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GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS Código: F-040601 
 
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Facultad FACULTAD DE PSICOLOGIA 
Programa PSICOLOGIA 
Nombre de la Asignatura Sensopercepción y Motricidad 
Código de la Asignatura 11967 Semestre 2 Periodo Académico 20201 
Área Curricular Básica Biopsicosocial 
Tipo de Asignatura: Obligatoria X Electiva 
Modalidad %: Teórica 70 Práctica 30 Teórica- práctica 
Pre-requisitos (Código y nombre): 11788-Psicología general (Introd. a la Psicología) 
Co-requisitos (Código y Nombre): 
Número de créditos: 2 
Horas 
presenciales/semana 
2 
Horas 
presenciales/semestre 36 
 
 Horas Trabajo Independiente/semana 4 
 
 
EQUIPO DOCENTE 
 
 
NOMBRE 
 
CORREO ELECTRÓNICO 
HORARIO 
ATENCIÓN A 
ESTUDIANTES 
(Día – Hora) 
 
LUGAR DE ATENCIÓN 
A ESTUDIANTES 
Coordinador(es) Martha Consuelo 
Durán 
duranmartha@unbosque.edu.co Oficina Gestión 
Curricular 
Docente(s) Rubby Castro Osorio castrorubby@unbosque.edu.co Miércoles de 4:00 
pm a 6:00 m. 
Viernes de 4:00 a 
5:00 pm 
Oficina de la Unidad 
de Investigaciones 
Docente(s) laboratorio Diana María Arias 
Castro 
dmarias@unbosque.edu.co Laboratorio de 
Psicología 
Experimental 
Asesor(es) 
Estudiante – Monitor 
Ad Honorem 
 
 
 
Información Académica 
 
1. Justificación 
 
 
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad El Bosque está fundamentado en un enfoque biopsicosocial y cultural. Desde 
este enfoque se propone la comprensión del ser humano desde el análisis de la interacción de las diferentes dimensiones que lo 
constituyen (biológica, psicológica, social y cultural), evitando explicaciones reduccionistas que invisibilicen la complejidad de su 
naturaleza. En este contexto, la Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque se ha comprometido con la formación de psicólogos 
integrales que sean capaces de aportar desde su saber disciplinar al desarrollo social y económico de las comunidades en las que se 
desempeñen. Esto implica una fundamentación teórica y práctica rigurosa que capacite a los futuros psicólogos para participar junto 
con otros profesionales en la discusión y diseño de mejores escenarios para las personas y grupos sociales que demanden su actividad. 
 
En esta asignatura serán abordadas una serie de explicaciones acerca del por qué un individuo experimenta su ambiente de la forma 
en que lo hace habitualmente. Este conjunto de explicaciones es necesario para establecer, entre otras, las causas del comportamiento 
de las personas. No es descabellado afirmar, por ejemplo, que un conductor giró imprudentemente y causó un accidente porque “no 
vio” a otro auto que se acercaba. Tampoco que un niño no come sus verduras porque “le saben feo”, “le huelen mal” o simplemente 
porque “se ven desagradables”. Si pudiéramos entender por qué estas personas experimentan el mundo de la forma en que lo hacen, 
mailto:duranmartha@unbosque.edu.co
mailto:castrorubby@unbosque.edu.co
mailto:dmarias@unbosque.edu.co
 
 
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por qué de toda la información disponible sólo atienden a una cantidad limitada de estímulos y cómo organizan su sistema para 
responder, quizás podamos diseñar estrategias para intervenir estas problemáticas a futuro. 
 
En este sentido, a lo largo del curso se explorarán diferentes niveles de explicación sobre la actividad perceptual. Por un lado, se 
abordarán variables fisiológicas implicadas en la percepción de estímulos externos (p.e. vías sensoriales implicadas en la recepción, 
transducción, transmisión e integración de la información); por otro lado, se evaluarán algunos mecanismos cognitivos implicados en 
la selección y manipulación de la información y, por último, se analizarán las condiciones ambientales y sociales que podrían intervenir 
en la forma en que un individuo ve, escucha, huele, degusta o, en general, siente e interpreta el mundo que le rodea. 
 
