Influencia de la ansiedad en el rendimiento académico

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Influencia de la ansiedad en el rendimiento académico de estudiantes de Ciencias de la Salud 
 
 
 
 
 
 
Diana Jazmín Castiblanco Ochoa 
 
 
 
 
 
 
Directora 
Yury Carolina Zuluaga Ramírez 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A 
Facultad de Ciencias de la Salud 
Programa de Enfermería 
Bogotá D.C 
2023 
TABLA DE CONTENIDO 
 
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4 
2. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................... 5 
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................................. 7 
3.1 Pregunta problema .................................................................................................................................. 10 
4. OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 11 
4.1 Objetivo general ...................................................................................................................................... 11 
4.2 Objetivo específico ................................................................................................................................... 11 
5. METODOLOGÍA.................................................................................................................................. 12 
6. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................................... 14 
6.1 Antecedentes ............................................................................................................................................ 14 
6.2 Marco teórico ........................................................................................................................................... 17 
6.3 Definición de conceptos ........................................................................................................................... 19 
6.4 Marco legal ............................................................................................................................................... 21 
7. RESULTADOS ...................................................................................................................................... 25 
7.1 Trastornos mentales ................................................................................................................................ 28 
7.2 Productividad educativa ......................................................................................................................... 29 
7.3 Factores moduladores ....................................................................................................................... 30 
8. CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 31 
9. RECOMENDACIONES ....................................................................................................................... 31 
10. REFERENCIAS ................................................................................................................................ 32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INFLUENCIA DE LA ANSIEDAD EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE 
ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA SALUD1 
 
Yury Carolina Zuluaga Ramírez2 Diana Jazmín Castiblanco Ochoa3 
 2023 
 
RESUMEN 
La ansiedad es un estado emocional caracterizado por sentimiento de preocupación, 
tensión e inquietud, según el DSM-5 los trastornos de ansiedad se caracterizan por la 
presencia de miedo y comportamientos relacionados con la evitación o la lucha contra 
el estímulo. La ansiedad es un problema común de los estudiantes, en esta población 
se denomina “Ansiedad de desempeño”, la cual se correlaciona con el rendimiento 
académico y puede tener una influencia significativamente negativa, en la productividad 
educativa y en su salud mental en general. El propósito de este trabajo monográfico es 
describir la influencia de la ansiedad en el rendimiento académico de estudiantes de 
Ciencias de la Salud. Se realizó una revisión de literatura a partir de los descriptores en 
Ciencias de la Salud: Ansiedad, ansiedad de desempeño, rendimiento académico, salud 
mental, estudiantes universitarios, en las bases de datos: ScienceDirect, ClinicalKey, 
Taylor and Francis. Se aplicaron criterios de inclusión, obteniendo como resultado 45 
artículos. A partir de la revisión, se logra evidenciar que la ansiedad es el principal 
trastorno mental que afecta a los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud, ya 
que se produce por sucesos como: Carga excesiva, limitaciones de tiempo y exámenes, 
los cuales están relacionados directamente con la productividad educativa. Por su parte, 
los factores moduladores como lo son, el ambiente, las relaciones entre compañeros y 
docente, el plan de estudio, las características individuales, entre otros, se pueden 
convertir en predictores del desempeño académico, comportándose, así como factores 
protectores o de riesgo para el estudiante. 
Palabras claves: Ansiedad de desempeño, rendimiento académico, estudiantes y 
Ciencias de la Salud. 
 
1Trabajo de grado en modalidad monográfica. 
2Directora del trabajo de grado. Docente del Programa de Enfermería. 
3Estudiante de último semestre, Programa de Enfermería. 
 
1. INTRODUCCIÓN 
 
La ansiedad es un estado emocional caracterizado por sentimientos de preocupación, tensión e 
inquietud, acompañado de cambios fisiológicos como aumento de la frecuencia cardíaca, respiración 
rápida y sudoración. Según el DSM-5, los trastornos de ansiedad son un grupo de trastornos 
psicológicos que se caracterizan por la presencia de miedo y comportamientos relacionados con la 
evitación o la lucha contra el estímulo o la situación temida (1). 
Diferentes teorías han tratado de explicar el origen y la naturaleza de la ansiedad, incluyendo la teoría 
psicodinámica, la teoría conductual y la teoría cognitiva, la revisión actual sugiere que la ansiedad 
puede ser el resultado de una interacción compleja entre factores moduladores personales, 
socioeconómicos y psicoeducativos (2). 
En la última década se ha destacado el aumento de literaturas dedicadas al tema de ansiedad y estrés 
académico, que puede repercutir de forma negativa sobre el estado de salud, bienestar, aprendizaje y 
desempeño académico; como bien lo resalta esta última orientada a la población estudiantil (3), esta 
revisión bibliográfica se centra en la población estudiantil universitaria perteneciente a la Facultad de 
Ciencias de la Salud. 
Lumley y Provenzano (3), postulan que la ansiedad puede afectar el funcionamiento académico del 
estudiante universitario, interfiriendo en comportamientos adaptativos, como: La dedicación al 
estudio, asistencia a clase, entre otras, lo que dificulta procesos cognitivos esenciales como son la 
atención y la concentración. En primera instancia la situación en la cual los estudiantes están 
percibiendo mayor grado de ansiedad, se genera durante la transición y adaptación al nuevo entorno 
educativo. 
 
