to what the community has 
proposed. 
 
Keywords: Recreational and sporting facilities, physical activity, classes, practice, 
Physical Education, sports, healthy life, effective use of free time, recreational. 
 
 
 
 
16 
 
INTRODUCCIÓN 
 
 
Dado que la mira central de este trabajo, estará puesta sobre la importancia de los 
espacios recreodeportivos, para la práctica pedagógica de actividad física, como 
proyecto es necesario plantear, algunos parámetros que sirvan de ejes conceptuales. 
Para empezar, es preciso entender el concepto de espacios recreodeportivos, que son 
aquellos escenarios adecuados y con buena seguridad donde los docentes de educación 
física, realizan sus prácticas pedagógicas de actividad física, de acuerdo con (Galvis, 
2014) que define escenarios deportivos así: 
 
Es toda instalación construida o adecuada para la práctica de un deporte 
determinado y legalmente reconocido por el Estado colombiano por 
intermedio de la autoridad competente respectiva incluyendo todas sus 
dependencias internas y externas y vías de ingreso y salidas aledañas a 
dichos escenarios. CON GRADERÍAS Recinto para albergar espectadores 
de competiciones deportivas, y eventos culturales, cívicos, políticos, 
sociales, militares, recreativos al aire libre y bajo techo, con o sin 
cerramiento y capacidad mínima de 500 espectadores. SIN GRADERIAS 
Espacio adecuado para la práctica de diversas disciplinas deportivas y 
recreativas abiertas (tipo parque), o cerradas (tipo gimnasio), con 
funciones complementarias, asistenciales para el usuario (vestieres, 
baterías sanitarias, servicio médico, información, seguridad, 
administración y demás). El abierto tipo parque, tiene su acepción de 
acuerdo con su ubicación y tipo de servicio-objetivo. EQUIPAMIENTO 
DEPORTIVO: Conjunto de estructuras y materiales que posibilitan la 
práctica deportiva (gradas, porterías, etc.) en espacios adecuados 
técnicamente para un uso seguro de las diferentes disciplinas. 
ESCENARIO DEPORTIVO Y RECREATIVO: Es el lugar adecuado que 
permite la realización de una actividad deportiva y recreativa, teniendo en 
 
 
17 
 
cuenta que en el escenario deportivo la instalación debe contar con la 
reglamentación y dotación necesaria (pp.2-4). 
 
Por ello se hace necesario, conocer que las prácticas pedagógicas son aquellas 
actividades que realiza el docente, para transmitir un saber, procurando abrir nuevos 
espacios de aprendizajes, teniendo encuenta la planeación adecuada de las clases, no 
solo de conocimientos sino también de valores, creando hábitos de convivencia, para 
poder mejorar la confianza entre profesor y alumno; de igual manera las prácticas 
pedagógicas, de acuerdo con la definición de (Klaus, 2002): 
 
Es el escenario, donde el maestro dispone de todos aquellos elementos 
propiosde su personalidad académica y personal. Desde lo académico lo 
relacionado con su saber disciplinar y didáctico, como también el 
pedagógico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su 
quehacer en el aula. En lo personal, el maestro utiliza elementos como el 
discurso, relaciones intra e inter personal, ya que si no las tiene, es seguro 
que no obtendrá éxito con la población a la cual va dirigida su conocimiento 
(p.1). 
 
En cuanto a la actividad física: 
 
 La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la actividad física como 
cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, 
con el consiguiente consumo de energía. Ello incluye las actividades 
realizadas al trabajar, jugar y viajar, las tareas domésticas y las actividades 
recreativas. La expresión actividad física no se debería confundir con 
ejercicio, que es una subcategoría de actividad física que se planea, está 
estructurada, es repetitiva y tiene como objetivo mejorar o mantener uno o 
más componentes del estado físico. La actividad física tanto moderada 
como intensa es beneficiosa para la salud. Además del ejercicio, cualquier 
otra actividad física realizada en el tiempo de ocio, para desplazarse de un 
 
 
18 
 
lugar a otro o como parte del trabajo, también es beneficiosa para la salud 
(OMS, 2017, pág. 1). 
 
Por otra parte el documento de la Unesco Educación Física de Calidad también expresa 
textualmente sobre la actividad física lo siguiente: “Además de la educación física y el 
deporte, la actividad física incluye el juego activo y actividades habituales y cotidianas 
como andar o ir en bicicleta, así como las tareas domésticas y la jardinería” (Unesco, 
2015, pág. 9). 
 
Además al observar la falta y el estado de deterioro en que se encuentran los espacios 
recreodeportivos, de la institución para las prácticas pedagógicas de actividad física y 
recreodeportivas en los estudiantes, para así tratar de mejorar todos los aspectos que 
conllevan a tener una vida sana y crear hábitos para la práctica de ejercicios, que 
perduren para el resto de la vida. Por tal motivo, se debe consultar acerca de las normas 
establecidas, para la construcción y mantenimiento de los espacios recreodeportivos, 
para la práctica pedagógica de actividad física y los materiales a utilizar en cada una de 
las actividades programadas, por los docentes de educación física, debido a lo anterior, 
es necesario que estas se tengan encuenta, en los colegios distritales de la ciudad de 
Bogotá D.C, especialmente en el colegio Carlos Albán Holguín (CAH), para poder 
renovar los espacios, escenarios e implementos y por ende las practicas pedagógicas 
de actividad física y las recreodeportivas. 
 
De acuerdo con lo anterior lo que se pretende, es optimizar la calidad y cantidad de los 
espacios y escenarios recreodeportivos, lo mismo que tener los elementos aptos y 
suficientes para poder así incentivar a los estudiantes a que practiquen actividad física, 
mejorando las prácticas pedagógicas por parte de los docentes. Asimismo cumplir con 
la calidad de educación que se debe impartir en las instituciones públicas del país (Pérez, 
2016). 
 
Teniendo la calidad y cantidad de espacios recreodeportivos, los docentes de educación 
física pueden acceder al escenario ideal, para realizar las prácticas pedagógicas de 
 
 
19 
 
actividad física, ya que cada docente contará con el espacio recreodeportivo y los 
materiales adecuados para el desarrollo de las clases. 
 
Por tal motivo desde la práctica pedagógica, este panorama de los buenos espacios 
recreodeportivos y los implementos adecuados, puede incidir anímicamente en el área 
de educación física, en la participación activa del grupo minoritario de los estudiantes por 
grado, ya que en algunos grupos existe una gran mayoría que realiza actividad física y 
participa en eventos recreodeportivos. 
 
Por lo tanto se hace importante y necesario incentivar a esta minoría, para que participe 
a través de la práctica pedagógica de actividades físicas y recreodeportivas, para así 
promocionar estilos de vida activa y saludable; como complemento a lo anterior la 
Declaración de Berlín (2103) dice textualmente: 
 
Apoyar e impulsar la labor llevada a cabo por la Organización Mundial de 
la Salud y por otros organismos de las Naciones Unidas acerca de la 
importancia de la actividad física, sobre todo en la prevención de 
enfermedades no transmisibles (pág. 12). 
 
