PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA

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Proyecto Participativo de aula 2022
Tema: Fomentemos una sana convivencia para construir un ambiente de paz en la escuela y la comunidad.
 
Presentación
Los Proyectos Participativos de Aula son un proceso de investigación-acción-participativa que favorece la integración de conocimientos a partir de una pedagogía crítica y transformadora que articula las experiencias de aula con la realidad social. Es una extraordinaria herramienta para la formación de la ciudadanía comprometida y corresponsable, ya que parte de los intereses y necesidades de las y los estudiantes y del contexto en el que interactúan, sitúa la escuela en su contexto, aboca a las y los estudiantes a un diálogo problematizador sobre la realidad y el conocimiento acumulado por la ciencia. Promueve, además, la investigación y la autonomía; favorece la construcción colectiva de conocimientos; resignifica los aprendizajes y convoca a la búsqueda de soluciones que incidan en la transformación de las condiciones socioculturales y económicas de la comunidad en la que se desarrollan. 
Beneficios para la formación de los alumnos:
· Aprenden unos de otros.
· Desarrolla democracia, cooperación y participación.
· Desarrolla el lenguaje oral, gestual y escrito.
· Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
· Los (as) alumnos (as) son protagonistas del desarrollo del proyecto.
· Permite que los (as) alumnos (as) sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural, religioso y social.
Nuestra Escuela tiene en consideración el significado que tiene en la vida de las y los estudiantes el desarrollo de las competencias que les permitan ir movilizando sus actitudes, valores y habilidades. De esta forma el proceso de investigación-acción-participativa que la estrategia propicia favorece, además, la integración de conocimientos de manera crítica para resolver problemas cotidianos dentro del aula, en la familia y en la comunidad de pertenencia y de esta forma transformar nuestra realidad. 
Es por ello que, después de agotar los pasos requeridos para la elección del tema del Proyecto Participativo de Aula, que será desarrollado en el primer período del Año Escolar 2022-2023, donde los estudiantes fueron los protagonistas del proceso para la elaboración de dicho proyecto. Nuestro Centro Educativo realizó el lanzamiento de dicho proyecto, el cual contó con la participación e integración de toda la comunidad educativa. 
Desde la dirección del centro se hace notar cual es la visión, misión y los valores:
Visión 
Ser una institución educativa comprometida con la calidad, excelencia y liderazgo, cuyos retos pedagógicos respondan a las exigencias que demanda la sociedad, formando alumnos críticos, autocríticos y seguros de sí mismos, conscientes de la importancia del aprendizaje permanente y el fomento de un ambiente de sana convivencia.
Misión
Contribuir con el crecimiento de las habilidades y destrezas intelectuales de los docentes y de los estudiantes tomando en cuenta lo cotidiano, lo científico, lo tecnológico, lo cultural y espiritual para proporcionar el desarrollo de la potencialidad y capacidades de los sujetos, de tal forma que adquieran competencias de acuerdo con los nuevos estándares que arrojen resultados de calidad. 
Valores
Los valores que permearán todos los procesos de la Escuela Otacilio A. De Peña Páez son: el respeto, el trabajo en equipo y la calidad.
- Respeto: Todos los miembros de la comunidad educativa deben mantener una actitud de respeto a todas las disposiciones contenidas en el reglamento interno del centro. Fundamentado en el actuar y el reconocimiento de la existencia de la diversidad del pensamiento.
- Trabajo en equipo: Con la participación de toda la comunidad educativa, donde se fomente el esfuerzo y logro de las metas.
- Calidad: Este centro activa eficientemente cada una de sus labores y logra desarrollar las capacidades de nuestros niños y adolescentes.
Contextualización
La contextualización nos ofrece un marco de referencia que brinda un panorama completo y real de la escuela primaria de Jornada extendida Otacilio A. de Peña Páez. Expresa los componentes externos del centro, las condiciones y cultura comunitaria en la que está inmerso el centro.
 Ubicación Geográfica
La escuela primaria de Jornada extendida Otacilio A. De Peña Páez, está ubicado en el centro del Distrito municipal Don Antonio Guzmán Fernández, San francisco de Macorís, República Dominicana.
Los límites de este centro educativo son los siguientes:
Al norte: Centro de Atención primaria Flor Sánchez
Al sur: Repostería Ana María 
Al este: Zona del Boulevard.
Al oeste: Centro Deportivo
Para la selección de la problemática se realizaron diversas actividades, entre estas: 
Se explicó la dinámica del proyecto y el interés del alumnado por el mismo. Varios estudiantes leyeron un texto referente a la sana convivencia. También, se presentaron varias canciones en concordancia con el tema del proyecto. Asimismo, los estudiantes realizaron varios sociodramas representando situaciones que crean indisciplina para invitar a la reflexión.
Problemáticas seleccionadas por los alumnos/as de nuestro Centro Educativo:
1. Mal estado de la carretera.
2. La desintegración familiar.
3. Contaminación ambiental en la comunidad.
4. La basura en las calles.
5. La falta de convivencia entre alumnos.
6. Ruido causado por los colmadones de la comunidad. 
7. Uso de sustancias controladas.
8. Juego de azar. 
9. Carreras clandestinas que realizan los jóvenes de la comunidad. 
La mayor puntuación, según los(as) estudiantes, la obtuvo: "La falta de convivencia entre los alumnos”, de donde nace el nombre del tema del proyecto participativo de aula es: Fomentemos una sana convivencia para construir un ambiente de paz en la escuela y la comunidad.
