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23/2/2024

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Dibujo Artístico

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EL DIBUJO Y LA PINTURA, COMO PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EVITAR EL
MATONEO EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LOS
GARZONES, MUNICIPIO DE MONTERIA

CARMEN TERESA VEGA RUIZ
Licenciada En Educación Infantil Con énfasis En Informática

Trabajo Presentado Para Obtener El Título De Especialista EN EL ARTE EN LOS
PROCESOS
DE APRENDIZAJE

Director
Oscar Fernando Sánchez Suárez
Mg. En Educación con énfasis en competencias

Fundación Universitaria Los Libertadores
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Especialización EN EL ARTE EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE

Montería 2022
2

Resumen
El acoso escolar o Matoneo, Hace referencia a un grupo de personas que se dedica al asedio,
intimidación, acoso, persecución y agresión de alguien. Son conductas que se producen en
las escuelas y que consisten en acciones negativas como las que causa alguien cuando
hiere, daña e incómoda de forma intencionada a otra persona. Matoneo significa
intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los innumerables
casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y
que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.

El Matoneo se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas,
que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u
otros. La persona que ejerce el Matoneo lo hace para imponer su poder sobre el otro, a
través de constantes amenazas, insultos o agresiones, y así tenerlo bajo su completo
dominio a lo largo de meses e incluso años, durante este tiempo es común que la víctima
sufra callada.
El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en
algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

Existen en la Escuela muchos escenarios y espacios que, desde el arte, se pueden
aprovechar para la exploración y la búsqueda de soluciones que enfrenten fenómenos como
este, que son tan devastadores para la integridad personal de los estudiantes y afectan de
manera negativa la convivencia escolar en la Institución Educativa.

El arte es una magnifica forma de expresar sentimientos y emociones, que conducen al
estudiante a su propio reconocimiento, al de su entorno y a valorar lo que son y sienten las
personas que están a su alrededor.

Palabras clave: pedagogía, matoneo, tolerancia, convivencia
3

Abstract
Bullying or Bullying, It refers to a group of people who is dedicated to the siege, intimidation,
harassment, persecution and aggression of someone. They are behaviors that occur in schools
and consist of negative actions such as those caused by someone when they intentionally hurt,
harm and make another person uncomfortable. Bullying means intimidation. Unfortunately, this
word is in vogue due to the innumerable cases of persecution and aggression that are being
detected in schools and colleges, and that are leading many schoolchildren to live in truly
terrifying situations.

Bullying refers to all forms of intentional and repeated aggressive attitudes, occurring without
obvious motivation, adopted by one or more students against another or others. The person who
exercises the Bullying does it to impose his power over the other, through constant threats,
insults or aggression, and thus have him under his complete control over months and even years,
during this time it is common for the victim suffer in silence

Intimidating abuse makes you feel pain, anguish and fear, to the point that, in some cases, it can
lead to devastating consequences such as suicide.

There are many scenarios and spaces in the School that, from art, can be used for the exploration
and search for solutions that face phenomena like this, which are so devastating for the personal
integrity of the students and negatively affect school coexistence. in the Educational Institution.

Art is a magnificent way of expressing feelings and emotions, which lead the student to his own
recognition, that of his environment and to value what the people around him are and feel.
Keywords: pedagogy, bullying, tolerance, coexistence
4

Tabla de contenido

1. Problema
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulación del problema
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Justificación
2. Marco referencial
2.1 Antecedentes investigativos
2.2 Marco teórico
3. Diseño de la investigación
3.1 Enfoque y tipo de investigación
3.2 Línea de investigación institucional
3.3 Población y muestra
3.4 Instrumentos de investigación
4. Estrategia de intervención
4.1. descripción
4.2. justificación
4.3. objetivos
4.4. estrategias y actividades
4.5. presupuesto
4.6. responsables
4.7. beneficio
4.8. recursos
4.9. evaluación y seguimiento
4.10. implementación
5. Conclusiones y recomendaciones
Anexos
Referencias

1. Problema
1.1 Planteamiento del problema
La Institución Educativa Los Garzones, del Municipio de Montería se encuentra prestando
sus servicios educativos a una población que en su mayoría es marginada por la violencia
y el desplazamiento, sus núcleos familiares se caracterizan por estar conformados por
padres o madres solteras y cabezas de hogar, en otros casos los estudiantes son criados por
tíos, abuelos, padrinos u otros quien haga las veces.

La totalidad de nuestra población estudiantil se ubica en el estrato uno, según el SISBEN
presentado en la matricula, la mayoría de los padres reportan sus ingresos económicos
basados en la informalidad y en muy pocos casos por empleos que les aportaban ganancias
del sueldo mínimo legal vigente en nuestro país.

En la actualidad los grados sextos están conformados por cuatro salones que en su totalidad
suman 140 estudiantes, con diferentes tipos de edades, de diferentes familias, con gustos y
necesidades distintas y con comportamientos que en la mayoría de las veces terminan en
violencia.

Durante este año se han registrado en la coordinación de convivencia, muchos casos de
Matoneo escolar entre los estudiantes de grado sexto, basados en sobrenombres, burlas,
amenazas, lucha por el “liderazgo”, puestos en la fila para comprar, robo de dinero,
artículos escolares y meriendas, entre otras.

1.2 Formulación del problema
¿Se puede disminuir los índices de matoneo al interior de la escuela, a partir de promover
acciones pedagógicas, en donde el dibujo y la pintura sean protagonistas?

1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Diseñar una propuesta pedagógico-artística encaminada a disminuir los índices de matoneo
escolar, entre los estudiantes de la Institución Educativa Los Garzones, municipio de Montería
Córdoba

Objetivos específicos
• Utilizar el dibujo y la pintura como herramientas pedagógicas para incentivar la
sana convivencia escolar entre los niños, niñas y adolescentes de la Institución
Educativa Los Garzones.
• Promover el desarrollo de valores entre los estudiantes, por medio de actividades
integradoras que promuevan la sana convivencia y la paz.
• Promover la expresión de emociones y sentimientos en los estudiantes, a través de
actividades artísticas que favorezcan su desarrollo integral.

1.4 Justificación
Los estudiantes de la institución educativa Los Garzones, presentan muchas problemáticas
en sus relaciones interpersonales, lo que dificulta el buen desarrollo armónico e integral.
Por ello se consideró pertinente indagar sobre, cómo disminuir en nuestros estudiantes las
diversas manifestaciones de agresión; mediante una propuesta pedagógica artística que
involucre eldibujo y la pintura, como herramientas que les permitan valorarse, valorar a
los demás y valorar la naturaleza. Ser personas con espíritu crítico y reflexivo, que les
permita la toma de decisiones; que puedan resolver problemas y disfrutar de momentos de
goce y de placer.

El arte posibilita al estudiante desarrollar capacidades, habilidades, destrezas, aptitudes,
actitudes, sirve como medio de comunicación, de expresión de sus emociones,
sentimientos, ideas, gustos y tantas otras expresiones positivas para su alma adolescente
libre y soñadora.

Por ello este proyecto considera importante consolidar en la “Institución Educativa Los
Garzones”, Jornadas de Dibujo y Pintura, para que a través de éstas, la institución sea
promotora de acciones que desarrollen habilidades como el análisis, la reflexión, el juicio
crítico; que promueva el goce y el disfrute mediante la realización de actividades lúdicas,
enseñe a valorar, a apreciar el arte mediante la representación de lo real o de lo imaginario,
que construya la forma de acercarse al conocimiento personal, social, cultural e histórico.

