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Sena Dirección General 
Subdirección Técnico Pedagógica 
División Comercio y Servicios 
MANUAL PARA EL APRENDIZAJE 
Y PRACTICA 
DE LA MECANOTAQUIGRAFI 
/ 
S t e /, ec or: omerc10
Módulo Ocupacional: Mécanotaquigrafía 
Módulo lnstruccional: Manual para el Aprendizaje y Práctica 
de la Mecanotaquigrafía 
Bogotá, febrero 1984 
GRUPO DE TRABAJO 
ASESOR: 
SECRETARIA 
Lilia Salgado de Jaramillo 
Azucena Sanabria de Maldonado 
(Regional Bogotá) 
Lisnelia Mejía de Puentes 
(Regional Bucaramanga) 
Nohora Cristina Valencia 
(Regional Cali) 
Isabel Najera de Aragón 
(Regional Barranquilla) 
Saúl Acuña 
Norys Calderón de Durán 
Derechos Reservados a favor de 
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE -SENA 
Bogotá, Colombia, 1983 
INTRODUCCION 5 
OBJETIVO TERMINAL 6 
RESEÑA HISTORICA DE LA TAQUIGRAFIA 7 
MATERIAL DIDACTICO Y ELEMENTOS DE TRABAJO 8 
PROGRAMACION Y CONTROL 15 
METODOLOGIA 19 
ESTRATEGIAS REMEDIALES 26 
CRITERIOS DE EVALUACION 30 
INTRODUCCION AL MODULO 9 33 
BIBLIOGRAFIA 36 
5 
INTRODUCCION 
Este manual se ha diseñado para facilitarle su aprendizaje del Módu­
lo de Mecanotaquigrafía. 
Deseamos que obtenga óptimos resultados de la aplicación del 
mismo. 
INICIE Y EX ITOS 
6 
Al finalizar el estudio del Manual para el aprendizaje y la práctica de la 
Mecanotaquigrafía, usted debe estar en capacidad de seguir 
adecuadamente su estudio utilizando óptimamente los medios 
indispensables para el desarrollo del módulo de MECANOTA­
QUIGRAFIA. 
ANTIGUEDAD: 
MEDIOEVO: 
SIGLO XVII: 
ESCUELA INGLESA: 
7 
Roma y Grecia. Aparecen las notas tironianas en ho­
nor de Marco Tulio Tirón, liberto y Secretario de Ci­
cerón. 
Surge la Braquigrafía o escritura abreviada. Base de 
las abreviaturas corrientes. 
Se forman tres escuelas: Inglesa, Francesa y Alema­
na. 
Samuel Taylor (1786) Escritura fonética. Sistema 
geométrico Luego, Isaac Pitman (1813-1897). De la 
escuela de Taylor se derivan por adaptación la de 
Pierre Bertin (1792, francés) y las castellanas de 
Francisco de P. Martí y Juan Alvarez Guerra (1800). 
ESCUELA FRANCESA: L. FelixConan dePrópean(1813),AiméParís(1822) y 
Emile Duployé (1867). 
ESCUELA ALEMANA: Franz Xaver Gabelsberger (1789-1849) basada en el 
análisis de las palabras: fonética, gráficas y etimo­
lógicas 
John Robert Gregg publica en Liverpool (Inglaterra) (1888) "Light Line Pho­
nography". 
Actualmente hay máquinas de escribir llamadas estenodactiles que imprimen 
signos taquigráficos. 
8 
MATERIAL DtDACTICO 
Y EtEMENíOS D TRABAJO 
1 TEXTO BAS!CO SERIE 90 
Contiene un prefacio cuyas indicaciones debe leer y seguir cuidado­
samente. 
Está dividido en 8 capítulos, cada uno de los cuales consta de 4 lec­
ciones. 
Cada lección ha sido tomada como Unidad lnstruccional y cada capí­
tulo como Módulo lnstruccional. 
Al iniciar cada capítulo se encuentra el objetivo correspondiente. 
(Módulo lnstruccional) 
2. 
3. 
9 
A partir de la Unidad 3 aparecen cartas donde se aplican los principios 
aprendidos en cada una de las unidades. 
