INFORME EJECUTIVO DE PASANTÍAS 2023 - II ROMAN ROBLES

Vista previa del material en texto

Informe de pasantía 
2023 
 
 
Propuesta pedagógica basada en la orientación al desarrollo y aprendizaje de la 
técnica de dominio de balón de fútbol en los niños de la categoría 2010 - 2011 de 
la Escuela de Formación Deportiva Nueva Vida. 
 
Roman Ronaldo Robles Moreno 
 
Universidad Libre 
Facultad De Ciencias De La Educación 
Proyección Social 
 
 
 
2 
 
 
 
Informe Ejecutivo Pasantía 
 
 
Presentación 
 
 Mi nombre es Roman Ronaldo Robles Moreno; tengo 22 años, soy docente en 
formación de la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes. Mi proceso de 
formación como docente dio inicio en el primer semestre del año 2019, año en el cuál mi 
vida tomó un rumbo totalmente diferente y tomó la mejor decisión de mi vida, en donde 
pasó a convertirse en un sin fin de aprendizajes, a nivel familiar, social, académico y 
laboral. Mi familia, la Universidad Libre y el programa de Licenciatura en Educación 
Física, Recreación y Deportes me han brindado cada una de las herramientas y la 
inspiración, para llevar a cabo mi labor de la mejor manera posible, en donde siento que 
he adquirido grandes aprendizajes y conocimientos que he podido aplicar, por lo cual 
continuaré estudiando, aprendiendo y trabajando para ser cada día un mejor ser humano 
y un gran profesional. 
 
Objetivos 
General. 
Determinar los cambios motrices de las técnicas del dominio del balón del fútbol 
(recepción, conducción, pase y remate) en los niños de la categoría 2010 - 2011 de la 
Escuela de Formación Deportiva Nueva Vida. 
 
 
3 
 
Específicos. 
- Diagnosticar las técnicas del dominio del balón del fútbol (recepción, conducción, 
pase y remate) en los niños de la categoría 2010 - 2011 de la Escuela de Formación 
Deportiva Nueva Vida. 
- Implementar el diseño de una propuesta pedagógica para facilitar el aprendizaje 
de las técnicas del dominio del balón del fútbol (recepción, conducción, pase y remate), 
en los niños de la categoría 2010 - 2011 de la Escuela de Formación Deportiva Nueva 
Vida. 
- Identificar los cambios motrices de las técnicas del dominio del balón del fútbol 
(recepción, conducción, pase y remate), en los niños de la categoría 2010 - 2011 de la 
Escuela de Formación Deportiva Nueva Vida. 
 
Contexto y población 
Descripción del contexto. 
 
La Escuela de Formación deportiva Nueva vida, es una institución ubicada en el 
Parque Recreo deportivo El Salitre, en la localidad Barrios Unidos; institución que tiene 
como sentido misional ofrecer programas que contribuyan al mejoramiento de nuestra 
sociedad de una manera flexible, haciendo énfasis en una formación deportiva integral. 
Por otro lado, la Escuela de Formación deportiva Nueva vida tiene como visión 
proyectarse al 2030 a ser una de las escuelas más reconocidos de la capital, porque 
pretende convertirse en una institución deportiva formadora de jugadores de futbol de 
 
4 
 
alta competencia con un desarrollo integral armónico desde el comportamiento social, 
educativo hasta lograr proyección deportiva según las necesidades e intereses de los 
cada uno de los jugadores. Además, es una organización de carácter formativo donde 
los niños, niñas y jóvenes pueden desarrollar sus habilidades e iniciar el aprendizaje y 
especialización en el fútbol. 
Fundada el 23 de marzo de 1997 con una tradición de 26 años. Nueva Vida está 
comprometida en promover la recreación y el deporte, y ayudar a niños, niñas y jóvenes 
entre los 5 y 19 años de edad en su formación de hábitos y valores, dándole buen uso al 
tiempo libre y promoviendo la participación y la sana competencia para mejorar la calidad 
de vida. 
La institución está compuesta por un personal altamente capacitado para llevar 
cabo los procesos de formación idóneos en las 6 categorías, orientando dicha formación 
mediate el fortalecimiento de los valores, el desarrollo de habilidades y la construcción 
de buenos hábitos de vida. Lo anterior, con el fin de satisfacer las necesidades de cada 
uno de nuestros niños y padres de familia, contando con cada uno de los recursos 
didácticos para alimentar el desarrollo motor, cognitivo, físico, simbólico y social. 
La Escuela de Formación deportiva Nueva vida, cuenta con un programa 
pedagógico, el cuál radica en la inclusión del fútbol como medio para lograr un desarrollo 
integral en el ser humano, la adquisición de buenos hábitos de vida y buenos valores 
morales con el ánimo de contribuir en el mejoramiento de nuestra sociedad y la calidad 
de vida de las personas. La necesidad de desarrollar el plan deportivo en la institución es 
 
5 
 
porque nuestra población está urgida de clubes que fomenten la participación de valores 
como la tolerancia, la solidaridad, la inclusión y la dignidad humana, es por esto que el 
propósito es rescatar por medio del fútbol todos aquellos criterios de vida que se han 
perdido y a partir de allí solventar esas necesidades de los niños, niñas y jóvenes del 
país. 
La institución al preocuparse por el total bienestar y las condiciones de vida 
favorables de cada una de las familias, lleva a cabo programas para promover la salud, 
entrenamientos en familia y festivales de habilidades, favoreciendo la inclusión y las 
múltiples posibilidades de desarrollo humano mediante la práctica deportiva. 
 
Marco geográfico. 
La Escuela de Formación deportiva Nueva vida, es una institución ubicada en el 
Parque Recreo deportivo El Salitre, en la localidad Barrios Unidos. 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
Oportunidades de intervención. 
 
La Escuela de Formación Deportiva cuenta actualmente con un total de 96 
jugadores, algunos de ellos cuentan con una situación económica estable, como hay 
otros jugadores que cuentan con pocos recursos para cumplir con los compromisos 
económicos del club, lo anterior debido a que muchos de ellos manifiestan que no tienen 
el total apoyo de sus familiares. De acuerdo a lo anterior se evidencian diversas 
problemáticas y necesidades desde el punto de vista familiar, al demostrarse que algunos 
niños como tienen todo el apoyo de sus padres, existen casos en donde los niños no 
tienen ese mismo apoyo; y la posibilidad de asistir continuamente a los entrenamientos 
debido a las responsabilidades laborales de sus padres o acudientes, perjudicando así el 
proceso del niño o niña a nivel motriz, social y simbólico. La escuela de fútbol es un 
espacio en el que los niños, niñas y jóvenes tienen la posibilidad de entrar en un mundo 
paralelo, el cual los lleva a imaginar y alejarse de la rutina diaria, en donde además de 
adquirir conocimientos y aprender, se promueve la diversión, el disfrute y la libre 
expresión, es por ello que el deporte y la actividad física debe convertirse en una prioridad 
tanto en la vida de nuestros jugadores como de sus familiares. 
 
Esta problemática busca ser solucionada a partir de ejercicios asociados al fútbol, 
en las que se promueva la participación activa de los padres de familia junto con sus 
hijos, para generar procesos pedagógicos que mejoren la relación de los padres con sus 
hijos, además de promover la salud mediante el deporte y las actividades recreativas. Por 
 
7 
 
otro lado, muchos niños manifiestan que de acuerdo a su proceso académico asistirán o 
no a la Escuela de Formación, porque sus padres visualizan el deporte como un “premio 
o castigo”, llegando a conclusiones erróneas, puesto que el deporte además de ser una 
gran motivación en los niños, niñas y jóvenes; debe ser primordial en la vida de cualquier 
ser humano, ya que Mesa, N. H. (2020) al proponer su artículo relacionado con la 
neurociencia y el deporte, nos da a entender que el movimiento es fundamental para el 
neurodesarrollo de nuestros niños, esto enriqueciendo cada uno de los procesos 
cognitivos de los niños, repercutiendo de forma positiva en el contexto familiar, 
académico y social . 
 