El dibujo y la pintura son un buen pretexto para que, a través del juego espontáneo, se
conozca a sí mismo, se sensibilice el joven con las personas y con el mundo que lo rodea.
Con esta propuesta se pretende aportar una idea sensibilizadora y práctica que contribuya
a mejorar las relaciones de convivencia escolar. Lo contrario aumenta la carga psicológica
que alienta los comportamientos agresivos que se nutre y estalla en ambientes sociales
como el de la institución. Lo anterior permite exponer que se trabaja con un ser humano
que se ve afectado por diferentes ambientes, y actores como la familia, los amigos “grupos
de aceptación”, exposición al consumo de drogas, y la comunidad educativa, donde cada
8

uno aporta factores positivos y negativos que generan unas situaciones en donde los
estudiantes tienen múltiples opciones para integrar o hacer parte en el futuro de grupos
delincuenciales.

Siendo consecuentes con el tipo de indagación que se ha hecho, podemos decir que en la
sociedad existen interacciones que no pueden estar separadas ó ser estudiadas de manera
independiente, ya que se contempla, como factores de equidad, justicia y ética. Enmarcar
en el ambiente escolar, el mundo de lo estético engrandece el trabajo en el aula y disminuye
la exposición al conflicto. Porque toda causa conlleva consecuencias.

Es imposible dejar solos a nuestros estudiantes viviendo estas realidades sin aportarles
soluciones, alternativas. En nuestro caso planteamos que a través del dibujo y la pintura se
pueden disminuir los conflictos y hacer pensar y actuar de forma más humana sensible y
espiritual.

Misión
Propiciar la formación integral de sus estudiantes con sentido humano, creativo,
investigativo y tecnológico; bajo los principios y valores de la autonomía sociocultural, la
ética el respeto, la responsabilidad, el sentido de pertenencia y el ejercicio de la
democracia, comprometida con la familia y la sociedad en la construcción del diálogo, de
saberes para el mejoramiento la región y de su calidad de vida en relación con su entorno
socio-cultural.

Visión
La institución educativa de Los Garzones será una organización en permanente aprendizaje
que ofrece los niveles desde el pre escolar hasta la media académica con proyección para
el 2015 en el nivel técnico, tecnológico y profesional, a través de convenios con las
instituciones de educación superior y organismos descentralizados.

2. Marco referencial
2.1 Antecedentes investigativos
Proyecto referencia 1:
La Lúdica Como Estrategia Pedagógica Para Fortalecer La Convivencia Escolar En Los
Estudiantes Del Grado 10 De La Institución Educativa Villanueva De Valencia Córdoba.
Lograr una sana convivencia escolar parece una utopía, el sueño de todo educador es el
de disfrutar de un entorno de armonía, en donde las relaciones pacíficas entre los
miembros del plantel educativo sea una constante. No somos ajenos a ese sueño, por eso
este proyecto de investigación busca consolidar la lúdica nuestra herramienta de trabajo
que favorezca las relaciones que al interior de la instrucción se dan. El trabajo está
planteado desde un enfoque cualitativo debido a que nos propone un claro fundamento
humanista para abordar la comprensión y entendimiento de la realidad social, en este
mismo orden de ideas, la línea de Investigación Institucional en la que se enmarca el
presente trabajo, es la línea didáctica, la cual proyecta y define como intencionalidad
explicita la búsqueda de estrategias, métodos y rutas que fortalezcan la enseñanza en
todos los niveles del sistema educativo. Por lo tanto para la ejecución del proyecto se
hace necesario diseñar una estrategia de intervención integral que brinde a los estudiantes
de décimo grado herramientas de habilidades del manejo de las emociones y
sentimientos, como aspecto importante en la formación de los niños, niñas y
adolescentes, orientadas a promover formas de convivencia más armónicas desde el
ámbito escolar, vinculando en este proceso a toda la comunidad educativa, por lo cual
nace la propuesta “el navegante” que consta de cuatro etapas tituladas: 1. Descubriendo
mi entorno, 2. Me ubico y mesumerjo para saber el que y el porqué, 3. Salvando mi
entorno y 4. Me engancho con el buen trato.
Cada una de las etapas fue planteada como estrategia lúdica para promover formas de
convivencia más armónica desde el ámbito escolar y familiar. Cada etapa va acompañada
de una serie de actividades lúdicas de expresión oral, corporal y artística, que responden a
las necesidades de la población objeto de estudio.

Proyecto referencia 2:
El Juego como Estrategia de Convivencia Escolar: Una Propuesta Lúdica para Niños de
segundo Grado del Liceo la Pradera – Montería
El proyecto “el juego: una estrategia para aprender a convivir en el entorno escolar en los
niños de grado segundo de la institución educativa Liceo La Pradera de la ciudad de
Montería, tiene como objetivo general diseñar juegos que sirvan de estrategia para
aprender a convivir en el entorno escolar, familiar y social en los niños de grado segundo
de la Institución Educativa Liceo La Pradera de la Ciudad de Montería, Córdoba. Para la
realización del proyecto se empleó una metodología con un enfoque cualitativo dentro de
la línea Pedagogía, Didáctica e Infancia, cuyo eje principal es la Didáctica. Es un tipo de
investigación descriptiva, cuy método es la investigación Acción. La población objeto de
estudio de este estudio la conforman 175 niños y niñas de grado segundo; de los cuales se
tomó como muestra 70 niños/niñas con edades entre los nueve a diez años. Para efectos
de recopilar los datos se emplearon dos técnicas, la encuesta y el Diario de campo. Como
cuerpo teórico para dar explicación a los juegos como estrategia para la convivencia
escolar se tomaron los planteamientos teóricos de Vygotsky, Acosta, Decroly, Wallon,
Wilfred Carr, Gutiérrez, Jiménez, Huizinga, Bolívar, Martínez. Como resultado de la
investigación se logró determinar y comprender que los juegos reglados y grupales
constituyen una estrategia importante en el aprendizaje de los valores de convivencia,
basada en el dialogo y la reflexión. Finalmente, se concluyó que la estrategia diseñada
debe ser incluida y desarrollada en las asignaturas de educación física recreación y
deportes, educación en valores y artística como expresión de la lúdica.

Con base a los proyecto anteriores se tomaran como ejemplo para Formar a
estudiantes con calidad, sentido humano creativo, investigativo, tecnológico,
empresarial, solidario, responsable y ético; desde la perspectiva de las últimas
tendencias y políticas educativas, con un equipo de profesionalesaltamente
cualificados que posibilitarán un dialogo constructivo con la familia y el entorno
socio-cultural, permitiendo el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad
educativa y de la región cordobesa.

2.2 Marco teórico
Definición conceptual:
Hablar de “El Matoneo en el entorno escolar de la escuela se refiere a el manejo que se
tiene en el contexto educativo. Y los Tipos de manifestaciones que se pueden generar según
el fenómeno. Se refiere también a los factores que pueden generar ciertas conductas en
determinados momentos tanto de los agresores, como los agredidos.
Definición operacional:
Se está refiriendo a cómo las manifestaciones del Matoneo afectan física, emocional y
socialmente al alumno; y por ende las consecuencias que puede tener el mismo respecto a
su rendimiento escolar.
TEORIA RELACIONADA ACOSO
ESCOLAR
El acoso escolar o Matoneo, Hace referencia a un grupo de personas que se dedica al asedio,
intimidación, acoso, persecución y agresión de alguien. Son conductas que se producen en
las escuelas y que consisten en acciones negativas como las que causa alguien cuando
hiere, daña e incómoda deforma intencionada a otra persona.
Matoneo significa intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los
innumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas
y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente
aterradoras.
El Matoneo se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas,
que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u
otros. La persona que ejerce el Matoneo lo hace para imponer su poder sobre el otro, a
través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su
completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
13

La víctima sufre callada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir
dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a
consecuencias devastadoras como el suicidio.
Qué es el acoso escolar o Matoneo:
El hostigamiento y el maltrato verbal o físico entre escolares. Es un acoso sistemático, que
se produce reiteradamente en el tiempo, por parte de uno o varios acosadores a una o varias
víctimas.
La definición de Dan Olweusque dice que "un estudiante se convierte en víctima de acoso
escolar cuando está expuesto, de forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones
negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes”, es la más aceptada.
Los expertos señalan que el Matoneo implica cuatro componentes claves:
1. Un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima.
2. Este desequilibrio puede ser real o sólo percibido por la víctima.
3. La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan dañar a la víctima
de un modo intencionado.
4. Existe un comportamiento agresivo hacia una misma víctima, que se produce de forma
reiterada.