CLAVE DEL TEXTO BASICO 
En esta clave se encuentra la transcripción de la totalidad de las cartas 
que aparecen en el Texto Básico. 
Antes de utilizar la clave por primera vez lea las instrucciones para 
su uso, descritas en la página 19. 
GRABADORA 
El manejo se lo indicará su instructora 
10 
4. CASETES 
Permite la práctica de la totalidad de las 179 cartas del Texto Básico 
dictadas a diferentes velocidades. 
Casetes de dictado libre, se utilizan como aplicación del Texto Básico 
y al finalizar el estudio. 
ELEMENTOS DE TRABAJO 
1 LIBRETA PARA TAQUIGRAFIA 
Es la que tiene las hojas sostenidas por un espiral de alambre o plástico. 
La línea vertical que divide cada una de las hojas, evita innecesarios 
desplazamientos de la mano. 
Marque su libreta de Taquigrafía en la cubierta con estos tres datos: 
1. Su nombre completo.
2. El nombre de la persona que dicta. Si usted regularmente toma
dictados de más de una persona, use una libreta para cada una
de ellas.
3. Anote la fecha en la cual empieza la libreta. La fecha del último
día de uso, se anota antes de archivar la libreta para futura
referencia.
11 1 
Para obtener una mayor eficiencia en su dictado, es conveniente saber cómo se 
usa la libreta de taquigrafía. He aquí algunas sugerencias prácticas: 
1. Se escribe en la primera columna en forma vertical.
2. La segunda columna se utiliza para correcciones, observa­
ciones, agregados, etc.
3. Escriba la fecha al final de la página y a la derecha, al empezar
el dictado cada día.
4. A medida que va escribiendo, levante la hoja hacia arriba, con la
mano izquierda y el dedo pulgar; corra la página para facilitar el
paso de la siguiente página.
12 
No escriba inmediatamente por la otra cara de la página usada. Continúe con 
la siguiente y así sucesivamente hasta terminar la libreta. Cuando esto su­
suceda, déle la vuelta y comience a llenar la otra cara. 
Deje, por lo menos, dos espacios en blanco entre cada dictado. Este espacio 
se usará para escribir instrucciones especiales acerca de la carta que sigue. El 
máximo de las líneas en blanco depende de la frecuencia con que la persona 
que dicta agrega instrucciones, y si éstas son o no detalladas. Generalmente las 
instrucciones se dan después de que se ha terminado de dictar la carta. Ellas se 
refieren al número de copias de carbón y a los nombres de las personas a 
quienes se debe enviar, lista de anexos, u otro dato adicional. 
Un lápiz de color es muy útil para marcar las instrucciones especiales en sus 
notas, tales como: ENTREGA INMEDIATA, TELEGRAMA, CONFIDENCIAL, 
RESERVADO, etc. Además, en las páginas en las cuales ha marcado URGENTE 
(como los telegramas), acostúmbrese a doblar una punta de la hoja de la libre­
ta, para que al transcribir pueda encontrarla rápidamente. 
Mientras el jefe dicta, suele acordarse de algo relacionado con esa carta, pe­
ro que no es parte del dictado, como por ejemplo: "Haga una nota para recordar 
este asunto, y llame al señor Alfara informándole al respecto". (Una vez más 
el uso del lápiz de color es muy útil). 
SEPARE LAS INSTRUCCIONES DE LA CARTA EN DOS LINEAS 
PARALELAS UN POCO INCLINADAS. 
13 
Hasta la persona que sabe dictar muy bien puede cambiar de idea con frecuencia 
mientras dicta. Por ejemplo, diría: "Mi plan es llegar a Bogotá a tiempo para la 
Convención... -no, mejor táchelo- y escriba en su lugar: Aunque mis re­
servaciones por avión no se han hecho todavía, espero ... ". En casos como éste, 
simplemente tache el renglón que se ha sustituido, con una raya. Si se sustituye 
una palabra por otra (lo cual ocurre muy a menudo) tache la palabra que va a 
omitir, con una línea vertical corta. 
Cuando hay que insertar sólo una palabra o dos, use este signo A Si las 
inserciones son largas, se pueden indicar con letras (A), (B), (C), etc ... Todas las 
inserciones se deben separar del dictado con dos rayas paralelas inclinadas. 