 
 
 
 
2. JUSTIFICACIÓN 
 
La ansiedad es un trastorno de salud mental, el cual se caracteriza por una alteración clínicamente 
significativa de la cognición, la regulación de las emociones o el comportamiento de un individuo, 
por lo general, va asociado a angustia; este tipo de trastorno puede afectar negativamente el bienestar 
integral de quienes lo padecen (4). 
La ansiedad es un problema común en los estudiantes y puede tener una influencia significativa en 
su rendimiento académico y en su salud mental en general. Además, los estudiantes de Ciencias de la 
Salud enfrentan unestrés adicional debido a la naturaleza rigurosa de sus estudios y la responsabilidad 
que sienten hacia el cuidado y atención que ejercerán hacia los demás, sumado al hecho de encontrarse 
en un entorno altamente competitivo y estresante, lo que puede tener un impacto significativo en su 
bienestar emocional y físico (5). 
La ansiedad puede manifestarse de diversas formas, incluyendo la ansiedad de desempeño, está puede 
ser una experiencia común entre estudiantes de Ciencias de la Salud ante los exámenes y por las 
prácticas clínicas. La ansiedad de desempeño se correlaciona con el rendimiento académico esto 
puede llevar a una variedad de consecuencias negativas, como una disminución de la productividad 
educativa, una mayor probabilidad de abandonar los estudios, una menor satisfacción ante la vida 
profesional y un mayor riesgo de padecer trastornos de salud mental, como la ansiedad estrés o 
depresión (6). 
Además de afectar el área educativa, la ansiedad de desempeño, se asocia con la percepción de tener 
menos habilidades sociales y mayor dificultas para establecer relaciones interpersonales, lo que puede 
afectar negativamente el bienestar emocional general. 
Ahora bien, en la formación en el campo de la salud, incluyendo programas como medicina, 
enfermería y otras disciplinas relacionadas, puede ser estresante y desafiante para los estudiantes la 
carga académica, las demandas emocionales y las responsabilidades clínicas, pueden contribuir a la 
ansiedad en este tipo de población (7). 
La literatura destaca las demandas emocionales asociadas con la formación en el campo de la salud, 
como la carga académica, la carga financiera, poco apoyo social, disminución en la satisfacción 
profesional, situaciones difíciles o traumáticas y los factores socioemocionales, como elementos de 
riesgo que aumentan la ansiedad (8). 
Además, los profesionales de la salud tienen un papel fundamental en la atención sanitaria, por lo 
tanto, es esencial comprender como la ansiedad puede afectar su desempeño en el trabajo y su 
capacidad para proporcionar atención de calidad a los pacientes (9). 
Al realizar esta revisión, se abordó el tema desde una visión global, que aporta datos previos que 
hayan investigado sobre los diferentes aspectos de la ansiedad en esta población, esto incluye 
información sobre las causas, síntomas que suelen manifestarse, en los factores de riesgo y el posible 
abordaje frente a la misma (7). 
Esta revisión de literatura se convierte en una ayuda para las Universidades y Facultades de Ciencias 
de la Salud sobre la influencia de la ansiedad sobre el rendimiento académico, lo que puede llevar a 
los programas de permanencia y al área de bienestar institucional a desarrollar programas y establecer 
acciones entorno a la promoción de la salud mental de los estudiantes; así mismo se convierte en un 
apoyo para futuras investigaciones en el tema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
 
