Memoria Vargas Capitulo 3 pdf

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Arquitectura de la memoria
la TTIETTIDIria TID SE Far ECE a Luna, Cimara, TL LLLLLLLL C LLLTmLLL LLLLL OCLLL LLL MLMLLLLLS Es más inquieta, creativa y no es para nada una sola.
PáÈáÈrára
3. I. La arquitectura funcional de la memoria: perspectiva cognitiva
LTeLuu L TLLLtm CLCL LLLL LLLLttLLLLS LL LLLLLL LLLLLLLO LLOOL LL LLL LLLLOOmLLLL LLL L LLLLLLLLS LLLLLLaCmuS uLLT LLLLLLL MMLLS LLL ML MTTLL S TMLLLLLLLL OO LL LLku CCLLmmLLOL LLLLLLLLO LLLLLLL LT TLTmLLLL LLLLT uL LL L OTTS CTLLL LLLLL LL LLHLLLLLLL CmmLltkTS TTtmtLL LLLLLLLLS LCO L OOCLCLLLL OGGL LLL LLL LLLLHHLLLLLLLLTTyeCC C CCLL L LLLLL LLtLtttLLLLL CC OCOOmLLLLLLL LL LLL LLLLL LLLLLL uL LL GLGGmLLLLS LLLL LLLL LL LLLLL uuu LuL LLLLLS LLLLLL LLLLLLL LLLLT LL ky LTMGLLO OkLO LLL T LLLLCS LLLLL LL LLL LLL LLL LLL LLL L
LLTL CmTTG0O Ou LL CCLTLTLLLLLT LL LLLT LLTTLLL LLLLLLLL LLLkLSS LTLLLLLLLLS LLLL L LCTL LLL LLLLO uL L LkLLLuL LL 0aa0aTSTLLLLkLLLLLL LLLLL u OLTTTLLLLLLL LyTTLLLLS LLLLLS do se inicia el gran avance en el estudio científico de la memoria, que se va a caracterizar CCL L LLLLLLLGTLaLLLLL LLL LLGLGLLOO LLLLLLLLmMMLGL OLLL LLLLLL TLLmmLLLLLLL LL LL LLLL CS LLLLC LLLLLLLGLLLLLLLS LCCLL LL LLL eeLLLLL LL LLuOLLuuu LLL LLLLLL LLLLCLLLS LLLL LLLS SLIS estructuras TPIXX-2508.
L LGLLLLLLL LLLLL LLmaa LLLLLLLL LL LLL LTTCLLLLL LL LLOOS LLLLC CLC LL TTS uu LLLLLLTT kuLLL LLL LLLGLG LLL LL LLLLLL COLLLTTTuOLO LLLL LLLL LL L LLLLLLLaaLCS tualización y las explicaciones de la memoria resulten radicalmente diferentes de las expliLLLLLL GLGLLLLLLLS LL LLLLL LLLLaa LLLL LLL LGGLGGTLLLLS LL LLLLL LLLLL OLOLLGLL CLOLL C LCCLk LMTO CC CCLLLLL LLLLLLLLLLL LLLLL L SLLLS LLLLLLLTSCyCCmLLLLSS SS L LLL LtLLtL GGLLLLLLLL LLLLLLLL LLLLLL LLL LLTTOO OOOOLLLLTLTmLLuLS LLLLL LLLLLLH HL OLOLSS LLLLG LLLCLmmmm LLL LLmLLLLLLL LLLL TTTmTMLLLLLLLL LLLLLu mOL LLLLLLLLLLuuLS LT eBLLL LLLLLLLLS LL LLLLL LL L L kTTGLGGL LLL LLL LLLkLLLk OO LLLSS CLTL LL LLLLLLLLS en la "estrella polar” de la investigación de la Imayor parte dels psicólogos cognitivos de la
TITLETILOIria.
Frirrera farte: MarcLI fejrica
En el seno de la Ciencia Cognitiva, se habla de arrierra para hacer referencia a los LTCLGLLLLL LLLLL uL LTLLLLLLL LL LL LLGLLL LLLL CCCLLLLLLLLGLLLLLLL LLL LLTTLLLLSSSLLLLLL L LLLS LLLLLL LLLL La LLu LLLLCCCCLLLLL CCLLLLL LLL GLLLLGL LLTLL tLLLL uOyC L
tLLL LLLLL CLLL L CTLLS 000S LT LLLLLL LLLLLLLLS C CCLLL LLL CLLL LLLLaLL uuLLLLLLLLGL LLL LLTLLLLLLLLS LL LLLLLLT LLLLLL LLLLLL G LLLLLL LLLLLT LL LLL L LLT OOCLTTLLTTL T LLCCLLLLuLL LLTLLk uL LLLLLL GLLLLLLL LLLLmTLaLCLS L LLLLLLLLS LLLLLL ekkLLLkLkTL TLTTLTLLLLLT SLLSS TT LLLLCLLLOL LTTTLLLLLLL LL OOOOLLLGOO LLLLL LLLLLLTLTS LLLO kkLS LLLTm a CCGL LLL LLL LLSSkLkLTLLTTTCLLLLkLSS LLLLLLLLLLC C LCCCLCLLkC L OCLLLLL LL
TØFF FFW.
Resulta oportuna señalar que aunque el objetivo primordial de los psicólogos de la LGGLGLTTL LtCLL LLLLL OLLLLCC LCLCCLL LLLL LLLLLL L LLLLLLLLS LL LLLLLLLO OOOLLLLLLLL C uTTTLLLOO kCk LLTT L LTLLLLLLLLeS eOLL LOS CC LOLTT LLL LLLLMCCCLLL LLtyLyLLkS LLLS LGLLCLCLu LLLL LL LLLLL LLLLLL LL LLLLLL LLLLLLLTLL LLL LLL GGGGLTLTS LLL LLLLLLLLS C LLLLLLL ya se ha insinuado, una de las características más genuinas de la investigación de la memoLLLLLL LLLL LLLLL LLO LTMLLLO BOLLLk LLL LL LGGLTaLLLL LLLLTS TLLTOML LL LLLLLLLLSL LLuLLLLLLLL de modelos -claramente influenciados por la analogía del ordenador- en los que se expliciLLLLLL LTTLLLLLLL LLOLLLLO LLL GLLLLLLS T LLL LL LLLLLLL L LkL LLLLLLLGL L LmLOLOLL LLLLLL LLLL S S LLLL 000S LL L LLaCLLLLL LLuuL LLLLGLLLLLLLS L LLLLLLL LL LLL LLL LLL 00aL LC TLL TG LLLL LLL LLTLLtLLL LLL LLL LLLLLL LLu GuLLukO LLLL LLLL L LLLLLLLGLLLLL LL LLLLLL LLL LLL 000L LLL LL CCTLLLLLLL LLLL TuLT TT TTLLLLLLLO LLLLTTTS LLLLL LLLLLL LT LLL impacto compilada por Donald Norman, de la Universidad de California, en San Diego.
En el origen de aquella corriente hay que situar el trabajo del psicólogo británico Donald Bradbent (1958), de la Universidad de Oxford, que sería el primero en describir la memoLLLLLL SLLL LLLLL LLLL LL LCLLLLLLL L L LLLLL LLLL LLL LLLL LCC LGLLLLLLLS ca Central era la división de la memoria en distintas fases de proces: Imiento C "alminacenes". La influencia del modelo de Broadbent fue de tal calibre que prácticamente todos los modeLL OLLLLL CCLLm C GLLLLLL GLLLLLLL L LCCCLLL LLL LLL LLLLtLLt uL 00a 000CLLLLLL LLLmOLLLGLGLL LLL LLLGLTLLO uL MTLLLLLTS aCCL LLLLLL GLLL LLLLS CLLLLL LLTLLLLLLL 00S SSS de la Universidad de Toronto, describiría las características esenciales de gran parte de aqueLO CMLLLLLLLL GLLLLLL GLLLLLLL LL LLLLLtLLL LkLkLk OLTT LLL LLL LLLLtmL LL LLLLLLLLmLSS GLLL es, un modelo-resumen de todos ellos, y entre los que destacan el de Waugh y Norman (1765) y muy especialmente, el de Atkinson y Shifrin (1968), en cuya exposición nos detendrenos en el siguiente apartido.
Como ilustra la Figura 3.1, el "modelo modal" es un reflejo claro de la tradición de los LLLLkt uL LLLLLLL LL TTMMLLLS ma CkLLLLLL LLL LLLL LLLLL LLOO0S uMCLLL OOuS temas organizados secuencialmente a través de los cuales fluye la información. Debe tenerLL LL LLLLLLLLS L tLLLLLLLLS LL LLL LLL LLL mmL LL LLLLLLLLk LLLLLLL LTLLLCCLL LL LLLLLLLLS tes sistemas es antigua en psicología, teniendo en cuenta que William James, en su influyente LLk TTLLT uL LlTTTS LLLLL LLLL 0000SS utu CCCCCLLL LLTLTLT LLLLC LLLLL LLLLLGmmLL LTLLTLLe LLL LLLLLLTLmO OLLLLL LL LL LL LLLLLLLC CLC LLLTLLL L LLLLLL C L LS Lm LLLLLS LCLLLLLLLLLLS LLL LLLLmLLL LLL LLL LLLLLLL LLL LLTTLLL LLLL LLLL 0000S LTLLLLL
LLLTLLLLLLL CCLLTL TLTTTT LLLLLC Lt LLLLL L LLLLLLLCyT C LL LLLLLLLTL L LTee
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Caprilirala: Arqileira Fa de la FIFTERFICII Pia
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Saristial PL PH La irga PaLzo
Prdid Liidu Pildid uldur Piddi u Jadi parti dejta irmieri liku dusi Ir rija u Tarli
Figura3.1. Modele modal de memoria.
LL LL LL LLLCLLL LLL LLGLLLTLL LLL LLL LLLL LLLLLutS LLLGLLLTMS LLLLL LLLLLLLLS LLLC CCCCLS lar entre los psicólogos de la memoria desde finales de la década de 1950, no sería ampliaLGLLGL LCCLLCLLLL LLLLL LCLLLLLLL LLLCl LuL LL LLLLL LL 000LLS LLLL LLLLLLLLS LL LLLLLL yyCCLLLLLLL LL LLLCLmuL TTLGLL L OLL LLLLLLLLS LLLLLL u umumLLLLLLL LL LLLLLLLL LL LLLLGLCS LL SLLLL LLLLO tLLLLtLLL LLLLL LL LLLLLL CCCLLLL LLLLL uuu uuuLLLLLL LL LLLLL LL LLLT plazo (ver también sistemas de memoria).
S0S CSS S S LLLLL LLLtktL LLttkS uk OLTLLkkLLL kLk LLL LLGLLL LLLLkulTLT LLLLLLL TGGTTTu
lC LLLL LLLLLLSS MLLLCLLLLC LLLLL LTTCLL LLLL L LLLLLL LLL S L OtLtLLLL LL MkLLLCCLLS puesto en 1968 por Richard Atkinson y Richard Shifrin, de la Universidad de Stanford. En sLLLTS LLLLL LLLL LLTLTLL LLL LTLLOmOCLL LLLLLLLLuuLS LL LLLLLLLL LLLLLLLLS LLLLOu C y LLCLLLLLLLLO LLLL LLLLLLLLS LLLLL LGLGGGLGLkTTmLmTTT OeLLL LLLLLLTTkLTT LLLL LLLLCLLLLL LL LLL LLLLLLLLS CLLLLLLL LLTLLLLLLLLO C LCLLLLLLL LLLLLL uuLLLLLL LL LLLLLLLTS OL LLLLLL LLL LLLLO LMLLLLSSS LLLO LLLLLLS LLL LLTOLLL OLGLLLLLTLLLLS L LMLLLLLL L LLLLL LLLL LLLLLLLLS LLL LLLLLL LL LLLLLMM
LLkLLL SLLLS LLL CLTL 0S0SS LLk kkLGGLe ukLk GGLTTS C LL LLLLLLS L LLTLLLLLLL LL LL LLLLLLLLuuuuuS LO LLL LLLLL LGLLLLLLLLLLLLLLL L LLO La LLLLLL u LaLLCCCLGL LLLLLLLL LLL TT LLLL TLLTLLLLLLLLkS LOGLL OeS kkLL KCCLGL TTtL L LLLLLLLLmLD C LLLLTLLLLLLL LL LLCCLLS ukOk CCCL0LO de atención selectiva, repaso, rastreo, búsqueda, codificación, selección de claves para la recuperación a largo plaz0, reglas de decisión, etcétera.
En síntesis, la dinámica de este modelo implica que la información del ambiente entra LLLL LL LLLLGL LLLLL CCLLLLTLLLLLLL LLGLLL LLLL LL LMLLLLLL LGLLLLLLLS LLLLL LC CCLLLLLLL L ummLLLMLLLLLL LLLLLL Tkk GLL LL LLTLLLLLLL LGLLLLLLL LLLLCmCCLLLLLS CCLLO uLLLLLLO LLLL GLLLLLTLLL LLLLLS LL LLLLLLLLSLL LLTLLLLLLL LOCkLLTS LkLLL L Cma LeCLLLLL LLLLLL LTTCLLL LGLGGG0LS LLuuu OyCLLLLO LLLL LLLLLLLLu LLCLTL LC LTTmmS LLLLLLTTS LLLLS LLLSS aLu GGLS
LL L LLLLLLLL LL LLLLLL GLLL LL uuTmkL LGLGTLTTT TL CCLLL LLLLL OLLTLLLLLLLLTLLLLLLL LkTLL LTT LLL OLO TmTLLLLLLLLmmLS LLmL LL LLLLLLLT LL LLCLLLS L CLCLTmC C OLLL tOK L OLut LLL
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s sensoriales corto plazo ○二 largo plazo 9Pன "" جـ
RESPUESTA Figura 3.1. El modelo multialmacén de Atkinson y Shifrin.
LLLLLL LL LLtmmLLLk T LLLLLLLL LL LL LL LLL TTLCLLL uuLLkLkLLCLLuuLS LLL LLLLLLLLS tado de la exploración y la búsqueda, es transferida al ACP la información no seleccionauuL uL mmLLL LLLLLLLC LCL L CCCLeLk kT LLTTLTLTLTkkS lttS L LLLLLLL LL LLL LmmLLLL LLLTTLuu L TLLL LLLLLLLTLLLLLTLTTS LLTLLLLLL LLLL TLTTMTLLLLOS LL LLLLLLLO LLa SEl transferid) al ACP.
Los registros sensoriales tienen tres características básicas: son memorias sensoriales espeTmTT uL LLL LLTTTkk OLLLLLTTLL LLL LaLLLL LLOO OLLTLTS LL LLLLLLL OLLL LLLL LLLLLLLOu OCOLLLS Lu LLLTLLLS LLL LLLLLL LLLLLtLLLS LLLSS L kTTTku eu OLLLMLLLLLLLL TTLTTk u uL LLkTkk T LLTLLmTL LLLL L LTTLLT LL LLLLLLTTkkLGGL GLLL SLLLLLL S0ii S0 OTOTLLLLSS MMLLLLL midalidades).
LL LLL LLL LL LTTTLTLT LLLLTk kTGTek LLLLS S AuyTOTTLLLLL LLLCCCLGLLLLL LLOOLLLLL LLLuLLLGGLS L TTTTCLL LCLLLL LLLLLLL C u TTTLLLL CCLLLGLLLLL LLC LCLLL LL LLmaTTLL C LLLLLLLLS LLLLL OTLLLLLLL LLCCLLLLL LL LLLLLLLL LLLLL LL LLLLLL LL LLLLL S TLLLLS
mmOLL LLLLTTTuT LL TLCLLS LLG LGLLLLLLL LLLLL LLOuOLLL OOO GLT TTLkTk kTkkkTkS
eT LLL Ca LLLLLL LL LCLLLL aa LLLLLL LL LL L LLLLL S LLLLLLCCCCL mmLLLLLLL CC L LLLLLLLLu ykTykkLGTLLTLLS GLLLLLLL a LL LTaLLLL LL LLLLL L CLLL LLL uOkTTTS LLL LkuuTS LLLLLLLLS LL LLL LLL LLL LLL LLLLLLLLS eO LLLLLLLLLL LLL LL LLL LLLLLL LTuLLL GGLLLLLLLS ltLS que es difícil de estimar, el olvido se supone que ocurre en un período de tiempo comLLLLLLLL LLLL LLL 0 uLk 000 OMmmLLLLLLLS CCL LmLLLLLLL LL LmmMLCLL LLLCLLL LLLLLL uL LL CCLLLO uu LLLLLL LLLLL LLaLLLLS LT LLu LMLLS u LLLLLL LLO O aLLLLL LLTLLLLLLLLS
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Capitala: Argiteatra Fra de la PPRET PIUTTI
GLLLLLLL CLLLLLu u kkkT LL LL TTTTLLLLLTLS TTLLLLLL L LLLLLk LLLLLL CCCOOLLLLL LLLLLL información, crea un fér o “retén de repaso" -una especie de bucle de repetición-, que LLL L0 L LLTLCLLLLLC LGLLLLLLLLT LLO LLL T CLLLLLLL00S Tk LLGG L LLLL LLL LLGLLL TTTTT LL LLLLLLLLS LLLLL LCLLLLLCLLL LL LLL LLLLCLL LLLLLLLLS LLLLL LCLLLLLLLL LL a LLLLLLS LL LLLL LCC LLLLLLL LGLCCL CLLtLLLLtttLLeL LLLL LL LLL LLLLLLLLmumLLLLLLL LL LLLLLS LL hecho, la transferencia de información desde el ACP al ALP sólo se puede producir mienLLLLLL LLL LLGLG GLLLL LLLL LL LLLL LCCOLS LLL LLL LGtLLLLLLL LLL aa LLLLLL LLLLLLL LLL LLLL S LL LLL LLLLLLLTLLLLLLL LL LL LLLLLLLLS LT LL TTTTTLL aS LCLLLLLLL LLLLCLLL u LL L TLLTLLLLLLL LL LLLLLLLLuLGL LLmLGGL LLL LLLGMLLLLSS LLLLLLLC LLLCLLTLLLLLLL LL LLLLLL TTLLLLLLL C LCL LGG LLLLLL CCCTTT LLLL LL CCCLLLLLLL LL L LLLLL S LLL LLL CCCS sentación en el ALP
TyCLLLLL LL LL LLLLLLLy LLLL LLL LTTTLGGLLLLLLL LL LLL LL LLLLLLLLS uL LkL LLLLCLL LLLCLLLS GLLLLLLL LLL LL LCTLLLLLL TkkL LGLLGLTuS LLL LL aS LC aL LSLCLLLL CLLLLLL uOmLLMLLLLLLLL SLLLLLLGL LLOS TLkS LLLLLLOS LLLLLLS LLLL LLLLLL LTTTTTTTT TLLLLLLtk LLL ACPen un formato fonológico o auditivo-verbal-linghistico.
