las plantas-92

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fuente de alimentos y medicinas, sino además se constituyen en una fuente de 
comunicación física y espiritual como parte de las prácticas entre el hombre y 
la naturaleza. 
Otra idea a resaltar es que una minoría de estudiantes menciona o destacan la 
parte estética y afectiva a la hora de caracterizar a los seres vivos e inertes, 
pues solo tres estudiantes (E3, E5) tienen en cuenta aspectos como la belleza 
o los sentimientos, “La planta… Porque es un ser vivo y es muy bonita, Yo 
escogí la planta porque… me parece que ella también tiene sentimientos y yo 
sé que tienen vida. Ellas son muy importantes para el ambiente. 
En cuanto a los caracteres diagnósticos de los seres inertes o sin vida, se 
destacan principalmente los opuestos a las funciones vitales nombradas 
anteriormente por los estudiantes (La pared… Esto no está vivo porque es una 
pared también porque no se mueve ni respira… E4), sin embargo, durante la 
argumentación de los estudiantes se mencionan el no bombear sangre, o no 
hablar como características principales de seres sin vida (El portón… es un ser 
no vivo porque no respira no se mueve, no se alimenta ni bombea sangre… 
E1). Un único estudiante hace referencia a los seres no vivos como aquellos a 
los que el hombre fábrica o han tenido algún contacto con el hombre (La 
manguera… Creado por el hombre y no circula sangre, no se mueve… E9). 
Si bien esta primera indagación sobre los seres vivos arroja unos resultados 
significativos tanto para los niños como para la investigación, se evidencia la 
necesidad de diseñar actividades que sean de fácil comprensión para los 
estudiantes ya que no se trata solo se clasificar y señalar sino también es 
importante brindarle las herramientas e instrumentos para que puedan 
argumentar, no siempre desde lo cotidiano sino también desde lo científico y 
experiencial. 
8.2.2. ¿Cuáles son los caracteres diagnósticos que identifican los 
estudiantes de las plantas según sus hábitos de crecimiento? 
 
Esta actividad que buscaba que los estudiantes describieran los caracteres 
diagnósticos de las plantas según sus hábitos de crecimiento, con el fin de 
identificar las diferencias que pueden presentar las plantas a nivel local, se 
trabajó en tres escenarios diferentes (ver anexo N°11), de los cuales se 
encontraron las siguientes agrupaciones emergentes: 
Agrupación 1. S1. Su coloración. (Son de color verde. E8, E12, E3, E10, E2, 
E4, E18, E1, E1) (Son color café. E12, E1), (Son amarillas. E2, E1) S2. Su 
coloración. Color verde. E1, E18, E10, E8. Son de color amarillo. E1. S3. Su 
coloración. Color verde. E10, E8.