Asimismo los estudios realizados por Nuviala, Ruiz & García (2003), sobre el tiempo 
libre, el ocio y actividad física en adolescentes, demuestran que los estudiantes no 
realizan actividad física y prácticas recreodeportivas a muy temprana edad, los autores 
explican en su artículo lo siguiente: “la experiencia y el sentido común nos dice que existe 
un amplio porcentaje de alumnado que no realiza suficiente actividad física ni para 
mejorar o mantener su salud, ni para consolidar o crear hábitos de práctica física” (p.14). 
 
Esta particularidad puede generar desmotivación, teniendo encuenta los pocos espacios 
existentes y que siempre son para los deportes básicos, que se realizan en el colegio 
CAH (baloncesto, futbol cinco y voleibol), no los motiva ni les interesa a este grupo de 
población. Refuerza lo anterior el articulo Educación Física: derecho a la educación de 
calidad y bienestar donde el autor escribe: “Por otra parte la mayoría de las 
 
 
20 
 
construcciones escolares oficiales no cuentan con los espacios y los escenarios 
adecuados para que los profesores de educación física puedan realizar su trabajo” 
(Pérez, 2016, pág. 2). En este sentido; esta situación puede considerarse como un factor 
asociado, que afecta la motivación frente a la práctica pedagógica de actividad física y 
recreodeportiva. 
 
Algo semejante ocurre con las prácticas de actividades físicas y recreodeportivas 
referente a la motivación por parte de los jóvenes, a realizar ejercicios ya sea en la 
institución o en su tiempo libre; por tal motivo en el artículo de Mollá (2007), explica lo 
siguiente: “se presentan en la adolescencia y la juventud, las principales causas por las 
cuales los estudiantes abandonan la práctica de la actividad física son: la falta de tiempo 
libre, los estudios, el aburrimiento, la pereza y desgana” (p. 2); lo mismo que la exigencia 
de los estudios, los juegos y aparatos electrónicos, el cuidar los hermanos menores o 
estar al mando de los oficios del hogar, todas estas situaciones alejan a los estudiantes, 
de las prácticas pedagógicas de actividad física y recreodeportiva, aumentando así los 
índices de sedentarismo. 
 
Así mismo, complementando los artículos de los autores descritos anteriormente, en el 
ámbito internacional con el tema de los espacios recreodeportivos, encontramos otros 
conceptos que ayudan, a la necesidad de los centros educativos de tener buenos 
espacios para la práctica pedagógica de actividad física, por tal motivo según Burillo, 
Felipe, Gallardo, García, & Gil (2010), 
 
Los espacios deportivos son el marco idóneo donde los alumnos deben 
adquirir los hábitos de actividad física deportiva en un ambiente donde se 
potencien las relaciones socio-afectivas, sin embargo, el profesorado de 
esta área educativa se encuentran con múltiples carencias y deficiencias 
en cuanto a las instalaciones y espacios deportivos adecuados (p.288). 
 
Con la definición anterior, los ambientes propicios son aquellos donde existe escenarios 
seguros, adecuados y con la suficiente cantidad de elementos, para el desarrollo de la 
 
 
21 
 
práctica pedagógica de actividad física, con referencia a lo potenciación pedagógica, 
los buenos espacios recreodeportivos y materiales pueden incentivar a los estudiantes 
y a profesores a realizar diferentes actividades físicas, donde todos participen con 
entusiasmo, implementando otras actividades, no solofísicas sino deportivas y 
recreativas que estimulen el interés general. Al fortalecer los espacios, el material, la 
seguridad y la variedad de actividades, se puede lograr un marco idóneo, para la 
práctica de actividad física. 
 
Algo semejante ocurre con el artículo de Jiménez, Moya, & Tercedor (1994), el cual 
aclara que, “Cuando se trata de fomentar la actividad física orientada hacia la salud, 
quizá el conocer las posibilidades y calidad de la instalación de que disponemos sea una 
de las primeras cuestiones a responder” (p.1). De acuerdo con lo anterior se hace 
importante tener buenos espacios recreodeportivos, para intentar mejorar las practicas 
pedagógicas de actividad física en los escolares. 
 
Otro concepto acerca de la calidad, cantidad de los espacios, escenarios y 
equipamientos en los colegios, es el artículo de (Latorre, 2008), donde el autor plantea 
que: “Hoy día, las instalaciones y espacios deportivos de los centros escolares siguen 
siendo insuficientes y, en muchos casos, mal estructurados e incumplen cuestiones de 
normativas básicas, lo que les confiere matices de peligrosidad” (p.62). 
 
Por tal motivo, es necesario considerar los espacios recreodeportivos, lo mismo que el 
equipamiento de implementos adecuados, para los estudiantes que van a realizar la 
práctica pedagógica de actividad física, para así minimizar las posibilidades, que los 
espacios recreodeportivos y escenarios inadecuados afecten las clases. 
 
Así mismo a nivel Latinoamericano, las dificultades que se presentan en los centros 
escolares, por falta de buenos espacios recreodeportivos, han llevado a varios autores a 
investigar, sobre esta problemática que concierne a la educación, encontramos varios 
artículos escritos sobre el tema y los que se consultaron fueron: el de Ziperovich (1996), 
quien en su escrito, nos dice: 
 
 
22 
 
El tratamiento de esos espacios o ámbitos, configuran lo infraestructural 
cubiertos, descubiertos o semicubiertos, con distintos destinos y para 
distintos destinatarios-usuarios. Se trata de organizar y equipar un área 
para juegos en un sector barrial o en un conjunto de viviendas o de uso 
deportivo en un centro educacional (p.4). 
 
Otro aporte al tema de los buenos espacios recreodeportivos, para la práctica 
pedagógica de actividad física, es el artículo de Sequera & Benítez (2009), donde el 
escritor indica que: 
 
Los espacios para la actividad físico deportiva son de suma importancia 
para la población venezolana y mundial, pues permite que el individuo 
tenga la oportunidad de realizar ejercicio físico o deporte que beneficia 
integralmente a la ciudadanía, evitando así todas las enfermedades no 
transmisibles como: diabetes, hipertensión arterial, obesidad, entre otras. 
Además de mejorar la calidad de vida del practicante (p.3). 
 
Analizando la cita anterior, es importante manifestar que la oportunidad de realizar 
ejercicios, en niños y adolescentes, puede generar una serie de beneficios en todo su 
desarrollo integral, previniendo una serie de enfermedades, especialmente 
cardiovasculares y además favoreciendo las interacciones sociales. Los beneficios 
integrales, de la buena práctica pedagógica de actividad física, son varias a continuación 
enunciaremos algunas de ellas: buen rendimiento académico, confianza en sí mismo 
para desarrollar cualquier actividad, estabilidad emocional, mejora la memoria y percibe 
mejor las situaciones que se le presenten. Algo semejante ocurre con la calidad de vida, 
ya que esta se ve favorecida, al realizar actividad física deportiva, mejorando los 
problemas de stress, que afectan a buena parte de la población no solo la estudiantil 
sino también la de los adultos. 
 