LL LLLLLLLLS euLLLLLL LLTTLLLLS CLC LLLLS CC LLO OTTLLLLLLL LLLLLLLLS GLLGLLL LLLL kkkS TkkkT TTTT TTLTkS LLLLC LL GLGGLLkTTT TLTLLL LLLL 00 S 00 MeMLLtLL C TTTTTTkTTk CCLS LLLLLLLLLL L LLLLLLLLuLu TTTTmTL LLLLLLLLSLLLLLLSLMLLLLSSS
Por último, la información que entra en el almacén a largo plaza (ALP) se considera LLLLLL LLLLCLLLLLLL kkuGLLGkLLLLkS CLOLL L aaS GL LLLLLLL LLLLGLLLLLLLS LGLLLLL LLLLLLLLeOS LLLLS LL kkkTTkL LLL eeLOLLL LLLLLLLLS LLLL L LL LLTL TLLLLLT LL LLL LLLL LLk LLkuu TTLLL LLLLLLLS LLLLLL LL L TTLLLLLLL LLL LLLLTTTLLS LOLLLLLLLLS LL LLLk LLL LL LLLLLLLOO LkLkuuuS LTLS LT CmLLL LLL GLL CCCCCLLLLLLLS LL LLLLLLL LL LLL LLL LLyLLLLLL LL LGGLLLLLLL L TTTLLLLLLL LLLL LL LLL LuTTLLLO OGLLLu u CCCCLmCLLL MLLLLLLLLGLLLLLLL L LL LTTeLS mación proveniente del ACP.
Como se puede observar en la Figura 3.2 también está representada la posibilidad de LLLLL LLOLLLLLLL LLLLLLLLe LLu uL LOTOuLLL GGLLLLLLL LL LLLLLS LLaCLS LLLLL LLLLL LL LLLLLS LLLeS LLL uuuLLGLLOOL LLLLL LLLLLLLLmmLLLLLLL LC CLLLTS LLL LTTLLSGL LLLLLL HLLLLLLL LOs tLTLLS LLLL LL LLLLLLLL LLLL TLTLLLLLLLLkS LLLu uL LCLLLLLLL L LLLLLLL LMCLLLLLL C LLLLLLLyLLLLS LLLLLL LLLLLLTT LLLL TLLLLS kLLL CCaCCLLLTL L a LLLLLLLGS LCCL aLLLLLS LL CLLLLLL LLL LL TLLLLLLL LLL CLLLLLLS LuL LLCCLLLLLLL LLL LLLLOOO L LLLLLLLLLLLLS L LTCLLLLuS
Creo relevante, finalmente, recoger la matización que Atkinson y Shifrin hacen resCCkeLLL L LL LC LLukO LLLLLLLCL mm L LTmTGLLL LLmmmLLLLLLL LLL LMCLLLLeeS LTLLLLLLL LLLLLMLL O LTLLLLLLL LL LLLLLLCCLLeLeLS LL LLmOOLLLLL LLL S L LCtL LL LTMCLL OskLkLLLLLLL LL LLL LLTTL LLLL L OTTTLLLLLLLLS L LLTLLTk LkCkLLL SeLLTmTLT LLLCLLLLLLTS CLLLLLL LTTL sin que la información transferida sea retirada de su almacén original, ya que ésta semantiene en el almacén desde el que es transferida y se pierde de acuerdo con las características Lu LLLLLL LL ss LMLLLL aLS 0SS LLL TTS eLLL LLuuGLLLLO uLLLLLL LLLLLLLLS LLLLL LLaLL TTGGL LLTLLL LGLLLLLLLLLS CCL aTS CLLC L L LLTLLTT L LLL TumLLLL LLL LLk LLLLLLLLtLLL TTLLLLLLLLO LLLL LL BummTuLLLLL LLLLLLLLuueS LLL LL LLLLS C LLL LLLLL LLLS LC LTLLLS LLL LLLLLLLLS LL LLL LLL LLL LTTLLLLLLL aCTL LLL LLL LLTLTLLL LLLL LLLL LLLL LOs CLmmLm LLmtCLLLLLC LL LLLLL LLL LLTLOOTTTLLLLO LLL LLLk TLLLOS LCLLO OTLLT LL
PrirAIETAI fra Fife: Mar FCMJ ferirfici
LLLLLLLLS LLL LLLL CL CLLLLLC C LCCCLLL0L LLLTL LLLLLL SLLLTLLLLLLL LLL LL TTLL LLLLLLLLS CCCOLL GL L eMMLLLSS L LL CC aa S K eLLLLL LLLLL LLOLLLLLLL L CLCLL LLLL LLLLLLL LLLLS LL LLLLLLLTLLLLLLL LLLL LL L LLLSL LLLLS LL LLGLLLLO LLLL LCCyOLLL LL LLL LLL LLLLL LL LLLLLL C LLLLLLLLLLLLS LL LLLLL L LL LLLLLLLLLLL CLLLLLLL GLLL LLLLLL C LLL representaciones del ACP ICD del ALP
LL CLTTCLL LLLL uLO LLMLLL LGLLLLLLL LLtOLyLLk uu eu L uuu LLLLLL LLLLLLt LL LLL yyLLL LLL LML aa LLLLLLLL LLLL LLLL LLTLkLkLk uL LT TTTLGLTS TTTTT LLLTTTTtTTLLTL LL TTkT uT TTkkLGGe kkkTkkTT CLLLL LLLTtuOO L LLLL LL LLLLLLLLk uLLLLLL LLLLL LLLLLS T LLLLLLLLS L LkLLLLLL LLL GLLLGLTLL LLu LLLLLL L LLLLT LO uL LGLLLTTuLLL LLLLLLLLMLS L euLLLLLLT uC aS LLLLL LLLLLC ekCCLLLO TTTTTLeO LLLLLLL L LCCLLO uu LLLLLLTTS eLLLLLO tienen un carácter claramente subsidiario con respecto a las estructuras subyacentes. Es cierLLLLS LL tLLOuLLLLLLS S LLLLLO LLLLLL GLLL LLLLLLLLSS OLOGL GLmmLLLLO LLLLLLLOL CCLCLmmmLLLLLLL LL LLLLLAS L L L ML LL LLk kkLLLLLL LL LLLLLL yuLuLLL LL T LTLLL LLLLLS CeLL LOLLL LOLLLLL LL L LLLLLS LL LL LLL LLL LLL LLLLLLLOuMLLLLLL LLLL L GGLLL LLLL LL LLLLLLLLL LLLL LL L LLLLL LL SLLLLLLLL LuLLLuuOS OGLLLT LkLuL LLLL GGLO LLLLluLO uu L L LLTLLLLLLLLu uTS LuLLLLLL LLLL LCC LLLL LLLLLLLlLLL CaCCLLLLL LL LLL LLGLLL LTLLLCCCCC LLLLLLL LL LLLLLL LL LLL LLL LLLLL uumLGLLLT LL GLTTT LLTLLLLLLL O CTLLLLLLLLO LLLLt uL LL uLLLLLL LLL LLLLO LLLLLLL LL LLLLL OTM C LaLL LLLLLL LL LLLLLLLLuuLLLLLLLLCLLLL LLL TTL LLG LLLLLL LLL LLTLTLLLLLLL LLLLLLLk u uuL eeLOLLLLLLLLTS TTT C LG C L OLLkLLMLLLLLL LLLLLLLLS LLLLLL LLkLLLCCLL CCS LLTLLLLLLL LCLLL LLL LkkCCCLLO C TLLLLLLL u LLL uuuLu uuLLLLSSS LLLLGOS LOLG LL LLLLLLL GGLMLL LLuuLLGLLLLL LLLLLLLCCLLL LLL LLL LLLLLLTLLL LLLL LLCCLLLLLLLO LLLa presentada por Craik y Lockhart, y será analizada a continuación.
S0SCS KS LL OuTaT TTOLOTTT LLL LLSkLL uu LO LLmluulu LL LLLLLLLOLLLLLLLL
En 1972, Fergus Craik y Ribert Lockhart, de la Universidad de TorLIILEC, Publicaron un traLtkS LL LLLLLLLT LL SSLCCLTuuLLL LLL CLLLTLTLLS LL LLLCCL LLL LLGBOTTLLTT LLL LLLLGLLS ria", que supuso, en aquellos años, la alternativa más sólida al enfoque estructural. Estos GLLLLLLL LLLLmmLmmLLLL LLL LL LGLLLLL LLLLL OLLL LLLLTLLLLLLL LLLL L LLLLLL LL LOt LLLLLLLLS LL LLLLLLLLk kkLLLL LLL aa O OLLLLL LLTLLLLLLL aa LLLLL MLM LLL LLLLLLLLS L CCCLLLS LLLO LLCLLLLLLLLu C CLCLCuLLLLO a LLLLCL LLL LLLL LL LLL LLLLLL CCLLTLTLTT LLLLLLLLS LL L LLLTTLLLLLLL LL LLLLLL LLLLGLLLLL LL LLLL LLTLSLLL LLLLLLS LLLLLL LLLLaLT LL LLG G LLLLLLSLLLLmOmLGGLLLLSS G TkL kkLLTO uL TyTTTTTT LLLLL OLLL LLutmGLG LLL GLLLLL LGLLLLLS to dela entradi delainformación.
LL OCOTLLLLLT LLLLT LL LOBu LCCLCCLL LLTLLLLLL LLOO aLL LL LLLLLLLLmLLLLLLL LL LLL LLTLLL TTLL L LLLLLLL LLLL LL OOOLO LuLL CLLLLLLL aC CLLLLL LkLLGGL L LT LL LLL LLS LLLLLL LLa LLLLLLS LLLCCLL GLLLGL LGLLLLLLL LLLLLLL kCC uL LLLLOLO OGLGGtMLSS LLL LLLLmLLLL LO CLLTTS L LL LLtttLLLLLLLLT LLLLLLLLSLeTLLLuS LLL LL LLu TLmLm LLTLLLLS LLTL LeLeeS LT LLTLL S0000S S T0 LLL LLL LLLLt LLLLLLLLS S LLL CLLTLLLLLLL LL LTC LLL LLTLLL LLLL grado designificación extraída del estímulo y no en términos del número de análisis a los que se le somete".
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Capiral i : Argirite-frar. I de la Merroria
LLLL LL LCLCCCaLLLLu TTT T TkLLLLLL 000S0S LLLLLLLGGLL LLLLLC LDLLLuO OCLLLO TttLL la memoria:
l. Las huellas de memoria son el resultado del análisis perceptivo, que implica una jerarquia de Fire o fases de procesamiento. El nivel de procesamiento más superficial incluye el análisis de las características físicas o sensoriales de un estímulo, como las líneas, los ingulos, el brillo, el tono, etc., mientras que el nivel de procesamiento más CLTLLL LL LLLLLLLO LLLLLLL L kLkLTLLTLS CLLL LLL LLLLLS L LGL LL LLLLLLLLS LLLLLL LL LLL LLLLLL LLa CCLGLTLLLLLLL La LLL LLL LLLL CCLLLLLLLL LLLLLLLLL LL LLL LLLLLLLO OGLLLTTL LT LC TLLLk uuL LL LCCLTLLLLLLL LGLLTkOSOOOLLLS tivas (pl. i., p. Ĝ7Ğ).
KS LGLmCC mLLLL LLLL LCCLLLLLLLS LLtCCLL LLLLL LL LLL LLLL LLL GLLLGLLS ria y, en consecuencia mayor retención. En palabras de los autores: la persistencia de la huella es una función de la profundidad del análisis, y los niveles más profundos de análisis se asocian con huellas más elaboradas, más duraderas y más fuertes (å೫, p. 675).
LK CCLLLLLLL Ly LLLTkLLLCOOkLkLLLLLL L L LLtLLtLLLLLLL LLLLL LCL LCS
LL LLLLLL LLLLLLmLLT LL LLL LLLLLL OOOOLLLLL LL LLLLLLLLLL LLLL LuLTLGLLS tos de la memoria, ya que, como se desprende del trabajo experimental (e.g. Hyde y Jenkins, 1973), la elaboración mental identificada con los niveles más profundas LL CCCCLLLLLLL LL LLLlLmmLLL LLLLLLLL LL LLLLLLLO LLL LLLkLktLLLLLLLLO KOLkkLLLOLO TLLL de organización semántica.
S LLL aaCC LLTTLLLLLLL LL LLLLLLTTCLL yyL LLLL uuuLLLLLL LLLL L ttLLL LLLL CLLLLLL LL análisis y no con la repetición de análisis ya realizados. Este postulado está ligado a la distinción que Craik y Lockhart establecen entre dos tipos de procesamiento: el kGLLGGkT LLTTLT T T a LLLLCmCL L LGLLLLLLL LLL LL TTLLLLLLL LLL LL LLLu LLLLLLLL CCLLLGLLLLLLLS C L TGLeGLTLLTuT TTTL TS LOL LLLL LL a LLL LL GGLLLLLLL L GLLL LLLL LLG LLLLmLm CLTTLL LLL LLLLS CLLLLLL LTLL CO uL CCLLLLLLL LGLMLLL OLO LLLLLLL LLLLL OkCTT Tu OLLL LLTLLLLLTLu C kukkT kTTTuLS LLLLLS LLOCCkCLLLLLLLS LLLLLLGLLLLO LLLL LLLLL LLmLLL OOL LLLL LLLL LL TLTMT LS
0S LL LLLLL OCCLLLL LLLLL LLOOLLLLL LL MLLLL LLL LLL LLL LLLLLLLLMLL LL LLLLLLLLS TkLC C LLLLLLLO OeLtttLLLLS LOLLLLO LLLLLLLO OtmmmLCLLLL LLLLLLLL LL OkkLkTkkkOuu LLL LLLS LLLLLC LL LLL LCO uL eLLLLL LLLLuuu OOLkLLLuO LLLL LLLLLL CCCLLLLLLLS Por esta razón, sugirieron que la memoria debería ser estudiada mediante un paraTTL LLu kLu TTyyyyL LTTkLTLTT SL LLLLLC s LLLLL OmLLLLGLLLLL LL retención subsiguiente a diferentes tareas de Orientación en la condición incidental. LLt L LLCCmLLL Lu mCCLLLTTC LLLLL LL LL LLLLLLLLS LTtt LLLLLLLL LLLLLLLLuuuuuS LL LCCCMTLLLLLLL LLLC LLLLLLLTLLL LL LLCCLLLCLLLLL aa LL LLLaLLLL LLLO LLL LLLLTS LO Ca LLL LLLL LLLLLLLTtL L TTL LO OTLLLLLLL LLLLLLLTLL OL que aprenda, y éste utiliza una estrategia de codificación desconocida" (ibid., p. 677). LLLO LLLLLLLLmmLmLLOLL TOO LLLLL LCLLLLTTC LLLLLL L LLLLLLLTS OOO LLLLLLL LLL LLLLLLLLS rencias, serán expuestas en el Capítulo 6.
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Friviera farte: MarcLI fejrica
LCmC LLLLMLLCLGLL eOLLL LLLLLLLLk u LLk lLTueu uu LCLLLLTLLL LL LOs L CL S LLS uu LCCLLLLLLLLLk CLGL LLLLLLLLuL LLL LLLLLLL O LLLLLLe LLL LLLLL LLL LGLLLLLLL LLLLCLLS LLLL OGLLLLL LLLLm LC LOLLLLL LLmmLSLLmTmmLmmLLLLLLL LLL LLLL LLLLLL LLLLL LL CCCCmLLLLLLL LLLLmLS ca alternativa al modelo modal, fracasó como modelo general de memoria al quedar patente que, en esencia, se trata de un modelo de codificación.