Planteamiento del problema 
Una de las problemáticas recogida durante el levantamiento realizado en la escuela Otacilio A. De Peña Páez, perteneciente al distrito Municipal Antonio Guzmán Fernández, San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, fue la falta de convivencia entre los alumnos de la escuela, la cual fue seleccionada puesto que esta es una de las vertientes más importantes ya que varios alumnos hicieron mención de que han sufrido en más de una ocasión agresiones físicas como verbales de parte de algún compañero, ya sea en el aula o en el recreo tales como: Amenazas con violencia, halones de pelo, dar puñetazos, patadas, hacer caer, pisotear, riñas, desafiar a pelear y todo tipo violencia física, verbal y psicológica, por consiguiente aprender a convivir sigue siendo uno de los retos del sistema educativo actual, debido a que un ambiente escolar adecuado es uno de los aspectos que influye en la parte académica y que en ocasiones condiciona significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje.
El área de influencia del centro educativo está formada principalmente por familias de bajo recursos dedicados principalmente a la agricultura, comercio y pequeños negocios informales. También podemos encontrar muchos nacionales haitianos, de los cuales sus hijos forman parte de nuestro centro educativo, por lo que también resulta pertinente abordar la problemática derivada de la falta de convivencia. Al estar el centro ubicado en la parte rural de un municipio cabecera, permite que las familias mantengan una relación estrecha con esa área y que sea influenciada la comunidad por los hechos que se dan a nivel escolar.
 En tal sentido, la convivencia escolar, se puede entender como el espacio en el cual los estudiantes establecen relaciones interpersonales con compañeros de clase, maestros u otras personas del contexto educativo y conviven de manera pacífica y armónica.
 Es por tales razones que hemos asumido este tema, dándole prioridad a esta problemática.
Diagnostico 
De acuerdo con lo anterior, surge la necesidad de concientizar a los miembros de la comunidad educativa llámese alumnos, padres y maestros, para que estos se interesen en la búsqueda de alternativas y estrategias que permitanmitigar las problemáticas convivenciales y transformar los escenarios de crisis en espacios donde los procesos sean exitosos, produzcan satisfacción y favorezcan los aspectos personales, motivacionales y actitudinales, en el aula de clases.
Justificación
El presente proyecto participativo busca hacer uso de Normas de Convivencia como estrategia activa y mediadora, que permita mejorar la convivencia escolar, ya que esta es elemento fundamental para que se pueda llevar a cabo un proceso de enseñanza de manera integral que logre formar en el estudiante valores como el respeto mutuo y hacia los demás. 
En el ámbito social, este tema es pertinente para los docentes de la escuela, padres de familia y para la comunidad en general, puesto que uno de los propósitos principales de todo sistema educativo es la formación de seres integrales lo cual implica una variedad de factores que influyen en el desarrollo de sana convivencia en la que todos los actores puedan compartir de la mejor manera con su familia, amigos, vecinos y compañeros de la escuela.
 Así mismo es necesario brindar a estos las herramientas necesarias para que su proceso de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo apropiadamente y les permita generar su participación y reflexión continua a través de actividades que promuevan la colaboración, el diálogo, el desarrollo y construcción de conocimientos, al mismo tiempo que descubran sus capacidades y actitudes.
Este proyecto se realiza con el fin de exaltar el valor de la vida humana, su dignidad y su derecho, promover una cultura de paz, y del buen trato, enseñar a los demás a tener mejores habilidades comunicativas, fomentar la comprensión, promover la tolerancia, respetando y valorando las diferencias de sus iguales entre los estudiantes y profesores, estudiante y las familias.
Propósito general del P.P.A
Fomentar la sana convivencia escolar a través del establecimiento de las Normas de Convivencia como estrategia activa en los alumnos de la escuela Otacilio A. De Peña Páez.
Dimensión Científica: 
1) Identificar las Causas que han producido la falta de convivencia en la escuela y la comunidad.
2) Desarrollar planes de acciones integrando a la comunidad educativa para buscar alternativas de soluciones a la falta de convivencia entre los miembros del entorno escolar y la comunidad
3) Diseñar acuerdos y compromisos que permitan erradicar situaciones que incentivan y provocan la falta de convivencia entre alumnos, familia y la comunidad.
Dimensión Valorativa:
1) Fomentar el trabajo colaborativo de todo el personal del Centro Educativo para buscar soluciones a la problemática planteada.
2) Asumir con responsabilidad todas las actividades programadas para mejorar la sana convivencia en el Centro y la comunidad.
3) Promover y colocar slogans, afiches letreros, carteles y publicidad para motivar el buen trato entre alumnos, maestros y toda la comunidad educativa.
Dimensión Política:
 1.Coordinar actividades en las cuales se fomenten el mejoramiento de la sana convivencia escolar en las aulas, la familia y la comunidad.
2. Involucrar a las autoridades competentes con el fin de que contribuyan a multiplicar las informaciones a través de campañas de concientización en favor de la escuela y la comunidad.
3. Programar visitas y encuentros con diferentes organizaciones que hacen vida en la comunidad para solicitar ayuda en la búsqueda de soluciones de la problemática.
Preguntas problematizadora 
¿Por qué la convivencia es esencial para el éxito en las relaciones humanas y sociales?
1-	¿Cuál es la relación existente en el dominio de un segundo idioma y la sana convivencia? 
2-	¿De qué manera nos ayuda la educación y la escuela a convivir de manera sana con los demás seres vivos?
3-	¿Qué dificultades de convivencia impiden que se lleve una vida de recreación y tiempo libre?
4-	¿Cómo puedo usar las habilidades lingüísticas y comunicativas para convivir sanamente con los demás?
5-	¿A parte de las buenas relaciones humanas, de que otra manera puedo practicar la convivencia en el medio ambiente en el que interactúo? 
6-	¿Cuáles beneficios aporta la sana convivencia en el cuidado del cuerpo?
7-	¿Cuál es la importancia de la sana convivencia en el trabajo?
8-	¿Como la sana convivencia puede contribuir en el desarrollo afectivo?
9-	¿Cómo contribuye la sana convivencia en el cuidado de la naturaleza?