Se debe tener encuenta con estos artículos, que la falta de buenos espacios 
recreodeportivos y escenarios para la práctica pedagógica de actividad física, es un 
 
 
23 
 
problema a nivel global y que preocupa a los Estados, su mejoramiento, su calidad y su 
seguridad, para el desarrollo de la práctica no solo de actividad física, sino también en 
deportes. 
 
En ese orden de ideas, a nivel nacional los trabajos realizados sobre el tema, son 
escasos, encontramos el artículo de Pérez (2016) donde el autor manifiesta: 
 
Acá no puede existir dudas por parte de los hacedores de política pública 
educativa, la recreación, el deporte y la actividad física en la escuela es 
parte integral de la formación para la vida del ser humano, su bienestar, 
felicidad y permanencia en el sistema educativo (p.2). 
 
También el trabajo de Benavides (2006), como lo expresa textualmente “Todas las áreas 
de la institución deben ser concebidas para apoyar el proceso de aprendizaje y la escuela 
caracteriza espacios y servicios para los distintos niveles atendidos, además de brindar 
espacios de integración, evitando la masificación” (p.127). 
 
En otras palabras, la construcción de buenos escenarios, para la práctica pedagógica de 
actividad física, puede mejorar la calidad de vida y de educación que se necesita, para 
que nuestros estudiantes permanezcan en el sistema educativo, para conservar y 
mejorar la salud, buscando su bienestar. 
 
Por otra parte los espacios recreodeportivos, son aquellos espacios que motivan 
anímicamente las prácticas saludables, brindando las condiciones que permitan, usos 
adecuados para lo que fueron construidos, “además deben ser ambientes seguros y 
carentes de amenazas, que sean estimulantes, propicios e inclusivos” (Unesco, 2015, 
pág. 9). 
 
De igual manera el colegio Carlos Albán Holguín tiene un área total de 495.05 metros 
cuadrados y los espacios recreodeportivos son 252.60 metros cuadrados, de los cuales 
se encuentran en mal estado 134.10 metros cuadrados (huecos, piedras en todo el 
 
 
24 
 
espacio que está deteriorado, postes de la luz mal ubicados, un tanque de agua natural 
a un costado lateral de estos espacios, bordes de anden en las canchas múltiples), 
afectando a la población estudiantil, por el peligro que conlleva a utilizar estos espacios, 
en el desarrollo de las prácticas pedagógicas de actividad física, durante las clases y la 
gran cantidad de estudiantes que participan en las mismas. 
 
Llama la atención, que al observar a los estudiantes de la institución, en su descanso y 
en el tiempo libre que tienen, cuando un docente por cualquier motivo no asiste, los 
estudiantes salen de sus aulas, a buscar los espacios que se encuentren libres, para 
realizar actividades físicas o recreodeportivas en estos momentos de ocio, al encontrar 
las canchas múltiples ocupadas, por la realización de las clases de educación física, se 
observa que el estudiante se ubica, en los espacios deteriorados descritos anteriormente 
y allí a pesar de la dificultad, demuestran el gusto por las actividades deportivas, 
especialmente las tradicionales (baloncesto, futbol cinco y voleibol), además para realizar 
diferentes actividades lúdicas, como los juegos de quemados, la olla y partidos de futbol 
cinco, y en muy pocos casos las modernas (skate boarding), haciendo piruetas con sus 
patinetas, en los espacios que ellos consideran adecuados, para realizar estas 
actividades. 
 
Por tal motivo si todos los espacios recreodeportivos, con los que cuenta el colegio, se 
encuentran en buen estado, se logrará involucrar, a más personas de la comunidad 
educativa, a que practique, ya sea actividades físicas o realice algún deporte; para el 
mejoramiento de la salud, la integración, y la calidad de vida. 
 
Otra forma de contribuir, a que se mejoren los espacios recreodeportivos, es la 
importancia que tienen las actividades deportivas, en el colegio CAH, donde participan 
los estudiantes, para cumplir con el proyecto de ley aprovechamiento del tiempo libre, 
estas actividades son: fútbol cinco donde hay 38 equipos masculinos y 14 femeninos 
estando inscritos 406 estudiantes, repartidos en cinco categoríastres masculinas y dos 
femeninas; en baloncesto 19 equipos, en voleibol 19 con 280 estudiantes inscritos en los 
dos deportes, los dos géneros y distribuidos en cinco categorías. 
 
 
25 
 
Representando aproximadamente un 43.59 % de los 1.101 estudiantes que tiene la 
sección bachillerato. Estas actividades deportivas se desarrollan, durante el año escolar, 
en horas del descanso, sábados, festivos y dos días de los periodos de vacaciones, que 
hay durante el transcurso del año lectivo, y cuentan con el apoyo del concejo directivo, 
rectoría y el consentimiento de los padres de familia. 
 
De igual manera la participación, en la práctica pedagógica de actividades físicas y 
deportivas, compromete al estudiante a mejorar su rendimiento académico, lo mismo que 
su comportamiento convivencial, durante el desarrollo de las clases, ya que con base a 
la información, no solo del director de grupo, sino de los diferentes profesores de cada 
asignatura, se le exige al estudiante en la parte académica, y portarse adecuadamente, 
durante su estadía en la institución. Al mismo tiempo se tiene encuenta, uno de los 
aspectos más importantes, de las relaciones humanas, como lo es el respeto, al 
estudiante-deportista se le compromete, a que mejore notablemente su accionar con los 
demás. 
 
Según la investigación que se está realizando, si se pueden mejorar los espacios 
recreodeportivos, para las prácticas pedagógicas de actividad física, que se encuentran 
en regular y mal estado (huecos, piedras, postes de la luz, tanque de agua y bordes de 
anden), no solo en su estructura física, sino también en el número de escenarios 
existentes en el colegio distrital CAH, se podrán optimizar todo lo relacionado, con las 
prácticas pedagógicas de actividad física y recreodeportiva que se realizan en la 
institución. 
 
Además la posibilidad de reparar dichos espacios recreodeportivos, ayudará a los 
docentes a mejorar las prácticas pedagógicas, lo mismo que influirá anímica y 
positivamente, en la participación mayoritaria de los estudiantes, en las actividades 
físicas, al sentirse motivados por el mejoramiento de los espacios y la variedad de 
escenarios, bien dotados de materiales y con buena seguridad, para las prácticas 
pedagógicas de actividad física y deportiva. 
 
 
 
26 
 
1. PROBLEMA 
 
 
Figura 1 Espacio objeto de estudio, solo para mostrar la dificultad existente. 
 
 
Fuente: El Autor. 
 