S S CS S CLTlTLkLkkLLT utu LLtttLL kk OLOLLLLLTu kk LLTLLLLLT TLTLLL
En el ámbito de la investigación experimental de la memoria, puede decirse que existe un GLLLLLLL TmLLLLLLL LL LLLLGLC mC LLL LLLL LLL lLLLLLC t utLTT Lt LLLLL LLLLLL LL memoria más influyente de la historia y, aunque en la actualidad el extraordinario desarroL LLu LLLLmaa LLLTTTS CLCL L LLLLLLLTS C LLL LLLLmmaCC LLLLLLLOTTTTTS CC LLLLLS tttLtL LeOeS LL CCLLLLL LLLL L LLL LLLGLOTLL LLTLaLLLLL LLLLtLLLLS LLL LLLLLLLLSLLLLLL LLLLLLLL LmmLLLLLLL LLTLL S00LLLLLTS TTa LeGLLLLLLL O O 0T LkLkLk LLyLyLO LLLL LL CCTTLLLLS LL LLLLLL LLLLCTmLLL uuLLLLLL LLLLLLLLuuuS LL LLLLLT LeuLLLLLL L LLLLLLLg KCCLLLLLLL C también sus evidentes limitaciones.
L L kLLLLLL LLL LLLLLLO LLLL LLLLL LL TmLGLL TLTT CLLLL LLLLGL LLL LL TTTLLLLLLLLS LLLLLLLa HL LCMLL LCLLLLLC LGGG LLL LLLLLaLLLLTLLLLLL LL LGLLGLLL LL uLTLTTTTL LLLLLL O OGLLLLLLL LCLLLLLLLLGO LO CCCLOLO LLL LLLLLLTTLL LmOOLLLLL LL LLLLGLLS ria; 2) su referencia explícita a procesos bajo el control del sujeto significó una ruptura radiOu LLLL LLLLLLaCCLLLLOLLTTL LLL LLL GLLLLLLL LLLL LL LLCCLLL COmtLLLLS LL LLLLLLLLS LL LLL LLLLLLLL LLuLuLL LLLL LLLL LL OLLLLLLL LLLLLLLO mC LLLTTTTLLLL LL LTMGLLLLLLLS 0SL LLLLmM LLLLLL LLLL LL LGLLLTLLL LLLLCLLLaLLLL OCCCLLLL LLL LLLL LL LLL LLL LLL LL desarrollo reciente de la clasificación de la memoria en sistemas y subsistemas; 4) consideLGLL LLL LLLL LLLLLLLTLL LLL L LC T uGLGGTTTLL LLL TTTTTT LLLLLL LLLLLLL LLTLLLLLLLLS C 0S OLLTTT LC L TTTLLLLLTLLLLLLL LLLL LL LLL LLLL LL LLLL kk LL LLLLLLLLS LLLLG LLLLLS LLLLLL LLCCLLLL LLL LLL LLLLLL LLTLL euLLL LLLLLL L LLLLLLL LLCO uu LLLLLLLLS LL TLLLL LLG CCCS OOLLL LmLttlLLL LL LLLLLL mmLLLL LLL CCTLLtttLO LLLLTLtttLtLu LLLLLLLLS tLLLLLLL LLLL LL LLL LLLLCLL GLL LLTLLTu C LLLLLL LLLLLLLLLLS LL LL LCLLLL LLL LLLLLLLTLTLT LGO uuuLLLLLLL OyCyLLL LLL LLLLmLLmS LT LL LTMLLLLLL LL LLL LL LLLLL LLLL 0000S LLC LLLLLS LkukLkL MTmLLLLLLL LL LLL LLLL LL LLLLL LL LLLLLLLOmLLOLO LLLLLLLO C L LLTTTLLLL LLLLLL
LLLLLLLLS LLttkCCCCCCaLLLL LLLLLLLO LLLLLLLLLLL LLCCCLLLL LLL LLLL LL LLL LLLLLLL LLOOS TTLLLu C CkkLk LLLC LLLLL L LLLOLTLLLk LLLLL L LLLMLLTLL kyCmLLLLLLL T LLLLLL LL LLLLLS LCLLLS LLLLMMLLLLLL LLLL LLLCCLaLLLLL LLLL LL LLL LLT LLLLTLk Lk kTGLGGGLLLTTL LL LTLLL L LLLLLS LLLLLLLLS CC CLL LLLL LLLLk LMeLL LMLkLL LLL LLGLLLLL LL GLLLTTS LLLLLC Luk LLLLOL OLOLS LL OMTTLLLLLLLLS LCLLLtLLL LLL LLLLL L LLLLLL 0000S LL LLLLL LL LLL LLLLL L LLLLL LLLLLL C CCCLLLL LLLL LLLLLLLC LLL LLTTkT uku LSGGTTk kCkCkkTmTm LLL kyCCLLLL LLL LLTCS tulo 5) con capacidad para explicar muchos de los datos que resultaban inconsistentes con el modelo modal.
La profunda influencia del modelo de Atkinson y Shifrin-reivindicado en la última LLLLLL LC L LLTLLL TLLm LLL LLLLOLOTLLLLLLL LLLLLuL CuLGS 0000S LLL LLLLL LL LLL LLLLLL
Capitala: Argiteatra Fra de la PPRET PIUTTI
LLLLLLL LL LLLLL LLLLLL G MT CLLLLLTTTLLLLLLL LL LLLCLLLLL LLmLLL LLLL trabajo que ha guiado el grueso de la investigación sobre memoria desde su aparición. A pesar de las críticas que recibió, el modelo de Atkinson y Shifrin ha seguido ejerciendo una TTLLLL LL LLLLL L LGLLTkkLLLLLCLLLS LLLL LLLk mma LLLLLLL LLLL LL Cruz de Malta" de Broadbent (1984) y el modelo de Cowan (1988)", cuyos autores coinciLLL GL LLLLLLLLu ma CmmLLL GLLL LLL LLLLLL GLLLCLCL uLLLLLLCLLLS La LLLS LLLL GGGS aa LLLLLLLBLLLLLLL GLLL LLLLmLLLLLLL C LLLLLLLTtLLCLS LLLL LLLLLLLLS LLL LL LLLLLLLTLLLLLLL LL LLLLLLLO LL SLLLL LLGLGL ampliaciones" del modelo modalo.
LLL LLLLLLLL LLLLLLLlLL C LLLL LLLLL LL LLLLLLL LL LLCLCLLLLS LLLLLLGLLS te, romper con las viejas ideas de linealidad exclusiva del procesamiento, la relativa rigidez y unidireccionalidad (abajo-arriba) del mismo, y la separación literal de los almacenes de GLLGGmmLkL LL LLLLL LLLkLkLLLS tt LLtuLLSLLLLLLLL LGLLLL CCLLLLC TTMLLLLLLLLa CS GLL OLLLS LLLkS LLLL TTLLL LLLLO OuTmaLL LLGLLCCLLLLLLL LLLLLL LLLLLLL LL a LLLkLLLL yLLS cativo de memoria debe incluir alguna forma de retención de la información por determiLLL LLLLLLL uL LCkkS LkL OOL LLLLLLLLu eLLmtLGLLLLL LLLL LLLuuLTO uu CLLS LLLLLLL LLL LLL LL LmmLLu LLLL LCCLGLTLLLLS LL LLLLLLLLLL LL LLLLLLLL LLLLGLLL LLLLLL TTLLLLLLL LL LLLLLLLLS LtttLLLLLLL CLLCC S LLLLL LLLLLL mLtLLLL000AAASS L TLS rado "el problema evidente del almacenamiento" de la información.
Asimismo, resulta imprescindible añadir que la arquitectura funcional de la memoria se ha vista completada con la identificación de un riera de contral que, si bien durante las LLLLLL LL 0000S000L0 LLTLLL C LLLLLLLGLLGL LLG LLL LGLLGLLLLLLL L LLLLLLLyLLLLS LL CLCCLLBuB LLLTLLy CkkLLLCLLL LL LLL LLLLTTTLLLL LL L TLGLL LLL CCLLLLSSS T STLLLLL LLLLLL LLaaeLTLTS SaLCLLLL LLLLLLLT S tLLtLLLLLLL L L tO mLLm LLLLLL LTLLuS LLLLL LL OuOS LGLm LLL LLTLL CmmLLLLLLLS LLL LLLCCLu TTLLLLLLL uuuLLLLLL LL LLLLLLLLS LL LLLLLLLTtLLL CL LGLLLGLLTLLLLLLL LLLL LL LLL TTTMLLLLLL LLLuuuuuLGLL LLL LLL LLLLLLLLS LLLLL L LCLLOeOeS TLLLL LLmmmLLLLLLL LLLL TTMCLLLLL LL LLLLL LTTLLLL LL LLCLLLLLLL LL LLLLL L LLLLLS LLL LLLLL LLL aLLS LLLL LLLLLLL LL LLL LLLLLL LLLLL LLaaLLLL LLL LLLL L LTTLLS LTTTTS L L GLLLLS LLLLLL H CCLLLTLLLLLLL LLLCLLLCLS LLLLLLL L LLLLLLLLM LLL LLL LLLL LL LLLLLLLLS LLLLLL LLLLtaO uL LLLL LLLL CLLL LLLLTS L L CLCLLLLLLLLLLS te 0 automático que estaría controlado por esquemas.
En definitiva, el extraordinario valor heurístico del modelo de Atkinson y Shifrin, tal CC LLLLL LLLLLLL LLkO OLLCLLLO OGGLLLLLLL LLLLLLLO C LLLLLLLTT uL LL LTTLLGL LLLLLS LLLLLLS MLLLLLL LLLLLLL GLL kLLLLLL LLLL LL uu LLO LLLLLLL LLLL LLLL LL LCmTLOLe eyCLC S LTLLLLLLL LLLL LLLC LLL LL LLLLGOTTTLLLLLT LL LLL LL LLLLLLLLS LLL LTCLLLTS T LL LLLL LLLLLLLLS en particular, dentro del paradigma cognitivo.
3.2. Naturale FA Limitaria. Yer SHS Inültiple de la minemineria
L CkyLkkke kTLTaTLL LLL L LLLLLLL LLL LLLL LLLLLLLCC LGLLLG LLLLLL LmLmCt LtLLLLO LLLLS
ficar y definir la organización funcional de la memoria humana. Sin embargo, llama la atenLLLLLL LL LLLLLL LLLLLLLCC C LLLLLLLLL TMCCmGLLGL LLL y CTTTLTOkO LTLTaLLO L kkuu
לק
PrirAIETAI fra Fife: Mar FCMJ ferirfici
Lu ykLO LLLLLLL LL LLL LLLL LL LLLLLLLLL TTLLLLLLL LLLLCLCLLTtLL LL LGLGMTLSS LLO CTTCLLL CCCLLCmLLBLO eOTLTTLLLLLL L LLOCLCkL GTTmLLLLS LLLL LLLLLLL uCLTmLS KLL LLL LLLL LL 00c LL LLLLGL LLL LLLLLLL LLLLCL LLLLLL LLL LLLLLL CLCLLLGLLLLL LLLL LL LLLTLLLLLLL LT LLTLLLLLL TmLLLt LLLLGLLLLL LTLTLL LLLLL LLLLLLLTLTLLLS LLL LL LLLLLLLAS LL LLL LLLLTTTLa LtTLTLS aa LLLLLL LLL LLTLLt LLL LLLL LLLLLS LLLLLLLL SLLLLLLS LS S SLLLTOuLLL LGGLLLLuS uMLLLLLLLL LLLLC LLLC C TMCCL L LL LLLT kkLSGL L MLLLLLL LL Atkinson y Shifrin) que representan la estructura general de la memoria.
T GLLLLTS LLLLu eLCLCL yk LLmTLLGLLC LL LLLLLLLL TLLLL LL LLL CLLLLLSS LLLLLL LLL LLLLLLLTLmLLLLLLL LCTLMLLLLS LL LLLLLLLLS LLLLL CMMLLLLO LTTOOO LTaaLLLLO Luu L GLLMLL eBuuLLLL ML LLLLLLLLuLO LL LLGLLL LTLLuLO uuuLLLLLLLLO LLL LGLLGTLL LLL LLL LLL mTLTLLLLLLL LG TLLLLS LLL uLLTuLOLLL LLLLL LGLGLT kkmL LTTLLL TmLLOBOu C TLTLLL LLLLO LLLOS CC LLL LLLLLLLmuLLLLLS LLL TOLLLLLLLLO L LGLLGLLL LLLL LLLTmmmLLLLLLL LL TTLLLLLLL LLLLLLTTy LLLL LL LLLLLL LTLLLLS Lo que, expresado en términos de niveles de análisis, significa que su interés se redujo adescribir la organización de la memoria en términos algorítmicos o representacionales, al tienp0 que se ignoró deliberadamente su organización a nivel implementacional.
LLt ttLLLLLLLLS LLL LL LT tLLL LLLLGm La LLLLLL LLL LLLL LL LLt OOOOLLLLLLL CLG GTLOLL LL uLCL uLLLLLL LL LLLLLLLTuLLL LLLLL LLLLL LLTTLL LLL LL LLGLGLLLS L u CC LLuLuuLLLLLL L kyLLS LLL LCLLLLLLLLLL LLLLLL LL LLLLL S000c0S LLLLLLLLL LLL LLL LGGLLLmLLLLO LLLLLLL C LLLLL LL LLLLLLLTuOLkLLLLO u MLLL OOOLLLLL LLLLLLLL LL LLLLLLLLS LCLLG LL LT C LLLLLLLTLL aLL LLL LLLLLL CCCLLLLLLLLu uL LLLLLLLLL LLLL CLLLLLL LLLLLL L0LS LLLLLL L LLLLLLLLmmLLLLLLL LL LLL LLLLLLLO L OmLmmLLLLLLL LLL GLLLLLLCL SKSS CCLLGGLLLL T LCLLGLLS 1959). Esta última postura a favor de la llamada "hipótesis dúplex", que distinguía una GLLLLLLL LL LLLLGL LLyT C LLL LGLLLTLLLL LL LLL LyTLLS LLLLL TCLLLLOs LLLLLL LLLLt LLLLLLLLS CCLLOS LCCLG LLLL LLLL LL LLLLLLLkLLLkLLL LLmmmLLLLLLL LLLLLL a LLLLL L eeLLLLL LLLLTTCL LLLLLS LL LLLLLLLLS LLLLtLLL LLLL L LLLLL LLLTmLLLLLLL LLLL LLLLLLLO LLLLLaLLLmmLLLL LLLL L LLLLLLL uTmma uLLLLLLS TTTLL eTLLLLLLLLS m TTMLLGLLL OL LLL LLLLLL LT LCCLLLLLLL0
Login irய்க்.
3.z. I. Lleu "docifri'r I...? A Prif grisia" de la Prze:FFFloriaid
Como ha declarado recientemente Tilving (1993b), en el seno de la investigación cognitiLL LLLL LL LLLLLLLL LLLL LL LLLLLLL LLLLLLLLS LLLGLLLLLLLLGL LLLLLS LLLLL LLLL La LTTTLS uuLLL LLL LOOtLLL LLL LLL LLL LLLLLL C kCLL LLLL C LLLLLLL MC L LCLLLLLCL LLL memoria representa de hecho un conjunto de diferentes sistemas. Siguiendo el trabajo de este a Litor, vearnsl. Tás relevante de exa historia.
La "doctrina unitarista", o simplemente el unitarismo de la memoria, hace referencia a L LLLL LLCCLLLLLL CLLLCLL LC OLLTLLLLLLL LLL LLL GLLLLLLCLLL LL LTLLL LLLL LLLLLLLmm indivisible: la memoria es la facultad, a la capacidad mental, o El único sistema. Con una larga e ilustre historia tras de sí, el unitarismo ha regido el pensamiento oficial desde el LLLLLL LL LLLLLL yCLCLLLCLLL LL LL LLLLL LLLL LL LLLLLLLTLLL LOLOLLLLL LLLLLL KLLL LLLL LL LLLLL LLLkLLLS lG LLmmLTLLL CLLLLLT LLLLLLL LLLL LL LLLLL LLa aLa LL LLL
Capital F. Argiriter frar. I de la Merroria
CCtCC CCLL LL uL LLmmeL LL eyLLLLL LLLL C LL LLLLLLLkCkG u LLCCLLLCL LLL GLLLLLLTT L L TuL LLL LLLL LL LLCLLCL LL LLLLLLTTLTS CLCeLS LmOL CLCL LLL LLGLT LL CL0S K S LLTLTt S LLLLLL LLL CLLMTTC LTLL LLL LLL LLLLLLLLmmLLLL LLTLLLLLLL LLLL OLLL LLLL CCmLLLLLLL aa LL LLL LLk LLLLL LLLLL LL LLLLLLLLS T mmLLLS LLL LLTuLL LLLLT LL LL TLLLLLLL LLLS LLLLLLLLS LL L LLaaLLLL L LLuS LLTTLL OLLL LLTTTT S LLLL LL LLCLOLmL La L O L
C LL LLL LLL LLLLLLTTLLLLk LLLLLLLCLLLLL LLM LeLLLLLLLL LLLLLLLL LLLLLLLTLO LLLL L memoria por un proceso de “cismosis mental".