Tipos de acoso escolar:
Físico: consiste en la agresión directa a base de patadas, empujones, golpes con objetos.
También puede ser indirecto cuando se producen daños materiales en los objetos
personales de la víctima o robos.
Verbal: es el más habitual. Sólo deja huella en la víctima. Las palabras tienen mucho poder
y minan la autoestima de la víctima. Mediante humillaciones, insultos, motes,
menosprecios en público, propagación de rumores falsos, mensajes telefónicos ofensivos
o llamadas, lenguaje sexual indecente.
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Psicológico: se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr algún objeto
o dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer.
Social: consiste en la exclusión y en el aislamiento progresivo de la víctima. En la práctica,
los acosadores impiden a la víctima participar, bien ignorando su presencia y no contando
con él/ ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de clase.

Quienes participan en el Matoneo Escolar:

Agresor: jóvenes, incapaces de seguir las normas, no se identifican con el colegio, puede
que sufran problemas familiares, falta de supervisión y control, pueden tener contacto con
drogas y alcohol, obtienen satisfacción a través de la violencia, se creen superiores a su
víctima.
Víctima: persona tímida, baja autoestima, puede tener alguna característica que le
diferencie, académicamente saca buenas notas, se lleva bien con los profesores. Debido al
acoso se siente humillada, indefensa, insegura.
Espectadores: estas personas se ponen del lado del agresor porque eso los hace creerse
fuertes. Se divierten con las agresiones, no hacen nada, temen que si dicen algo actúen
contra ellos, algunos de ellos se vuelven agresores para integrarse en el grupo
Consecuencias del Matoneo Escolar:
Para la víctima:
• Fracaso y dificultades escolares.
• Mayor nivel de ansiedad.
• Fobia escolar.
• Deficiente autoestima.
• Cuadros de agresividad.
15

• Intentos de suicidio.
• Conducta negativa.
• Intentos de suicidio.
Para el agresor:
• Forma de obtener sus objetivos.
• Aprenden una conducta delictiva.
• Obtienen status dentro del grupo.
• Manejan las mismas conductas a otros ámbitos.
Para los espectadores:
• Poca personalidad
• Observación de ciertos modelos inadecuados de conducta.
• Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros.

Cómo detectar si su hijo es victima de Matoneo Escolar:
• Llega a casa con ropa en mal estado, incluso algunas lesiones
• Busca motivos para faltar a clase.
• Evita tener algún tipo de relación con sus compañeros.
• No le gusta ir a fiestas de, excursiones, salidas De campo.
• Se aísla en su habitación.
• Llora con facilidad.
• Le tiene fobia al colegio.
• Está siempre nervioso e intranquilo.
16

• Cuenta situaciones de acoso sucedidas a otros niños.
• Se preocupa por la seguridad de él y la de su familia.
• Tiene ataques de rabia.
• No quiere contar lo que le pasa ni decir nombres.
• Vive en una constante sensación de peligro.
• Siente ansiedad y angustia, no puede concentrarse.
• Quiere hacerse daño para arreglarlo todo.

Pasos a los que deben estar atentos en la escuela:

• La relación entre los alumnos y alumnas en los diferentes lugares de la institución
pasillos, patio, en el recreo, comedor etc. No olvidar que se puede presentar cuando
los profesores no están presentes.
• Los mensajes en las puertas de baños y paredes
• La ausencia en salidas del grupo.
• Risas y burlas constantes en clase contra algunos alumnos o alumnas
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Atentos a aquellos alumnos que su comportamiento sea diferente, respecto a su forma de
ser o su aspecto físico.
• Se queja de ser insultado, agredido o Burlado.
• Dice que le roban sus cosas en el colegio.
• Analizar los cambios en los de estados de ánimo sin algún motivo
• Pocas relaciones con los compañeros/compañeras.
• Actos físicos de violencia y de difícil solución
• Quejas constantes por parte de varios alumnos
• Bajones en el rendimiento escolar.
• Quejas de los padres por falta de entusiasmo con respecto a las idas al colegio.
Pasos que deben tener en cuenta los educadores:
• La relación de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. En el recreo, en
el comedor. No olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los
profesores no están presentes.
• Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes
• La no participación habitual en salidas del grupo.
• Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados
alumnos o alumnas
• Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su forma de ser o aspecto
físico.
• Se queja de forma insistente deser insultado. Agredido. Burlado...
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Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde su
material escolar.
• Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo sin motivo aparente
• Escasas relaciones con los compañeros/compañeras.
• Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación
• Quejas físicas constantes del alumno
• Variaciones del rendimiento escolar.
• Aumento del fracaso
• Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio
A cerca del dibujo y la pintura:
De acuerdo con lo que se desea representar o hacia donde se debe enfocar, el dibujo
se clasifica en:
• Dibujo artístico: El dibujo artístico se define como el tipo de dibujo que sirve para
expresar ideas filosóficas o estéticas, así como sentimientos y emociones. El artista
cuando dibuja cosas, las dibuja tal como las ve emocionalmente de acuerdo con su
propia y peculiar manera de percibir la realidad de su entorno. Este tipo de dibujo
requiere aptitudes especiales como las personales y naturales.
• Dibujo técnico: Se dice que el dibujo técnico es el lenguaje gráfico universal técnico
normalizado por medio del cual se manifiesta una expresión precisa y exacta y, su
objetivo principal es la exactitud precisamente. Las aptitudes para esta clase de
dibujo por lo general son adquiridas, es decir, que se llega a él a través de un proceso
de conocimiento y aprendizaje. Que se subdivide en "Dibujo Técnico
Especializado", según la necesidad o aplicación los más utilizados o difundidos en
19

el entorno técnico y profesional. Cada uno se caracteriza porque utiliza una
simbología propia y específica generalmente normalizada legalmente.
Dibujo geométrico: Es aquel que se representa por medio de gráficas planas. Dibujo
geométrico constituye un verdadero y novedoso sistema de enseñanza estructurado
para garantizar, tanto al alumno de los primeros años de las Escuelas Técnicas como
a los de las Facultades de Arquitectura e Ingeniería -bachilleres o peritos
mercantiles- un rápido manejo y posterior dominio de la mano sobre el plano.

• Dibujo mecánico: El dibujo mecánico se emplea en la representación de piezas o
partes de máquinas, maquinarias, vehículos como grúas y motos, aviones,
helicópteros y máquinas industriales. Los planos que representan un mecanismo
simple o una máquina formada por un conjunto de piezas, son llamados planos de
conjunto; y los que representa un sólo elemento, plano de pieza. Los que
representan un conjunto de piezas con las indicaciones gráficas para su colocación,
y armar un todo, son llamados planos de montaje.