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
 
El problema desarrollado en esta investigación, está delimitado en la ausencia de 
espacios recreodeportivos, adecuados para la vivencia de la práctica pedagógica de 
actividad física, la educación física y el deporte. Según el análisis de los espacios 
tenemos 252.60 metros cuadrados, de los cuales 134.10 están en mal estado (huecos, 
piedras, postes de la luz, tanque de agua y bordes de anden) para atender una población 
de 2595 estudiantes, por lo tanto solo 118.50 metros cuadrados, se encuentran aptos, 
para el desarrollo de la práctica pedagógica de actividad física, correspondiéndole a cada 
docente (5 en total, por lo general todos a la misma hora de clase), del área de educación 
física 23.70 metros cuadrados para desarrollar las actividades programadas durante las 
clases; influyendo de forma negativa, la falta de espacios recreodeportivos, y escenarios 
suficientes y adecuados, para desarrollar las clases y las actividades físicas 
 
 
27 
 
recreodeportivas, debido al hacinamiento que existe, lo cual puede perjudicar el proceso 
de enseñanza y aprendizaje, de los estudiantes del colegio distrital Carlos Albán Holguín. 
 
Tal como lo expresa en su escrito el Dr. Pedro Ángel Latorre Román (2008), titulado 
“Metodología para el análisis y evaluación de la seguridad de los espacios y 
equipamientos deportivos escolares”, lo cual dice textualmente: 
 
La práctica físico deportiva supone en sí misma una actividad arriesgada 
por los diferentes componentes que lo determinan: manejo de móviles, 
delimitación de espacios, edad de los participantes, condiciones 
medioambientales y, sobre todo, por la velocidad de ejecución como 
determinante más prioritario. Por tanto, la seguridad debe ser el soporte de 
una actividad físico deportiva saludable y pedagógicamente correcta, ello 
afecta ineludiblemente a la normalización de los espacios y equipamientos 
deportivos escolares, (p.62-63). 
 
Figura 2 Espacio objeto de estudio, identificar el estado de deterioro. 
 
 
Fuente: El Autor. 
 
 
 
28 
 
En este orden de ideas, se debe considerar las opiniones de los estudiantes, docentes, 
directivos docentes, padres de familia, personal de servicios generales, sobre este 
problema que puede incidir, en el desarrollo de cualquier tipo de actividad física. Se debe 
tener encuenta, la opinión de la comunidad educativa, ya que ellos perciben el estado en 
que se encuentran los espacios recreodeportivos para la práctica pedagógica de 
actividad física y recreodeportiva y pueden aportar ideas para el mejoramiento de las 
mismas. 
 
Esta problemática, se encuentra presente en el colegio distrital CAH, el cual evidencia 
gran ausencia, de espacios recreodeportivos y escenarios aptos para la práctica 
pedagógica de actividad física y la recreodeportiva; por tal motivo esta condición en el 
colegio, puede afectar a los estudiantes en sus prácticas diarias. 
 
En concordancia esta dificultad, puede considerarse como un posible factor, que logra 
incidir en la práctica de actividad física y consigue aumentar, los niveles de 
sedentarismo, porque los estudiantes al observar, el estado de deterioro en que se 
encuentran, los espacios recreodeportivos para la práctica pedagógica de actividad 
física, pueden sentirsen desanimados, a realizar actividades que logren conservar y 
mejorar su salud. 
 
Es decir que la ausencia de buenos espacios, recreodeportivos en el colegio distrital 
CAH, alcanzan a dificultar la realización de las clases, que motiven a nuestros 
estudiantes a la participación masiva, sin ningún pretexto en la ejecución de las 
actividades propuestas, en consecuencia se puede obtener, un mejoramiento de la 
condición física, para la conservación de la salud. El artículo de Dvorak, Fuller, & Junge 
(2012), especifïcan que: 
 
Si bien la mayoría de las personas sabe que hacer ejercicio mejora la 
condición física, no muchos son conscientes de los beneficios de esta 
práctica para prevenir y tratar enfermedades graves como la obesidad, la 
diabetes, las enfermedades cardiacas y algunas formas de cáncer (p.2). 
 
 
29 
 
Asimismo es importante, conocer la relación entre salud y actividad física por tal motivo 
el apartado de la guía educación física de calidad, que dice textualmente: 
 
La relación entre salud y actividad física es ampliamente conocida: 
actualmente el sedentarismo es el cuarto factor de riesgo de mortalidad 
más importante. Aunque es más profunda en países de ingresos altos, la 
preocupación por el sedentarismo es mundial y los estudios muestran que 
los cambios en la economía de mercado están modificando los patrones 
sociales e intensificando la prevalencia del sedentarismo en los países de 
medianos y bajos ingresos (p.15). 
 
Por consiguiente al no existir los espacios recreodeportivos, escenarios, implementos y 
clases de calidad, los niños, niñas y jóvenes pueden disminuir la motivación, necesaria 
para la realización de actividades extraclase, situación que puede impactar de forma 
negativa, a nuestros educandos desde el entorno escolar (Pérez, 2016). 
 
En este sentido los espacios recreodeportivos y escenarios, constituyen uno de los sitios 
más amplios de interacción, al que tienen acceso las niñas, niños y jóvenes en edad 
escolar, para socializar durante los descansos y en las prácticas pedagógicas de 
actividad física, por eso los buenos espacios recreodeportivos y escenarios, se pueden 
convertir enla posibilidad de mejorar la actividad física, la salud y la calidad de vida 
(COLOMBIA, 1995, pág. 1). 
 
Así, el artículo de Fernando Puente (2011), “Las plazas, los espacios de recreación, el 
deporte y las personas, la importancia de las plazas y los espacios de recreación en la 
sociedad”, quien manifiesta lo siguiente: 
 
Estos espacios y los deportes individualistas o de equipo potencian las 
capacidades de las personas y son constructores a su vez de sujetos que 
intentarán superar los obstáculos que se le presenten, sea en lo deportivo 
 
 
30 
 
o en lo individual y social, implicando en su mecanismo ejercitar actitudes 
de superación, respeto, compromiso y responsabilidad (p. 1). 
 
Asimismo, estos espacios recreodeportivos y escenarios que se utilizan, para la 
realización de la práctica pedagógica de actividades físicas y recreodeportivas, pueden 
ser utilizados, en otras actividades que se presentan en la institución; es decir los 
espacios al aire libre, le permiten al estudiante trascender los muros del aula. O sea que: 
“Frecuentar plazas, clubes o lugares que ofrezcan prácticas deportivas o espacios de 
recreación, contribuirá sin duda a mejorar nuestra calidad de vida individual y permitirá 
construir así, una sociedad consciente de la importancia de estos espacios de 
convivencia” (Puente, 2011). 
 
Figura 3 Espacio objeto de estudio, juegos recreativos practicados por los estudiantes. 
 
 
Fuente: El Autor. 
 
Del mismo modo en Colombia el Ministerio de Educación Nacional y en Bogotá la 
Secretaría de Educación del Distrito, son encargados de construir, mejorar y realizar el 
adecuado mantenimiento, a los espacios y escenarios recreodeportivos, para la 
enseñanza de la práctica pedagógica de actividad física, la recreodeportiva y de los 
procesos desarrollados en la clase de educación física, ( Ley 181); en consecuencia en 
 
 
31 
 
esta investigación, se hace indispensable revisar acerca, de la importancia de los 
espacios recreodeportivos y escenarios destinados para la práctica pedagógica de 
actividad física y los deportes, por tal motivo se sugiere conocer, las propuestas y las 
políticas públicas que existen, para construir, mejorar y mantener los espacios 
recreodeportivos y escenarios, que posee la capital de la república, especialmente en los 
colegios públicos, es decir en el colegio Carlos Albán Holguín de la localidad de Bosa. 
 
