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DISEÑO DE UN PROGRAMA DE RADIO ALTERNATIVA COMO 
HERRAMIENTA EDUCOMUNICATIVA Y PARTICIPATIVA PARA 
DESMOVILIZADOS EN PROCESO DE REINTEGRACIÓN EN CALI 
JUAN SEBASTIÁN CERÓN LORA 
2140274 
RICHARD STIVEN ROMERO TRÓCHEZ 
2140281 
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE 
FACULTAD COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES 
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN 
PROGRAMA COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO 
 SANTIAGO DE CALI 
2019 
 
DISEÑO DE UN PROGRAMA DE RADIO ALTERNATIVA COMO 
HERRAMIENTA EDUCOMUNICATIVA Y PARTICIPATIVA PARA 
DESMOVILIZADOS EN PROCESO DE REINTEGRACIÓN EN CALI 
JUAN SEBASTIÁN CERÓN LORA 
RICHARD STIVEN ROMERO TRÓCHEZ 
Proyecto de Grado para optar al título de 
Comunicador Social-Periodista 
Directora 
MARÍA DEL CARMEN MUÑOZ MILLÁN 
Historiadora y Mag. en Antropología 
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE 
FACULTAD COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES 
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN 
PROGRAMA COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO 
 SANTIAGO DE CALI 
2019 
3 
Nota de aceptación: 
Aprobado por el Comité de Grado en 
cumplimiento de los requisitos exigidos 
por la Universidad Autónoma de 
Occidente para optar al título de 
Comunicador Social-Periodista 
Mónica Lucía Rueda Rivera 
Jurado 
Guillermo Vallejo 
Jurado 
Santiago de Cali, 23 de octubre de 2019 
4 
 
Para la guerra, nada. 
5 
AGRADECIMIENTOS 
A Jorge Reina y Mario Vega, exguerrilleros que pese a las adversidades aún le 
apuestan a la construcción de una sociedad en paz, por su entusiasmo y 
disposición durante todo este tiempo de trabajo en conjunto. Así mismo, a los 
miembros del Consejo Nacional de Reincorporación, componente FARC, que 
gestionaron el proceso de realización. Aquello enriquece y motiva en tiempos 
álgidos de difícil superación. 
A nuestra directora de proyecto, María del Carmen Muñoz, una persona sensible 
ante las terribles consecuencias que nos ha dejado el conflicto armado 
colombiano. Su presencia en las aulas de clases será fundamental para las futuras 
generaciones. 
A David Rodríguez y David Torres, apasionados del mundo radial, por toda su 
ayuda desde la primera vez que se planteó el proyecto hasta su culminación. Sin 
su fervoroso entusiasmo por este medio y sus transformaciones tecnológicas, no 
habría sido posible despertar tal interés en nosotros. 
Por supuesto, a nuestros padres, quienes incondicionalmente apoyaron, y 
acompañaron, todo nuestro proceso formativo. A Omar Romero, especialmente, 
quien en vida enseñó los valores éticos necesarios para la elaboración de este tipo 
de proyectos, y que esperó con ansias la exitosa culminación del presente trabajo. 
A todos los que apoyaron de manera física, económica y moral la realización del 
proyecto. 
6 
 
CONTENIDO 
pág. 
RESUMEN 12 
INTRODUCCIÓN 13 
1. PROBLEMA 15 
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15 
1.2 FORMULACIÓN 16 
1.3 SISTEMATIZACIÓN 16 
1.4 OBJETIVOS 17 
1.4.1 Objetivo general 17 
1.4.2 Objetivos específicos 17 
1.5 JUSTIFICACIÓN 17 
2. MARCOS DE REFERENCIA 19 
2.1 ANTECEDENTES 19 
2.2 MARCO TEÓRICO 25 
2.3 MARCO CONCEPTUAL 29 
2.3.1 Memoria 29 
2.3.2 Participación ciudadana 30 
2.3.3 Paz 30 
2.3.4 Nuevo comunicador 31 
2.3.5 Reincorporación 31 
2.3.6 Reconciliación 31 
7 
2.3.7 Resiliencia 32 
2.3.8 Historia de vida 32 
2.3.9 Acción colectiva 32 
2.3.10 Posconflicto 32 
2.3.11 Posacuerdo 33 
2.3.12 Conflicto armado 33 
2.3.13 Función social de la radio 33 
2.3.14 Podcast o Podcasting 33 
2.3.15 Educomunicación 33 
2.4 MARCO CONTEXTUAL 34 
2.5 MARCO LEGAL 35 
3. METODOLOGÍA 37 
3.1 ENFOQUE INVESTIGATIVO 37 
3.2 INSTRUMENTOS 37 
3.3 PROCEDIMIENTO 38 
3.3.1 Etapa 1 39 
3.3.2 Etapa 2 39 
3.3.3 Etapa 3 40 
3.4 PRODUCTO 40 
4. RECURSOS 41 
5. CRONOGRAMA 43 
6. RESULTADOS 44 
8 
 
6.1 ETAPA 1 44 
6.2 ETAPA 2 47 
6.2.1 Hablar para radio 47 
6.2.2 Escribir para radio 50 
6.2.3 Capacitación técnica 53 
6.3 ETAPA 3 58 
7. CONCLUSIONES 63 
BIBLIOGRAFÍA 65 
 
 
 
9 
LISTA DE FIGURAS 
pág. 
Figura 1. Diapositiva No. 24 de la presentación del Taller de 
Producción Radial con Énfasis en Memoria Histórica. 44 
Figura 2. Pieza gráfica para difusión del Taller de Producción Radial 
con Énfasis en Memoria Histórica. 45 
Figura 3. Diapositiva No. 11 de la Capacitación 1. 49 
Figura 4. Jorge Reina toma apuntes de la capacitación 50 
Figura 5. Diapositiva No. 16 de la Capacitación 2. 52 
Figura 6. Apuntes de Mario Vega durante la capacitación 53 
Figura 7. El coordinador de Onda UAO se dirige hacia los 
exguerrilleros en la cabina de la emisora 54 
Figura 8. Logotipo de Voces del Común Podcast 58 
Figura 9. Escaleta del primer programa de Voces del Común Podcast 59 
Figura 10. Jorge Reina (al frente) y Mario Vega (atrás) en la grabación 
del primer episodio de Voces del Común Podcast 60 
Figura 11. Interfaz del programa radial en la plataforma de Spotify 61 
10 
 
LISTA DE TABLAS 
pág. 
Tabla 1. Técnicas e instrumentos 37 
Tabla 2. Talento humano 41 
Tabla 3. Recursos materiales 41 
Tabla 4. Actividades 42 
Tabla 5. Cronograma de actividades 43 
Tabla 6. Participantes del Taller de Producción Radial con Énfasis en 
Memoria Histórica. 45 
Tabla 7. Cronograma del Taller de Producción Radial con Énfasis en 
Memoria Histórica 46 
Tabla 8. Capacitación 1: Hablar para radio. 48 
Tabla 9. Capacitación 2: Escribir para radio. 51 
Tabla 10. Estructura del programa de radio 55 
 
11 
LISTA DE ANEXOS 
pág. 
Anexo A. Transcripción entrevistas personales a participantes 70 
Anexo B. Diapositivas del Taller de Producción Raudial con Énfasis en 
Memoria Histórica 75 
12 
 
RESUMEN 
La presente investigación reunió tres excombatientes de la otrora guerrilla Fuerzas 
Armadas Revolucionarias de Colombia - Ejército del Pueblo, ahora partido político 
denominado Fuerza Alternativa Revolucionaria del Común, FARC, pertenecientes 
al Consejo Nacional de Reincorporación, CNR, en la ciudad de Cali, para la 
elaboración en conjunto de una serie radial en formato podcast con el fin de 
mejorar sus procesos comunicativos y participativos. 
El podcast Voces del Común es el resultado de cuatro capacitaciones teórico-
prácticas sobre producción y realización radiofónica, elaboradas e impartidas por 
los investigadores durante un mes; su contenido, análisis y resultados se detallan 
en el documento. Pretende también, acercar a la academia hacia la 
implementación del Acuerdo Final en el marco de la reconciliación para lograr una 
convivencia pacífica que respete la diferencia, la inclusión y la participación. 
 
Palabras clave: Conflicto armado, FARC, Investigación Acción Participativa, 
memoria histórica, podcast, radio, reincorporación. 
 
13 
 
INTRODUCCIÓN 
Tras la firma del Acuerdo Final para la terminación del conflicto y la construcción 
de una paz estable y duradera, entre el Estado y las FARC, en septiembre de 
2016, se acogieron más de 12 mil excombatientes a la ruta de la reincorporación 
tanto colectiva como individual en el país1. Se estima que poco más de 1.500 de 
ellos se encuentran hoy día en la ciudad de Cali2, por tal razón el proyecto hace 
parte del proceso de reincorporación de tres exguerrilleros ubicados en la capital 
del Valle del Cauca, bajo la metodología Investigación-Acción Participativa (IAP). 
Conceptos como la memoria histórica y reconciliación fueron los pilares de la 
investigación, pues en ellos se basan las necesidades y retos de la 
implementación del Acuerdo Final. Se contó con el apoyo del componente FARC 
del Consejo Nacional de Reincorporación en la ciudad de Cali, para la selección 
del personal humano que recibió las capacitaciones teórico-prácticas y que, 
posteriormente, elaboró el podcast Voces del Común, en conjunto con los 
investigadores. 
Es de recalcar que la radio desde sus inicios en Colombia ha contribuido a la 
relación de educación-comunicación en zonas campesinas, como es el caso de 
Radio Sutatenza3. Por otro lado, es un medio de fácil acceso diferentes a otros 
como lo son la prensa escrita y la televisión, esto debidoa que su inversión 
económica es mucho más ligera, lo cual tampoco interfiere en su alcance. 
Los exguerrilleros en proceso de reincorporación de la ciudad de Cali son los 
principales actores del trabajo de investigación, pues fueron ellos, junto con el 
acompañamiento de los colaboradores y facilitadores, los que plantearon la 
estructura y diseño del programa radial, con base en sus necesidades como 
comunidad que se reincorpora. 
 
