Altas capacidades intelectuales

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Altas capacidades intelectuales
Es el término utilizado para referirse a las capacidades intelectuales potenciadas de carácter innato de una persona o niño, destacándose la capacidad intelectual. Estas capacidades potencian otras múltiples características propias de la individualidad y diversidad de la persona.
Se habla de Altas Capacidades Intelectuales cuando una persona destaca de forma sobresaliente sobre la media de la población. Este término se encuentra en la legislación española para definir a los niños que por su alto nivel intelectual necesitan educación especial, pero no se define explícitamente por lo que da lugar a muy diferentes interpretaciones en función de las normativas de las diferentes administraciones educativas.
Desafíos que puede tener en el aula
La excesiva confianza en sí mismo puede llevar a un chico con altas capacidades a no esforzarse lo mínimo en los exámenes y así fracasar una y otra vez, en la Educación Secundaria, en Bachillerato o en la Universidad, hasta el punto de tener que abandonar sus estudios. La excesiva confianza en sí mismo y la falta de capacidad de esfuerzo desarrollada durante muchos años de no tener que estudiar para seguir el ritmo de la clase. El fracaso escolar es uno de los grandes peligros de las altas capacidades.
Otro gran desafío es la dispersión. También es muy conocido el caso de Elon Musk, famoso por sus grandes ideas para transformar el mundo, desarrollando diferentes iniciativas al mismo tiempo y sin centrarse realmente en ninguna arriesgándose con ello al fracaso empresarial. Otro ejemplo es Steve Jobs demasiado interesado en un montón de proyectos personales diversos para terminar sus estudios con éxito y abandonando la universidad para ponerlos en marcha, y posteriormente llevando a Apple a un punto en el que sus propios compañeros de proyecto tomaron la decisión de despedirle ante el temor de que la llevase a la ruina.
El desafío más claro y sobre el que siempre se debe informar a los padres de los niños con altas capacidades es el rechazo en la escuela por parte de sus compañeros, rechazo que puede convertirse en exclusión social, bloqueo social y manipulación social con el consiguiente daño psicológico, pero que en muchas ocasiones llega al hostigamiento, a las amenazas y a agresiones físicas y psicológicas. Entre los casos que vemos cada año el acoso escolar es el tercer problema por orden de frecuencia, después de la ansiedad y depresión. Según algunos estudios realizados uno de cada dos niños con alta capacidad puede sufrir acoso escolar en algún momento de su vida.
Este mismo rechazo puede derivar muy fácilmente en baja autoestima y como consecuencia en ansiedad, fobia social, fobia al centro escolar y depresión. Entre nuestros pacientes más del 80% presenta estos problemas, los que agravan sus dificultades con los estudios.
El aislamiento social suele ser una consecuencia del propio rechazo de los demás, en la infancia, en la adolescencia o en la edad adulta. Baja autoestima unida a falta de habilidades sociales, que no han podido desarrollarse adecuadamente al crecer en un entorno hostil.
Como abordarlos
La intervención educativa es un conjunto de acciones relacionadas que se llevan a cabo, fundamentalmente, en el contexto escolar y junto a otros/as agentes educativos, con el objetivo de potenciar todas las capacidades  del alumnado. La intervención con el alumnado con altas capacidades es un proceso con diferentes fases de que comienza por la detección de las necesidades comunes y específicas, y continúa con una propuesta educativa adecuada y diferenciada,    con el seguimiento y la evaluación consiguientes. Estas propuestas tienen que recogerse en el Plan de Actuación y/o Plan de Trabajo Personalizado del alumno o alumna.   Es conveniente recordar que cada alumno/a es único y  por lo tanto, necesita una intervención única, ya que lo que conviene a una persona no tiene por qué ser adecuado para otra.
Los procedimientos de  intervención para la atención a la diversidad derivada de las altas capacidades, deberán explicitarse en la documentación del centro y  deberán reflejarse en: 
• El    Proyecto Educativo del Centro desde donde se trazan las líneas de la cultura escolar; se deberá hacer visible esta diversidad    y desarrollar las líneas estratégicas básicas de respuesta así como la participación de las familias. 
• El Proyecto Curricular del Centro ya que    la diversidad del alumnado debe ser atendida desde planteamientos curriculares flexibles  que incluyan la respuesta a las altas capacidades. 
• El Plan de Atención a la Diversidad en el que  deberán aparecer los modos e instrumentos    para responder a este tipo de alumnado y deberán tener consecuencias en todos los   elementos del currículo
. • La programación de aula en la que    quedan recogidas, entre otras cuestiones, la metodología, la organización de los grupos, la utilización de los espacios y tiempos, la acción tutorial …  
  • Los Planes de Mejora que abordan las acciones concretas dirigidas a todo el alumnado, incluido el que ha presentado un elevado nivel competencial en la evaluación diagnóstica, esté o no identificado como alumno/a de altas capacidades. 
• Los planes personalizados que suponen la última concreción de las medidas a adoptar referente a un niño o niña. Estas medidas deben estar contextualizadas, pueden ser combinadas con otras y revisables y modificables periódicamente.
· Adecuar la enseñanza al ritmo de aprendizaje: si aprenden más rápido, no frenar el aprendizaje, no hacer que se aburran con aprendizajes repetitivos, permitirle que resuelvan sin operar, que dediquen más tiempo a la planificación que a la ejecución. 
· Evitar la repetición mecánica, y no volver a hacer lo que ya saben y dominan. Posibilitar la utilización de capacidades cognitivas de alto nivel: pensamiento abstracto, razonamiento simbólico, síntesis, pensamiento creativo, reflexión sobre lo hecho, etc. Proponer actividades que impliquen:
· Posibilitar la utilización de capacidades cognitivas de alto nivel: pensamiento abstracto, razonamiento simbólico, síntesis, pensamiento creativo, reflexión sobre lo hecho, etc.
· Potenciar la exploración, la indagación y permitirles profundizar en contenidos o temas de su interés. 
· Pensar y trabajar sobre una idea. Se puede realizar en grupo o de forma individual. Por ejemplo, el calentamiento de la tierra, la crisis económica... El alumno/a o grupo de alumnos/as elabora hipótesis diversas, recaba información, plantea incógnitas, da su opinión sobre la situación y plantea alternativas de resolución al problema.
· Potenciar el juego imaginativo, ya que es un poderoso instrumento para conocer el mundo y desarrollar habilidades    sociales e intelectuales, así como medio de expresión de temores, tensiones, inquietudes, alegrías…