Por ende, se han entablado conversacionescon cada uno de los padres de familia, 
para evaluar el proceso en el contexto académico de los niños, el contexto a nivel social 
y familiar, para así buscar y encontrar estrategias por medio de la escuela de fútbol y 
llegar a obtener los mejores resultados y contribuir de manera significativa en el camino 
de aprendizaje de cada uno de los jugadores. 
 
Las necesidades que se han podido evidenciar a nivel técnico y motriz son muy 
relevantes; de hecho, a partir de test y diarios de campo desarrollados, se concluye que 
los jugadores carecen de una expresividad corporal, aquella que debe ser enriquecida 
para un desarrollo óptimo y correcto aprendizaje de los tipos de técnica. En los primeros 
días se realizó una evaluación diagnostica a partir de la observación, para identificar el 
grado de dominio en la coordinación viso manual, viso pedal y los conocimientos técnicos 
 
8 
 
y tácticos, dando muestras de déficits en las capacidades coordinativas para ejecutar 
movimientos armónicos y precisos. Es a partir de esto, que se busca el desarrollo 
psicomotriz, social, físico y simbólico para desarrollar y aprender cada uno de los tipos 
de técnica con balón, como lo es la conducción, la recepción, el control, el pase y el 
remate. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
27%
46%
27%
ESTRATO
ESTRATO 2
ESTRATO 3
ESTRATO 4
Caracterización de la población. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
67%
33%
AÑO DE NACIMIENTO DE 15 JUGADORES
AÑO DE NACIMIENTO 2010
AÑO DE NACIMIENTO 2011
 
10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La población hacia la cual se lleva a cabo este proceso e intervención pedagógica, 
está compuesta por 15 niños nacidos en el año 2010 y en el año 2011 de la Escuela de 
Formación deportiva Nueva Vida. Los jugadores de 13 años de la escuela tienen muy 
pocas necesidades, lo anterior dado que se demuestra que los niños residen en 
localidades con estrato 2, 3 y 4, es decir; las condiciones y calidad de vida de los 
jugadores es buena, contando con un conjunto de factores económicos, sociales, de 
salud y factores naturales, que promueven ese bienestar a nivel físico, mental, social y 
emocional. 
 
12%
13%
69%
6%
ACUDIENTES RESPONSABLES
MAMÁ
PAPÁ
MAMÁ Y PAPÁ
OTRO
 
11 
 
Sin embargo, algunos de los jugadores cuentan con necesidades frente al apoyo 
de sus padres, esto al evidenciar que muchos de ellos únicamente tienen el apoyo de su 
madre, de su padre o de otro acudiente, por lo que se presentan dificultades para asistir 
a los entrenamientos; mientras que otros jugadores tienen el apoyo tanto su padre, como 
de su madre, para asistir a la escuela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referentes teóricos y conceptuales 
 
Para identificar cada uno de los documentos hallados, es necesario partir de 
conceptos muy importantes para el desarrollo del presente proyecto; como lo es la técnica 
individual de los niños con balón; es decir la ejecución de movimientos precisos eficientes 
y eficaces para obtener un resultado favorable en la práctica deportiva del fútbol. Además 
 
12 
 
de ello, las capacidades coordinativas, juegan un papel fundamental para el desarrollo 
de la técnica, en razón de que estas capacidades, son condiciones de movimiento que le 
permiten al jugador ejecutar acciones de manera precisa y eficaz; y finalmente la toma 
de decisiones cumple un rol fundamental, porque es la capacidad que tiene el jugador de 
decidir de acuerdo a la acción de juego en la que se encuentre, esto mediante los 
procesos cognitivos y las capacidades coordinativas. 
 
Referentes de Scopus. 
 
Muñoz, S. P., Juanes, P. C., Cayetano, A. R., Muñoz, A. S., & Ramos, J. M. M. 
(2020). Efecto del modelo de enseñanza sobre la técnica individual de jugadores de 
fútbol sub-10. Sport TK: revista euroamericana de ciencias del deporte, 9(1), 75-84. 
 
Este artículo busca comparar la eficacia de la aplicación de dos modelos de 
enseñanza para el aprendizaje de la técnica individual en niños de 9 años. Se aplicó 
el modelo de enseñanza tradicional y el modelo de enseñanza innovador, para 
mejorar la ejecución técnica del control, conducción y el golpeo de balón tanto en la 
pierna dominante como no dominante. 
 
Muñoz, SP, Encinas, República Dominicana, Muñoz, A.S., Cayetano, AR. 
(2022). Impacto de los juegos reducidos sobre la toma de decisiones y la técnica en 
jugadores de fútbol sub-12: efecto del espacio cerrado. 
 
13 
 
 
Análisis de acuerdo a la influencia de los juegos en espacio reducido con balón, 
para la toma de decisiones y la ejecución técnica en niños de 12 años. Lo anterior se 
realizó planteando acciones específicas de juego, para el correcto desarrollo técnico 
y táctico. 
 
González-Víllora, S., García López, LM, Contreras-Jordán, Oregón. (2015). 
Toma de decisiones y desarrollo de habilidades en futbolistas juveniles. Evolución 
de la toma de decisiones y la habilidad técnica en fútbol. 
 
Este artículo busca contribuir a la evolución de la toma de decisiones en el 
terreno de juego y de la ejecución técnica en niños desde los 6 hasta los 14 años. Lo 
anterior mediante la ejecución de ejercicios que mejoren dichas competencias en 
situaciones de defensa y ataque 
 
 
Referentes de bases de datos académicas. 
 
Estupiñan, A. P., & Concha, F. P. (2019). Estrategias metodológicas de ejercicios 
coordinativos para perfeccionar los gestos técnicos del fútbol formativo. Espirales revista 
multidisciplinaria de investigación científica, 3(30). 
 
 
14 
 
Este artículo busca proponer estrategias para resolver los déficits de coordinación 
en niños de 13 años de la selección de ecuador, ya que lo anterior repercute de gran 
manera en el comportamiento técnico de los jugadores. Según lo anterior, se realiza un 
método descriptivo–Observación, para identificar las dificultades y llevar a cabo 
estrategias metodológicas. 
 
Sánchez, J. S., González, O. M., & Cabezón, J. M. Y. (2012). Incidencia de dos 
metodologías de entrenamiento-aprendizaje sobre la técnica individual de futbolistas de 
6 a 10 años de edad. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 
(22), 29-32. 
 
Identificar la incidencia de dos metodologías propuestas en relación con los gestos 
técnicos del fútbol en niños de 6 a 10 años, se propone un programa de entrenamiento 
técnico y un programa de entrenamiento táctico, en donde se puede evidenciar la mejora 
en el regate y desplazamiento. Sin embargo, aquellos jugadores que participaron en el 
programa de entrenamiento técnico obtuvieron mejores resultados en el desarrollo de la 
técnica del pie no dominante. 
 
 Libro académico 
 
Galvis Leal, P., Ospina Lozano, L. E., & Rubio Ortiz, E. R. (2020). Cuerpo, 
emocionalidad y creatividad. 
 
15 
 
 
El cuerpo es un sinfín de aprendizajes, el cual debe ser atendido en todo momento 
para el desarrollo y construcción de nuevos caminos para vivir. En este libro se puede 
evidenciar los resultados a partir de estudios que dan muestra del desarrollo 
socioemocional, centrándose en el cuerpo subjetividad, cuerpo emocionalidad y cuerpo 
creatividad. Según esto, se busca el desarrollo de la personalidad del ser humano en la 
educación física, recreación y el deporte formativo que contribuya a la formación integral, 
a nivel físico, motriz, social, psíquico y simbólico. 
 
Resultados de investigación. 
 
