L_T21A_DGETI_ECOLOGiA

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Alberto Navarrete Peón
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Dirección editorial
Grupo Editorial Mx
Editor en jefe
Claudia Gabriela Guevara Gómez
Editor
Irving Rondón Ojeda 
Revisión técnica
Mayela de la Rosa Miranda 
Corrección de estilo
Italibi Quintana Meza 
Coordinación de diseño
Karem Anabelli Zavala Acevedo
Diseño editorial
Brenda Anahi Cortés Fabián
Itzel Roldán López
Diseño de portada
Itzel Roldán López
Dirección de producción
Francisco Javier Martínez García
Miembro de la Cámara Nacional de la 
Industria Editorial Mexicana. 
Registro número 3790.
Alberto Navarrete Peón
1ª edición, noviembre de 2018
D.R. © Grupo Editorial Mx.
ISBN: 978-607-8613-31-1
Organización didáctica por parciales 
con proyectos formativos.
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Este libro tiene como propósito que desarrolles aprendizajes al relacionar 
el conocimiento que adquirirás en esta asignatura con tus experiencias de 
la vida cotidiana.
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electrónico siguiendo 
5 sencillos pasos: 
1
2
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4
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Actividades transversales para evidenciar las relaciones entre las 
áreas del conocimiento a través de los ejes transversales: social, 
ambiental, de la salud y de habilidades lectoras.
Actividades que desarrollarán Competencias Genéricas (CG) y 
Competencias Disciplinares Básicas (CDB) a través de la movilización 
de saberes. 
Actividades que desarrollarán Competencias Genéricas (CG) y 
Competencias Disciplinares Básicas (CDB) a través de la transferencia 
de saberes. 
Desarrollo de proyectos formativos que permiten evidenciar el 
logro de las competencias genéricas y disciplinares al utilizar en 
forma integrada conocimientos, habilidades y actitudes. Incluyen 
instrumentos de evaluación.
Esta sección te permitirá identificar los saberes con los que cuentas para tomarlos 
como punto de partida en tu proceso de aprendizaje. 
Esta actividad despertará tu curiosidad por los nuevos conocimientos. 
Esta sección ofrece actividades para 
la evaluación de los aprendizajes 
esperados e incluye un instrumento 
de evaluación. 
Autoevaluación de las Competencias 
Genéricas y Disciplinares desarrolladas 
durante el parcial.
Esta actividad te servirá para identificar 
los conocimientos adquiridos. 
Prepárate para la prueba PLANEA 
al final de cada parcial. 
Sección de orientación vocacional con casos que muestran las profesiones 
que utilizan los conocimientos abordados en los temas del parcial.Or te
Actividades enfocadas al Desarrollo de Habilidades Socioemocionales (DHS). 
Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
Presentación
Evaluación diagnóstica
Actividad de motivación
Evaluación formativa Evaluación sumativa
Registro de competencias Prueba tipo PLANEA
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Contenido
Ecología, sustentabilidad 
y desarrollo sustentable 11
Los tres ámbitos de la sustentabilidad 
(ecológico, económico y social). 11
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 13
¿Qué puedo hacer para conservar 
el ambiente y preservar 
los recursos naturales? 14
La Declaración de Río 16
¿Cuáles objetivos del Desarrollo Sostenible 
puedo apoyar individualmente y cuáles 
requieren la participación institucional? 18
La investigación experimental por 
muestreo y el empleo de modelos 
matemáticos en ecología 20
Factores ambientales 
del ecosistema donde vivo 30
Cultivo de café 30
¿Todos los factores ambientales influyen 32
de la misma manera en un organismo? 32
Factores bióticos y abióticos 32
Primer parcial
Segundo parcial
El factor limitante más escaso: 
ley del mínimo de Liebeg 34
Efecto de la carencia o el exceso de un factor 
limitante: ley de la tolerancia de Shelford 36
El ecosistema donde vivo 39
¿Cuáles son los componentes 
de un ecosistema? 39
¿Qué sucede si se modifican alguno 
o varios componentes de un ecosistema? 39
¿Cuáles son las diferencias entre 
los ecosistemas natural, rural y urbano? 40
¿Cuáles son los componentes 
del ecosistema en el que vivo? 41
¿Qué sucede con un ecosistema 
que ha sido talado o destruido 
por un fenómeno natural? 42
Producción primaria y transferencia 
de energía 44
Homeostasis del ecosistema 45
Características generales y flujos de materia 
y energía en los ecosistemas natural, 
rural y urbano 46
Sucesión primaria y secundaria 47
Mi huella ecológica 60
¿Cuáles son las actividades humanas que 
más contribuyen a la huella ecológica? 60
¿Cuál es mi contribución 
al cambio climático? 61
¿Qué puedo hacer para reducir 
mi huella ecológica? 61
¿Cómo ha influido el crecimiento de 
la población humana y la industrialización 
en el impacto ambiental? 62
Impacto ambiental y sus causas: crecimiento 
poblacional y la industrialización 62
Cambio climático y sus causas: 
el efecto invernadero 64
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Bibliografía 154
Portafolio de evidencias 155
Tercer parcial
Consecuencias del cambio climático 65
Huella ecológica, biocapacidad, déficit 
y crédito ecológicos 67
Los bienes y los servicios 
que obtengo de los ecosistemas 69
¿De dónde provienen los alimentos que consumo? 69
¿Qué beneficios obtengo 
de los ecosistemas cercanos? 69
¿Qué pasaría con la calidad del aire si 
desaparecen todas las áreas verdes de 
mi localidad y sus alrededores? 70
¿Qué puedo hacer para preservar 
los ecosistemas naturales de la región donde vivo? 70
Servicios ambientales: de soporte, 
regulación, provisión y culturales 72
Deforestación y sus causas: agricultura, 
ganadería, urbanismo 73
Situación de los principales ecosistemas 
deforestados: bosques templados, 
manglares y selvas tropicales 74
Desertificación y sus causas: tala, 
sobreexplotación agrícola y sobrepastoreo 76
Mi huella hídrica 85
¿Por qué es importante el agua 
para mi vida? 86
¿Para qué empleo agua en un día? 86
¿Qué pasaría si no hubiera agua para 
beber y para uso doméstico en mi 
comunidad (casa, escuela, trabajo)? 87
¿De qué tamaño es mi huella hídrica 
y cómo puedo reducirla? 87
¿Cuáles son las fuentes de contaminación 
de los diferentes cuerpos de agua (ríos, 
cuencas hidrológicas, acuíferos, mares)? 88
Importancia del agua parala vida 90
Disponibilidad nacional 
y mundial del agua 91
Usos del agua 93
Sobreexplotación de fuentes 
de agua dulce 94
Tratamiento de agua 96
Agua para la producción de alimentos 96
Huella hídrica personal y por naciones 98
Ahorro de agua 100
Aprovechamiento racional de fuentes 
de energía en actividades cotidianas 112
¿Cuál es el porcentaje de viviendas 
con energía eléctrica en México? 112
¿Qué países no tienen acceso 
a la energía eléctrica? 114
¿Cuál es el impacto ecológico 
de las fuentes tradicionales de energía? 116
¿Qué ventajas y desventajas tienen 
las energías renovables? 117
¿Cuáles tecnologías de energía renovable 
podrías implementar en tu casa? 119
Impacto ambiental de los combustibles fósiles 120
Fuentes alternativas de energía 121
Ventajas y desventajas de la energía hidráulica, 
geotérmica, eólica, solar y bioenergía 124
Comunidades sustentables 132
 
¿Por qué se ha concentrado la población 
en las ciudades del país? 133
¿Qué características tiene 
una comunidad rural sustentable? 134
¿Qué características tienen 
las ciudades sustentables? 137
¿Cuál es la alternativa para 
un mundo equitativo 
en cuanto al acceso a servicios y alimentos, 
en paz y sin contaminación? 140
Desarrollo de comunidades a partir 
de los servicios ambientales disponibles 141
Ecoturismo y pago por 
servicios ambientales. 143
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Primer parcial 
Objetivo del bloque
¿Por qué es importante?
Palabras clave
Explica la estructura y organización de los 
componentes naturales del planeta.
Es importante porque a partir de los 
conocimientos de ecología y desarrollo 
sustentable puede proponer alternativas 
de solución a un problema ambiental de 
sus entorno.
•Ecologia
•Desarrollo sustentable
•Sustentabilidad
 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comuni-
cación para obtener información y expresar ideas.
 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al 
alcance de un objetivo.
 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que 
subyacen a una serie de fenómenos.
 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un 
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a 
su relevancia y confiabilidad.
 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente 
y sintética. 
 7.1 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones 
entre ellos y su vida cotidiana.
Competencias Genéricas (CG) a desarrollar
 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la 
sociedad y el ambiente en contextos históricos y 
sociales específicos. 
 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia 
y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo 
consideraciones éticas.
 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para 
responder a preguntas de carácter científico, consultando 
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 
Competencias Disciplinares Básicas del área 
de las Ciencias Experimentales (CDBCE) a desarrollar
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Aprendizaje 
esperado
Aprendizaje 
esperado
Biología
Ética
Lectura, expresión oral 
y escrita II
Cálculo diferencial
Biología
Lectura, expresión oral 
y escrita II
Ciencia, tecnología, 
sociedad y valores
Ética
La transversalidad de los aprendizajes es fundamental
para el desarrollo de las competencias que permitirán a
los jóvenes que egresen de la ems, enfrentar con éxito los
desafíos de la sociedad futura. Conectar los conceptos y
teorías de la asignatura entre sí para favorecer la com-
prensión de las relaciones de los diferentes ejes y 
componentes.
