Pedagogia

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El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y 
llega a ser una ciencia independiente en el período 
renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la 
naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las 
masas para dar respuesta a los cambios en el plano 
cultural y económico y propiciar el desarrollo de la 
producción. 
Entre los principales antecedentes de la Pedagogía 
Tradicional pueden mencionarse a: 
•Ignacio de Loyola 
•Johann Amos Comenius 
Johann Amos Comenius (1592 – 1670) 
Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en 
dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico. 
Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra 
que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año siguiente 
(1633) escribió la primera guía para la educación de los niños en la 
edad preescolar: La Escuela Materna. 
Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en 
lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición 
social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el 
intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones, 
por lo que su didáctica tiene un carácter sensualista. 
http://www.aldeaeducativa.com/aldea/biograf2.asp?which1=658
En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad 
entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en 
la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de 
los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil 
a lo difícil, del todo a sus partes. 
La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar 
totalmente lo que se les enseña. Le concede gran importancia a 
la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por 
los estudiantes. 
Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres 
y la determinación de las vacaciones. Dividió la jornada escolar 
en 4 horas para la escuela de lengua materna (6 a 12 años) y seis 
horas para la escuela latina (12 a 18 años). 
El ingreso en la escuela debía realizarse una vez al año, de modo 
de que cada maestro pudiera realizar su trabajo en forma colectiva 
con todo un grado. Destinó una parte de la clase para las preguntas 
a los alumnos y otra para la explicación del nuevo contenido y 
para la ejercitación. Planteó que cada clase debía tener definido su 
contenido y su objetivo. 
Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe 
ser un libro de texto, las cuáles fueron llevadas a la práctica. 
Criticó la disciplina medieval basada en los golpes.” Los azotes no 
deben utilizarse en lo absoluto en las escuelas y deben ser 
eliminados”. 
El maestro según Comenius debe ser 
sincero, activo, valiente y un ejemplo 
vivo de virtudes, las que debe inculcar 
a sus alumnos y ser un hombre 
educado y laborioso. Debe velar porque 
todos los alumnos participen 
activamente en la clase, así como 
mantener la disciplina de la misma. 
A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento, 
Comenius creó un sistema de enseñanza no para el estrato 
aristocrático de la sociedad, sino para las masas populares. 
 
Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 años, es decir, 
la educación preescolar bajo la dirección de la madre. Para la 
adolescencia (es decir, para los niños de 6 hasta los 12 años), se 
destina la escuela de lengua materna con 6 años de duración. 
 
 Para los jóvenes (entre 12 y 18 años) la escuela latina o 
gimnasio. Para los comprendidos en el período llamado madurez 
(entre 18 y 24 años), debía existir una academia en cada estado o 
provincia grande. Cada nivel era la continuación del anterior. 
 
Comenius estableció importantes principios y normas para la 
organización del trabajo docente (el curso escolar y su 
división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo 
de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la 
duración de la jornada escolar, el control de los 
conocimientos de los alumnos, etc. Lo nuevo que aportó en 
el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general, de 
la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la 
escuela primaria, algunas normas y principios didácticos, 
etc.) se abrió camino muy lentamente 
Mucho de lo que soñó este gran 
pedagogo, adelantándose a su época, 
entró en la práctica de la escuela, al 
cabo de dos siglos o dos siglos y 
medio después. Por su influencia en 
la ciencia pedagógica se le considera 
el padre de la Didáctica. 
 
Elaboró un sistema educacional, 
fundamentando la estructura del proceso 
docente en la escuela. 
Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su 
orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuitas 
en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo 
más notable la disciplina. 
Ignacio de Loyola 
El interés fundamental de su pedagogía 
era el de afianzar el papel de la Iglesia 
Católica y destacar la figura del Papa, la 
cual se veía amenazada por la reforma 
protestante, encabezada por Martín 
Lutero. Su objetivo fundamental es poner 
al servicio de la iglesia católica al hombre 
disciplinado que las circunstancias 
requerían, basándose en la rigidez y el 
orden absolutos, estando sus maestros 
bien preparados para ello. 
 
La información que ofrecían era esencialmente 
literaria, basadas en las humanidades clásicas, 
puramente formal y gramatical, las diversas 
asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del 
humanismo. 
Esta enseñanza que desarrollaron exitosamente los 
jesuitas, se extendió a toda la enseñanza religiosa en 
sus características fundamentales. 
En el siglo XIX por la práctica pedagógica y el 
desarrollo que alcanza el liberalismo, la Pedagogía 
Tradicional alcanza el esplendor que permite 
considerarla un enfoque pedagógico como tal. 
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES 
DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL 
•La escuela es la principal fuente de información, así como de 
transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo 
a los intereses de la burguesía como clase dominante. La 
adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar. 
•El maestro es el centro del proceso de enseñanza. 
•El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia 
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico. 
Aunque la educación es masiva, se le 
concede a la escuela la responsabilidad 
como institución social, de educar a todas 
las capas sociales en los objetivos que 
persigue el estado, se dividen las clases en 
escuelas públicas y escuelas privadas para 
la élite. 
 
