PARCIAL 1

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UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO 
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL 
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y ABORDAJE PEDAGOGICO 
13 septiembre 2021 
NOMBRE: FAISURY PEÑALOZA LOPEZ, ROSA ISELA PAEZ CARRETERO 
GRUPO: 43- SEDE SUAN 
PARCIAL #1 
1. Teniendo en cuenta lo abordado desde el tema las barreras del 
aprendizaje explique en una cuartilla (en Word equivale a 1 hoja 
tamaño carta, escrita en fuente arial y tamaño 12) cuál sería el orden 
de prioridad de estas para ustedes en los procesos educativos. 
2. Realice un mapa mental con lo abordado acerca del origen del 
lenguaje. 
3. Proponga 2 actividades para trabajar a 1 niño de 6 años, que presenta 
como diagnostico una disfemia. 
4. Proponga 2 actividades para trabajar a 1 niño de 6 años, que presenta 
como diagnostico una dislalia evolutiva. 
5. Realice un cuadro comparativo teniendo en cuenta el concepto, 
clasificación, características y las áreas que afecta de los trastornos 
motores (escoja 6 de los visto en la clase). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuál sería el orden de prioridad de estas para ustedes en los procesos educativos 
Las barreras del aprendizaje hacen referencia o dan sentido a todo lo que aborda 
a las dificultades que puede experimentar cualquier alumno, estas surgen de la 
interacción que se da entre los estudiantes y todo aquello que los rodea como lo 
son: las instalaciones educativas, la organización que se da en ellas, que ausencia 
de recursos existen en estas y la implementación de los métodos de enseñanza e 
incluso el tipo de evaluación no adecuado a las características que presentan los 
educandos. Sabemos que estas barreras se agrupan con un mismo fin de 
acuerdo con diferentes criterios y las organizamos de esta forma: 
1. Barreras actitudinales: Estas son aquellas que de una u otra forma están 
relacionadas con las actitudes de rechazo, la exclusión e incluso a la 
sobreprotección de aquellas personas que llegan a interactuar con el 
alumno como por ejemplo: la familia, el o los maestros, padres, etc. Ya que 
de esta manera limitan la participación del alumno dentro y fuera del aula o 
la escuela. 
2. Barreras metodológicas: la concepción que se tiene de estas es que los 
educadores no corresponden sus acciones de enseñanza y prácticas de 
aprendizaje al ritmo ni al estilo de aprendizaje del alumnado, cuando no 
ofrece cierto apoyo requerido y no lo hace pensando que se retrasaría y no 
cumpliría con lo acordado en el programa. 
3. Barreras organizativas: estas promueven el orden y la estabilidad que se 
le deben dar a las rutinas de trabajo, la distribución del espacio y que 
normas se deben aplicar; un ejemplo muy claro que podemos colocar es 
cuando se hace cambio de salones en las escuelas sin un previo aviso, sin 
antes haber sido planeado. De igual forma cómo afectaría el desorden en el 
ambiente educativo del estudiante estos también son factores que de 
manera negativa influyen en él y no solo eso sino que si tomamos de 
manera privilegiada a los niños con discapacidad nos daremos cuenta que 
esto repercute aún más en ellos, debido a que necesitan estructura, 
estabilidad y de ciertas rutinas para alcanzar el aprendizaje. 
4. Barreras sociales: dentro de estas barreras se pueden identificar aquellas 
que guardan relación con las ideas, creencias, comportamientos, 
interacciones, paradigmas, entre otras. de manera directa puede 
considerarse una de las barreras más difícil de eliminar y de controlar ya 
que dependen del comportamiento de las personas, esta barrera guarda 
una estrecha y singular relación entre las actitudinales y las metodológicas 
ya que en gran medida unas pueden determinar a las otras en el sentido en 
que corresponden a la orientación de comportamientos que orientan a las 
acciones de las personas. 
Realice un mapa mental con lo abordado acerca del origen del lenguaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Origen del 
lenguaje 
Primeras formas de 
comunicación 
Gestos y señales 
Actividades mutuas 
Formas naturales de comunicación gestual 
Procesos 
Habilidades de aprendizaje e imitación cultural 
Histórico- culturales 
Evolutivos básicos 
Transmitidos a nuevas generaciones 
 