Así mismo en el ámbito nacional, el trabajo relacionado con el objeto de estudio es muy 
escaso, aparecen en las diferentes normas, que están escritas en los reglamentos de 
Coldeportes y el Ministerio de Educacion Nacional en la Ley 115 (artículos 14-16-21-22) 
y 181(artículos 3-4), lo mismo en las investigaciones desarrolladas, sobre los espacios 
especialmente los públicos, en su libro titulado Sociolugares (Páramo, 2011), además de 
las entidades creadas, en cada departamento para tal fin y que tienen que ver con la 
construcción y conservación de los escenarios, para la actividad física y los deportes 
como: el Instituto Colombiano del Deporte, los Entes deportivos departamentales, 
municipales y distritales y el Comité Olímpico Colombiano. 
 
Tal como afirma, Fernando Puente (2011), en el artículo “La importancia de las plazas y 
los espacios de recreación en la sociedad”: 
 
Dado que son lugares de recreación pero también de interacción, se hace 
necesario el desarrollo natural de ciertas actitudes de comportamiento a la 
vez que se crean y respetan hábitos de convivencia, así también como la 
aplicación y aceptación de ciertos límites que hacen al bienestar común. 
Aspectos que luego resultarán ser fundamentales para la convivencia en 
una sociedad organizada (p.1) 
 
En el ámbito internacional, son varios los artículos que se relacionan con el problema, 
sobre la importancia de los espacios recreodeportivos y escenarios para la actividad 
física y recreodeportiva, abordado desde diferentes enfoques; entre algunos se 
encuentran: Educación Física de Calidad (2015) documento de la Unesco dirigido a los 
 
 
32 
 
responsables políticos, quien presenta una revisión en torno a la importancia de los 
espacios para la actividad física y los deportes, como lo dice textualmente en uno de sus 
apartes: “Muchas escuelas tienen equipos e instalaciones inadecuados, insuficientes e 
inseguros y no tienen acceso a soporte técnico y mantenimiento, lo que puede conducir, 
a instalaciones, equipos y recursos peligrosos e inaccesibles” (p.71). 
 
Algo semejante ocurre, con los espacios recreodeportivos del colegio Carlos Albán 
Holguín, ya que debido a los pocos escenarios que hay, para la práctica pedagógica de 
actividad física y el desarrollo de las clases de educación física, dificultan la realización 
de actividades preparadas para las clases y la participación masiva de los alumnos, 
evitando así el mejoramiento de la calidad de vida, de la salud y la creación de hábitos 
de actividad física que perduren para el resto de vida de los estudiantes. 
 
Por consiguiente, se debe tener encuenta las necesidades de la comunidad educativa y 
gestionar por todos los medios, el mejoramiento no solo de los espacios recreodeportivos 
existentes, sino de los nuevos que se pueden construir, e incluir el mantenimiento de los 
mismos y los materiales necesarios para la práctica de actividad física, recreativa y 
deportiva, para así mejorar las prácticas intraclase y estimular a los estudiantes a la 
buena utilización del tiempo libre, para mejorar la salud y la calidad de educación, que 
tanto interés tiene por parte del estado (Pérez, 2016). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
 
Figura 4 Espacio objeto de estudio, estudiantes jugando fútbol. 
 
 
Fuente: El Autor. 
 
1.2 HIPÓTESIS-FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
 
El espacio total que se encuentra en malas condiciones, deberá ser mejorado para 
solucionar, en gran parte las prácticas pedagógicas de actividad física, deportiva y 
recreativa, de igual manera puede ser posible, que la mayoría de estudiantes participen 
dinámica y constantemente en dichas actividades. 
 
Por otra parte, las dificultades que se tienen en las clases de educación física, para 
realizar actividades físicas preparadas por el docente, debido a la falta de espacios 
recreodeportivos en buen estado y suficientes en cantidad, pueden perjudicar el 
desarrollo de dichas actividades, evitando así mejorar las condiciones físicas y la 
conservación de la salud de los estudiantes; además el hacimiento que se ve durante 
estas clases es preocupante, ya que puede causar lesiones a los estudiantes por la falta 
de buenos espacios recreodeportivos, escenarios, materiales, aptos para la realización 
de ejercicios que conlleven al buen desempeño de las partes involucradas. 
 
 
 
34 
 
Por tal motivo, es indispensable desde la educación física reflexionar sobre, la calidad, 
y el uso de los espacios recreodeportivos y escenarios para la práctica pedagógica de la 
actividad física, deportiva y recreativa, por parte de los estudiantes no solo durante las 
clases, sino también aprovechar estos espacios para que sean utilizados en el tiempo 
libre, de igual manera al observar esta debilidad que posee la institución distrital Carlos 
Albán Holguín, será que se tienen las condiciones para analizar, resolver y cuestionar 
acerca del siguiente interrogante: 
 
¿Es posible determinar la importancia que tienen los espacios recreodeportivos para 
la práctica pedagógica de actividad física en el colegio distrital Carlos Albán Holguín? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
2. JUSTIFICACIÓN 
 
 
Una de las características, que determina la importancia de los espacios 
recreodeportivos y escenarios, en el accionar diario de los individuos, es la probabilidad 
de realizar actividades físicas, recreativas, deportivas y suscitar ambientes propicios de 
integración,para el mejoramiento de las relaciones interpersonales, la conservación de 
la salud, crear hábitos de actividad física que perduren para la vida en los estudiantes. 
 
Es necesario considerar que la recreación, los deportes y la actividad física son derechos 
y por tal motivo se tiene la necesidad de indagar, sobre el impacto que presentan estos 
escenarios deportivos, en la práctica pedagógica de actividad física en el colegio distrital 
CAH (Pérez, 2016). En este sentido desde el ámbito investigativo se puede generar una 
reflexión para los gobiernos; los cuales deben invertir en la construcción de escenarios 
adecuados y suficientes ya que estos espacios recreodeportivos hacen parte del gasto 
público social, de acuerdo con lo indicado en el Acto Legislativo 02 de (Agosto 17 de 
2000) donde explica textualmente: 
 
Que estas actividades, en cuanto tienen como finalidad la formación 
integral de las personas y preservar y desarrollar una mejor salud en el ser 
humano, se integran en los derechos a la educación y a la salud y entonces 
comparten la garantía y la protección que a estos son constitucionalmente 
debidos, entre ellos el de formar parte del gasto social (p.11). 
 
De acuerdo con las políticas públicas, los colegios distritales modernos se conciben 
como infraestructuras, que en su diseño aportan al bienestar y confort de los estudiantes 
en su proceso educativo, según Benavides (2006), por tanto áreas del conocimiento 
como las Ciencias Naturales, Matemáticas, Informática y Artes salen beneficiadas con 
estas adecuaciones, ya que las instalaciones de estos colegios, vienen con equipamiento 
para estimular el aprendizaje de las áreas ya descritas. 
 