•El programa es muy rígido y con un gran volumen de 
información, con carácter secuencial y sin establecer relaciones 
entre materias, tratándose las temáticas de forma aislada. 
•El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición 
verbal. 
•La relación alumno profesor está basada en el predominio de la 
autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas 
las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva, 
la relación del profesor con ellos es paternalista. 
. 
 El profesor generalmente exige del alumno la 
memorización de lo que narra y expone, 
ofreciendo gran cantidad de información, pues se 
considera el principal transmisor de 
conocimientos. 
 Los objetivos son elaborados en forma descriptiva 
y declarativa, dirigidos a la tarea a realizar por 
el profesor y no a acciones a ejecutar por el 
estudiante, de ahí que la evaluación esté dirigida 
al resultado, mediante ejercicios generalmente 
reproductivos. 
 
 
Los principios educativos que rigen la labor 
del profesor son bastante inflexibles en 
ocasiones tienen un carácter impositivo y 
coercitivo. 
 
El contenido de la enseñanza consiste en un 
conjunto de conocimientos y valores sociales 
acumulados por las generaciones adultas 
que se transmiten a los alumnos como 
verdades acabadas; generalmente estos 
conceptos están disociados de la experiencia 
del alumno y de las realidades sociales,por 
lo que la pedagogía tradicional es también 
llamada enciclopedista e intelectualista. 
 
•No hay un adecuado desarrollo del pensamiento 
teórico de los alumnos. Se desarrolla un pensamiento 
empírico que tiene un carácter clasificador. El 
alumno se orienta por propiedades aisladas. 
•No se desarrollan procedimientos generales de 
trabajo. 
•Las actividades de carácter práctico que realiza el 
alumno son las menos, pues la labor fundamental es 
del profesor a través de la explicación. 
•La evaluación del aprendizaje va dirigida al 
resultado, los ejercicios evaluativos son 
esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no 
se hace en el análisis y el razonamiento. 
• El enfoque psicológico que más influye en la 
Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el 
conductismo, el cual desatiende el proceso de 
asimilación del conocimiento, pues sólo se 
interesa por el resultado. La retención del material 
se garantiza por la repetición de ejercicios 
sistemáticos y la recapitulación, elementos que 
caracterizan este tipo de enseñanza. 
•Se considera que el currículo debe enfatizar las 
disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del 
desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo 
la enseñanza con un carácter declarativo, acabado. 
Entre sus ventajas se pueden citar: 
1.- Ha sido la encargada de formar un elevado 
número de hombres de Ciencia, que son los 
que han permitido alcanzar los logros actuales. 
2.- Sentó las bases de la organización escolar y 
de las Ciencias Pedagógicas. 
 
Como principales desventajas están: 
1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico. 
2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del 
conocimiento. 
3.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje. 
Papel receptivo. 
4.- Gran volumen de información sin establecer los vínculos 
necesarios entre materias. 
Orígenes Siglo 18 (surgimiento de las escuelas públicas en 
Europa y A. Latina). Como necesidad del sistema 
capitalista. 
Papel de la 
Escuela. 
 
Principal fuente de información. Agente esencial 
de educación y enseñanza, transforma-ción 
ideológica y cultural. Reproduce la sociedad. 
Concep-
ción del 
Profesor. 
Centro del proceso de enseñanza Trasmite de 
forma acabada los conocimientos. Alta 
preparación académica. 
Concep-
ción del 
estudiante 
Papel receptivo, practicamente nada activo. 
Memoriza la información.Poca independencia 
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento. 
TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL 
Contenido 
 
Conjunto de conocimientos y valores sociales 
acumulados por las generaciones adultas. 
Programa Muy rígido, con gran volumen de información, 
con carácter secuencial y sin interrelación. 
Objetivos Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea 
del maestro y no a las acciones del alumno. 
 
Métodos Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la 
acción por la palabra. Formación experimental 
empírica (demost) 
Evaluación Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente 
reproductivos. 
Relación alumno 
profesor 
Predominio de la autoridad. Disciplina 
impuesta Paternalismo en lo cognoscitivo. 
Diseño curricular Dirigida a la preparación académica 
básicamente. 
Medios Pizarrón y libros de texto. Formación 
empírica en talleres y laboratorios. 
Enfoques 
psicológico y 
pedagógico 
Fundamentalmente es conductista y 
neoconductista 
Bases 
ideológicas y 
filosóficas. 
Liberal, positivista. (Liberalismo 
económico) 
Principales 
representantes 
Johann Amos Comenius, Ignacio de 
Loyola (Jesuita) 
Ventajas Estableció un sistema de enseñanza 
que propició la formación de 
innumerables profesionales de la 
Ciencia y la Técnica actual 
Desventajas Aprendizaje receptivo y mecánico. 
Lentitud para asimilar cambios. 
Sólo dirigida al resultado y no al 
proceso de obtención del conocimiento.