Buitrago Romero, J. P., & Ortiz Rodríguez, N. M. (2014). Propuesta didáctica para 
fortalecer el equilibrio a través de los juegos perceptivo-motrices y así mejorar los gestos 
técnicos en el futbol en niños/as de 4 a 8 años en club elite soccer academia (Cota–
Cundinamarca). 
 
Se aplica una propuesta didáctica, para mejorar el equilibrio y el gesto técnico en 
los niños de 4 a 8 años en el club elite soccer academia., la cual se llevó a cabo bajo test 
que demostraron resultados confiables para ejecutarla propuesta. Además, se llevó a 
cabo estrategias mediante el juego, para identificar la evolución de cada niño y avanzar 
en el proceso formativo. 
 
 
16 
 
Sánchez Castro, F. A. (2016). Estrategia didáctica orientada a fortalecer la toma 
de decisiones en los jugadores de 13 y 14 años de edad, de la escuela de formación 
deportiva independiente santa fe. 
 
Se emplea una estrategia didáctica, por medio de la cual se le brinda atención a 
los procesos físicos, cognitivos y técnicos, para así fortalecer la toma de decisiones en 
contextos específicos del juego, lo anterior englobando el conocimiento técnico y táctico 
de los jugadores de 13 y 14 años de la Escuela de Formación Deportiva Independiente 
Santa Fe. 
 
Cortés Moreno, J. F. (2013). El juego aplicado como herramienta didáctica en el 
proceso de fundamentación del pase en el fútbol, en niños de 12 años del Club Deportivo 
de Fútbol LANÚS-Colombia. 
 
Este documento tiene como fin, contribuir al desarrollo de la fundamentación 
técnica de la ejecución de pase en los niños de 12 años, lo anterior mediante el juego 
aplicado y el diseño de talleres que contribuyan a la mejora de la técnica del pase en las 
acciones reales de juego. 
 
 
 
 
 
17 
 
Desarrollo de la intervención pedagógica 
 
En este proceso de enseñanza aprendizaje, los jugadores fueron los protagonistas 
en cada momento, al plantear constantemente diferentes tipos de retos para resolverse. 
El método constructivista promovió el trabajo colaborativo e individual mejorando los 
procesos comunicativos, motrices, físicos, cognitivos y simbólicos, esto por medio de 
ejercicios que le permitieron al niño recrearse mediante la imitación de conductas, 
perfeccionando cada base para desarrollar y aprender las técnicas del fútbol; y por 
supuesto, para contribuir a la formación integra de cada uno de los jugadores de la 
categoría 2010-2011 de la Escuela De Formación Deportiva NUEVA VIDA. 
 
Metodología desarrollada. 
 
Para lograr el desarrollo y aprendizaje de los tipos de técnica se busca identificar 
la relación que tiene cada jugador con el balón mediante el movimiento. 
 
Se realiza una observación diagnóstica por medio de test, evaluando las 
habilidades motrices específicas, además de realizar una evaluación de los 
conocimientos técnicos y tácticos de los jugadores de la categoría 2010-2011 de la 
Escuela De Formación Deportiva NUEVA VIDA, para dar inicio al desarrollo y aprendizaje 
de los tipos de técnica. A partir del diagnóstico, se aplican ejercicios de baja complejidad 
 
18 
 
para desarrollar las bases y así aprender los tipos de técnica: recepción, conducción, 
pase, remate. 
 
Como bien se mencionó anteriormente, se realizó la intervención por medio del 
método constructivista utilizando como estilos de enseñanza la resolución de problemas 
y el descubrimiento guiado, lo que es muy importante para promover el aprendizaje en 
nuestros jugadores. 
 
En primer lugar, Bernheim, C. T. (2011) en su documento nos lleva a interpretar la 
idea de Piaget acerca del constructivismo, postulando una visión en la que se piensa 
como un proceso activo de construcción individual que se puede ir modificando o 
reorganizando de acuerdo a la información previa y a la información nueva, para adquirir 
un conocimiento y llegar al aprendizaje. 
 
También, Carbonell Martínez, J. A. (2014) nos da muestra de la resolución de 
problemas, aquel estilo de enseñanza en el que el estudiante busca respuestas con 
respecto a los problemas que se planteen en la clase. Allí el docente es quien brinda toda 
la información, reforzando de forma positiva y resolviendo dudas que puedan guiar al 
estudiante para resolver algún problema específico. 
 
 
19 
 
Asimismo, Carbonell Martínez, J. A. (2014) busca compartir el descubrimiento 
guiado, como un estilo en el que el docente actúa como un orientador, para que sí el niño 
pueda llegar a resolver un problema y pueda descubrir soluciones. 
 
Por otra parte, se busca el desarrollo de los tipos de técnica mediante la mejora 
de las capacidades coordinativas; es decir, agilidad, equilibrio, ritmo, anticipación, la 
coordinación dinámica general y las habilidades motrices básicas como caminar, correr 
saltar, lanzar, atrapar y reptar. De igual manera, se busca el desarrollo de nuestro objetivo 
por medio de retos y formas jugadas en equipo, en las que cada jugador sea protagonista 
en cada instante y en cada ejercicio propuesto, logrando tomar conciencia de su cuerpo 
y así mismo pueda obtener un alto nivel de confianza para expresarse a nivel corporal y 
verbal. 
 
En el fútbol no hay una batería de test específica para evaluar la técnica en el 
fútbol. Sin embargo, con base a García, R. M. (2006). Batería de test para la valoración 
de la cualificación técnico-táctica de los futbolistas de fútbol sala, categoría Benjamín. 
Lecturas: Educación física y deportes, (95), 38; se diseñaron diversos test para evaluar 
la efectividad de cada una de las técnicas del dominio del balón del fútbol. En este orden 
de ideas, se realizó la aplicación de los test: Conducción en 40 segundos, recepción por 
10 repeticiones, pase por 5 repeticiones y remate por 5 repeticiones a nivel individual y 
grupal, para evaluar la técnica en los niños. 
 
 
20 
 
TEST 
 
Conducción en 40 segundos: 
 
Consiste en conducir el balón con las diferentes superficies de contacto. La 
conducción se realizará en zigzag (ida y vuelta) pasando por platillos ubicados en hilera. 
El objetivo es realizar la mayor cantidad de recorridos en 40 segundos. 
 
La ida y vuelta serán contadas como un recorrido. 
 
Recepción por 10 repeticiones: 
 
Los jugadores se ubicarán en parejas, el ejercicio consiste en realizar 10 
recepciones (por jugador). Se evaluará la efectividad de la recepción del balón. 
 
 
Pase por 5 repeticiones: 
 
Cada jugador tendrá un balón y tendrá un arco ubicado a 10 metros de distancia. 
El ejercicio consiste en ejecutar la acción del pase introduciendo el balón en el arco. Cada 
jugador tendrá 5 intentos. 
 
 
21 
 
Remate por 5 repeticiones: 
 
Cada jugador tendrá un balón y se ubicarán a 12 metros de la portería. El 
ejercicio consiste en ejecutar la acción de remate hacia el arco, (el balón no debe 
rebotar a antes de ingresar a portería, cada jugador tendrá 5 intentos. 
Contenidos abordados. 
TEMAS SUB - TEMAS 
 
 
Habilidades motrices básicas. 
 
 Caminar. 
 Correr. 
 Saltar. 
 Reptar. 
 Lanzar. 
 Atrapar. 
 
 
 
Habilidades motrices 
específicas 
 
 Conducción. 
 Recepción. 
 Pase. 
 Remate. 
 
 
 
Capacidades coordinativas 
 
 Agilidad. 
 Equilibrio. 
 Ritmo. 
 Anticipación 
 
 
Expresión 
 
 Expresión corporal. 
 Expresión verbal. 
 
Cognición  Memoria. 
 Atención. 
 Percepción. 
 
 
22 
 
Actividades desarrolladas. 
 