1 LA PAZ EN EL TERRENO. Los excombatientes en cifras [en línea]. En: La Paz en el Terreno 
[Consultado: 27 de agosto de 2019] Disponible en Internet: 
https://lapazenelterreno.com/excombatientes-cifras-20180419 
2 Cali podría recibir el 25% de todos los desmovilizados de las FARC [en línea]. En: El País Cali. 
[Consultado: 28 de agosto de 2016] Disponible en Internet: 
http://www.elpais.com.co/elpais/colombia/proceso-paz/noticias/cali-podria-recibir-25-todos-
desmovilizados-farc 
3 TORRES, Camilo; CORREDOR, Berta. Las escuelas radiofónicas de Sutatenza-Colombia. 
Estudios sociológicos latinoamericanos, serie socio-económica, 2, 1961. 
14 
 
Los resultados del proyecto se evidencian en la aplicación de la estructura y 
diseño de programa, en las que los participantes evidenciaron resultados teóricos 
y prácticos, en cuanto la realización radial; y reflexiones académicas que pretende 
involucrar a la academia y a la sociedad civil en la mejora de los procesos 
participativos de excombatientes. Es un trabajo en conjunto, tal cual lo es la 
construcción de paz en tiempos de posacuerdo. 
15 
1. PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
Pensar en un escenario de posacuerdo, entendiendo este concepto como el 
tiempo después de la firma del Acuerdo Final, invita, especialmente a la academia 
y a la sociedad civil, a crear estrategias para los exguerrilleros que empiezan su 
camino a la reincorporación, después de mucho tiempo de estar aislados en las 
selvas de Colombia. El panorama general es más complejo. 
El conflicto armado colombiano ha llevado a que los grupos armados ilegales 
hayan tomado medidas de reclutamiento de menores de edad. Entre 1958 y 2018 
se registran 17.778 víctimas por este flagelo. La escalada del conflicto armado, las 
disputas territoriales, los estatutos y reglamentos internos son algunas de las 
razones por las que los grupos armados, como las FARC, justificaron estos 
hechos4. Gran parte de estos casos no se registran, pues la mayoría de estos 
niños y jóvenes crecieron y se adiestraron en las filas guerrilleras. Por tal razón, es 
preciso saber interpretar la noción de víctima del conflicto, pues hacer parte de un 
grupo armado no es un factor determinante a la hora de hablar de victimarios. 
Por otro lado, Colombia atraviesa un panorama preocupante, en cuanto la 
protección de los exguerrilleros de las FARC que se vinculan a la vida civil. Según 
el equipo de Misión de Verificación de la Organización de Naciones Unidas, ONU, 
a julio de 2019 se han presentado 123 casos de homicidios de excombatientes 
desde la firma del Acuerdo Final en 2016, sin embargo, el partido político FARC 
afirma que esta cifra puede resultar mayor. 
Para la Agencia de Reincorporación y Normalización, ARN, “Cali es la principal 
ciudad receptora de población desmovilizada en el suroccidente del país” 5. A 2016 
son 1.492 personas que han hecho parte del proceso de reincorporación en la 
ciudad de Cali y, es claro que la cifra va en aumento. Ante esta perspectiva se 
plantea la radio como una herramienta que busca mejorar la participación social 
4 CENTRO NACIONAL DE MEMORIA HISTÓRICA. Una guerra sin edad: informe nacional de 
reclutamiento y utilización de niños, niñas y adolescentes en el conflicto armado colombiano. 
Centro Nacional de Memoria Histórica, Bogotá, 2018.p.55 
5¿Por qué Cali es una de las ciudades clave para el posconflicto? [en línea]. En: El País Cali 
[Consultado: 28 de agosto de 2017]. Disponible en: 
http://www.elpais.com.co/elpais/colombia/proceso-paz/noticias/por-cali-ciudades-clave-para-
posconflicto 
16 
 
de los exguerrilleros y, de igual manera, hacer pedagogía frente a la construcción 
de paz en épocas de posacuerdo. 
Considerar la radio como una herramienta de comunicación para la reintegración 
propone pensar en qué tanto se ha planteado esta alternativa para cumplir dicha 
labor. El medio radiofónico ya ha hecho parte de procesos de reintegración, 
entendiéndola como herramienta para la participación y de intervención social. Es 
el caso de Huelva en la Uniradio, en España. Casos más locales y similares se 
evidencian en la cárcel de Villahermosa de Cali con programas de radio para los 
presos en proceso de reinserción. Sin embargo, poco se ha hecho, desde la 
academia o empresas privadas, para lograr reincorporar, o mejorar los procesos 
comunicativos de los exguerrilleros que han estado aislados de la sociedad civil 
por mucho tiempo. 
Esto denota la importancia para que se sigan realizando investigaciones que, 
como esta, pretende diseñar estrategias para la búsqueda de una paz estable y 
duradera, mediante la difusión de valores como la tolerancia, el respeto a la 
diferencia y la cultura ciudadana a través del uso de la radio. El no buscar 
soluciones de reconciliación entre excombatientes y sociedad civil dificulta la 
verdadera búsqueda de paz. La resolución de conflictos es el eje principal dentro 
de la agenda de negociaciones llevada en Cuba y, mediante ella se posibilita la 
oportunidad laboral, de vivienda y participación ciudadana. 
1.2 FORMULACIÓN 
¿Cómo diseñar un programa de radio alternativa que sirva de herramienta 
educomunicativa y participativa para desmovilizados en proceso de reintegración 
en Cali? 
1.3 SISTEMATIZACIÓN 
¿Cómo diseñar el contenido del programa de radio alternativa para generar 
construcción de paz en Cali, Colombia? 
¿Cómo generar procesos participativos entre los desmovilizados que se 
encuentran en proceso de reinserción mediante el uso de herramientas 
educomunicativas? 
17 
 
¿Cuál es el aporte a la participación social y la acción colectiva de los 
desmovilizados en proceso de reintegración? 
1.4 OBJETIVOS 
1.4.1 Objetivo general 
Diseñar un programa de radio alternativa, el cual contribuya al reconocimiento del 
medio como una herramienta educomunicativa y participativa para la reintegración 
social. 
1.4.2 Objetivos específicos 
 Relatar historias de vida y proyectos que apuesten a la construcción de paz en 
Colombia a través de la radio alternativa. 
 Generar procesos participativos entre los exguerrilleros que se encuentran en 
proceso de reincorporación mediante herramientas educomunicativas. 
 Analizar el aporte a la participación social y la acción colectiva de los 
exguerrilleros en su proceso de reincorporación. 
 
1.5 JUSTIFICACIÓN 
En un contexto de cambio social como el que atraviesa Colombia, con la 
terminación del conflicto armado con el grupo guerrillero FARC-EP, es de suma 
importancia pensar, desde diferentes áreas, una nueva manera de reintegrar a la 
vida civil a los actores del conflicto. Para esta tarea, también es necesario acabar 
con las dicotomías de buenos y malos que la polarización política ha venido 
desarrollando; más que de actores armados y/o víctimas, se trata de seres 
humanos. Así pues, cada persona tiene la oportunidad de reincorporarse a la vida 
civil, en cuanto asuma su rol en sociedad. 
Frente a esto, la radio se convierte en un medio económico, de fácil acceso y de 
bastante creatividad para que los exguerrilleros tengan la oportunidad de mejorar 
su comunicación y participación en la sociedad ya que, aunque cuenten con una 
renta básica mensual, el factor humano y psicosocial es el más importante durante 
este proceso. 
18 
 
El Acuerdo Final en el punto 6.5 establece la creación de veinte emisoras para la 
convivencia y reconciliación, y asegura que “a más tardar dentro de los doce 
meses siguientes a la definición de los puntos geográficos, quedarán instaladasy 
entrarán en funcionamiento la totalidad de emisoras”6. A agosto de 2019 solo dos 
están en funcionamiento: una en Chaparral, Tolima, y la otra en Ituango, 
Antioquia; ambas inauguradas el 25 de junio de 2019. Es evidente entonces lo 
urgente de la comunicación, y en especial la radio, dentro de la implementación de 
los Acuerdos de manera efectiva. 
Según el informe del Centro de Memoria Histórica, Una guerra sin edad, informe 
nacional de reclutamiento y utilización de niños, niñas y adolescentes en el 
conflicto armado colombiano, “las lógicas territoriales han mostrado (…), que el 
reclutamiento y la utilización han tenido una connotación particular en las 
dinámicas de sociabilidad de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, actores 
armados, familias y comunidades” 7. Por ello, es preciso pensar en estrategias que 
incluyan a aquellas personas para mejorar sus conocimientos comunicativos y de 
resocialización, además de generar procesos participativos dentro de la sociedad 
colombiana. 
La radio entonces, se une a diferentes proyectos de reflexión artísticos y 
humanísticos como el teatro, la música y las artes plásticas, como un instrumento 
para fortalecer los procesos comunicativos y participativos de las personas que 
buscan reincorporarse. Ya se han realizado casos similares en algunos centros 
penitenciarios en la ciudad de Cali8, al igual que en el país de Chile9. Estos 
proyectos de resocialización arrojan puntos positivos en las personas que hicieron 
parte de él y dejan un buen semblante para aplicarlo en la coyuntura actual. 
 