Transversalidad de los aprendizajes
Aprendizaje esperado
Identifica organizaciones o instituciones 
a través comunidad de indagación 
que promueve la sustentabilidad y el 
desarrollo sustentable. 
Diferencia entre sustentabilidad y 
desarrollo sustentable.
Aprendizaje esperado
Propone alternativas de solución a un 
problema ambiental de su entorno. 
Habilidades
Identifica
Comprende 
Reconoce
Retroalimenta
Habilidades
Analiza y resuelve problemas
Ofrece evidencias de problemas 
Interdisciplinariedad
Mecánica clásica, 
típo de energía.
Física I
Sistemas de coordenadas, 
funciones algebraicas.
Cálculo diferencial
Reacciones químicas
Química I
Calidad de vida, ciencia 
con vida propia.
Biología
Necesidades humanas y 
los derechos de otros seres vivos. 
Ética
Lenguaje 
y comunicación
Colaboración y 
trabajo en equipo
Habilidades 
socioemocionales 
y proyecto de vida
Habilidades 
digitales
Análisis de los componentes 
de la sociedad (problemas 
ambientales). 
Ciencia, tecnología, 
sociedad y valores
Escritura original 
argumentada. 
Lenguaje, expresión oral 
y escrita
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¿Sabías que el dinero tiene valor sólo porque la gente cree que lo tiene? 
En un principio el comercio se basaba en el trueque, es decir, un intercambio de bienes 
y servicios en especie. Si alguien tenía un criadero de conejos pero quería comprar cala-
bazas, debía negociar el cambio de uno de sus conejos por calabazas con el productor de 
éstas. Pero si el productor de calabazas no quería conejos, entonces no había trato, y el 
productor de conejos se quedaba con tan solo las ganas de obtener calabazas.
Así se dieron las cosas durante muchos años, hasta que a alguien se le ocurrió la solu-
ción: buscar algo que tuviera valor para todo el mundo, a modo de que sirviese como una 
moneda de cambio universal. Ese algo debía ser valioso, y por lo tanto deseable para los 
productores de conejos, calabazas, zapatos, muebles o casas por igual. ¿Te imaginas algo 
que pueda ser valioso para todo el mundo, sin importar los intereses personales de cada 
quién? La verdad es que no existía nada que tuviera dichas cualidades, por eso se tuvo 
que inventar algo. Esa invención fue el oro.
Esto no quiere decir que el oro fuera literalmente inventado por alguien, es un ele-
mento químico que existía desde antes que el ser humano. Lo que quiere decir es que al 
oro se le inventaron propiedades que no tenía, por ejemplo, la propiedad de ser valioso. 
La realidad es que el oro no debería de ser considerado como algo valioso pues no 
puede resolver los problemas prácticos que diariamente necesitamos resolver. ¿Puedes 
comer oro?, ¿puedes beber oro?, ¿puedes curar tus enfermedades usando oro?, ¿puedes 
refugiarte en el oro? La realidad es que si estás vivo, no es debido al oro.
Realiza una investigación bibliográfica para responder las siguientes preguntas: 
1. ¿Qué problemas puedes resolver mediante el uso del oro? 
2. ¿Qué problemas puedes resolver mediante el uso del agua?
3. Si todo escaseara, ¿con cuál de las dos te quedarías, una inmensa cantidad de oro, 
o una inmensa cantidad de agua? Justifica tu respuesta.
Proyecto formativo
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Ecología
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Ve la película documental Génesis de Claude Nuridsany y Marie Pérennou (2005) y responde: 
1. Según la película, ¿de dónde venimos?
2. ¿Qué papel crees que tenga el orden de la materia en el origen de la vida?
3. Si se perdiera el equilibrio que posee el universo, ¿qué pasaría con la vida?
4. ¿Cómo han sobrevivido los organismos a los cambios bruscos que han sucedido en la historia 
de la vida?
5. ¿Cómo crees que contribuye el documental a tu percepción sobre la vida?
Actividad de motivación
1. Señala el concepto correcto de Ecología.
a. Es la ciencia que estudia al ambiente.
b. Es la ciencia que estudia estrategias de conservación de especies.
c. Es la ciencia que estudia la relación de los seres vivos con los factores bióticos y abióticos 
de su entorno.
d. Es la ciencia que estudia a los seres vivos en todos sus niveles de complejidad a modo de 
poder entenderlos, clasificarlos y manipularloscon el fin de producir beneficios para el 
hombre y la conservación del ambiente.
Evaluación diagnóstica
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2. Señala con una “A” a los factores abióticos que se enlistan y con “B” a los factores bióticos.
Factores Biótico/Abiótico
Suelo
Bacterias
Hongos
Sales
Presión atmosférica
Temperatura
Parásitos
Comensales
 
3. El desarrollo sustentable es ____________ orientadas a la ____________ de los ___________, 
a modo de poder ocuparlos para _____________ sin______________.
a. un conjunto de estrategias / explotación controlada / seres vivos / sobrevivir hoy / com-
prometer la disponibilidad de recursos en el futuro.
b. un conjunto de estrategias / explotación controlada / recursos naturales / sobrevivir hoy / 
comprometer la disponibilidad de recursos en el futuro.
c. una ciencia / explotación excesiva / recursos naturales / la industria / impactar al am-
biente de forma negativa.
d. una ciencia / explotación moderada / seres vivos / la industria / impactar al ambiente de 
forma negativa.
4. Elabora un mapa mental sobre las acciones que haces para conservar el ambiente y preservar 
los recursos naturales de tu comunidad. 
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Ecología
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Los tres ámbitos de la sustentabilidad 
(ecológico, económico y social)
Todos los seres vivos habitan un ambiente específico, de donde obtienen 
sustancias líquidas, sólidas y/o gaseosas que necesitan para alimentarse, 
moverse, respirar o realizar cualquiera de las funciones que los mantienen 
vivos. Sin la interacción con el ambiente, no podrían continuar con vida y no 
sólo morirían, sino que especies completas se extinguirían y sería imposible 
recuperarlas. Esto se debe a que los seres vivos somos sistemas abiertos. Es 
decir, somos capaces de intercambiar materia y energía con el ambiente 
en el que vivimos. Sin ese intercambio constante no podríamos vivir. Por 
ejemplo, necesitamos alimentarnos para poder aprovechar la materia que 
constituye esos alimentos con el fin de poder construir nuestros músculos 
y huesos. Además, en los alimentos que ingerimos hay biomoléculas que 
nos aportan la energía necesaria para poder realizar los procesos que nos 
mantienen vivos.
El proceso es similar a la construcción y el funcionamiento de un hogar. 
Para construir una casa se requiere que ingrese una gran cantidad de ma-
teriales (cemento, bloques, varillas, etc.) en el espacio destinado para ello, 
y además, los albañiles que lo construirán necesitan invertir su energía en 
preparar las mezclas y acomodar todos los elementos de la nueva residencia. 
Posteriormente, se debe cargar gas en el tanque para poder cocinar y bañarse 
con agua caliente, además es imprescindible que el tinaco sea abastecido 
con agua y que haya alimentación eléctrica para que funcionen todos los 
aparatos. Pero así como la materia y la energía deben ingresar al hogar para 
que funcione, el uso de éstas produce otras formas energía y materia que 
deben salir del sistema para que éste siga funcionando. Por ejemplo, usar 
el gas produce calor que escapará por las ventanas, y el uso de las instala-
ciones hidráulicas producirá aguas residuales que deben ser desechadas. 
Justo así funciona un ser vivo: debe admitir en su interior materia y 
energía para poder constituirse y funcionar correctamente, y a su vez, debe 
transformar dichas formas de materia y energía de un modo que le con-
venga, para terminar desechando al exterior todo lo que ya no le es útil. 
¿No es entonces obvia la importancia de la interacción entre un ser 
vivo y su ambiente? Resulta tan importante que hasta existe una ciencia 
que estudia la relación de los seres vivos con su ambiente, y ésta se llama 
Ecología. La Ecología es una ciencia biológica que estudia las relaciones 
que tienen los seres vivos con otros seres vivos presentes en su entorno, e 
incluso con productos generados por la actividad de éstos. Además, estudia 
la interacción que los seres vivos tienen con factores no vivos que existen 
en su ambiente. A los factores vivientes, o derivados de un ser vivo que 
 è Ecología, sustentabilidad 
 y desarrollo sustentable 
Figura 1.1 Propiedades de los sistemas 
abiertos, cerrados y aislados. 
Vaso abierto
Sistema abierto
Intercambio 
de masa y energía
Vaso tapado
Sistema cerrado
Intercambio sólo 
energía
Termo
Sistema aislado
No existe 
intercambio
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están presentes en un ambiente determinado se les conoce como factores 
bióticos, mientras que a los elementos no vivos del ambiente se les conoce 
como factores abióticos.
La interacción con el ambiente se basa principalmente en la explotación 
de recursos, es decir, el uso de todo aquello que está disponible a nuestro 
alrededor. Dicha explotación nos ayuda a sobrevivir en un momento de-
terminado, pero, ¿y si explotamos excesivamente los recursos de nuestro 
ambiente y acabamos con ellos?, ¿cómo podríamos hacer frente a nuestras 
necesidades futuras?