La ansiedad es considerada una respuesta adaptativa y emocional ante el estrés, está permite analizar 
y evaluar el desempeño con el fin de mejorar y superar sus logros académicos, pero resulta inadecuado 
al no disponer de estrategias para lidiar ante el estrés excesivo. 
Gorsuch, et al, autor del Manual Cuestionario State-Trait Anxiety Inventory (STAI), expone que la 
ansiedad se constituye en dos aspectos, el primero denominado, ansiedad estado, el cual se compone 
de una fase emocional transitoria, reflejada de la interpretación de una situación estresante en 
particular, en un determinado período y la ansiedad rasgo, la cual hace referencia a las diferencias 
individuales que influyen en la percepción del nivel de ansiedad de los estímulos que se presentan, 
es decir la persona percibe un estímulo como amenazante y generador de ansiedad, que no se 
manifiesta en la conducta, caso contrario a la ansiedad estado, está se percibe con mayor presencia 
de síntomas psíquicos, como lo son la sensación de ahogo, peligro inminente, entre otros, que se 
vincula ante sucesos estresantes (10,11). 
Ahora bien, al revisar la literatura desde la parte académica en el área de Ciencias de la Salud, la 
ansiedad es producida por sucesos como “sobrecarga académica, falta de tiempo para cumplir con las 
actividades, realización de exámenes, la tarea de estudio y el trabajar en grupo” (11), siendo estos 
algunos de los factores propicios que pueden afectar directa y negativamente el rendimiento 
académico. 
Lumley y Provenzano, afirman que, “la ansiedad puede afectar el funcionamiento académico del 
estudiante universitario, interfiriendo en comportamientos adaptativos tales como, la dedicación al 
estudio y la asistencia a clases o dificultando procesos cognitivos esenciales como son la atención y 
concentración” (3). Dentro de los ambientes estresantes González C, et al, expone principalmente tres 
dimensiones; primero, el estímulo educativo que es experimentado como una presión excesiva, 
segundo, las consecuencias del estrés académico sobre la salud y el bienestar psicológico, tercero su 
funcionamiento cognitivo, socioafectivo y su rendimiento académico. Entre las variables mediadoras 
de la ansiedad y el estrés, se hayan los factores biológicos (sexo, edad), factores personales (apoyo 
social, rasgo de ansiedad, auto eficiencia, autoestima), factores sociales (apoyo social y emocional) 
y factores socioeconómicos (lugar de residencia, apoyo financiero, nivel de ingresos familiares) (3). 
Partiendo de las dimensiones descritas en el párrafo anterior, González desarrollo una investigación 
en la que agrupó una muestra de 258 estudiantes vinculados a diferentes programas de Ciencias de la 
Salud, a las cuales se les aplicó el Cuestionario de estrés académico (C.E.A), el cual está compuesto 
por 54 ítems, con los que se procuró estimar las diversas situaciones del contexto académico que 
pueden influir de algún modo al estudiante de manera que este valore como un peligro o una amenaza 
real para su bienestar. Dentro del cuestionario C.E.A, se habla de nueve factores; el primero hace 
referencia a los aspectos en el proceso de enseñanza desarrollado por el docente denominado 
“Deficiencias metodológicas del profesorado”, el segundo factor se relaciona a la percepción de las 
demandas académicas, denominado “Sobrecarga del estudiante”, el tercero relacionado con las 
intervenciones ante las demandas (hablar en voz alta en clase, realizar exposiciones), denominado 
“Intervenciones en público”, el cuarto, relacionado con el ambiente social percibido como 
desfavorable para el estudiante, denominado “Clima social negativo”, el quinto factor es el manifiesto 
de la percepción, denominado “Falta de control sobre el propio rendimiento académico”, en el sexto 
factor se tuvo en cuenta la manifestación de los estudiantes al sentirse poco competentes frente a las 
demandas académicas, denominado “Baja autoestima académica”, el octavo factor hace referencia a 
“exámenes” y en el último factor se hizo referencia a la “Falta de participación en el propio trabajo 
académico (3). 
González, et al, realizó una investigación con 258 estudiantes inscritos en la Facultad de Ciencias de 
la Salud de la Universidad de Coruña (España), en donde aplicó el cuestionario de estrés académico 
C.E.A, obteniendo como resultado significativo las principales situaciones generadoras de ansiedad 
y estrés percibidas por los estudiantes, como, las dimensiones del proceso de enseñanza y aprendizaje, 
dentro de las cuales están, los exámenes y las intervenciones en público, con puntuación media >3, 
seguido de los factores de sobrecarga del estudiante y deficiencias metodológicas del profesorado con 
2,93 , respecto al factor con carencias de valor, corresponde a los contenidos de aprendizaje y estudio, 
se obtuvo una puntuación media más baja (M=2,18) y la falta de participación punteó en (M=2,23), 
siendo el último factor evaluadoen el cuestionario C.E.A. Estos resultados coinciden con lo 
encontrado en la literatura científica indagada, además se identificó que los estudiantes del programa 
de enfermería tuvieron mayor puntuación en el factor de Carencia del valor de los contenidos de 
aprendizaje y estudio, variable que representa mayor percepción de ansiedad y estrés (12,13). 
Por otro lado, Castillo, et al, realizó una investigación en la Universidad de Chile denominada 
“Ansiedad y fuentes de estrés académico en estudiantes de carreras de la salud”, en la que se aplicó 
el cuestionario STAI, en estudiantes del programa de Enfermería y Tecnología médica; de acuerdo a 
los resultados “se comprobó que en la escuela de Enfermería el 20,5% de los estudiantes tenía un 
nivel severo de ansiedad, duplicando a la escuela de Tecnología médica con 9,2%; frente a las 
situaciones que generaron ansiedad y estrés, se observó que fueron similares, sin embargo, varias de 
ellas fueron percibidas significativamente como estresores mayores por estudiantes de enfermería 
(11). Esta fundamentación la completa Kong, et al, al realizar su estudio en estudiantes de enfermería 
en China, donde encontró que el 37,9% de los participantes experimentaban niveles de ansiedad 
significativos (14). 
De acuerdo a esta información, González y Landero, resaltan la importancia de implementar 
estrategias y metodologías que guíen a los estudiantes a potenciar sobre aquellos recursos 
intrapsíquicos, que modulen su valoración cognitiva de situaciones potencialmente estresantes, 
dotándolos de competencias en diferentes contextos (15), además de emplear las técnicas como: 
Relajación , meditación, yoga y participación en actividades físicas al aire libre, las cuales han 
demostrado ser eficaces para mejorar su calidad de vida (11). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.1 Pregunta problema 
 