En cada sesión, se lleva a cabo diversas actividades que promuevan el disfrute, la 
diversión y el aprendizaje motriz, cognitivo, simbólico y social. En cada uno de los 
entrenamientos posterior a la activación y oxigenación, se realizan actividades de formas 
jugadas asociadas al fútbol, en donde los niños tienen la posibilidad de reconocer sus 
destrezas y potenciarlas al máximo en cada sesión realizada. Las actividades de formas 
jugadas se realizan en grupo y de forma individual, para así promover el aprendizaje por 
medio del trabajo cooperativo, trabajo colaborativo y la resolución de problemas. 
Posterior a la fase de activación y formas jugadas, en la fase central de cada sesión, se 
ejecutan ejercicios y actividades con un alto sentido lúdico para desarrollar y aprender 
los tipos de técnica en el fútbol formativo, lo anterior realizando duelos en equipo, duelos 
individuales, ejercicios en los cuales se busca la mejora de las capacidades físicas, las 
capacidades coordinativas, las habilidades motrices básicas y específicas.Por otro lado, 
en la fase final y / o vuelta a la calma, se llevan a cabo ejercicios de estiramiento, en 
donde el docente y los niños proponen diversos ejercicios óptimos para promover un 
estímulo en la circulación sanguínea de los músculos, lo anterior mediante la pedagogía 
activa. 
 
 
 
 
 
23 
 
 
MATRIZ DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS 
 
TEMA OBJETIVO ACTIVIDAD RESULTADO (ACTIVIDADES 
DESARROLLADAS) 
RECEPCIÓN Rebota y 
recepciona. 
 
 
 
 
 
Recepciona y 
pasa a tu pareja. 
 
 
 
 
 
 
Sincroniza y 
recepciona. 
 
 
 
 
 
 
Anticipa y 
recepciona. 
 
 
- Cada jugador tendrá un balón. El ejercicio 
consiste en rebotar el balón de la mano al 
césped y posteriormente recepcionar el balón 
con cada una de las superficies de contacto. 
 
 
 
- El ejercicio consiste en realizar pases en 
parejas a diferentes distancias, lo anterior se 
realizará empleando la progresión de a fuerza 
de ejecución para practicar la recepción de 
balón. 
 
 
 
- En parejas, cada jugador tendrá un balón. El 
ejercicio consiste en pasar el balón elevación 
al mismo tiempo y recepcionarlo con cualquier 
superficie de contacto. 
 
 
 
 
- En parejas, uno de los jugadores será quien 
entrega y el otro jugador será quien anticipa. 
El ejercicio consiste en recepcionar el balón 
antes que este toque el cono. 
El jugador 2 logró recepcionar el 
balón de excelente manera con 
cada superficie de contacto 
realizando uso de ambos 
hemisferios. 
 
 
Todos los jugadores 
perfeccionaron la recepción con 
borde interno. Sin embargo, se 
presentaron dificultades en la 
recepción con el segmento 
superior (pecho y cabeza) 
 
 
Es importante resaltar el ejercicio 
ejecutado por los jugadores 4 y 
7, ya que evidenciaron gran 
mejora en la estructuración 
temporo espacial, para 
recepcionar el balón luego de 
realizar un pase. 
 
Se evidenció la ejecución de 
movimientos coordinados y 
armónicos de todos los 
 
24 
 
 jugadores para anticipar y 
recepcionar el balón. 
CONTROL Golpea y atrapa. 
 
 
 
 
 
 
 
Zigzag con las 
diferentes 
superficies de 
contacto. 
 
 
 
No dejes caer tu 
cono. 
- El ejercicio consiste en golpear el balón con 
las diferentes zonas de contacto del pie 
dominante y no dominante sin que el balón 
caiga al suelo. 
 
 
 
 
- Cada jugador tendrá un circuito de platillos. 
El ejercicio consiste en llevar a cabo diversos 
ejercicios de zigzag aplicando la técnica de 
conducción con las diferentes zonas de 
contacto del pie. 
 
 
- El ejercicio consiste en realizar conducción 
de balón con las diferentes superficies de 
contacto, lo anterior se realizará llevando un 
cono en la cabeza. El objetivo es realizar el 
mayor número de toques con balón sin dejar 
que cono caiga al suelo. 
Se resalta la mejora en la técnica 
de control del jugador 6 ya que 
logró localizar su cuerpo con 
respecto a la posición del balón 
ejecutando movimientos precisos 
para el golpeo de balón. 
 
 
Se destaca la facilidad de 
ejecución del jugador 13, dando 
muestra de la mejora en la 
agilidad para controlar el balón 
en un espacio específico. 
 
 
Se perfecciona el control 
corporal de cada uno de los 
jugadores, mediante la 
conducción de balón. 
CONDUCCIÓN Captura los conos 
en conducción. 
 
 
 
 
 
 
- Se realizará un duelo entre 2 equipos, todos 
los jugadores tendrán un balón. El ejercicio 
consiste en capturar los conos del equipo 
contrario realizando conducción de balón. 
 
 
 
 
Se destaca el alto grado de 
aprendizaje del jugador 10, 
logrando conducir el balón a 
diferentes velocidades, mediante 
la puesta en práctica de las 
diferentes capacidades 
coordinativas. 
 
 
25 
 
Conducción en 3. 
 
 
 
 
 
Conduce con tu 
pareja. 
 
 
 
- En grupos de 3 jugadores, se realizará 
desplazamientos con balón conducido 
aplicando las diferentes formas posibles para 
conducir el balón. La conducción por jugador 
se realizará en el menor tiempo posible. 
 
- En parejas, los jugadores se tomarán de la 
mano y cada jugador tendrá balón. El juego 
consiste en conducir balón de un punto A a un 
punto B sin soltarse de las manos. El primer 
grupo en lograrlo obtendrá punto. 
Se distingue la facilidad de 
ejecución de conducción con las 
diferentes superficies del pie de 
los jugadores 8, 14 y 1. 
 
 
Se perfeccionó la orientación y la 
conducción de balón, resaltando 
el caso de los jugadores 11 y 3, 
ya que mediante la 
comunicación y sincronización 
lograron llegar al objetivo sin 
dificultad. 
PASE Pasa y lateraliza. 
 
 
 
 
 
 
 
Cabecea e 
intercambia. 
 
 
 
 
 
Juego colectivo 
con reemplazo. 
 
- En parejas, cada jugador tendrá 2 platillos a 
una distancia de 5 metros. El ejercicio 
consiste en realizar pase desde uno de los 
platillos y desplazarse rápidamente al 
siguiente platillo para recibir el balón. El pase 
se realizará con las diferentes superficies del 
pie. 
 
Por parejas cada jugador tendrá su balón. El 
ejercicio consiste en cabecear el balón al 
tiempo sin que los balones choquen en el aire. 
Lo anterior se realizará únicamente con la 
frente. 
 
 
En un espacio se realizará duelo de posesión 
entre 2 equipos y 2 jugadores de cada equipo 
se encontrarán en un arco pequeño de conos. 
Se mejoró la técnica de pase 
tanto de la pierna derecha como 
izquierda de cada uno de los 
jugadores, destacando la 
correcta ejecución de 
movimientos del jugador 5. 
 
 
Se perfeccionó el pase con 
cabeza, realizando uso de las 
diferentes superficies de 
contacto de la cabeza. 
 
 
 
Cabe resaltar el resultado del 
jugador 15, porque logró incluir 
cada uno de los tipos de técnica 
 
26 
 
 El ejercicio consiste en realizar posesión de 
balón entregar el balón a uno de los jugadores 
que se encuentra en un arco, cuando uno de 
estos jugadores reciba balón será 
reemplazado por su compañero que le realizó 
el pase. 
para lograr ejecutar el pase 
forma correcta, demostrando un 
alto grado de aprendizaje y 
desarrollo de las capacidades 
coordinativas. Por otro lado, todo 
el grupo logró comunicarse de 
forma óptima para resolver un 
problema específico. 
REMATE Remata al arco. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elude y remata. 
 
