Saberes previos

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Saberes previos.
Los saberes previos, también conocidos como conocimientos previos, son los conocimientos, experiencias y habilidades que los estudiantes poseen antes de ingresar a un proceso educativo. Estos saberes previos son importantes en el proceso educativo porque proporcionan una base sólida sobre la cual los estudiantes pueden construir nuevos conocimientos.
Los saberes previos pueden ser de diferentes tipos y pueden incluir conocimientos académicos, habilidades lingüísticas, habilidades sociales, experiencias personales, entre otros. Los estudiantes utilizan estos conocimientos previos para interpretar nueva información, relacionarla con su conocimiento existente y construir un entendimiento más profundo de los temas que se están enseñando.
Por lo tanto, es importante que los educadores tomen en cuenta los saberes previos de los estudiantes al planificar sus lecciones y diseñar sus estrategias de enseñanza. Al hacerlo, los educadores pueden aprovechar el conocimiento existente de los estudiantes y utilizarlo como una herramienta para construir nuevos conocimientos y habilidades en el proceso educativo.
¿Qué significa partir de los saberes previos?
Consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa.
Los saberes previos permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo conocimiento y además son determinantes y se constituyen en la base del aprendizaje, pues el docente puede hacerse una idea sobre cuánto ya sabe o domina de lo que él quiere enseñarle.
El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje.
Origen del conocimiento previo:
El origen de los conocimientos previos es diverso, pero, básicamente, pueden agruparse en tres categorías:
	Categorías
	Origen de los conocimientos previos
	Concepciones espontáneas
	Se construyen en el intento de dar explicación y significación a las actividades cotidianas.
En el ámbito de las ciencias naturales –especialmente en el mundo físico– se aplican reglas de inferencia causal a los datos recogidos mediante procesos sensoriales y perceptivos.
	Concepciones transmitidas socialmente
	Se construyen por creencias compartidas en el ámbito familiar y/o cultural.
Estas ideas son inducidas en los alumnos especialmente en lo que se refiere a hechos o fenómenos del campo de las ciencias sociales.
	Concepciones analógicas
	A veces, por carecer de ideas específicas socialmente construidas o por construcción espontánea, se activan otras ideas por analogía que permiten dar significado a determinadas áreas del conocimiento.
Las analogías se basan en conocimientos ya existentes.
Saberes previos y los nuevos conocimientos.
I. Introducción:
1. Para activar los conocimientos previos de los alumnos que funcionarían de organizadores previos y serviría de puente cognitivo con la nueva información contenida en la exposición.
2. Los conocimientos previos servirían de anclaje para las actividades posteriores.
3. Por ejemplo: observar imágenes, clasificar fotografías de acuerdo con criterios propuestos por los alumnos, escribir una definición, dar ejemplos, responder preguntas, etcétera.
II. Presentación del material de aprendizaje:
1. Puede adoptar diversos formatos: textos, explicaciones del docente, conferencias, etcétera.
2. Lo importante es que los materiales se encuentren bien organizados y esta organización sea explícita.
3. Por ejemplo: trabajar con el libro de texto, leer artículos de carácter científico, ver un video, etcétera.
III. Consolidación:
1. Mediante la relación explícita entre las ideas previas que han sido activadas y la organización conceptual de los materiales.
2. Algunas actividades posibles pueden ser: comparar, ejemplificar, buscar analogías, relacionar, aplicar, etc., que pueden realizarse de manera individual, en pequeños grupos o en grupo total.
Técnicas para recoger saberes previos.
	1.
	Responder cuestionarios abiertos, cerrados o de opción múltiple.
	2.
	Resolver situaciones problema que consistan en sucesos frente a los cuales los alumnos deban realizar anticipaciones o predicciones. Por ejemplo: ¿Por qué pueden volar los aviones?,
	3.
	Diseñar mapas conceptuales.
	4.
	Confeccionar diagramas, dibujos, infografías.
	5.
	Realizar una lluvia de ideas.
	6.
	Trabajar en pequeños grupos de discusión.
	7.
	Preparar maquetas.