LK LmLOLCLC LtOLLL LLLL TLLLL GGO TOLLCL LL LLL LMLLL LLLCCkLS kCCmLLL L LL LLLL LLLL C CCLLGGLLLLLLL LLL LLL LLL LLLLLLLLLS LLTLLLLLLL LLCCLCLLLLLLLa LLLLLLL LLLGCTLL CCLLLLTL C C LLLLLL LL LLLLL OLL LLtLLL GLLLLLLL LLLLLL LLLLLL LLLLC LLLLLLLLu OC Ta LLLOLL LLLL LL LLLLLLLLk uL LMLL CCCLTTLLLLLLL LLmLLLH LLLLSSS do inmunes. Éste fue el caso cuando en la década de 1960 se produjo la transmutación” L eLLTML LLL CLLLLTTC LLuLLLLSS K eLLM LkLTTLLLL LL LLL CCLLLS lmLLLLLLLS LTS a LLL LLLLLLTTmL LLLLTmTLLLLLLL LL LmmLLLOe CLLLTTLLLO C TTLLTOS LLLL TTLS LyS TT LMLLS LL LLLLLLLTL LCLLTLLLLLLL LLLL TLLLLLLLLCLLS L LLLL LLLLLLLL LLuS LL LLO LLL LLLLLLL LLLLLLLLS LLLL LLL LLLL aLLL LLLL LLLLLLTL LL LTO LTTL LL LLL LLLLtLLL TLLTLLL LLkL LCkLLLL CCmmMLMLLLLLLS LLLLLLGL GLLLLLLLLO L LLLLLLLLS LCCLL HLLL LLyCLLLLLLL LLLL LLLS ramma lientificio.
3.1.2. El enfoque de sisterias Filiples
LL LLLLLLLLm mLL L LLLLLLCLyL LL LLLLLL C LLLLLL LLO LLL LLLLuuLLLLLL LLu uuLLLLLL LL LLGLGLS LLL LCL LLLLLL LLTLLL LLLL LL LLL LLLLL OLGLLLLL LL LLL LLLLLLLTLLLLLTLL LLL L LLLLL LLLLLS to y casi imperceptible. Si bien a lo largo del siglo XIX aparecen opiniones favorables a tal LLLLGLLTLTLSS LLuLLLLLL LLLLTTTLLLLLLL LLLLLLTT LLL LL CC OO CCmTa C uL LLTT LLLLCCSS LLLLLL LL LLLLLLLL LL TTO OLLGLLL uL LLGTTTLLL LLLLC LL LLOLLLL kCS LLLLG LGLLS LLLL LL LL LLLL CCLLLL LLL LL LCTLLLLS GL LLLLLLLGLLLLLLL t CkLL LLLL LL LLL LLL LLLLLLLO décadas.
La idea básica de los defensores de este enfoque es que la memoria está compuesta por diferentes sistemas especializados en el procesamiento de los diferentes tipos de información L LLCCLLLL L LLLLLLLLS LLTTLLLLO OmLLLLGL LL LLCLLLLL LLLaLL LLLLLLLL LLLLCC de manera coordinada e interactiva, y difieren entre sí respecto a sus reglas de funcionamiento y a las áreas o regiones cerebrales en las que estin implementados.
0SKS LLLkuukumkkLL LkLk TkuuLLLG LTCkCL uuk LLLLLLLLS LLTT LkkmuLLLLLL LLLLLL
MTTLLGLLL LLLL LLLLL LLyCmLLMLGLL LLL LLLLLLTT LLL LL aa LHT LLLTTMLLLL LLLLL L GGLLS LL CCLLL L OLLLCmLSLLL LLLL LL CCLLL LLL LLL LLLLLLLLS LLL LLLL LL LLOLOu C MLO LLL eLLLLL LLL S LLLLL LL LLLLL LLOLO LLLLLLL LLTLLLLLLL LCCOkL LL LLLSS LLLLL u LLLLLL LLOO es ésta: “LASABEJAS PABRICANMIEL".
Friviera farte: MarcLI fejrica
¿Cómo podríamos describirlo sucedida en el laboratorio de memoria? Una descripción TTLLLLLL T LLTTLLLLLLLL LLLLLLLT LLLL TLSL TLLL LMTLS L TLLLLLLL CCCLLLLL LLLL GuLT LL LL LLLLLLLTS LL LCLLTLLLLLLL LL LLOLS LL GOMMLLLLL MTS LL LL LLLLmmLCLL TLLmu TLGL ML LLTCLLuu L LLLLLL LL LLL LGLLLTTS LLLS LLL LLLLTS LLL L LLLLL L LL LLLLLS L u TLS LL LLL LLL LLLLL S LLLLL LLLLLLLTLLLLLLL LLL LL TTLLTLLLLLLL CCCCCCLLCtLLLLLLL LLLLL L momento de la recuperación, para responder al test de memoria.
LLLLLLLLLLS LLLLLL LLL eeLLLLL LLLLLLLTS LLLLL LLLLLLCLL LLLL LLLLLL GLLLLLLL L LLLLLLLLS LL LLtOLLS LL LS kkLm LLLLLL LLLL LL LLL LLLLLL LLLL LLLLLL TTLLLLLTLLLLLTLS uLLLttt LLL TL LLLL LL LLTTLLTLLLLLT TLLLL LL LLLLGLLLLL LLLLOLL HL LLLLL LL LLL LLLL LL LOS LLLLLL LL LLLLL LLOL LLLLLLG L LtL LL LLO LCLLLL LLLL uL LLmOO LLLLLLLC LLLO uuuLLLLLLLLkS aaT OLO L u Os TMLLL LLLg uLLGT LLL LLLLLLLOLO GLeLLuOS T TTTTTL LL LLLLLS LLLLLa SaL LCLCLLLL LLLLLL LLL LLTOL LLLL L CCk LLL LLLLL OLumLL OLLTTS m m LLLL LLLLLL las letras, sobre qué fondo aparecia)? ¿Dónde apareció en qué parte del mundo, en qué conTLLLS LLLL Lamm LmOS LLL amm LLTLLLLLLLLS LLLL L LLLLLLTTTS LLLLL LL LLLLL OC CLGLGGLLLTS LLLL T CCLS LLLL LL LLCCLLLL LLLL TLLLLtL CCkkmCCLLLL TTLLk CCCCLLLLLLL mm LLL LLLLL L GGLLL LLLS LGB por la mañana o por la tarde, la frase de LAS AREJA5 apareció al principio o al final de la LLLLmLL LLLkLLLS L L CmLLTLLL LLLL LL LLLLL LLLS LLLLTCLLL OOO OuLlLLu maS LLLS LuLLGLLLLL LLuuLCmLLL LLL LL CCLLLLLTLSS TLLLLC LLLLLL uOuOCOLL L LkTLuLO LOLOLOOL LLLLLLLOS L CC OuTTTTC LLa LLLLLL TTyMMLL L LLOTtL LL GL LLGLLL L LkLLLL TGLLL OmCLLLLLL uuLLL LLLLLLLTLLLLLLLLS LLL LLLLLLL kktLLeLS u LLTLLL LLLL LLLLLLL LTTMCLL LLLLLL LLL LLL LLLLLLL LLLLLLLTLTTlL C LLLLLLLLtLLL LLGL LL LLLLLL LS CCmLLLTLLmmLLLLLLLmS CLTL LGOOCLLLLLL L L CCLmTmLLL LLLLLtuL LL Ly LLLLLLLL LLLLCL LuL LL CLLLLLLLLL LLLL LLLLL L intervalo variable de retención gracias a su memoria a largo plazo.
Hasta aquí, con este tipo de descripción, el acuerdo entre “unitaristas" y defensores de “sistemas múltiples" sería total. Ahora bien, el desacuerdo probablemente aparecería cuanLL OLL LLLLLL L OmTLLLLLLL LLLLLLLTS CCLLLLLLLL LLLLLLLLS LTTLL eOLLL LLCCLLLLL LL información sobre el evento del AS AREJA5?
kTTk TLLLLLLL LLLT CkCLLLLL SLLL TTTTTMLL OeOOL LMLLLLLLS LLL LLLLLL CCCLS LLLLLLLLL LL LLLLLLLLS LL L MMLLLLLL LL LLLLLLLLS LL LL LLLLLS LLLLu LLLLk uL LLO OOLLLLLLLL responderían, "Depende totalmente del atributo del evento de LA SAPEJA5 del que este
TICS habland".
LL LaLL LLLLmLLLLLLL LLLLL LLLL OLL LCLLLL LLL LLLLLLLO C LLLLLL LL LLLLLLLLS LLLLLLS LL LLLTLLLLLLL LCLO kmkCkLLLL uL LLLLLLTTLLLLLLL LLuuLGLLLLL LLLLLLLLS LLLL L LLLLLLLLS mm LLL LLL LL LLLLLLL LTMtLLO LCCLO LLLL LLLLLLTTLT a LLLLLL LLTLLLLLLL LL LLLLLLLCCLCLLTLS C CCCL LLLLLS LLTL LLLLLLLL LCL C LLLLLO aa euLLLLLL LCLCLCLLLLLLL LL LLLLLL LL LL LLLLLLLLS
leTTT LLL LTLLTLLLLLLLLS LL LLLLLLaCCLLTT LL LLLTTLLLLLL TLLLL LL LLLLLLLTLLLLLLL LLaS LL LLLLGL LLTLLLLLLLLO LLLL LLCLLLLLLL LL LLL LLLLLLLLO L LLLL LLLLLLLTLLO C OO LLS teen en el momento de la recuperación. La razón de ello estriba en que instrucciones diferentes movilitarin procesos diferentes, que producirán la salida del almacén de memoria de TLLLLLTLLLLLLL LLLLLLL kLLL L LGLLLLLLS ltS uu TLLLL LL LLLLLLL kyCmmLLC CLLT C aaLLLLSS LLLLLL LLLLLGLLLLL LL LLLLL LL LLLLLL OLL GLLL L LLLLLLL LL LLLLLtLL la oración LAS AREJASFABRICANMIEL, o podría sencilliamente recordar una parte de
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Caprilirala: Arquiteer. Fa de la PIPERFICIPIT
LL LLLLLLSS LL MT ma LLLLLL LLLLLLLL LLL LLLL L CyCkCLL L LL CmmLk aaT LLLLLL LLLLL ultlLLL TLLLLLLL LLL LL0L LLL a LLL LLLL LLLL LL LLCLLLLLLS L TLLS LC LkLLL OmmmC LLTT L LtLtm LLtee S LL LLL LLLL LLLL LL LCL LLL LL LLTLL KCm LLS se nombres de insectos, o podría completar con éxito la palabra fragmentada P. J.A. con tLLLmt LLLLmO0L LL L LLOLL amC LLTL LatOL Tmtk LCCLL LL LLLLLLLTLL LLLLLLLO LLLL LCCCLS LLGLLS LLLL LL LLL LLLLLLLLS LkLLL eBLBBB LLLLLL LL LLLLLLL TTLLLLL LLLLL uuuLS jarían la memoria del episodio de haber visto la frase de LAS AREJA5.
LL LLTLT LL LLL LLL LLLLLLCLCLL LLO ma LL LLLLLLL LLLLLL L TyL LLLLLL LLL LTLLL LCCCLOLOLLLLLLLL LLLLLLL LL LLLLLL l LLL LL LLTLL C TLLL OLOLLLLL LLL LGGLLLLS ria, y entienden que lo que se recupera en las diferentes tareas o tests de memoria son las LLLLLL GLLLLLLL LL LLL LLTLLG TLL mCLLLLLLL LL LLLLLL GL uL LLL LL GLLLGLLLLLLLS ttO LTS OLGLLLLL LLLLLLLO LTTmLLLuL LL LLLTLLLLLLLLL LLLLL OC LLCLL LLLCCLL CLCS LLLLLLL LL LLLLGLLLLL LLLLCLLLS KCLOOtLLL LLCCLLGLL eOLa LLLLLL LLLLLL LTLLLLLLLLS LLLLLL TTTLTS LLt LLOLLLLLGL LOtLLLL LL a LLLLLLLGLLL GLLLLLO LLtmLmCCL aL K LLLLLLLO OOO LCLLLLLLL entre el rendimiento de diferentes tests surgen porque las diferentes instrucciones que se dan LLLLLL LL LLLLLLLL LLLL LL LLLCLLL LLLLL uL LLL00L L LLLLL LLLLLL LL L LLLLLLL C única representación que hay en la memoria.
LL LLL LLLLLLLLS CC LLL LLL LLLL LL LLO OOOOLLLLLLLGGGG LLLLeOS LL LLL mLLLL OLLL LLLLLS LL eBLLL LLLLCLLLCLL LL TmTLLTLLLLLLLS LCLCmCLLLLLLL SLL aLCLLLL LLLL LL LTLLL LL eeLLLLL LL LLLLL L LLLLL LLLL La OeOOLLLLL LLLLLLLLS LLLLLLLLS CkCaama LLLLL aLa OLOL LOLLLLL LL TLTLT MTLLLLS C LLL LLTTTT LLLLS CLLL OkTLTT CCCOLLLLL LLL GLHLGLLS CT LLL opinión, el evento percibido es "ensamblado" por muchos sistemas cerebrales que interacLLLLLL LLLLLLG LLS LL LLL CLL LO LLLLLLL CCCkO uL TTMLLLLL Ma LLLLLLLC L GLGLGL OLL LMLLLCLtLLLLO LL LLLLLLLO OOOOLLGGO L uuuLLLLLLLLGL LLL LLLLLLLLSS Stt LLL LLLL LL LTLTT TLL LLL LLLLLLLLSSTTTLLLL LLLLLT LLLLLLLLLLLLLL S CC Lm LLLLLL LL LLLLLL LTLL CCCCLLSS tación engrama o huella) del evento" de LAS AREJASFAPRICANMIEL.
Para estos teóricos, el cerebro está equipado con diferentes sistemas de memoria que han evolucionado para prestar funciones específicas y propias, en el sentido de que ningún sisLLLG OO uC LLLL LLLL L LLO LLLLtLLL eL GLLL OCeLLLLLLLLO OutLLL LLLL LL LTMCLL
La CCLLLLLLL LGuOLLL LLLLT LLLOL OmLmmLLLLOS LLLLLL CCLLLS TLLLLLLLLL LLmmLmg uL a sujeto experimental ve la frase “LAS AREJAS FAPRICANMIEL", su tierra de Menaria kCkkmLTLTOLLL LLLLL LLL LLLGLC uuuLLLLLLG LLLLLLLCL LL LLL CLLLLLLS LLLL LL LCLLS MLL LL TLLLLLLL LLLLLL LLLLLLLGLC CL LLL LLTMLC LLLLLL L L LTTTLLLLLLL C LLLLLS La LLTLLLLLLL LLL LLLLLLLLL LL L LLa LLLLLL LLLLLLLLkLLLL LLL LOsLL LLLLLLLLS LLLLLLGuBO e0L LLLLLS LLLLLLO OuLLLLLO uL LLL LLLL LL LLLLL LLLL TTLLLLLLLGLLLLLLS S L TLLLS LTLL kL kCLCLLGLLGLTLL kkkLLkmTL LLLLLLLLu C LLTLLLLLLL LL LLLLLLLL LLLLCCCCLLLLL LL LLL características visuales de las letras que constituyen la serie LAS APEJASFAPRICANMIEL; L TLmLL GkT kuT LLSGGTLLkLk keTTLLT LLTLLL C LLLLLL LLLLCLLT CCLCOtLLLLLLL LLLL LLLLT LtLLLLLLL LL LLLLLttt LLLL LL LLLLL LLLLL LLLLLLLLMS uu LLmmLLkku kuL OLGLLk kTmTTT LLLLSSS gra, codifica, localiza espacialmente y data temporalmente la experiencia del sujeto de estar presente y de ser testigo de la aparición y desaparición de la frase LAS AREJASFABRICAN MIEL en la pantalla del ordenador.