 
 
 
 
 
2. Contenidos Generales 
 
 
 Parte I: Fisiología de los sistemas sensoriales 
o Recepción (características de los receptores sensoriales) 
o Transducción 
o Transmisión 
o Integración 
 Parte II: Modelos de explicación psicológica 
o Psicofísica 
o Psicología de la forma o Gestalt 
o Teorías ecológicas 
o Teorías del procesamiento de información 
 
 
 
3. Objetivos de aprendizaje 
 
 
Dimensión de aprendizaje significativo 
Objetivos de aprendizaje 
Los estudiantes estarán en capacidad de: 
Conocimiento fundamental  Identificar los principios básicos de organización sensorial que dan cuenta de la 
capacidad de responder a estímulos externos. 
 Identificar las características de las principales teorías psicológicas que dan cuenta de la 
explicación de los fenómenos perceptuales (Psicofísica, Psicología de la forma o Gestalt, 
Teorías del procesamiento de información y Teorías ecológicas). 
Aplicación  Aplicar una de las teorías revisadas en clase para explicar un fenómeno perceptual en el 
Laboratorio de Psicología Experimental y producir un informe al respecto. 
Integración  Relacionar los conceptos revisados con la réplica de un experimento en el Laboratorio 
de Psicología Experimental. 
Dimensión humana  Interactuar con sus compañeros de clase para realizar trabajos prácticos (talleres, 
análisis de casos), identificando estrategias para el monitoreo del trabajo en equipo. 
Compromiso  Discutir las implicaciones éticas que se derivan de la investigación en fenómenos 
perceptuales para la comprensión e intervención de problemáticas sociales o 
individuales. 
Aprender a aprender  Reconocer la importancia de monitorear sus propias estrategias de aprendizaje y su 
relación con el alcance de los logros de la asignatura. 
 
 
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4. Actividades generales de aprendizaje 
 
Los estudiantes realizarán las siguientes actividades de aprendizaje: 
 
 Clases magistrales: se presentarán los temas previstos para cada semana mediante una exposición de la docente de la 
asignatura. Durante cada sesión se revisarán ejemplos, demostraciones prácticas y casos que representen de manera sencilla 
los temas en concordancia con los objetivos del curso. Se espera que los estudiantes puedan entrenarse en la aplicación de 
los contenidos para la resolución de problemas teóricos o prácticos propios de la asignatura. Para esta actividad se requiere 
la participación de los estudiantes. 
 Revisión de lecturas asignadas: cada sesión tendrá una lectura asignada y los estudiantes deberán revisarla previo a cada clase, 
con el compromiso de hacer su mejor esfuerzo por entenderla, identificar la información relevante y formular sus dudas en 
la respectiva sesión. 
 
 
Actividades de aprendizaje-evaluación: 
 
 Análisis de caso: consiste en la presentación de situaciones problemáticas (denominadas casos) que se evidencian en 
contextos aplicados, con el objetivo de someter tal situación a un análisis teórico-práctico sobre los posibles abordajes que 
se podrían llevar a cabo para dar respuesta a las demandas de dicho caso. Esta estrategia constituye un ejemplo de cómo 
abordar un problema de investigación en Sensopercepción. Se espera que los estudiantes, guiados por la docente, generen 
propuestas de solución a los casos expuestos y posteriormente revisarlas en un espacio de discusión sobre las prácticas más 
apropiadas para el caso que se analiza. Para esta actividad hay una matriz de evaluación. 
 Mapa conceptual: se realizará una organización jerárquica para explicar un tema específico mediante la identificación de 
conceptos subordinados que se desprenden de este y que permiten comprender sus diferentes componentes. Implica realizar 
conexiones entre conceptos. Para esta actividad hay una matriz de evaluación. 
 Trabajo delaboratorio (práctica e informe): esta asignatura es teórico-práctica y el componente práctico se lleva a cabo en la 
Laboratorio de Psicología Experimental. Se realizan cinco (5) encuentros, así: 
o Primera sesión: introducción y fundamentación. 
o Segunda sesión: demostración del experimento. 
o Tercera sesión: recolección de datos. 
o Cuarta sesión: análisis de resultados. 
o Quinta sesión: sustentación del informe final de investigación. 
 
 
 
5. Evaluación y calificación 
 
Se realizarán actividades semanalmente. Dichas actividades no son recuperables (excepto si tienen aval de la Facultad) y se deben 
presentar únicamente dentro del plazo establecido para ello. 
 