La comunicación es una empresa totalmente 
cooperativa. La cual es caracterizada por los 
siguientes: 
 
Aprendizaje 
Flexibilidad 
Atención al compañero 
Adaptación humana a partir de 
Experiencia 
Habilidades 
Intencionalidad 
Proponga 2 actividades para trabajar a 1 niño de 6 años, que presenta como 
diagnostico una disfemia 
Actividad: canción la vaca lola 
Cantar es una acción en las que las personas con diagnóstico de disfemia no nota su trastorno, es 
importante mejorar y trabajar con el niño su proceso de avance. En esta actividad se entonará la 
conocida canción infantil, la vaca lola alargando las vocales en subida y bajada de cada nota, 
también se trabajara la respiración y vocalización. 
Laaaaaa vaaaaaaaacaaaaaaaa Looolaaaaaaaaaaaaa 
Laaaaaaaaaaaa vaaaaaaaaacaaaaaaa Loooooolaaaa 
Tiiiiiieeeeeeneeee caaaabeeeezaaaaaaaaaaaa y tiiiiieeeeeneee coooolaaaa 
Laaaaaa vaaaaaaaacaaaaaaaa Looolaaaaaaaaaaaaa 
Laaaaaaaaaaaa vaaaaaaaaacaaaaaaa Loooooolaaaa 
Tiiiiiieeeeeeneeee caaaabeeeezaaaaa y tiiiiieeeeeneee coooolaaaa 
Y haaaaaaceeeee muuuuuuuuu 
Laaaaaa vaaaaaaaacaaaaaaaa Looolaaaaaaaaaaaaa 
Laaaaaaaaaaaa vaaaaaaaaacaaaaaaa Loooooolaaaa 
Tiiiiiieeeeeeneeee caaaabeeeezaaaaaaaaaaaa y tiiiiieeeeeneee coooolaaaa 
Laaaaaa vaaaaaaaacaaaaaaaa Looolaaaaaaaaaaaaa 
Laaaaaaaaaaaa vaaaaaaaaacaaaaaaa Loooooolaaaa 
Tiiiiiieeeeeeneeee caaaabeeeezaaaaaaaaaaaa y tiiiiieeeeeneee coooolaaaa 
Y haaaaaaceeeee muuuuuuuuu… 
 
2 actividad: lectura de cuento con imágenes 
Esta actividad permitirá la interacción con el niño el tutor realizara la lectura de un cuento con 
láminas (imágenes) grandes y visibles en las que los niños realizaran acciones, sonidos o 
terminaran las frases de acuerdo a lo que observan. 
El gusanito calma 
Había una luz un gusanito (imagen) llamado calma (los niños deberán respirar) 
Calma (los niños deberán respirar) era muy muy torpe, pero inteligente, se tropezaba con las 
piedras (imagen), con los arboles (imagen) y siempre se caía 
Un día caminaba rápido, porque una nube (imagen) y fuerte viento (sonido) venían detrás de él y 
una gran tormenta se asomaba (sonido de viento). 
Quería llegar a casa (imagen) pero gotas de lluvia (sonidos) rosaban su rostro, como calma 
(respiración) era muy inteligente tomo una hoja (imagen) para protegerse, pero el viento (sonido) 
casi arrasa con él. Una madre ave, se apiado de él y quiso ayudarle lo llevo en su pico a su nido 
(imagen) que había en un árbol (imagen). Cuando subió allá mientras pasaba la tormenta mamá 
ave y sus críos le enseñaron a silbar (sonido). Calma (respiración) estaba muy muy feliz. 
Proponga 2 actividades para trabajar a 1 niño de 6 años, que presenta como 
diagnostico una dislalia evolutiva. 
1 actividad: el dado mágico 
Esta actividad tendrá la finalidad de lanzar un dado 
gigante, de acuerdo al lado que muestre será la acción 
que debe realizar el niño, dichas acciones ayudan al 
mejoramiento de la dislalia evolutiva 
 
Acciones: 
 hacer burbujas con una pajilla en un vaso con 
agua 
 soplar y hacer burbujas de jabón 
tranquilamente 
 hacer sonar el silbato 
 inflar globos 
 inhalar y exhalar para controlar la respiración 
 soplar y apagar velas. 
 