Asegúrese de no' olvidar nada del material que debe ir anexo a la carta. Una 
buena forma de hacerlo consiste en escribir una nota del material que se va 
a incluir, al final de la carta, en sus notas taquigráficas. 
2. 
NO OLVIDE, CUANDO TERMINE DE TRANSCRIBIR LA CARTA, 
ESCRIBIR LA PALABRA ANEXO E INCLUIRLO. 
EL BOLIGRAFO 
Se recomienda el uso del bolígrafo porque tiene las siguientes ventajas: 
1 . Los trazos son precisos. 
2. El color de la tinta es más fuerte que el lápiz, lo que facilita la lectura y la
conservación de la libreta por algún tiempo.
3. La punta del bolígrafo no se deforma con la escritura. Esto permite trazos
parejos
4. La escritura se hace más suave, con menos esfuerzo, lo que incrementa
la rapidez y disminuye el cansancio.
5. Evita que usted se acostumbre a borrar
SI SE EQUIVOCA, Y QUIERE CAMBIAR UN SIGNO O PALABRA 
DICTADA, TACHE, NO BORRE. 
14 
3. OTROS UTILESQUE DEBE TENER A LA MANO CUANDO TOMA 
DICTADO 
1. Use una banda de caucho para separar en su libreta la por­
ción de hojas que ha usado, de las hojas que todavía tiene en
blanco.
2. Una o dos carpetas de archivo. Estas sirven para tener los
papeles en orden, tales como cartas que hay que contestar,
folletos que se van a incluir, recortes, etc.
3. Un lápiz de color, o un bolígrafo multicolor, para marcar los
asuntos que la persona que dicta le pide marcar.
15 
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Programe su trabajo con un límite de 330 horas que es la duración máxima del 
Módulo Ocupacional. Su horario de estudio y los módulos instruccionales. 
MODULO UNIDADES (Lecciones) EVALUACION 
(Palabras por minuto) 
1 a 4 20 
2 5 a 8 30 
3 9 a 12 35 
4 13 a 16 40 
5 17 a 20 45 
6 21 a 24 50 
7 25 a 28 55 
8 29 a 32 60 
9 Material Desconocido 60 
EVALUACION MODULO OCUPACIONAL 
Diligencie la fecha: PROGRAMACION DEL TRABAJO. Aparece en la página 
veintiuno de este Manual. Escriba la fecha de iniciación de su estudio; las horas 
que estime convenientes para el aprendizaje de cada uno de los módulos y la 
fecha en la cual presentará la evaluación correspondiente. Tenga en cuenta el 
cumplimiento de cada uno de los objetivos. Consulte con su instructora los 
tiempos promedios por Unidad (lección). 
INSTRUCCIONES: En la parte superior escriba el mes, semanas del mes 
y horas acumuladas hasta 330. Al lado izquierdo 
anote el número de cada Unidad y al frente trace una 
raya horizontal que indique las horas que estime va a 
16 
emplear en el aprendizaje de cada Unidad. Prevea 
tiempo para evaluación, Con un color DIFERENTE 
marque el tiempo real a medida que vaya presentan­
do y aprobando las evaluaciones de los módulos ins­
truccionales. 
Durante la sesión de trabajo en el SENA, la trabaja­
dora-alumna con orientación de la instructora y con 
el material a su servicio, desarrollará los módulos 
instruccionales individualmente o en equipo, me­
diante investigación y consulta. 
Fuera del SENA continúe el proceso de aprendizaje 
para obtener mejores resultados. 
A medida que avance registre su VELOCIDAD en la 
ficha: GRAFICO DE VELOCIDAD MENSUAL, que 
observará inmediatamente. 
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19 
La Taquigrafía es una escritura rápida muy fácil de aprender siempre y cuando 
usted le dedique el tiempo necesario para lograrlo y siga las instrucciones para 
su estudio. 
Para obtener progresos satisfactorios es indispensable una constante y empe­
ñosa dedicación. Por ser esto de tanta importancia en todas las fases del apren­
dizaje, su necesidad se impone especialmente al estudiar las primeras unida­
des, que constituyen la base del sistema. 