6 Oficina del Alto Comisionado para la Paz. Texto completo del Acuerdo Final para la Terminación 
del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera [en línea]. Alto Comisionado para la 
Paz. [Consultado: 25 de julio de 2017]. Disponible en Internet: 
http://www.altocomisionadoparalapaz.gov.co/procesos-y-conversaciones/Paginas/Texto-completo-
del-Acuerdo-Final-para-la-Terminacion-del-conflicto.aspx 
7 CENTRO NACIONAL DE MEMORIA HISTÓRICA. Una guerra sin edad: informe nacional de 
reclutamiento y utilización de niños, niñas y adolescentes en el conflicto armado colombiano. 
Centro Nacional de Memoria Histórica, Bogotá, 2018.p25 
8 ONDA UAO. Libertad al aire [en línea]. En: Onda UAO. [Consultado: 28 de agosto de 2016] 
Disponible en Internet: http://ondauao.co/libertad/ 
9 AHUMADA ALVARADO, Héctor Manuel; GRANDÓN FERNÁNDEZ, Pamela. Significados de 
reinserción social en funcionarios de un centro de cumplimiento penitenciario. En: Individuo y 
Sociedad Vol. 14, No. 2, 2015, pp. 84-95 
19 
2. MARCOS DE REFERENCIA
2.1 ANTECEDENTES 
Ante la búsqueda de tesis, informes de investigación, libros y demás aportes para 
el presente trabajo investigativo, acerca de la Radio como herramienta que ayude 
a la reincorporación de exguerrilleros de las FARC-EP en la ciudad de Cali, se 
realizó una pesquisa por las bases de datos diferentes universidades, 
federaciones y revistas acerca de comunicación. 
Un adecuado uso de las palabras clave fue lo necesario para encontrar resultados 
precisos y que llevaran a encontrar aportes significativos en la construcción de 
este proyecto. Por tal razón, se accedió a las bases de datos con frases 
compuestas entre “Radio”, “Reintegración social” “Desmovilización en Colombia” y 
“Comunicación”. Entre las universidades que se obtuvo acceso estuvo la 
Universidad Autónoma de Occidente, Universidad del Valle, Universidad de La 
Plata (Argentina), Universidad Autónoma de Barcelona (España), entre otras. 
Un elemento a destacar es que, en Colombia y más específico en el departamento 
del Valle del Cauca, poco se ha investigado en las academias acerca de la radio. 
De hecho, en algunos resultados encontrados, sus proyectos partían a principio 
del 2000 y, finalizando los 90. Resulta curiosa la manera en que, poco a poco, la 
radio pierde el poder y ya no es tan destacado como medio de comunicación en 
tiempos actuales para los investigadores nacionales. 
En una primera instancia, es notoria la cantidad de artículos académicos, libros, 
ensayos e investigaciones que giran alrededor de radios comunitarias; solo en el 
repositorio de la Universidad Autónoma de Occidente fue posible encontrar 77 
resultados que asocian este concepto con Colombia. Con relación a este medio, 
con el que se decide trabajar para el proyecto de investigación, también se 
evidencia mucho material en lo que a América Latina se refiere, incluso, autores 
internacionales decidieron proyectar sus investigaciones sobre radios comunitarias 
en este continente. Se destaca, entonces, la lucha que ha tenido este medio y su 
fuerte relación con la sociedad y la comunicación en esta parte del mundo. 
Es, a raíz de ello, que nació también la necesidad de que este proyecto se basara 
en el concepto de comunicación comunitaria, entendiendo esta también como el 
reto que recae sobre los comunicadores actuales. 
20 
 
Lo que en realidad distingue al nuevo comunicador es una mezcla de 
experiencia en desarrollo, una especial sensibilidad para trabajar con las 
comunidades, y el conocimiento de las herramientas y tecnologías de la 
comunicación. El nuevo comunicador tiene que encontrar un equilibrio entre 
una forma muy práctica de enfrentar la realidad social, y la capacidad de 
elaborar y conceptualizar estrategias10. 
Siguiendo a Gumucio y a otros autores que también relacionan la comunicación 
comunitaria con el nuevo comunicador para el cambio social y las radios 
comunitarias, se encuentra también con un contexto acerca de estos nuevos 
enfoques que se basan en más de 60 años en América Latina. Para aquel 
entonces, en los años 50-60, se empieza a trabajar con lo que se conoce como la 
Teoría de la Modernización. 
“En este sentido, los teóricos de la comunicación en América Latina dieron el salto 
hacia un nuevo modelo de explicación y comprensión de los problemas 
comunicacionales y del desarrollo de los países dependientes, se trataba del 
enfoque de la dependencia”11. Ante este nuevo enfoque es que la mayoría de los 
autores que han tratado el tema de las Radios Comunitarias en tiempos 
modernos, han escrito de manera implícita. Es por eso que se destacan aquellos 
hallazgos en los que no solo se abarcan las Radios Comunitarias en América 
Latina, sino que también logran recrear un contexto histórico que aporta de 
manera significativa al proyecto de investigación. Cincuenta años de Radio 
Comunitaria en Colombia. Análisis sociohistórico (1945-1995)12, es también un 
informe de investigación que cala bien al momento en que se enfoca en Colombia. 
Por consiguiente, es importante entrar en discusión el tema de las radios 
comunitarias en Colombia, pues de 509 municipios estudiados, la Fundación para 
 
10 GUMUCIO DAGRÓN, Alfonso. Comunicación para el Cambio Social: El Nuevo Comunicador. La 
iniciativa de Comunicación. 2002. 
11 GALARZA CHIMBORAZO, Teodoro. Estrategias interactivas en la Radio Comunitaria educativa. 
El caso IRFEYAL. Bellaterra, Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona. Escuela de 
doctorado y de formación continuada.2002 
12 OSSES RIVERA, Sandra Liliana. Cincuenta años de Radio Comunitaria en Colombia. Análisis 
sociohistórico (1945-1995). En: Revista Cient. Gen. José María Córdova 2015 vol. 13 no.16, p263-
283. 
21 
 
la Libertad de Prensa (FLIP) encontró que solo 74 cuentan con medios dedicados 
a la información local13. 
Así pues, en gran parte de los informes encontrados que hablan acerca de la radio 
comunitaria, se insiste en la lucha que ha llevado el medio para sobrevivir en estos 
tiempos. También es importante tener en cuenta de que, después de todo, hacer 
este tipo de radio, se convierte en una labor social. 
En una cantidad un poco más reducida se encontraron investigaciones que se han 
hecho con radios en centros penitenciarios (solo dos fueron tomados en 
consideración para el proyecto). Estos informes, en conclusión,también van de la 
mano con el proyecto actual, puesto que, en su mayoría, lo que las personas 
intentan establecer es cómo la radio puede ser la herramienta que los acompaña 
mientras se están reintegrando socialmente. 
Para estos últimos hallazgos, cabe resaltar que el 100 % son ajenos en Colombia. 
Esto también hace pensar la necesidad de llevar a cabo una tarea similar en este 
país. 
Lo más equivalente a pensar esto en Colombia y, más precisamente en la ciudad 
de Cali, es el caso de la Cárcel de Villa Hermosa que tan solo un corto reportaje e 
investigación fue llevado a cabo por parte de Onda UAO, la emisora de la 
Universidad Autónoma de Occidente14. 
Tal cual como en el caso de resultados a cerca de las radios comunitarias y de las 
investigaciones en general, en su mayoría se dirigen a un espacio diferente a 
Colombia; se encuentran casos de radios en centros penitenciarios en Venezuela 
y España, entre otros. Estas investigaciones arrojan como conclusión que sí es 
posible que la radio funcione como herramienta para la reintegración social de las 
personas. De esta manera, también se aportan conceptos como la participación 
ciudadana que, enfatiza en la necesidad de que las personas tomen poder con la 
radio y se apropien de su misma identidad. 
 
13 SEMANA RURAL. La lucha por informar desde las zonas silenciadas de Colombia [en línea]. En: 
Semana Rural [Consultado: 25 de marzo de 2018] Disponible en Internet: https://bit.ly/2FtWI3q 
14 ONDA UAO. Libertad al aire [en línea]. En: Onda UAO. [Consultado: 28 de agosto de 2016] 
Disponible en Internet: http://ondauao.co/libertad/ 
22 
 
“(…) En procesos de fortalecimiento del derecho a la comunicación, entendido 
como la posibilidad de que los ciudadanos se expresen pública y 
masivamente sin ningún tipo de mediaciones. El acceso directo a los medios 
permite hacer visible la diversidad de perspectivas, intereses y necesidades 
de los ciudadanos, y propicia su participación activa en las discusiones y 
decisiones sobre asuntos de interés público”15. 
Ahora bien, ¿qué tanto se ha escrito sobre la reintegración social de las personas 
desmovilizadas del conflicto armado en Colombia y cómo se ha articulado con los 
medios, en especial con la radio? Sobre lo primero, mucho; con respecto a lo 
segundo, poco. 
Encuentros, narrativas y experiencias con jóvenes desvinculados del conflicto 
armado colombiano16, es el ejemplo más cercano en los cuales Aponte, el 
investigador a cargo, es responsable de recolectar todas las experiencias de 
jóvenes desvinculados del conflicto armado. En él, el autor hace mucho énfasis en 
que en realidad es necesario que la mayoría de los jóvenes que sufren la guerra 
sin el pleno consentimiento de la misma, tengan una oportunidad para reintegrarse 
a la sociedad. Claro está, ante esto hay muchos dilemas que el mismo Aponte 
resalta en su texto: falta de oportunidades y pobreza extrema. 
Se piensa, entonces, en este proyecto de investigación acerca de cómo la radio 
actúa de herramienta para la reincorporación de los exguerrilleros, ya que, en este 
caso, podría funcionar como una ventaja a la hora de conseguir un empleo en la 
vida laboral. Aunque este no es el fin último de la investigación, puede ser un 
enfoque que quizá, un nuevo comunicador e investigador lo retome. 
El otro caso, un poco más alejado de la desmovilización, es La guerrilla y la radio. 
El papel de Radio España Independiente en el movimiento guerrillero español 
(1941-1952)17. En esta investigación ya no se trata de personas que intenta 
reincorporarse a la sociedad, sino de guerrilleros que alzan su voz por medio de 
una radio comunitaria en España. Es muy pertinente de igual manera tener en 
cuenta el concepto anteriormente tratado, el de la participación ciudadana, en el 
 