 
 
 
 
Recepciona y 
remata 
 
- Los jugadores tendrán un balón. El ejercicio 
consiste en realizar remate al arco luego de 
pasar por obstáculos en velocidad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
- El ejercicio consiste en realizar driblin por 
una serie de circuitos y luego rematar al arco. 
 
 
 
 
- El ejercicio consiste en recepcionar el balón 
de espaldas al arco, para así posteriormente 
rematar. Lo anterior aplicando la recepción o 
el control dirigido. 
 
Se destaca la correcta ejecución 
a partir de la toma de posturas 
correcta y movimientos de 
ejecución precisos del jugador 9. 
Lo anterior al ubicar el pie de 
apoyo de forma correcta, 
aplicando el movimiento de 
péndulo de la pierna ejecutora, 
logrando estabilizar con las 
demás extremidades. 
 
Se recalca el desarrollo de las 
habilidades motrices específicas 
del jugador 12, ya que logró la 
mejora del remate con el balón 
en movimiento. 
 
Se determinó el alto grado de 
aprendizaje para la ejecución de 
remate tras el control dirigido del 
jugador 1. 
 
27 
 
Impacto del proceso 
 
RESULTADOS 
 
Esta experiencia es una de las más gratificantes en mi vida, ya que el ayudar a las 
personas a desarrollarse a nivel motriz, físico, cognitivo y social es muy significativo; y no 
solo esto, sino contribuir a esa formación que promueva el crecimiento y el desarrollo 
humano resulta ser algo que me motiva cada vez más para ayudar a cada una de las 
personas que requieran de un apoyo y una guía para crecer en todas sus dimensiones. 
 
A nivel personal, este proceso generó un impacto muy grande en mí, porque cada 
vez que llegaba a la institución y al tratar con cada uno de los niños sentía una energía 
muy bonita que me llevaba a tener paz y a disfrutar cada momento de la jornada, esto 
repercutiendo de forma muy positiva en el contextofamiliar, social y académico. Además 
de ello, en este proceso me pude dar la oportunidad de reflexionar acerca de todo mi 
proceso, partiendo del día en que decidí mi carrera, mi motivación y mi vocación, lo 
anterior porque al llegar a cada entrenamiento presentaba sensaciones únicas, 
ocasionando en mí la emoción para que llegara el siguiente entrenamiento, es por ello 
que a nivel profesional he aprendido infinidad de factores, tanto de mis docentes, mi 
supervisor, mis compañeros y por supuesto mis jugadores, que más que jugadores, son 
seres humanos increíbles. 
 
 
28 
 
Por otra parte, a partir de mi participación y trabajo desarrollado se logró la 
transformación del compromiso de cada uno de los padres de familia y / o acudientes de 
los jugadores para alimentar el proceso de aprendizaje de cada uno de los niños. 
También, mediante las reuniones realizadas junto con el supervisor y la dirección 
administrativa de la escuela se logró contribuir a la organización de la categoría 2010 - 
2011 para llevar a cabo procesos de formación óptimos y brindarles las mejores 
condiciones a los jugadores, por medio de la compra de nuevos materiales e incentivos 
que motiven al jugador no solo a asistir a las sesiones, sino que lo motiven a desarrollarse 
cada vez más desde la dimensión humana, hasta la dimensión corporal. 
 
Finalmente, se pudo concluir el alto grado de aprendizaje de cada uno de los niños 
de la categoría 2010 - 2011, esto a nivel motriz y a nivel técnico, al demostrar una gran 
capacidad coordinativa para ejecutar las técnicas del dominio del balón; y también a nivel 
emocional y social, ya que los niños han logrado construir mediante las relaciones 
interpersonales un camino de aprendizaje, en el que lo primordial antes de ejecutar es 
escuchar el punto de vista de cada compañero, para así tomar decisiones grupales, 
convirtiendo esto a cada uno en lideres positivos. la escuela ha funcionado como un 
medio para lograr el ingreso de los niños a un mundo paralelo en el que ellos logran 
alejarse de lo convencional, de la rutina y de los problemas familiares y o sociales, esto 
se evidencia al ver la emoción de cada uno de los jugadores cuando llegan al 
entrenamiento y la “tristeza” que sienten cuando este termina. 
 
 
29 
 
Cada aprendizaje ha sido muy significativo, ya que los niños manifiestan 
verbalmente los resultados positivos que les ha dejado el fútbol, para su desempeño a 
nivel social, académico y familiar, lo anterior al resaltar la mejora en la confianza para 
ejecutar movimientos complejos en el diario vivir y la confianza para expresarse de 
diferentes formas dentro y fuera del contexto deportivo. Además, la calidad de vida de los 
niños evidencia una gran mejora; ya que, al realizar las reuniones con sus padres, se 
expresa la mejora en la salud, y las relaciones familiares. 
 
De igual manera los padres de familia manifiestan que los niños adquirieron 
nuevos hábitos de vida, como el acostarse y levantarse temprano todos los días, preparar 
la indumentaria un día antes del entrenamiento, adquirir hábitos de higiene saludables, 
organizar cada material utilizado luego del entrenamiento y reducir el consumo frente a 
una pantalla. Además, se evidenciaron grandes mejoras en la ejecución de los tipos de 
técnica, como la recepción, control y pase; lo anterior se puede rectificar en los siguientes 
resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
 
PARALELO DE RESULTADOS 
TEST INICIAL Y TEST FINAL 
TEST INICIAL TEST FINAL 
CONDUCCIÓN EN 40 SEGUNDOS: 
 
En este test, los jugadores presentaron 
dificultades, ya que no lograron realizar 
más de 6 repeticiones en 40 segundos, 
esto presentando un déficit en el dominio 
de balón de la conducción, mediante la 
ejecución de movimientos rígidos 
CONDUCCIÓN EN 40 SEGUNDOS: 
 
Se demostró una gran mejora de la 
conducción de todos los jugadores, ya que 
se presentó fluidez en cada movimiento 
ejecutando el desplazamiento a gran 
velocidad y dominando el balón en 
conducción con todas las superficies del 
pie. Lo anterior, siendo el 8 como el 
número de recorridos más alto y 6 siendo 
el número de recorridos más bajo, lo que 
presenta una gran mejora de esta técnica. 
RECEPCIÓN POR 10 REPETICIONES: 
 
Si bien el número de repeticiones de 
recepción era 10, el puntaje más alto fue 
de 7 en el caso de 2 jugadores (Jugador 7 
y 11). Sin embargo, los demás jugadores 
no lograron llegar a alcanzar esta cifra, 
porque adoptaban posiciones incorrectas 
tanto en el tren superior, como inferior; lo 
que ocasionaba que el balón rebotara a 
gran distancia o incluso pasará por debajo 
del pie que recepcionaría. 
 
RECEPCIÓN POR 10 REPETICIONES: 
 
Se aumentó la calidad de la técnica de 
recepción, esto al evidenciar que los 
jugadores ejecutaron dicha acción 
orientando el cuerpo de forma idónea y 
recibiendo el balón con efectividad, ya que 
al recepcionar el balón no tomaba 
direcciones diferentes. el número mayor 
de repeticiones acertadas fue 10 y el 
número más bajo de repeticiones 
acertadas fue 7. 
PASE POR 5 REPETICIONES: 
 
La ejecución de los jugadores puede 
mejorar, ya que únicamente el jugador 14 
alcanzó a realizar 5/5 pases. Los demás 
jugadores lograron ejecutar correctamente 
de 2 a 4 pases correctos. 
 
Además, se debe mejorar el gesto técnico, 
ya que las repeticiones falladas, surgían a 
partir de la posición del pie de apoyo, de la 
rigidez de la pierna que golpeó, o a partir 
de la pérdida del equilibrio. 
 
PASE POR 5 REPETICIONES: 
 
Se logró la mejora de la ejecución técnica 
del pase, lo anterior se evidenció, ya que 
los jugadores lograron ejecutar de manera 
efectiva el pase, siendo 5 el número de 
repeticiones acertadas más alto y 3 siendo 
el más bajo, este último puntaje fue 
logrado por el jugador 12. 
 