Le recomendamos CONCENTRACION en su estudio y además de las prácticas 
realizadas en clase reforzar su aprendizaje con trabajo desarrollado fuera del 
aula. 
20 
UNIDAD UNO 
(Lección 1) 
Estudie la Unidad uno del texto, siguiendo las indicaciones para la práctica. 
Inicie la lectura de la lección, página 2 del libro de Taquigrafía Gregg 
Observe que las palabras se escriben de un solo trazo con movimiento continuo 
del bolígrafo, sin suspender para continuarlo y terminarlo, pensando en él como 
una unidad o un todo. Al hacer la práctica tenga cuidado de seguir la flecha que 
aparece en cada nuevo signo. 
Ahora escriba cada signo en slJ libreta utilizando el bolígrafo, compare con el 
texto el tamaño, la dirección y la forma. Si no queda satisfecho con sus signos, 
repítalos hasta lograr su dominio. 
Note que la S, F, V, tienen la misma forma, pero se diferencian por su tamaño: 
pequeño, mediano grande. La mayoría de ellos se agrupan en tres tamaños. 
Los signos de la Taquigrafía Gregg son curvos y rectos para las consonantes y 
círculos y ganchos para las vocales. 
Practique cada signo hasta lograr dominarlo y hágalo con precisión y velocidad. 
Después escriba las palabras de la Unidad (lección) 
Recuerde que el renglón de escritura determina la proporción y la posición. 
La primera consonante descansa sobre la línea de escritura a excepción de 
la S, que debido a su tamaño debe comenzar a la altura de la consonante que 
le sigue. (Observe en el libro la palabra zafa en relación con la palabra faz). 
LOS CIRCULOS VAN DENTRO DE LAS CURVAS Y FUERA DE LOS 
ANGULOS. 
Finalice el aprendizaje de cada Unidad de acuerdo con su ritmo. 
Para reforzar el estudio de cada una de las unidades solicite a su instructora 
los ejercicios de ampliación correspondientes, realícelos y verifique su correc­
ción. 
Si cometió errores, corríjalos. Después de este autocontrol puede presentarse 
a evaluación. 
EXITOS EN SU PRIMERA EVALUACION Y LAS SIGUIENTES. 
21 
Cada Unidad debe ser estudiada exhaustivamente. 
Continúe estudiando los principios y reglas, en la misma forma hasta la Unidad 
32. 
A partir de la Unidad 3 debe utilizar la clave. 
Después de dominar los principios de ésta, realice las prácticas de Lectura y 
Escritura. 
Para efectuar estas prácticas, sugerimos tres métodos que podrá utilizar según 
los resultados que detecte después de su aplicación, así: 
1. Lea las cartas, trate de no consultar la clave. Deletree hasta
leer la palabra. Si con este recurso no le es posible, consulte
la clave.
Cuando lea con fluidez, cierre el libro y con la ayuda de la clave
escriba taquigráficamente cada carta. Compare con el texto
básico su corrección. Corrija los signos errados y repita los que
le hayan causado dificultad.
Es muy importante el dominio en la escritura de los signos. Lea
sus propios signos. Practique estas mismas cartas utilizando
los casetes para ir aumentando la velocidad.
2. Inicie leyendo las comunicaciones del libro, hasta que lo haga
con fluidez. Luego, escríbalas en su libreta mirando el texto
básico. Ahora vuélvalas a escribir mediante el uso de la clave,
dictado de una compañera o directamente del casete. Com­
pare sus signos con el texto. Seña le los errores, corríjalos y haga
la práctica correcta.
3. Coloque una hoja de acetato sobre los signos del libro. Co­
mience su lectura y repise con bolígrafo cada uno de los signos
a medida que los lee hasta dominarlos. Luego tome dictado de
la clave o de los casetes y confronte los signos con el libro. Se­
ñale los errores. Corríjalos y ejercítese hasta dominar los trazos.
NO APRENDA LAS CARTAS DE MEMORIA. EL OBJETIVOES 
LA ESCRITURA CORRECTA DE LOS SIGNOS. 
22 
POSICIONES PARA TOMAR DICTADO TAQUIGRAFICO 
1 SENTADA,APOYANDO LA LIBRETA 
Posición correcta del cuerpo: pies sobre 
el suelo, uno un poco delante del otro; 
libreta abierta, colocada en forma obli­
cua con respecto a quien escribe, ma­
nos sobre la libreta. 