15 BUENDÍA ASTUDILLO, Alexander y PINO CORREA, Juan Carlos. Radio local, opinión pública y 
participación ciudadana. En: Signo y Pensamiento enero – junio 2008 vol XXVII no 52 p. 84-96 
16 MARIN APONTE, Lucas. Encuentros, narrativas y experiencias con jóvenes desvinculados del 
conflicto armado colombiano. En: Revista Palabra. 2015 v.15, ISSN: 1657-0111 p.94 - 117 
17 ORTIZ MATEOS, Antonio. La guerrilla y la radio. El papel de Radio España Independiente en el 
movimiento guerrillero español (1941-1952). En: Espacio, tiempo y Forma, Serie V, Historia 
Contemporánea, t. 25, 2013 p. 327-340 
23 
que son las personas quienes toman la vocería mediante los medios de 
comunicación, en este caso la radio. 
Creada para coordinar la acción de los comunistas españoles, dadas las 
dificultades existentes para llevar a cabo esta tarea de otro modo, REI jugará 
un papel destacado a lo largo de los años 40, tanto en lo que se refiere a la 
organización del Partido Comunista de España (PCE), como al movimiento 
guerrillero español en su conjunto y más particularmente al de disciplina 
comunista18. 
Después de navegar por un contexto sociohistórico, conocer de fondo lo que 
conlleva hacer radio comunitaria, investigar sobre cómo se han llevado a cabo los 
procesos de reintegración social en los centros penitenciarios mediante este 
medio, ahondar en las narrativas de los jóvenes desmovilizados en Colombia, se 
vuelve necesario y contundente buscar y encontrar artículos y libros que permitan 
conocer de qué manera se hace radio y/o radio comunitaria. 
Es por eso que, ante esta última inquietud, se toman como base los escritos, y en 
especial el libro del catedrático y radiofusor cubano, José Ignacio López Vigil, 
Manual Urgente para Radialistas Apasionados19. Fue necesario entonces acudir a 
este libro porque se convierte en una base para entender de qué manera se hace 
radio, y también por qué se diferencia de otros medios. La fácil lectura de López 
Vigil pasa a ser un plus para aquellas personas que no conozcan de manera 
técnica los usos de la radio. 
En el campo para el 2015, la tasa de analfabetismo estaba en 11,5 %20. Se sabe 
bien que el proyecto de investigación está dirigido hacia personas que poca 
relación tienen tanto con la sociedad civil como con la empresa privada y pública, 
y que es necesario regresar o incorporarse a ella mediante un proceso que le 
permita obtener una vida laboral y provechosa. 
Alexandra Nariño, integrante de la Delegación de Paz de las FARC-EP, ya había 
expuesto el caso del analfabetismo en una columna de la página web oficial de las 
18 Ibid. p. 329 
19 LÓPEZ VIGIL, José Ignacio. Manual urgente para radialistas apasionados. Artes Gráficas Silva 
521-236, Quito, 2000.p55
20 HSB NOTICIAS. Reducción del analfabetismo en el campo colombiano [en línea]. En: HSB 
Noticias [Consultado: 21 de noviembre de 2016] Disponible en Internet: 
http://hsbnoticias.com/noticias/local/reduccion-del-analfabetismo-en-el-campo-colombiano-153182 
24 
 
FARC. “Sobra decir que una gran parte de los adolescentes (semi)-analfabetas 
terminan ingresando a las filas de las FARC-EP. Muchos reciben sus primeras 
clases de alfabetización en las aulas guerrilleras, entre plomo y metralla. Hamilton 
era uno de ellos. Ya era tratado como enemigo interno por el Gobierno mucho 
tiempo antes de que ingresara a las FARC-EP; un enemigo sin derecho a salud, 
empleo, crédito, educación”21. 
Fue ante esta inequidad social que nace entonces la necesidad de comunicar y 
enseñar a hacer radio de manera más fácil, mediante manuales que lo permitan 
como el que ofrece el autor López Vigil. 
De este modo, otros autores también se tomaron la labor de crear manuales que 
permitan enseñar con un lenguaje no tan codificado y técnico para que sea abierto 
a un público general. En esta medida, se encuentra el Manual para radialistas 
analfatécnicos22. Santiago García, el autor de dicho manual cuenta que “el 
problema es que los libros técnicos que responden a estas dudas van dirigidos a 
los técnicos. Manejan un lenguaje bastante incomprensible para el común de los 
mortales.El desafío era traducir estos conceptos tan especializados y hacerlos 
asequibles para todas y todos”. 
Ya se cuenta entonces con dos tipos de manuales fáciles de consumir: el de 
López Vigil que es una aproximación de cómo se hace Radio (da cuenta también 
sobre géneros periodísticos y demás) y el de García Gago que relata por medio de 
100 preguntas divididas en cuatro capítulos las inquietudes más relevantes acerca 
del lenguaje radiofónico, entendiéndola como un código técnico. 
Así pues, se evidencia los grandes vacíos que existen a la hora de buscar 
alternativas de comunicación para mejorar el proceso de reincorporación de miles 
de exguerrilleros que en algún momento hicieron parte de las filas de las FARC-
EP. 
Es necesario, ahora, repensar el papel de la radio, al momento en que se habla 
acerca de comunicación para el desarrollo y comunicación para el cambio social. 
Es posible que este medio, alejado de las investigaciones, retome su poder y se 
 
21 NARIÑO, Alexandra. El analfabetismo como método de opresión de los pueblos [en línea]. En: 
Delegación de paz FARC [Consultado: 24 de noviembre de 2016]. Disponible en Internet: 
http://www.pazfarc-ep.org/noticieros/item/3199-el-analfabetismo-como-m%C3%A9todo-de-
opresi%C3%B3n-de-los-pueblos.html 
22 GAGO GARCÍA, Santiago. Manual para radialistas analfatécnicos. UNESCO, Quito, 2010. 
25 
 
pueda concebir de nuevo como herramienta para la participación ciudadana. El 
presente proyecto de investigación podrá ser la puerta para este nuevo camino. 
2.2 MARCO TEÓRICO 
Jose Ignacio López Vigil desde el año 2000 ya había planteado la idea de 
realizar un manual que resumiera y enseñara la forma ideal de hacer radio, no 
solo enfocado en los comunicadores, sino también en cualquier persona que 
decidiera escoger este medio como su preferencia. Desde su texto Manual 
Urgente Para Radialistas Apasionados Y Apasionadas23, define y explica varios de 
los conceptos sobre comunicación y radio. Sin embargo, vale la pena destacar un 
par de conceptos que para el autor son inseparables: comunicación y desarrollo; o 
también comprendida como Comunicación para el desarrollo. “Una comunicación 
no concebida como una labor meramente técnica o de difusión, sino como un 
espacio de diálogo, de interacción entre sujetos. Y un desarrollo que no se mide 
solamente por el nivel de ingreso económico de la población, sino por cuánto ha 
mejorado su calidad de vida”24. 
De hecho, esta Comunicación estaba planteada desde hace 70 años en América 
Latina bajo el nombre de alfabetización funcional25. En el municipio de Sutatenza, 
en Colombia, para principios de los años 50, existía un 80 % de la población 
analfabeta26. Esto llevó a que el párroco de aquel municipio, José Joaquín 
Salcedo, se viera en la tarea de crear Radio Sutatenza, con el objetivo de formar 
escuelas a través del medio radiofónico con frecuencia baja. Este fue solo el 
primer paso para que con el transcurso de los años se crearan nuevas 
asociaciones y fundaciones que trabajaran en pro de la educación, ya sea a través 
la radio u otros medios. 
Rivera dentro de su análisis sociohistórico encuentra tres teorías que trabajan en 
sinergia para construir discurso dentro de una comunicación asertiva. 
 
23 LÓPEZ VIGIL, José Ignacio. Manual urgente para radialistas apasionados. Artes Gráficas Silva 
521-236, Quito, 2000 
24 Ibíd. p. 334 
25 OSSES RIVERA, Sandra Liliana. Cincuenta años de Radio Comunitaria en Colombia. Análisis 
sociohistórico (1945-1995). En: Revista Cient. Gen. José María Córdova vol 13 no.16, p263-283, 
2015 
26 TORRES, Camilo; CORREDOR, Berta. Las escuelas radiofónicas de Sutatenza-Colombia. 
Estudios sociológicos latinoamericanos, serie socio-económica, 2, 1961 
26 
 
“La Investigación-Acción-Participativa junto con la Educación Popular y la 
Comunicación Alternativa, así como con algunos motivos de inspiración 
provenientes de la Teología de la Liberación, son los discursos imperantes en 
este periodo (1970-1980), pero además se consolidan como prácticas 
discursivas en la medida en que su perspectiva teórica involucra la acción y el 
compromiso con las poblaciones a que están dirigidos y de las que, a su vez, 
son parte”27. 
El resultado de la unión de estos tres tipos de discursos y/o teorías se resumen en 
la transformación social a través de la acción política que se evidenciaba en aquel 
entonces. De manera clara, la historia de la radio en Colombia marca en gran 
medida la responsabilidad de los medios a la hora de educar, como también 
resalta su poderío y capacidad de crear democracia. 
Algo muy similar a lo que alguna vez propuso Bertolt Brecht en su Teoría 
Radiofónica, en 1932. 
La radio sería el más fabuloso aparato de comunicación imaginable de la vida 
pública, un sistema de canalización fantástico, es decir, lo sería si supiera no 
solamente transmitir, sino también recibir, por tanto, no solamente oír al 
radioescucha, sino también hacerle hablar, y no aislarle, sino ponerse en 
comunicación con él28. 
Maria Cristina Mata con una amplia experiencia desde el campo de la 
comunicación, hace una dura crítica a la hora de enseñar radio, ya que no se 
reconocen las diferentes miradas que puede tener la radio, siendo casi que un 
medio marginado, a pesar de sus múltiples investigaciones y teorías. Es decir, su 
papel es mucho más grande de lo que se ha planteado. 
Aun a riesgo de simplificar mucho sus presupuestos, creo que uno de los 
cambios básicos se relaciona con el modo en que comienzan a pensarse los 
procesos de construcción del sentido. Según estas perspectivas, los sujetos 
no transmiten unos mensajes elaborados a partir de códigos neutros 
(instrumentos) cuyo significado es recibido y descifrado (decodificado) por los 
receptores gracias al manejo simétrico, es decir equivalente de ese código. 
Los emisores producen discursos –configuraciones de sentido- que abren un 
 
27 OSSES RIVERA, Op cit p. 263-283 
28 BRECHT, Bertolt. Teorías de la radio (1927-1932). En: Revista de Economía Política de las 
Tecnologías de la Información y Comunicación, Vol.5 n°2, Mayo-Agosto, 2003 
27 
 
campo de posibles efectos de sentido. A su turno, los receptores actualizarán 
algunos de los posibles efectos”29. 
Por otro lado, Alfonso Gumucio Dagrón repiensa el papel ya no solo de los 
medios, sino también de los comunicadores, es por eso que desde el 2002 planteó 
las premisas del nuevo comunicador30: 
 La tecnología debe ser complemento de las herramientas tradicionales, su uso 
no debe deslegitimizar al resto de instrumentos. 
 Se requiere de sensibilidad a la hora de trabajar con diferentes culturas y 
comunidades a la hora de ahondar el mundo de la comunicación para el cambio 
social. 
 El proceso es más importante que el producto. “Es en el proceso de 
comunicación y participación que se inicia el cambio social”31. 
Todos estos autores han teorizado con el fin último de destacar el papel de los 
medios de comunicación (en este caso de la radio) frente a comunidades, culturas 
y/o sociedad, claro está el comunicador social trasciende de igual manera todas 
estas posturas. 
Una vez entendidas estas teorías de comunicación y radiofónicas, es necesario 
recrear una mirada hacia el campo social que se ahondará en la investigación. 
Algunos parámetros que definen al mundo y que establecen los roles de una 
persona dentro de una sociedad, son sus prácticas socio-culturales. Luz Marina 
Lara Salcedo se basa, por ejemplo, en una perspectiva teórica del psicólogo 
Kenneth J. Gergen, para analizar los avatares en el tránsito a la vida civil de 
jóvenes desmovilizados de las FARC32. “El construccionismo social establece que 
el conocimiento es construido desde las prácticas socio-culturales, en 
contraposición al conocimiento construido por el individuo; por tanto, el 
conocimiento es configurado por la cultura, lahistoria y el contexto social, 
 