La ejecución técnica de todos los niños 
evidenció una mejora; ya que, en el gesto 
técnico para realizar el pase, se demostró 
la aplicación de movimientos armónicos y 
 
31 
 
 
 
 
precisos, ocasionando que a partir del 
golpeo el balón tome direcciones 
favorables, para pasar entre los dos conos 
ubicados. 
REMATE POR 5 REPETICIONES: 
 
Se presentó un alto grado de dificultad ya 
que únicamente los jugadores 8 y 11, 
alcanzaron 4 puntos de 5 repeticiones. Los 
demás jugadores no lograron alcanzar 
más de 3 remates efectivos, evidenciando 
remates imprecisos y con un bajo nivel de 
ejecución técnica, ya que algunos 
remataban con la punta del pie, lo que 
ocasionaba que el balón tomará 
direcciones diferentes. 
 
 
REMATE POR 5 REPETICIONES: 
 
Se evidenció un alto grado de aprendizaje, 
porque al ejecutar el remate, los jugadores 
utilizaron la técnica correcta, adoptando 
posturas correctas, logrando que el balón 
llegue al arco sin rebotar antes. 
Únicamente los jugadores 2 y 7 ejecutaron 
3 remates efectivos; y los demás 
jugadores alcanzaron de 4 a 5 remates 
efectivos. 
 
En los test iniciales, se pudo demostrar el déficit que tienen cada uno de los niños 
para llevar a cabo la ejecución de los tipos de técnica, si bien los resultados varían se 
puede decir que la condición de la técnica del dominio del balón del fútbol es deficiente. 
Sin embargo, algunos jugadores como los jugadores 7, 8, 11 y 14 presentaron resultados 
aceptables de acuerdo al dominio sobre el balón. 
 
De acuerdo a los test finales, encontramos la gran mejora de cada uno de los 
jugadores con respecto a los resultados obtenidos en los test iniciales. Aquí se puede 
demostrar la efectividad de la metodología propuesta, evidenciando un alto grado del 
cumplimiento de nuestro objetivo. Asimismo, los resultados nos dan muestra del 
desarrollo y aprendizaje de los tipos de técnica, siendo los resultados de recepción y 
conducción no inferiores a 6 y siendo los resultados del pase y remate no inferiores a 3. 
 
32 
 
Conclusiones 
 
Durante el proceso realizado en la Escuela de Formación Deportiva Nueva vida, 
se logró determinar cada unode los cambios motrices en los niños de la categoría 2010 
– 2011, demostrando una gran mejora desde el inicio de la aplicación de la propuesta 
hasta su finalización, en la que cada uno de los jugadores logró desarrollar cada una de 
sus habilidades y destrezas mediante el aprendizaje de los tipos de técnica relacionado 
principalmente con el dominio de balón, evidenciando un alto grado de cumplimiento de 
nuestro objetivo general. 
 
Por otra parte, se logró diagnosticar desde el primer día las técnicas del balón de 
fútbol con las que cuentan los jugadores, esto mediante la observación de la ejecución 
de ejercicios asociados a la aplicación de la recepción, conducción, pase y remate, lo que 
permitió evidenciar la capacidad de dominio con balón que tiene cada jugador. 
 
Además de lo anteriormente mencionado, se reconocieron cada una de las 
dificultades que presentaron los jugadores para dominar el balón mediante la ejecución 
técnica, esto evidenció la faltan de confianza de algunos jugadores para ejecutar 
acciones con seguridad, ya que inicialmente los movimientos de los jugadores eran muy 
rígidos y poco armónicos. También se observó el déficit de expresión corporal y verbal 
de algunos jugadores, como también se constató la facilidad de expresión y dominio 
corporal de otros jugadores. 
 
33 
 
 
A partir de lo observado, se implementó el diseño de una propuesta pedagógica y 
metodología basada en el constructivismo, con la aplicación del estilo de enseñanza la 
resolución de problemas, en el que los niños fueron participes de forma activa en cada 
entrenamiento, esto por medio actividades asociadas a la aplicación técnica de forma 
individual y colectiva. Las sesiones propuestas en este camino de aprendizajes están 
ligadas al desarrollo motriz, físico, cognitivo, comunicativo y simbólico; ya que se 
ejecutaron actividades dinámicas y novedosas que llevaron al niño a adquirir un 
pensamiento crítico y a realizar propuestas, para implementar en la clase. 
 
Asimismo, se evaluó la efectividad de la metodología aplicada, evidenciando un 
alto grado de cumplimiento de nuestro objetivo principal, ya que se demostró la 
efectividad en cada uno de los resultados, siendo estos muy positivos en el desarrollo y 
aprendizaje de los tipos de técnica. 
 
Las actividades desarrolladas en la institución promovieron un espacio ameno en 
cada entrenamiento, ya que dichas actividades como mímicas con ejecución técnica, 
adivinanzas, juegos matemáticos, juegos de estrategia, juegos de rol; y demás 
actividades permitieron contribuir al proceso de formación íntegra de los niños y por 
supuesto permitieron el desarrollo y aprendizaje de los tipos de técnica. 
 
 
34 
 
En este proceso de enseñanza aprendizaje, se logró contribuir de forma eficaz 
tanto en los niños como en los padres de familia, ya que en cada entrenamiento era 
primordial la evidencia de principios y valores, esto promovió el crecimiento humano de 
todos los participantes, esto mediante actividades en familia, en las que los niños 
compartieron ratos gratos y agradables con sus amigos y seres queridos, factor de suma 
importancia, ya que es necesario fortalecer lazos entre padre, madre, hijo, hermano; y 
así lograr tomar conciencia de la importancia de asistir a este espacio en el que podemos 
seguir aprendiendo independientemente si somos jugadores o no. 
 
Finalmente, desde un enfoque pedagógico, se logró llevar a cabo procesos de 
formación, que permitieron el aprendizaje de cada uno de los niños, si bien algunos tienen 
sus habilidades motrices más desarrolladas que otros, el proceso llevado a cabo permitió 
que en cada jugador se pudiese evidenciar su evolución desde el inicio de este camino, 
lo que es muy enriquecedor para mí como docente, ya que aportar a seres humanos 
desde la organización y ejecución de procesos me lleva a sobre pensar el fútbol no solo 
como un deporte, sino como un espacio para contribuir a la formación del ser humano. 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
Referencias 
 
1. Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. 
Universidades, (48), 21-32. 
https://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf 
 
2. Buitrago Romero, J. P., & Ortiz Rodríguez, N. M. (2014). Propuesta didáctica 
para fortalecer el equilibrio a través de los juegos perceptivo-motrices y así mejorar los 
gestos técnicos en el futbol en niños/as de 4 a 8 años en club elite soccer academia 
(Cota–Cundinamarca). 
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8557/propuesta%20dida
ctica.pdf?sequence=1 
 
3. Carbonell Martínez, J. A. (2014). Educación Física y su Didáctica. Tema 5. Los 
Estilos de Enseñanza en Educación Física. Educación Física y su Didáctica. 
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/41025/6/Tema%205.%20Los%20Estilo
s%20de%20Enseñanza%20en%20Educación%20Física.pdf 
 
4. Cortés Moreno, J. F. (2013). El juego aplicado como herramienta didáctica en el 
proceso de fundamentación del pase en el fútbol, en niños de 12 años del Club Deportivo 
de Fútbol LANÚS-Colombia. 
https://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8557/propuesta%20didactica.pdf?sequence=1
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8557/propuesta%20didactica.pdf?sequence=1
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/41025/6/Tema%205.%20Los%20Estilos%20de%20Enseñanza%20en%20Educación%20Física.pdf
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/41025/6/Tema%205.%20Los%20Estilos%20de%20Enseñanza%20en%20Educación%20Física.pdf
 
36 
 
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7634/CortesMorenoJoseFerna
ndo2013.pdf?sequence=1&isAllowed=y 
 