La respuesta a estas preguntas es siempre negativa. No hay modo de 
que sobrevivamos como especie, en un futuro, si hoy acabamos con los 
recursos que necesitamos para vivir. Sin embargo, tampoco podemos 
dejar de explotarlos pues pereceríamos hoy. ¿Entonces, qué debe hacerse? 
La respuesta es el desarrollo sustentable. 
El desarrollo sustentable consiste en ocupar estrategias de explotación 
moderada y reuso o reciclaje que nos permitan obtener recursos suficientes 
para sobrevivir hoy, pero sin comprometer la disponibilidad de recursos para 
el futuro. Para que una estrategia de explotación resulte sustentable debe 
ser buena con el ambiente, es decir, debe preservar las características de 
nuestro entorno de la forma más exacta posible. Además, debe ser positiva 
para la sociedad, poniendo al alcance de todos sus miembros los recursos 
que necesitan para vivir y tener un buen nivel de vida. Finalmente, toda 
estrategia de explotación debe ser económicamente viable, a modo de 
que sea una práctica conveniente para todo aquel que quiera ejecutarla. 
Social Económico
Vivible Viable
Equitativo
Medioambiental
Desarrollo
sostenible
Figura 1.2 El desarrollo sustentable 
depende de que las estrategias de 
explotación sean económicamente 
viables, pero no dañen al ambiente 
y beneficien a la sociedad.
Figura 1.3 Los ranchos cinegéticos y de 
ganado de toro de lidia permiten la 
conservación de ecosistemas completos.
La cantante mexicana Lucero, en el 2014, fue muy criticada por acudir a 
un rancho cinegético a cazar un animal en peligro de extinción. Después 
de cazar al animal subió a sus redes sociales fotos de ella misma con el 
cadáver del animal, desatando la crítica de mucha gente. 
En su momento, ella no supo defender lo que había hecho, pues como 
toda la gente, ignoraba los beneficios de dicha actividad. Pero, ¿cómo 
es que cazar a un animal en peligro de extinción puede resultar benefi-
cioso?, ¿no se supone que deberíamos conservar a todos los seres vivos, 
en especial a los que están en peligro de extinción? 
Resulta que conservar a una especie, y al ambiente en el que ésta vive 
y del cual depende, es demasiado costoso. No hay mucha gente que tenga 
el tiempo, los recursos y la intención de hacerlo. Generalmente la gente se 
dedica a las actividades que les producen un mayor beneficio económico. 
Entonces, un rancho cinegético puede ser una estrategia sustentable.
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Actividad 1 CG 4.5, 5.3, 6.4 • CDBCE 2
Lee acerca de los ranchos cinegéticos en los siguientes enlaces y realiza un pequeño ensayo donde 
expliques qué son los ranchos cinegéticos y cómo es que resultan ser una estrategia de desarrollo 
sustentable bastante positiva.
Texto Enlace 
Noticia Lucero http://gpoe.mx/S0OHEr
¿Qué son los ranchos 
cinegéticos? http://gpoe.mx/W3S6aYRanchos cinegéticos http://gpoe.mx/a5GvOL
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un grupo de 
gobiernos de todo el mundo que tiene como objetivo establecer 
acuerdos para resolver las problemáticas más urgentes en materia 
política y económica .
El 25 de septiembre del 2015 publicaron la Agenda 2030 para 
el desarrollo sostenible. Éste es un plan de acción para favorecer la 
prosperidad del planeta y las personas, tiene como objetivo regir los 
programas de desarrollo mundial durante los próximos 15 años. Pese 
a que es una propuesta oportuna y necesaria, la agenda particular de 
las distintas naciones puede ser diferente, por lo cual puede no cum-
plirse; aun así es una guía muy útil para los países que deseen usarla, 
pues está basada en dos años de consulta ciudadana orientada a 
conocer las necesidades de la población a nivel mundial. Aunque 
para completarse de forma ideal, los organismos privados y públicos 
deben colaborar con organismos civiles de los diferentes países para 
cumplir los objetivos de la agenda, y dichos organismos puedan optar 
por no participar en ella sin embargo el esfuerzo de la gente puede 
tener una gran trascendencia.
Los objetivos que enlista la Agenda se resumen en la Fig. 1.4, y todos 
van orientados al desarrollo sostenible de la humanidad. Es decir, en 
conjunto promueven acciones útiles para explotar de forma contro-
lada los ecosistemas a modo de preservar los recursos para el futuro, 
pero sin quedarnos con las manos vacías en el presente. De igual 
forma, propone la distribución igualitaria de la riqueza, la salud y los 
alimentos, con el fin de que la sociedad alcance el bienestar de forma 
colectiva. Finalmente, sugiere incrementar el acceso a la educación 
a modo de aumentar la cantidad y calidad de profesionistas, para que 
el ámbito laboral se vea fortalecido con mejores estrategias que con-
duzcan al crecimiento económico.
En conjunto, estas estrategias generarán el desarrollo sostenible 
de nuestra humanidad.
1 2 3
4 5 6
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10 11 12
13 14 15
16 17
Fin de 
la pobreza
Educación 
de calidad
Reducción 
de las 
deisgualdades
Ciudades y 
comunidades 
sostenibles
Energía 
asequible y no 
contaminante
Acción 
por el clima
Igualdad 
de género
Vida 
submarina
Vida de 
ecositemas 
terrestres
Paz, justicia 
e instituciones 
sólidas
Alianzas para 
lograr los 
objetivos
Trabajo decente 
y crecimiento 
económico
Agua limpia y 
saneamiento
Industrial 
innovación e 
infraestructura
Producción 
y consumo 
responsables
Hambre 
cero
Salud y 
bienestar
OBJETIVOS
DE DESARROLLO 
SOSTENIBLE
Figura 1.4 Objetivos de la Agenda 2030 para el 
desarrollo sostenible. 
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¿Qué puedo hacer para conservar el 
ambiente y preservar los recursos naturales? 
Figura 1.5 Recursos naturales.
Hemos representado los seres vivos como sistemas abiertos, evidenciando 
la necesidad que tenemos de interactuar con el ambiente, materia y energía 
de forma constante. Es importante establecer la definición de ambiente 
y una breve charla acerca de los recursos naturales presentes en éste, así 
como de sus tipos e importancia.
Según la definición más prevalente, el ambiente es todo lo que rodea a 
los individuos. Entonces, el aire que respiramos, el agua que bebemos, los 
animales, vegetales y hongos de los que nos alimentamos y el suelo que 
pisamos, son todos parte del ambiente. No obstante, los depredadores 
que pueden ocasionar la muerte, los microbios causantes de enfermedades, 
las explosiones volcánicas, terremotos, inundaciones y otros factores que 
pueden generar grandes desgracias ocurren también a nuestro alrededor, 
y por la misma razón también pueden ser considerados como parte del 
ambiente. Por otro lado, existe una gran diversidad de ambientes, pues 
no a todos los seres vivos nos rodean los mismos elementos. Por ejemplo, 
el centro de la república no está rodeado por mar, pero tampoco existe el 
riesgo por huracanes que la cercanía al mar provoca. ¿Y si un capitalino via-
jase a la playa? Pues mientras esté ahí, su ambiente será diferente. 
El punto es que el ambiente es una entidad dinámica, sujeta a un per-
petuo cambio, y todos esos cambios impactarán a los individuos que lo 
habitan. Dicho impacto puede ser positivo, pero también negativo; todo 
depende de cuáles sean los cambios que se presenten. En particular, las 
partes del ambiente que generan perjuicios en los individuos se conocen 
como malentidades, mientras que las partes del ambiente que pueden ser 
aprovechadas por los individuos a fin de obtener algún beneficio se llaman 
recursos naturales. 
Hay dos tipos de recursos naturales, los renovables y los no renovables. 
Los primeros son el viento, la luz solar, los elementos químicos, la energía; 
y otros que, aunque pueden ser aprovechados, el hecho de hacerlo no los 
consume. En cambio, los recursos no renovables son aquellos que una vez 
que se ocupan, desaparecen, por lo que gradualmente se irán acabando. 
Ejemplos de éstos son el petróleo, el gas, y de manera importante, todos 
los seres vivos y los derivados de éstos. Por ejemplo, si se matara a todas 
las vacas del mundo, ya no habría vacas, ni existirían el queso o la crema. 
No obstante, si ocupamos la energía solar para cargar baterías, ¡podríamos 
hacerlo una y otra vez sin que dicha energía se agote jamás!
Así, es evidente que los recursos son la parte más importante de nuestro 
ambiente, y que resulta prioritario usarlos, pero también conservarlos. 
¿Cómo podemos hacerlo? Identificando a los recursos renovables para 
ocuparlos más, mientras hacemos un menor uso de los recursos no reno-
vables. Desde luego, la explotación de los recursos no renovables debe ser 
racional y acorde con un plan de desarrollo sustentable. Realiza la siguiente 
actividad para saber más al respecto.
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Actividad 2 CG 4.5, 5.3, 6.4 • CDBCE 2
La actividad que realizaste anteriormente (ranchos cinegéticos) trataba acerca de un plan de 
desarrollo sostenible aplicable para zonas rurales. Sin embargo, el desarrollo sostenible de las 
ciudades también es posible.
I. Investiga en fuentes confiables de internet sobre el desarrollo sostenible en las ciudades 
y lleva a cabo lo siguiente: 
1. Realiza una maqueta donde ilustres una ciudad autosustentable. Debes incluir en ella ejem-
plos de las infraestructuras que favorezcan el desarrollo sustentable de un entorno urbano.