Pedagogía
La pedagogía (del griego παιδιον (paidos -niño) y γωγος (gogos -conducir)) es la
ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Es una ciencia perteneciente
al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los
estudios de Kant y Herbart. Usualmente se logra apreciar, en textos académicos y
documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y
Humanidades, como dos campos independientes o, como aquí se trata, de ambas en
una misma categoría que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicación
y similitud epistemológica.
20

El objeto de estudio de la pedagogía es la educación, tomada ésta en el sentido general
que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en
documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia
y la Cultura (UNESCO), la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada país (como las leyes
generales o nacionales sobre educación). También es posible encontrar la palabra
formación como objeto de estudio de la Pedagogía, siendo educación y formación
vocablos sinónimos en tal contexto (existe un debate que indica que son términos
diferentes).
La Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo
que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que
le pueden ayudar a comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la historia,
la sociología, la psicología y la política, entre otras. En este contexto, la educación
tiene como propósito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee
pautas culturales propias y características; es decir, la educación es una acción que
lleva implícita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que
el ser humano desarrolle todas sus potencialidades.
Educación Artística
Podemos definir la Educación Artística como una disciplina en la que se estructuran
multiplicidad de aspectos que afectan tanto a la obra de arte, como a la práctica artística
y a la comprensión y apreciación del hecho artístico. Parafraseando a Ricardo Marín
(1987) “La formación artística tiene dos aspectos o tipos de actividades: la apreciación
de objetos artísticos y la producción artística, aprender a hacer imágenes y aprender a
valorarlas”.
Si bien quedan aún muchos aspectos dudosos y ambiguos a nivel teórico, el problema
radica, sobre todo, en la práctica; donde la incoherencia en los planteamientos, cuando
los hay, y la deficiente formación del profesorado es la tónica predominante. La
21

educación artística que se imparte a todos los niveles, sin excluir el universitario, suele
pecar de deficientes bases conceptuales y didácticas. Parece que aún arrastramos el
lastre de improvisar en Arte, y por ende, también, en la Enseñanza Artística.

Dibujar y pintar
Dibujar y pintar no significa necesariamente lo mismo. Por su naturaleza física, el dibujo es un
subconjunto de las manifestaciones artísticas conocidas como pintura, pero no forma parte de la
pintura como técnica de representación. El dibujo es el arte de representar gráficamente objetos
sobre una superficie plana; es base de toda creación plástica y es un medio convencional para
expresar la forma de un objeto mediante líneas o trazos. En la pintura, la estructura de los planos
se logra mediante masas coloreadas.
Las técnicas de "pintar" y "dibujar" (o las formas de hacer) pueden ser confundidas, porque las
herramientas son las mismas para ambas tareas, pero las operaciones son distintas, "pintar"
incorpora la aplicación de pigmentos, generalmente aplicados mediante un pincel, que son
esparcidos sobre un lienzo; mientras que el dibujo es la delineación en una superficie que
generalmente es el papel. En otras palabras el acto de pintar utiliza la mancha como recurso
comunicativo mientras que el dibujo utiliza la línea.
El término dibujar también sugiere un proceso distinto al de pintura. El dibujo es generalmente
exploratorio, con énfasis principal en la observación, solución de problemas y composición. En
contraste, la pintura tradicional es generalmente la ejecución o acabamiento del dibujo mediante
la inserción de pigmentos.
DIBUJO ARTISTICO:
Es la representación de un objeto por medio de líneas que limitan sus formas y contornos. Se trata
de una abstracción de nuestra mente que permite fijar la apariencia de la forma, puesto que el ojo
sólo percibe masas coloreadas de diversa intensidad. Los dibujos artísticos suelen ser
representaciones de objetos o escenas donde el artista ve, recuerda o imagina. Estos pueden ser
realistas: un ejemplo son los retratos, o los dibujos arquitectónicos. El dibujo también puede llegar
al grado de perder cierta aproximación con la realidad.
Proceso en el dibujo artístico:
23

Apunte: Dibujo rápido que se usa para captar y recordar las características de lo que se va a dibujar
después. Es especialmente útil cuando se dibujan exteriores o figuras en movimiento.
Boceto: Prueba del dibujo en un papel aparte. Sirve para ayudar a decidir el encuadre,la
composición, qué elementos se incluyen…
Encajado: Líneas generales que se trazan en el papel definitivo (se tapan o borran después) que
sirven como base del dibujo.
Línea: Dibujo de los contornos. Se dibuja primero lo más general y después el detalle.
Valorización: Para conseguir más realismo y volumen, se sombrean las zonas más oscuras. Las
zonas de luz se pueden aclarar borrando o usando un lápiz de color blanco o similar.
Correcciones: Los errores se pueden corregir: Borrando, cubriendo una zona del dibujo con
pintura o un trozo de papel y dibujando sobre él, o escaneando el dibujo y modificándolo en un
programa de retoque fotográfico (ej.: Photoshop). Con estos programas de retoque se pueden
eliminar, añadir o resaltar cosas, mejorar contrastes y colores...
Color: Un dibujo puede llevar color, especialmente si está destinado a ser una ilustración (dibujo
que acompaña a un texto en libros, carteles, etc.). El color se puede aplicar con varias técnicas:
acuarela, tinta, lápiz de color, ordenador... El color puede ser plano (homogéneo) o con textura
(apariencia irregular que se puede conseguir con el material, el papel y la técnica.
Proporción: La proporción en el dibujo es muy importante, ya que está dará al objeto representado
la armonía necesaria al relacionar correctamente todos los elementos que lo conforman. Un consejo
útil y práctico al momento de realizar el encuadre del dibujo, es colocar esté frente a un espejo, de
esta manera descubriremos si nuestra obra se encuentra bien proporcionada y si guarda la simetría
correspondiente; esto es muy útil en especial con los dibujos del rostro y en retratos. En ocasiones
nuestro ojo suele "engañarnos" al momento de dibujar y resulta que al terminar un trabajo, desde
nuestra mirada puede parecernos correcto y bien encajado, mas al colocarlo frente al espejo se
descubren algunos errores de proporción y, es conveniente no olvidar que es así como lo verá el
espectador.
24

En cuanto a lo que es hoy en día "el arte en la cultura del ocio y tiempo libre", y particularmente
el caso de los museos y exposiciones de arte, el problema radica en que la aparente accesibilidad
del arte no lo es tanto. La tan pretendida difusión cultural a través de multitudinarias exposiciones
es, cuanto menos, una moda propagada por intereses políticos y económicos, donde el visitante es
sólo un número en la estadística. Mientras no se fomenten los mecanismos para que la gente se
interese, comprenda y disfrute del arte, no dejará de ser decepcionante y confuso para aquellos que
sin una experiencia y conocimientos previos se "atreven" con ciertas manifestaciones artísticas.
Para el público en general las únicas ayudas que para la comprensión del Arte ofrecen los museos
(y no todos), son las tradicionales visitas guiadas y los catálogos, a las que la gran mayoría de
visitantes no tiene acceso. Sin embargo, el museo y la exposición de arte posee grandes
posibilidades educativas, ya demostradas en diversos, pero aún puntuales ejemplos
25