5. Estupiñan, A. P., & Concha, F. P. (2019). Estrategias metodológicas de 
ejercicios coordinativos para perfeccionar los gestos técnicos del fútbol formativo. 
Espirales revista multidisciplinaria de investigación científica, 3(30). 
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8466481 
 
6. Galvis Leal, P., Ospina Lozano, L. E., & Rubio Ortiz, E. R. (2020). Cuerpo, 
emocionalidad y creatividad. 
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/19394/Cuerpo%20-
%20emocionalidad%20y%20creatividad%20-
%20digital%20%282%29%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y 
 
7. García, R. M. (2006). Batería de test para la valoración de la cualificación 
técnico-táctica de los futbolistas de fútbol sala, categoría Benjamín. Lecturas: Educación 
física y deportes, (95), 38. 
https://efdeportes.com/efd95/test.htm 
 
8. González-Víllora, S., García López, LM, Contreras-Jordán, Oregón. (2015). 
Toma de decisiones y desarrollo de habilidades en futbolistas juveniles. Evolución de la 
toma de decisiones y la habilidad técnica en fútbol. 
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7634/CortesMorenoJoseFernando2013.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7634/CortesMorenoJoseFernando2013.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8466481
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/19394/Cuerpo%20-%20emocionalidad%20y%20creatividad%20-%20digital%20%282%29%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/19394/Cuerpo%20-%20emocionalidad%20y%20creatividad%20-%20digital%20%282%29%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/19394/Cuerpo%20-%20emocionalidad%20y%20creatividad%20-%20digital%20%282%29%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://efdeportes.com/efd95/test.htm
 
37 
 
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-
84942609684&origin=resultslist&sort=plf-
f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-
KEY%28Evoluci%C3%B3n+de+la+toma+de+decisiones+y+la+habilidad+t%C3%A9cnic
a+en+f%C3%BAtbol.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9
b089. Mesa, N. H. (2020). La neurociencia y el deporte. Revista Cubana de Medicina 
del Deporte y la Cultura Física, 13(3). 
https://revmedep.sld.cu/index.php/medep/article/view/78/78 
 
10. Muñoz, SP, Encinas, República Dominicana, Muñoz, A.S., Cayetano, AR. 
(2022). Impacto de los juegos reducidos sobre la toma de decisiones y la técnica en 
jugadores de fútbol sub-12: efecto del espacio cerrado. 
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-
85122981488&origin=resultslist&sort=plf-
f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-
KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C
3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-
12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5
721ba4b2b80a9b08 
 
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-84942609684&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Evoluci%C3%B3n+de+la+toma+de+decisiones+y+la+habilidad+t%C3%A9cnica+en+f%C3%BAtbol.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-84942609684&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Evoluci%C3%B3n+de+la+toma+de+decisiones+y+la+habilidad+t%C3%A9cnica+en+f%C3%BAtbol.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-84942609684&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Evoluci%C3%B3n+de+la+toma+de+decisiones+y+la+habilidad+t%C3%A9cnica+en+f%C3%BAtbol.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-84942609684&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Evoluci%C3%B3n+de+la+toma+de+decisiones+y+la+habilidad+t%C3%A9cnica+en+f%C3%BAtbol.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-84942609684&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Evoluci%C3%B3n+de+la+toma+de+decisiones+y+la+habilidad+t%C3%A9cnica+en+f%C3%BAtbol.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-84942609684&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Evoluci%C3%B3n+de+la+toma+de+decisiones+y+la+habilidad+t%C3%A9cnica+en+f%C3%BAtbol.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://revmedep.sld.cu/index.php/medep/article/view/78/78
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85122981488&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85122981488&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85122981488&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85122981488&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85122981488&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85122981488&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85122981488&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Impacto+de+los+juegos+reducidos+sobre+la+toma+de+decisiones+y+la+t%C3%A9cnica+en+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-12%3A+efecto+del+espacio+cerrado.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
 
38 
 
11. Muñoz, S. P., Juanes, P. C., Cayetano, A. R., Muñoz, A. S., & Ramos, J. M. M. 
(2020). Efecto del modelo de enseñanza sobre la técnica individual de jugadores de fútbol 
sub-10. Sport TK: revista euroamericana de ciencias del deporte, 9(1), 75-84. 
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-
85092318880&origin=resultslist&sort=plf-
f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-
KEY%28Efecto+del+modelo+de+ense%C3%B1anza+sobre+la+t%C3%A9cnica+individ
ual+de+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-
10.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08 
 
12. Sánchez Castro, F. A. (2016). Estrategia didáctica orientada a fortalecer la 
toma de decisiones en los jugadores de 13 y 14 años de edad, de la escuela de formación 
deportiva independiente santa fe. 
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/11727/proyecto%20final
%20Fredy.pdf?sequence=1&isAllowed=y 
 
13. Sánchez, J. S., González, O. M., & Cabezón, J. M. Y. (2012). Incidencia de dos 
metodologías de entrenamiento-aprendizaje sobre la técnica individual de futbolistas de 
6 a 10 años de edad. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 
(22), 29-32. 
https://www.redalyc.org/pdf/3457/345732288007.pdf 
 
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85092318880&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Efecto+del+modelo+de+ense%C3%B1anza+sobre+la+t%C3%A9cnica+individual+de+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-10.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85092318880&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Efecto+del+modelo+de+ense%C3%B1anza+sobre+la+t%C3%A9cnica+individual+de+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-10.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85092318880&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Efecto+del+modelo+de+ense%C3%B1anza+sobre+la+t%C3%A9cnica+individual+de+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-10.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85092318880&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Efecto+del+modelo+de+ense%C3%B1anza+sobre+la+t%C3%A9cnica+individual+de+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-10.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85092318880&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Efecto+del+modelo+de+ense%C3%B1anza+sobre+la+t%C3%A9cnica+individual+de+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-10.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://www-scopus-com.sibulgem.unilibre.edu.co/record/display.uri?eid=2-s2.0-85092318880&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08&sot=b&sdt=b&s=TITLE-ABS-KEY%28Efecto+del+modelo+de+ense%C3%B1anza+sobre+la+t%C3%A9cnica+individual+de+jugadores+de+f%C3%BAtbol+sub-10.%29&sl=104&sessionSearchId=262dfa98f5958cf5721ba4b2b80a9b08
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/11727/proyecto%20final%20Fredy.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/11727/proyecto%20final%20Fredy.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://www.redalyc.org/pdf/3457/345732288007.pdf
 
39 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
43 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
44 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
48 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
49 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
50 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
51 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
52 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
53 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
54 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
55 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
56 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
57 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
58 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
59 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
60 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
61 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
62 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
63 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
64 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
65 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
66 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
67 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
68 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
69 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
70 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
71 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
72 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
73 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
74 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
75 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
76 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
77 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
78 
 
 
 
Diarios de campo 
 
DIARIO DE CAMPO 
 
TEST INICIAL 
TEMA: HABILIDADES MOTRICES ESPECÍFICAS (RECEPCIÓN, CONDUCCIÓN, PASE Y REMATE). 
SEMANA: 01 DE AGOSTO 
 
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS 
ACTIVIDADES 
CONSIDERACIONES INTERPRETATIVAS 
 
Desarrollo de test para evaluar las 
habilidades motrices específicas, en 
lo que se encontraban inmersos 
ejercicios con la aplicación de la 
técnica con balón (recepción, control, 
conducción, pase y remate). 
Dichos ejercicios se realizaron de 
forma grupal e individual 
 
 
 
 
 
La aplicación de los test busca evidenciar los conocimientos previos que tiene 
cada uno de los jugadores de la categoría 2010 – 2011. Se emplearon test 
orientados a evaluar las habilidades motrices específicas, en los que se pudo 
dar muestra de un alto déficit del control y la localización del cuerpo con 
respecto a la posición de cada uno de los objetos en los jugadores 1,3,4,6,7,8. 
 