2. Lleva a cabo una exposición sobre cómo debe usarse dicha infraestructura y para qué sirve. 
3. Realiza un escrito dirigido al gobierno, las empresas particulares y la población, donde deta-
lles los beneficios del desarrollo sustentable en las ciudades y los invites a participar en ella. 
II. Evalúa tu texto con la siguiente escala de estimación. 
Referentes para la evaluación
Nivel de logro
Satisfactorio Bueno No satisfactorio
Elijo un tema para elaborar un texto argumentativo
Utilizo normas gramaticales, nexos y marcadores 
discursivos en la redacción de comentarios, 
opiniones, explicaciones y argumentaciones.
Utilizo debidamente homónimos. 
Utilizo correctamente parónimos. 
No confundo homógrafos. 
Utilizo oportunamente antónimos. 
Utilizo eficientemente sinónimos. 
Incluyo las fuentes de información consultadas 
para sustentar el texto argumentativo.
Planeo una modalidad de discusión a partir de un 
tema de interés.
 
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La Declaración de Río
Entre el 3 y el 14 de junio de 1992, la ONU se reunió en Río de Janeiro, Brasil, durante 
la “Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo”. 
El objetivo de dicha reunión fue establecer una alianza mundial y equitativa de coo-
peración entre las naciones, los sectoresclave de la sociedad y civiles; este acuerdo 
tiene como propósito proteger la integridad del ambiente mientras se promueve el 
desarrollo social con sustentabilidad. 
Al reconocer que el planeta Tierra es el ambiente que nos brinda recursos de los 
cuales dependemos y, por lo mismo, al señalar la importancia de mantenerlo intacto, 
se propusieron 27 principios entre los que destacan los siguientes:
1. Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas 
con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva 
en armonía con la naturaleza.
2. El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equita-
tivamente a las necesidades ambientales y de desarrollo que manifiesten 
generaciones presentes y futuras.
3. Todos los Estados y todas las personas deberán cooperar en la tarea esencial 
de erradicar la pobreza como requisito indispensable del desarrollo sostenible, 
a fin de reducir las disparidades en los niveles de vida y responder mejor a las 
necesidades de la mayoría de los pueblos del mundo.
4. A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del ambiente deberá 
constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podrá considerarse 
en forma aislada.
5. El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participación de 
todos los ciudadanos interesados, en el nivel que corresponda. Así, toda persona 
deberá tener acceso adecuado a la información que les permita participar en 
los procesos de adopción de decisiones. 
6. Todos los miembros de la sociedad, de forma independiente a su género, edad 
o estrato social, son igualmente importantes en la ejecución de estrategias de 
desarrollo sostenible, por lo que comparten dicha responsabilidad. Además, 
deben ser representados por la ley y las políticas públicas con total igualdad.
7. Deben protegerse el ambiente y los recursos naturales de los pueblos some-
tidos a opresión, dominación y ocupación.
8. La paz, el desarrollo social y la protección del ambiente son interdependientes 
e inseparables.
9. Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida para todas 
las personas, los Estados deberían reducir y eliminar las modalidades de pro-
ducción y consumo insostenibles, además de fomentar políticas demográficas 
apropiadas.
10. Los Estados tienen el derecho soberano de aprovechar sus propios recursos según 
sus propias políticas ambientales y de desarrollo, así como la responsabilidad 
de velar por que las actividades realizadas dentro de su jurisdicción no causen 
daños al ambiente de otros Estados.
11. Los Estados deberán promulgar leyes eficaces sobre el ambiente. Las normas, 
los objetivos de ordenación y las prioridades ambientales deberían reflejar el 
contexto ambiental y de desarrollo al que se aplican. 
Figura 1.6 Escudo de la ONU.
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12. Los Estados deberán desarrollar la legislación nacional relativa a la 
responsabilidad y la indemnización respecto de las víctimas de 
la contaminación y otros daños ambientales. 
13. Los Estados deberán notificar inmediatamente a otros Estados de los 
desastres naturales u otras situaciones de emergencia que puedan 
producir efectos nocivos súbitos en el ambiente de terceros. La co-
munidad internacional deberá hacer todo lo posible por ayudar a los 
Estados que resulten afectados.
14. Los Estados deberían cooperar en el fortalecimiento de su propia 
capacidad de lograr el desarrollo sostenible, aumentando el saber 
científico mediante el intercambio de conocimientos científicos y 
tecnológicos, e intensificando el desarrollo, la adaptación, la difusión 
y la transferencia de tecnologías, entre estas, tecnologías nuevas e 
innovadoras.
15. Deberá emprenderse una evaluación del impacto ambiental, en calidad 
de instrumento nacional, respecto de cualquier actividad propuesta 
que probablemente haya de producir un efecto negativo conside-
rable en el ambiente y que esté sujeta a la decisión de una autoridad 
nacional competente.
16. Los Estados deberían cooperar en la promoción de un sistema eco-
nómico internacional favorable y abierto que llevara al crecimiento 
económico y el desarrollo sostenible de todos los países, a fin de 
abordar en mejor forma los problemas de la degradación ambiental. 
17. Se deberá dar especial prioridad a la situación y las necesidades es-
peciales de los países en desarrollo, en particular los países menos 
adelantados y los más vulnerables desde el punto de vista ambiental. 
En las medidas internacionales que se adopten con respecto al am-
biente y al desarrollo también se deberían tener en cuenta los intereses 
y las necesidades de todos los países.
18. La guerra es, por definición, enemiga del desarrollo sostenible. 
En consecuencia, los Estados deberán respetar las disposiciones de 
derecho internacional que protegen al ambiente en épocas de con-
flicto armado, y cooperar en su ulterior desarrollo según sea necesario.
Así, resulta evidente que la ONU considera que la participación ciu-
dadana es igual de importante que aquella de las industrias privadas y 
los gobiernos. Pero, el acceso a la información, la igualdad de género y el 
combate de la desigualdad económica son clave para fomentar dicha par-
ticipación ciudadana.
Además, aunque la ONU reconoce la autonomía de las naciones, sugiere 
que sus políticas económicas y sus leyes fomenten dicha igualdad, aunado al 
cuidado del ambiente a través de políticas que castiguen la contaminación. 
Propone que se creen leyes que impidan que se realicen construcciones en 
lugares sensibles en términos ecológicos y otras que permitan el acceso a 
la información, a modo de incentivar y orientar la participación ciudadana. 
Finalmente, la ONU reconoce como importante el conocimiento cien-
tífico al considerarlo una forma de diseñar estrategias viables y positivas 
para el desarrollo sustentable, y entenderlo como una manera de educar 
a la población hacia una forma de actuar con repercusiones más positivas 
para el ambiente, la economía y la sociedad.
Figura 1.7 El lema de la Cumbre de Río de 
Janeiro es “Crecer, incluir, proteger”.
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¿Cuáles objetivos del Desarrollo Sostenible puedo apoyar 
individualmente y cuáles requieren la participación institucional?
Al analizar la declaración de Río queda clara una cosa: el desarrollo sustentable de la humanidad 
requiere de la participación de los individuos y de instituciones privadas y públicas por igual.
Aunque supuestamente el gobierno de los países democráticos representa a sus ciudadanos, es 
difícil que los intereses populares sean tomados en cuenta si no son compatibles con la agenda de la 
nación, o si no hay presupuesto que pueda ser asignado a dichos intereses. De igual forma, la crisis eco-
nómica actual ha vuelto difícil la situación financiera de las empresas privadas, por lo que generalmente 
carecen de fondos para financiar actividades distintas a las que les producen beneficios económicos. 
Esto, aunado a la ignorancia sobre las problemáticas ambientales y sociales, o incluso, al desinterés, 
hace difícil que las instituciones públicas o privadas participen en estrategias de desarrollo sustentable. 
Actividad 3 CG 5.3, 6.4 • CDBCE 2
Pese a dichas problemáticas, no todo está perdido. Aún es posible generar un cambio, pues una 
parte del desarrollo sustentable depende de todos nosotros. Para saber qué depende de ti direc-
tamente y que no, analiza la tabla 1 y discútela con tus compañeros.
Objetivos individuales Objetivos institucionales
1. Valorar a la vida humana sobre todos los 
intereses económicos, e incluso ecológicos. 
El desarrollo sustentable depende del 
bienestar de la sociedad tanto como de la 
preservación del ambiente y la viabilidad 
económica de las estrategias.
a. Generar leyes que promuevan la igualdad 
de derechos y oportunidades entrelos 
ciudadanos, a modo de reducir la necesidad 
de robar, lo cual eliminaría la violencia y 
produciría bienestar social.
2. Promover la igualdad de géneros, clases 
sociales y etnicidades. Cualquier diferencia 
entre los distintos sectores de la población 
producirá pobreza y/o violencia, lo cual 
frena el desarrollo de las sociedades.
b. Proponer leyes que combatan la conta-
minación y castiguen a quien contamine, 
forzándolo a restituir el daño ambiental 
que realizaron.
3. Cuidar el ambiente es una tarea que todos 
podemos realizar. Para ello, hay que reducir 
la cantidad de basura que generamos, 
volver a utilizar los objetos que aún sean 
útiles, reciclar lo que puede ser reciclado, 
usar energías renovables y ocupar medios 
de transporte ecológicos.
c. Cambiar las políticas económicas por otras 
que no promuevan el consumismo ni la 
desigualdad financiera. Además, fomentar 
el uso de energías renovables, el reuso y 
reciclaje de la materia y la construcción de 
infraestructura sustentable en zonas rurales 
y urbanas por igual.
