las plantas-42

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mejoramiento de los procesos de comprensión lectora de estudiantes de 
educación básica primaria”. Esta investigación fue desarrollada a través del 
enfoque Cuantitativo, la población participante estaba conformada por 25 
estudiantes de grado quinto de ambos géneros, con edades comprendidas 
entre 10 y 13 años, jornada de la mañana de la Institución Educativa, ubicada 
en el municipio de Pereira, en el transcurso del año escolar 2013, como 
técnicas de recolección de información se utilizó una prueba tipo SABER, un 
cuestionario, la observación estructurada y el diario de campo; la investigación 
se llevó a cabo bajo tres momentos claves (inicial, descriptivo e 
implementación). De los resultados preliminares obtenidos se infiere la 
importancia de trabajar los procesos de comprensión lectora desde el eje de 
interpretación y producción textual, propuestos en los lineamientos curriculares 
(MEN, 1998), que destaca el fortalecimiento de las capacidades de los 
estudiantes para comprender, interpretar, analizar y producir textos según sus 
necesidades comunicativas, a partir de la contextualización y la coherencia que 
permite el proyecto de aula. 
Los resultados de la investigación llevan a pensar que con la implementación 
del Proyecto de aula se desafía al maestro a proponer alternativas que 
involucrarán a los estudiantes de manera directa al momento de seleccionar 
diferentes tipos de textos, lo que permite acceder a una riqueza textual, para 
generar cambios en la forma como se acercan los estudiantes a la lectura, en 
la organización del pensamiento y en el significado que le atribuyen al mismo. 
Proceso que conllevó a mejorar el proceso de comprensión lectora en los niños 
involucrados. 
 
Dentro de las conclusiones del trabajo de la autora se destaca que el diseñar e 
implementar un proyecto de aula para mejorar los niveles de comprensión 
lectora en los estudiantes, se evidenció que la propuesta metodológica que 
partía de los intereses y necesidades de los estudiantes dejó a un lado la 
enseñanza tradicional y se apostó por un proyecto de aula contextualizado. En 
este sentido, se hace evidente la transformación de concepción en la 
enseñanza del lenguaje, cambiando la decodificación lineal, por la búsqueda de 
sentido, con la utilización del lenguaje en contextos reales (p.62). 
 
Si bien este trabajo contiene varios opuesto a lo planteado en este trabajo de 
grado, iniciando por la metodología implementada y la forma en que se 
analizaron los resultados, esta tesis de maestría aporta elementos importante 
que se deben considerar a la hora de diseñar e implementar proyectos de aula 
en la básica primaria, especialmente este antecedente es relevante porque se 
trabajó con estuantes de grado quinto de una manera contextualizada donde se