Por otro lado, se presentaron problemas en la coordinación dinámica general y 
en las capacidades coordinativas, como el equilibrio, la estructuración de 
tiempo y espacio, la precisión, la lateralidad, el ritmo, la anticipación y la 
orientación en los jugadores 2, 5, 9,15. 
 
Los jugadores 11, 12, 13, 14, 10 presentan movimientos rígidos al ejecutar los 
tipos de técnica, por lo que a lo largo de la sesión además de evaluar, se 
realizaron correcciones a cada uno de los niños, lo anterior por medio del 
ejemplo y la práctica, dando inicio al proceso de mejoramiento motriz, físico, 
expresivo y simbólico. 
 
 
 
 
 
79 
 
DIARIO DE CAMPO 
 
TEMA: COMUNICACIÓN (EXPRESIÓN CORPORALY VERBAL). 
SEMANA: 09 DE AGOSTO 
 
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS 
ACTIVIDADES 
CONSIDERACIONES INTERPRETATIVAS 
 
 
 
Realización de actividades en equipo con 
un sentido lúdico enfocadas en el 
desarrollo de la expresión corporal. Dichas 
actividades buscan la libertad de expresión 
a nivel corporal y verbal, para así 
aumentar el nivel de confianza de los 
jugadores en el momento de ejecutar los 
tipos de técnica de forma correcta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir de la observación, se logró interpretar que la expresividad a nivel 
corporal era deficiente. Lo anterior al ver que los jugadores 4, 9, 10, 14, 
13 no presentaban confianza para ejecutar movimientos, los cuales 
requerían de desplazamientos de diferentes maneras y acciones 
interpretativas en equipo, sin embargo, estos jugadores si presentaban 
facilidad para expresarse verbalmente. 
 
Por otra parte, los jugadores 7, 8, 11, 12, 15 presentaron gran facilidad 
para expresarse por medio del movimiento, pero evidenciaron déficit en 
la expresión verbal. 
 
Finalmente, los jugadores 1, 2, 3, 5, 6, dieron muestras de grandes 
aptitudes a nivel expresivo, lo anterior mediante la ejecución técnica, la 
interpretación corporal y la comunicación verbal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
80 
 
 
DIARIO DE CAMPO 
 
TEMA: COGNICIÓN (MEMORIA ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN) 
SEMANA: 01 DE SEPTIEMBRE 
 
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS 
ACTIVIDADES 
CONSIDERACIONES INTERPRETATIVAS 
 
 
Se ejecutan actividades en las que 
los jugadores deberán memorizar 
imágenes; y categorías como 
colores, animales, etcétera. Lo 
anterior, mediante juegos de 
atención. También se realizarán 
actividades en las que los jugadores, 
logren ejecutar diversas acciones por 
medio de estímulos que los lleven a 
tomar decisiones específicas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Todos los jugadores demostraron tener muy buena atención, ya que todos 
actuaron deforma voluntaria de acuerdo a los estímulos que se brindaban 
para ejecutar movimientos específicos. 
 
Sin embargo, los jugadores 1,4, 6, 8, 10, 12, 14 presentaron déficit de 
memoria, ya que en la actividad “no lo olvides” estos jugadores repitieron más 
de una vez un nombre de cada categoría, lo anterior relacionándolo con los 
colores, los animales y los útiles deportivos. 
 
Por otra parte, todos los jugadores, evidenciaron un alto de grado de 
percepción, lo anterior se evidenció mediante la actividad piedra, papel o 
tijera, en la que, por medio de estímulos visuales y sonoros, los jugadores 
lograron percibir rápidamente el movimiento a ejecutar. 
 
 
 
 
81 
 
DIARIO DE CAMPO 
 
TEMA: CAPACIDADES COORDINATIVAS (EQUILIBRIO DINÁMICO) 
SEMANA: 18 DE SEPTIEMBRE 
 
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS 
ACTIVIDADES 
CONSIDERACIONES INTERPRETATIVAS 
 
 
Se realizan actividades con 
progresión de la dificultad, para 
mejorar el equilibrio dinámico y así 
contribuir al desarrollo de las 
capacidades coordinativas, esto se 
ejecutó por medio de actividades 
como encostalados, conducción 
llevando un ping pong y ejecutando 
la técnica de conducción de 
diferentes maneras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir de lo observado se evidencio dificultad de los jugadores 2, 3, 5, 7, 9, 
13 y 15 para mantener posiciones específicas de forma estática y dinámica 
evidenciando un alto grado de complejidad en el inicio del desarrollo de las 
actividades. 
 
En un principio se presentó mucha dificultad para realizar conducción de 
forma armónica y fluida con la pierna dominante y con la pierna no dominante, 
también se presentó poca confianza para ejecutar ejercicio como salto. Sin 
embargo, a medida que la sesiones avanzaban, los jugadores mejoraron cada 
una de sus capacidades coordinativas; especialmente el equilibrio dinámico y 
estático tanto con balón, como sin balón 
 
 
 
 
 
82 
 
DIARIO DE CAMPO 
 
TEMA: HABILIDADES MOTRICES ESPECÍFICAS (RECEPCIÓN, CONDUCCIÓN, PASE Y REMATE). 
SEMANA: 27 DE SEPTIEMBRE 
 
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS 
ACTIVIDADES 
CONSIDERACIONES INTERPRETATIVAS 
 
 
Se ejecutan actividades para el 
desarrollo y aprendizaje de los tipos 
de técnica (recepción, conducción, 
pase y remate), estas actividades se 
realizan de forma individual al igual 
que con la ayuda de otro compañero 
y mediante el juego en equipo. Se 
realizan ejercicios específicos para el 
desarrollo de cada habilidad y de 
igual forma se realizan ejercicios en 
los que se pueda aplicar los 4 tipos 
de técnica en los mismos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En la ejecución de dichas actividades, se dio muestras de la mejora en el 
control corporal de todos los jugadores, evidenciando una gran mejora en la 
ejecución de los tipos de técnica. sin embargo, los jugadores 3,5,7,1, 12 
ejecutaban inicialmente la conducción con la mirada fija en el balón, lo que se 
corrigió con el pasar de las sesiones realizadas. 
 
Por otra parte, los jugadores 8 y 15 al ejecutar la acción del remate con 
empeine, pateaban con la punta del pie, pero mediante correcciones y 
repeticiones este aspecto se mejoró. 
 
De acuerdo a los demás jugadores, se videncia una gran mejora de la 
ejecución técnica, por lo que deben seguir perfeccionando sus cualidades y 
habilidades motrices específicas. 
 
 
 
 
 
83 
 
DIARIO DE CAMPO 
 
TEST FINAL 
TEMA: HABILIDADES MOTRICES ESPECÍFICAS (RECEPCIÓN, CONDUCCIÓN, PASE Y REMATE). 
SEMANA: 22 DE OCTUBRE 
 
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS 
ACTIVIDADES 
CONSIDERACIONES INTERPRETATIVAS 
 
 
Se aplicaron nuevamente los test 
para realizar la evaluación final de la 
condición de las habilidades motrices 
específicas tales como la recepción, 
a conducción, el pase y el remate, 
para así constatar la efectividad de la 
metodología aplicada y evidenciar el 
paralelo entre los test realizados el 
01 de agosto y los test realizados el 
22 de octubre. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir de la observación y de los datos tomados con respecto a los 
resultados de cada test en los niños de la categoría 2010 – 2011. Se 
demostró la mejora significativa de cada uno de los jugadores con respecto a 
los test realizados en la primera sesión, lo anterior, ya que tanto en la 
ejecución técnica de la recepción, conducción, pase y remate se logró el 
perfeccionamiento para dominar el balón. 
 
Por otro lado, los movimientos ejecutados por cada niño se realizaron de 
forma armónica, fluida y coordinada, lo que evidencia una gran efectividad de 
la metodología aplicada, lo anterior al lograr perfeccionar cada una de las 
habilidades de los jugadores. 
 
 
 
 
 
 
84