4. Debido a que es importante nuestra partici-
pación, y toda acción mal informada puede 
producir más daños que beneficios, nuestra 
tarea es buscar información certera. Cualquier 
acción bien informada tendrá mayor probabi-
lidad de tener un impacto positivo.
d. Financiar y fomentar la investigación cien-
tífica, ya que ésta produce información y 
dispositivos que resultan de utilidad en la 
resolución de los problemas que afectan a 
la humanidad y el ambiente.
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5. Aunque pueda no tener un efecto inmediato, 
es importante exigirle a nuestros represen-
tantes gubernamentales que representen 
nuestros intereses.
e. Poner al alcance de todos información útil 
para el desarrollo sustentable de todo tipo 
de actividades.
Conclusiones: 
Actividad 4 CG 4.5, 5.3, 6.4 • CDBCE 2
I. Investiga y lee acerca de: 
a. Métodos convencionales de obtención de energía eléctrica, mecánica y térmica.
b. Ventajas y desventajas de esos métodos.
c. Energías limpias y sus aplicaciones en la vida cotidiana
d. ¿Por qué el uso de las energías limpias no es tan extendido como el de las tecnologías 
convencionales para producir energía convencional?
II. Con lo que averigües, genera un debate en clase acerca de los potenciales beneficios ecoló-
gicos y sociales de usar energías limpias, debatan también las razones por las que el uso de 
éstas no es tan común y generen una estrategia para educar a la población, orientándola 
hacia el uso de dichas energías.
Argumentos a favor 
Argumentos en contra 
Conclusiones 
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La investigación experimental por muestreo 
y el empleo de modelos matemáticos en ecología
Dos de las preguntas que más interesan a un ecólogo son: 1) ¿cuántas especies distintas coexisten en 
un mismo ecosistema?, y ¿cuántos individuos de cada especie habitan ese ecosistema en específico? 
A la cantidad de especies distintas que hay en un ecosistema se le conoce como “riqueza específica”. 
Calcular la riqueza específica de un ecosistema es muy importante pues nos indica qué ecosistemas 
sería mejor conservar y cuáles podemos explotar. Es decir, si un ecosistema posee un amplio grado 
de riqueza específica, conservarlo implicaría preservar a muchísimas especies al mismo tiempo; si en 
cambio, tiene una riqueza específica baja, bien podríamos ocupar ese espacio para el desarrollo de po-
blaciones humanas; siempre y cuando en dicho espacio no se encuentre ninguna especie en peligro 
de extinción.
Si alguna vez has escuchado que México es un país “megadiverso”, esto se refiere a que en nuestro 
país existen muchos ecosistemas que poseen una gran riqueza específica. Así, a un ecosistema que 
posee mucha riqueza de especies, se le puede denominar como muy “diverso”. Como es muy difícil 
cuantificar a todas las especies dentro de un ecosistema, lo que puede hacerse es delimitar un área 
específica y en ella colectar a todas las especies que se observen, contando también al número de in-
dividuos encontrados en el espacio delimitado. Esto se conoce como muestreo. Después del muestreo 
se debe contar el número de especies observadas (S) y dividir ese número entre la raíz cuadrada del 
número total de individuos observados (n). A dicha fórmula se le conoce como índice de Menhinick 
y nos habla acerca de la diversidad de un ecosistema. 
=D S
Nmn
Más aún, los ecosistemas con un alto grado de diversidad son aptos para su conservación, pero 
no todos los ecosistemas con un bajo nivel de diversidad son aptos para su explotación. Que en 
un ecosistema existan pocas especies no significa que éstas puedan o deban explotarse, es así que 
una determinada especie puede ser poco abundante, y si lo es, no debemos explotarla. Por otro 
lado, por abundancia entendemos el número de individuos de una especie determinada que habitan 
un ecosistema.
Así como se puede determinar el índice de diversidad, también existen fórmulas para calcular la 
abundancia. En éste caso habría que determinar la abundancia de individuos de nuestra especie de 
interés dentro del área delimitada y hacer una regla de tres para determinar la abundancia total en 
el ecosistema, tomando en cuenta el tamaño de éste y el del área que se delimitó. Sin embargo, dicho 
cálculo tiene sus desventajas; la principal es que los individuos no se distribuyen de forma equitativa 
en todo el espacio; por lo tanto, el cálculo de la abundancia es muy relativo.
Actividad 5 CG 4.5, 5.3 • CDBCE 2
Lee el siguiente artículo acerca del ajolote y los peligros que lo amenazan. Después de leerlo haz 
un mapa mental que muestre la problemática que lo está llevando a la extinción y un diagrama 
de flujo que contenga los pasos de un método que creas adecuado para conservarlo.
Índice de Menhinick.
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¿Es posible la restauración del hábitat natural 
del ajolote?
¿Cuáles son los proyectos de conservación que 
buscan salvar a esta especie de la extinción?
[…]
La Unión Internacional para la Conservación de 
la Naturaleza (UICN), en su lista roja de especies 
amenazadas, cataloga al ajolote (Ambystoma 
mexicanum) como en peligro crítico de extinción, 
debido a que su área de ocupación es menor a 
10 kilómetros cuadrados, su distribución está se-
veramente fragmentada y hay una disminución 
continua de la extensión y calidad en su há-
bitat, además del decrecimiento en el número de 
individuos maduros.
El ajolote está catalogado en peligro de extin-
ción por la Norma Oficial Mexicana 059-ECOL-2010. 
Es un anfibio endémico del Valle de México que 
actualmente solo vive en algunos rincones de 
una red de canales del lago de Xochimilco que 
ocupan una superficie total de 180 kilómetros 
cuadrados.
“En 1998 la doctora Virginia Graue calculó la 
presencia de 6000 ajolotes por kilómetro cua-
drado. Yo hice un análisis en 2004 y encontré que 
había 1000. Para 2008 repetí el estudio y ya solo 
había 100 y en 2013 solo contabilizamos 36 por 
kilómetro cuadrado, lo que quiere decir que su 
población va bajando más o menos como noso-
tros habíamos predicho”, dice a Mongabay Latam 
Luis Zambrano, fundador del Laboratorio de 
Restauración Ecológica del Instituto de Biología 
de la Universidad Nacional Autónoma de México 
(unam).
Es como encontrar una aguja en un pajar. 
“No se puede conocer el número exacto de 
ejemplares que quedan porque es muy difícil de 
contar, aunque hay evidencia de que cada año 
disminuye su población. En este momento la 
especie no tiene la vitalidad ni el número para con-
siderarla fuera de peligro”, explica a Mongabay 
Latam Esther Quintero, Subcoordinadora de 
Especies Prioritarias de la Comisión Nacional 
para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad 
(conabio) de México.
El pronóstico del Dr. Zambrano es devas-
tador: para 2020 o 2025 no habráajolotes si no 
se actúa para salvarlos.
Lee el artículo completo en: http://gpoe.mx/Jtxc6p
Ajolote: 
un símbolo mexicano 
que pelea por sobrevivir
por Pablo Hernández Mares en 19 mayo 2017 |
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Actividad 6 CG 4.5, 5.3, 6.4 • CDBCE 2
I. Redacta un texto argumentativo en el que des respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué puedo 
hacer para que mis hijos tengan alimentos y recursos naturales suficientes además de un 
ambiente sano? 
II. Evalúa tu desempeño con la siguiente escala estimativa. 
Referentes para la evaluación
Nivel de logro
Satisfactorio Bueno No satisfactorio
Elijo un tema para elaborar un texto argumentativo.
Utilizo normas gramaticales, nexos y marcadores 
discursivos en la redacción de comentarios, 
opiniones, explicaciones y argumentaciones.
Utilizo debidamente homónimos. 
Utilizo correctamente parónimos. 
No confundo homógrafos. 
Utilizo oportunamente antónimos. 
Utilizo eficientemente sinónimos. 
Incluyo las fuentes de información consultadas 
para sustentar el texto argumentativo.
Planeo una modalidad de discusión a partir de un 
tema de interés.
Muestreo 
¿Alguna vez te has preguntado cómo pueden compararse el jardín de tu casa o un parque con un 
bosque?, ¿qué tantas especies habitan en cada uno de estos lugares?, ¿cuántos individuos de cada 
especie pueden encontrarse en ambos?, ¿qué tan distintos son, en términos ecológicos?
Objetivos
1. Realizar un muestreo.
2. Aplicar el índice de Menhinick para determinar la diversidad.
3. Determinar la abundancia específica en un ecosistema.
Práctica experimental 1
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Materiales
Visita al área boscosa más cercana o bien a un parque. 
Procedimiento 
1. Consigue una cuerda de 10 metros y átala en el tronco de algunos árboles del lugar que vi-
sitas, a modo de delimitar un área. 
2. Deberás contar cuántas especies distintas de cada tipo de planta puedes encontrar dentro 
de tu área delimitada.
3. Cuantifica los individuos totales de cada especie dentro del cuadrante.
4. Cuando tengas esos datos, sustitúyelos dentro de la fórmula para calcular el índice de 
Menhinick y calcula la diversidad del ecosistema.
5. Repite el procedimiento en otras dos áreas distintas del mismo bosque.
6. Genera un promedio de las tres áreas.
7. Repite el mismo procedimiento en algún jardín o parque urbano y compara los resultados.
Reflexión sobre la práctica
Reflexiona sobre el significado de tus datos y responde el siguiente cuestionario:
1. ¿Dónde encontraste más diversidad, en el bosque o en el espacio urbano?
2. ¿Cómo puedes explicar la diferencia?
