las plantas-47

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especies silvestres y una disminución de comunidades vegetales autóctonas 
del país como por ejemplo los Cativales y Guandales. (Rangel, 2015). Como 
consecuencia de ello, es importante que se empiece a hablar de conservación 
y valoración de la biodiversidad, especialmente desde el ámbito educativo ya 
que desde allí se puede promover y fomentar el conocimiento y la importancia 
de la conservación de la diversidad biológica, en este caso particular de las 
plantas y tomar algunas medidas necesarias a través de la inclusión de estos 
temas en los programas de educación. 
 
Ahora bien, si hablamos de escenarios educativos del área rural como por 
ejemplo el IED El Tequendama sedes rural Santa Cruz, donde se trabaja con 
niños hijos de campesinos es importante rescatar los conocimientos y 
tradiciones que ellos tienen sobre las plantas, y ser capaces como maestros de 
articularlos con otros tipos de conocimientos como por ejemplo el cotidiano 
(Pozo & Gómez Crespo, 1998, p. 103) y el biológico o también llamado 
científico (Toledo & Barrera 2009), siempre respetando y valorando las 
costumbres y particulares formas de conocer de estos niños, haciéndolas 
partícipes en los contenidos y metodologías escolares. 
 
Esto también implicaría, cuestionarse por ¿cuál es la ciencia que se enseñando 
en el contexto rural?, acaso los contenidos curriculares diseñados para las 
zonas rurales más alejadas a la ciudad están pensados desde las 
problemáticas sociales, culturales y naturales que se encuentran inmersas en 
los contextos propios de los estudiantes y que afectan también a la 
biodiversidad y su conservación. O por el contrario, lo único importante en la 
formación de ciudadanos es la repetición de conceptos, la memorización y el 
cumplimiento obligatorio que conlleva a la aprobación de cada año de 
escolaridad sin importar los gustos de los estudiantes y el contexto en el que 
encuentran. 
 
Autores como (Castellano, 2016; Antón, 2016; Gallego & Herrera 2013; Lagos 
& Stevani 2017), le están apostando a una educación contextualizada que 
motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que 
lleve al conocimiento más allá, examinando las situaciones de otros contextos, 
analizando sus contradicciones y encuentros, en las zonas rurales es vital 
relacionar el entorno a la hora de educar. Desde la familia, la escuela y la 
sociedad se requiere educar para la vida, tener en cuenta lo que se enseña y 
cómo se enseña pues todo esto debe ir de acuerdo a la realidad de las 
personas, de esa manera, los estudiantes, podrán de manera reflexiva y 
propositiva modificar su conducta y su entorno para una mejor su convivencia, 
con la naturaleza y se mejores personas.