29 MATA, María Cristina. La Radio: Una relación comunicativa. Revista Académica de la 
Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social, FELAFACS. 1993 
30 GUMUCIO DAGRÓN, Alfonso. Comunicación para el Cambio Social: El Nuevo Comunicador. La 
iniciativa de Comunicación. 2002. 
31 Ibíd. p. 4 
32 LARA SALCEDO, Luz Marina. ¿Y después de la guerra qué? Avatares en el tránsito a la vida 
civil de jóvenes desmovilizados de las FARC. Universitas Humanística, 2016, p. 49-73 
28 
 
centrándose en procesos de intercambio social de narraciones definidos histórica 
y culturalmente”33. 
Esta última postura involucra a un nuevo actor dentro del papel de los medios a 
cerca de la democratización y participación ciudadana: la población civil. Estos 
tres actores son los que, a fin de cuentas, tienen la tarea de trabajar en pro de la 
reincorporación de los desvinculados del conflicto armado colombiano. 
Para la teoría de la educomunicación se extraen las definiciones de Daniel 
Martín-Pena e Ignacio Aguaded, dentro de su investigación, ya que permiten 
relacionarse junto con las emisoras universitarias, “(…) en general, se han 
postulado como radios que traspasan la frontera de lo exclusivamente instructivo 
y/o formativo para trascender a un carácter social y de servicio ciudadano”34. Es 
de tener en cuenta las perspectivas de participación y de contenidos a la hora de 
ejercer una radio alternativa con carácter educomunicativo. 
Por consiguiente, la radio universitaria con su eje central de concepción de la 
educación y comunicación, es entendida también como un medio alternativo en la 
medida en que propone diferentes abordajes a la hora de informar y participar en 
medios. 
Su influencia dentro de la sociedad es también un punto a tener en cuenta, pues 
solo es considerada como tal si refleja cambios dentro de la misma. Adrián 
Pulleiro en su investigación sobre la radio alternativa en América Latina recoge 
varias definiciones para darle un sentido concreto a lo que se refiere: 
En la conferencia que abrió la V Asamblea de AMARC en 1992, Rafael 
Roncagliolo retomó la noción de comunicación alterativa -que ya había sido 
trabajada por otros autores a principios de los años 80- para contraponerla a 
la de comunicación alternativa. Allí caracteriza a ésta última como aquella que 
tiene un propósito marginal, por el contrario la alterativa se orientaría a 
procesos concretos de cambio. Luego de sostener que “el mundo ha dejado 
de ser maniqueo” y que entre lo público y lo privado ha surgido un tercer 
sector, definido como no gubernamental y no comercial, en el cual ubica a la 
 
33 Ibíd p. 49 
34 MARTÍN-PENA, Daniel; AGUADED, Ignacio. Educomunicación y radios universitarias: Panorama 
internacional y perspectivas futuras. Tema Central, 2013. p. 64 
29 
comunicación alternativa, Roncagliolo dirá que sin embargo preferirá hablar 
de comunicación alterativa35. 
Se resume entonces, una amalgama de teorías que trabajarán en conjunto para 
consolidar la participación ciudadana de los excombatientes. 
2.3 MARCO CONCEPTUAL 
2.3.1 Memoria histórica: Una de las palabras claves durante la investigación, 
pues es por medio de la Memoria histórica que se posibilita construir una sociedad 
en paz, junto con el perdón de las víctimas. Su concepción está dividida por la 
coyuntura y la polarización que atraviesa el país, no obstante, la siguiente 
descripción es la más cercana: 
Múltiples iniciativas por transmitir versiones y sentidos sobre lo ocurrido, 
tanto sobre acontecimientos específicos, como sobre el conjunto del periodo, 
a través de mecanismos diversos que comparten su naturaleza como 
huellas o vectores de memoria de reconocimiento objetivado, y cuya 
importancia radica en que son consideradas como políticas capaces de 
sintetizar demandas de verdad y reconocimiento fundamentales, así como 
de producir efectos inmediatos en la garantía de derechos humanos y en la 
proyección de las decisiones sobre temas neurálgicos de la vida política y 
social36. 
En el caso colombiano, este derecho está amparado en la Ley de Víctimas y 
Restitución de Tierras, y el órgano creado para tal fin es el Centro Nacional de 
Memoria Histórica, gran reservorio de la memoria del conflicto armado. 
En el marco de posacuerdos para el cese de conflictos armados, la memoria 
está relacionada con las medidas de reparación y se convierte en un derecho 
individual y colectivo. Este modo de expresión, que aporta a la reconstrucción 
de los hechos para no olvidar el pasado, se ve reflejado en distintas 
35 PULLEIRO, Adrián. La radio alternativa en América Latina: debates y desplazamientos en la 
década de 1990. Universidad de Buenos Aires, 2011. p. 141 
36 AGUILAR FERNANDEZ, Paloma. Políticas de la memoria y memorias de la política. Alianza 
Editorial, Madrid, 2008. p. 53 
30 
 
representaciones, como relatos orales y escritos, museos, cantos, fotografías, 
etcétera37. 
2.3.2 Participación ciudadana: En el momento en que los excombatientes del 
conflicto armado colombiano comienzan a hacer parte del proyecto y del programa 
radial, empiezan a tener un papel mucho más importante dentro de la sociedad 
colombiana y en general. Es quizás también uno de los puntos más álgidos dentro 
de la Agenda de Negociaciones llevada en Cuba. 
(…) en procesos de fortalecimiento del derecho a la comunicación, entendido 
como la posibilidad de que los ciudadanos se expresen pública y 
masivamente sin ningún tipo de mediaciones. El acceso directo a los medios 
permite hacer visible la diversidad de perspectivas, intereses y necesidades 
de los ciudadanos, y propicia su participación activa en las discusiones y 
decisiones sobre asuntos de interés público38. 
2.3.3 Paz: En síntesis, para el occidente, la paz puede ser definida como el estado 
en el que la guerra se encuentra ausente, sin embargo, en sociedades más 
complejas, es entendida como un objetivo político y deseo social. Es un concepto 
que evoluciona a través del tiempo y que atraviesa concepciones específicas 
como ‘paz negativa’ y ‘paz positiva’, propuestas por el sociólogo y matemático 
noruego, Johan Galtung desde comienzos de los años 60. 
La ‘paz negativa’ es entonces entendida como la carencia de conflictos armados y 
violencia directa; mientras que la ‘paz positiva’ supone un nivel reducido de 
violencia directa y un nivel elevado de justicia social. Investigaciones más 
recientes hablan de una ‘paz imperfecta’ que fácilmente se podría comprender 
como una utopía. “Una paz que se concibe como ‘imperfecta’ en el sentido de 
siempre inacabada porque la construcción de la paz es un proceso continuo y 
permanente como permanente es la presencia del conflicto en la vida humana”39. 
 
37 MORELO, Ginna; CASTRILLÓN, Gloria; BEHAR, Olga. Pistas para narrar la paz: periodismo en 
el posconflicto. Fundación Konrad Adenauer (KAS) Colombia y Consejo de Redacción, Bogotá, 
2014. 
38 BUENDÍA ASTUDILLO, Alexander; PINO CORREA, Juan Carlos. Radio local, opinión pública y 
participación ciudadana. En: Signo y Pensamiento 52 – volumen XXVII – enero – junio 2008. p. 84-
96 
39 HARTO DE VERA, Fernando. La construcción del concepto de paz: paz negativa, paz positiva y 
paz imperfecta. Cuadernos de estrategia (Ministerio de Defensa), España, 2016. p.119-146. 
31 
2.3.4 Nuevo comunicador: Siguiendo las ideas de Gumucio, anteriormente 
presentadas, es el nuevo reto de cualquier comunicador social. El siguiente trabajo 
es una amplia apuesta por ello. Su noción está muy ligada con todas las 
estrategias comunicativas dentro del concepto comunicación para el desarrollo y 
comunicación para el cambio social. 
2.3.5 Reincorporación: Fin último del proyecto el cual, por medio de diferentes 
acciones y/o valores, los excombatientes puedan hacer parte de ella. “Son 
relevantes aspectoscomo la igualdad, la justicia, la equidad, el desarrollo 
económico, la superación de la pobreza, el acceso a derechos fundamentales de 
los ciudadanos, la solidez institucional y la seguridad entre otros aspectos que sin 
duda inciden en el éxito o fracaso de una medida como la oferta de la 
reintegración social de personas alzadas en armas”40. 
2.3.6 Reconciliación: Acción colectiva entre víctimas y victimarios del conflicto 
armado que aporta a la construcción de una sociedad en paz. La verdad y el 
perdón recíproco se estipulan como punto de partida dentro de la reconciliación. 
Se trata de humanizar y reconocer a las personas, alejándolos de las dicotomías 
entre buenos y malos. 
“Es una meta como un proceso de largo plazo, de personas o sociedades, 
encaminado a construir un clima de convivencia pacífica basado en la 
instauración de nuevas relaciones de confianza entre los ciudadanos y las 
instituciones del Estado y entre ellos mismo, así como la profundización de la 
democracia, con la participación de las instituciones y la sociedad civil. La 
reconciliación supone no el olvido, sino una nueva perspectiva del pasado, de 
cara a la concepción de un futuro compartido. Asimismo, considera como un 
elemento central del proceso a la justicia transicional y, por tanto, entiende 
que el logro de la verdad, la justicia y la reparación es fundamental, aunque 
no suficiente, para alcanzar una verdadera reconciliación nacional”41. 
40 MEJÍA GÓMEZ, Luisa Fernanda. La reintegración social y económica de los grupos armados 
ilegales en Colombia: reflexiones a partir de la trayectoria de nueve excombatientes. Universidad 
colegio mayor de Nuestra Señora del Rosario, 2014. 
41 Comisión Nacional de Reparación y Reconciliación. Fundamentos filosóficos y operativos 
Definiciones estratégicas de la Comisión Nacional de Reparación y reconciliación [en línea] 
[Consultado: 20 de noviembre de 2014] Disponible en Internet: 
www.mujeresporlapaz.org/pdf/Definiciones_estrategicas.pdf 
32 
 
