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Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 23, 149-161, 2018
doi: 10.5944/rppc.vol.23.num.2.2018.20095 Rev. Psicopatol. Psicol. Clin.
http://www.aepcp.net ISSN 1136-5420
http://revistas.uned.es/index.php/rppc © Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2018, Vol. 23 (2), 149-161
Impacto de la autopresentación perfeccionista en la salud infantil 
y adolescente: Una revisión sistemática
Sonia Chemisquy y Gisela P. Helguera
Universidad de la Cuenca del Plata, Posadas, Argentina
Impact of perfectionistic self-presentation on children and adolescents’ health: A systematic review
Abstract: Perfectionistic self-presentation is an interpersonal style in which the person attempts to actively show perfection 
and avoids displaying and disclosing any imperfections. The aim of this study was to review the scientific literature in order 
to determine the impact of perfectionistic self-presentation on children and adolescents’ health. Scientific evidence was found 
on the presence of perfectionistic self-presentation from childhood as a related yet differential construct from perfectionism, 
that negatively impacts on children and adolescents’ mental health through increased interpersonal conflicts, psychological 
vulnerability and risk of developing anxiety, eating disorders and depression. 
Keywords: Perfectionistic self-presentation; children; adolescent; psychological vulnerability.
Resumen: La autopresentación perfeccionista es un estilo interpersonal caracterizado por los intentos de mostrar activamente 
perfección, de ocultar los errores y no hablar de ellos. El objetivo de este trabajo fue revisar la literatura científica para determi-
nar el impacto de la autopresentación perfeccionista en la salud de niños y adolescentes. Los artículos científicos revisados 
evidencian la presencia de la autopresentación perfeccionista desde la infancia como un constructo diferenciado del perfeccio-
nismo que incide negativamente en la salud mental de niños y adolescentes aumentando los conflictos interpersonales, la vulne-
rabilidad psicológica y el riesgo para desarrollar ansiedad, trastornos de la conducta alimentaria y depresión.
Palabras clave: Autopresentación perfeccionista; niños; adolescentes; vulnerabilidad psicológica.
Introducción
El perfeccionismo desadaptativo se define como la 
tendencia a la autoimposición de metas irracionalmente 
elevadas, donde predomina una autoevaluación excesi-
vamente crítica, y la medición del valor propio se confi-
gura en función de los logros y los fracasos (Hewitt y 
Flett, 1991). La investigación indica que, al menos en 
parte, su origen puede encontrarse en el ambiente fami-
liar (Maloney, Egan, Kane, y Rees, 2014) donde se esta-
blecen pautas de apego inseguro (Chen, Hewitt, y Flett, 
2015) en relación a las cuales se conforma un esquema 
desadaptativo temprano de imperfección (Caputto, Cor-
dero, Keegan, y Arana, 2015). Propias de este esquema 
son las ideas autoderrotistas acerca de uno mismo como 
alguien defectuoso, imperfecto y fracasado. 
Los esquemas desadaptativos tempranos representan 
un marco desde el cual las personas dan sentido a la ex-
periencia y suelen estar en la base de los trastornos men-
tales. Por lo general toman forma a partir de la insatis-
facción o, al contrario, la satisfacción de necesidades 
básicas del desarrollo (Young, Klosko, y Weishaar, 
2003). En los perfeccionistas desadaptativos, junto al es-
quema de imperfección, se han encontrado otros perte-
necientes al dominio de la desconexión/rechazo (Jahro-
mi, Naziri, y Barzegar, 2012), que explican las 
dificultades experimentadas en el vínculo de apego de 
estas personas. 
Los perfeccionistas desadaptativos no solo experi-
mentan problemas relacionados con los logros y/o a ni-
vel cognitivo. Además, suelen tener una serie de dificul-
Recibido: 18 de octubre 2017; aceptado: 17 de marzo 2018
Correspondencia: Sonia Chemisquy, Universidad de la Cuenca del 
Plata, Barrufaldi 2364, 3300 Posadas, Argentina. 
Correo-e: chemisquysonia_pos@ucp.edu.ar
© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología
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tades en el ámbito interpersonal que se relacionan tanto 
con la necesidad de aceptación como con la escasa habi-
lidad para auto-reforzar los propios logros, lo que vuelve 
a estas personas más dependientes del refuerzo externo 
(Wu y Wei, 2008). Sin embargo, la búsqueda de refuerzo 
y de aceptación se ve obstaculizada por el temor a ser 
evaluados de manera negativa por los demás y por otros 
índices de sensibilidad interpersonal (p.ej. actitudes de-
pendientes, timidez, percepción de que los demás son 
distantes) que llevan a los perfeccionistas a interpretar 
de manera negativa las relaciones sociales (Sherry, Mac-
kinnon, y Gautreau, 2016). De esta forma, cuando los 
perfeccionistas desadaptativos se enfrentan al otro se ac-
tivan las creencias de que son personas defectuosas junto 
a la necesidad de ser aceptados. Por esta razón, se ven 
empujados a exagerar sus rasgos de perfección y a ocul-
tar sus errores como una manera de sobrellevar el temor 
a la evaluación social negativa y en vistas de que consi-
deran que sólo serán aceptados y amados en función de 
sus logros y/o fracasos. 