3. ¿Qué características tiene el parque o jardín que estudiaste?
4. ¿Qué características tiene el bosque que estudiaste?
5. Si solo pudieras conservar uno de los dos espacios que estudiaste, ¿cuál sería? Justifica 
tu respuesta.
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Actividad transversal
La producción de energía eléctrica es el negocio más contaminante del mundo, pues para realizar 
dicha tarea se requiere quemar grandes cantidades de carbón fósil. Este proceso genera una gran 
cantidad de dióxido de carbono y otros gases que contaminan a la atmósfera. Para evitar esto, se 
han propuesto formas alternativas de producir energía eléctrica; ejemplos de esto son las presas 
hidroeléctricas, nucleoeléctricas y las turbinas eólicas.
A modo de integrar tus conocimientos de ecología con los que te enseñan en física y química, 
estudia el mecanismo de funcionamiento de los generadores eléctricos y por qué la energía eléc-
trica puede producirse aprovechando fuentes de energía distintas al carbón fósil. Aprovecha ese 
conocimiento para crear un generador eléctrico. Puedes apoyarte en el siguiente video para lo-
grarlo, pero a diferencia del que crean ahí, que funciona transformando la energía química del 
cuerpo en energía mecánica capaz de hacer girar al generador, tú debes buscar una fuente de 
energía renovable que sea capaz de lograr el mismo efecto.
Video Enlace 
Generador eléctrico casero http://gpoe.mx/MrSfLh
Pide a un compañero que te ayude a evaluar tu desempeño con la siguiente guía de observación. 
Título de la tarea: Fecha: 
Evaluado:
Evaluador:
Ítems a evaluar Sí No Observaciones
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En la fase anterior del proyecto averiguaste acerca de los pocos o muchos pro-
blemas prácticos que se pueden resolver mediante el uso del agua y mediante el 
uso del oro, respectivamente. La realidad es que mientras el agua le sirve a todo 
el mundo, todo el tiempo, para resolver muchísimos problemas, no pasa lo mismo 
con el oro. De hecho, de los pocos problemas que pueden ser resueltos ocupando 
las propiedades físicas y químicas del oro son tan poco comunes que lo más se-
guro es que ni tú ni nadie que conozcas haya necesitado forzosamente del oro.
No obstante, es difícil convencer a alguien de que el oro no vale nada cuando se 
ha usado como un instrumento universal de trueque por años. Desde hace siglos, 
se le ha dado dicho uso al oro, de hecho en algún punto de la historia las transac-
ciones monetarias importantes se volvieron complicadas, pues requerían transportar 
cantidades de oro demasiado grandes. Entonces, a la gente se le ocurrió guardar el 
oro en bodegas y emitir vales por una cierta cantidad del mismo, como diciendo 
“cambie este billete por 100 Kg de oro” y fue así como surgió el dinero. 
Lo curioso es que entonces cualquier cosa podría reemplazar al oro, y el dinero 
podía simbolizar una determinada cantidad de aquello que se use para reem-
plazarlo. Imagina que reemplazamos al oro por algo que sí sirva para resolver 
problemas prácticos, ¿no crees que entonces cuidaríamos más a aquello que 
reemplace a este metal? Tú puedes perder tu botella de agua sin que te sientas 
triste al respecto y seguramente no pasaría lo mismo si perdieras tu pulsera de 
oro, pero las cosas serían distintas si al agua se le diera el valor que se le da al oro. 
Si el oro no tiene un valor real debido a que no puede resolver problemas prác-
ticos comunes, entonces ¿qué cosas sí tienen valor real? 
La segunda fase del proyecto consiste en que tú pienses en algún recurso natural 
que pudiese ser usado como moneda. Además, propondrás un sistema que involucre 
a la sociedad en su producción y/o cuidado.
Toma en cuenta lo siguiente:
1. No puedes proponer al agua como moneda, pues fue usada como un 
ejemplo en el planteamiento de la actividad.
2. El recurso natural que propongas como base de la economía debe ser de 
gran utilidad para todo el mundo.
3. Debes justificar la utilidad del recurso. 
4. Deberás estructurar un plan de desarrollo sustentable que involucre la 
conservación, producción y explotación del recurso que propongas como 
base económica.
5. Tu plan de desarrollo deberá justificar los beneficios para la economía, el 
ambiente y la sociedad.
Proyecto formativo
Descubre +
Valor intrínseco vs. valor 
relativo. El oro tiene 
valor relativo, es decir, su 
valor es asignado por la 
apreciación de la gente; 
en cambio, el agua tiene 
un valor intrínseco, pues 
su capacidad para resolver 
problemas prácticos es 
incuestionable.
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¿Cómo te sentiste 
durante la actividad?
La comunicación es gratis
Actividad 1
No me gustaMe da igual
Me emociona Me gusta
Nuestro objetivo
• Concientizar sobre la 
importancia y el valor 
de la comunicación 
al momento de dar 
instrucciones. 
Materiales
• 5 papeles de 5 cm por 
10 cm por bina. 
• Plumas
Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
Para reflexionar: 
Argumenten en voz alta las respuestas a las interrogantes: 
1. ¿Expreso instrucciones claras?
2. ¿Por qué me limito en el número de palabras al dar una indicación?3. ¿Si estuviera en peligro, mis instrucciones serían claras?
Paso a paso:
 • En binas a cada papel asignen el valor de $1.00 
 • El docente indicará que cada alumno elija primero el rol a tomar, todos 
deben de pasar por ambos roles: el que da instrucciones y el que recibe. 
 • El docente leerá en voz alta:
Imagina que estás en peligro y requieres que alguien vaya a 
rescatarte a tu casa. 
Tienes en tu poder billetes para comprar 5 instrucciones; cada 
instrucción no puede contener más de 10 palabras, tendrán 3 
minutos para dar instrucciones. 
Intercambien roles, anoten sus conclusiones: ¿pudiste llegar al lugar indicado?, 
¿te rescataron?, ¿se te dificultó tener restricción en el número de instrucciones?
Para terminar:
Guíe una reflexión individual sobre si la comunicación es libre, requiere ser 
fluida y nutrida, que a pesar de contar con la tecnología, entre seres humanos 
las instrucciones deben de ser claras, precisas y objetivas. 
Colaboración
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A continuación se plantearán 5 casos que te harán reflexionar en los temas vistos con anterioridad. 
Tu trabajo consiste en responder las preguntas que se presentan en cada caso.
1. La piel de las ranas es radicalmente distinta a la de los humanos: mientras que nosotros tenemos una 
capa de piel muerta en el exterior de nuestra piel, ellas no. Dicha capa de piel muerta, llamada estrato 
córneo, nos permite vivir cerca o lejos del agua pues nos ayuda a conservarla en nuestro interior. 
 Describe el ambiente de la rana y relaciónalo con su morfología.
2. Pedro tiene 2 árboles en el terreno de su cabaña, y el invierno promete ser muy frío, por lo que nece-
sitará quemar mucha leña para poder sobrevivir.
 ¿Cuántos árboles debe cortar si además quiere sobrevivir al siguiente invierno?, ¿existe otra estrategia 
que le permitiría sobrevivir este invierno y todos los que vendrán después?
3. En la actualidad los combustibles fósiles (derivados del petróleo) están escaseando, por lo que su 
precio ha aumentado. El plan de gobierno actual pretende construir un mayor número de las refine-
rías que se requieren para generar estos combustibles con la visión de hacerlos más baratos. 
 ¿Crees que sea una buena idea invertir en la construcción de nuevas refinerías?, ¿te parece que es 
un buen plan de desarrollo sostenible? Justifica tus respuestas.
4. En la Declaración de Río se propone combatir la desigualdad de los individuos ante la ley, promo-
viendo los derechos de los pobres, las mujeres y los indígenas. 
 ¿Por qué crees que esto es importante para promover el desarrollo sostenible de una sociedad?
5. Armando tiene 100 hectáreas de terreno, y necesita explotar al menos una parte de éste para poder 
obtener recursos que le permitan sobrevivir. Para esto planea construir una cancha de futbol, luego 
rentarla y obtener dinero.
 ¿Qué parte del terreno le convendría talar y podar para convertirla en una cancha? Usando los 
conocimientos que has adquirido en esta unidad propón un método útil para averiguarlo y justifica 
tu respuesta. 
Evaluación formativa
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Prelectura 
Rescata tu conocimiento previo respondiendo a las siguientes preguntas, después lee el texto para 
comprobar si estabas en lo correcto.
1. ¿Cuál es la diferencia entre las palabras sustentable y sostenible?
2. ¿Una estrategia de explotación de recursos que asegura nuestra supervivencia hoy, sin compro-
meter nuestro futuro; es sustentable o sostenible?
3. ¿Una estrategia de explotación de recursos que esté basada en hechos científicos, datos reales 
y un razonamiento cuidadoso; es sustentable o sostenible?
Lectura 
Lee con atención el siguiente texto. 
¿Sustentable o sostenible?
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (semarnat)
13 de noviembre de 2017
El desarrollo sostenible es soportable en lo ecológico, viable en lo económico y equita-
tivo en lo social. Por un lado, lo sustentable se aplica a la argumentación para explicar 
razones o defender, en tanto que lo sostenible es lo que se puede mantener durante 
largo tiempo sin agotar los recursos. Según las raíces de las palabras, sustentable y sos-
tenible no significan lo mismo, sin embargo, durante mucho tiempo hemos empleado 
ambas como sinónimos. 
