las plantas-48

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Desde la educación rural y la enseñanza de la biología es pertinente 
cuestionarse sobre los requerimientos que dinamizan la relación existente entre 
el contexto, la sociedad y la naturaleza; es desde tal cuestionamiento que se 
deben proponer estrategias de innovación curricular que den cuenta del 
conocimiento, valoración y conservación de las plantas en el sector rural y de la 
biodiversidad en general, si bien en el sector urbano se busca una innovación 
curricular por medio de las tics, (Rojas., Rozo & Beltrán, 2014), este no debe 
ser el único camino por recorrer y mucho menos si se enfatiza en el sector rural 
donde aún en la actualidad se carece de los equipos tecnológicos adecuados, 
sin duda en el sector rural se deben trabajar modelos educativos más flexibles, 
que introduzcan la organización de pequeños grupos trabajando con 
estrategias de educación personalizadas y colaborativas, buenos materiales 
educativos que permitan el avance gradual de los alumnos, así como lazos 
estrechos con la comunidad a través de proyectos de desarrollo local (MEN, 
2001). 
 
Sí, se considerara lo anterior, la creación e implementación de proyectos de 
aula debería ser una alternativa dinamizadora para trabajar en las zonas 
rurales, sin embargo, a pesar que desde el MEN, se creó la estrategia SER 
(SERVICIO DE EDUCACIÓN RURAL) que es un Modelo educativo de 
educación básica primaria, secundaria y media para personas jóvenes y 
adultos (Decreto 3011/97) de los sectores rurales y campesinos que, partiendo 
de la realidad y de las potencialidades existentes en cada comunidad, definen 
las líneas de formación y núcleos temáticos que integran las áreas 
fundamentales de la educación y organizan los saberes con un enfoque 
interdisciplinario y de pertinencia curricular con sentido de desarrollo humano 
personal y social, comunitario y productivo, cultural, lúdico, estético, científico y 
tecnológico, las realidades evidenciadas durante más de un año en diferentes 
escuelas del municipio (Camargo 2017), son otras y como consecuencia de ello 
la ciencia es vista por los estudiantes como algo aburrido, principalmente 
porque en las clases tienen problemas de comprensión, son poco prcticas o no 
tienen continuidad; ello trae como resultado que los alumnos tengan bajo 
rendimiento, poco a poco se desmotiven, se alejen de la ciencia y pierdan el 
interés. 
 
Todo lo anterior, conlleva a formular la siguiente pregunta problema de 
investigación, que será la guía de este trabajo de grado. 
 
¿Cómo configurar un proyecto de aula que contribuya al conocimiento, 
conservación y valoración de la biodiversidad, a partir de los 
conocimientos que los estudiantes de una escuela rural poseen sobre la 
diversidad local de las plantas?