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PrirAIETAI fra Fife: Marc ferirfici
LLL LLL LLLLLS yL LL LLLLLLLO LuL L OLLLLLLLLO LLLLLLL LLLLL LLLLLLLL LLLC LLLLLS dar", "conocer o saber" y “facilitar la identificación de un objeto". ¿Qué quiere decir esto? eTCLLLLLLS m uLO OLLtLO LLk CCLL u LLLLuL OOmLmmLLLLS aa LCLLL LL LTTTLLLL eLLLLLS LLLLL MLLLLLLLLO LL LLLL LLLLLLL LCCLCCLLLL Tt OK CCLLL LLuL LHL HLLk eyTS LLLCL LLL TaCS CLCLC LLLLLL LLtttL uL LLt LCTLLLOS LLL OOOLLLLL LO LTLTLLLOLS ltS TL 0Ls LLCLLL LLLLLL aa LLL aaL CLLLTLL L L LLLLCCCLCLL TuTLLLLLLL S L LLLL LL SL LLLLLS Ll LLLLLL LLLLL OaaaL LLLLL LLLL LLCCLLLLCLGGLLLLLLL LLL LLTLLLLLLLkS LL LLLLLL CyS MLLLL LL LLLLLS T LLL LLLLLLLLS L M TL LLLLLLLLS LLLS LLL LLLLLS L LCCCLOLLL
LLL LLTLL OO GTLLLLLLL LLL GLGLLGLLTL LOLLLLLL S LLtLLLMLLLLLLS LLL OCaaC LCLLLLLLS LLLLLLLLS LLCCCeL TLLLLLLL LLLLL uCCkk uLLL mLLCLL aL LLLLLLLLLLLLLTLTTLLLO u uCLLLLLLLLO LTLLL akaLTL TTTLL kCCCLTLLLLLLLS CC aLLmCS LLLLL LGLLLLLLL LL LLLLLL LL LLL LLLLLLLTu LkLL LLOOmCLL CmmTLLLOLL LLLLm LTLLL LkLTLLL MT OktLLLL LL LLLLLLLLk LLL LLLLtmtk LLL uLL uLLmOLS kCTCLL LLLLLLLLkLkL LL OLuLLL TOkkLLO L LLLL LLLLLLTTL LGLLLLLLLLT aL LuOg uLmLmmLLOL LO LLLLLLLCTL 0 LGGLLLLLLL TLTLS CLCLkS OBTLmTS LLLLL TLL LCOOkLLLL ammLuL LkLLL LLLLLLLTmTTLL LLLLLLLLmLG de las palabras que formaban la frase de LAS AREJAS, gracias al efecto del llamado primigo
LCLLCCLLS LGTLLLLLTLLL LLLLL LL LCCCCLLOLLL LLLLL uuuLLLLLL LLLL CCCmCLLLLLLLLT CLCLLLS
T LGGLLLLLLS kL LL LLLLLLLO uL LO OuLLL TTTuO LuL GLGLTTLLLS LLL LTTL LLL LL LLLLL eeLLLLL LLLL TTLL LCaCCCLGGLLLLLLL LL LLL LLGLLL OLOTLLLS TLC LTL LL LLLLLLLGL LCLO uT TLTLLTLLLLLLLLO OLLL LLkmL LLL eeLLL MLLkO LL MLLLCL OOuLLO u TLLuOS LLLLLL uL GLLLLLLS LLLLCLL LLLLLLL O0 LLLLTLLOLLL LLLLLL CCCLLLLLLLS LL LLLLLLLLS LL CCu LLL LLLCCLOS LL LLLLLL TLLLLO OLLL LLO LLLLLGmTLL LLLLLLLO LTLLLLLLL LLLCCLGLLLLLOS LLOOkCLLLS LG LL LLLLL LLLLGLLLLL LLOkO uu LLLLLLCLLL LL L LLLLLLLLS LCL eeLLLLL LLLLLL CCO OOOLOCLkL LL LTTLLLLL LLLLLL LLLLLLLTLTTLLL LLLLLLLLS T LLLLLLL LLuOLO TOkLLLLLOS OBLBLO OLO CCTLCLLCL LL TLLLLLLL LLLLL LLLLL OBOLLLLL LLL LGLLLe LL eeLLLLLLLL kkC uuOL LLLLLLCLLLLLLLS
LLLk LLuTLLLLLLL LLLLLLLLLLLL CCCLLLLLLL L LL LLLLLLLL LTLLLLLLL LLLLLGGL LLL LL LLL memoria se puso especialmente de manifiesto hace aproximadamente dos décadas, a raíz, precisamente, de la investigación exhaustiva del fenómeno de las disociaciones y de su ineludible interpretación teórica.
3.3. Disociaciones de memoria
KLLCLLL LL LLL LLTLkLLLLLL LL LLLLL LL LLLLmmLLLLLLL CLLLLLC CkLO OLO LLL LLL LLLS PO de investigación, asociado hisica Tente a la distinción entre memoria explicita y meITIOLL LTTLLS L tttLLLLLLLLS LLLLLCLLLLC LLL LCLLLLLLL m LL kLTTLLeO eyCmLLLLLLLLuuu uu LLL GLGLLLLLLL LLLLLL LLLLLLL LL LLLLLLLL LL LLL LLLLLLL LCCLLMMLLLLLL LLLLLL GLLLLLL uu OL eeLLLLL LL LLTTLLLLL LLLLC LLGLLL yTLu C LGLLGLLL TLLLLS LLLLLLLLS LLLLLL LLMLLLLS LLLLLL GLMMLLLLLL LLL LLLLOLLLLLLu u GHLLGLMTBL LOu LLLLuT LL LO uLCLL LLLLS LLLLLLO LLL LLLLLLTTLLLLLLLLO LGTLLLO OLmmLC LO CCmmLOLLGOLO yTLLLLO L TLTLkLLLOL LL LLL LLLLLLLLmTLS
En la década de 1980, se iniciar III. LIIIIa serie de investigaciones ETLI minadas a de 1105LLLLLL LLL LLLL LL LC LL LTOOLLLLLLLLS LLL LOOLLLLLLLLO OLL LL LLLLGLLLLLLL OOS LLLLLLLLL LLL LLTLLLLO LLL CkkLLO GLMCTLOLLSS LLL GLLTtL LL LMTLLeO uL LLLLLLLLS
昂卫
Caprilirala: Arqileira Fa de la PIPERFICII Pia
LLL LLLLLL LL uLLLLLTLLLLLLL LLLL LLLL LLL LL LLL LLLL LL LLLLLLTLLLLL LLLLLLLLLL uL LLLL LLCCLLLLLLL GLLLLLLL LL LLLLLL CCCCLLLL LLL GLLLLLLL OeCCCTCOOS LTLTLLLLLTS LL LLDLTTLT TTOLLL GOa LLLLLL LL LLLkuL LLLLLLL LLL LL LC LL LTLS LK LGuTLLL CLLCC LLmkLLLk LLLLLLLLmmLLLLOO OuLuLLmG LLkO 0L MLLLLL MHLLLLtuOL uL GLLLGGLMTS
3.3.I. I.47s disiliciaries's logical
Elizabeth Warringtony Lawrence Weiskrantz (1970, experimento 2) evaluaron la memoLLLLS LLLCmLL LLLL LLLL LLLLTTLLL LLLLLL LL LLmCLLLTLLS LL LLLLLLLC CkOaLLGL LLG LGLLCLOLL S LkLLL LLtttLLLLLLL LLLLCCCT L LLO kLL OkLLO uLLLLLt LLL CTLuLTS C kLLLL CLLLLLL de control (con enfermedad neurológica extra-cerebral). Durante la fase de estudio, todos LLO CTaaaGLOLOL LTCLLLLL LLG LLLLLL LL LL LTTTltmLMLLC LL LLLLL LL LLL LtLmmLLL LLLLO LLLL0S LLLO LLTLL uL LLLL CLLL LLLLL L LLLLL LLLLLLLLS S LLLLLLTLLLLLLL 0S TTLS LLLLLLCCTLTSLLLLOL TMLLLLLLS LLLLLCL LLLLLLLTLLLLLLL LL LLLLLLLTLTLL LLLLLLLTOO LLOLLL LLLLLLLO LLLLLL LLLk TkLLLLuS u TTTLLLLL LLCCLLLLSLLL TTLLLL LL LLLLLtttLLOS LO OLLLLO LLLLLLL completar las palabras a partir de las tres primeras letras.
LL LLLLLL m O LmCCCLLLL LLLOLTTLLO CLL LLLCLS LLLLLLL LLT LLLLLLL de información parcial, si el material que se presentaba originalmente, en la fase de estudio, había sido retenido. En otras palabras, se trataba de medir los efectos del priming de repetición, o los efectos beneficiosos de la fase de estudio sobre la tarea de identificar palabras en las dos últimas tareas.
LTTk LLLLLLLO CkmCL GL LL CLLLLL 0S0S TL LLL CLLLLLC LLCCLLLLS Lk kkLLLLLLLL LmLLLLLLL LLTLLLLLLL L LLLLLLTTLLLL TLLTTLLLLLLLLa LCLL aa GLLLL LLLLLL LLLLLL CCCLLS LOt L LLLLLL C LLL LLLLLLLLkLTLLLLLS LLL LTS C LL C LL LLLLLLL LL LLLLLLLLS LL CCLLLLLLL LTTTLLLLL LLTLLLLLLL OTMTLTLLG LLLLL GMLLO LaCCCO LLLL LLLLaLL LLL LLL LLLL CCCLCS LOO u TTMkLL LkLLLS CTkke eLS L CkkLLLLLL LLLLLLLO LLLTTTTLLL C LLCmLLLT LLLL LLLLLLLLO LLLL LLLL LLL LLLLO LLLLLLL LL LaCaLLLL LLLLLLL L LLLLL LLL LLkO LLLLLLLLuL Laa LLL Observa en la tarea de completar palabras no fue significativa).
El experimento de Warrington y Weiskrant, así como innumerables experimentos más LL CtLLLLLLLLO LGLLGLOLLLS LL LLLLLLLOLmmLLL LLC LGLuuLLL LLLLLL TLLLLLLL CCCLLLLLLL LCC LLL LLTLLLLS LLLL LL LL SLLLLLLLL LLL LLL LLLLLLL LLLLLLLO LLLL LLLLLLLL TLLLLLLL LTTLLLLLLL LLL LLLLLL LLLLLLLTLLLLLL LLTLLLLLLL LLLLLLLO LLLLuku LLLLLL LLLLL LLLLLLLLGLO LuL CCkLLLLSS OLLL LLLLLL LLLLLL LLLLLLLO LLLLSS LLLLLLL LL LLOL LL LLL LLT TtLLLLLLL LLL LLLLLLLLeeS LC CCLLLLLC L LLLLLL LLL LLLL LLL LLTLLLLLLL OC CCTTLL LLL LLLLLL LTCLLLLL LLLLLL eCmLLTLLLLLLLLug CC LLLLLC LLLLLLL LLL LLLLLL LL a LLLLmmmLL LLLLLLLmmmLLLC L LLLL LLL LLLLLLLLS
Como señalara Tulving (1983), la lógica de las disociaciones implica que se manipule LL OTLu LLTTLLL C aa LLLLL CLLCLLL OLLG tLLLLGLeTLT C LLLLLLmmmLLLLLLLO LLLL LLL LLLL LLLLmLLmLLLOS LLLLLLLeS TL LLu OCaCLLTLLLLLLLLO LOCkCCCLLLL LLL LLTLLLLLLL CLkkLLLLLLLLLLLS LL LLOLLL CTL LL LT LLLLLL LLLLLL LTLLLLLLLLS LT LL LLLLLL LLLLLLL LLL LLLLTTTLLL LLTLLLLLLLLS LLLLLL CL LL LLLLLLLL LLLLLLLTLLLLLLL CCCLLuO uL LLLLLL eyLLL LLL LLk CkkLLLLLL LLLLLOS LO CCCCLGLLLLL LL LCtLLL LLLLLLLLSLLLLLLLLO La LL LLLLLLTLLLLLLL LL LLL LLLGL
Frirrera farte: MarcLI fejrica
Tests de memoria explicita
Recuerdo libre ReCDIC-Cinkento
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Tests de memoria implicita
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Figura 3.3. Disociación de memoria de los pacientes amnésicos entre tests de memoria LlLlLLLLLLL LLLLLLLLL LLLGC C OamLLLLLHTGGLLLLLLL LLLL L LLLLL LLOO OLLLCLLt LLL LLLLLLLT LLLLuOL LL LLLLLLL MMLLLLLL LLLLLLLLMMMLLLLLLLL CLLLLLC uLMLL LL LLL LtL LLuLLS LtLLLLLLL LL Warringtony Weiskrant (1970).
CkkLLLLLL LL LLuO LLLLLLL L LLLLL LLLLLLLTLLLuuLLL LLL GLLLC LTLTT LLLT LLOL ttLLLL comparables a los del grupo de control. Esta falta de "correlación positiva" entre los rendi
mLLLLLL LLL LLTmLO LCOOO LLLL LLOO OOO CLCLLLGLLLLL LL CC LLLLLC LCLLL LL LLTLLLLLLL LL aLKLL LLLLLLLLSLLLO LLLLLL LL LLCLLLLLLL HLLL LLLLLLL LLLLL LLO LLO LCCCOO LLL LLLLLLLLS
3.3.2. Tipos de disciacio Fes
Se distinguen diferentes tipos de disociaciones: 1) En términos generales, se dice que se ha LLLLLLL LLLLLL TTTOkkTLTTT TTLTTTTS u u LCLLLllLt L L GLLTLLLLLLL LLLLLLLTLLLLLLL LL LLCLLLLLS LLLL LL LLL KCCLLLLL LLL LLL LLLLC CLCLG LLLL LLLL LL LLLLLLLkS k LLLLLL LLL LLLkCCkL LLLL LLCLLLLLLL L LL TtLLL LLL CLCLL L LLLLLLL LLLLLLLLS SK lll LLLLLL LL TTOTTTT LLTLTTTTLL LLLLLLLLS CCC aLLS
星斗
 
 
 
 
Capitale:rgiterra del per
LLS L LLuLLLLLLL LLLLLLLLL LCCLLLO LLLLLLLTLuO LLLL LT aLCLL LLLkLL C L aCC LLL adultos o entre un grupo de adultos jóvenes y otro de adultos mayores en diferentes tareas. (3) Si la diferencia en la ejecución de dos tareas se debe a los efectos de una determinada LMS L LLL LLL LL TTTTTTT Tkk kLkTTTTTS S0S TLLLLLLL LL LCTLL LLL LLLLLLLT LL L responsable de la ejecución diferencial entre dos grupos de sujetos, por ejemplo, entre un LC LL LkLLLLLL GCCTLLLL LL LC LL LLTS uL LLLLLL LT TyTTTTTT LLLTkkTyTu S LTLSS S0S L LTTLS LLLL LL LLLCCL LLG TLLL LLLLL LLL aLLLLL LL LLL LLLLL LLOOLL LLLL LL LLL LLLLLLaL LLLL LLLLLLLO kkLL LLOLLLLL LL LLTLuuuLLLS LL LLLLL LL OLL LL CCLLLS LLLLLL LLLLLL TTTTTTLL GTOlOLOLOTuL LGkTmlmTu LLLLLL LLL LLLLLLLLS
A) 'Distriariigi Fier fra Fria Yi Galer
LL LLL LLL LLL LLLLLLLOLC LL LLLLLLLLS LLLL 0000 TlLLL LLLL LL LLL LL eyLLS GLLLLLLL LLL LL TLLTLLL CCCLLLTTLLLL TGLLS LL LLL LLOL LL LLTLTS L LLLL LL kL OLLCLLL que se trataba de un experimento sobre losefectos del contexto en la velocidad de lectura. Dicha fase incluía tres condiciones experimentales: a) Candición de N-Confex, en la que LCLLLLL LLLL LL LLLLL LL LLL LLLLLLLLkTCC LLL LLTLLLLLL LT C TLTLSS K LLmTTLLL S LL LLLLGLLS plazadas por una palabra (e.g. XXX-FRIO): los sujetos debían leer la palabra en voz alta LL LLLLL LLmCLTLLLLLLL LOOtOtLuS LS LTTTTT uL LTTGLLLkS LL LL a OC CLCLLLLL LLLL LLLuMuS bra que era reemplazada inmediatamente por su antónimo (e.g.CALIENTE-FRÍO: las LLLLLLLLO LLLLLLL LLLL LL OLLL LLLL LL GLLL LLLL LL LLLLLLCLCS LLL TTTTT u TTTTLGGLS LL LLL Lmm CLCLLL LL L LLaaLLLTL LLL LLLLLLLLmLm aa LLLLLL LTLLLLLLLLLL LLLLtttLLL CCCL uOMuS nos de interrogación (e.g., CALIENTE - ?): los sujetos debían decir en voz alta el antómino en cuanto viesen aparecer las interrogaciones.
LL LLL LLLLO LLLLLLS LLLLLL G LLLS LO OLLL LLLL LL LLL LL kttLLm LLLLLL LL LLLLLL alta (FRÍO), pero la respuesta se llevaba a cabo por diferentes medios. En concreto, "proLLL Lt uLLt LL L LLLLLL LLLL OcSGLGLeLeGS CLLLLLL L TTTt S LLL LL LkLLtttLL LLLL LL LLLLLLL Lu TTuLLLLLL S LLLLLLGLLTLLLLLLLLS LL LLL LLLLLLLLuLL LLLL LLLL LL CLCLLLLLLLLO LLL LLLLLL LL LLLLGkGkkLSS LT LLLLLL LL LLOLOLOLLS LL LLLLLLLLL LLL LGGL LLLLLLLO uuuLL LLLL LLLuuuuS bras del ContextD.
En la fase de test, la mitad de los sujetos realizó una prueba de identificación perceptiLuL SGGLLLL LTTTkS OLLL LOS Ou LLL CCCeLLLLL LLLLLyyyLLLLC LLLLLL LL LLL LLLLLLLmOS de una en una, durante un breve espacio de tiempo (e.g. FRIC), durante 35 milisegundos) Cu yMeTTLLL kkLL LLL GLLLGL MSsS S0S TTTLL OMTTLLLLS LL LLL LLLLLLLL LL m LLLLLL LLTLLLLLT LL LLL LLL LLLLLLLTk LLL LLLLLL CCCLLLOLL LLLL LLLLLL LLLuuLLaLLLLCS L LL LLLLLL LLLL LLLTT C CLLLLL ayL LLLL LLLLLLLTLLL SLLLGLLLLL LLTLS LL LL LaCC K CCCCCCLTLLGLLL LLLL LLLLLLLLuO OOLuLLLLLLL GGeTkLLLLLL LLLC LLLLLL LLLLLLLOuO t LL LLLLL LLL LLLLO OOLLLS tos consistió en señalar aquellas que habían aparecido en la fase de estudio.
