las plantas-32

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Este antecedente aportó ideas para el diseño de algunas actividades, sin 
embargo, ninguna se tomó al pie de la letra porque se consideraron muy 
arraigadas a la parte disciplinar es decir, se centraban mayormente en la parte 
biológica desconociendo aspectos relacionados con los saberes tradicionales o 
las costumbres que tienen los estudiantes, además de ello, no se tienen en 
cuenta las adversidades que se presenten en el momento, de la realización de 
las actividades como por ejemplo, los espacios donde se deben realizar las 
actividades los materiales utilizados entre otro, sin embargo se reconoce la 
labor que quiere hacerse desde la UNESCO sobre la enseñanza de la 
biodiversidad a nivel mundial. 
Lagos, S. & Stevani, E. (2017). Publican un análisis del estado actual de la 
enseñanza de la biodiversidad empezando por las especies nativas de 
Mendoza y de Argentina. Se realizó una revisión bibliográfica de 
aproximadamente 16 fuentes de diferentes países sobre la enseñanza de la 
biodiversidad. Además de ello se sugieren varias herramientas que pueden 
usar los profesores para abordar el tema de la biodiversidad desde las 
especies nativas, dentro de los hallazgos más relevante se destaca el trabajo 
realizado por Science, donde Balform et al. (2002), estudiaron a 109 niños 
ingleses en edad escolar que pudieron identificar personajes de Pokémon con 
mayor facilidad que especies de animales y plantas que vivían en los 
alrededores de sus casas. 
El autor dice textualmente: “nuestro estudio conlleva dos mensajes para los 
conservacionistas. Primero que los niños poseen una tremenda capacidad para 
aprender sobre criaturas fantásticas, siendo capaces de identificar el 80% de 
las ilustraciones de 150 ‘especies’ de Pokémon; y segundo que los profesores 
estamos haciendo la mitad del esfuerzo de los creadores de Pokémon para 
inspirar interés en conocer la vida silvestre”. En general, la conclusión que 
sacan los autores respecto al tema es que “en las clases se usan textos 
escolares que dejan afuera ejemplos de especies nativas. Sería muy 
importante contar con recursos o fuentes de información para que los docentes 
seamos capaces de incluir a las especies nativas en nuestras aulas”. (p.7) 
Este estudio aportó en la formulación de la Problemática y la justificación del 
presente trabajo de grado, ya que es importante preocuparnos como maestros 
en formación por la enseñanza de la biodiversidad en las escuelas, se enfatiza 
en la idea de dar a conocer las especies nativas como aporte para reconocer y 
conservar la diversidad biológica presente a nivel local, además este trabajo sin 
duda hace un llamado de atención a los profesores para crear propuestas 
educativas que motiven a los estudiantes a querer conocer más sobre la 
naturaleza que los rodea.