 
 
36 
 
Sin embargo en los colegios distritales de estratos 1 y 2, los espacios y escenarios son 
inadecuados o escasos debido a la reducción de los mismos (Pérez, 2016), siendo 
consecuencia de la alta demanda educativa, por consiguiente se alberga mayor número 
de estudiantes, pero con menos espacios recreodeportivos para la práctica pedagógica 
de actividad física y recreodeportiva, además en las nuevas construcciones o 
remodelación, el tema de los espacios recreodeportivos para la práctica pedagógica de 
actividad física, no son tenidos encuenta con la importancia necesaria, dificultando la 
práctica pedagógica de actividad física y recreodeportiva con los escolares de básica 
secundaria en los espacios intra y extra clase (Benavides, 2006). 
 
Este trabajo llamado, La importancia de los espacios recreodeportivos para la práctica 
pedagógica de actividad física en el colegio distrital Carlos Albán Holguín, es 
desarrollado considerando las dificultades, que se presentan en el colegio y en las 
sociedades modernas de la ausencia de espacios recreodeportivos, para la realización 
de actividad física y la práctica recreodeportiva, incrementando los niveles de 
sedentarismo y con ello, las consecuencias que este trae sobre la salud (Mollá, 2007). 
 
Por otro lado también es importante conocer, lo que manifiestan las políticas públicas, 
escritas en las leyes colombianas, referentes al tema de investigación, acerca de la 
importancia de los espacios para la práctica pedagógica de actividad física, ya que esto 
nos ayudaría, a entender aún más, porque el abandono y la falta de escenarios 
adecuados, seguros y pertinentes para la práctica pedagógica de actividad física y 
recreodeportiva, lo mismo para la utilización de los escenarios en el tiempo libre de los 
individuos. 
 
Se ha tratado con el conocimiento de las leyes nacionales (Ley 115 y 181) de demostrar 
y con la revisión de las políticas públicas, referentes a la actividad física (Decreto 4183) 
“Diseñar políticas, estrategias, acciones, planes y programas que integren la educación 
y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en 
todos sus niveles, en coordinación con las autoridades respectivas” (p.109); que todo se 
encuentra legalmente constituido, por tal motivo, la falta de control de los entes 
 
 
37 
 
encargados, para que se apliquen las leyes referentes a la construcción de escenarios, 
modernización de los mismos, capacitación a profesores y a personas encargadas del 
mantenimiento de los escenarios, que tienen que ver con el deporte y la actividad física 
en todos los sectores de la sociedad (Benítez & Sequera, 2009). 
 
Por otra parte, la seguridad de los espacios recreodeportivos y de los escenarios, la 
participación masiva de los ciudadanos sin discriminación de condición social, la 
inclusión de personas con cualquier tipo de discapacidad (Constitución Política de 
Colombia 1991, 2000), además del derecho, que tienen las instituciones educativas, de 
que sus escolares desde el nivel preescolar reciban una clase de educación física dictada 
por un profesional, todas estas acciones se encuentran en la ley (Ley 115 y 181), pero 
se ve con gran preocupación, que no son aplicadas en muchos casos, y no hay quien 
haga algo, para solucionar todas estas dificultades, que se presentan en muchas 
regiones del país. 
 
En sentido contrario, se evidencian planteles educativos en el norte de Bogotá, los cuales 
poseen espacios recreodeportivos y escenarios deportivos, que pueden llegar a tener 
una incidencia en la percepción e interés de los estudiantes, hacia las prácticas 
corporales que llevan una mejora, en los niveles de actividad física por parte de sus 
alumnos. Teniendo encuenta, esta situación se torna importante indagar, acerca de las 
realidades de la falta de espacios recreodeportivos y escenarios que tiene el Colegio 
Carlos Albán Holguín de la localidad de Bosa, con característica en su planta física ya 
que los espacios libres, son lo bastante amplios (252.60 metros cuadrados), pero que 
deben ser mejorados por el estado de deterioro, que presenta en la mayor parte de los 
mismos (134.10 metros cuadrados). 
 
Después de las consideraciones dadas, es necesario indagar acerca de la percepción, 
que estos espacios recreodeportivos y escenarios tienen en la práctica pedagógica de 
actividad física y deportiva por parte de los estudiantes, los docentes, directivos 
docentes, padres de familia y personal de servicios generales. 
 
 
38 
 
Por otro lado, las investigaciones realizadas en Bogotá, sobre la importancia de tener 
buenos espacios recreodeportivos para la práctica pedagógica de actividad física y la 
práctica recreodeportiva son muy pocas, por lo tanto esta investigación procura llegar a 
las autoridades del colegio CAH, que tienen el manejo de la construcción, mantenimiento 
y mejoramiento de los espacios públicos para la práctica pedagógica de actividad física 
y recreodeportiva, para que vuelvan la mirada a estos lugares tan importantes para los 
estudiantes de la institución. 
 
Así mismo, en el ámbito internacional, se conoce de los innumerables beneficios de la 
práctica de actividad física diaria, mejorando y previniendo patologías cardiovasculares 
y de enfermedades no transmisibles, además: 
 
Los resultados de la revisión sugieren una relación positiva entre actividad 
física, condición física y educación física con el rendimiento cognitivo y/o 
académico, concluyendo que niveles moderados y vigorosos de actividad 
física, condición física y educación física favorecen el rendimiento 
académico y cognitivo de adolescentes y universitarios (Conde & Tercedor, 
2014, pág. 108). 
 
De ahí que, en oposición a los beneficios de la actividad física, la investigación de 
Navarro & Osses (2015), muestra que el sedentarismo genera no sólo un deterioro en la 
calidad de vida, sino también efectos funestos a nivel cerebral, al respecto, uno de estos 
problemas corresponde con el aumento en los niveles de estrés. Ante la evidencia 
empírica planteada, que manifiesta la importancia de la actividad física en la función 
cognitiva y en la generación de aprendizajes significativos,los autores manifiestan: 
 
Y muestra cómo su práctica voluntaria genera cambios asociados con la 
generación de ideas, reflexión, pensamiento lógico y matemático, a la 
acumulación y el uso de la memoria de largo plazo, se puede plantear que 
la actividad física es un elemento que favorece el aprendizaje, cuyas 
 
 
39 
 
utilidades son vinculadas con los aspectos psicológicos, 
neuropsicológicos, fisiológicos y cognitivos (pp.1-2). 
 
De otra parte, los procesos de enseñanza en la realización de ejercicios, para la práctica 
pedagógica de actividad física y la recreodeportiva, constituyen una rutina permanente y 
compleja en la acción educativa, sino se tienen los espacios recreodeportivos y 
escenarios adecuados para la realización de los mismos. 
 
Desde esta perspectiva los espacios recreodeportivos, para la práctica pedagógica de 
actividad física, además de ser lugares dispuestos para el ocio, el entretenimiento, los 
deportes y la actividad física, deben ser pensados desde una dinámica integradora, que 
confabule el interés pedagógico del área de educación física, por otro lado motivar a los 
docentes hacia la interacción social y el aprendizaje, desde experiencias educativas que 
se fortalecen dentro y fuera del aula. Además los buenos espacios pueden incentivar a 
los estudiantes, para que los aprovechen en actividades extraescolares y así mantenerse 
ocupados realizando eventos que fortalezcan su desarrollo integral. 
 