La Figura 3.4 muestra la representación gráfica de las resultados obtenidos. Éstos pusieLL LLL LLLLTTTL LCL LLL LLLLLLLO LLLLLLLltL SLLTTLT LS LC LLLLLL LLLLLLLLkLLL Gaa aaL uLL C LtLLL TLLLLLL LLLLtLuO LL L LLCCLLLLLLL GLLLLLLL LuuLGLLLLL LLLLLL LL CaaC L uLu
Priviera farte: MarcLI fejrice
Reini Identificaciliwn perceptiw a
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CCLCL SLS LLLLLLOLLLLLLL MMLLLLLL LLLLLLLC CGLLLLtOLL LL LLLLLLLLMLL CClLLLLLLL LL LGaL LLLL LLLLLL sancis (Adaptado de Jacoby, 1983).
que habían sido leídas sin un contexto condición al). Al mismo tiempo, se comprobó que en la prueba de identificación perceptiva el patrón de resultados de la prueba de reconocimiento aparecía invertido; esto es, el mejor rendimiento había sido el correspondiente a las palabras leídas en la condición de no-contexto y el peor el resultante de la condición de LLLLGLLS CkLL kLy LLLLLLLO LuLLL GLLLLLLLLuLLL LLLLLMLLLLLL LLLLLLCLLLL LLLLLLLLL LL LLLLLS ción en los efectos de pring producidos, en la fase de estudio, sobre el test de identificación perceptiva, y nos ofrecen -en opinión de Roediger, Weldon y Challis (1983)- “la forLLL LGLLLLL LLLL LL LLLLLL LLLLLLLLS LLLLL LLa CCLLL LLL GLLTmOLLL L LL LLLLLLLLLL pueden producirse también en sujetos sanos.
aL LLuTmLLLLLLL LLLLLL LL LLCCLLLLLLLLLLLL LLLLLL CCLLLLLLL LLLLLLLO LLTLLLLLLL LLLLTS LLLLLL LLLL LLTLLLLLLLLS LLLLLL aaLLLSS L GTLLLLLLL tttLLLLLLL LL LCCLLLLLLLS tt LLLLLL LLLLLL (cambiano cambio) entre el formato físico del material de la fase de estudio y el de las claves de la fase de test (e.g., el cambio de modalidad entre estudio y test, el cambio de tipoTLTTTS LL LLLLMLt LLL Tyk LLLLu SLMLtttLO CL LTTO C OLLGLLS uLLMLL LLL LLLS LL LLLL eLLLLLLLL C LLLLLLSS LLL LLTLLLLLLL LLLLLLLL LLLLCLL LLLL LLLLLLLC LLLSSS LLLLLS LL LL LLLLGLLLLLLLS LL LLL LLLL utLLLLC LLLLLLL eCCCLCLL a LLLLLLLL L LC LLLLLL LL CS LLLLLL LLLLLLLLt LL LLLLGLLLLLLLLO LLTTLLLLLLL CCLCLLLLLLLLO OOO CLLLLLLL TTLLLLLLLLO LLLLS
cionales” entre Fyrir.Yingy ITIETOIria explicita en sujet:CIS SA INCIS.
B) DisVefarfsfer FTPsyfirgr
KLLLLLLL LL LLL LLLkLLLLLL LLLLLLLL LLL CCLLLLL LLLLLLLLL LLLLLL yCLLLMLLLLL LL LLLLLLLL LLLLLLLO LLLLLLLTLTCLLS LLLL LLLLLLL OLe LaLLGL LLLk LLL LLLLLT TLGLLOu i i
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Capiraleg: Arqileira Fra de la PPT EPICRIPTI
tLLL yTmLCLLO LLLL LLLLLLL LLCLLLS LLLLL LLLLL LLL LLLLCmkLLLLLL L LLLLL LLLLCC LT LLLLS TLLLLLLLLO uuL LLLLLL LTLC LM LLLLLL LLLLLLS TLLLLLLL GLLL LLLL LLOLOL LuL LLLMLTLLL LLS cita y tests de memoria explícita.
Mitchell (1989) comparó el rendimiento de un grupo de adultos jóvenes de edades LLLLLLLL LLL 00 00 LLLLS LLL LL LLL LLLL TLaCLk LLL LLLLL LGGLCCLGL LL LLLC LL S 000 tLLtttS LL LLLLL LLLLLLLO LL LGLLLLLLL yytTLT SLLLLLLLL uu LLLLLL C LLL LLLLLLLLMLLLLLL LLLLLLLL LLL LL GLLLLLLL LGLLLLLLL LLLLLLLO LLLL LL LLLLLLLLL LL LLLC C CLLS LLS LLLLLL LL LLL LLLLLL GLLuO OtOuOOLO CCLLLLLt LLtlLeu BTTTLCLCLLLL LLTLLLS CLLLLLLL LL LLL LLL LLu LLLLLL LL LLLLLLLTLLLLLLLLLLL yuLLLLLL LLLL LLLLLS LCLLLL CLLLCLL LLLLLT yyLLLL LLLL LL LLuuLLu LL GGmLLL LGLLLTLLL SLLGGLLCL TLSS
Digiulio eral (1994) compararon el rendimiento de dos grupos de niños, de 8 y 12 tLLLCO LLLL LLLLLLLLS LLL LLLLO LLLLLLLO LLLL LLLL LLLL LLLL TTLO LLLLLLL LLLLL LLmmL C LT tareas de primirg (figuras de Gallin, y test de completar palabras degradadas), y comprobaLCL LS LLLLLL LT OLLLLLO uL TLTmL uLLLLLL LL LLL LLmmmLLLLLL LLMTLLTL LLGLMLLO LCLCkOS T niveles de recuerdo eran significativamente superiores en los niños mayores.
LTkk LLL LLLLLLL LLLLLLLLLt CTLL LLL LLLL LL LLLLLL LLLLLLL aa LLTTLLG que la variable edad tiene efectos diferenciales tanto sobre el rendimiento de grupos de edades diferentes como sobre diferentes pruebas de memoria (ver Craik, 2000).
Č) Dirariacio Pesar Ynys Cookigirage
LTLLLLLLL uLL TTLLLLO LLCkuLLLS 0LL LLL GGGGLLLTLL GLLLGLLTLTLLTLLLLLLL LL LLL CTLTTLLLLS TL LL LL LMLLLTLLL LLLLLLLLSS OLLL LLLS LL LLLLLLLLL LL LLu OLLO OC TLLLL LL LLLLLS ria ejercen determinadas "drogas psicoactivas". El hallazgo generales que un buen númeLGLLLLL LLLLLMO kkLLLOLOO CCLLL L LL LLLLLL LLL LLLL L LLk TTLLLLLLL LLyLLLLtLLS LL LLL LLLLL L mu uMLLLLO OOOOLLLLL LL LLLLLTLLL LLLLLL LLLLL LLLLLLLGL LLLLL OG LLGLLS LLLLLL CCLLLTLLTS LLL LLLL LLL LLLLLLLLO OLLL LTLLLLLT LL L LLLLL L LLLL LLLLLS LLLLLLLLS LLLLLLmmmLLLLLLGLLLLLLLS LL LLL LLLLLLTTLLTT LLL LLk LLOLO LLL LLTTOMOS LO LTTTTLLLLLL u LL LLLLLLLLS LLLttAS yuLLLLLL LLLLMLLLLLLLL LLLLLLLL LLTLLtL LLLLL LLLk OeCLLL OLLL LL GLTLLkL LL LLLLO TTOO kTkLLLLLGOLL LL LLLLLLLTLLOLS LLLLLL u LLLS CS OCCLTLLLLS LLL LLOO TTLL tLLLLSS TL L LLkLmCmCLmmttT LGLO OLGLLGLLLLTLLT CLLLL LLLBuT O LCLLk uLL uL LLLLLLLBOL LTLLL TLtLL LLL LLLLLLLTS TLLLLLGLO C CCCL MLaLLL LLLLTTO OTt LTkLkLLLS nes producidas por las variables "anes tesia general" y "alcohol".
a LTLGLLLLLLLLmmLLLLLLL LLL LLLLTLC LL LLLLLLLTLLttL LL LLLLL LL OOO LLL LLLL LLL LLLLGLLS LL LLL LLLLO GLLLLLLL a LLLLLLLLL LL LLLLLLLO LLLLLLL LLLLL lLLLLLS 000SS LLL LLLS LLLLLL LLL LLLLLL CCaTLLLLS LL LLOLLLLL LLCLLLLL LLLL LLLLLL LL L C OL LLuLLL L LGLLGLLLLLLLS LLL aaLLLSS LLLLLSLLLLLLLLmLLL LLL TT 0000 CCLLGLLLLL LL L LC LL LCLLLLLS tes quirúrgicos grupo experimental. N=43), durante el estado de anes tesia general, 4 palaLLOG S0 LLLLL uL LLLLLLLLS CCLL C LLLLLCS C LLLLLLL LuL LLLLLLLLSS GLLLTLLL C LLLLLLSS L LLLLC LL LLLLLLLLSS 00 TLLLL TTLOS GGL LLGLO LLCL uL LL CCLLLS LL LLTTLt C cada uno de los pacientes que recordara lo que había ocurrido durante la anestesia. Poco
PrirAIETAI fra Fife: Marc ferir fica
después, se les pidió que dijesen "los tres primeros vegetales que les viniesen a la cabeza" LLLL OLLL LL LLLSS LLLLLLLLS SLL LLLL LLMLLLLLL LLLLL LL LLLLLLLO ma OLL LL LLLTLLLLSS SC CC LTTLSS SLLLL GLGL ML LLLLLLLO LLLL LLLLLLLLeeS L LLLLLL GLLL LL LOLCLLLS TLS LTL CLLLLLL LL LLtLLLLLLL LLLL L eyTLLLLLLL LLL LLTLLLLLLL LL LLLLLLLLuLLL CLLLLLL LTLSS lTL LLLLmTeS GL L LuOGu LLLL LLLL CLLLLLLLLO LLLL LLL LLTLLL LLGLL LLL LLLLLGmLLLL LTTLTS el grupo experimental puntuó tres veces más que el grupo de control al generar los ejemplares presentadosde las categorías “frutas" y "colores" (2.35 versus 0.73, respectivamente, LLLLLMLLLLLLLL S KSS LLTLLLLS ss LLLLL LC LL LLLLL LLLLLLLLuOLO LLLLLLL LLOLOCkLLL L LLL ejemplares generados para la categoría no experimental “vegetales".
CmOOLLTT k kTS S0000K LLTLOLLGL LL LMLLLLLLLLtLLLLLLLL LCLTL LGGGLOLO uL LGLLLLLLLS LLLL LL LLLLL OCeLLLLLLO LLLL LLLLLLLLS LLLLLLO LLCCO LuL LLLaLLLLL LGLLLLLLLuuuLL LLLLLLLLLO OO uLLLLL TLLLLS en la fase de estudio, 25 palabras. Tras un intervalo de retención en el que realizaron varias LLLLLLLLO LLLLLLLLS La LLuLLLL LLLLLL LLL LLL LLLLLL LL LLL LLL LLGLLL eyS LT LLLLLL LLLL CCmLLltLL LLL LLLLLLTTLLLLLLLm LLLL LLLLLLmmL LTTLLtLLtutL LLLLLLLTL LTkLLTS LL resultados revelaron que el efecto del alcohol sobre la memoria dependía claramente del tipo uL LLLLLLLLS L LLLLLLLLS LL OLTLLL LLLLLLLO OOL OCTTLLL GGLLLmLLTLLLLLLLLG LLLLLLL LL LLLLL LLL GLLLGLLS L CTL LCLLS kC LLLLLLTTLkS LL LL LLL LLL LLLLLL LTTTL OL LLTTLLLLLLL LLL LLLLLS parable al de los sujetos sobrios.
Disociaciones similares a las encontradas bajo los efectos de la anestesia general y del LLLLLL LL LLL LLLGGLLLLLLL LCLL LLLL LLCCLLmTTTLL LLL LLL LLLL LL LLLLGL LMOOS LL KCLS CLLLLLS CTCCGL TLLLLLLL S00000SSS LLLLC CLmGLL L LLLLLLLTLLLLLLL LLLL HT aLCC uu OLLLLL LLLL m LLL LLLLLLL LMLL LLLLLL HLL LLO LLLLLLLTTLL kmCCkkkTLLTT LLL LLL LaCC LLL LLLLLLLT LL LLL LLLLLL LTCmLLLLLLL LL LLLLLLLOS TTOL LLTLLLLLLL LLLLLLLGLGLL aCL LL eLyCLLLLLLL LLLL LLLL LLLLLLLLLLL LL LCLLLLLLL LL LLLLL uuuL LLLLL LLLLLLLLS LLLLLLLLS LL LLL LLLLLLLO LLLLLLLLLLLLLLGLLLLL LLLLLL C HTL LLL LLLLL LL LLLLLLTTC BOyS LTLT u LLLLLLLL LL LL LLLLL LL LLL LLL LLLLLL GLLLLLL SLLLTLLL TTLTTSS
LLL LLL LL LCOCCLL LL LLL LLLLLLLTLLLLLLLLS LL LLLkLLL LLTLCLTLLL kkLL LLLLLLTTLLLLS LLTeeS uuLCCLLO uL LL LLL LLLL TTTTO LOLLLT LLLL CLLLmmLLLLGLLC CLLLLLS CTLTLLLLS LL LCLCGeS TTTLLLLLLL LLLLLLL LL LLLLLL aa LLLLLL LLmLmLGLTLTLLLCLL CCTLLLLLTLLmmmLLL LLL GLLLLTTL LTLLLLSSS LL LLLLL OCLLLO TTTLLLL LL LLu mmTeOO LLLLLLLTyOS L uuLLLLS LL CLLLLLL LTLLLLLLL LLL LL LLLLL LLLLLLLLS aLLL LLLL LLLLLLLL LLLLLLLmmDuS LLL LLLLLL LTLLLLS aLLL LLLL LLL LLLK afectada (ver Curra III, 2000).
D) Disociaria Yes PTEREryricológicar
LLLkk LLLLTLL CLLLLLLL OtttC TLLLLLLL LLLLLykkLTTTLL LLL GLLLGTCLL LTLLL L LLLLLL LLLL LLLLLLLO LLLLLLL L LLTTLTLTTC LLTLLLLLLLLS LL LLLLGLLLLL LLLLLLLO LLLLS LkLLOu uuuLLLLLL LLL 000LSS LLCLL LLOOmMTL CmmTLLL LL LTCTOLLS LL L LLLLL L LLLLLL CCmL LkLLL GLLL LLTLS aLLL LLLL CCLLLL LLLLLLlLLLLLLL LLTLLLLLL TLL LLLLL LLLLLL LLLLLLL euOu Os LLLLLL LLL LLLL LLL LGLLLLLLL TTL TS SS LLLLLL LLLL LLLLktLtttLLtuSS KCLmOOLLL LLLL LLLL kCkLLtLL LLL LLLLCCCCeLL eeLLLLLLLL uL uCyOTTL LL M u OC CmOLGGLLLLLLL
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LaLL CCCLLLTLLLC CL LLLLLLLL LL LLL LLLL LLLLLLL MTTLLLL CCLLL TLLLCLLLLLS LLL sOO CmLLGL LL TmLLLT LC LL aaLLLL LLL LLLLLLG LLTLLLLLLL CCLL aaLmLTTMLS LLL LLLL LL LLLLLLLCLLL C LLLLLL LLLL L LLLLL LLLLLLO C uGLCLLT LL LLLLL LLLLLL LLLO OaCLLLLLLL LLOCLCCLL LL LL LLLLL LLLLLLLLS LLTTL LL LLL LLL LLLLLL LTTTTT S LLLLLL Llu eu S000KS C LLCCLLLLL Ca LL LLLLLL LL LLL LLLLLLLy a LLLLLL mLLLL LLLLLLLLS nocidas en el primer test y las que habían sido completadas en el segundo test era virtualLLLLLL LSLmmLLL LLLLCLLLLLLL LLMOkLLLLLL LLLLLL GLLLLG L GL L ykLLC C LLLLLLL LLLLLL LL LLL LLLLLLLC LLLLLL LLLLLLTTL u LLtL LLL LLLLLL LLLL L TLLLLSSS CLL LLLLLLLLL LL LLLLLL LLLLLLLL LL LLLLL LLLLLLLLL LLLL LLLaLLLL LLLLLLLLMLLLLS LO LLLL LLL LLLLL LL mm LLLLLL LL LLL LT LLO LOuLu uutCLLLLL LL CCLLLLLLLLO LL LLOO OOOS teIII as de IETICO rial distints"*.
0SL S SSSS TTTT LLL u LLLTTTT LLTLLLLLT Lku LuT uyLLLTLLLOOL
LL LOLOL LLLL LLLLLL LTTLu ukLLL LLtLLLLLLL LLLL CLLL LLL LLGLLL eyTk L LL GLLGLLL LLTLLLLLL LL LLLLLL LTS LLLLL LLLL LLtOS LLLL LLLLLLTTLC CTTmmTTLLLLLLL LLLLLL grupos de teóricos que disienten a la hora de interpretar el significado de tales disociaciones. Dos han sido los frentes tras los que se han alineado los teóricos de la memoria: el que considera que las disociaciones reflejan la existencia y las operaciones de diferentes sistemas de memoria, y el que ha interpretado las disociaciones en términos de diferentes procesos que Coperan dentro de LIII inicO sistema de TETICIDIria.