En términos generales, cuando las personas se en-
cuentran ante la inminente evaluación de los demás se 
pueden activar una serie de comportamientos de auto-
presentación cuya finalidad es manipular la información 
personal que se va a compartir con los otros. Si bien la 
manera en que una persona se autopresenta está influen-
ciada por el contexto, los individuos suelen tener un es-
tilo autopresentacional que tiende a ser estable en el 
tiempo y que se fundamenta en la motivación que subya-
ce a la forma de presentarse ante los otros (Baumeister y 
Hutton, 1987). 
Algunos perfeccionistas desadaptativos utilizan la 
autopresentación perfeccionista en sus relaciones inter-
personales como un estilo interaccional permanente con 
el que manejan la imagen que muestran a los demás para 
lograr mostrarse como ideales y perfectos (Chen et al., 
2015). Mientras que el perfeccionista se afana por alcan-
zar sus estándares de perfección y ser perfecto, quien se 
presenta a sí mismo de manera perfeccionista se esfuer-
za para que los demás perciban la imagen de su aparente 
excelencia (Hewitt et al., 2003).
La autopresentación perfeccionista contiene dos 
componentes motivacionales: mostrar la propia perfec-
ción y ocultar las imperfecciones. A partir de estas dos 
motivaciones se configuran tres facetas que hacen de 
este estilo autopresentacional un constructo multidimen-
sional (Hewitt et al., 2003): la autopromoción de la pro-
pia perfección, no mostrar las imperfecciones y no reve-
lar las imperfecciones. La autopromoción de la propia 
perfección es una faceta representada por los esfuerzos 
activos que realiza la persona por exhibir sus logros y 
por exponerse ante los demás como alguien perfecto. En 
esta vertiente se integra la motivación por mostrar a los 
demás la imagen de uno mismo como alguien perfecto, 
objetivo que se logra ostentando las conquistas persona-
les, exagerando los logros y, en definitiva, esforzándose 
por lucir y comportarse perfectamente frente a los de-
más. 
Las otras dos facetas, no mostrar las imperfecciones 
y no revelar las imperfecciones, tienen su fundamento en 
la preocupación por ocultar las equivocaciones y repre-
sentan el aspecto más pasivo de este constructo. Para no 
mostrar sus imperfecciones o fallos, las personas que se 
presentan a sí mismas como perfectas evitan las situa-
ciones en las que vaticinan probabilidades de fracasar 
(p.ej., participar en un deporte para el que no tienen su-
ficiente habilidad), se aislan para no ser vistas (p.ej. ele-
girán una academia de idiomas en un barrio alejado, 
comprobando que a este lugar no asisten sus allegados), 
u ocultan o destruyen las evidencias de sus fracasos 
(p.ej., esconderán el boletínde calificaciones o notas). 
No revelar las imperfecciones o errores, por su parte, lo 
logran ocultando aquellas cosas percibidas como imper-
fecciones: las notas bajas, el partido de fútbol perdido e 
incluso los pensamientos o emociones negativas, que en 
sí mismos pueden ser experimentados como inacepta-
bles (James, Verplanken y Rimes, 2015). Estas dos face-
tas llevan a cabo el disimulo de los fracasos de maneras 
distintas: mientras que en la primera prevalecen los as-
pectos comportamentales (p.ej., dejar de hacer cosas 
para no evidenciar los errores), en la segunda prima el 
componente verbal (p.ej., no hablar de las equivocacio-
nes).
 Desde los primeros estudios sobre el tema, los inves-
tigadores han encontrado que la autopresentación per-
feccionista se asocia al perfeccionismo, particularmente 
al auto-orientado y al socialmente prescrito (Hewitt et 
al., 2003). Además, se asocia a algunos factores de vul-
nerabilidad psicológica tales como la baja autoestima, 
los síntomas de ansiedad y depresión, la preocupación 
por las evaluaciones sociales sobre la apariencia y la pre-
ocupación por las evaluaciones negativas (Hewitt, Flett, 
y Ediger, 1995; Hewitt et al., 2003). Por último, se ha 
encontrado que la autopresentación perfeccionista está 
en la base de algunos trastornos mentales tales como los 
de la conducta alimentaria (Hewitt et al., 1995) y los de 
la personalidad (Sherry, Hewitt, Flett, Lee-Baggley, y 
Hall, 2007).
La mayoría de las investigaciones sobre esta temática 
estudian su comportamiento en población universitaria o 
adulta, siendo muy escasa la evidencia empírica con 
muestras infantiles o adolescentes. En nuestro contexto 
hispanohablante se percibe aún más la carencia de estu-
dios sobre la temática. 