10-	¿Cómo contribuye la sana convivencia para resolver conflictos que puedan surgir en la escuela y la comunidad?
11-	¿Cómo el ejemplo de Jesús te muestra una vida de sana convivencia? 
12-	¿Como se previene el maltrato infantil a través de la puesta en práctica de la sana convivencia?
13-	¿Cuál es la relación entre la inclusión y discriminación a la luz de una cultura de convivencia pacífica?
14-	¿Se promueve la sana convivencia en la familia? 
Áreas curriculares integradas a este Proyecto
Lengua Española
Matemática 
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Formación Integral Humana Y Religiosas
Educación física
Educación artística
Ingles 
· Contenidos del proyecto participativo del aula en el área de Lengua 
Española
Contenido
La conversación 
La carta de agradecimiento
El artículo expositivo
El comentario
Procedimiento 
- Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma) para comprender su contenido.
 - Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.
 - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la carta de agradecimiento que escucha. 
- Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta de agradecimiento que escucha. 
- Establecimiento de la intención comunicativa de la carta.
 - Construcción oral del asunto que motiva la carta, expresada mediante oraciones claras y coherentes.
 - Establecimiento de un propósito para la lectura de la carta de agradecimiento
- Escucha atenta de artículos expositivos leídos por el docente.
 - Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.
 - Utilización de la estructura (introducción, desarrollo y conclusión) el modo de organización causa consecuencia para comprender la información del artículo expositivo.
- Escucha atenta de comentarios leídos por el o la docente o emitidos por medios de comunicación (radio, televisión…).
 - Identificación de la intención comunicativa del comentario para comprender el sentido global del mismo.
 - Utilización de la estructura del comentario (punto de partida, tesis, argumentos y conclusión) para comprender su contenido
Actitudinal 
- Curiosidad e interés al escuchar la lectura de los diversos asuntos que motivan las cartas de agradecimiento que escucha.
 - Agradecimiento por algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular.
 - Valoración de la carta como medio para agradecer algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular.
Respeto y empatía por los sentimientos y opiniones expresados por otros y otras. 
- Reconocimiento del valor de la expresión verbal y corporal como medio para transmitir emociones.
 -Valoración de la expresión escrita como medio para transmitir emociones.
- Valoración de las informaciones y/o datos que escucha para ampliar su conocimiento del mundo.
 - Interés por explicar objetivamente sobre temas de la naturaleza y sucesos históricos a través de artículos expositivos.
- Escucha y respeto hacia los puntos de vista que expresan los y las demás.
 - Ampliación de su visión del mundo a partir de la identificación de las diversas posturas de los y las demás. 
- Interés por expresar oralmente la postura asumida a través del comentario, con base en una realidad que se presta a discusión
Indicadores de Logro
 - Comunica sus ideas en contextos variados, utilizando textos orales y escritos sobre temas de diferentes ámbitos.
 - Redacta textos funcionales y literarios relacionados con temáticas sociales de su entorno local, nacional, mundial. 
- Publica sus ideas sobre temas diversos, a través de untipo de texto apropiado, y el uso de herramientas tecnológicas.
 - Expone sus opiniones de forma crítica, a través de textos adecuados, respetando las ideas de los demás.
 -Plantea posibles soluciones a problemas sociales, a través de textos diversos y utilizando medios y recursos pertinentes.
 -Utiliza recursos tecnológicos en investigaciones científicas que realiza y publica los resultados mediante textos variados en actos de intercomunicación. - Fortalece los valores humanos mediante producciones orales y escritas, en reconocimiento de la identidad ciudadana, haciendo uso de recursos de las TIC y de otros tipos. 
- Resalta sentimientos, emociones y relaciones de sí mismo y de los demás, mediante textos orales y escritos.
 -Promueve temas sobre la preservación de la salud y el medio ambiente, a través de producciones textuales, funcionales y literarios
Área curricular
 Matemática 
 Competencia Fundamentales
Competencia Ética Ciudadana
Competencia Resolución de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Científica y tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítica
Competencias Especificas:
Comunicativa
-Explica ideas a partir de la numeración matemática para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo Resolución de Problemas Científica y Tecnológica 
-Formula con sentido lógico ideas matemáticas válidas para proponer solución a situaciones del mundo fuera del aula expresadas de forma verbal, numérica, gráfica y geométrica o simbólica.
- Utiliza estrategias para resolución de problemas matemáticos, mostrando razonamiento en contextos espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas; y apoyándose en recursos concretos, y en recursos y soportes digitales para complementar el trabajo matemático.
Ética y Ciudadana Ambiental y de la Salud Desarrollo Personal y Espiritual
 -Reconoce las normas de convivencia y del trabajo en equipo, respetando las ideas de compañeros para llegar a acuerdos sobre los temas matemáticos desarrollados.
Contenidos
Recolecta y organiza datos en tablas de frecuencia. 
-Cálculo de media o promedio, mediana y moda. 
-Gráficos lineales (variables cualitativas y cuantitativas).
- Gráficos circulares o de sectores. Concepto de probabilidad. 
-Espacio muestral.
Procedimientos
Recolección y análisis de información contenida en tablas y gráficos estadísticos (lineales y circulares) para datos no agrupados. 
-Lectura de información contenida en tablas y gráficos lineales y circulares, para datos agrupados. 
-Representación de datos en gráficos lineales y circulares.
- Interpretación de la información de gráficas de barras, diagramas lineales y circulares. Uso de las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) en datos no agrupados. 
-Predicción de la probabilidad de ocurrencia de un evento usando generadores de azar y diagramas de árbol.
-Resolución de casos de la vida diaria en la que intervengan los conceptos de porcentaje, interés, capital, monto e impuesto.
 Identificación de figuras semejantes en situaciones de la vida diaria.
 Actitudinal 
-Valoración de la importancia de interpretar datos estadísticos no agrupados en tablas y gráficos lineales y circulares. 
