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El español en italia
Floriana Di Gesù
rticular un discurso sobre la enseñanza del español en Italia y su evolución en los últimos diez o quince años es
una operación bastante compleja y a la vez muy interesante. Se podría, en el ámbito de la enseñanza universi-
taria, hablar incluso de fenómeno sociocultural. De hecho, el particular interés entre los jóvenes italianos de
hoy día por la cultura española e hispanoamericana les empuja a elegir este idioma lleno de ritmo, para comprender
mejor estas culturas. Además de ésa hay otra motivación: a raíz de la firma del Tratado de Maastricht, Italia se ha intera-
sado por iniciativas para la enseñanza de una segunda lengua extranjera. 
A
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E L E S P A Ñ O L P O R P A Í S E S · E U R O P A
El crecimiento de la demanda del español (se hace refe-
rencia a los años 1993-2005) se ha notado en todos los
centros de enseñanza reglada primaria y secundaria, en
las universidades, en los Institutos Cervantes y en centros
privados de enseñanza. Por lo que se refiere a la enseñan-
za del español como lengua extranjera en la escuela pri-
maria y secundaria, se aprecia un crecimiento del español
especialmente acentuado a partir del curso 1998-1999
(véase el gráfico 1). Lamentablemente, desde la entrada en
vigor de la Ley de Reforma Educativa de 28 de marzo de
2003, en la escuela primaria sólo se estudia el inglés. An-
tes, en el ámbito de la autonomía escolar, se podían intro-
ducir innovaciones educativas como la del estudio de la
lengua extranjera; a pesar de todo, en la escuela ha habido
muchas tentativas para la introducción de la segunda len-
gua extranjera. En este contexto un papel fundamental ha
sido desempeñado por el Proyecto Lenguas 2000, activo
como tal desde el año 1999 hasta el 2002, cuya finalidad ha
sido el desarrollo de la enseñanza/aprendizaje de una len-
gua extranjera comunitaria (francés, español o alemán).
De esta forma se ha posibilitado la difusión del español
como lengua extracurricular.
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
0
2.
75
6
1.
68
6
19
.0
72
23
.5
14
4.
05
6
1.
78
9
21
.2
77
27
.1
22
4.
35
9
1.
78
8
23
.4
44
29
.5
91
5.
11
0
1.
84
4
23
.1
30
30
.0
84
31
.0
47
26
.6
39 33
.6
09
32
.2
56
38
.9
74
40
.5
86
5.
04
4
1.
81
4
4.
86
7
1.
85
1
5.
12
4
1.
84
6
23
.7
57
5.
49
5
1.
81
5
Primaria
Sec. I grado
Sec. II grado
Total alumnos
Gráfico 1. Evolución del número de estudiantes de español en la enseñanza primaria y secundaria (1993-2001)
1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001
47
.4
44
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El español en la enseñanza primaria 
y secundaria
En la organización del sistema de enseñanza italiano, se ha
visto un importante cambio con la ley citada. La Reforma
de Educación y Formación ha previsto un sistema de ense-
ñanza articulado en los siguientes bloques: escuela de in-
fancia o preescolar, de tres años de duración (de 3 a 6
años); escuela primaria (cinco años: de 6 a 11 años); es-
cuela secundaria inferior (de 11 a 14 años) y escuela se-
cundaria superior (de 14 a 19 años). Esta ley introduce, en
la secundaria inferior, como materia obligatoria, la ense-
ñanza de una segunda lengua comunitaria incluida en el
currículo. 
Por lo tanto, si las horas para la lengua inglesa son tres
a la semana, las de la segunda lengua extranjera son dos.
La lengua extranjera está presente en la secundaria supe-
rior, pero la distinta tipología de los institutos y liceos de-
termina su consistencia. La segunda lengua se estudia: 1)
en los primeros dos años (liceos clásicos); 2) en los últimos
tres años (liceos linguísticos); 3) en los cinco años (institu-
tos técnicos-profesionales). 
En general se puede afirmar que el español se estudia
como segunda o tercera lengua extranjera dentro del cu-
rrículo de los centros escolares (véanse los gráficos 2 y 3).
En la mayoría de los casos se estudia en el trienio, pero,
gracias a las iniciativas lingüísticas en estos centros de se-
cundaria, se ha ido fomentando la segunda o tercera len-
gua ya desde el primer año. 