3. Diseño de la investigación
3.1 Enfoque y tipo de investigación
La propuesta que se va a implementar está basada desde una investigación acción participativa,
iniciando con un diagnóstico que permita reflexionar y aplicar unas acciones que busquen el
desarrollo integral de los estudiantes, dentro del mismo contexto.
Esta investigación tipo cuantitativa esta investigación es un método común para recoger datos en
un contexto de investigación. La investigación cuantitativa es un método de recogida de datos en
un contexto de estudios principalmente científicos. En base a los datos recogidos, se pueden probar
hipótesis predefinidas.
El conocimiento se da por medio de la interacción y la convivencia escolar, se reflexiona sobre el
actuar, se da una aprehensión dinámica, interactiva y humanista. Es constructivista en la medida
que se va construyendo el objeto de conocimiento; la investigación, permite mirar los procesos
desde un ambiente contextualizado en la relación intersubjetiva, para privilegiar lo humano y
partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes; dialogando, conviviendo en armonía,
expresándose artísticamente, escuchando inquietudes y sugerencias.
Esta investigación nos permitirá implementar unas acciones en las que se tendrá en cuenta la
formación integral de los estudiantes desde el contexto escolar. La escuela forma parte de la
sociedad en el que los estudiantes tienen la posibilidad de cambiar su contexto, a partir de
escenarios diferentes, a través de los cuales puedan dar opiniones críticas constructivas.
El paradigma que guía este proyecto es el socio crítico, porque está implícita la escuela que forma
parte de la sociedad en el que los estudiantes tienen la posibilidad de cambiar su contexto, a partir
de escenarios diferentes a través de los cuales puedan dar opiniones críticas constructivas. Este
paradigma es el encargado de investigar las relaciones que los hombres establecen entre sujeto –
objeto que debe ser horizontal, permanente y transformadora en donde se reconozca y se respete
la individualidad es decir entre estudiante y maestro en la comunidad escolar.

3.2 Población y muestra
La población y muestra del proyecto es el siguiente:
Población: estudiantes de la institución educativa los Gonzales, 900 estudiantes 26 aulas
Muestra: grado sexto de la institución (4 salones), 140 estudiantes del grado sexto
Este proyecto tomará como muestra a los estudiantes del Grado sexto de la Institución Educativa
Los Garzones, Municipio de Montería; los cuales están conformados por cuatro salones, en edades
promedio entre los 11 y los 14 años de edad.

3.3Instrumentos de investigación
El corregimiento de Los Garzones se encuentra ubicado al norte del municipio de Montería,
cuenta con una población aproximada de 6.683 habitantes y con un área de 2.824 has. Está
conformada por las veredas Aguas negras, Arenal y Buenaventura.

Los garzones se encuentran dentro de una zona caracterizada como rural, está ubicada en
la ribera del río Sinú entre Mocarí, el aeropuerto los Garzones, Mateo Gómez y Aguas
Negras. Algunos de sus barrios se han construido en la zona a partir de los desplazamientos
de poblaciones azotadas por la violencia existente en el país y la crisis económica. En
general las casas se caracterizan por ser: algunas de bloque y techo de eternit, otras de paja;
las cuales no tienen todos los servicios básicos y sus calles no están pavimentadas a
excepción del primer tramo (hasta el acueducto) de la calle principal de los garzones.

En su contexto socioeconómico y político se encuentran semejanzas entre la mayor parte
de la población. Las comunidades tienen un nivel socioeconómico 1 debido a que la
mayoría de los padres de familia no ganan un salario mínimo legal y desarrollan actividades
agrícolas basando su economía en ello y en otras actividades informales de ventas
ambulantes.

En la parte social y afectiva la mayoría de los estudiantes conviven con sus padres, pero
con problemas afectivos muy enmarcados y manifestados en la escuela. Estos problemas
no son ajenos a la realidad nacional que viven nuestros niños, jóvenes y adolescentes;
donde se puede apreciar la violencia y la falta de tolerancia, como los factores que más
influyen en la realidad escolar.

Algunos de sus barrios se han construido en la zona a partir de los desplazamientos de
poblaciones azotadas por la violencia existente en el país y la crisis económica. En general
las casas se caracterizan por ser: algunas de bloque y techo de eternit, otras de paja; las
cuales no tienen todos los servicios básicos y sus calles no están pavimentadas a excepción
del primer tramo (hasta el acueducto) de la calle principal de los garzones. La población
de padres de familia está compuesta mayoritariamentepor personas que no poseen un
empleo permanente, trabajan la economía informal y por lo regular padece el flagelo de la
desocupación o la subocupación.

Son familias que se sitúan en las edades media entre los 20 y 50 años. Su grupo familiar
está conformado en un 15 % por el padre y la madre, en un 40 % por madres cabeza de
hogar y 45% por personas diferentes a los padres. El nivel de escolaridad de los padres es
de 50 % poseen la primaria, 20% son analfabetas, 17 % poseen la secundaria, 10 % tienen
el bachillerato y sólo el 3 % finalizaron estudios superiores.

Con relación a las características de la población estudiantil en su gran mayoría provienen
de las veredas, barrios y zonas aledañas del corregimiento de los Garzones.
El bajo nivel económico y cultural de las familias incide sobre la vida escolar presentándose
frecuentemente las ausencias a las aulas, riñas entre los estudiantes, retiro temporal o
definitivo, manifestaciones de poca identidad cultural y social, destrucción de los
ambientes físicos de la institución.

4. Estrategia de intervención
PROYECTO RESPETARTE
4.1. DESCRIPCION

El trabajo realizado por este grupo de investigación se titula “RESPETARTE” y es una propuesta
PEDAGÓGICO- ARTÍSTICA que tiene como propósito prevenir la agresión de las niños, niñas y
jóvenes en la Institución Educativa Los Garzones de la Ciudad de Montería, a través de la
implementación de dibujos y pinturas artísticas que recreen la mirada de toda la comunidad
educativa, y al mismo tiempo se utilice como tema principal “la sana convivencia escolar”; donde
los protagonistas sean los mismos estudiantes que de una u otra manera han estado involucrados
en el fenómeno del matoneo Escolar.
Se establecerán varios Talleres de trabajo, para generar una discusión crítica y reflexiva sobre los
valores que deben tenerse en la institución para entender, comprender y respetar las
individualidades de cada persona que comparta esta institución educativa. Cada mural, cada afiche,
cada pendón estará orientado para buscar sentido de pertenencia, autoestima sana, relación
Escuela-contexto, y el estimulo hacia lo estético-artístico.
Este es un proyecto integrador donde podrán participar los estudiantes junto con sus familiares, los
docentes de todas las áreas, directivos, trabajadores y miembros de la comunidad de Los Garzones.

4.2. JUSTIFICACION
Los datos sobre violencia en la escuela indican que éste es un problema que está creciendo de
manera alarmante tanto en cantidad como en los niveles de violencia involucrada. A diario vemos
que la sociedad puede terminar aceptando los asesinatos, mutilaciones, secuestros, violaciones
entre otros, como una práctica común. Algunos casos de violencia extrema que han ocurrido tanto
en Colombia como en otros países han llamado fuertemente la atención sobre la gravedad del
problema; esto ha estimulado la necesidad de implementar estas experiencias para establecer las
29

dimensiones del problema y tratar de avanzar en su explicación, buscando medidas preventivas
que contribuyan hacia la formación de una sociedad mas justa.
La convivencia es parte fundamental para el desarrollo integral del hombre, está presente en su
naturaleza, por ello es importante que los niños, niñas y jóvenes aprendan a construir desde su
entorno Escolar unos bueno hábitos de comunicación, apropiación de valores y de actitudes que
posibiliten interactuar dentro de su núcleo familiar y fuera de él, de manera tal, que la toma de
decisiones sea adecuada y asertiva con relación a un conflicto determinado.
Por eso este proyecto pretende que desde la Institución Educativa se les ofrezca a los estudiantes
herramientas básicas para establecer unas buenas relaciones interpersonales, basadas en los valores
como el respeto, la tolerancia, el diálogo y la solidaridad, que conduzcan a formar generaciones
comprometidas en la construcción de un mejor país.