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2018, Vol. 23 (2), 149-161
 Autopresentación perfeccionista en niños y adolescentes 151
Esta escasez de conocimiento refleja el desafío que re-
presenta la detección de este tipo de problemas de salud 
mental (Flett y Hewitt, 2013). Así, en el contexto de la prác-
tica clínica es habitual encontrarse con niños que han desa-
rrollado alguna manifestación sintomática que sorprende a 
sus familiares a y su ambiente más cercano ya que hasta ese 
momento no habían expresado ningún indicio de su males-
tar, al contrario, parecían estar totalmente adaptados y ajus-
tados a sus circunstancias vitales. Al igual que ocurre en 
población universitaria y adulta, sería esperable que los ni-
ños y adolescentes que se presenten a sí mismos de manera 
perfeccionista experimenten conflictos interpersonales, 
vean aumentada su vulnerabilidad psicológica y estén en 
riesgo para desarrollar trastornos de la salud mental. 
Teniendo en cuenta las lagunas en la investigación 
señaladas anteriormente, el objetivo de este trabajo es 
realizar una revisión sistemática de las principales publi-
caciones científicas encontradas hasta el momento sobre 
la temática, intentando dar respuesta a una serie de inte-
rrogantes: (a) ¿cómo se relacionan el perfeccionismo y 
la autopresentación perfeccionista?, (b) ¿cuáles son los 
correlatos psicológicos y sociales de la autopresentación 
perfeccionista en la infancia y la adolescencia? y (c) 
¿con qué trastornos psicológicos se asocia a autopresen-
tación perfeccionista en población infanto-juvenil?
Método
Durante el mes de junio de 2017 se realizó una bús-
queda en las bases de datos Pubmed, ScienceDirect, 
Springerlink, Scielo y Redalyc utilizando el siguiente 
conjunto de términos: perfectionistic AND self-presenta-
tion OR presentation AND perfection* OR perfeccionis* 
AND presentación OR perfeccionis* AND autopresenta-
ción. Los términos seleccionados fueron lo suficiente-
mente amplios para poder recolectar la mayor cantidad 
de información posible y no pasar por alto estudios im-
portantes. En dos casos (Springerlink y Redalyc) se apli-
caron filtros según la disciplina para obtener artículos 
pertenecientes a Psicología y Medicina y Salud. La mis-
ma búsqueda se realizó en el mes de marzo de 2018 con 
objetivo de actualizar los resultados obtenidos.
Los artículos científicos obtenidos fueron selecciona-
dos si cumplían los siguientes criterios de inclusión: (a) 
los estudios debían evaluar la autopresentación perfec-
cionista con algún instrumento psicométrico, (b) los artí-
culos debían describir estudios empíricos, (c) la edad de 
la muestra utilizada por los estudios debía comprender, 
al menos en parte, el grupo etario de 8 a 17 años, y (d) el 
idioma de las publicaciones debía ser inglés o español. 
Cada uno de los estudios fue analizado para obtener 
información acerca de sus autores y año de publicación, 
el país de origen y el idioma en que fueron publicados, el 
tamaño de la muestra utilizada, las edades de los partici-
pantes, el instrumento de evaluación utilizado para medir 
el constructo autopresentación perfeccionista, las hipóte-
sis, los objetivos y los principales resultados encontrados. 
Resultados
Se encontraron un total de 14 artículos que cumplían 
los criterios de inclusión, de los cuales 13 fueron publi-
cados en idioma inglés y solo uno en español. En la Fi-
gura 1 se detalla el proceso de selección de los estudios. 
El resumen de los datos de cada uno de los artículos y de 
sus resultados principales se encuentra en la Tabla 1. 
 
 
 Figura 1. Diagrama de flujo del proceso de selección de artículos. 
 
 Figura 1. Diagrama de flujo del proceso de selección de artículos.
Como puede observarse, el criterio de selección ba-
sado en la edad tuvo que ser modificado en función de 
los resultados hallados, ya que muchos de los artículos 
utilizaron muestras de edades que no se correspondían 
exactamente con el rango seleccionado. Por ejemplo, 
Bardone-Cone, Sturm, Lawson, Robinson y Smith 
(2010) seleccionan mujeres de 16 años en adelante, to-
mando sólo un sector del rango establecido como crite-
rio, pero debido a la pertinencia del análisis en la ado-
lescencia fue incluido en este estudio de revisión. Esto 
mismo ocurrió con los estudios de Boone (2013), Chen 
et al. (2012), Castro et al. (2014), Ferreira, Trindade, y 
Ornelas (2015), Hewitt et al. (2011), Roxborough et al. 
(2012), y Vuyk (2015). 
© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología
152 S. Chemisquy y G. P. Helguera
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 Autopresentación perfeccionista en niños y adolescentes 155
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© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología
156 S. Chemisquy y G. P. Helguera
En términos generales, la revisión de la literatura 
científica mostró que la autopresentación perfeccionista 
a se relacionaba con malestar experimentado en diversas 
áreas pero principalmente dos: 1) el aumento de la vul-
nerabilidad psicológica en forma de disposiciones de 
personalidad o de problemas interpersonales y 2) el de-
sarrollo de trastornos psicológicos como la ansiedad so-
cial, los trastornos de la conducta alimentaria, o la de-
presión. 
Autopresentación perfeccionista y perfeccionismo
En los artículos científicos revisados, las tres facetas 
de la autopresentación perfeccionista obtuvieron corre-
laciones diferenciales con los distintos tipos de perfec-
cionismo (Boone, 2013; Flett Coulter y Hewitt, 2012; 
Hewitt et al., 2011; Roxborough et al., 2012; Stoeber y 
Roche, 2014).
Para el perfeccionismo auto-orientado (i.e., la au-
toimposición de estándares elevados), las correlaciones 
con la autopromoción de la propia perfección resultaron 
significativas y robustas (r de Pearson entre .46 y .61), al 
igual que con la faceta de no mostrar las imperfecciones 
(r de Pearson entre .38 y .58). Por su parte, para la di-
mensión de no revelar las imperfecciones se obtuvieron 
correlaciones bivariadas de Pearson entre .23 y .30 que 
indican una correlación media (Flett, Coulter y Hewitt, 
2012; Hewitt et al., 2011; Nanu y Scheau, 2013; Roxbo-
rough et al., 2012; Stoeber y Roche, 2014). 
El perfeccionismo socialmente prescrito (i.e., la per-
cepción de que los otros significativos demandan perfec-
ción) correlacionó de manera significativa y robusta con 
la autopromoción de la propia perfección (r de Pearson 
entre .38 y .52), mientras que las correlaciones bivaria-
das de Pearson entre esta dimensión del perfeccionismo 
como rasgo y no mostrar imperfecciones oscilaron entre 
.10 y .42, y para la faceta de no revelar las imperfeccio-
nes los índices de correlación r de Pearson se ubicaron 
entre .34 y .39 (Flett, Coulter y Hewitt, 2012; Hewitt et 
al., 2011; Nanu y Scheau, 2013; Roxborough et al., 
2012; Stoeber y Roche, 2014). En el estudio de Stoeber 
y Roche (2014) se describe el patrón de correlaciones 
entre las tres facetas de la autopresentación perfeccio-
nista y el perfeccionismo. Los jóvenes que tienden a la 
autopromoción de la propia perfección suelen tener ele-
vados niveles de perfeccionismo auto-orientado y per-
feccionismo socialmente prescrito; aquellos que prefie-
ren no mostrar las imperfecciones, suelen tener sólo 
niveles altos de perfeccionismo auto-orientado y, por 
último, los que no revelan las imperfecciones suelen pre-
sentar mayores niveles de perfeccionismo socialmente 
prescrito.
Correlatos psicológicos y sociales de la 
autopresentación perfeccionista
Si bien es habitualla asociación entre autopresenta-
ción perfeccionista y neuroticismo en los adultos, esta 
relación no está establecida en etapas previas del desa-
rrollo (Sherry et al., 2007). En la población estudiada 
Hewitt y sus colaboradores (2011) han encontrado que la 
escrupulosidad es el rasgo de personalidad con relacio-
nes más robustas, en particular para aquellos que auto-
promocionan sus propias perfecciones y para los que no 
muestran sus imperfecciones. En este mismo estudio, la 
faceta de no revelar las imperfecciones no ha obtenido 
correlaciones significativas con ninguno de los cinco 
grandes rasgos de la personalidad en población infantil y 
adolescente. 
La autopresentación perfeccionista se asocia con las 
actitudes disfuncionales, entendidas como un conjunto 
de esquemas cognitivos de tipo depresógeno con el que 
se interpreta la información proveniente del medio 
(D’Alessandro y Burton, 2006). A partir de esta asocia-
ción, se explican los pensamientos condicionales (i.e., 
si… entonces...) y la autovaloración contingente (i.e., si 
fallo, entonces soy un fracaso) característicos de la auto-
presentación perfeccionista (Flett et al., 2012). El proce-
samiento de información mediado por estas actitudes 
disfuncionales está sesgado y da como resultado las 
creencias propias de la tríada cognitiva: una visión nega-
tiva acerca de uno mismo, del mundo y del futuro (Beck, 
Rush, Shaw y Emery, 2008), por lo que suponen el au-
mento de la vulnerabilidad y el malestar psicológico. 