La visión a largo plazo, es un concepto que se aplica desde 1987 cuando el Informe 
Brundtland, conocido como Nuestro Futuro Común, planteó “satisfacer las necesidades 
de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para 
atender sus propias necesidades y aspiraciones”.
Entendido de esta manera, el desarrollo sostenible reúne tres aristas interdepen-
dientes: economía, ambiente y sociedad, relación que se traduce en desarrollo económico 
y social respetuoso con el medio ambiente, es decir, desarrollo soportable en lo ecológico, 
viable en lo económico, y equitativo en lo social.
Fomento a la lectura
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El ideal que persigue esta trilogía es un crecimiento a largo plazo sin dañar el medio 
ambiente y los ecosistemas, además de evitar consumir sus recursos de forma indis-
criminada; es decir, lograr un desarrollo equilibrado haciendo un uso eficiente de los 
recursos naturales, renovables y no renovables.
La Agenda 2030 asume un plan de acción a largo plazo con enfoques transversales 
para la integralidad de las políticas de desarrollo en las tres dimensiones del desarrollo 
sostenible: social, económico y ambiental, compromiso renovado en México por los 
países miembros de la cepal (Comisión Económica para la América Latina y el Caribe”en 
mayo de 2016. Estos países buscan homologar el uso del término sostenible, derogando 
el uso del término sustentable, que actualmente se usa pese a ser incorrecto.
Fuente: 
Poslectura 
Después de leer el artículo de la semarnat responde las siguientes preguntas:
1. El término “sustentable” se refiere a…
a. Algo que puede defenderse.
b. Algo que es soportable en lo ecológico, viable en lo económico y equitativo en lo social.
c. Es sinónimo de sostenible pues así se ha usado siempre.
d. Es antónimo de sostenible.
2. El término “sostenible” se refiere a…
a. Algo que puede defenderse.
b. Algo que es soportable en lo ecológico, viable en lo económico y equitativo en lo social.
c. Es sinónimo de sostenible pues así se ha usado siempre.
d. Es antónimo de sostenible.
3. El desarrollo sostenible consiste en…
a. Un plan que pueda ser defendido debido a que está basado en la realidad.
b. La explotación de recursos a modo de sobrevivir hoy, sin que importe el futuro.
c. Estrategias de explotación suficientes para la actualidad.
d. Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las necesidades 
de las generaciones futuras.
4. ¿Cuáles son las consideraciones más importantes del desarrollo sostenible?
a. La integridad con la que se extraen los recursos naturales y la eficacia en su aprovechamiento.
b. Reusar, reducir y reciclar.
c. Ambiente, sociedad y economía.
d. Ambiente, sociedad y ecosistema.
5. ¿Qué propone la cepal?
a. Derogar el uso del término desarrollo sustentable, promoviendo el uso del término 
desarrollo sostenible.
b. Derogar el uso del término desarrollo sostenible, promoviendo el uso del término desarrollo 
sustentable.
c. La Centralización de la Ecología, el Patrimonio y el Ambiente Libre; tal como sus siglas lo indican.
d. El artículo no lo indica.
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El ambiente siempre es algo relativo al lugar en el que un ser vivo se encuentra. Si trasladamos a un 
animal, planta u hongo, entonces estamos cambiando su ambiente. Hay ocasiones en las que dichos 
cambios pueden ser soportados por los organismos, pues el nuevo lugar a donde se les traslada es si-
milar al lugar donde es originario, en cuantoa sus características esenciales. No obstante, en ocasiones 
los cambios no pueden ser tolerados. Esto ocurre cuando el ambiente al que pretendemos mudar al 
ser vivo no tiene las características esenciales para soportar sus necesidades.
Ejemplos de lo anterior son los siguientes: 1) si capturas a un pez en el mar y lo metes en una pe-
cera de agua salada, sobrevivirá pues su nuevo ambiente es similar al original. 2) Si capturas a un pez 
en el mar y lo liberas en un río, es muy probable que este muera, pues aunque se trate de un ambiente 
acuático, la cantidad y el tipo de sales que están presentes en éste son muy diferentes a lo que el pez 
puede tolerar.
Cultivo de café
La planta del café es un perfecto ejemplo de la importancia que tienen las cualidades del ambiente 
sobre el tipo de seres vivos que pueden crecer en él. En México, dicha planta puede crecer en al menos 
15 estados que se ubican en las costas y la zona centro-sur de la república; los cuales se caracterizan por 
ser húmedos y cálidos. Entre ellos, encontramos mayor temperatura y humedad en Veracruz, Oaxaca 
y Chiapas; por lo mismo, estos sitios se caracterizan por su enorme producción de este grano.
En el norte de la república, en cambio, es imposible hacer crecer la planta del café, esto es debido a 
que el clima en dicha región, aunque es cálido, carece de la humedad suficiente para soportar las nece-
sidades de la planta. Además, la vegetación que abunda en el norte de la república no provee al suelo 
de los suficientes nutrimentos orgánicos que el café requiere para tener un buen sabor. En cambio, en 
los bosques tropicales y subtropicales de las zonas donde abunda, también existen plantas capaces de 
nutrir al suelo de la forma que el café requiere para vivir. Esto se puede comprobar fácilmente, al cultivar 
la planta en ambientes donde se controlen la humedad y la temperatura; por ejemplo en invernaderos.
 è Factores ambientales 
 del ecosistema donde vivo 
Figura 1.8 Las peceras son ambientes controlados, 
donde se imitan la temperatura y salinidad del 
ambiente original de los peces que en ella viven. Figura 1.9 La planta de café y sus semillas
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Actividad 7 CG 6.4, 7.3 • CDBCE 1
I. Lee los siguientes artículos. Uno habla acerca de las regiones productoras de café en México y el otro acerca 
de los principales países que proveen esta semilla al resto del mundo. 
Artículo Enlace 
Producción de café en México http://gpoe.mx/TCJNiH
Producción de café en el mundo http://gpoe.mx/KFcD2j
II. Cuando termines de leerlos investiga la localización geográfica de los países productores de café y márcalos 
en el siguiente mapamundi. Agrega ilustraciones y una descripción sobre las características de temperatura, 
humedad y suelo que poseen estos países.
III. Discute con tu profesor y compañeros acerca de lo que aprendiste.
6000 1200 2400km
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¿Todos los factores ambientales influyen 
de la misma manera en un organismo? 
El ambiente es tan variado en cuanto a sus características, como variadas son las funciones del cuerpo 
de los organismos. Así, podemos decir que cada factor ambiental tendrá algún efecto en una o varias 
partes del cuerpo de un ser vivo, pero muy probablemente no afecten a otras.
Por ejemplo, es claro que la temperatura afecta al metabolismo. Las enzimas de nuestro cuerpo no 
pueden trabajar a la misma velocidad cuando nuestra temperatura corporal disminuye; de hecho, si te 
enfrías demasiado puedes morir de hipotermia. No obstante, en calor extremo las enzimas también 
pueden desnaturalizarse y dejar de trabajar completamente.
Sin embargo, la temperatura no afecta de ninguna forma a nuestra visión. No importa cuánto frío 
o cuánto calor haya en el ambiente, siempre podremos percibir la luz de la misma forma.
De igual forma, los distintos factores ambientales no influyen igual en los distintos seres vivos. 
Por ejemplo, la temperatura elevada es beneficiosa para los reptiles, mientras que el frío puede reducir su 
actividad metabólica hasta matarlos. En contraste, los osos polares necesitan sentir frío para que 
su conducta reproductiva se active, de tal modo que en temperaturas más cálidas de lo que resulta 
habitual para ellos, no tienden a reproducirse.
Figura 1.10 El calentamiento global está extinguiendo a los osos polares pues 
inhibe su conducta reproductiva. 
Factores bióticos y abióticos
Un ecosistema es un espacio de interacción entre factores bióticos y abióticos, es decir, seres vivos y 
objetos no vivos, respectivamente. Así, podríamos decir que el ambiente es un ecosistema. Cada ele-
mento del mismo, de alguna u otra forma siempre interactúa con los demás factores. En realidad es 
muy fácil identificar a los factores bióticos y los abióticos: los bióticos tienen vida o la tuvieron. En 
cambio, los factores abióticos no están vivos ni lo estuvieron jamás.
Algunos ejemplos de factores abióticos son el aire, presión atmosférica, temperatura, sales presentes 
en el agua o el suelo, pH, cantidad de agua, precipitación y radiación solar. Por otra parte, algunos de 
los factores bióticos que podemos encontrar en el ambiente son los animales, plantas, hongos, pro-
tistas y bacterias, o restos derivados de los mismos.
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Actividad 8 CG 6.4, 7.3 • CDBCE 1
I. Sal a pasear a tu colonia y observa todos los factores bióticos y abióticos que encuentres 
en ella. Cada vez que encuentres un ser vivo detente a observar su comportamiento y hábitat. 
II. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los elementos abióticos del ecosistema? 
2. ¿Cuáles son los elementos bióticos del ecosistema?
3. ¿Qué recursos del ecosistema explotan las especies que encontraste?
4. De éstos, ¿cuáles son bióticos?
5. ¿Cuáles son abióticos?
III. Dibuja en la pantalla 1 el ecosistema que observaste, incluyendo tantas partes del mismo 
como puedas. Ahora repite tu dibujo en la pantalla 2 pero esta vez no incluyas uno de 
los factores bióticos ni otro de los abióticos, y con flechas señala a todas las especies que 
resultarían afectadas por semejantes faltas.
