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La enseñanza de la anatomía humana 
a los estudiantes de medicina de la 
Generación Z
 Dr. Rafael Romero-Reverón 1,2 3, 4.
Capítulo 7Briceño-Iragorry L, Urbina Medina H, editores. Colección Razetti. Volumen XXIII. Caracas: Editorial Ateproca; 2020.p.93-99.
RESUMEN
Cada generación de estudiantes de medicina tiene atributos 
distintivos que los diferencian de los cohortes anteriores. Entender 
esta diversidad generacional es primordial para que los profesores 
de anatomía humana asuman la búsqueda de nuevos enfoques para 
la enseñanza y aprendizaje de esta materia primordial en los estudios 
de medicina. Los nuevos estudiantes de medicina de hoy en día 
pertenecen a la Generación Z. Son aquellos que nacieron a principios 
de la década de 2000, al mismo tiempo que la explosiva expansión 
mundial de los dispositivos y teléfonos móviles, así como la creación 
de las redes sociales. Los estudiantes de medicina de la Generación 
1Profesor titular de la cátedra de Anatomía normal Escuela de Medicina M Vargas, 
Universidad Central de Venezuela. 
2Individuo de Número sillón III de la Sociedad Venezolana de Historia de la Medina
3Miembro de las sociedades anatómicas de Alemania, Australia, Gran Bretaña e Irlanda, 
Estados Unidos, España, Japón, Mozambique, Namibia, Nueva Zelandia, Suráfrica, Rusia, 
Zimbabwe, y Venezuela. 
4Invitado de cortesía de la Academia Nacional de Medicina venezolana.
5Correo electrónico: rafa1636@yahoo.es 
Colección Razetti. Volumen XXIII. 
94 Briceño-Iragorry L, Urbina Medina H. 
Z tienen diversos enfoques para abordar el estudio de la anatomía 
humana y por lo tanto tienen diferentes experiencias de aprendizaje 
que resultan en diferencias en el tipo y la cantidad de su comprensión 
de la anatomía humana. En esas circunstancias, no debería sorprender 
que una combinación de métodos para aprender la anatomía humana 
permita obtener mejores resultados. En la actual era digital pero dentro 
de un ambiente de carencias de recursos tecnológicos adecuados a 
los tiempos actuales, las facultades de Medicina de las universidades 
venezolanas procuran mantenerse actualizadas.
Palabras clave: Generación Z, anatomía humana, educación 
médica, estudiantes de medicina.
SUMMARY
Each generation of medical students has distinctive attributes that 
set them apart from previous cohorts. Understanding this generational 
diversity is paramount for faculty as they search for adequate instructional 
approaches to mesh with students’ learning behaviors. Today’s new 
medical students belong to Generation Z, also known as Centennial 
generation. They are those born around the early 2000s at the same 
time as the explosive world-wide spread of mobile devices and social 
media. The Generation Z’s medical students have diverse approaches 
to dealing with human anatomy and so they have different learning 
experiences resulting in differences in the kind and amount of their grasp 
of human anatomy. In those circumstances, it should be no surprise that 
a combination of methods for learning human anatomy gives the best 
results. In the current digital era but within an environment of lack of 
technological resources appropriate to the current times, the medical 
faculties of Venezuelan universities try to keep up to date.
Key words: Generation Z, human anatomy, medical education, 
medical students.
 La enseñanza de la anatomía humana a los estudiantes 
de medicina de la Generación Z
Romero-Reverón R 95
Conflicto de interés 
El autor del presente artículo declara no tener en esta materia 
ningún conflicto de interés, de ninguna índole.
INTRODUCCIÓN
Los nuevos estudiantes de medicina de hoy en día pertenecen 
a la Generación Z, también conocida como Generación Centenaria, 
Fundadores, Plurales y otros. Estos estudiantes son los que nacieron 
entre 1995 y 2010, al mismo tiempo que la explosiva expansión mundial 
de los dispositivos y teléfonos móviles, así como la creación de las 
redes sociales (1). 
Para 2019 la Generación Z constituye ahora aproximadamente la 
tercera parte de la población mundial. Cada generación de estudiantes 
de medicina tiene atributos distintivos que los diferencian de las cohortes 
anteriores. Comprender la diversidad generacional es primordial para 
el profesorado, ya que estos buscan enfoques de enseñanza adecuados 
para encajar con los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes. 