Se pueden describir perfiles diferenciales en relación 
a la predominancia de cada una de las facetas. Los niños 
y adolescentes que tienden a no revelar sus imperfeccio-
nes suelen expresar escasamente sus emociones y supri-
men la ira, mientras que los que promocionan sus pro-
pias perfecciones suelen tener un estilo narcisista, 
caracterizado por la grandiosidad y el encanto, por lo 
que utilizan la promoción de sus rasgos ideales para lo-
grar la admiración y el respeto de los demás. Por su par-
te, los que prefieren no mostrar sus imperfecciones son 
quienes experimentan mayores niveles de malestar psi-
cológico, en la forma de síntomas depresivos, ansiedad, 
etc. (Hewitt et al., 2011).
Aunque algunos autores (Hewitt et al., 2011) propo-
nen que los niños y adolescentes que se autopresentan de 
manera perfeccionista carecen de emocionalidad, o al 
menos aparentan desapego emocional, los hallazgos de 
Stoeber y Roche (2014) describen la presencia de patro-
nes de emocionalidad para las distintas facetas. Así, 
aquellos que prefieren promocionar su propia perfección 
tienden a experimentar más afectividad positiva y a tener 
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2018, Vol. 23 (2), 149-161
 Autopresentación perfeccionista en niños y adolescentes 157
baja reactividad a los sucesos negativos y a la inversa, los 
niños y adolescentes que no muestran las imperfecciones 
son más propensos a reaccionar a los eventos negativos, 
al tiempo que experimentan escasa afectividad positiva. 
Según estos últimos autores, estos datos permiten prede-
cir la faceta que manifestarán los niños y adolescentes de 
forma que los que experimentan altos niveles de afectivi-
dad positiva optarán por mostrar sus propias perfeccio-
nes, mientras que aquellos con niveles elevados de reac-
tividad a las experiencias negativas y escasas emociones 
positivas preferirán no mostrar las imperfecciones. 
Además, estos jóvenes autopresentadores suelen sen-
tir envidia respecto de sus pares. Puntualmente, Lyman y 
Luthar (2014) hallaron que los adolescentes que se auto-
presentan de manera perfeccionista envidian el aspecto 
físico, la popularidad y la riqueza de sus pares. Según 
estos investigadores la envidia puede motivar la urgencia 
de aparentar perfección, ya que al realizar una compara-
ción social encuentran en los otros atributos deseados 
para sí mismos (Smith y Kim, 2007). Esta comparación 
desfavorable puede aumentar los sentimientos de infe-
rioridad ya experimentados por estos niños y adolescen-
tes, y activar así los comportamientos de autopresenta-
ción perfeccionista. 
Otro elemento a tener en cuenta es el establecimiento 
de metas externamente orientadas, para las cuales la mo-
tivación emana de la búsqueda de recompensas y/o de la 
evitación de resultados negativos, ambos provenientes 
de agentes externos. En general, se acepta que las perso-
nas que establecen metas externas son más propensas a 
experimentar depresión, ansiedad y sentimientos de baja 
autoestima (Deci y Ryan, 2012). El establecimiento de 
metas externas es un elemento de considerable interés ya 
que, tanto para los perfeccionistas como para aquellos 
que se presentan de manera perfeccionista, alcanzar las 
metas es un objetivo de gran importancia. Cuando la 
motivación para alcanzarlas es externa, las personas 
quedan a merced de los demás, que tienen el poder de 
definir sus logros y fracasos. Asociado a esto se encontró 
que las mujeres que promocionan sus perfecciones y que 
no muestran sus errores son menos resistentes a las in-
fluencias de sus pares, por lo que pueden imponerse la 
tarea de conseguir y/o mostrar ciertas características so-
cialmente deseadas (imagen, peso, etcétera) con el fin de 
lograr conformidad social (Nanu y Scheau, 2013).
Se puede pensar que la tendencia al establecimiento 
de metas externas puede llevar a que estos niños y ado-
lescentes aumenten el afán por mostrarse perfectos, en 
particular si se tiene en cuenta que, para los perfeccio-
nistas, la autovaloración suele ser contingente a los lo-
gros y fracasos. Los autopresentadores exaltarán las me-
tas alcanzadas y ocultarán las equivocaciones como 
estrategia para incrementar el autovalor y conseguir 
aceptación de los demás. 
Chen y sus colaboradores (2012) encontraron que la 
autopresentación perfeccionista se asocia a un estilo de 
apego inseguro, ya sea temeroso, preocupado o ansioso. 
Esos hallazgos llevan a estos autores a concluir que los 
niños y adolescentes que se autopresentan de manera 
perfeccionista, están motivados a instrumentar este esti-
lo interaccional para conseguir la aceptación y aproba-
ción de los demás. 