-Interés en la construcción de gráficos estadísticos lineales y circulares para datos no agrupados. 
-Autonomía en la resolución de problemas del entorno que impliquen cálculo de promedio, mediana y moda para datos no agrupados
Indicadores de logro:
-Aplica con criterios correctos el razonamiento lógico para identificar y diferenciar situaciones en la que se apliquen los conocimientos de numeración, geometría, medición y estadísticas con números naturales y enteros en situaciones de la vida cotidiana. 
-Formula y resuelve de manera correcta problemas del entorno, cuya solución requiera la integración de los conocimientos de: numeración, geometría, medición y estadísticas con números naturales y enteros para la toma de decisiones pertinentes.
 -Emplea con precisión herramientas tecnológicas para dar solución a situaciones que impliquen procesos matemáticos sobre conocimientos de numeración, geometría, medición y estadísticas con números naturales y enteros.
 -Aplica en el marco de la ética ciudadana los conocimientos de numeración, geometría, medición y estadística de números naturales y enteros para contribuir a la toma de decisiones en favor de la comunidad.
 -Elabora con calidad proyectos que den soluciones a situaciones de salud empleando sus conocimientos sobre numeración, geometría, medición y estadística de números naturales y enteros con el fin de aportar soluciones pertinentes para el desarrollo sostenible del medio ambiente.
 -Construye con sentido de responsabilidad gráficos lineales y circulares sobre informaciones contenidas en situaciones de la comunidad y el medio ambiente asociadas a conocimientos de numeración, geometría y medición de números naturales y enteros.
Actividades
Que involucran cálculo de porcentajes, usando proporciones.
- Estimación de resultados de las operaciones racionales, adición, sustracción, multiplicación.
 División con números racionales.
-Obtención del resultado de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, potenciación, división utilizando los números racionales.
- Lectura y escritura de números grandes y pequeños en notación científica.
- Calculo de porcentajes, monto, de interés simple, mensual y anual.
Actividades
Indagan saberes previos sobre el tema.
Investigan en diferente fuente dada sobre el tema.
Representan números enteros, racionales en la recta numérica.
Ubican números enteros, fracciones, racionales en la recta.
Presentan situaciones de la vida cotidiana con números enteros reales.
Participan en la pizarra
Realizan operaciones con números enteros, raciones.
Escriben razón, proporción en su cuaderno.
Observan video donde explican algunos ejercicios del tema tratado y resuelven los ejercicios.
En grupo realizan varios ejercicios.
Resuelven los ejercicios de su libro de texto
Ciencias sociales
Competencias Fundamentales
-Comunicativa
 -Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo Resolución de Problemas Científica y Tecnológica 
-Ética y Ciudadana Ambiental y de la Salud Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias Especificas:
- Promueve en sus actuaciones sociales, relaciones democráticas, la conservación del patrimonio histórico, natural y cultural dominicano y del mundo; con la finalidad de construir una ciudadanía consciente de sus deberes y derechos, y de los derechos de las demás personas, promotora de la interculturalidad y defensora de la paz en su contexto cercano y en el mundo
Contenidos 
Patrimonio natural, histórico y cultural del mundo.
Organización de la sociedad
 - Atribuciones del Poder Judicial
-Símbolos Patrios.
-Deberes fundamentales.
- Organización municipal. 
- Participación de sectores sociales, políticos y de la sociedad civil en la escuela y la nación.
-Deberes y derechos tributarios Convivencia humana
- Cumplimiento de los deberes y derechos.
- Valores importantes para la convivencia.
 - Problemáticas viales y de educación tributaria.
-Cultura de paz y situaciones conflictivas.
- Relaciones armoniosas en el mundo.
Procedimientos 
-Realización de proyectos de investigación sobre las implicaciones de los conceptos de nación, Estado, Soberanía, Poderes del Estado y Símbolos Patrios.
 - Análisis de las implicaciones de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de los deberes y derechos de niños.
 - Identificación de situaciones que vulneran su cuerpo.
 - Elaboración de propuestas y proyectos sobre el cuidado de su entorno.
-Elaboración de proyectos sobre valores importantes en la convivencia pacífica, la democracia y la cultura de paz. Elaboración de proyectos sencillos sobre problemáticas de educación vial y tributaria. 
- Elaboración de campañas sobre la convivencia armoniosa y la cultura de paz en la escuela y la comunidad.
 - Presentación de propuestas para solucionar los problemas de mediante la participación y la democracia.
 -Realización de campañaspreventivas de violencia juvenil, intrafamiliar y social. 
- Elaboración de proyectos de investigación sobre la contaminación ambiental y situaciones que ponen en riesgo la salud
Actitudinal
-Valoración crítica de las revoluciones políticas burguesas, en particular de la Revolución Francesa y de la Revolución Haitiana, como promotoras de los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana de todos los sectores sociales. 
-Actitud crítica ante las acciones que contaminan el Medioambiente.
Actividades
• investigar la historia y el significado de los símbolos patrios que representan la sociedad dominicana.
• Escribir su historia familiar y algunos acontecimientos históricos relevantes. 
• Exponer sobre las relaciones de causalidad de su historia familiar y algunos acontecimientos históricos.
 • Analizar la importancia de la historia personal y familiar. 
 • Resolver situaciones conflictivas a través del diálogo y el consenso.
 • Investigar cuales medidas se deben adoptar para cuidar los recursos sociales y naturales.
Indicadores de Logro:
- Utiliza el pensamiento lógico en la presentación de hechos históricos del periodo estudiado, vinculados a situaciones sociales, económicas y culturales del mundo y de la República Dominicana.
 - Manifiesta en sus relaciones actitudes democráticas en la consciencia de sus derechos y obligaciones con la defensa del patrimonio histórico, natural y cultural dominicano y del mundo. 
