niveles d comprensión

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SESIóN 07
 EQUIPO DOCENTE
I. COMPRENSIÓN LECTORA:
La comprensión que establece el lector con el texto puede ser, inteligente, critica
y creadora. Estos niveles no se alcanzan de manera independiente o aislada, sino
que los tres de forma simultánea actúan entre sí y constituyen un único proceso
que es la comprensión lectora.
El nivel de comprensión lectora es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la
obtención, procesamiento, evaluación y aplicación de la información contenida en el
texto. Incluye la independencia, originalidad y creatividad con que el lector evalúa
la información.
II. NIVELES DE LA COMPRNSIÓN LECTORA:
II.1.Nivel literal:
Es el nivel más sencillo de compresión que consiste en la comprensión de todo lo
explícito en el texto, en otras palabras, el contenido literal. Por ejemplo: 
• Se identifican detalles • Recordar pasajes  y detalles del texto
• Precisar el espacio, tiempo,
personajes
• Encontrar el sentido a palabras de
múltiple significado
• Secuenciar los sucesos y
hechos
• Identificar sinónimos, antónimos y
homófonos
• Captar el significado de
palabras y oraciones
• Reconocer y dar significado a los prefijos
y sufijos de uso habitual, etc.
Pistas para formular preguntas literales:
• ¿Qué…?  . ¿Quién es…?  • ¿Dónde…?
• ¿Quiénes son…? • ¿Cómo es…? • ¿Con quién…? 
• ¿Para qué…? • ¿Cuándo…? • ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?
2.2. Nivel Inferencial:
Se produce una interacción entre el lector y el texto. Se activa el conocimiento
previo del lector y se relaciona con el contenido del texto. Se interpreta la
información literal y se sacan conclusiones, aunque no aparezcan explícitas en el
texto. Por ejemplo:
• A predecir resultados,  • Recomponer un texto variando hechos,
lugares, etc.
• Deducir enseñanzas y
mensajes
• Deducir el tema de un texto
• Proponer títulos para un
texto
• Elaborar resúmenes 
• Inferir el significado de • Elaborar organizadores gráficos, etc.
palabras
• Plantear ideas fuerza sobre
el contenido.
• Prever un final diferente
Pistas para formular preguntas Inferenciales:
• ¿Qué pasaría antes de…?  . ¿Qué significa...?  . ¿Por qué...? 
• ¿Cómo podrías…?  . ¿Qué otro título…?  . ¿Cuál es…? 
• ¿Qué diferencias…?  . ¿Qué semejanzas...? 
. ¿A qué se refiere cuando…? • ¿Cuál es el motivo...? . ¿Qué relación habrá...?
. ¿Qué conclusiones...? • ¿Qué crees…?
II.2. Nivel Crítico:
Es el nivel más alto de comprensión e implica la capacidad de emitir juicios
críticos sobre el texto leído. Aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. La
lectura crítica tiene un carácter evaluativo, en el que interviene la formación del
lector, su criterio y conocimiento de lo leído.
Pistas para formular preguntas criteriales.
• ¿Crees que es…? ¿Qué opinas…? ¿Cómo crees que…?
• ¿Cómo podrías calificar…? ¿Qué hubieras hecho…? ¿Cómo te parece…?
• ¿Cómo debería ser…? ¿Qué crees…? ¿Qué te parece…?
• ¿Cómo calificarías…? ¿Qué piensas de…?
III. EJERCICIOS 
Lee los textos y responde las preguntas, luego desarrolla las actividades 
siguientes:
Texto 01: 
JUICIO INJUSTO
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de haber asesinado a una mujer. En realidad, el verdadero
autor era una persona muy influyente del reino, y por eso, desde el primer
momento se procuró un “chivo expiatorio” para encubrir al culpable. 
El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendría escasas o nulas
esperanzas de escapar al terrible veredicto: ¡La horca! 
El juez, también comprado, cuidó no obstante, de dar todo el aspecto de un juicio
justo, por ello dijo al acusado: -“Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del
Señor, vamos a dejar en manos de Él tu destino: Vamos a escribir en dos papeles
separados las palabras ‘culpable’ e ‘inocente’. Tú escogerás y será la mano de Dios
la que decida tu destino”. 