En el estudio de Boone (2013) se encontró una rela-
ción inversa entre apego seguro y autopresentación per-
feccionista y además indicios de un rol diferencial del 
padre y de la madre en el establecimiento de un estilo de 
apego inseguro que lleva a la autopresentación perfec-
cionista. En la investigación de esta autora, el apego evi-
tativo con el padre estuvo relacionado con la autopromo-
ción de la propia perfección, mientras que el apego con 
la madre mostró más asociaciones con el perfeccionismo 
socialmente prescrito. Por lo tanto, la investigadora con-
cluye que la autopresentación perfeccionista puede ser 
entendida como una estrategia para sobrellevar los senti-
mientos de malestar e imperfección asociados al vínculo 
distante con el padre. 
Aunque los esfuerzos por aparentar perfección y 
ocultar los fracasos, propios de la autopresentación per-
feccionista, parten de la necesidad de ser aprobados, re-
sultan en un menoscabo de la vida interpersonal de niños 
y adolescentes: disminuyen el atractivo para los demás 
ya que pueden parecer fingidos al aparecer como siem-
pre perfectos, aparentan ser elusivos por su tendencia a 
alejarse de las situaciones en las que se puedan eviden-
ciar sus errores, y pueden parecer poco expresivos e in-
sensibles porque no hablan de sus equivocaciones. 
Estas características pueden hacer que los niños y 
adolescentes autopresentadores sean víctimas de bull-
ying, o que sufran de otras modalidades de rechazo de 
parte de sus pares. En su fuero interno pueden percibir 
desconexión social subjetiva tanto en la forma de senti-
mientos de soledad, como de desesperanza respecto a la 
posibilidad de futuras relaciones sociales satisfactorias 
(Chen et al., 2012, Goya Arce y Polo, 2016; Lyman y 
Luthar, 2014, Roxborough et al., 2012). 
Teniendo en cuenta que el apoyo social y las relacio-
nesinterpersonales pueden servir de un recurso útil al 
momento de afrontar situaciones de estrés y malestar, 
los problemas en el ámbito interpersonal pueden aumen-
tar la vulnerabilidad psicológica. Así, siguiendo el mo-
delo de desconexión social (Hewitt, Flett, Caelian y She-
rry, 2006), el desarrollo de desenlaces negativos estaría 
supeditado a los problemas que experimentan en sus re-
laciones sociales.
© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología
158 S. Chemisquy y G. P. Helguera
Autopresentación perfeccionista y ansiedad
Sobre la asociación entre autopresentación perfec-
cionista y ansiedad, los resultados de las investigaciones 
revisadas no indican un patrón claro que la explique. 
Hewitt y sus colegas (2011) encontraron que las facetas 
pasivas (no mostrar y no revelar imperfecciones) son las 
más relacionadas con la ansiedad, el estudio de Flett, 
Coulter y Hewitt (2012) halló que son la autopromoción 
de la propia perfección y el no mostrar las imperfeccio-
nes las facetas más asociadas con la ansiedad. 
Más allá de este desacuerdo, que indica la necesidad 
de continuar investigando, en la investigación de Flett y 
colaboradores (2012) se ha visto que la autopresentación 
perfeccionista se asocia con la ansiedad de forma inde-
pendiente al perfeccionismo. En este mismo estudio se 
hallaron algunas correlaciones diferenciales para las dis-
tintas facetas y los componentes de la ansiedad: la faceta 
de no mostrar las imperfecciones estuvo relacionada con 
la evitación social y el malestar ante las situaciones nue-
vas, mientras que la autopromoción de la propia perfec-
ción se relacionó con la evitación social generalizada. 
Según los autores ya citados, estos hallazgos pueden in-
dicar que, aunque sea más activa, esta faceta también 
comprende una tendencia a rehuir de situaciones en las 
que se puedan manifestar equivocaciones. 
Es posible que las relaciones sociales sean un ámbito 
en el que estos niños y adolescentes sientan la amenaza 
de tener desempeños poco exitosos, y previenen los fra-
casos evitando entrar en contacto con los demás. Goya 
Arce y Polo (2016) encontraron que la ansiedad social 
está asociada a la autopresentación perfeccionista, y 
concluyen que esta podría ser una manifestación de la 
sensibilidad interpersonal de estos niños y adolescentes, 
es decir, de aquella tendencia a interpretar negativamen-
te las experiencias interpersonales que forma parte del 
modelo de desconexión social. Por lo tanto, estos mis-
mos autores arguyen que, más allá del malestar que ge-
nera en sí misma, la ansiedad social aumenta la vulnera-
bilidad a experimentar problemas interpersonales (como 
la soledad) que a su vez llevan al desarrollo de otros pro-
blemas de salud psicológica.
Autopresentación perfeccionista y trastornos de la 
conducta alimentaria
El perfeccionismo se encuentra relacionado con el 
desarrollo y el mantenimiento de trastornos de la ali-
mentación, especialmente la anorexia y la bulimia ner-
viosa (Slof-Op´t Landt, Claes y Van Furth, 2016), siendo 
un importante predictor de factores como preocupación 
por la dieta y la musculación en varones y preocupación 
por la dieta, la musculación y la comida en mujeres (Sa-
ling, Ricciardelli y McCabe, 2005). 