Actividades de evaluación: 
 
 Exámenes: serán tres a lo largo del semestre (uno en cada corte de notas), de forma escrita. Se evaluará que los estudiantes 
estén en capacidad de: 
o Identificar los principios básicos de organización sensorial que dan cuenta de la capacidad de responder a estímulos 
externos. 
o Identificar las características de las principales teorías psicológicas que dan cuenta de la explicación de los 
fenómenos de percepción. 
o Aplicar las teorías revisadas en clase para explicar un fenómeno perceptual. 
 Presentación de quices en aula virtual: es la evaluación que se realiza antes de la clase (aplica para todas las sesiones) sobre la 
temática de dicha sesión. Es un control de lectura. 
 
 
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Distribución de porcentaje de las actividades de evaluación: 
 
 
 
 
 
 
 
6. Cronograma 
Semana/S
esión 
Actividades Independientes de 
Aprendizaje 
Actividades Presenciales de 
Aprendizaje 
Tema 
1 
Enero 
27-31 
 
1. Presentación del programa. 
2. Establecimiento de acuerdos con 
respecto al funcionamiento de la 
clase. 
Introducción a la asignatura: 
¿Qué estudia la psicología de la 
percepción? 
2 
Febrero 
3-7 
Revisión de la lectura: 
Redolar, R. D., Blázquez, A. J. L., & 
González, R. B. (2013). 
Neuropsicología. Barcelona: 
Editorial UOC. Disponible en: 
https://ebookcentral-proquest-
com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/b
ibliobosquesp/reader.action?docID
=3217690&ppg=196 
(Leer páginas 195-202) 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Presentación – introducción al 
Laboratorio de Psicología 
Experimental (a cargo de la Prof. 
Diana Arias) 
Fisiología de los sistemas sensoriales: 
transducción y procesamiento 
subcortical. 
3 
Febrero 
10-14 
 
 
Revisión del artículo a replicar en el 
laboratorio: 
Arnell, K., Killman, K & Fijavz, D. 
(2007). Blinded by Emotion: Target 
misses follow attention capture by 
arousing distractors in RSVP. 
Emotion, 7(3), 465-477. Disponible 
en: 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión con base en la lectura guía: 
Redolar, R. D., Blázquez, A. J. L., & 
González, R. B. (2013). 
Neuropsicología. Barcelona: Editorial 
UOC. Disponible en: 
https://ebookcentral-proquest-
com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bib
Principios de organización sensorial: 
corteza y reorganización sensorial. 
Segundo corte 
30% 
Tercer corte 
40% 
Quices 5% 
Talleres y 
casos 
10% 
Examen 
15% 
Quices 
5% 
Talleres 
y casos 
10% 
Examen 
15% 
Informe 
laboratorio 20% 
Quices 5% 
Examen 15% 
Primer corte 
30% 
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=196
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=196
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=196
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=196
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=203
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=203
 
 
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https://psycnet.apa.org/fulltext/200
7-11660-001.pdf 
 
liobosquesp/reader.action?docID=32
17690&ppg=203 
(Leer páginas 202-214). 
 
2. Resolución de preguntas con 
respecto al artículo que se va a 
replicar en el Laboratorio de 
Psicología Experimental. 
4 
Febrero 
17-21 
 
 
Revisión de la lectura: 
Munar, E., Rosselló, J., y Sánchez-
Cabaco, A. (2014). Atención y 
percepción. Madrid: Difusora 
Larousse – Alianza Editorial. 
Disponible en: 
https://ebookcentral-proquest-
com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/b
ibliobosquesp/reader.action?docID
=3228196&ppg=202 
(Leer páginas 201-212). 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
Elaboración de lluvia de ideas para la 
construcción de un mapa conceptual 
sobre la temática del artículo a 
replicar. 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Revisión de la lluvia de ideas para la 
construcción del mapa conceptual. 
 
Psicofísica: Umbrales sensoriales 
5 
Febrero 
24-28 
 
Revisión de la lectura: 
Munar, E., Rosselló, J., y Sánchez-
Cabaco, A. (2014). Atención y 
percepción. Madrid: Difusora 
Larousse – Alianza Editorial. 
Disponible en: 
https://ebookcentral-proquest-
com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/b
ibliobosquesp/reader.action?docID
=3228196&ppg=213 
(Leer páginas 212 - 223). 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
Elaboración de esquema del mapa 
conceptual. 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Revisión de esquema del mapa 
conceptual. 
Psicofísica: Umbrales de respuesta. 
6 
Marzo 
2-6 
Sesión 1 del Laboratorio de 
Psicología Experimental. 
Primer Examen 
7 
Marzo 
9-13 
 