- Muestra convivencia armoniosa con actitud receptiva a la cultura de personas de otra nacionalidad. 
-Demuestra sensibilidad ante los problemas sociales, contribuyendo con sus ideas a la construcción de la cultura de paz y democrática en el País y en el mundo.
Ciencias Naturales 
Competencia Fundamental 
-Comunicativa
-Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica.
-Ética y ciudadana; Ambiental y de la Salud; Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Especifica:
- Aplica procedimientos científicos y tecnológicos sistemáticos y reflexivos, con el propósito de buscar explicación de problema, situación, construcción de modelo o fenómenos naturales.
- Actúa de forma proactiva en acciones preventivas, sostenibles, autónoma y en armonía integral en sí mismo, con los demás, con el Medioambiente, su salud y el bienestar individual y colectivo; con el propósito de asumir una ciudadanía ética y responsable, en convivencia armónica con su entorno natural y social. 
Contenido 
Salud y ser humano
 -Desarrollo y cambio en el ser humano. 
-Cuidado del cuerpo humano
Procedimental:
- Indagación sobre los cambios biológicos que ocurren durante la pubertad. Procedimiento: exploración, utilización de material didáctico (láminas, libros, atlas), audiovisuales (videos, películas, documentales), recolección de información, comparación, descripción, inferencia, comunicación de resultados.
Actitudinal:
- Manifestación de cooperación e interés ante la situación de salubridad de su entorno, contribuyendo al mantenimiento de un espacio adecuado para una vida de calidad. 
- Demostración de interés por aprender sobre el funcionamiento y la salud de los sistemas del cuerpo humano.
 - Participación en los proyectos, en la toma de decisiones y en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas.
Actividades
-Analizar y llevar a cabo hábitos de cuidado y protección de salud y ambiental. 
-Identifica las partes fundamentales de su cuerpo y funciones vitales, su cuidado y protección. 
-Llevar a cabo exploración, observación y experimentación segura o guiada; donde de forma estructurada, organizada y grupal puede:
 -Responde a situaciones o problemas construyendo progresivamente preguntas orientadas a la solución de problema.
 -se involucra en proyecto colaborativo, manteniendo una convivencia de armonía con los demás, respetar las diferencias, asumir responsabilidad y el diálogo en la solución de conflicto.
Indicadores de logro:
- Comunica sus ideas e inferencias de las observaciones, exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e instrumentos para percibir, recolectar y obtener datos e información de su entorno; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo de forma organizada y creativa en proyecto individual y colectivo.
 - Analiza y argumenta medidas sobre el uso sostenible de los recursos naturales, el cuidado del Medioambiente, y los diferentes problemas ambientales que afectan el desarrollo sostenible en la región y el país.
 - Identifica y aplica actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal que incentiva como la imaginación, la curiosidad, la colaboración, la perseverancia, la innovación, la objetividad, la responsabilidad, la solidaridad, la creatividad, la adaptabilidad, la observación, interés por profesiones y actividades científicas y tecnológicas, y autogestionar sus emociones, preguntas y aprendizaje.
Formación Integral Humana Y Religiosas
Competencias Fundamentales:
Comunicativa
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Resolución de Problemas Científica y Tecnológica
Ambiental y de la Salud Ética y Ciudadana Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias especificas:
Expresa que su cuerpo cambia, se comunica y que necesita cuidado y protección, con la finalidad de reconocer su valor y el de los demás en diferentes contextos, tomando en cuenta que es criatura de Dios, hecho a su imagen y semejanza.
Distingue los aportes del trabajo humano y de las ciencias y tecnologías a la familia, la escuela y la comunidad, con el fin de reconocer en estas contribuciones la expresión del quehacer de Dios, con respeto, criticidad y asertividad.
Identifica las características de su desarrollo físico, cognitivo, afectivo-sexual y espiritual para afianzar el amor a sí mismo, a los demás y a la naturaleza tomando como referencia el amor de Dios expresado en la persona de Jesús de Nazaret, con actitud de respeto, autonomía, libertad, asertividad y agradecimiento.
Comunica la importancia de los cambios que se dan en su cuerpo, sus deberes y derechos a fin de construir relaciones de respeto y equidad en su entorno familiar, escolar y social, tomando en cuenta los derechos consignados sobre la niñez y su valor como hijo e hija de Dios.
Analiza la contribución y perjuicios del trabajo humano, las ciencias y las tecnologías en el ámbito social, cultural y espiritual de las personas a fin de mejorar la creación de Dios, con creatividad, sentido ético y responsabilidad.
Propone acciones que favorecen el cuidado a los demás y al entorno natural como casa común en la familia y la escuela a partir de la vida y las enseñanzas de Jesús de Nazaret para afianzar sus principios morales, su autoestima con respeto, responsabilidad, asertividad y gratitud.
Promueve el valor de su cuerpo, el derecho de la niñez a ser protegida de todo tipo de maltrato y explotación a fin de promover su bienestar y el de los demás, con esmero, respeto, agradecimiento a Dios.
Promueve el valor del trabajo humano, el progreso de las ciencias y las tecnologías como expresión del amor de Dios y el desarrollo de los pueblos a fin de reconocer el esfuerzo, sacrificio de las personas que trabajan, con responsabilidad, respeto y asertividad.
Diseña y desarrolla acciones que favorecen su desarrollo físico, cognitivo, afectivo-sexual y espiritual, el cuidado y protección del entorno natural, a fin de buscar soluciones a situaciones que se viven en la familia, la escuela y la comunidad a partir de la vida y valores de Jesús de Nazaret, con asertividad, responsabilidad, respeto y gratitud.
Contenidos 
Conceptos:
-El cuerpo -Cambios del cuerpo -Cuidado y protección del cuerpo.
-Crecimiento físico, afectivo-sexual y espiritual.
