las plantas-35

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Inductiva, una fase descriptiva, una fase de interacción, una fase de 
categorización, una fase de interpretación y una fase de análisis o construcción 
de significados. Este proyecto fue realizado con una muestra de estudiantes de 
grado cuarto y grado quinto de primaria de la jornada mañana del colegio 
distrital Rodolfo Llinas. Doce estudiantes de grado cuarto (5 niñas, 7 niños); 
catorce estudiantes de grado quinto (6 niños, 8 niñas), todas/os ellas/os en 
edades que oscilan entre los 9 y los 11 años. Las/os estudiantes fueron 
seleccionados al azar, 3 por cada curso de grado cuarto y entre 3 y 4 
estudiantes de grado quinto de la jornada mañana (existen 3 cursos por grado 
en la institución). 
Los principales resultados encontrados se relacionan con lo que los estudiantes 
consideran es la biodiversidad, ellos la relacionan con las plantas y los 
animales en cuanto a la variación, a la cantidad; establecen relaciones de la 
biodiversidad con la vida, relación mediada por el cuidado del planeta, 
entienden a la biodiversidad como la cantidad, variedad y diversidad de seres 
presentes en el planeta, en el país. Los estudiantes también consideran 
importante conocer la biodiversidad colombiana, sus reflexiones tiene que ver 
con la posibilidad de ayudar al cuidado de plantas y animales, sobre la 
importancia del conocimiento, del saber para cuidado del país, con la identidad 
al manifestar que se debe saber y cada vez más del país, conocimiento para no 
lastimar, por la importancia de aprender de plantas y animales; con la 
necesidad de la biodiversidad porque esta ayuda al planeta a estar bien y que 
funcione, por ser un recurso que ayuda al ser humano, algo valioso entendido 
en el transcurrir del tiempo (pasado, presente y futuro), con la necesidad de la 
misma para poder vivir y respirar; muestran una preocupación por la 
desaparición de las especies, por ende la biodiversidad, sobre la toma de 
consciencia en las consecuencias de la contaminación y el cuidado. (p.163) 
Nossa, D. (2011), en su trabajo de grado elabora una propuesta didáctica para 
la enseñanza de biodiversidad, en grado undécimo, donde a partir del problema 
se establecen actividades que posibilitan el desarrollo de las competencias 
científicas y se promueve la construcción del conocimiento, a partir de la 
experiencia y del lenguaje, triada que se toma como una herramienta didáctica. 
La propuesta se realizó desde una orientación metodológica, de tipo cualitativo; 
por ello, para su desarrollo se tuvieron en cuenta tres fases: en primer lugar, la 
revisión bibliográfica desde el anteproyecto hasta la culminación de ella, lo cual 
es evidenciado en el sustento. Hay un proceso de desarrollo conceptual tanto 
en pedagogía, didáctica y biología, lo cual enriquece la propuesta y hace que 
sea compleja y brinde mayor rigurosidad. Seguido a esto, se hace la 
elaboración de la propuesta didáctica, en la cual se realiza a partir del contexto 
una pregunta orientadora, se propone una ruta conceptual para la enseñanza 
de la biodiversidad; dentro de la propuesta se crean actividades que permitan