4.3. OBJETIVO
Disminuir los índices de matoneo al interior de la Institución Educativa Los Garzones, a partir de
actividades que impliquen el dibujo y la pintura.

4.4 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDAD METODOLOGIA FECHA
1.Charla “El
Matoneo Escolar
una dura realidad”
Esta charla se le presentará a todos los estudiantes
de grado sexto, para familiarizarlos y sensibilizarlos
sobre el tema del matoneo escolar.

Será conducida por la Lic. En Pedagogía
Reeducativa, Martha Padilla quien es especialista en
temas de Convivencia Escolar.

Julio 15 de
2013
30

2. Lanzamiento del
proyecto
“RESPETARTE”
Se citan a los padres de familia del grado sexto, a los
cuales el equipo de trabajo capacitará sobre el
fenómeno del Matoneo Escolar.

Se presentará un video sobre la temática a tratar.
Se centrará principalmente en ayudarles a los
padres a identificar cuándo su hijo puede estar
siendo víctima de este fenómeno, o por el contrario
cuándo puede ser un posible agresor.

Se dará a entender los alcances y desafíos que tiene
esta experiencia de convivencia escolar.

Julio 26
de2013

Se contará con la presencia del Rector de la
Institución Educativa.

3.Taller
“Dibujemos los
Valores”
Este taller se llevará a cabo a través de la guía del
grupo de trabajo, quienes darán unas herramientas
básicas a tener en cuenta para la utilización del color
en la elaboración de un dibujo sobre papel.

Se trabajará con los estudiantes entregándoles
materiales necesarios para la elaboración de un
dibujo temático, donde expresen una situación
especial que hayan aprendido sobre el Matoneo
Escolar.

Al finalizar la actividad, todos los trabajos se
recogerán para exponerlos en otro momento del
proyecto.

Agosto 9 de
2013
31

4.Taller lúdico
artístico “Manos a
las Paredes”
Para este taller se contará con la colaboración de un
grupo de estudiantes de grado once (Servicio
Social), quienes apadrinarán cada grupo de niños en
el dibujo temático escogido previamente; el cual
deberán plasmar en una pared asignada por el
equipo.

Los estudiantes recibirán los materiales necesarios y
asesoría permanente por los especialistas en el tema
del grupo de trabajo, los cuales guiarán cada paso
del mural.

Los estudiantes estarán siendo estimulados por
música y podrán asistir los padres de familia para
acompañar a sus hijos en este proceso de formación
integral.

Agosto 30
de 2013
5.Taller-concurso
“Afiches
Respetarte”
Para este taller se capacitará a los niños en la
elaboración manual de afiches; a través de una
presentación audiovisual.

Se entregarán los materiales necesarios y se
formarán grupos de PARES, para elaborar carteles
que promocionen la sana convivencia escolar en la
institución Educativa.

Estos afiches tendrán una premiación especial y
serán evaluados, teniendo en cuenta la creatividad
para transmitir el mensaje. Se escogerán los mejores
cinco trabajos.

Septiembre
19 y 20 de
2013
32

Todos serán recogidos y guardados para la
exposición final.

6.Exposición
“Respetarte”

Esta Galería Artística, tendrá lugar en la institución
educativa, y contará con la participación de todos los
estudiantes, trabajadores, padres de familia, algunos
invitados especiales y medios de comunicación
local.

Se llevará a cabo el protocolo del evento con:
-Oración
-Himnos de Colombia y Montería
-Presentación de los invitados
-Palabras del Rector
-Palabra de los invitados
-Palabras de uno de los integrantes del equipo de
trabajo.

Los trabajos serán expuestos en diferentes sitios
seleccionados con sus respectivas etiquetas por
trabajo; de igual forma se harácon los murales.

Los asistentes podrán apreciar los diferentes trabajos
junto con un mural fotográfico que muestre las
memorias de los diferentes momentos vividos en
esta experiencia.

Octubre 4 de
2013
33

7. Clausura y
Autoevaluación.
Para la clausura de los talleres la realizará una fiesta
a los estudiantes como forma de agradecimiento por
su esfuerzo y dedicación, se les explicará que se
tuvieron ellos en cuanta porque son el potencial, la
materia prima básica de la Institución Educativa.

Cada uno de ellos se autoevaluará sobre el proyecto
y sobre su participación en el mismo.

Se recogerán las autoevaluaciones escritas para su
sistematización.

Octubre 18
de 2013

4.5. PRESUPUESTO

RECURSO CANTIDAD Vr
UNITARIO
TOTAL
Cartulina 50 $800 $40.000
Vinilo en agua tamaño grande 30 $3.500 $105.000
Brocha 10 $3.000 $30.000
Cal 2 bulto $5.000 $10.000
Marcadores gruesos 20 $1.200 $24.000
Marcadores delgados 10 estuches $7.500 $75.000
Carpeta legajadora 10 $1.000 $10.000
Tela blanca 15 metros $9.000 $135.000
Pincel 30 $1.000 $30.000
Impresiones fotográficas 20 $500 $10.000
Edición de video 1 $35.000 $35.000
Resma de papel 1 $9.000 $9.000
Fomi 10 paquetes $2.500 $25.000
Lápices de colores 10 cajas $5.800 $58.000
Cinta adhesiva 1 $3.500 $3.500
Libros temáticos para la
premiación
5 $12.500 $62.500
TOTAL

$ 662.000

4.6. RESPONSABLES
El equipo de trabajo para este proyecto está integrado por:

NOMBRE Y APELLIDOS ROL
1. Buenaventura Romero Acosta Docente
2. Carmen Teresa Vega Ruiz Docente
3. Hernando Alarcón Gómez Docente
4.Martha Elena Padilla García Pedagoga Reeducadora
5.Libardo López Coordinador de Convivencia
6.Francisco Márquez Coordinador del área de Arte

4.7. BENEFICIARIO

DIRECTOS
Estudiantes de grados sextos de la Institución Educativa Los Garzones, quienes fueron la población
muestra para este proyecto.
INDIRECTOS
Estudiantes de pre escolar, Primaria, Básica secundaria y Media de la Institución Educativa Los
Garzones.
Administrativos, docentes y trabajadores en general de la Institución Educativa Los Garzones.
Familias de cada uno de loa estudiantes de la Institución Educativa Los Garzones.

4.8 RECURSOS

HUMANOS TECNICOS DIDACTICOS

RECTOR

COORDINADORES EL
PROYECTO

COORDINADOR DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR

DOCENTE DEL AREA
DE ARTE

PEDAGOGA

REEDUCADORA

ESTUDIANTES

PADRES DE FAMILIA

VIDEO BEAM

AMPLIFICACION

MICROFONOS

COMPUTADOR

MEGAFONO

CAMARA DE VIDEO

CAMARA
FOTOGRAFICA

TABLET

CARTULINAS
RESMA DE PAPEL
PINCELES
PINTURA EN AGUA
MARCADORES
REVISTAS
PAPEL SILUETA
FOMI
LAPICES DE COLORES
CARPETAS
BROCHAS
CAL
REGLA METRICA
TELA DE PENDONES
LIBROS

4.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO

Este proyecto tendrá su evaluación y seguimiento partiendo desde el tipo de investigación que se
implementó, la cual es cualitativa; a partir de esto se tendrá en cuenta el archivo referencial del
mismo a través de instrumentos como:
Diarios de campo, para identificar que se cumplieran los objetivos y las metas propuestas,
verificando cada uno de los pasos y estrategias diseñadas en su elaboración.
Análisis de contenidos y de casos (matoneo escolar), para supervisar y llevar un control de los
casos registrados durante la intervención del proyecto.
Anecdotario de casos en la coordinación de convivencia, para adelantar un control a futuro sobre
las repercusiones de las estrategias en el comportamiento de los estudiantes de la institución.
Esquemas con escalas de valoración, nos permitirán hacer un análisis comparativo sobre el nivel
de avance que tenga la institución, en materia de supervisión y control del matoneo escolar.
Es importante destacar la implementación de tres tipos de evaluación como son: la Autoevaluación,
la heteroevaluación y la cooevaluación; con el objetivo de llevar a cabo los instrumentos
mencionados, desde diferentes actores implicados en dicha evaluación. Por lo tanto los estudiantes
tendrán la oportunidad de participar en su propia evaluación, así como también lo harán otros
actores como el docente de cada área y la coordinación de convivencia escolar.
Este tipo de evaluación programada le da la oportunidad al estudiante y al docente, de identificar
factores potenciales de riesgo sobre el Matoneo Escolar, previniendo la reincidencia en el accionar
de muchos actores de la comunidad educativa.