LL LLLLLLLL LL LLL LLTLLLLLLLLGLLGu OTLLLLLLL LLLLLLLCCLCL LLLL LTML L LLLLLLLLS LLLO LLS LLLL LLLLLLLTS CkLkLLL GGL LTTTLLt LLL LLTLLOS LLLLL LCLCCLC LL LLLLTTTmOmL hecho de que los investigadores de una y otra perspectiva teórica hayan publicado, generalLGLLS LLLLL LLOLOLO LLLLLLL LLLLOTL LtLLLLLLL LCLLLL LLLLLLO LLLL LLLLLLLLC CL LLLLLL LL LLLLLLLLS tos académicos separados (ver Foster y Jelicit, 1999a).
A Pries a gliafia.
LT LLTLO MTLLTLLTS LLL LTLLLLLLL LLLLLL CCmLLLLLLL LLLLLLLO C TaLLLLLLL LCLLLLLLL TCT LCC LLLOL LCOO m LCtO LLTLL TTLTLL TmTMLOLO LLLLLGO LLL GLLLLLLL LLLLLLLLS ciente TI consciente, escribió Roediger, 1990) o sistemas diferentes de memoria (Tulving y Schacter, 1990).
Prir.PIETAI fra Fer: Marc feci rico
El presupuesto teórico del que se parte en la explicación de las disociaciones se ajustaLLLL LL LL LTTGG OTTLCLLSS LL LLL L LLLLLLLO aL LOL LCTCLL LCCmCLLLLLLL LLLL CaCLLLLLLLLO LLLL LT TTLLLLLL LLLCLLL LL LLL LLLL L LLLLLLL LLLLLLLLuuuLLLLLL L CCLLLLOS LLLLLL LLL LLLS paración de dichas pruebas no debería producir disociación alguna; pero si tal comparación LlLLL LLL LLTLLLLLLLLmLSLLGLLLLL LLk LCLL0LL LTLLLLLLL LLLL L LL LLLLGLGOS TLLLL LL LLLLL LLL LLTLLL LLLLttLOLO LLLOLuSuS CLL LLLL LLLL LLLCC CCLLLL LLLLLLuO OLOLSS LL OLLL LLLL LLTLLSS LLk kkLLO TTTLLLLLLL LLLL LLTLLLLLLL L SLLLLLLLL LLLCO LL LCLLeOS LLLLLS LLLLLL L LLLLL LLLLL SCCCCCLLLLLLLLuTy LC CLLLLL LLTTTT S LLLLL LLLLL LLLLLS LLT LTTLLLLS TkTTTL uL CLLOLO LLTLLLLLLLLSL LLLLLL LlT SLLTTLLLLLLLLO OOOOLLLGLL LL GGGLLTLLT S l LLL CCCCCCCLLLL LLLTTyOTyy ku LLGTTS LuL uLLLLLLCLLL LLL L LLLLL L LGLLLLLS ria son el reflejo de las operaciones de diferentes sistemas cerebrales de memoria. Si bien la LLLLLL LLLL LL LLLLLL LLLL LL LLLLLLLLmLCC LL uOmLLLO OyCLLLLkO LLLLL GLLLLLLL OG GLLLGLLLLLL GLLLLLL del siglo XIX e incluso anteriores, fueron, sin duda, los trabajos pioneros de Endel Tilving uuLLLLLL LLLLmmLLL LlyytLLLT C GLGLLL OGLGLLLt L CCCLC LLLLLL LGLTmumTLLTLLT uL LL GLLLLLLLLTS LLL LLL aa LLTLTTL LLLL LLLLLL CLLLLLLLLLS LLLLLLL LLLLLL L LLLLLLLLS L yLLS LLt a OTLaLLLLL LL LLLLLL LLLLGLLL LLLLL LLOGLLLLL LLL LLGLLL LLaLT LLLL LL LLLLLLLT LL L LLTL LLLLLLLT LLTLLLLLLLLCLL LLLL LuLLTCTLLLL LL LLL GLLTTS LTTuLLL LLLLLLLL0S TL LL GLLLLLLL LL LLLLLLLCCC LLLLLLL LL LCCLLLLLLLLu C LLLL LLLLLLLLS LL LCLLk LLL CCkCCL LL LLL LLLL LL LLLLLLLO OuLLLLLL LLL LGGGTLL SLLLk CC LTL LLLLLLLLS uTLLGLLL LLLL uTTMTTLLLLLLL LGLmTTS LTTT LLLL CCLLLLLLL LLL LLTTLTO LLLLLLL LLLaLLLL LLLLLLLTS LkLLL GLLLLLLS LLLLuuu eyCLLLLLLLSS C LL LLLLL LLLLLLLLk LLL LLL LTTTTTMTLLLLSSS LCCCCCLLLLLLLL LLLLLL LL LLLLLLLLL LLLGLOTmLLTLLO m LCLLLLLLL TTMLLLLS LO TL la realidad biológica de múltiples sistemas de memoria, sino también la realidad cognitiva de diferentes formas y expresiones de aprendizaje y memoria.
tL LLLLLLCLLLLLSS LL kTTTTOk LLk kGGLLTLLLT L L yLLLLL LL LTLLLLGLL GLLLLC CLLLLLt LLL LLLLLL CLLLLLL LL LL LLLLLLLTLL LLL LLLLLLL GLLC LLk CCCLLLLLLLLO LL LkLTCLLLLLL C LLaLLLLLLLS LLLL LL LLL LLLLLLLLS LL LaLT LL LGGLLLL LLLL LL LLLLLLLLLaL CkkLLL LLLLLL LL CCLLL LLL LLL uuLLLLCk CCCLLTTLLLLLLL OkTTaCLL LCCLLLLLLLLk kkLL LLO LLLLLLL LL GGLLLLLLL LLLLLLL kLk kkS 0000S LLLLLLTLTS 0000LS LL LLLLLLLLS GLLLLLLL LaLa LLLLLLL LL CCCCCLGLLLLL LLLLL LLLLLL LL LCCCCOGLL TTLL LLL LLL LLLLL OBLL LOLLuL GL CCCCCLS sentaciones episódicas de nueva creación dentro de un sistema unitario de memoria. Por LL LLLLLLLLS L LLLL CLLLLC LCLLLLLLL OmmLLLLLLLLO OCmLmmLtO kL CyLLL LLL LtOOLLLLLLLL0SS LL LL eOLLLLLTL LLL LLLLTTTLLLLL LLL LLL LLLL L LLLLLGG LLLLLL OCTTLLL LL LLLLLLLL LL LLLLLLLLS Ea del fenóTEILO"*.
Tamm LLL LLTmmLLLLLL CLLLLLLGLLLLLLL CCLLL LLLL LLLLttt LLLLLLLTTTeOS OK LLCLLL LLLLLL L LLLLLL LLLLLLLLLLL LL LL LLLLL LCLLLL LLLLLL eyLLLL GLLLLLLL LL LLLLLL CCCLLLLLCLLLLC LLLLCCCCLLLLL LL aLL LLL LLLLLLLTLL TLLLL OLL LLLLCLCLC CCCLLLGLLLLLLL L LLLO LLLLLL GLLLLLLS LLLLLLm LLLLLLLLLS LLLL LLLL LLL 000LLS C CLLLLL yLTLLS tamente el propio Roediger (1990a), es particularmente importante porque el hecho que LLLLLLLLG LLLLLLLCC LLLLLLLLLL LL LLOL LLuO LLTLLLCLCLL LLL LLLLLL GLLLLLL GLLLMLL LLS cita y explícita. Una posible explicación-desde el punto de vista de los teóricos del proceLLLLCLLS CkmLLLL OLLL a LLk CkLLLLO LLTLLLLLLL LLLL CCCLLLLLLO LLL LGG LLLLL LL CCCLLS
ஒ0
Capiraleg: Arqileira Fra de la PPT EPIEJ Pia
LLLLLLL TTLLLLL LLLLCLLLLLMLLLC LLLLL CCLCLLL LL LLLLL LL LLLC eyLTLSS LCL no hay ninguna prueba de que esto ocurra.
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lT LLLLLL LLLLLS LL LLLLaLCCLLLLL LLL LLL LLt LLLLLLLCLO LL GLGLGTLL OL LLG LLLeLS LLLLLL LL LTLLLLLC LLuTlGLCLC LLLLL CCLL LLLCmmLLLLLLL u LLLLLC LLLLLLL LLLLmCLLLLLS LL
tLLGLLS LL LLLLGLLLLLLLLLL LLL LLLLLLLLS kLLL LLLLL LLLLLL LTLLLS TTLL CLLLLLL LLL LLLLLLLL uC OLL LLLLLL CaS LLL LLLLLLLLS LALLtLLL LLLLCLLLL LLLL LL LLL GLLLLLLLL L difundido en sus justos términos.
LL OLLLLLLL LL LLLLL OO LLLLLLL SK OLL TLL LLL LLLLLLaLLTLTCLLLLLLS LLL LLLLLLLLS LLLLO uL LOLLLLL LLLLLLLLk CCLO S CCOLmLLLLLLLS SLLLLL LL LLLO OOOmLLLLLLL LLGLLL LLLS LLLO LLLL LLCLLLLLLLLGLLLLLLLS LLLL L LLLLLL LL LLL LLLLLLL LLLL mLLLLLLL LL LTLLLLLLLLO LLLL LL Lumt LLLLLLtT LL LLL LLLL LL LLLLLLLO OOLLLLL LLL LGGmL L LCC LC YKL LLLLLL LLLL LL LLOO LLL LLL LLLLL LL LLLLLGLLLLLLLLeLS TLLL mTM LL CCLLL LLL LL CCLLLTS tTMLLLSS OLLL LLLL C LLLTmTTLLLLLLLLSLLLk LL LLLLL LL LLL LLL LLLLLL LLLLLLLLS CCCCaaLL LLL LLLLLL L LLO OLLLLGLGL LLL LLL LLLGLuLLL TLLLLLLL LLLLCL LLLLLL
LL Lkk uTTCLk CCLLLLLLLLO uL LLLLTS TL LkLkLLL LL LLLTTS Ct LLu TLL a LuLLLLLL S LLLO uL LLL LLLLttT uu TuLLLLLL L LLTTL yLLL uL LLLLLLLLuS u LL LLCCLLLL LLLL u TLTTLTTmO LkGGGLGGeSLLmLLLOk LOBOOLO OLLLaCC CCmLLLLLLLS L LLOu LCCLaL Os KLLLLLLL TT LL LtmtOOLLLLL LLLLC LL los sistemas de memoria operan en términos de procesos.
LLL CLkLLLLLL LLOS LTTL OLLLLL LL LCLCLCLLLLS S SLL LLLL LLLL CCyOLLL LLLLLC LCCLOLO iL sistemas es una creencia falsa" (1999b, p. 12). Y lo es porque, para los teóricos de los sistemas, los diferentes sistemas de memoria difieren entre sí respecto a sus reglas de operación CC COOCCLLLLL LL kGGGLTL GCkCkLLLTS S TekLL LL CLLLLLLL OGL LLLLLL LLLLLLL LL LLtLLL i Tilving (1936, p. 165): “el enfoque de sistemas es compatible con la idea de que las disociaciones reflejan procesos diferentes, aunque el enfoque de sistemas va mis allá que el LTa LLLLL LCLLLLLLL L LOLLL LLLLL OOLLLLL LL LLLLLLTTC m OCTL L LLLLLLLLuLL LT diferentes process".
Pero ésta no es, sin embargo, la versión que ha trascendido de ese debate. Un debate LLC LO LLLLSS LCLGL LLuCOO LLLCCLLLO YSK t LLL LLOmLmTL LLLL MMS LLL LLLLL LLOOkuLLL LLLLLLk kmLLLLLLLS MLLLtLLtu CCL LL LLLLL S LLLL CCLLeLLsS LCCLL LL LLLGkS S S T TTTTO uLLLLLL L Piriples sistemas de memoria?". Este es el meollo de la cuestión.
LLLeS a LLLLLL LLLCC OMTTT LLLLLLL LL LLL LLLLLLLO LGGGO OmLLLtS LtS TTLLS LC LL Lm LLL LLL LLTLLLLO LLLCL LLLLLL LL LLLLLLLL TLLLLLLL LLLL LaCCLLGGLLLLLLL L LLLL LLLLLLLO L CutLLL LLLL LL LLLLLLLTyLLLTS O LLLLLL L LLLLL LLLLL LLmuCLLLLLL SLLLLLLLL LL LCTaTLLLLLLL LLLLLL TLLLLLL LLLL L LLTLLL LLTLLLLLLL LLLL LLLaLLLL LLLL C LLL K LLLL LL OLO LLTLCLLL LL LLLLL LLLLL OO LLLLLLLO CLLLGOOO LLLL LLLLLL LLL GLLLLLLLS ria observados en los pacientes" (Gabrieli, 1995, p. 117). En definitiva, la solución que LLLO TTmLL O L OuOmLLLTLLLLLLL LLL LLLL LL LLLLLLTLO LL OLOLLGOLL LL L a L OLS LLLLT LL LLLLLL OLLL LLLL LL GL LLLL LLLLLLT LOkykLLCCLy a CLLL L CCLLLLLL
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Friviera farte: MarcLI fejrica
de memoria específico", y en el que se asigne la misma importancia al objetivo de identificarlos sistemas cerebrales que al objetivo de definir los procesos.
T LLLLLLLLS LLL LL OLTLmLLLLLLL LLLLL LLTLLLLL LLLLGLLGLLL LLLL LLCCLL TLOmmLLLLLLLLO LLLLLLL procesos", sino respecto a la cuestión “un sistema unitario de memoria UTEs múltiples sistemas de memoria". Éste es el nudo gordiano que la ciencia de la memoria debe deshacer: LL LL LLLLLLLTLL LLL LLL LLL LLLLL LL LLLTT LLL LLTTu OuLLLGLLL LLLLCLLLLLLL Einteratu:Intes.
En la monografia editada por Foster y Jelicic (1933b), dedicada al análisis de este enfrenLLLLLC C K LL LLLLLL LLLLTS Tu LulLeGL LLL LLL LLLLLLLLL LLLL LLLLLLLO LLLLLLLL TS TLTLLLLLLL LL LH C kL GLTa LLL LLLLLLLLLL L LL LLL LLu kmL LLLSSS LLLKS MCLLMH HHLLLLeLS LCL LLL LLLLLLLLS LLL LTTLTL LLLLL LLLL LLTLTTS LLLLmeLOLLLLL LLLuuuL uLLTTTLLLL Lu LLma LLL CCCLLLTmLLLLLLLS LLLLLL LTTmTL L LLLLLLO LLLLTLLLLLLL LLLLLLLO CLS uL LL LLLLLLL u LLLLLL LuL L LLLLL LLLL 0000 t LLLLLL LLLL OLe SS S S CLLL LLLLLS L COOLOLL de Tulving proponente por excelencia del enfoque de sistemas, cuando insiste en que el "enfCC yLTLtetL LLTLLLLLLL L LL CCCLLLOuu C K SLeLa CLLLLeeTmaTeS SLLLLLLLL L LLL uumLLLLLLLS TLLLLLT CLCCCCCLLLL LLTLTLLmLLLLLO C LLLLLL LLL LLL LLLLLLLTmCLLLLLLLL LLLLLLLLS LLLk LLL L LLGGLS kLLS LLLLLLG LL uLLLmLLLLLLL eeLLL LL sL LLmLLLLLLmmS SC CCCLS
cesos y los sistemas constituyen la urdimbre y la trama del tejido de la memoria"o.
3.-4. La arquitectura de la memoria: perspectiva neurDicognitiva
A lo largo de los últimos veinte años, se han producido importantes desarrollos teóricos, LLLLLTTTyLLO C CLLLTTkLO L L LCCL LLL L LGLLLS CLCL L L LL LLL LLLLLL CCLLLS LLLLLL LL LLLCC LLCLLL LL LLL LLL LLLLLLLTLLLLLLL LLaLLL La ma eOGLLLLL LLLL LL LLL LLOLO LLL GLLGLLLLLLS LL LLL LLMLLT L C LL LLLLLL LLLL OO LLL LLLLLL TLLLLLLL LLLLLL LTLLL LL LLLLLLL LLLLCLLLLLLLLO LLTLLLLLLL LLLLLLLLLLLuOS LLLLLLLCCCLTTLLLLS LLTLTTCLO CLLS LLyTLaLO L LLLL LLCCLLLLL LLLLLTT LLTTS uOuLS LL LLLLL LL LL LLuOOLLL LLOS LLLug OCLOLLLTL LLLLLLLO LLLL LLLLLLLC C CLLLLLu eLLL LLLLLLLLS LL LLLLLL GLLLS LLLtLmmLO CCCLGTLLLLOTS LmLLLLLL LLLLLLLO uTTLLLLLTLLO OmL mmLLLLLLL CCOOk uuL GLLLLLTLS LLLG el sentido de que alteran o eliminan algunos de ellos mientras dejan intactos otros.