La revisión bibliográfica reveló que la autopresenta-
ción perfeccionista constituye un factor clave que inter-
viene no sólo en el inicio sino también en el manteni-
miento y recuperación de los trastornos de la conducta 
alimentaria. Esta aseveración es válida tanto para la ano-
rexia, la bulimia y los atracones (Boone, 2013; Castro et 
al., 2004). 
Durante la adolescencia, el perfeccionismo genera la 
necesidad de mostrarse de manera perfecta ante los demás 
(i.e., sin ningún defecto corporal), lo que lleva a la perso-
na a la ejecución de prácticas poco saludables que termi-
nan configurando el origen y desarrollo de patologías ali-
menticias (Castro et al., 2004). Así, por ejemplo, las 
adolescentes que promocionan su propia perfección y que 
no muestran sus errores pueden preocuparse de forma 
disfuncional por el cuidado del cuerpo con el objetivo de 
acomodarse a las presiones sociales percibidas del entor-
no, principalmente de sus pares (Nanu y Scheau, 2013). 
La autopresentación perfeccionista define la expre-
sión social del perfeccionismo (Ferreira, et al., 2015), 
actuando como un mecanismo compensatorio ante senti-
mientos de inferioridad, inadecuación o miedo al recha-
zo que pueden surgir a partir de un estilo de apego inse-
guro (Boone, 2013; Hewitt et. al., 2003). El control 
sobre la alimentación puede emerger entonces como una 
estrategia desadaptativa para lidiar con la vergüenza, 
cuando se cree que presentar una imagen corporal per-
fecta lleva a lograr la valoración y aceptación de otros 
(Ferreira et al., 2015). Las facetas de autopromoción 
perfeccionista y no mostrar imperfecciones están parti-
cularmente implicadas con los trastornos de la alimenta-
ción, tanto en pacientes parcialmente recuperados como 
en aquellos que se encuentran en la fase activa de la en-
fermedad (Bardone-Cone et al., 2010). Asimismo, la fa-
ceta de no revelación de la imperfección se presenta 
como un factor común a los diagnósticos de trastornos 
de la alimentación, tanto para los pacientes en fase acti-
va de la enfermedad, como para los parcialmente recupe-
rados y los recuperados en su totalidad (Bardone-Cone 
et al., 2010). 
Cabe destacar que en el estudio de Gan, Mohamad y 
Law (2018) la autopresentación perfeccionista no fue un 
predictor de los atracones. Estos resultados son opuestos 
a los obtenidos en los demás artículos científicos revisa-
dos y pueden deberse a diferencias culturales ya que el 
estudio fue realizado con población de adolescentes ma-
layos. Por lo tanto, reviste interés científico avanzar en 
estudios acerca del impacto que tienen las condiciones 
contextuales y culturales en relación a la autopresenta-
ción perfeccionista. 
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2018, Vol. 23 (2), 149-161
 Autopresentación perfeccionista en niños y adolescentes 159
Autopresentación perfeccionista y depresión
La revisión de la bibliografía científica indica que los 
niños y adolescentes que se autopresentan de manera 
perfeccionista suelen presentar síntomas de tipo interna-
lizantes (Lyman y Luthar, 2014). Particularmente, las 
tres facetas la autopresentación perfeccionista resultaron 
correlacionadas significativamente con síntomas de de-
presión (Castro et al., 2004; Hewitt et al., 2011)
En consistencia con el modelo de desconexión social 
expandido (Sherry, Mackinnon y Gautreau, 2016), el ca-
mino desde la autopresentación perfeccionista hasta la 
depresión está mediado por desconexión social objetiva y 
subjetiva. Las evidencias indican que, como ya se dijo, los 
adolescentes que se autopresentan de manera perfeccio-
nista tienden a experimentar sensibilidad interpersonal en 
la forma de ansiedad social, que aumenta sus sentimien-
tos de soledad, y a su vez los predispone para el desarrollo 
de sentimientos depresivos (Goya Arce y Polo, 2016). 
También se estudió la autopresentación perfeccionis-
ta en una muestra clínica de adolescentes y se encontró 
que la tendencia a recurrir a una autopresentación per-
feccionista puede aumentar el riesgo de suicidio, tam-
bién por intermedio de desconexión social objetiva, ex-
presada en haber sido víctima de bullying de parte de los 
pares, y desconexión social subjetivamente experimen-
tada como sentimientos de desesperanza social (Roxbo-
rough et al., 2012). 
Discusión
En este trabajo se realizó una revisión de la literatura 
científica sobre la autopresentación perfeccionista en ni-
ños y adolescentes con el objetivo de seleccionar los 
principales estudios empíricos que permitan comprender 
las relaciones entre el perfeccionismo y la autopresenta-
ción perfeccionista, los correlatos psicológicos y socia-
les de esta última, y sus asociaciones con psicopatología. 