El español en el ámbito universitario
Tal vez las universidades son los centros donde este creci-
miento de la demanda de español se ha notado de forma más
clara. Y esto se debe a muchos factores relacionados entre
sí. En todas las facultades se ha introducido el estudio de una
segunda lengua extranjera comunitaria; además, ha aumen-
tado la creación de nuevos cursos de licenciatura destinados
a la enseñanza y el aprendizaje de lenguas, y, finalmente, los
intercambios Erasmus/Sócrates, Leonardo y otros más han
contribuido a fortalecer los vínculos con este idioma. Los in-
segnamenti de español están diseñados para cada curso de
licenciatura, y según el tipo de curso se estudia la literatura,
la cultura, la lengua con sus variantes diafásicas y diastráti-
cas, su traducción, su didáctica y también los lenguajes espe-
cíficos. Se puede decir, en vista de las estadísticas, que en los
últimos diez años el crecimiento global del número de alum-
nos de español en las universidades italianas ha sido del 52 %
y que la tendencia para los próximos cinco años es hacia un
mayor crecimiento. En 2005, se ha alcanzado la cifra de
228.000 estudiantes universitarios de español.
El español en el ámbito de la enseñanza
privada: el Instituto Cervantes
El Instituto Cervantes cuenta con 4 sedes en Italia: Milán,
Roma, Nápoles y Palermo (esta última recién inaugurada
el 5 de junio de 2006). Tras un periodo de considerable cre-
cimiento, se ha estabilizado la demanda de cursos de espa-
EL ESPAÑOL POR PAÍSES
Gráfico 2. Número de centros, profesores, grupos
y alumnos de español (1.º sec.) (2002-2004)*
3.000
2.000
1.000
0
26 27 16 16
107 127
2.365
2.804
Centros Profesores Grupos Alumnos
2002-2003
2003-2004
* De 2001-2002 no se dispone de datos completos. Además, debido
a retrasos del MIUR, la Consejería de Educación y Ciencia todavía no
ha redactado el informe sobre la enseñanza de español del curso
2004-2005.
Gráfico 3. Número de centros, profesores, grupos
y alumnos de español (2.º sec.) (2001-2004)
48
7
49
9
55
1
52
0
60
8
66
2
2.
88
9
2.
88
1
3.
24
6
59
.9
68
59
.7
86
67
.5
78
ProfesoresCentros Grupos Alumnos
2001-2002 
2002-2003 
2003-2004
75.000
50.000
25.000
0
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ñol. En los gráficos 4, 5, 6 y 7 se observa la evolución de los
cursos y alumnos matriculados en los dos últimos años en
dichos centros. Otro factor que ha fomentado el creci-
miento de la lengua española ha sido la introducción del
sistema de certificaciones en los sistemas de enseñanza,
tanto secundaria como universitaria. El prototipo del estu-
diante europeo, pensado por el Consejo de Europa en su
Marco común europeo de referencia para las lenguas,
debe tener en su Portfolio unas certificaciones oficiales
que demuestren su grado de competencia lingüística. En 
el caso de la lengua española el certificado reconocido es el
Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE), otor-
gado por el Instituto Cervantes. Muy activa para la difusión
del español sigue siendo la Asociación de Hispanistas Italia-
nos (AISPI); ésta se compone de dos estructuras AISPI Scuo-
la y AISPI, que opera en el sector universitario reuniendo a
los departamentos de Español de las universidades de Italia
para promover una ingente actividad investigadora y posibi-
litar con sus congresos la difusión científica.
Conclusiones
Como se ha podido observar en los gráficos, desde 1993 a
2005 se ha registrado un crecimiento del número de alum-
nos de español en todos los centros de enseñanza, y esto
es debido no sólo al interés de los italianos por la música,
el cine y la cultura españoles e hispanoamericanos, sino
también por la toma de conciencia de estar aprendiendo
una lengua que hoy por hoy ocupa el cuarto lugar en nú-
mero dehablantes en el mundo, y que es la segunda len-
gua más hablada en Estados Unidos y la cuarta más habla-
da en el mundo. Apostar por el español e invertir fuerzas
en su aprendizaje significa, de este modo, asomarse al
mundo profesional teniendo todas las de ganar. ■
Floriana Di Gesù es profesora de Lengua y Traducción Espa-
ñola en la Facoltà di Lettere e Filosofia de la Università degli
Studi de Palermo.
EL ESPAÑOL EN ITALIA
600
500
400
300
200
100
0
54
515 530
Cursos
2003-2004
2004-2005 
Gráfico 4. Evolución del número de cursos y matrículas 
(IC de Nápoles) 
Matrículas
1.400
1.200
1.000
800
600
400
200
0
115 147
1.018
1.301
Cursos
2003-2004
2004-2005 
Gráfico 5. Evolución del número de cursos y matrículas 
(IC de Milán) 
Matrículas
2.000
1.500
1.000
500
0
171 179
1.618 1.673
Cursos
2003-2004
2004-2005 
Gráfico 6. Evolución del número de cursos y matrículas 
(IC de Roma) 
Matrículas
4.000
3.500
3.000
2.500
2.000
1.500
1.000
500
0
515 530
1.018
1.391
1.618 1.673
3.151
3.594
2003-2004
2004-2005 
Gráfico 7. Evolución del número total de matriculados 
(Instituto Cervantes) 
Nápoles Milán Roma Total
55
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