De manera que, el estado debe ser garante del cumplimiento de las normas establecidas 
para la práctica pedagógica de actividad física, de los deportes, la recreación y el 
aprovechamiento del tiempo libre de sus ciudadanos sin ningún tipo de discriminación y 
procurar que llegue a todos los sectores sociales, asegurando unas instalaciones 
adecuadas, lo mismo que financiando un material adaptado a los estudiantes, “asignando 
un presupuesto suficiente para el mantenimiento de instalaciones, equipos y recursos 
para garantizar entornos de aprendizaje seguros y saludables” (Unesco, 2015, pág. 71). 
 
En Colombia se tiene pendiente como política educativa, fortalecer el área de educación 
física, recreación y deportes en la educación básica y media construyendo escenarios 
adecuados, de calidad, suficientes, amplios, bien dotados de elementos y de muy buena 
seguridad, para la práctica de actividad física, como parte fundamental del derecho a la 
educación y de mejora de la calidad de vida de la población (Pérez, 2016). 
 
 
 
40 
 
La obra de los diferentes ambientes para la práctica deportiva, actividad física y la 
recreación, deben ser construidos con las normas reglamentarias, referentes a las 
medidas, calidad de los materiales y seguridad de los escenarios, teniendo encuenta el 
área, la ventilación, la iluminación y un sitio adecuado para almacenar los materiales e 
implementos deportivos, se recomienda sitios donde un grupo de 40 estudiantes lleve a 
cabo actividades de educación física, deportivas y recreativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
41 
 
3. OBJETIVOS 
 
 
3.1 OBJETIVO GENERAL 
 
Consolidar una propuesta, que permita optimizar la utilización de los espacios 
recreodeportivos, para la práctica pedagógica de actividad física, en los estudiantes del 
colegio distrital Carlos Albán Holguín de Bogotá. 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
a. Identificar las percepciones, que tienen los estudiantes, frente a los espacios 
recreodeportivos en la práctica de actividad física. 
b. Determinar las percepciones, de los docentes, frente a los espacios 
recreodeportivos, para ser utilizados en el tiempo libre, en la institución 
educativa Carlos Albán Holguín. 
c. Conocer las impresiones, de los padres de familia, personal administrativo y de 
servicios generales, frente a la cantidad, la calidad y el estado de los espacios 
recreodeportivos. 
d. Proponer una metodología alternativa, para la utilización de los espacios 
recreodeportivos, como promotores de actividad física en el colegio Carlos Albán 
Holguín. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
 
4. MARCO REFERENCIAL 
 
 
4.1 MARCO TEÓRICO 
 
La importancia de la actividad física en el mundo, se ha propagado debido a que el 
sedentarismo y la obesidad son flagelos de salud pública graves, que están 
contribuyendo a aumentar el porcentaje de muertes por enfermedades no transmisibles 
(Pérez, 2016), por tal motivo los espacios, para la construcción de escenarios, para la 
práctica pedagógica de actividad física, deportes y recreación, se deben incrementar 
para que así se estimule a todas las personas a realizar actividades físicas, deportivas y 
recreativas mejorando la salud y la calidad de vida (Benítez & Sequera, 2009). 
 
De acuerdo con las políticas estatales, las entidades públicas que manejan la 
construcción de escenarios deportivos, no solo en los colegios sino también en las 
ciudades, según las leyes están convencidos, que un espacio para 40 estudiantes en 
los colegios y similar en las ciudades, son suficientes para que las personas realicen 
cualquier actividad física, que conlleve a un gasto adecuado de energía y así conservar 
la salud y la calidad de vida (Benavides, 2006). 
 
En el caso del colegio distrital Carlos Albán Holguín, existen dos espacios de canchas 
multiplex, donde se utilizan para las diferentes clases de educación física y la práctica de 
deportes tradicionales baloncesto, futbol cinco, balonvolea, además hay cinco profesores 
de educación física, que tienen mucha dificultad, en el momento en que las horas 
coinciden con los diferentes grupos para realizar la clase programada, se dificulta tanto, 
hasta el hecho de utilizar espacios no adecuados, para practicar cualquier tipo de 
actividad física, colocando en riesgo la integridad física de los estudiantes por el 
desarrollo mismo de las clases. 
 
Se ve con preocupación, en la construcción de los nuevos colegios, la poca importancia 
que tienen para las entidades oficiales, la práctica de actividad física, ya que los espacios 
 
 
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recreodeportivos o escenarios en los colegios distritales, si se construyen son escasos, 
o se toman para otras actividades como en el caso de coliseos construidos y que sirven 
actualmente de comedor escolar, olvidando por completo para que fueron hechos, con 
la complacencia de rectores y entidades encargadas de vigilar la calidad y el servicio que 
deben prestar los escenarios construidos. “Antes de las pruebas SABER o PISA, el 
sistema educativo debe conocer que para la calidad de la educación resulta primordial 
garantizar unas adecuadas condiciones de vida para los estudiantes” (Pérez, 2016). “Un 
sistema educativo de calidad debe preguntarse: ¿en qué condiciones materiales, físicas, 
intelectuales y emocionales (afectos, autoestima, estado anímico) se desarrolla la vida 
del estudiante dentro y fuera del espacio escolar?” (Pérez, 2016). 
 
También es importante en esta investigación, conocer los aportes de la comunidad 
educativa, para mejorar los espacios recreodeportivos y construir escenarios adecuados 
a los intereses del contexto, mejorando la práctica pedagógica de actividad física en la 
institución y posibilitar la participación masiva de los estudiantes, docentes, padres de 
familia, personal administrativo y de servicios generales. 
 
Por otro lado el conocimiento que tenga la comunidad educativa, sobre la importancia de 
los espacios recreodeportivos para la actividad física es fundamental en el desarrollo del 
trabajo, ya que incentiva a la consulta de las necesidades de los buenos espacios 
recreodeportivos y poder resolver las dificultades presentadas en beneficio de los 
participantes. Además las leyes son muy claras, en este aspecto de la construcción 
adecuada de escenarios para la práctica de actividad física, donde están escritas las 
medidas, la calidad de materiales y la seguridad.Por otra parte las orientaciones pedagógicas son un elemento de apoyo valioso para el 
área de Educación Fisica, Recreación y Deporte, señalando una serie de estrategias 
didácticas para renovar la formación tradicional, por tal motivo se puede tener la 
oportunidad de incluir nuevos deportes y juegos tradicionales en las clases para la 
práctica de actividad física, las competencias que allí aparecen nos dan la oportunidad 
 
 
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de realizar nuevos deportes individuales y por parejas, teniendo encuenta los deportes 
convencionales o deportes extremos. 
 
