las plantas-39

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Dentro de las conclusiones dadas por el autor se matizan en el hecho de 
establecer 
Diversos momentos en clase para que los alumnos expresen sus deseos 
y opiniones provoca el incremento de la implicación y la motivación, ya 
que el proyecto puesto en marcha es algo que les pertenece, y no algo 
impuesto por alguien externo. Por ello, el aprendizaje pasa a 
considerarse un objetivo común, donde cada alumno y alumna desarrolla 
al máximo sus posibilidades, se crea un espacio donde se comparten 
experiencias y se generan nuevos conocimientos, y donde la 
participación de los menores que componen el aula se da sin ningún tipo 
de excepción y por otro lado, la participación de las familias en la 
actividad diaria del aula a través de la puesta en marcha de diversas 
actividades planificadas con la maestra, facilita la creación de un 
proceso de enseñanza-aprendizaje más global y significativo, ya que los 
alumnos viven momentos de alta carga emocional que propician la 
conexión entre la escuela y la familia. (p.158) 
López, A., & Lacueva, A. (2007). En su artículo asume como propósito de la 
investigación contribuir a la transformación de la práctica educativa 
desarrollando iniciativas didácticas para el mejor cumplimiento de los proyectos 
de aula, aumentando la participación decisoria de los estudiantes y sus 
oportunidades para la investigación y la reflexión. El estudio se enmarcó en el 
enfoque de Investigación Acción, caracterizado por su énfasis en la indagación 
orientada hacia la transformación positiva de la realidad, en este caso la 
realidad educativa, mediante la intervención sistemática, fundamentada y 
reflexiva, conducida por los propios involucrados. El trabajo cumplió en una 
espiral con dos ciclos de cuatro fases cada uno: Exploración; Diseño y 
Planificación; Ejecución, Seguimiento e Interpretación; y Evaluación. Se realizó 
y grabó en audio de breves entrevistas formales e informales a dieciséis 
alumnos a lo largo del trabajo. Se grabó en video once horas de labor, desde el 
inicio hasta el final de los dos ciclos de IA. Y se registraron cinco horas de 
grabación en audio. Así mismo, se tomaron fotografías a lo largo de los dos 
proyectos. 
Como resultados de la investigación se encuentra la sistematización y análisis 
de dos proyectos de aula implementados en los cuales se deja que sean los 
propios estudiantes los que elaboren sus instrumentos es parte importante del 
aprendizaje investigativo en el proyecto. Siempre, eso sí, contando con la 
ayuda y la supervisión del educador o educadora. Los niños y niñas no tuvieron 
mayor problema en la construcción de sus instrumentos, que fueron de todos 
modos sencillos, adaptados a su nivel y experiencia. Dentro de las 
conclusiones se menciona que un aspecto que favorece notablemente el