IV. Discute con tus compañeros y profesor por qué crees que el ecosistema se afectó de tal forma, 
e intenta complementar la visión de tus compañeros.
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El factor limitante más escaso: 
ley del mínimo de Liebeg
El ambiente es muy diverso en cuanto a su composición. Es decir, en él 
abundan muchos factores bióticos y abióticos distintos, cada uno de ellos 
puede representar ya sea un recurso natural o alguna malentidad para 
una determinada especie. De cualquier forma, así como los seres vivos se 
distribuyen de forma irregular en los ecosistemas y hay algunas especies 
que son más abundantes que otras, los recursos tienen distintas abundan-
cias y patrones de distribución. Eso obliga a los seres vivos a buscar dichos 
recursos y a competir por aquellos que son escasos.
Así, pese a lo diverso de los recursos dentro de un ecosistema, no es la 
cantidad total de éstos lo que determina el crecimiento de los individuos, 
sino más bien la cantidad del recurso menos abundante; en esto consiste 
la ley del mínimo de Liebeg, ley de Liebeg o simplemente ley del mínimo.
La ley de Liebeg puede ser fácilmente comprendida con el siguiente 
ejemplo: si un individuo necesita nitrógeno (N), fósforo (P), potasio (K), man-
ganeso (Mn), zinc (Zn) y fierro (Fe) para crecer, seguirá creciendo hasta que 
se acabe al elemento menos abundante. Una vez que lo ocupe todo, su 
crecimiento se frenará (ver figura 1.11). Desde otra perspectiva, para cons-
truir una casa necesitas ladrillos, cemento, varillas, alambres y cables, y 
solamente podrás continuar con la construcción de la casa mientras lo 
tengas todo.Sin embargo, si se te acaban las varillas no podrás continuar 
con la construcción por mucho que todavía tengas los demás materiales.
La ley de Liebeg fue descubierta mientras se investigaba la participa-
ción de los nutrimentos del suelo capaces de generar el crecimiento de las 
plantas. Liebeg y sus colegas observaron que aunque se agregaran nutri-
mentos diversos al suelo, las plantas no continuarían su crecimiento sino 
hasta que se agregara una mayor cantidad del mineral menos abundante. 
Más adelante, se descubrió que la ley del mínimo también se aplica a las 
poblaciones, es decir, a los conjuntos de individuos de una misma especie 
que habitan un ecosistema determinado. Sencillamente la población no 
puede continuar su crecimiento si ya consumió alguno de los recursos que 
sus individuos necesitan para vivir.
Se dice que una manada no es tan rápida como sus miembros más rá-
pidos, sino como sus miembros más lentos; la ley de Liebeg es un ejemplo 
claro de esto; de esta forma, el recurso menos abundante es el que limitará 
el desarrollo de una población. Por ejemplo, si el agua se volviese más es-
casa de lo que es, por mucha carne, vegetales y minerales que tengamos, 
la humanidad no podrá crecer.
Esto nos impulsa a cuidar todos y cada uno de nuestros recursos natu-
rales, pero en especial aquellos que son poco abundantes. Entre los recursos 
más necesarios y menos abundantes para el hombre están, en términos 
generales, el aire limpio y el agua. En algunas regiones del mundo también 
escasean los alimentos, el espacio y las viviendas dignas.
Figura 1.11 Ley del mínimo de Liebeg. 
El crecimiento de una población o 
individuo no depende de la suma total 
de los recursos en un determinado 
ecosistema, sino de la disponibilidad del 
recurso menos abundante.
Figura 1.12 El agua es el factor limitante 
de la población humana con mayor 
importancia en la actualidad.
N P K Zn Fe
Listón Mn
Portafolio 
de evidencias
Lleva a cabo la actividad de 
la página 155 y entrégala a 
tu docente. 
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Es importante destacar que aun cuando un recurso natural puede no ser realmente escaso, su 
distribución puede ser irregular. En este caso, la ausencia del recurso en algunas zonas impedirá el 
desarrollo de las poblaciones justo en ese lugar; no obstante, éstas se asentarán en otras áreas donde 
el recurso sí esté disponible. De esta forma, la ley del mínimo puede explicar las diferencias en la dis-
tribución de los organismos dentro de los ecosistemas. 
Actividad 9 CG 7.3, 6.4 • CDBCE 1
I. Consigue un mapa hidrológico de México, uno orográfico y otro demográfico. En el primero po-
drás observar la distribución de los cuerpos de agua dulce en nuestro país, mientras que en el 
segundo podrás observar la distribución de las montañas y volcanes de la república. Finalmente, 
en el mapa demográfico observarás dónde se encuentran las poblaciones humanas más grandes. 
II. Calca en papel albanene o papel calca los mapas hidrológico y orográfico, sobreponlos al 
mapa demográfico y explica lo siguiente:
1. ¿Cómo se distribuyen las poblaciones humanas, con respecto a la distribución del agua 
o con respecto a las montañas?
2. ¿Cuál es el factor limitante de las poblaciones humanas, las montañas o el agua?
3. ¿Cómo relacionas la ley del mínimo con este fenómeno?
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Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante: 
ley de la tolerancia de Shelford
¿Alguna vez has tenido una pecera? Seguramente has observado que tenerla es algo complejo. Necesitas 
controlar la temperatura de forma muy precisa, pues si el agua se calienta o enfría los peces mueren. 
De igual forma, necesitas controlar la salinidad del agua, especialmente si la pecera es marina. Si al 
agua le faltan o le sobran sales, los peces mueren. De igual forma necesitas controlar la cantidad de 
luz solar que entra a la pecera, pues si entra demasiada pueden proliferar muchas algas que pondrán 
el agua verde y, a la larga, producirán toxinas que provocan la muerte de los peces. Pero si no tienen 
una cantidad suficiente de luz solar el agua del fondo de la pecera permanecerá fría y puede que a los 
peces no les guste.
Las peceras son ejemplos de ecosistemas cuyo balance depende de nuestras acciones y nos demues-
tran que éstas deben de estar finamente controladas y medidas a modo de preservar ese balance que 
permita la vida. La vida no sólo es cuestión de tener recursos disponibles, es también que los recursos 
se encuentren en una cantidad adecuada. La baja disponibilidad de un recurso puede matarnos, pero 
también la abundancia del mismo. Como bien se dice: “ni tanto que queme al santo, ni tanto que no 
lo alumbre”.
Es por esto que el zoólogo y ecólogo británico Víctor Ernest Shelford enunció la ley de tolerancia 
que dice “cada ser vivo presenta, frente a los factores ecológicos, unos límites de tolerancia frente a 
los cuales se sitúa su óptimo ecológico”. Por límites de tolerancia se refiere a qué tanto o qué tan poco 
de algo puede soportar un individuo (Fig. 1.13). 
Todos sabemos que el agua es vida, pero también sabemos que el exceso de agua puede ahogarnos, 
lo mismo ocurre con todos los recursos: su escasez puede matarnos, al igual que una alta cantidad del 
mismo. La cuestión es nunca rebasar los límites de tolerancia.
Franja óptima
AltoBajo
Alto
Nivel de factor ambiental
Límite inferior de tolerancia
Zona de
intolerancia
Ausencia de 
organismos
Ausencia de 
organismos
Organismos
poco
frecuentes
Organismos
poco
frecuentes
Franja de 
mayor 
abundancia
Zona de
intolerancia
Zona de
estrés
fisiológico
Zona de
estrés
fisiológico
Límite superior de tolerancia
Figura 1.13 Límites de tolerancia y franja óptima.
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Los principios sobre los que se basa esta ley son los siguientes: 
Los organismos suelen tener un rango de tolerancia muy grande para un factor 
y muy chico para otro.
Cuando los límites de tolerancia con respecto a un factor no son óptimos, los 
límites de tolerancia para otro factor pueden reducirse.
Los límites de tolerancia para todos los factores se ven reducidos durante la 
reproducción.
Frecuentemente se descubre que los organismos no viven en condiciones 
óptimas en la naturaleza, y sin embargo pueden sobrevivir; pues no se rebasan 
sus límites de tolerancia.
Los organismos que tienen rangos de tolerancia más amplios para más factores, 
son los que tienen mayor probabilidad de estar ampliamente distribuidos.
En conjunto, la ley de la tolerancia y la ley del mínimo nos hablan de que la abundancia o carencia de 
ciertos factores funcionan como factores limitantes. Es decir, la presencia o ausencia y la escases o 
abundancia de algún recurso o factor ambiental, pueden reducir el tamaño de una población.
Cualquier factor biótico o abiótico puede funcionar como un factor limitante, pero entre los más 
comunes podemos encontrar a los que se encuentran en la tabla 2.
Tabla 2. Factores limitantes bióticos y abióticos más comunes
Factores bióticos Factores abióticos
Depredadores Temperatura
Presas pH
Parásitos Humedad
Simbiontes Radiación solar
Organismos de la misma especie Presión atmosférica
En la naturaleza podemos observar que existen especies con rangos de tolerancia muy amplios, a éstas 
se les conoce como eurióicas. De igual forma, podemos observar que otras especies tienen márgenes 
de tolerancia más estrechos, a éstas se les conoce como estenóicas. Aunque todas tienen una zona de 
confort donde pueden desarrollarse mejor, las especies eurióicas pueden extenderse en territorios más 
grandes, pues soportan un amplio rango de condiciones.
Así, los límites de tolerancia en conjunto con la distribución heterogénea de los factores ambien-
tales, determinan la distribución de las especies en todo el planeta. Es por eso que