Ya que los espacios que se recuperen, pueden albergar los deportes que a continuación 
se describen y se construyan los escenarios para la práctica del tenis de campo, ya que 
la rutina de este deporte trae los siguientes beneficios físicos: Ayuda a quemar grasa, 
incremento de la capacidad cardiovascular, aumenta la velocidad de reacción utilizando 
carreras cortas, mejora la fuerza de piernas utilizando arranques cortos a toda velocidad 
y frenadas repentinas, crecimiento de la coordinación general por estar pendiente de la 
pelota, hábitos de nutrición al mejorar la alimentación, desarrollo pleno del sistema de 
inmunidad, porque debes prepararte adecuadamente para una buena condición física. 
 
Por otra parte trae los siguientes beneficios psicológicos como: el saber corregir los 
errores ya que tanto en el tenis como en la vida se deben minimizar las equivocaciones 
y aprender de ellas, aceptar responsabilidad por que el tenis es un deporte individual, 
teniendo encuenta que si se pierde o se gana el responsable es uno mismo, el saber que 
el viento, el sol, el adversario son factores decisivos que influyen sobre el accionar de la 
persona en los partidos y se debe luchar contra ellos, son vitales el manejo del estrés 
mental, físico y emocional durante la competencia aumentando la capacidad para 
manejar las tensiones y aprender a resolver problemas que te presenta el contrario. 
 
Es importante incluir el bádminton ya que su práctica tiene como resultado el mejorar la 
coordinación, la respiración y el equilibrio, el trabajo intenso de los músculos glúteos, 
abdominales y dorsales, refuerza las articulaciones, desarrolla la percepción en el 
espacio y la agudeza visual, mejora la resistencia, combate la obesidad, el estrés o la 
ansiedad, siendo el bádminton un deporte lúdico, fácil y accesible a toda edad, 
permitiendo al niño y al adolescente practicar un deporte intenso mientras cuida sus 
articulaciones gracias a la ligereza y manejo del material, mejora sus capacidades 
psicomotrices por la originalidad de la trayectoria del volante o pluma, afina su 
concentración y sus funciones visuales. 
 
 
 
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También llama la atención el tenis de mesa que tiene los siguientes beneficios: Mejora 
la coordinación ojo mano, desarrolla la agudeza mental, mejora los reflejos, ayuda en las 
articulaciones, quema calorías, dispone de una gran manera de relacionarse con otras 
personas, mantiene su cerebro activo, mejora la coordinación, el equilibrio, estimula 
varias partes diferentes del cerebro. 
 
Algo semejante ocurre con los deportes extremos como escalada en muro que ayudan 
al organismo a quemar calorías, trabajar integralmente el cuerpo, ganando resistencia 
muscular, en la ejecución del ejercicio sudas, elimina toxinas, regula la temperatura 
corporal, mejora la concentración, fortalece tu postura, te libera y recrea ya que permite 
desarrollar confianza y autosuficiencia. 
 
Por otro lado los juegos tradicionales y de mesa pueden ser parte importante del tiempo 
de ocio de nuestros estudiantes es algo que deberíamos practicar con esmero. Jugar y 
divertirse es uno de los derechos del niño, la niña y el adolescente una necesidad de la 
que no podemos privar a nuestros alumnos. Si bien, el deporte se sitúa como una de las 
actividades principales en las horas de ocio de los jóvenes, hay otras formas de que los 
muchachos se entretengan, no solo dentro de la institución sino también en la casa, 
compartiendo con sus padres, de una manera fácil y divertida. 
 
Siempre se debe alabar los beneficios del ejercicio físico para los niños y jóvenes. Y es 
importante continuar haciéndolo, pero tampoco se puede descuidar su desarrollo 
mental y eso se debe realizar, gracias a los juegos de mesa. Los juegos de mesa para 
niños y jóvenes ayudan al desarrollo psicológico y emocional del estudiante, le enseñan 
a relacionarse con los demás y son una buena forma de pasar un rato divertido con todos 
sus compañeros y si se juega en casa una integración con la familia. 
 
Los juegos de mesa son ideales para esas tardes de lluvia cuando no se puede jugar y 
hacer actividades físicas al aire libre. Son juegos muy diversos que estimulan varios 
aspectos de la personalidad del niño y del adolescente como: la paciencia, la 
concentración, la lógica, la capacidad de deducción, la tolerancia a la frustración y saber 
https://www.guiainfantil.com/blog/486/el-derecho-a-jugar-de-nuestros-hijos.html
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/beneficios-del-juego-para-ninos/
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/beneficios-del-juego-para-ninos/
https://www.guiainfantil.com/servicios/Deportes/beneficios.htm
https://www.guiainfantil.com/1504/jugar-al-aire-libre-con-los-ninos.html
https://www.guiainfantil.com/1504/jugar-al-aire-libre-con-los-ninos.html
 
 
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aceptar la derrota en el juego limpio. Hay muchos tipos de juegos de mesa, los hay para 
todas las edades, para desarrollar diferentes capacidades y para estimular los 
diversos intereses de nuestros estudiantes. Pero todos ellos tienen algo en común y es 
que son muy divertidos. A continuación se realiza una lista de juegos de mesa que se 
pueden utilizar en los momentos adecuados, como en los casos de lluvia o reemplazo 
de un compañero que no pueda asistir por cualquier motivo ético. 
 
 Juegos de estrategia: Juegos como el ajedrez, las damas, el conecta 4 o 
incluso el clásico dominó y el parques, enseñan a los muchachos a 
elaborar sencillas estrategias, marcar plantes o tomar decisiones, así que 
son perfectos para estimular la autonomía de cualquier persona. 
 
 Juegos educativos: Aunque el juego de mesa educativo más conocido es 
el trivial hay muchos más en el mercado que resultan de lo más divertidos. 
 
 Juegos de concentración: Algunos juegos de mesa son estupendos 
para mejorar la memoria y la capacidad de concentración en los niños. 
'Simón dice' es uno de los juegos más divertidos en el que los niños deben 
prestar mucha atención para no fallar y otros juegos como 'quién es quién' 
son buenos para practicar las dotes memorísticas y de deducción. Además 
están los puzzles variados y adaptados a cada edad. 
 
 Juegos de azar: En otros juegos de mesa es el azar o la suerte el verdadero 
protagonista. En algunos se necesita también cierta dosis de estrategia, 
pero en el fondo lo que cuenta es pasar un rato emocionante jugando al 
parchís, a la oca, a serpientes y escaleras o al monopolio. 
 
 Juegos de cartas: Las cartas ofrecen infinitas posibilidades de juego, 
desde juegos de memoria para los más pequeños hasta al póker para los 
más inquietos, a las cartas puede jugar toda la familia en divertidas 
https://www.guiainfantil.com/educacion/autonomia/index.htm
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/juegos-para-ejercitar-la-mente-de-los-ninos/
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/juego-de-memoria-con-tapones-de-plastico-para-ninos/
 
 
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modalidades donde las risas, el entretenimiento y el pasar un buen rato ya 
sean con los amigos o con la familia están asegurados. 
 
Por otro lado se puede incluir el salto de la cuerda , el manejo del aro (hula-hula) y del 
bastón (palo de escoba), elementos que también son llamativos para los estudiantes de 
nuestra institución y teniendo