LL LLLL LL LL LLL GLLLLLLL OLLL LCLLLmtlL CLCL LTLmmLLLL OLmmLLLLLLLLO LLLLC LLL LLLLmmmLLLLLL LTTL LL LLLLL L LLLLLu LGLG LLLLLL LLL LLTL L CTTTTO C kOLTTTLOO LLuuL gTM GLkSL aamLLS LkS LL LCC LLLLLLLOy CTLL LLL LLTLLL LLLL LLL 0000T LLL LLLLmmmLLTL LLTLLL TTT TTTOkS LT kuk LTTT LTT kTTTkk kLk kkLLLL GL LL L LLTTTTLLLL LLGLLL CCO OCyLLLLTL uuL L LGLLLS LLL GLLLGLCL LLLLLLLLmT aC LLLL LL LCOCCCLLLLL LL L LLLLLL LL LLLLLL LGLLLGLO C CLCLS LLLLLLLLS LLLLLLLLk L LLL LLLLLLLLS LLL LLLLCLLL LTmTmTTTS TTTLLLL LL LL LLLLLL
LLLLLL LLL LLTTLLLS TkmLLLLLLL C LLLTTTLOS LLL LLLLLLL kkkkkLLTk LkTTTTTTS LLOmkCLS uuLLLLLL LL LLL LLLLCaCLLLLL LLLLLLLC LL LLLLLLLO C LG LLLLLLLTS LT LL LLLTCm LLLL L CCLLTTMS L
ammT aLLLLT LL LLLT LLLS TTLLLS LLGL LL LLLLLLLLL LTTCLLLLL LLLLL LTTTuTylLO uT LTTyTTkS LLL LLLL LL0000S LLLLL L LLyaamLLL L SLL LLLLS C CLLLLL LLyaaLLL OyCyLLLL al "hibito".
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Capital F. Argiriter frar. I de la Merroria
LLLLLLLLLL LL LLLLLLLL LL LLLLLL L TLLT L LLL TTLLLLLLL LLLLLGGGLLLLLLL CLL distintos investigadores para referirse a dos sistemas distin ECOS CLIya manifestación conducLLLTLCLLL LL LLLLLLLO LLLL LLLLTTLLLLLLLLLL LL eyLLLLLLL LLLLLGGG GLLLLL LLLLLLLL LL TTTSS LkOkkLLLGLCLLLLLLS LL LL LLLLLLCLyLTM LLTLLLLLLL 0SLLSLLGLL LLLLLt LLLLLLLO LLLLLLL sistemas de memoria, similares o idénticas a la anterior, han sido propuestas desde mediaT uL OLLLLLLL TTS l LCLLLLLLL OLO LLTLLLLLLLLS LuC Ca LLL kCLLLLL LL LLL LLTLTmtt C LLGuO
LL LLTLLTLO OCCCCLLTLLLLLLLLO LLLLL LCLLLLLLLLO LLLOL LLLLLLLLS LLLLkLLS LLLLL LCLLLLLLL OLLLLL y con animales de laboratorio.
TLtLLLLLLL 0SS LTTmLmTkkkLk kuLLLLLLL TTTT kTLTukkLTLT kkl LO ku kLTS TL LL LLL LLkukT TTT TTTLkLkLLLLLL LLLLT TLTkTTTLLS LLLLkkkLkkLkLT TL kOTT ukT uTTlTmTTT eL Tu LLLGTL L k uC kTle kkOO LLL LkLuOL LmGLeL (ségrin 5gorité, 1987 y Ruiz-Vargas, 1994)
5aber qué Sahter CÉITIK MeTOIriz, Episčiadi Malerrial Aer Lilia Assizcilin ","Eritical A sociaciin horizontal Elaboración lti MeTOIria.ZILDEbinográfica *Meterminarizı perceptiya Medición Copyrittiva Malerrial Aer Lilia Rex-Llexiär, Ear-Eigente: Hi, MeTOIria dix-la-Brazitiva hider Toria por LocEsdin Trental Metoria representational MenTTD rizi disglasicional Sisterill idel Метаria delairaiya *Meterminarizımı da xıclar alimizi hideTimoria Explicita MenTTD rizi implifilia
tT tLLLLLLLLS LLLL LLLLmCl lTLL S0L00TS LLTLLLLLLL LL LLL LLL LLLLmLLLTLL OLLL LLLLL OOOOLLLLLGL L GLGLkLLL O LLLLL LLL LLLLLLL LL LL LLLL LLLL LLLuLLLLk LLL LLkLLLLLL LLLLLS OOLLL LLLL LLLL LCyCyL LL mCLLLLL LLLL LLLL LL LLLLLLLTLLLLLLL LLLLLLSC LLTL LL OOCaam LL ausencia de cualquier recuerdo de haber realizado antes aquella tarea.
0SS CSSSS S LLLkTku kuk u LLLLukLLTTuLLLLLL LLLLLLLLukuLkO LLuuuO LLLkLGGLLLLLLL uuuL kLGGLTLLLLL
Según Gabrieli (1999), la historia moderna de la investigación sobre sistemas de memoria LL LOLLL CLk LGL MMLLLLLLLLO Lu LmmLLLS LL LLL LLLLLLL LL LLLLLLTTy C L CCLTLTLL kT LLLT LL kLLLTTTkT S LLLLL LL LLLLL LGGLLLLLLL LLLL LL OLLLLLLLLO LLLLLLLO LLLL L LkLLL GLLLLyLyLL LL Tk CTMLL LLueuLLLLLL LLLL LLLL LLLL CLLCLLL LL LL LT CaLLLLL S y una descripción más detallada se ofrecerá en el Capítulo 12). La severidad de la amnesia anterógrada de HIM fue tal que, desde 1953, año en que sufrió la operación cerebral, su LLLLLL LLLLLT LLL LLTLLLLLLLLS LLL LL LLLCCL LLLLLLLT LLL TL LLL kkkLLLk LLLLLLL LLLu
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Friviera farte: MarcLI fejrica
LL LLL LLLLLLL LLLkLLL CCCCLLLL LLLL L TaLLS LLLLLCLLLLLLLLOS OOOOLLLLLLLkS L AAAS gada del hombre a la Luna, la muerte de sus padres, lo que toma para desayunar o el traCCLL aa LLL LLLL LLLL LLLLLL L LLL LLLLL LL LL LOLLS LLLL LLLLCkkLLLLLL LLLL LLLCyL LL LLLLLL LuLO LO LLLL LLLLLLLLM LLL LLTLLLLLLL LL LLL LLL LLLLLLL C LLLLLL TTLC LLLT C LkLLLS LLL LL LLLLL LLLC LLLLLLLLC LLLLLL LLLLLL LLLLLLLLS LL LOLLTO LL m Os encargó la evaluación de la memoria de HM, “es como si, desde la operación, su vida no le LLLLOLO CCLLLLL LLLLLL GL LLLLLL LLL LLLLTLLLLLL S LLL LLLL LL TkS 0000SCS TT0SSS LL L LLLLLS LLLLL LCLLLL LLLLLL LTCCCLmmLLL LLLLLLLLkS LCCLL LL LCLLL LLL LLL LLLLLS LLLLLL LLLL LLLuOLLL LLLL CmLmLLLLS LL L LLL TTTTTTS LLLLL LLLLLLmmmLLLLLLLO LTLLTTTLLLLLLL LLLLL LLmmLmtllLS LLL L LLLLL LLLLCLk LL LLL L LLLLL GGLLLLLLL LLLLLLLkS L TaLCL LLL LLtLLLLLu perceptivas, cognitivas y motoras y la capacidad para adquirir otras nuevas.
LLLL LLCCLLLLL LLOLOLL LLOLL LLTLLL LLLLL LLm LCLTT LLLLLLLLS LkLC TTTLLLL LLLLLLLLS LL LL LTTCL LLTCkLu LLL LLTL LCCLT LLLLLL LLLLtLLL kLLL LL LLLLLL LL LLLLLLLLS LLLLO C LLLLLLLTS CLaLTLLLO TTLLLLL LLC LCLLLLLLL LLOLLL LTLL LLL GLLTLLL LL LC LLuS GL LLLLLL LLLLLLLO kOCCLLO L L LCLCLCCkLLkLSS LLLLLLLLLL L LLLLLLLLS LL LLLCLLLS LLLLLL LLLCLLLLLLL aLLL LLLL LLLL LLLLLLTTL C LLLLLL LLLLLLLLu LLLLLLLL LLLLLLL kC aa LS LLLLaLL LL OmmmS LLL LLLL LLLLLL LTLLO LL mCLLLTTC C LLGmLL kk LLLLS LL LLLLLS LLLLLL LLLL LL LLLLLLLTLLLLLLL LLLLmOLO LLLLLLL LLLL LLLLLLL LLLL kkuLTLL LL CCCS LLLTS LOLLLLL LL C CmLL LLLL utTTLLLLLLL LLLLL LL LLL LLO LOmmLLLLLLLO LLLLmt LLL аргепdiraje.
LLL aLLLLLLLLT LLLLTLLLLO LLLLeS LLLTTaLL LLTLLLLLLL LLLLL LLLLLLLOL LL LLLLL LL LLLLLL LLLLLTTTO LLLLLLL SSS LLLLC Cu LLL LLLL eyCLLLLLS C LLk CCLLLLLLLLO LLLLLLL LLLLLL CkeS LO LuL eOOLLLLL LLLLL LLLLLLLO OCCCLLLTTLL LLL LLL LLLL SLLL LLLLLLLLS LL LLLLLS a LCCLLLLLLLLLLLu LLLeOS O OLL LLu kCCCkLLLLLL LTMLLLLLLLLO LL LLLLLLLO mm LLLL leído previamente.
CL LLLLmmmm LLLeO BBLTLty CkCCCLLLL LLLL LLLLLLLLttLL LLL LLL LGGLLLLLLL LL LLL LLL LLLLLLLLS LLL LTLLLS T TLTTLL LLLLLLLGLLTLTLLTLLLLLLLLS LOL LLLLLL aLL LLL LLLLLL LTLLL LL uuLLLLLL LLLLL LLL GLLLGLLLLLLLS LL LLLLL LGLLGL LLL LLL LLL LLL LLLL L LLLLL LL LLLLLL uuuLLLLL uL CLLLLLLS LL LLLLLLLLS LLLLk kkLLLLLLLL LLLLL uL LLOO OOLLLSS OLO LLLLS só que la amnesia alteraba la memoria en su totalidad, con la excepción de las habilidades LLLLLLLLS CLLL LLLLLLLLS L LLTCmLLL LLLL LL LLLLLLTTLLLLLLLO uL L LGLGTLC OLOLuutLtL LLLLGLLLLLLLLO uL aa LL LLLCLLLLTTL HGLLLLL LL LLLLL LL LLLLL LL LLLLL GLLTLLO C CLLLLLTLLL L CLLLLS cia a aquell 05 hallargs.
L LL TuTTTT TTukTTTTTT LLL CamTmLLOL LOL LLLLLLCL LCLOLOCmmLLLL LL LLL TTTTLLS TTkk kTmCkk ukuT LGGLLTTkOekk TTTkTTkT L kTk ekkLT LTkkTT LT Tk TkL LLkTTe LLLLLLSS ML CLLL OLLSS blecer un marco teórico que permitiese caracterizar las distintas representaciones y procesos LLL Os LCLCLC OLOLL LLmLLLLmlLO CkC LLTLLO OmLLLLLLL LLLLLLLLmtLmL uLLL GLLLLLLS L LLLLLL eOuLuL OLLLLL LLLLCLLLLLLS LLLL LLL LLLLk LLLLL C LLLLLLLO LLLLLLLTLLOk uuL la memoria del tipo de los recogidos en el Cuadro 3.1.
LLLLLL LL LT TLLLLLTLS LLLLLLL GLLL LLLLCtLtLLLL LL LLLGL OTTmLLLLLLLS LLLL L LLLLLS LL propuesta de Coheny Squire (1980) de que la amnesia reflejaba una disociación entre los uuLGLL LLL L LLLL LCCCCLLL LL LLk CCLLLLLLLLO LLL LLLGT kkTTTTLLLLLT aa LLLLLL LLLS
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Capirala: Arqileira Fra de la PPT EPIEJ Pia
LkLtL LLLL GGCTk kLGyymLGkTkS C euLLm CLGLuuLLS CCkeLO Oukk uLCLleS lLLLLLLL LL S ving (1982) propondrían que la amnesia refleja una disociación entre la memoria fidía LLLLLL LL LL LLLLLL LLLkLktLLTaLGGGLLLLS LL 0000S LTT t llLLLL LLLLLLTCLLLLLL distinción entre memoria Epileira (que resulta alterada en la amnesia) y memoria irripileira aLa O0 GLLLLLLL LLLLLL GLLL LLL LLLLLLLOLS LTCkLLLL GLLL LLLLL LLLLLL LLL LLTL TamCLS LLLLLL LLLLLL CmLLLLLLLS yGL LLL LLTTTLLLLL C LLLLLLS LL LLL LLLLLLLO kyTTTSTLLLL LL LLL LLLLLL TT OLLLGLO LL LLLLGTLS TL LLGLLL LLLL LLLLLLCLO TLLLLSSS Lu mm L LLLLLLLLG L LLLTLLO LCLLLLL SLKSsSLLLLLLLLOSCLLLLLLLLO LL LCCCCCCLLLL CD diversos sisternas y subsistemas).
C LLLSS LLLLmTmLk GTT LS TTk LT TT LLGGk ku uLLGLTTT LLLLL LCLCLS LuBO OCCCCLLLLLS CLLL L LLLLLS LLLLLLL LL LLOLOLTTTLLLLL LLLLLLLTOLLL LLLL L LLL LLTLLLLLLL LLOOS LLLLLLLLO LLL LLLLGLLLLL LLLLLLLL C L GLLLGGmmLLL LLL LLLLLLLLmCTTS C LL LLLLLLLLSLLGLLLLL OLL LTLS LLL LLLLLLLO GLuuTLLuuLLL LLL LL LLuLTTLLLL LL uOOLLGGLL LL GLMLGMLLCS TK GuLLmeLLLLL LLL LLTLCLLLO para su identificación y se formuló una clasificación general de la memoria en sistemas y subsistemas.
S0S S KS CTTmLLLLLLL LL LLLLLLLLkT kLk OLLLLLTu C uLTLLLLLu kkLLO OLLL LLLLkkLLkuLLLLLL
LL LLLLLLLLL LO LLaL LLLLLLL aa Lt TLmLLLGLO LLLLL LGLLLLLLCL LLL LL LCLLLL LLL LLLLLLLTLLS LL CLLeLOO uL LLLLLL LL LLLLL LL LLLLGLmTLT L SLeCCCLLLLL LL LLLLLLLLS tt CLOGLLL LLLL aCa LkLLLT OLLL LLDLLTLLLL OLmL LLkLLmLtttO LL0O LOC LLLLLLLL SLLLaLa CTGmCCS mente-Con una relativa frecLencia.
Desde 1979, cuando Elizabeth Warrington introduce por primera vez el término “sisLGGL LLL LLLLLtS OkLL LLLL LLLL LLTLLLLLLL LLLLLLTTLLLLLLL LLLL LL LLL LLLLLLL MTLS tLLLLLLLLLLLLS LT 000SS LLLLLL LL LLTTTTL LLTLLLLLLLLS SLL LLLLCLLaL LLLL OuLLGGLL LL GGGLS LLL s LLLLLL LLtttLLk L LLL LLLLO LL LLLLLL C L LLLLLS TTLLL LLLLLLLLLO modificaciones a medida que la investigación avance" (p. 14).
No obstante, a lo largo de las dos últimas décadas, han surgido definiciones con un nivel de conceptualización la suficientemente amplio y riguroso como para incluir términos que LLLLLLLL s LLLLLLLL CCCCLLtLLLLt LkL LmmLLL LT CLCLLTTLLL LLLLLLLLek C OmmaTLLO L todo sistema. Este fue el caso de Tulving (1985a), quien definió el sistema de memoria como LLLLLL LLLLLL TLTLLLLLLL LL LLCLLLLLLL mCLLTTL LLTLLLLLLLLuuuS S LLLLLL LLLL LLLLCLCLLLSS LL CLLL LLLL LL LLL LLLLLLLT T u OLLL LLLLL LLLLLLLLuuu C LLTmCLLLS TeuS LLLTS LLTTL OBuLLLLLLm m LL LTLLLLLLLLO OOuOLGGGLL LL GLLLLLLL LL LLLLLLTTaL LLLLLLG LLL LLOeS CCCL Ce L LTTTTMCLT k kkkLOLL C CCCyGLGLS Tky LLTTyTO kCm LTe OLLO kCOLLLTLL0S
LO OLLLLLLGLL LLLLLLLO LLLLLLL LLL LLTLGLLLLL LLTLLC CLLmTMeLLLLLLLS
LLLL L LLLLL LLLLTS T LLOLuGLGL LL LLL LLLLLLLOmTTLL LLL LLLLLLL T LLLL kOyOS ble el concepto de sistema de memoria en el terreno biológico, por entenderse que la idea L TmLmLLGL LL LLLLLLtL eOLLL LLLLLLmmLLLLLLLLGLL MtLLL LLL LLL LlL STOLLG LLLLLLLTS LLL LO LL LLL LL lmL S00LLLS0SS mLL LLLL LL LuuLLLLLL LL LLLLLLLTLL O L LLLLLLG LLLLLLLT LLLL LT LaaCmL TMTmLTLTLS LLaLC LL LLLLLLLLLLLL LLLLtTS LLTLLLLLLL LL GLLLLGLS
PrirAIETAI fra Fife: Mar TCC ferir fica
(p.342). Y en la misma línea se ha manifestado Puckner (2007), quien