4.10. IMPLEMENTACION

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES
PROYECTO “RESPETARTE”

Sede: Principal Grupo: Sexto 1,2,3
Responsables: Equipo de trabajo Nivel: Secundaria

Actividad Nº1 Nombre: Taller ”El Matoneo Escolar”
Objetivo: Dar a conocer a los estudiantes, las principales características que hacen del
Matoneo escolar una practica
Contenido y Metodología:

a)Presentación de video sobre el matoneo escolar
b)Socialización de conceptos claves relacionados con la temática
c)Riesgos y Prevención del matoneo escolar
d)Testimonio de un joven victima del matoneo escolar
e)Preguntas y análisis de situaciones

Recursos:
Amplificación, micrófono, video beam, computador, humano.

Evaluación: Los estudiantes se mostraron muy atentos al taller, les pareció algo muy
bueno y novedoso, según sus aportes, hicieron muchas preguntas y se mostraron
preocupados por el fenómeno a nivel nacional y mundial.

Seguimiento: Los estudiantes participan de las actividades posteriores de manera activa,
se ve mucho acercamiento con el equipo de trabajo.

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES DIARIO
DE CAMPO DE LA ACTIVIDAD Nº1

FECHA: Julio15 de 2013

GRUPO: grados sextos
LUGAR OBSERVADO: Sala de audiovisuales
TIEMPO DE OBSERVACION: Dos horas

DESCRIPCION DE LA OBSERVACION:
Se llevo acabo el primer taller del proyecto, con la asistencia de 99 estudiantes de los
grados sextos; se les socializo una charla audiovisual sobre el matoneo escolar, la cual
fue coordinada por el equipo de trabajo y conducida por la lic. Martha Padilla. Los
estudiantes participaban con sus preguntas y se mostraron muy motivados con el
testimonio de Robert Guerrero, joven ex alumno de la institución quien contó su
testimonio de cuando fue victima del matoneo escolar.

ASPECTOS POSITIVOS:
Buena disposición y comportamiento de los estudiantes
Buena temática y buen video
Excelente ponencia y manejo de grupo de la Lic. Marha Padilla Las
preguntas fueron pertinentes.

ASPECTOS NEGATIVOS:
Faltaron sillas para algunos estudiantes
El taller comenzó 40 minutos tarde

COMENTARIOS:
Este taller despertó el interés de los estudiantes por mejorar sus relaciones de grupo
escolar.
40

CONCLUSIONES:
Se llevó a cabo el primer taller del proyecto con un alto grado de aceptación entre los
estudiantes de grado sexto de La Institución Educativa Los Garzones.

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES
PROYECTO “RESPETARTE”

Sede: Principal Grupo: 6º 1,2,3
Responsables: Equipo de trabajo Nivel: Secundaria

Actividad Nº2Nombre:Lanzamiento Proyecto “RESPETARTE”
Objetivo: Dar a conocer a los padres de familia y comunidad educativa, los alcances y
desafíos que tiene el proyecto, junto con las implicaciones que tiene hacia elnúcleo
familiar.
Contenido y Metodología:

a)Presentación video sobre matoneo escolar
b)Socialización del proyecto y presentación del equipo de trabajo
c) Compromisos y tareas con los padres de familia; para garantizar el cumplimiento de
los objetivos.

Recursos:
Amplificación, micrófono, video beam, computador, humano.

Evaluación:
Los padres de familia asistieron puntuales, se mostraron satisfechos con las estrategias
propuestas, participaron de la reunión con preguntas, aportes y sugerencias.
Seguimiento:
Varios padres de familia se han integrado con las actividades del proyecto, han hecho
sugerencias y participan de las actividades.

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES
DIARIO DE CAMPO DE LA ACTIVIDAD Nº2

FECHA: Julio 26 de 2009

GRUPO: Padres de familia de los grados sextos
LUGAR OBSERVADO: Patio Escolar
TIEMPO DE OBSERVACION: Dos horas
DESCRIPCION DE LA OBSERVACION:

Se llevó a cabo el encuentro con los padres de familia de los alumnos muestra de este
proyecto, se les socializo la experiencia a través de video, diapositivas y explicaciones
sobre los alcances y expectativas que se tienen durante las diferentes actividades
planeadas. Los padres de familia hicieron preguntas, aportes y algunas sugerencias
valiosas para tenerlas en cuenta.

ASPECTOS POSITIVOS:
Asistencia de la mayoría de los a padres de familia citados
Buena disposición de los padres de familia

ASPECTOS NEGATIVOS:
La ausencia de algunos padres de familia que no acudieron al llamado

COMENTARIOS:
Es muy importante contar con la aprobación de los padres de familia para integrarlos a
los procesos formativos de la institución.

CONCLUSIONES:
Se motivó a los padres para participar activamente en las diferentes actividades
planteadas para el desarrollo del proyecto “respetarte”.

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES
PROYECTO “RESPETARTE”

Sede: Principal Grupo: sexto 1,2,3
Responsables: Equipo de trabajo Nivel: Secundaria

Actividad Nº 3 Nombre: Taller “Dibujemos los valores”
Objetivo: Fortalecer valores de convivencia y bienestar escolar a través de la técnica del
dibujo
Contenido y Metodología:

a)Socialización técnicas aplicadas al dibujo
b)Escogencia de un valor asociado a la temática
c)Entrega de materiales didácticos
d)Desarrollo del dibujo de cada estudiante en espacios libres y tranquilos
e) Acompañamiento, supervisión y motivación.

Recursos:
Mesas, lápices de colores, hojas, reglas, revistas, video beam, computador, humano.

Evaluación:
Los estudiantes aprendieron sobre el tema de los valores, se mostraron muy motivados
por la actividad, la concentración y creatividad fue muy alta.

Seguimiento:
Los estudiantes seguían analizando sus trabajos y discutían entre ellos aspectos relevantes
que tuvieron en cuenta. Se preparan para los murales y el concurso de afiches.
44

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES
DIARIO DE CAMPO DE LA ACTIVIDAD Nº3

FECHA: Agosto 9 de 2013

GRUPO: Sextos
LUGAR OBSERVADO: Patio Escolar
TIEMPO DE OBSERVACION: Dos horas
DESCRIPCION DE LA OBSERVACION:
Se llevó acabo el taller de dibujo, esta vez tuvimos la colaboración de los docentes de
arte, quienes mostraron unas diapositivas a los estudiantes sobre técnicas relevantes para
un buen trabajo; posteriormente se llevaron los niños y jóvenes a lugares abiertos para
que pusieran en práctica lo aprendido, debían tener en cuenta el valor que escogieron y
así expresarlo. Todos los estudiantes trabajaron de manera organizada, estaban muy
motivados y mostraron altos niveles de creatividad.