Revisión de la lectura: 
Lafuente, E. et al. (2017). Historia 
de la psicología, UNED - Universidad 
Nacional de Educación a Distancia. 
Disponible en: aula virtual del curso 
(Leer páginas: 265-277) 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Análisis de caso: Teoría de la 
Gestalt. 
Modelos psicológicos de explicación: 
Teoría de la Gestalt. 
https://psycnet.apa.org/fulltext/2007-11660-001.pdf
https://psycnet.apa.org/fulltext/2007-11660-001.pdf
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=203
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3217690&ppg=203
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=202
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=202
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=202
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=202
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=213
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=213
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=213
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/reader.action?docID=3228196&ppg=213
 
 
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Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
Sesión 2 del Laboratorio de 
Psicología Experimental. 
8 
Marzo 
16-20 
 
Revisión de la lectura: 
Lafuente, E. et al. (2017). Historia 
de la psicología, UNED - Universidad 
Nacional de Educación a Distancia. 
Disponible en: aula virtual del curso 
(Leer páginas: 371-374) 
 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
Sesión 3 del Laboratorio de 
Psicología Experimental.1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Análisis de caso: teorías ecológicas. 
Modelos psicológicos de explicación: 
Teorías ecológicas. 
9 
Marzo 
23-27 
 
Revisión de la lectura: 
Lafuente, E. et al. (2017). Historia 
de la psicología, UNED - Universidad 
Nacional de Educación a Distancia. 
Disponible en: aula virtual del curso 
(Leer páginas: 343-357) 
 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
Modelos psicológicos de explicación: 
Teorías del procesamiento de 
información (primera parte). 
10 
Marzo 30 
- Abril 3 
 
Revisión de la lectura: 
Lafuente, E. et al. (2017). Historia 
de la psicología, UNED - Universidad 
Nacional de Educación a Distancia. 
Disponible en: aula virtual del curso 
 (Leer páginas: 343-357) 
 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
Sesión 4 del Laboratorio de 
Psicología Experimental. 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Análisis de caso: Teoría del 
procesamiento de información. 
Modelos psicológicos de explicación: 
Teorías del procesamiento de 
información (segunda parte). 
SEMANA SANTA 
11 
Abril 
13-17 
Segundo Examen 
12 
Abril 
20-24 
Revisión de la lectura: 
Rodríguez, J.M., Mancebo-Azor, R., 
Sáez, J.A. y Domíngez. I.C. (2010). La 
atención visual aumenta la 
percepción de estímulos en 
personas de edad avanzada y en 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Análisis de caso: el papel de la 
atención en el procesamiento de 
información 
El papel de la atención en el 
procesamiento de información 
 
 
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pacientes con retinosis pigmentaria. 
Ciencia cognitiva, 4(2), 30-33. 
Disponible en: 
http://www.cienciacognitiva.org/fil
es/2010-3.pdf 
 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
13 
Abril 27 - 
Mayo 1 
Entrega del informe final del 
laboratorio Semana dedicada a la culminación del informe final del laboratorio 
14 
Mayo 
4-8 
Revisión de la lectura: 
Botta, F. (2013). La integración 
multisensorial afecta la memoria de 
trabajo. Ciencia cognitiva, 6(3), 64-
67. Disponible en: 
http://www.cienciacognitiva.org/fil
es/2011-23.pdf 
 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
 
El papel de la memoria en el 
procesamiento de la información. 
15 
Mayo 
11-15 
 
Revisión de la lectura: 
Monasterio, A. y Ezquerro, G. 
(2013). El sistema de neuronas 
espejo y el procesamiento facial de 
las emociones. El caso del miedo. 
Ciencia cognitiva, 7(2), 34-36. 
Disponible en: 
http://www.cienciacognitiva.org/fil
es/2013-4.pdf 
 
Resolución del control de lectura 
(Aula Virtual). 
 
Sesión 5 del Laboratorio de 
Psicología Experimental. 
Sustentación 
 
1. Presentación de los contenidos de 
la sesión. 
2. Análisis de caso: el papel de las 
emociones en el procesamiento de 
información. 
El papel de las emociones en el 
procesamiento de información. 
16 
Mayo 
18-22 
 
Revisión de la película: 
Monsters Inc. 
 