-Deberes y derechos de la niñez. -Normas de convivencia. -Conflictos interpersonales. -Relaciones interpersonales en la familia y escuela.
- Familia y crecimiento integral. - Tipos de familia. -Derechos y deberes en la familia. -Roles en la familia. - Corresponsabilidad y diálogo en la familia.
-Los valores de Jesús. - Misión de Jesús, amor y perdón. -Relaciónde Jesús con las personas.
- Inclusión y discriminación. - Bienestar propio y el de los demás.
- Relaciones del adolescente con la familia, la escuela y el entorno.
Procedimientos:
-Dramatización sobre diferentes formas en que se puede cuidar y proteger el cuerpo de niños.
 -Identificación de citas bíblicas donde se resalta el respeto al cuerpo como criatura de Dios.
 - Descripción de cambios ocurridos en su desarrollo físico, socio afectivo, sexual, cognitivo, moral y espiritual.
- Identificación de situaciones de abuso físico, emocional y sexual en niños, niñas y adolescentes que violentan su crecimiento integral.
-Socialización de las normas y leyes que se practican en la convivencia cotidiana, en la familia, la escuela y la comunidad. 
-Investigación sobre las principales normas de convivencia para una relación armónica con las demás personas.
-Organización de una mesa redonda donde se construya en equipo las normas para mejorar el comportamiento en el aula.
 -Exposición de los aspectos que hay que fomentar para una convivencia armónica en las relaciones con las demás personas. 
-Realización de actividades (sociodramas, exposiciones, conversatorios.) donde se presenten situaciones conflictivas en las relaciones interpersonales y la forma de resolverlas.
 -Exploración sobre la convivencia familiar, destacando los roles y la corresponsabilidad en la familia. 
-Composición sobre la familia como espacio de crecimiento físico, moral y espiritual.
 -Investigación sobre los derechos y deberes que les corresponden a la familia.
 -Análisis de roles y relaciones entre padres, madres, tutores, hijos e hijas a partir del texto de Efesios 6,1-4.
Exposición sobre los valores que Jesús predicó y practico al relacionarse con las personas de su tiempo.
 -Realización de síntesis del mensaje de Jesús sobre el amor y el perdón apoyándose en los textos de Juan 13,34-36 y Mateo 18,21- 22.
-Organización de una celebración donde los estudiantes presenten gestos que expresen amor y perdón entre ellos.
- Identificación y promoción de actitudes inclusivas en el trato a los demás a partir de textos bíblicos y otros documentos. 
- Dramatización de situaciones en las que se manifiesten situaciones de exclusión por sexo, género, color, raza, clase social, discapacidad, o creencias religiosas en contextos variados. 
- Investigación acerca de cómo los cambios que experimentan en su desarrollo físico, cognitivo, afectivo-sexual y espiritual intervienen en su relación con los demás.
- Representación de expresiones de afecto y cariño hacia sí mismo, su familia, sus compañeros y personas en los diferentes entornos a través de diversas técnicas y recursos. 
-Socialización acerca de los tipos de relaciones que desarrolla el adolescente con su familia, la escuela y la comunidad y las consecuencias de estas relaciones en su desarrollo personal y espiritual.
Actitudes y valores
-Respeto hacia los demás y sus diferencias
- Rechazo al maltrato de niños, niñas y adolescentes.
- Rechazo al maltrato de su cuerpo y el de otras personas.
- Practica el diálogo y la negociación como forma de solucionar los conflictos interpersonales Aprecio por la actitud de amar y perdonar a los demás.
 - Disposición para dar y recibir amor y perdón.
-Comunicación y colaboración en su familia.
- Respeto por las opiniones diferentes a las suyas. 
- Trato igualitario hacia sus compañeros y compañeras.
 -Disposición a dispensar buen trato a todas las personas.
- Acogida a los niños, adolescentes y a otras personas con discapacidad.
- Interés por cultivar buenas relaciones de amistad.
- Aceptación de su desarrollo físico, cognitivo, afectivo sexual y espiritual. 
- Disposición para expresar amor y cariño a sí mismo y a los demás. 
-Disposición al diálogo, la escucha y el perdón en las relaciones en la familia, la escuela y en la comunidad.
Indicadores de logro
-Muestra respeto por su cuerpo y el de los demás en la escuela y en otros espacios.
-Se involucra en actividades que favorezcan su cuidado y protección como obras del amor de Dios para todo el género humano.
-Describe enseñanzas y aspectos de la vida de Jesús de Nazaret que les aportan en a su crecimiento personal y en las relaciones con las demás personas.
-Muestra interés en el cuidado de los demás tomando como referencia las enseñanzas de Jesús de Nazaret.
-Muestra aceptación de sí mismo y de los demás sin distinción de color, sexo, género, nivel social, nacionalidad o discapacidad.
Actividades 
-Socializar de las normas y leyes que se practican en la convivencia cotidiana, en la familia, la escuela y la comunidad. 
-Investigar sobre las principales normas de convivencia para una relación armónica con las demás personas.
-Organizar una mesa redonda donde se construya en equipo las normas para mejorar el comportamiento en el aula.
 -Exponer de los aspectos que hay que fomentar para una convivencia armónica en las relaciones con las demás personas. 
-Explorar sobre la convivencia familiar, destacando los roles y la corresponsabilidad en la familia. 
-Analizar roles y relaciones entre padres, madres, tutores, hijos e hijas a partir del texto de Efesios 6,1-4.
-Organizar una celebración donde los estudiantes presenten gestos que expresen amor y perdón entre ellos.
- Representar expresiones de afecto y cariño hacia sí mismo, su familia, sus compañeros y personas en los diferentes entornos a través de diversas técnicas y recursos. 
 
Educación Artística:
 Competencias Fundamentales
Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Ejes Transversales
Ciudadanía y convivencias
Concepto:
- El realismo y la ficción en diferentes manifestaciones artísticas.