Los estudiantes de medicina de la Generación Z tienen diversos enfoques 
para tratar con la anatomía humana y, por lo tanto, tienen diferentes 
experiencias de aprendizaje que dan lugar a diferencias en el tipo y la 
cantidad de su comprensión de la anatomía humana (2,3).
 
La anatomía humana en los estudios médicos de la Generación Z
El aprendizaje de la anatomía humana es un pilar fundamental para 
los estudios médicos y, al igual que para las generaciones anteriores, 
es un conocimiento primordial para los estudiantes de medicina de la 
Generación Z pero, a diferencia de las generaciones anteriores, los 
métodos de aprendizaje de la anatomía humana han evolucionado a 
partir de los métodos tradicionales de enseñanza, como la disección 
anatómica humana, las conferencias, los modelos anatómicos de 
prosección y las tutorías, ahora se complementan con el recientemente 
emergente aprendizaje electrónico basado en la tecnología de la web. 
Los estudios de anatomía humana son indispensables para 
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comprender las clasificaciones e interrelaciones de las diferentes partes 
del cuerpo humano, mejorar la destreza manual y los conocimientos 
prácticos de los médicos, las perspectivas tridimensionales de las 
estructuras, la percepción táctil y la explicación de los problemas 
que se plantean en la medicina y la cirugía, y también para mejorar la 
pericia de los médicos en los exámenes físicos, que no pueden realizarse 
correctamente sin un conocimiento profundo de la anatomía humana 
descriptiva y topográfica (4,5). 
La Generación Z es la primera generación que crece en un mundo 
de acceso generalizado a las computadoras, la Internet, los teléfonos 
inteligentes, de dispositivos móviles y las redes sociales, y como 
resultado estos estudiantes están hiperconectados, cómodos con el uso 
de la tecnología y optan por el auto-aprendizaje utilizando recursos 
electrónicos en lugar de los métodos de enseñanza tradicionales (6). 
Los métodos de comunicación preferidos por la Generación Z son el 
texto, Twitter, Whatsapp y otros. 
Desde hace unos pocos años los profesores de anatomía humana 
se encuentran en la búsqueda y evaluación activa de herramientas 
basadas en tecnologías en evolución para mejorar el aprendizaje de 
los estudiantes de la Generación Z sobre anatomía humana (2,3,7). 
Algunos investigadores confirman la preocupación constante 
de los cirujanos de todas las especialidades por la disminución del 
aprendizaje y el conocimiento de la anatomía humana entre los médicos 
noveles, lo que podría reforzar significativamente el argumento a favor 
de mantener los estudios exhaustivos de la anatomía humana. (8-10).
DISCUSIÓN
Los métodos de aprendizaje de la anatomía humana han 
evolucionado desde los métodos de enseñanza tradicionales hasta el 
nuevo aprendizaje electrónico basado en la tecnología de la web. La 
Generación Z es la primera generación que crece hiperconectada, 
sintiéndose cómoda con el uso la tecnología digital, y elige el auto-
aprendizaje utilizando recursos electrónicos en lugar de los métodos de 
 La enseñanza de la anatomía humana a los estudiantes 
de medicina de la Generación Z
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enseñanza tradicionales. Los estudiantes de la Generación Z prefieren 
un entorno de desarrollo y confort que incluya una retro-alimentación 
frecuente, con apoyo para ayudarles a desarrollar habilidades y 
confianza (11). 
Dado que los médicos competentes necesitan una comprensión 
profunda de la anatomía humana para realizar procedimientos clínicosy quirúrgicos seguros, las ventajas de integrar el aprendizaje de la 
anatomía humana y el diagnóstico por imágenes, como una herramienta 
pedagógica para mejorar la aplicación clínica de la anatomía humana 
y obtener un aumento del interés de los estudiantes de medicina de la 
Generación Z por la anatomía humana. 
Los profesores de anatomía humana deben elaborar estrategias 
para transformar el enfoque del panorama de la educación anatómica 
en respuesta a los rasgos arraigados de los estudiantes de medicina de 
la nueva Generación Z (12). 