2. SENTADA, SIN APOYO DE LA LIBRETA 
Posición correcta del cuerpo: 
piernas cruzadas; la mano iz­
quierda sosteniendo la libreta; 
la libreta abierta, colocada so­
bre la mano, oblicuamente en 
relación con el cuerpo. En esta 
modalidad, la mano que sos­
tiene la libreta puede apoyarse 
sobre la rodilla. 
3 ■ DE PIES
Posición correcta del cuerpo: 
los pies, uno delante del otro; 
la mano izquierda sostenien­
do la I ibreta; 1 ibreta abierta, 
colocada oblicuamente sobre 
la mano que muestra la ilustra­
ción 
MOVIMIENTOS 
23 
Acostúmbrese desde el primer momento a realizar todo signo, palabra o frase 
taquigráfica de un solo trazo, con movimiento uniforme; para ello: 
1. Repita el signo, palabra o frase hasta que logre seguridad y
dominio en su elaboración.
2. Al iniciar con los signos básicos (abecedario) repítalos hasta
lograr su dominio de lectura y escritura.
3. Cuando se equivoque en su escritura, no borre, no repise, no
complete; simplemente TACHE.
REPETICION 
Para desarrollar la habilidad taquigráfica, la repetición con un objetivo espe­
cífico es fundamental, aun cuando se debe cuidar que ésta sea la necesaria y 
que se realice con CONCENTRACION. 
Para lograr destreza y habilidad en la tarea de dictado debe: 
1. Tomar dictado del mismo material repetidamente para alcanzar
la soltura de movimientos, la escritura rítmica de la misma y la
seguridad en lo que se escribe.
24 
2. Al principio repita mucho las letras, después las palabras y las
comunicaciones, primero cortas y luego largas.
Recuerde que la repetición constante no es garantía de apren­
dizaje; es sólo la oportunidad de aprender.
VELOCIDAD 
La escritura en Taquigrafía debe hacerse a una velocidad mayor que la corriente, 
sin preocuparse por la perfección de los signos; esta perfección es un proceso 
gradual de refinamiento. La Taquigrafía debe ser siempre escrita y no dibujada. 
Es preciso recordar que la velocidad taquigráfica no resulta de acelerar un 
movimiento que se ha iniciado despacio. Tampoco se debe olvidar que la 
taquigrafía es un medio de escribir con rapidez. 
Para fomentar la velocidad en la escritura taquigráfica se recomienda: 
1. Escriba rápido. No dibuje.
2. Realice el plan piramidal. Consiste en tomar un trozo de dictado
o una comunicación cualquiera y escribir inmediatamente a
una velocidad cómoda, luego a una mayor velocidad, hasta
alcanzar su más alto grado. Finalmente se escribe a una veloci­
dad promedio para recobrar el dominio en su ritmo de escritura.
Este plan es estimulante para alcanzar las mayores velocidades 
y se debe: 
a. Practicar las palabras difíciles antes de iniciar el plan piramidal
b. Escoger, inicialmente, comunicaciones cortas.
c. Realizarlo con cierta periodicidad.
3. Desarrolle la resistencia
; 
con más y más dictados de velocidad. 
4. Manténgase relajada. "· 
5. Controle la velocidad; para ello tome dictados que contengan
el número de palabras.
6. De ser posible, utilice el cuadro de control de velocidad que apa­
rece en la página 22
25 
Los parámetros de velocidad están consignados en el capítulo: CRITERIOS
DE EVALUACION 
LA TRANSCRIPCION 
La transcripción, como meta final de la Taquigrafía, debe iniciarse desde el 
comienzo del estudio; para ello tenga en cuenta lo siguiente: 
Aprenda a seguir las notas taquigráficas y no se anticipe a ellas. 
2. Haga las preguntas antes de transcribir, nunca después.
3. Deletree si no entiende una palabra o cámbiela si no alcanza a
descifrarla, sin variar el sentido.
4. Revise las fechas y nombres, confrontándolos con los docu­
mentos que acompañan al dictado.