2 actividad: rima que rima 
 
Este juego mostrara fichas (imágenes de cualquier objeto) la intensión es que el 
niño mencione objetos que rimen con la imagen expuesta, guiándolos a la 
pronunciación correcta, exploración de imaginación y ampliación de su 
vocabulario. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRASTORNOS 
MOTORES 
CLASIFICACION CARACTERISTICAS AREA AFECTADA 
CUADRO COMPARATIVO TRASTORNOS MOTORES 
DEBILIDAD MOTRIZ 
Disminución de los movimientos 
espontáneos y provocados y 
lentitud de estos. Síntomaque 
puede aparecer en las depresiones. 
Se exterioriza a través de la 
lentitud en los movimientos 
 
TRASTORNOS 
Dislalias organicas: audiogenas, 
disartrias, disglosias 
Dislalias fonológicas 
Dislalias funcionales 
R. DE LA MADURACION 
el niño no tiene las principales 
características de los niños de su 
misma edad 
 
TICS 
Son movimientos o 
vocalizaciones involuntarias, 
repentinos, rápidos, recurrentes 
y arrítmicos. 
Pueden clasificarse según la 
parte del cuerpo en la que se 
localiza 
 
 ESQUEMA CORPORAL 
Los trastornos referidos a la 
"utilización del cuerpo" (de la 
orientación en el propio cuerpo y, 
desde éste, del espacio exterior; y 
de una inadecuada utilización del 
mismo. 
 
 
Torpeza de movimientos 
Paratonia 
Sincinecias 
 
Afectivo 
Cognitivo 
motor 
 
INESTABILIDAD MOTRIZ 
Incapacidad para inhibir los 
movimientos, pues todo lo que le 
rodea le resulta motivante y le 
produce la necesidad de tocarlo, con 
la característica de ser incontrolable 
Atención 
Concentración 
 
-incapaz de inhibir sus movimientos 
-Se muestra disperso al mantener 
un esfuerzo de forma constante 
-son niños muy emotivos, 
resultando difíciles sus relaciones 
-desorganización de la tarea y 
escaso rendimiento escolar. 
INHIBICION MOTRIZ 
Es un 
trastorno psicomotor caracterizado 
por una reducción o retención del 
movimiento e hipertonía, y se 
expresa en el plano psíquico como 
pasividad y timidez 
Se muestra tenso y pasivo 
Escasa expresión corporal 
Prefiere actividades de predominio 
intelectual 
Presenta tendencia al aislamiento 
Faciales de la cabeza el cuello 
Respiratorios y fonatorios 
Del tronco y de los miembros 
El niño no gatea, 12 meses pasados el 
niño balbucea, no sabe su nombre 
cuando lo escucha, muestra poco 
interés en los juguetes y en 
enseñarlos, no muestra curiosidad no 
imita, no reacciona ante familiares 
Habla 
Motricidad 
Social 
Cognitivo 
Asomatognosia: Dificultad en 
nombrar las partes del cuerpo 
Agnosia digital: No es capaz de 
reconocer, mostrar ni nombrar los 
distintos dedos de la mano propia o 
de otra persona 
- Coordinación 
Habla 
Motricidad 
Accesibilidad 
 
Pueden llegar a ser impulsivos y 
agresivos, comportándose de una 
manera autodestructiva 
Motricidad 
Cognitivo 
Habla 
Coordinación 
 
Déficit motórico 
Déficit perceptivo 
Déficit afectivo 
Motor 
Social 
Motricidad 
Coordinación 
Amplios movimientos corporales que 
son demasiados visibles 
-pautas de crianza 
- causas desconocidas 
-carencia de estimulación 
-nacimiento prematuro 
Alteraciones en los movimientos de 
coordinación motriz y una constante 
agitación motriz