2.3.7 Resiliencia: Concepto ligado al campo de la psicología que consiste en la 
capacidad de superar situaciones adversas, tales como guerras, traumas graves, 
muertes de seres queridos, etc.. Así mismo, es vista como la habilidad de 
recuperarse de momentos negativos. “Hace referencia al emprendimiento, a la 
capacidad para creer y esperar, a la solidaridad del cuerpo para aguantar y crear 
conjuntamente, al ánimo para superar, a lo que llamaríamos la fuerza de alguien 
para salir adelante”42. 
2.3.8 Historia de vida: Reconstrucción de los sucesos que han marcado y 
formado la vida de quienes han participado directa e indirectamente en la guerra, 
que en este caso se relaciona con los grupos armados ilegales. Además, es este 
constructo social y cultural que les ha permitido percibir la vida de una manera 
distinta a los citadinos, ya que ellos pueden declarar con integridad el antes y el 
después que sus vidas han experimentado con base a la decisión de la dejación 
de armas y tomar una ruta más cívica y provechosa para su buen vivir. 
2.3.9 Acción colectiva: Se podría enmarcar dicho término bajo cuatro conceptos 
primordiales: intereses, organización, movilización y contexto; puesto que para 
que se llegue a dicho movimiento social, es necesario un interés común hacia 
alguna acción o referencia; se debe tener identificación organizacional para que 
esa iniciativa sea valedera ante los organismos de control; una movilización 
orientada para efectuar de manera precisa las acciones pertinentes para alcanzar 
el fin común; y contexto, porque es claro que para alcanzar una meta se debe de 
entender por qué y el para qué de las cosas, con el ánimo optimizar y potenciar la 
acción colectiva. 
2.3.10 Posconflicto: Período posterior a la firma del Acuerdo de paz. Fase que 
está en constante construcción y que consiste en la recomposición de la sociedad 
al término del conflicto armado. “El posconflicto depende también de la correlación 
de fuerzas, tanto política como militar de los actores en conflicto. Ello, además de 
determinar el desenlace de la lucha”43. 
 
42 VIDAL, Fernando; RENES, Víctor. La agenda de investigación de exclusión y desarrollo social. 
Fundación Fomento de Estudios Sociales y de Sociología Aplicada, FOESSA : Cáritas Española, 
Editores, Madrid, 2007. p.93. 
43 RETTBERG, Angelika; CAMACHO, Álvaro. Preparar el futuro: conflicto y post-conflicto en 
Colombia. Universidad de los Andes, Fundación Ideas para la Paz, 2002, Bogotá. 
33 
2.3.11 Posacuerdo: Se diferencia del posconflicto porque sugiere cambios y 
propuestas de buen vivir para una paz estable y duradera después de firmados los 
acuerdos de paz. El posconflicto aún demanda mucha mayor proyección, pues se 
entiende del final de todo conflicto armado interno. 
2.3.12 Conflicto armado: Una de las eras con mayor prolongación y vigencia que 
ha afectado por décadas al pueblo colombiano, que en general, se adapta a las 
diferentes culturas y países donde los llamados seres de izquierda adoptan 
posiciones contrarias al gobierno respectivo y adquieren una postura alzada en 
armadas para silenciar a las masas y mostrar su poderío desenfocado de su 
origen fundamentado en la equidad y la cultura. 
2.3.13 Función social de la radio: La radio permite recrear memorias, cultura y 
un sinfín de emociones que puede evocar el ser desde sus relatos, unificando 
desde el sonido los pensamientos y la apreciación de la cultura, generando un 
espacio donde no se juzga por la imagen, solamente se aprecia el contenido que 
se tiene para mostrar, brindando una apertura con los oyentes donde desde las 
llamadas se puede respaldar o cuestionar los aportes que entrevistados y 
entrevistadores tienen para brindar a quienes se interesen por la temática en 
cuestión. 
2.3.14 Podcast o Podcasting: Sus orígenes datan a comienzos del siglo XXI en 
Estados Unidos. El término de podcasting es la composición de las palabras 
streaming y iPod. Su uso se asemeja al de un blog, en cuanto se tratan temáticas 
diversas, según el interés de sus realizadores. Se conoce pues como “la práctica 
de crear una secuencia de archivos digitales y publicarlos en internet, permitiendo 
la descarga y reproducción de los mismos”44. 
2.3.15 Educomunicación: Es un concepto donde queda clara la evolución de la 
educación, dándole cabida a los diferentes medios empleados por la sociedad 
para tener algún tipo de impacto en los diversos públicos que ésta pueda tener. 
Tiene un impacto positivo en los modelos pedagógicos, ya que combina la práctica 
y la teoría gracias a los medios digitales y tradicionales implementados para la 
difusión de los diversos mensajes; mejorando así la comunicación a la hora del 
aprendizaje, siendo transversal e inherente en casi cualquier proceso académico 
de la actualidad. 
44 FERNÁNDEZ, Arturo. El podcast como medio de comunicación: caracterización del podcast 
independiente y adopción por las cadenas de radio. Universidad Rey Juan Carlos, España, 2008. 
34 
 
2.4 MARCO CONTEXTUAL 
El proyecto se realizó desde la ciudad de Cali aprovechando los espacios 
brindados por el Consejo Nacional de Reincorporación, CNR, al igual que los de la 
emisora virtual de la Universidad Autónoma de Occidente, Onda UAO. Dicha 
aplicación del proyecto final abarcó un lapso de un año partiendo desde julio de 
2018 hasta mayo de 2019. 
El CNR nace en el 2016 tras la firma del Acuerdo Final, con el fin de darle 
seguimiento al proceso de reincorporación de los anteriores miembros de la 
guerrilla FARC-EP a la vida legal en lo económico, lo social y lo político. 
Actualmente está dividido en dos componentes: uno lo conforman dos miembros 
del Gobierno Nacional, y el otro, dos exmiembros de las FARC-EP. 
Así pues, el decreto 2027 de 2016 que regula la entidad aclara que “el CNR podrá 
invitar entidades gubernamentales, organizaciones sociales y organismos 
internacionales para el desarrollo de sus funciones”45. Por consiguiente, parael 
presente trabajo de investigación se trabajó junto con el componente FARC del 
CNR para la aplicación del mismo. 
Por otro lado, se contó con la asesoría del coordinador de la emisora Onda UAO, 
para la elaboración de las capacitaciones teórico-prácticas, así como las pruebas 
piloto previas a la grabación del programa radial. 
Es pertinente reconocer la importancia del CNR a lo largo del proyecto, puesto que 
esta entidad se encargó de fortalecer e implementar la política de reincorporación 
a la sociedad de excombatientes del conflicto armado colombiano. Además, 
gracias a la vinculación de la misma al proyecto, se realizó la convocatoria para la 
selección del talento humano que hizo parte del programa radial, colaborando 
desde su experiencia denotada por la reincorporación a la sociedad. 
El trabajo se desarrolló con tres (3) personas, hombres mayores de edad, que 
aportaron al proyecto desde la etapa de producción hasta llegar a la 
postproducción del diseño de programa. Esta comunidad, aunque no fue un punto 
 
45 Colombia. Presidencia de la República. Decreto 2027 (7 de diciembre de 2016). Por la cual se 
crea el Consejo Nacional de Reincorporación. Bogotá D.C., 7 de diciembre de 2016. p. 3. 
[Consultado: 24 de agosto de 2019]. Disponible en Internet: 
http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%202027%20DEL%2007%20DE%20D
ICIEMBRE%20DE%202016.pdf 
35 
de partida obligatorio, está caracterizada por contar con personas con amplio 
interés hacia los medios. 
2.5 MARCO LEGAL 
El marco legal para el CNR se presenta a continuación: 
Decreto 2027 de 2016, por el cual se crea el Consejo Nacional de 
Reincorporación 
El marco legal que regulan la transición de un Estado en conflicto hacia su 
resolución es el siguiente: 
Ley 418 de 1997, por la cual se consagran unos instrumentos para la búsqueda 
de la convivencia, la eficacia de la justicia y se dictan otras disposiciones. 
Ley 975 de 2005, por la cual se dictan disposiciones para la reincorporación de 
miembros de grupos armados organizados al margen de la ley, que contribuyan de 
manera efectiva a la consecución de la paz nacional y se dictan otras 
disposiciones para acuerdos humanitarios. 
El marco legal para las víctimas del conflicto armado colombiano se presenta a 
continuación: 
Ley 1448 de 2011, por la cual se dictan medidas de atención, asistencia y 
reparación integral a las víctimas del conflicto armado interno y se dictan otras 
disposiciones. 
Se cita el punto 6.5 del Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la 
Construcción de una Paz Estable y Duradera, sobre las Herramientas de 
difusión y comunicación, en donde se establecen veinte (20) emisoras FM para la 
convivencia y la reconciliación: 
Se establecerán 20 emisoras en FM, de interés público, clase “C”, en las 
zonas más afectadas por el conflicto, en los puntos geográficos y con la 
potencia que la Comisión de Seguimiento, Impulso y Verificación a la 
Implementación del Acuerdo Final defina de óptimo alcance para la emisión 
de señal y que serán asignadas a Radio Televisión Nacional de Colombia - 
36 
 
RTVC, con el objetivo de hacer pedagogía de los contenidos e informar sobre 
los avances de la implementación del Acuerdo Final. Durante 2 años, el 
Comité de Comunicaciones Conjunto, compuesto por delegados del Gobierno 
Nacional y de las FARC-EP en tránsito a la vida civil, definirá, de común 
acuerdo, los contenidos de pedagogía y su producción. Las emisoras podrán 
funcionar 24 horas al día.46 
 