26 
PREPARACION 
Prepárese para su trabajo mecanotaquigráfico y para lograr una mayor destreza 
motora haga los ejercicios siguientes: 
1 EJERCICIOS PARA DESARROLLAR HABILIDAD MANUAL 
CALIGRAFIA 
Designe un cuaderno para hacer esta práctica. Debe ser el de caligrafía, 
llamado también de ferrocarril; en éste se puede perfectamente de­
terminar la proporción y posición correcta de los signos, objetivo de 
este ejercicio. 
Hágalos con precisión y velocidad, usando un bolígrafo. 
Inicie con caligrafía para la escritura corriente, siguiendo los modelos 
aquí elaborados. 
Continúe ahora con la caligrafía taquigráfica. 
27 
Es importante que el signo se escriba con fluidez y con una velocidad uniforme. 
Elaboración de los signos 
Círculos. El círculo de la A debe trazarse iniciando primero la parte inferior de 
ella y ocupará todo el espacio entre las dos líneas (las más angostas); la E y la 1 
se harán en la misma forma pero el espacio será la mitad. 
Ganchos. Haga los ganchos de la O y de la U pequeños, profundos y angostos; 
empiécelos y termínelos en el mismo nivel de escritura. Evite la forma de án­
gulo o de esquina. 
Curvas. Haga al principio más pronunciada la curva de la L, R, F, V y más pro­
nunciada al final la curva de la K, G, P, B. 
Escríbanse más aplanadas las curvas en las combinaciones KR, RK, GL y LG y 
hágalas más pronunciadas en las combinaciones KL y GR. 
2. EJERCICIOS CON ARCILLA 
Sobre una superficie firme y plana, coloque un pedazo de plástico. 
Encima ponga un trozo de arcilla y déle forma de rollo, usando úni­
camente la yema de los dedos. 
/
PLAfTICO 
La consistencia de la arcilla debe ser término medio. Si observa que 
se está agrietando, humedézcala. Si está muy pegajosa, colóquela sobre 
un trozo de periódico y déjela un rato al sol.Cuando esté más cons,is­
tente retírela y úsela. 
RECUERDE: CONSERVE SIEMPRE LA ARCILLA EN BOLSA 
PLASTICA SIN AGUJEROS. ES MUY IMPORTANTE REVISAR 
QUE LA BOLSA NO PERMITA LA ENTRADA DE AIRE. 
28 
Presione fuertemente la arcilla sobre el plástico. Use solamente la yema de los 
dedos. 
PLA.rnco 
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Haga lo mismo con el segundo rollo. Presione fuertemente el segundo rollo 
sobre el primero y baje el segundo rollo hacia el plástico. En la misma forma 
pegue un tercer rollo. 
PLA8nco 
ARCILLA 
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SlN l/NIONQ" 
Luego de que pegue el tercer rollo, retire la totalidad de los rollos del plástico. 
Voltéelos y cerciórese de que no haya ninguna huella de unión entre los rollos. 
Si hay huella de unión repita el ejercicio. No quedó bien. 
3. 
29 
EJERCICIO PARA FORTALECER LAS MANOS 
(Utilice un rodillo comercial) 
Sobre una superficie firme o una pared. 
a. Dé vueltas al rodillo valiéndose únicamente de la yema
de los dedos.
20 O,n, 
b. Usando únicamente la yema de los dedos vaya enro­
llando la cuerda que sostiene la plomada.
30 
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Siendo la EVALUACION el medio de que disponemos para medir su progreso 
en el aprendizaje, le damos algunas pautas sobre factores de evaluación, velo­
cidad, márgenes de error y grados de exactitud. 
1 FACTORES DE EVALUACION 
Dominio Sicomotor 
Velocidad 
Exactitud 
Calidad del trabajo 
Transcripción 
Dominio Cognoscitivo 
Aplicación de reglas 
Actitudinales 
Relaciones Interpersonales 
Seguridad y conservación de elementos 
Identificación con las normas del SENA.
2. CRITERIOS DE EVALUACION 
Velocidad taquigráfica (dictado) 
Módulo lnstruccional 1 20 palabras por minuto de material conocido. 
Módulo lnstruccional 2 30 palabras por minuto de material conocido. 
Módulo lnstruccional 3 35 palabras por minuto de material conocido. 