 - La representación de objetos y personajes imaginarios.
 - El pensamiento divergente como generador de creatividad.
 - Música y danzas tradicionales dominicanas (merengue y mangulina). Características musicales, coreográficas y visuales fundamentales.
 - Identidad cultural. Patrimonio material e inmaterial. Bienes culturales.
Artes Escénica.
 - El tiempo en el movimiento y el gesto corporal.
 - Recursos asociados al tiempo (velocidad, continuidad y energía), al espacio (niveles bajo, medio y alto) y direcciones, (arriba/abajo, derecha/izquierda, amplitudes). 
- Títeres: figuras animadas para jugar y contar historias,
 - Acciones reales e imaginarias para la representación de cuentos breves, pequeñas historias, mitos y leyendas de su región o comunidad.
 - La dramatización de cuentos, poesías y canciones. Personajes teatrales.
 - La representación escénica: textos, personajes tradicionales y pregones
Procedimiento:
Exploración en diferentes manifestaciones artísticas, a partir de temas o formas del realismo y la ficción.
- Acciones físicas y gestos expresivos en relación con los objetos, usos y costumbres de su realidad para comunicar sentimientos, emociones e ideas.
 - Dramatización de cuentos, poesías y canciones. Interpretación de personajes teatrales.
 - Modificación del espacio (escénico y plástico-visual), utilizando elementos, gestos o movimientos a partir de un concepto real o imaginario. 
- Ejecución de la mangulina y algunas formas danzadas del merengue dominicano. - Manejo de títeres.
 - Montaje de piezas o cuentos breves, con títeres, como medio para conocer, interpretar y transformar la realidad.
 - Montaje de espectáculos escénicos integrando distintos elementos artísticos. El plan de acción, paso a paso.
(5to)
Competencias Fundamentales
Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Ejes Transversales
Ciudadanía y convivencias
Concepto:
-La imagen audiovisual. Arquitectura vernácula: regional y nacional.
 -Estilos en obras artísticas en relación con la aplicación del lenguaje visual: temas, contextos, materiales y expresividad.
 -Costumbrismo en la plástica dominicana: temáticas y estilos.
 -El diseño gráfico como elemento de comunicación visual: señales, etiquetas, manuales, carteles, vallas, entre otros. 
 - El títere de guante.
 -Formas folklóricas musicales, cantadas,bailadas y teatralizadas.
 -Juegos infantiles tradicionales. -La pantomima como técnica escénica.
 - Escenificaciones folklóricas con títeres y con pantomima de leyendas, rimas y textos del legado cultural dominicano. Educación Musical 
-Elementos del ritmo (pulso, acento, línea y ostento rítmicos). 
-Instrumentos musicales populares y folklóricos.
(tambora, güira, guitarra, balseé y marimba de cajón).
 -Bandas rítmicas y conjuntos de flautas dulces.
-Diseño artesanal: papel maché.
 - La máscara. 
- El reciclaje en las artes.
Procedimientos:
-Diseño artesanal utilizando las técnicas del papel maché.
 -Uso del collage como técnica para la realización de obras (procedimientos y posibilidades expresivas).
 - Clasificación y representación de elementos característicos de la arquitectura vernácula y monumentos de su región. En Montecristi, Santiago, San Cristóbal y Puerto Plata: las casas victorianas; en el Sur y la Línea Noroeste: las casas de tejamaní, entre otras, valorando las construcciones de su entorno.
 -Aplicación de técnicas y procedimientos para la creación plástica individual (pintura, escultura y otros tipos de representaciones), utilizando materiales de su entorno.
 -Elaboración de obras pictóricas, incorporando elementos técnicos y contextuales nacionales. 
-Diseño de carteles con textos, señales, símbolos y signos que contribuyan a la orientación de temas relacionados con la salud y preservación del Medioambiente.
Artes Escénicas Uso del cuerpo y la voz en el manejo de títeres de guante y la pantomima - Coordinación, equilibrio y percepción del espacio en la pantomima.
- Dramatización en teatro de títeres y pantomima: uso de textos con derecho de autor y la adaptación de cuentos, poesías, experiencias personales, sentimientos, recuerdos y canciones.
- Uso de máscaras para la representación de personajes.
 - Interpretación de formas folklóricas musicales, cantadas, bailadas y teatralizadas como legado cultural dominicano y incorporarlas a producciones artísticas.
 -Identificación de los rasgos de la cultura regional presentes en la obra de artistas escénicos. (incluye lo gastronómico, uso del lenguaje, hábitat, mitos y leyendas).
 -Escenificaciones folklóricas y costumbristas (danza, títeres y pantomima): gestualidad y expresión corporal propias.
6to
concepto
-Artistas y gestores de arte (pintores, músicos, actores, bailarines, artesanos, entre otros)
 - Eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, escénicas y musicales) a nivel local, regional y nacional. Artes Visuales -La composición visual: línea, punto, imagen, color, espacio.
 - talleres, entre otros).
Medios audiovisuales: cine, televisión, internet. Funciones, recursos y contenidos.
-Instituciones y espacios artísticos (teatros, museos, galerías, escuelas de arte y artesanía, - Soportes: película, video digital.
 - Géneros: ficción, documental, anuncio publicitario.
 -Lo popular en las artes plásticas dominicanas: temáticas relacionadas con el quehacer cotidiano. Artes Escénicas
 -El títere de boca.
 -El costumbrismo.
 - Danza popular.
 - Teatro popular.
 -El carabiné.
Procedimientos:
El estampado y el grabado: instrumentos (cuchillas y gubias), matrices (suela, linóleo, madera y vegetales crudos) y soportes (tela, papel, entre otros).
-Investigaciones sobre las instituciones, personas, acontecimientos e inserciones en lugares históricos y eventos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, escénicas y musicales) a nivel local, regional y nacional.