46 Oficina del Alto Comisionado para la Paz. Texto completo del Acuerdo Final para la Terminación 
del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera [en línea]. Alto Comisionado para la 
Paz. p. 196 [Consultado: 25 de julio de 2017]. Disponible en Internet: 
http://www.altocomisionadoparalapaz.gov.co/procesos-y-conversaciones/Paginas/Texto-completo-
del-Acuerdo-Final-para-la-Terminacion-del-conflicto.aspx 
37 
3. METODOLOGÍA
3.1 ENFOQUE INVESTIGATIVO 
El siguiente proyecto de investigación corresponde a un enfoque histórico 
hermenéutico de corte cualitativo y de tipo interpretativa, bajo una metodología de 
Investigación-Acción Participativa. Su clasificación es aplicada. De esta manera, 
se interpretaron los datos encontrados para la construcción de nuevos saberes 
desde el diseño de programa de radio. Este enfoque investigativo también permite 
aportar a la construcción de paz desde el concepto de la Educomunicación. 
3.2 INSTRUMENTOS 
Tabla 1. Técnicas e instrumentos 
Técnicas Instrumentos 
Revisión bibliográfica Fichas bibliográficas 
Entrevistas Guías de entrevistas 
Entrevistas grupales 
En concordancia con la metodología de corte cualitativa se usaron técnicas como 
la revisión bibliográfica, las entrevistas y las entrevistas grupales. Estas con el fin 
de recopilar la información necesaria para la construcción del diseño del 
programa, tanto como para conocer los procesos comunicativos de los actores y 
sus consiguientes resultados. 
Frente a estas técnicas de acción participativa es necesario tener en cuenta los 
siguientes instrumentos: guías de entrevistas y fichas bibliográficas. Las guías de 
entrevistas fueron útiles tanto para la individual como para la grupal. 
Las fichas bibliográficas, le aportaron un orden al proyecto de investigación a la 
hora de organizar los datos recogidos y, de esta manera, realizar un correcto 
diseño de contenidos del programa radial. 
Las fuentes utilizadas para la correcta elaboración de las capacitaciones y 
estructura del programa fueron las siguientes: 
38 
 
Primarias: 
 Excombatientes en proceso de reincorporación. 
 Coordinador de la emisora OndaUAO. 
 Colaboradores del CNR. 
Secundarias: 
 Programas radiales digitales referentes como Radio Ambulante, Conmemora 
Radio, Rutas del Conflicto Radio, entre otros. 
 Manual urgente para radialistas apasionados de José Ignacio López Vigil. 
 Manual para radialistas analfatécnicos de Santiago García Gago. 
 Que suene la radio: guía de trabajo del Taller de Producción Radial de Jeanine 
El’Gazi. 
 Pistas para narrar la paz de Consejo de Redacción. 
 Pistas para narrar la memoria de Consejo de Redacción. 
De igual forma a la luz del carácter indagatorio de la investigación, se realizó una 
revisión de información de tipo secundaria: casos relevantes en torno al tema al 
igual que información de artículos y ensayos de análisis del contexto de estudio 
seleccionado, al igual que textos, Internet, páginas web y visitas a bibliotecas. 
Las fuentes primarias y secundarias se escogieron según los intereses y objetivos 
del proyecto de investigación. Se busca en cierto sentido de encontrar un diseño 
de contenido acorde, y de analizar la evolución de los procesos comunicativos de 
los actores. 
3.3 PROCEDIMIENTO 
La investigación se realizó en tres etapas: 
39 
3.3.1 Etapa 1: Esta primera etapa comprende la primera parte del diseño de 
programa. Se delimitó la estructura del programa, la cual fue la base fundamental 
para su aplicación y análisis correspondiente, y se reconocieron las personas que 
hicieron parte del programa. 
Se decidieron los tópicos clave del programa que fueron importantes a la hora de 
definir las secciones del mismo. Se tuvieron en cuenta conceptos tales como: 
Memoria, Reconciliación, Paz, entre otros, acordes según a la búsqueda de la 
orientación del diseño del programa. Los tópicos del diseño de programa fueron 
establecidos y evaluados en conjunto con los exguerrilleros y los colaboradores de 
la emisora Onda UAO que se espera harán parte del trabajo de grado. 
Al mismo tiempo, en esta primera etapa se realizó el reconocimiento de los 
exguerrilleros en proceso de reincorporación. El público objetivo que se pretendió 
hiciera parte de la realización del programa eran exguerrilleros, hombres y mujeres 
mayores de edad, y que se encontraran en proceso de reincorporación en Cali.Se 
destacarían quienes tuvieran alguna afinidad con los medios de comunicación, 
aunque no fuera un factor determinante. Junto con el CRN se recibió el apoyo 
para contar con la disposición del talento humano. Al final, fueron seleccionados 
tres hombres adultos, exguerrilleros en proceso de reincorporación. 
Para la selección de las personas se realizó un Taller de producción radial con 
énfasis en memoria histórica, el cual tuvo una convocatoria abierta para 
exguerrilleros. Seguido al taller, se realizaron las capacitaciones teórico-prácticas 
según lo estipulado en la Etapa 2. Para la construcción y aplicación del taller, se 
contó con el apoyo de los colaboradores de la emisora Onda UAO. 
3.3.2 Etapa 2: La segunda etapa abarca las capacitaciones básicas sobre 
producción radial brindadas a los exguerrilleros. Así mismo, se concluyó la 
estructura del programa. Tal como lo indica el método investigativo, la estructura y 
diseño del programa fue una construcción en conjunto entre los investigadores y 
los exguerrilleros. 
Para esta etapa el talento humano ya fue seleccionado, según las inscripciones al 
taller mencionado en la Etapa 1; por lo que, después del taller, se iniciaron las 
capacitaciones teórico-prácticas sobre producción radial. Para la construcción y 
aplicación de las capacitaciones, se contó con el apoyo del coordinador de la 
emisora Onda UAO. Durante las capacitaciones, se dictaron conceptos 
fundamentales más a profundidad sobre producción radial y se realizaron 
actividades según se requirieron. 
40 
 
Este punto fue muy importante porque a medida que se dictaron las 
capacitaciones se generó la confianza suficiente para conocer más en profundidad 
a los exguerrilleros; sus intenciones y expectativas después del Acuerdo Final e 
intereses del porqué realizar un programa de radio. 
Así pues, lo anterior fue fundamental para culminar la construcción del diseño de 
programa y los primeros esbozos de guiones radiales del mismo. 
3.3.3 Etapa 3: La etapa final se basó en la aplicación del diseño de programa de 
radio y la retroalimentación de él. 
Para esto último, se tuvieron en cuenta los testimonios de las personas que 
hicieron parte del programa de radio en formato podcast, ya sea como 
realizadores, productores o locutores. Se realizará entonces una entrevista grupal 
a los exguerrilleros participantes del trabajo para conocer en qué medida se 
reforzaron sus procesos comunicativos y participativos. 
3.4 PRODUCTO 
El producto final del trabajo de grado es una serie radial en formato digital, o 
podcast, con una duración que varía entre los treinta y sesenta minutos por 
capítulo. Los episodios están alojados en la plataforma digital Anchor y podrán 
visitarse en el siguiente enlace: https://anchor.fm/voces-del-comun. 
https://anchor.fm/voces-del-comun
41 
4. RECURSOS
Tabla 2. Talento humano 
Talento 
Humano 
Ítem Valor unitario Cantidad Valor total 
Director trabajo de 
grado N/A 1 N/A 
Coordinador Onda 
UAO Voluntariado 1 N/A 
Colaboradores 
CNR Voluntariado 2 N/A 
Equipo de trabajo 
(excombatientes) Voluntariado 3 N/A 
Valor total N/A 
Tabla 3. Recursos materiales 
Recursos 
materiales 
Ítem Valor unitario Cantidad Valor total 
Cabina de 
emisión y 
grabación 
$20.000.000 1 $20.000.000 
Computador $2.000.000 1 $2.000.000 
Impresiones $100 100 $10.000 
42 
 
Tabla 3. (Continuación) 
 
Grabadora $100.000 1 $100.000 
Resma de papel $10.000 1 $10.000 
Valor total $22.120.000 
 
Tabla 4. Actividades 
Actividades 
(Capacitaciones 
y grabación de 
programa) 
Ítem Valor unitario Cantidad Valor total 
Traslado de 
exguerrilleros 
hacia cabina de 
grabación (ida y 
regreso) 
$20.000 5 $100.000 
Alimentación por 
capacitación $25.000 4 $100.000 
Valor total $200.000 
 
43 
5. CRONOGRAMA
Tabla 5. Cronograma de actividades 
Meses Abril Mayo Junio Julio Agosto 
Búsqueda de 
tópicos clave X X 
Búsqueda y 
selección de 
talento 
humano 
X X X X 
Capacitacion
es X X X X 
Creación 
estructura del 
programa 
X X X 
Grabación 
del programa X X X 
Entrevista 
grupal X X 
Organización 
documento 
final 
X X X 
44 
 
6. RESULTADOS 
6.1 ETAPA 1 
En esta primera etapa se realizó el reconocimiento de las personas que harán 
parte del programa de radio. Se contó con el apoyo del CNR-Farc para la 
disposición del talento humano. 
En primera medida, después de múltiples asesorías con el coordinador de la 
emisora Onda UAO, en conjunto se elaboró el Taller de Producción Radial con 
Énfasis en Memoria Histórica, con sus respectivas diapositivas, el cual fue dictado 
por los investigadores. 
Figura 1. Diapositiva No. 24 de la presentación del Taller de Producción 
Radial con Énfasis en Memoria Histórica. 
 
Fuente: elaboración propia. 
Por otro lado, se realizó la convocatoria abierta al Taller de Producción Radial con 
Énfasis en Memoria Histórica, dirigido a exguerrilleros en proceso de 
45 
reincorporación. Para ello, el CNR-Farc colaboró con la locación y difusión del 
taller. 
Figura 2. Pieza gráfica para difusión del Taller de Producción Radial con 
Énfasis en Memoria Histórica. 
Fuente: elaboración propia. 
Al final, de las cinco personas inscritas, acudieron tres, quienes aceptaron recibir 
las capacitaciones teórico-prácticas y hacer parte de la realización del programa 
radial. 
Tabla 6. Participantes del Taller de Producción Radial con Énfasis en 
Memoria Histórica. 
Nombre 
completo 
Edad (en 
años) 
Experiencia 
radial previa 
al taller 
Motivo por el que decidió 
participar en el taller 
46 
 
Tabla 6. (Continuación) 
Mario Vega, 
alias Tito 
Arenas 
49 Sí “Adquirir conocimientos para crear una radio web”. 
Jorge Enrique 
Reina Vélez 64 No 
“Me gusta la comunicación 
social”. 
Jonathan 29 Sí 
“Poder desde los medios 
alternativos difundir la realidad 
de los pueblos”. 
 