ASPECTOS POSITIVOS:
Materiales adecuadas
Espacios agradables
Mucha creatividad por parte de los participantes

ASPECTOS NEGATIVOS:
La pérdida de varios materiales
Falta de mesas para trabajar

COMENTARIOS:
Este tipo de actividades estimulan el desarrollo creativo de los estudiantes y se interesan
por explorar temas que le ayudaran a relacionarse con los demás de manera efectiva.

CONCLUSIONES:
Se capacitaron y estimularon a los jóvenes de grado sexto de esta institución educativa,
para desarrollar dibujos que expresaran valores de convivencia y paz.
La actividad se llevó a cabo en orden y se cumplieron los objetivos propuestos.

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES
PROYECTO “RESPETARTE”

Sede: Principal Grupo: Octavos
Responsables: Equipo de trabajo Nivel: Secundaria

Actividad Nº 4 Nombre: Taller de máscaras
Objetivo: Modelar mediante material reciclable, máscaras artísticas para la ambientación
y promoción de los talleres del proyecto Respetarte.
Contenido y Metodología:

a) Socialización de la actividad sobre modelado artístico
b) Elaboración de máscaras artísticas
c) Pintura de máscaras
d) Secado de máscaras
e) Ensayos de actividades promocionales

Recursos:
Papel higiénico, almidón de yuca, pintura, pinceles, modelos

Evaluación:
Los estudiantes se mostraron muy animados durante el taller, la participación fue muy
positiva.

Seguimiento:
Las máscaras han servido para ambientar de manera diferentes todas las actividades del
proyecto.

INSTITUCION EDUCATIVA LOS GARZONES
DIARIO DE CAMPO DE LA ACTIVIDAD Nº

FECHA: Agosto de 2013

GRUPO: Octavos
LUGAR OBSERVADO: Salón de clases
TIEMPO DE OBSERVACION: dos horas
DESCRIPCION DE LA OBSERVACION:

Se llevó a cabo este taller con la participación de 20 estudiantes de grado octavo, los
cuales recibieron asesoría de la modelación de máscaras, a partir de materiales del medio.
La jornada fue muy lúdica y las máscaras quedaron muy buenas para el objetivo que se
pretende alcanzar con ellas; el cual es ambientar cada una de las actividades del proyecto.
ASPECTOS POSITIVOS:
Participación activa de los estudiantes
Colaboración de las directivas y el docente de Arte Buenos
materiales.
47

ASPECTOS NEGATIVOS:
El día estuvo muy sombreado y el sacado fue muy lento.

COMENTARIOS:
Estas actividades novedosas estimulan la participación de todos los estudiantes, ya que
es una manera divertida de promocionar las actividades.

CONCLUSIONES:
Se elaboraron 12 máscaras con materiales del medio, y se utilizaron para promocionar
los eventos del taller.

5. Conclusiones y recomendaciones
• Las actividades planeadas y ejecutadas cumplieron con las expectativas de la comunidad
educativa, la cual mostraron mucho agrado para el proyecto.
• La comunidad educativa en general, participó activamente en cada una de las actividades,
ya que se les está abriendo espacios en la jornada escolar.
• En los talleres desarrollados se capacitó a un grupo de estudiantes en temas muy
importantes para su formación artística.
• Los estudiantes que se tomaron como muestra, demostraron durante todas las actividades
un cambio significativo de actitud frente al fenómeno del Matoneo Escolar.
• El equipo de trabajo discutió y sistematizó los resultados obtenidos en cada una de las
actividades implementadas en el proyecto.
• La parte directiva de la institución educativa Los Garzones, expresaron mucha gratitud al
equipo de trabajo, por el apoyo que han brindado al plantel, para enfrentar el fenómeno del
Matoneo Escolar.
• Se recomienda en avanzar en la investigación y seguimiento pedagógico, de cada uno de
los casos que se presentan en el matoneo escolar.
• Se recomienda avanzar en las buenas prácticas pedagógicasdesde cada uno de los
proyectos transversales, que lleva a cabo la institución; para que entre todos enfrentemos
el flagelo del Matoneo, en nuestra institución Educativa.
• Fortalecer en el área de Artística, la tematización del fenómeno del Matoneo Escolar.
• Planear actividades lúdicas y de expresión artística durante todo el año escolar.

ANEXOS:

REGISTRO FOTOGRAFICO

CHARLA SOBRE MATONEO ESCOLAR

MOMENTO DE MATONEO EN EL PATIO.
50

MOMENTO DE MATONEO EN LAS NIÑAS

MATONEO DURANTE EL DESCANSO

TALLER DE PROMOCION

EXPONIENDO SUS TRABAJOS

LOS CARTELES DEL CONCURSO

PROMOCIONANDO EL TEMA DEL MATONEO

TOMA DE LA INSTITUCION

EN LOS TALLERES DE CARTELES

TALLER DE MODELADO DE MASCARAS

MODELO

PROMOCIONANDO LOS TALLERES

EN TALLER DE MASCARAS

CONCURSO DE DIBUJO SOBRE EL MATONEO

Referencias
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transformada. En Revista Corporeizando, Volumen 1, número 3, 2009. pp. 46 Artículos
Estudiantes 46-57
• Alvear,F&Alvear,D (2016) Fortalezco la vivencia de valores desde el trabajoPedagógico
escolar (Trabajo para obtener el título de Especialista en Pedagogía de la Lúdica),fundación
universitaria los libertadores. Popayán- Cauca.
• COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley 1620(15, marzo, 2013). Por la cual
se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar. Bogotá, D.C.
• CURY. Augusto. Padres brillantes, Maestros fascinantes. Editorial Planeta. Bogotá, D.C.
• Díaz Vásquez Sixta Tulia & Gómez Sánchez Miriam, junio 2018, El Juego como Estrategia
de Convivencia Escolar: Una Propuesta Lúdica para Niños de segundo Grado del Liceo la
Pradera – Montería Trabajo Presentada para Obtener el Título de Especialistas en
Pedagogía de la Lúdica Fundación Universitaria los Libertadores
• MENDOZA AGAMEZ. Francisco. Montería, reseña histórica y cultural. Alcaldía de
Montería. pág. 100-104.
• Linares, A. &Arias, L (2016) Estrategias lúdicas para hacer del tiempo libre un espacio de
formación en valores (Trabajo de grado para optar al título de especialista en Pedagogía de
la Lúdica) Institución Universitaria los Libertadores. Bogotá.
• Ospina Velasco Judith Paola & Arrieta Elías Leonardo, Noviembre, 2017, La Lúdica Como
Estrategia Pedagógica Para Fortalecer La Convivencia Escolar En Los Estudiantes Del
Grado 10 De La Institución Educativa Villanueva De Valencia Córdoba. Trabajo
Presentado Para Obtener El Título de Especialista en Pedagogía de la Lúdica. Fundación
Universitaria los Libertadores.

CIBERGRAFIA:
• Violencia infantil recuperado de http: eqaula.org.Bullying, el nuevo rostro de la violencia
• Bullying recuperada de
qacontent.edomex.gob.mx/idc/.../dregional_tej_doc_bullying.doc.doc
• acaso escolar, Wikipedia, recuperado el 15 marzo del 2022 de wikipedia.org/wiki/Acoso
escolar
• matoneo escolar recuperado de www.eltiempo.com/noticias/matoneo-escolar