 - Visitas presenciales y virtuales a instituciones culturales, lugares históricos, parques, monumentos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, escénicas y musicales) a nivel local, regional y nacional.
-Dibujo y pintura utilizando la línea, punto, imagen, color y espacio como elementos de la composición visual.
 -Apreciación de distintas expresiones artísticas del cine, la televisión y el internet. Análisis y crítica.
 - Realización de video autobiográfico con fotos, videos, testimonios, dibujos, animaciones.
 -Realización de obras pictóricas y artesanales inspiradas en las costumbres y tradiciones dominicanas.
-Montaje de secuencias coreográficas del carabiné: dominio de la coordinación, equilibrio y uso del espacio.
 -Creación coreográfica de danzas y montajes escénicos incorporando canciones, obras y juegos populares
Actividades:
-Investigan sobre las instituciones, personas, acontecimientos e inserciones en lugares históricos y eventos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, escénicas y musicales.
 - Visitan instituciones culturales, lugares históricos, parques, monumentos relacionados con las artes.
-Dibujan y pintan utilizando la línea, punto, imagen, color y espacio como elementos de la composición visual.
 -Analizan y critican distintas expresiones artísticas del cine, la televisión y el internet.
 - Realizan video autobiográfico con fotos, videos, testimonios, dibujos, animaciones.
 -Realizan obras pictóricas y artesanales inspiradas en las costumbres y tradiciones dominicanas.
 -Crean coreografía de danzas y montajes escénicos incorporando canciones, obras y juegos populares
Indicadores de logro:
-Utiliza el sonido, el gesto, el movimiento y la imagen como medios expresivos de la comunicación artística. 
-Comunica situaciones, ideas y vivencias con recursos de los lenguajes artísticos, considerando elementos formales y técnicos. 
-Representa ideas y vivencias relacionando elementos de los lenguajes artísticos con sus contextos e intenciones comunicativas. 
-Analiza e interpreta obras artísticas pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos, ejercitando su percepción e imaginación.
-Integra de manera creativa recursos asociados a las nuevas tecnologías en sus producciones artísticas. 
-Transforma creativamente elementos de los lenguajes artísticos, desarrollando el pensamiento divergente.
-Interactúa con naturalidad al expresarse artísticamente, cuidando su cuerpo y su entorno, así como valorando capacidades, limitaciones y el esfuerzo personal.
-Contribuye a la convivencia escolar adecuada al participar en distintas actividades artísticas.
-Integra de manera creativa elementos de los lenguajes artísticos en sus trabajos, promoviendo la dominicanidad, así como valores humanos y sociales.
Ingles 
Contenidos del área de idiomas para el proyecto participativo 
Temas:
-Relaciones humanas y sociales.
-Vivienda, entorno y ciudad.
-Escuela y educación.
-Deporte, tiempo libre y recreación.
-Lengua y comunicación.
-Ciencia y tecnología.
-Viajes y turismo.
Principales competencias especificas
-Utiliza información en forma oral o escrita en inglés en un vocabulario limitado y expresiones breves y sencillas, con el fin de identificarse y describir su entorno inmediato en situaciones concretas de comunicación en tiempo presente. 
-Expresa ideas en forma oral o escrita en inglés mediante frases y oraciones sencillas, con la finalidad de compartir información básica propia, de otras personas y de su entorno inmediato en tiempos pasado y presente. 
-Comunica en el idioma inglés ideas, sentimientos y necesidades propias y de otras personas con el fin de expresar distintas situaciones cotidianas utilizando vocabulario básico, frases y oraciones breves en los tiempos presente, pasado y futuro.
Educación física
Estrategias:
Recuperación de experiencias previas.
 Descubrimiento e indagación.
 Inserción en el entorno.
 Socialización centrada en actividades grupales.
 Indagación dialógica o cuestionamiento.
 Dramatización, Aprendizaje Basado en Problemas. 
 Aprendizaje basado en proyectos
Recursos Humanos
Los estudiantes.
Los padres o tutores.
Los docentes y personal administrativo y de apoyo.
La comunidad, a través de sus representantes.
Recursos didácticos:
Pizarras digitales
Videos educativos
Cartulina
Marcadores
Laminas 
Hojas en blanco
Recogida de información
Entrevistas 
Encuestas a los estudiantes y habitantes de la comunidad
Dialogo entre estudiantes
Trabajos en grupos
Fotos
Investigaciones en periódicos, internet, librosy otras fuentes.
Observación de video
Planificación de la acción
Cronograma de actividades
Primer encuentro 
• Motivación y fundamentación para la elaboración de un proyecto participativo de aula como una estrategia del currículo para el aprendizaje por competencias.
• Elaboración del banco de situaciones. 3/10/2022
• Selección de la problemática. 7/10/2022
• Elaboración del proyecto.10/10/2022
Socialización de preguntas problematizadoras.20/10/2022
Segundo encuentro 
• Convocatoria a los padres, madres y tutores, instituciones gubernamentales y no gubernamentales.11/11/2022
• Presentación del proyecto a toda la comunidad educativa.11/11/2022
• Dialogo reflexivo y lluvia de ideas con los diferentes actores.
Tercer encuentro
 • Realización de una charla dirigida por la psicóloga y las orientadoras del centro.
• Presentación de videos.
Guías de preguntas acerca del video observado, titulado “Normas de convivencia”.
• Taller 1 “Aprendiendo a vivir juntos”.
Cuarto encuentro
 • Elaboración de carteles, afiches alusivos al tema que orienten a poner en práctica la buena conducta y la moral.
• Taller 2 “Aprendo a relacionarme con los demás”.
Quinto encuentro
 • Reflexión sobre los talleres impartidos.
• Aplicación de un test.
Sexto encuentro 
• Conclusiones
• Evaluación
• Recomendaciones
• Preparación de un mural con el antes y después del proyecto participativo de aula.