Por supuesto, el mal funcionario había preparado dos papeles con la misma leyenda:
RAZONAMIENTO MATEMATICO
Ciclo Preparatorio 2023
 COMUNICACIóN
COMPRENSIÓN LECTORA: NIVELES
‘CULPABLE’. Y la pobre víctima, aún sin conocer los detalles, se daba cuenta que el
sistema propuesto era una trampa. No había escapatoria. El juez ordenó al hombre
tomar uno de los papeles doblados. 
Este respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojos
cerrados, y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abrió los ojos y con una
extraña sonrisa, tomó uno de los papeles y llevándolo a su boca, lo engulló rápidamente. 
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon... -“Pero..., ¿qué hizo...?, ¿y
ahora...?, ¿cómo vamos a saber el veredicto...?”. -“Es muy sencillo, respondió el hombre...
es cuestión de leer el papel que queda, y sabremos lo que decía el que me tragué”. Con un
gran coraje disimulado, tuvieron que liberar al acusado y jamás volvieron a molestarlo... 
Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de buscar la salida, ni
de luchar hasta el último momento. Muchas veces creemos que los problemas no tienen
solución y nos resignamos a perder y no luchar.
Comprueba si has comprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
1. El acusado de asesinato, ¿qué clase de persona era?
2. En aquel reino, ¿cómo se castiga a los culpables de asesinato?
3. ¿Qué hizo el acusado con uno de los papelitos?
4. El juez, sabiendo que el hombre era honrado, trasladó el veredicto a manos
de…
5. ¿Qué significa esta expresión: “chivo expiatorio”?
6. ¿Qué pretendió el juez con los dos papelitos?
7. ¿Qué opinas de la solución que encontró el viudo cuando parecía que no tenía
escape?
8. “A grandes males, grandes remedios” Comenta este refrán aplicando el
texto.
Texto 2
Antes de comenzar la lectura:
- ¿Cuáles son las estaciones del año?
- ¿Cuáles son las etapas de la vida de las personas?
- ¿Se puede establecer alguna comparación entre las estaciones y las etapas de la
vida?
LAS TARDES DE ENERO
Va cayendo la noche: La bruma ha se reflejan las almas marchitas a
bajado a los montes el cielo; una lluvia
menuda y monótona humedece los
árboles secos. El rumor de sus gotas
penetra hasta el fondo sagrado del
pecho, donde el alma, dulcísima,
esconde su perfume de amor y
recuerdos. ¡Cómo cae la bruma en el
alma! ¡Qué tristeza de vagos
misterios en sus nieblas heladas
esconden esas tardes sin sol ni
luceros! En las tardes de rosas y
brisas los dolores se olvidan, riendo, y
las penas glaciales se ocultan tras los
ojos radiantes de fuego. Cuando el
frío desciende a la tierra, inundando
las frentes de invierno,
través de los pálidos cuerpos. Y hay
un algo de pena insondable en los
ojos sin lumbre del cielo, y las largas
miradas se pierden en la nada sin fe
de los sueños. La nostalgia,
tristísima, arroja en las almas su
amargo silencio, Y los niños se
duermen soñando con ladrones y
lobos hambrientos. Los jardines se
mueren de frío; en sus largos
caminos desiertos no hay rosales
cubiertos de rosas, no hay sonrisas,
suspiros ni besos. ¡Cómo cae la
bruma en el alma perfumada de
amor y recuerdos! ¡Cuántas almas se
van de la vida estas tardes sin sol ni
luceros! 
 Juan Ramón Jiménez
Comprueba si has comprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
1. ¿A qué mes se refiere este poema?
2. ¿Qué esconde el alma?
3. La bruma cae en los montes y también en:
4. ¿Qué se ocultan en las tardes de rosas y brisas?
5. ¿Qué sentimiento predomina en el texto?
6. ¿Qué significa la expresión: “las penas glaciales se ocultan tras los ojos
radiantes de fuego”?
7. El poema compara las tardes frías de enero con etapas de la vida de
algunas personas. ¿Cómo son esas etapas?
8. ¿Teha gustado el poema? ¿Por qué?
ACTIVIDADES:
- Realiza un resumen del primer texto
- Elabora 4 preguntas literales y 4 inferenciales de cada texto.