En la revisión de la literatura científicase ha observa-
do la escasez de estudios empíricos acerca de esta temá-
tica. Debido a las consecuencias negativas de la autopre-
sentación perfeccionista en la vida de niños y adolescentes 
se evidencia la importancia de avanzar con las investiga-
ciones sobre este constructo. Estas investigaciones po-
drán contribuir en multiplicidad de ámbitos como la clí-
nica, la escuela y las familias donde los niños y 
adolescentes con este estilo interaccional sufren en silen-
cio para no mostrar sus imperfecciones. 
Tras el análisis de los estudios se puede describir a la 
autopresentación perfeccionista como una de las estrate-
gias que los perfeccionistas desadaptativos emplean para 
sobrellevar las consecuencias sociales de su estilo de 
apego inseguro, entre las que se encuentran: la necesidad 
de ser aceptado, la idea de que la autovaloración es con-
tingente a los logros, la escasa resistencia a la influencia 
de los pares, y los esquemas desadaptativos tempranos 
sobre las propias imperfecciones. De esta forma, para 
conseguir la aprobación de los demás estos autopresen-
tadores se esfuerzan por aparentar perfección, ya sea 
promocionando una imagen ideal de sí mismos y/o ocul-
tando los errores.
Si bien se relaciona con el perfeccionismo auto-orien-
tado y el socialmente prescrito, la autopresentación per-
feccionista tiene características propias que le dan enti-
dad de un constructo diferenciado que merece ser 
estudiado y comprendido en su singularidad. Las dife-
rencias individuales serán las que marquen la preferen-
cia por una u otra de sus facetas, que darán como resul-
tado la preeminencia de los esfuerzos por mostrar la 
perfección o por ocultar las imperfecciones.
El afán por parecer perfecto, que emana del deseo de 
ser aceptado, deteriora la vida interpersonal dando lugar 
a la experiencia de desconexión social objetiva y subje-
tiva. De esta forma, aumenta la vulnerabilidad de los ni-
ños y adolescentes a desarrollar problemas como la an-
siedad social, los trastornos de la conducta alimentaria y 
la depresión. 
Si bien las distintas facetas de la autopresentación 
perfeccionista muestran patrones diferenciales de rela-
ción con algunas variables como la desconexión social 
subjetiva y objetiva, la ansiedad, la experiencia de emo-
ciones positivas y la reactividad a las situaciones negati-
vas, los estudios analizados no aportan datos concluyen-
tes que permitan distinguir si alguna de estas facetas es 
más o menos saludable que las demás.
Sin embargo, las evidencias del aumento de la vulne-
rabilidad psicológica asociada a la autopresentación per-
feccionista en niños y adolescentes, y sus asociaciones 
con diversos problemas psicopatológicos denotan no 
sólo la relevancia del estudio de la autopresentación per-
feccionista en relación a trastornos mentales, sino tam-
bién la necesidad de incluirla en un abordaje conjunto 
durante el tratamiento de los mismos.
La investigación sobre esta temática es muy reciente, 
pero se inscribe como una línea interesante para conocer 
más sobre los problemas psicológicos que obstaculizan 
el desarrollo saludable de niños y adolescentes. Al haber 
mostrado asociaciones con el bullying resulta de gran 
valor continuar investigando en esta línea para mejorar 
la experiencia de los niños y adolescentes en sus años 
escolares, donde, además, todos los jóvenes se ven en 
cierta medida expuestos a la tendencia de procurar apa-
recer perfectos ante la mirada de los demás debido a que 
se promueve un estilo enfocado en los logros.
© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología
160 S. Chemisquy y G. P. Helguera
Aun así, el impacto que tiene la autopresentación 
perfeccionista sobre la vida interpersonal plantea diver-
sos interrogantes como, por ejemplo, cuáles son sus aso-
ciaciones con el uso de las redes sociales, cómo son las 
habilidades sociales de estos autopresentadores y qué 
tipo de apoyo social perciben y reciben cuando sienten 
malestar, siendo que evitan mostrarlo para no manchar 
su imagen de perfección. Si bien se han encontrado indi-
cios del origen de este estilo interpersonal en los estilos 
de apego, también puede resultar valioso conocer las 
prácticas de crianza que favorecen su uso.
Profundizar en el conocimiento de la autopresentación 
perfeccionista podría promover el desarrollo, la adapta-
ción y la validación de instrumentos que permitan su de-
tección temprana, así como el desarrollo de estrategias de 
prevención y de intervención adecuadas. Por lo tanto, el 
estudio de la autopresentación perfeccionista en pobla-
ción infantil y adolescente resulta un campo fecundo de 
estudio e investigación, con implicaciones no sólo para el 
ámbito científico sino también para la clínica y la escuela. 
Conflicto de intereses
Las autoras declaran que no existen conflictos de in-
tereses.
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