1. Análisis de caso: película Monsters 
Inc. (cine foro) 
Percepción multisensorial: ¿cómo 
conocemos el mundo? 
17 
Mayo 
25-29 
Examen Final 
18 
Junio 
1-5 
Retroalimentación 
 
 
 
 
 
http://www.cienciacognitiva.org/files/2010-3.pdf
http://www.cienciacognitiva.org/files/2010-3.pdf
http://www.cienciacognitiva.org/files/2011-23.pdf
http://www.cienciacognitiva.org/files/2011-23.pdf
http://www.cienciacognitiva.org/files/2013-4.pdf
http://www.cienciacognitiva.org/files/2013-4.pdf
 
 
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7. Bibliografía Básica y Complementaria 
 
Bibliografía Básica: 
 
Arnell, K., Killman, K & Fijavz, D. (2007). Blinded by Emotion: Target misses follow attention capture by arousing distractors in RSVP. 
Emotion, 7(3), 465-477. Disponible en: https://psycnet.apa.org/fulltext/2007-11660-001.pdf 
 
Botta, F. (2013). La integración multisensorial afecta la memoria de trabajo. Ciencia cognitiva, 6(3), 64-67. Disponible en: 
http://www.cienciacognitiva.org/files/2011-23.pdf 
 
Monasterio, A. y Ezquerro, G. (2013). El sistema de neuronas espejo y el procesamiento facial de las emociones. El caso del miedo. 
Ciencia cognitiva, 7(2), 34-36. Disponible en: http://www.cienciacognitiva.org/files/2013-4.pdf 
 
Munar, E., Roselló, J. y Sánchez-Cabaco, A. (2013). Atención y percepción. Madrid: Difusora Larousse – Alianza Editorial. Disponible en: 
https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/detail.action?docID=3228196 
 
Redolar, D., Blázquez, J.L. y González, B. (2013). Neuropsicología. Barcelona: Editorial UOC. Disponible en: https://ebookcentral-
proquest-com.ezproxy.unbosque.edu.co/lib/bibliobosquesp/detail.action?docID=3217690 
 
Rodríguez, J.M., Mancebo-Azor, R., Sáez, J.A. y Domíngez. I.C. (2010). La atención visual aumenta la percepción de estímulos en 
personas de edad avanzada y en pacientes con retinosis pigmentaria. Ciencia cognitiva, 4(2), 30-33. Disponible en: 
http://www.cienciacognitiva.org/files/2010-3.pdf 
 
 
Bibliografía Complementaria 
 
Basso, G. (2006). Percepción auditiva. España: Editorial de la Universidad Nacional de Quilmes (Leer capítulos VII y IX) 
 
García, J.E. (2006). El problema psicológico de la percepción. En Manzano Mier, M. (Ed.). Introducción a la psicología. La Habana: Ed. 
Félix Varela. (Leer págs. 3 -26) 
 
García, J.E. (2014). Algunas notas introductorias al estudio de la percepción. En Munar, E.; Roselló, J. & Sánchez-Cabaco, A. (Eds.) 
Atención y percepción. España: Larousse - Alianza Editorial (Leer págs. 186-192) 
 
López-Báscuas, L.E. (2004). Selección para la percepción, selección para la acción. En Munar, E.; Roselló, J. & Sánchez- Cabaco, A. (Eds.) 
Atención y percepción. España: Larousse - Alianza Editorial (Leer págs. 99-125) 
 
Martínez, J. y Romero, L. (2013). Percepción. En Grande-García, Israel (Ed.). Psicología: historia, teoría y procesos básicos. México, D.F.: 
Editorial Manual Moderno (leer págs. 143 - 155) 
 
Pagán, R. H. (2013). Dolor, percepción y cognición social. La jornada de oriente. Recuperado de: 
http://www.lajornadadeoriente.com.mx/2013/10/30/dolor-percepcion-y-cognicion-social/ 
 
Palmero, F. (2004). Procesos psicológicos básicos: una guía académica para los estudios en Psicopedagogía, Psicología y Pedagogía. 
España: McGraw-Hill. (Leer págs. 27 - 44) 
 
Roselló, J. (2004). El sonido y la arquitectura del sistema auditivo humano. En Munar, E.; Roselló, J. & Sánchez- Cabaco, A. (Eds.) Atención 
y percepción. España: Larousse - Alianza Editorial (Leer págs. 477-486) 
 
Spence, C. y Vargas, B. (2010) Percepción multisensorial del sabor. Ciencia cognitiva, 4(3), 85-87. 
 
Zumalabe-Makirriain, J. M. (2016). El estudio neurológico de la conciencia: una valoración crítica. Anales de Psicología, 32(1), 266-278. 
https://dx.doi.org/10.6018/analesps.31.3.184411 
 
https://psycnet.apa.org/fulltext/2007-11660-001.pdf
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