Módulo lnstruccional 4 40 palabras por minuto de material conocido. 
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Módulo lnstruccional 5 45 palabras por minuto de material conocido. 
Módulo lnstruccional 6 50 palabras por minuto de material conocido. 
Módulo lnstruccional 7 55 palabras por minuto de material conocido. 
Módulo lnstruccional 8 60 palabras por minuto de materialconocido. 
Módulo lnstruccional 9 Dictado libre, 60 palabras por minuto de material 
desconocido. 
Se entiende como material conocido, el que el alumno ha practicado del texto 
básico y también aquel que la instructora le facilite para la aplicación de las 
reglas que ha estudiado. 
Velocidad de transcripción a máquina (Mecanotaquigráfica) 
Módulo Palabras por 
lnstruccional Minuto Taquig. Tiempo 
20 2' 30" 
2 30 3' 42" 
3 35 4' 24" 
4 40 5' 00" 
5 45 5' 37" 
6 50 6' 1 5" 
55 6' 54" 
8 60 7' 30" 
9 60 7' 30" 
La velocidad mecanotaquigráfica resulta de la escritura mecanográfica del dic­
tado taquigráfico. 
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Velocidad de Lectura 
La velocidad de lectura está tomada con base en palabras reales. 
Exactitud 
Módulo lnstruccional 1 
Módulo lnstruccional 2 
Módulo lnstruccional 3 
Módulo lnstruccional 4 
Módulo lnstruccional 5 
Módulo lnstruccional 6 
Módulo lnstruccional 7 
Módulo lnstruccional 8 
Módulo lnstruccional 9 
45 palabras por minuto 
50 palabras por minuto 
60 palabras por minuto 
70 palabras por minuto 
80 palabras por minuto 
90 palabras por minuto 
100 palabras por minuto 
120 palabras por minuto 
120 palabras por minuto 
En el Módulo lnstruccional 9 se exige 100% de exactitud de lectura y trans­
cripción. 
Margen de error 
Hasta el Módulo lnstruccional 8 se admiten tres (3) errores corregidos. 
Se consideran errores corregidos los que detecta la Instructora y encuentra la 
trabajadora-alumna. 
Los errores se contarán de acuerdo con la omisión o mala aplicación de las re­
glas, no como palabras individuales. 
No. se considera error el cambiar alguna palabra del dictado por un sinónimo 
que no varíe el significado del texto. 
Signos 
Los signos son reflejo de la letra. Se exige proporción mas no perfección. 
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.. . 
Prácticas de Oficina. Editorial Me. Graw Hill lnc., Bogotá, Colombia 
Taquigrafía Gregg (Texto Básico) Serie 90. Editorial Me. Graw Hill La­
tinoamericana S.A., Bogotá, Colombia, 1980 
Taq.uigrafía Gregg; primer curso. Edición Diamante. Editorial Me. 
Graw Hill Me. Bogotá, Colombia, 1969. 
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demasiado, pues algunas veces toma más tiempo el tratar 
de recordarlas que el escribir la palabra completa. 
c. Con frecuencia hay pausas e interrupciones mientras se
dicta, por ejemplo, cuando se presenta una llamada te­
lefónica importante para la persona que está dictando.
Aproveche esas pausas para leer sus notas e insertar la 
puntuación, corregir la ortografía e indicar los párrafos. 
d. Aun durante las pausas cortas puede usted usar ese tiem­
po para releer sus notas. A menudo, después de una pau­
sa: la persona que dicta pierde el hilo de lo que estaba
dictando, y pide a la secretaria que le lea la última parte.
Si se ha hecho buen uso de las pausas, se estará listo
para leer lo dictado.
LAS PREGUNTAS DURANTE EL DICTADO 
En cuanto ·al momenro más oportuno para preguntar, usted tendrá que ave­
riguar lo que prefiere su jefe. Por lo común, él contestará con gusto sus pregun­
tas <::uamlo llega al final de la frase o al final de la carta. Sin embargo, algunos 
jefes prefieren que les hagan las preguntas al final de todo el dictado. 
SI TIENE QUÉ PREGUNTAR, HAGALO SIEMPRE ANTES DE 
TRANSCRIBIR LA CARTA.