El taller abordó conceptos básicos de la radio como sus elementos y modos de 
lenguaje. Así mismo, se definieron conceptos como memoria histórica, 
reconciliación, paz y memoria para luego ser ejemplificados en diferentes 
fragmentos de audio de producciones radiales que los exguerrilleros tuvieron la 
oportunidad de escuchar. Se pretendió entonces que el participante reconociera 
dichos conceptos en los ejemplos presentados. 
También se realizó un ejercicio individual en el que los participantes del taller 
debieron describir un recuerdo sonoro: una anécdota que recuerden por lo que 
escucharon en el momento. 
Tabla 7. Cronograma del Taller de Producción Radial con Énfasis en 
Memoria Histórica 
02:00 – 02:20 Presentación del taller y del grupo 
02:20 – 02:35 La memoria histórica y reconciliación 
02:35 – 03:05 Ejercicio individual 
 
47 
Tabla 7. (Continuación) 
03:05 – 03:40 Historia de la radio / Elementos del lenguaje radial 
03:40 – 04:00 Cómo narrar paz y memoria 
6.2 ETAPA 2 
Durante la segunda etapa, se dictaron tres capacitaciones teórico-prácticas 
posterior al taller, dirigidas a las tres personas seleccionadas en la Etapa 1. Las 
capacitaciones se distribuyeron de la siguiente manera: 
1. Hablar para radio.
2. Escribir para radio.
3. Capacitación técnica.
A continuación, se evidencian los resultados obtenidos por cada capacitación: 
6.2.1 Hablar para radio 
Para la primera capacitación se escogió el tema de la voz, ya que es el primer 
paso fundamental a la hora de realizar productos radiofónicos, incluso si el fin 
último no es la locución sino la producción. 
Para ello se consideraron ejercicios prácticos de respiración y relajación, pues son 
estos vitales para fortalecer el diafragma. 
Las tres personas que asistieron fueron muy activos a la hora de participar. 
Regularmente hicieron comentarios sobre lo relevante que es la voz en la radio: no 
vista desde lo que se considera como buena dicción y locución, si no desde su 
48 
 
mejor aprovechamiento según las características de cada uno y del programa a 
realizar. 
Fue muy importante este primer acercamiento, ya que permitióa los 
investigadores conocer las historias personales de cada participante, así como sus 
intenciones de querer hacer radio. 
A continuación, se presentan los subtemas que se trataron, al igual que los logros 
de la capacitación: 
Tabla 8. Capacitación 1: Hablar para radio. 
Subtemas Logros de la capacitación 
 Técnicas de 
respiración y 
relajación 
 Técnicas de 
fortalecimiento y 
amplitud de la 
voz 
 Articulación y 
dicción 
 Aspectos de la 
locución 
 Los participantes reconocieron el uso y la 
importancia de la voz, junto con sus respectivas 
cualidades. 
 Los participantes aprendieron y aplicaron 
ejercicios para el fortalecimiento y amplitud de 
la voz. 
 Los participantes entendieron conceptos claves 
y básicos sobre dicción y locución, mediante 
ejercicios prácticos. 
 Los participantes entendieron el valor de un 
lenguaje sencillo en radio. 
 
49 
Figura 3. Diapositiva No. 11 de la Capacitación 1. 
Fuente: elaboración propia. 
50 
 
Figura 4. Jorge Reina toma apuntes de la capacitación 
 
Fuente: CERÓN LORA, Juan Sebastián. Jorge Reina toma apuntes de la 
capacitación. [Fotografía]. 2019 
6.2.2 Escribir para radio 
Para la segunda capacitación se reforzó la confianza entre los investigadores y los 
exguerrilleros participantes. Sin embargo, Jonathan, uno de los tres participantes 
del Taller de producción radial con énfasis en memoria histórica, no asistió a la 
segunda capacitación. 
Para esta fase, los exguerrilleros ya contaban con los conocimientos adecuados 
sobre locución, así que la segunda capacitación estuvo enfocada hacia la correcta 
escritura de un guion radial. 
51 
Para lo anterior se definieron los diferentes tipos de guiones, tales como: el 
técnico, el literario y el técnico-literario; y se especificó el uso de cada uno de ellos. 
Se recordó entonces, así como la capacitación anterior, el valor de un lenguaje 
sencillo a la hora de escribir y hablar por radio, recordando siempre que tiene más 
valor el qué se dice sobre el cómo se dice. 
Mediante fragmentos de audio de producciones radiofónicas, que sirvieron de 
ejemplo, los participantes reconocieron técnicas y recursos como metáforas y 
comparaciones, que bien podrían ser utilizadas en la creación del programa radial. 
Así mismo, durante este segundo encuentro, se plantearon las bases, según las 
necesidades e intereses de los exguerrilleros y los investigadores, de la estructura 
del programa radial en formato podcast, que fue finalizado en la última 
capacitación. 
A continuación, se presentan los subtemas que se trataron, al igual que los logros 
de la capacitación: 
Tabla 9. Capacitación 2: Escribir para radio. 
Subtemas Logros de la capacitación 
 El lenguaje
radiofónico
 Escritura y tipos
de guion
radiofónico
 Aspectos de la
escritura para
radio
 Los participantes adquirieron conocimientos
básicos para la escritura de los diferentes tipos
de guiones radiofónicos.
 Los participantes reforzaron el uso de
comparaciones, metáforas, exageraciones y
refranes a la hora de escribir en un guion
radiofónico.
 Los participantes reconocieron el vocabulario
utilizado en los guiones radiofónicos, así como
sus abreviaturas correspondientes.
52 
 
Figura 5. Diapositiva No. 16 de la Capacitación 2. 
 
Fuente: elaboración propia. 
53 
Figura 6. Apuntes de Mario Vega durante la capacitación 
Fuente: CERÓN LORA, Juan Sebastián. Apuntes de Mario Vega durante la 
capacitación. [Fotografía]. 2019 
6.2.3 Capacitación técnica 
La última capacitación se llevó a cabo en las instalaciones de la emisora Onda 
UAO y fue dictada por el coordinador encargado. En ella, se abordaron temáticas 
relacionadas al manejo técnico de la producción radial y se resolvieron dudas 
sobre el funcionamiento de la emisión continua en una emisora online. Se explicó 
también en qué consiste el formato podcast y cuáles son las plataformas en que 
se pueden encontrar. 
Posteriormente se realizaron ejercicios de modulación y manejo del micrófono. 
54 
 
Jonathan, uno de los tres participantes del Taller de producción radial con énfasis 
en memoria histórica, tampoco asistió a la tercera capacitación. 
Figura 7. El coordinador de Onda UAO se dirige hacia los exguerrilleros en la 
cabina de la emisora 
 
Fuente: CERÓN LORA, Juan Sebastián. El coordinador de Onda UAO se dirige 
hacia los exguerrilleros en la cabina de la emisora. [Fotografía]. 2019 
Al mismo tiempo en que se dictaron las tres capacitaciones teórico-prácticas, se 
completó la estructura del programa de radio. 
55 
Tabla 10. Estructura del programa de radio 
NOMBRE DEL PROGRAMA 
Voces del Común Podcast 
TEMÁTICAS 
Social, Político, Derechos Humanos, Implementación del Acuerdo Final 
SINOPSIS 
Podcast realizado y producido por exguerrilleros en procesos de 
reincorporación, que aporta a la construcción de la memoria histórica colectiva 
en el marco de la reconciliación para lograr una convivencia pacífica que respete 
la diferencia, la inclusión y la participación. 
ÁREA DE TRABAJO 
Santiago de Cali, Valle del Cauca, Colombia 
OBJETIVOS DEL PROGRAMA 
Objetivo general: 
 Aportar a la construcción de una convivencia pacífica que respete la
diferencia, la inclusión y la participación desde la reconciliación y la
memoria histórica.
Objetivo específico: 
 Contribuir a la reincorporación de los excombatientes.
ELEMENTO DIFERENCIADOR 
56 
 
Tabla 10. (Continuación) 
Programa radial realizado y producido por excombatientes. 
MEDIO DE EMISIÓN 
Plataformas digitales: Anchor, Breaker, Google Podcasts, RadioPublic y Spotify. 
NÚMERO TOTAL DE PERSONAS 
*Algunas personas cuentan con más de un cargo asignado. 
Dirección de programa 2 
Conductor del programa 1 
Locutores 3 
Productores 3 
TOTAL DE PERSONAS 5 
PERFILES 
Exguerrilleros, hombres y mujeres, mayores de edad, que se encuentran en 
proceso de reincorporación en Cali. 
ESPECIALISTAS 
 
 
57 
Tabla 10. (Continuación) 
Invitados especializados en reincorporación, Derechos Humanos, 
implementación del Acuerdo Final o, en temas afines con los tópicos clave y el 
tipo del programa a realizar. 
DURACIÓN 
Cada episodio cuenta con una duración que varía entre los treinta (30) y sesenta 
(60) minutos.
ANTECEDENTES 
 La Reintegración, el camino hacia la paz
 Conmemora Radio
 Rutas del Conflicto Radio
 Radio Ambulante
 La Noche de la Libertad
 Voces desde el territorio
58 
 
Figura 8. Logotipo de Voces del Común Podcast 
 
Fuente: cortesía del CNR, componente FARC. 
6.3 ETAPA 3 
La última etapa del proyecto, después de concluido el taller y las tres 
capacitaciones correspondientes, consistió en la grabación y publicación del 
primer episodio piloto del programa de radio Voces del Común Podcast. 
La grabación se llevó a cabo en las instalaciones de la emisora Onda UAO de la 
Universidad Autónoma de Occidente. 
El tema a tratar, el cual fue construido en visitas esporádicas fuera del contexto de 
las capacitaciones, fue el de proyectos productivos. Este por la importancia de que 
la sociedad civil conozca en qué van los avances de los múltiples proyectos 
productivos alrededor del país y cuáles son sus retos. Así pues, la temática estuvo 
enmarcada en la implementación del Acuerdo Final. 
Los subtemas a tratar fueron: Ecomún, concepto de economía social y solidaria, 
ejemplos de proyectos individuales y colectivos, y desfases al Acuerdo Final con 
relación al tema a tratar. 
59 
En la mesa locutó Mario Vega, alias Tito Arenas, Jorge Reina, y en la conducción 
Richard Romero. La producción estuvo a cargo de Juan Sebastián Cerón. 
Jonathan, quien dejó de asistir a las capacitaciones, colaboró en pequeña medida 
en la construcción de la escaleta. 
Figura 9. Escaleta del primer programa de Voces del Común Podcast 
Fuente: elaboración propia. 
60 
 
Figura 10. Jorge Reina (al frente) y Mario Vega (atrás) en la grabación del 
primer episodio de Voces del Común Podcast 
 
Fuente: CERÓN LORA, Juan Sebastián. Jorge Reina (al