En el ámbito nacional, los estudiantes venezolanos de medicina 
de la Generación Z buscan mantenerse actualizados de manera 
individualizada en los diversos enfoques de aprendizaje electrónico para 
abordar el estudio y aprendizaje de la anatomía humana, dentro de un 
ambiente de carencias de recursos tecnológicos adecuados a los tiempos 
actuales dentro de las facultades de Medicina de las universidades 
venezolanas, las cuales no se encuentran exentas del contexto de grandes 
problemas socio-económicos que atraviesa Venezuela (13).
CONCLUSIONES
Los estudiantes de medicina de la Generación Z tienen diversos 
enfoques de aprendizaje para el estudio de la anatomía humana y por 
eso tienen diferentes experiencias de aprendizaje de manera tradicional 
y en el ámbito digital. La aparición de las nuevas tecnologías educativas 
asociadas a la Generación Z requiere por parte de los profesores de 
anatomía humana el uso de la creatividad de forma continua para la 
enseñanza y aprendizaje de estos conocimientos fundamentales en el 
campo de la medicina. 
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Las facultades de Medicina de las universidades venezolanas 
dentro de un ambiente de carencias de recursos tecnológicos adecuados 
a los tiempos actuales intentan mantenerse actualizadas para sustentar 
la enseñanza de la anatomía humana a los estudiantes de medicina de 
la Generacion Z de una manera acorde a los tiempos actuales.
 
REFERENCIAS
 1. Plochocki JH. Several Ways Generation Z May Shape the Medical School 
Landscape. J Med Educ Curric Dev. 2019.
 2. Barmaki R, Yu K, Pearlman R, et al. Enhancement of anatomical education 
using augmented reality: An empirical study of body painting. Anat Sci 
Edu. 2019;12(6):599-609.
 3. Bork F, Stratmann L, Enssle S, et al. The benefits of an augmented reality 
magic mirror system for integrated radiology teaching in gross anatomy. 
Anat Sci Edu. 2019;12(6):585-598.
 4. Vorstenbosch M, Kooloo I, Bolhuis S, et al. An investigation of anatomical 
competence in junior medical doctors. Anat Sci Educ. 2016;9(1):8-17.
 5. Romero-Reverón R. The use of You Tube in learning human anatomy by 
Venezuelan medical students. MOJ Anat Physiol. 2016;2(7):200-203. 
 6. Boysen P, Daste L, Northern T. Multigenerational challenges and the 
future of graduate medical education. Ochsner J. 2016;16(1):101-107.
 7. Ruzycki SM, Desy JR, Lachman N, et al. Medical education for millennials: 
How anatomists are doing it right. Clin Anat. 2019;32(1):20-25.
 8. Dissabandara LO, Nirthanan SN, Khoo TK, et al. Role of cadaveric 
dissections in modern medical curricula: A study on student perceptions. 
Anat Cell Biol. 2015;48(3):205-212.
 9. Sheikh A, Barry D, Gutierrez H, et al. Cadaveric anatomy in the future 
of medical education: What is the surgeons views?. Anat Sci Educ. 
2016;9(2):203-208.
 10. Romero-Reverón R. Venezuelan surgeons’ ongoing concern. Anat Cell 
Anat. 2017;50(1):12-16. doi: 10.5115/acb.
 La enseñanza de la anatomía humana a los estudiantes 
de medicina de la Generación Z
Romero-Reverón R 99
11. Seemiller C. 2020. Educating and Engaging the Next Generation of 
Students. https://news.miami.edu/stories/2020/01/educators-get-a-lesson-on-
their-gen-z-students.html Consultado en Febrero 2020.
12. Romero-Reverón R. Human anatomy in the generation Z’s medical 
studies MOJ Anat & Physiol. 2020;7(1):12-1.
13. Aula Nueva. La Universidad venezolana en el marco de la Emergencia 
Humanitaria Compleja. 2018. http://aulaabiertavenezuela.org/wp-content/
uploads/2019/01/La-Universidad-venezolana-en-el-marco-de-la-Emergencia-
Humanitaria-Compleja.pdf Consutado en Noviembre 04, 2019.