 
A partir de lo anterior, se llegó a la siguiente pregunta problema: ¿Cómo influye la ansiedad en el 
rendimiento académico de estudiantes de Ciencias de la Salud? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. OBJETIVOS 
 
 
4.1 Objetivo general 
 
Describir la influencia de la ansiedad en el rendimiento académico de estudiantes de Ciencias de la 
Salud. 
 
4.2 Objetivo específico 
 
• Enlistar los trastornos mentales de los estudiantes de Ciencias de la Salud que los autores 
asocian a la ansiedad en el rendimiento académico. 
• Identificar los factores moduladores que inciden sobre la ansiedad en el rendimiento 
académico de estudiantes de Ciencias de la Salud. 
• Describir la relación entre los factores moduladores y el desempeño académico de los 
estudiantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. METODOLOGÍA 
 
TIPO DE ESTUDIO 
 
Este trabajo monográfico, se desarrolla a partir de una revisión bibliográfica, por medio de la cual se 
presenta la síntesis de lecturas de fuentes científicas sobre un tema de interés de forma descriptiva, 
obteniendo información más relevante según el campo de estudio. 
 
DISEÑO METODOLÓGICO 
 
Para esta revisión, se tuvo en cuenta los artículos científicos, disponibles en las bases de datos de la 
biblioteca virtual de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, como: Scopus, 
ScienceDirect, ClinicalKey, Taylor and Francis y Medline-Pubmed; usando Descriptores en Ciencias 
de la Salud (DeCS): Ansiedad, ansiedad de desempeño, rendimiento académico, salud mental, 
estudiantes universitarios. 
A partir de lo anterior, se crearon las ecuaciones booleanas: Estudiantes universitarios AND ansiedad, 
Ansiedad de desempeño AND rendimiento académico, Salud mental AND rendimiento académico y 
Estudiantes universitarios AND ansiedad de desempeño. 
Tabla 1. Ecuaciones Booleanas 
No. Ecuación booleana 
1. Estudiantes universitarios AND ansiedad. 
2. Ansiedad de desempeño AND rendimiento académico. 
3. Salud mental AND rendimiento académico. 
4. Estudiantes universitarios AND ansiedad de desempeño. 
 
 
CRITERIOS DE INCLUSIÓN 
 
Se establecieron artículos publicados con los siguientes criterios: Año de publicación entre 2014 al 
2023, estudios con diseño cualitativo, cuantitativo, mixto y de acceso abierto. Se tuvieron en cuenta 
artículos publicados en inglés, español y portugués, se obtuvo 45 artículos que cumplieron con los 
criterios de inclusión establecidos. 
 
ASPECTOS ÉTICOS 
 
De acuerdo a lo establecido en la resolución 8430/93, en el artículo 11, categoría A, el cual define 
“Investigación sin riesgo: Son estudios que emplean técnicas y métodos de investigación documental 
retrospectivas y aquellos en los que no se realiza ninguna intervención o modificación intencionada 
de las variables biológicas, fisiológicas, psicológicas o sociales de los individuos” (16). 
 
 
 
 
 
6. MARCO REFERENCIAL 
 
 
6.1 Antecedentes 
 
Se habla de ansiedad desde el siglo XIX, época en la cual los síntomas se asociaban con enfermedades 
físicas y eran tratados con remedios naturales; a finales del mismo siglo, se comenzó a estudiar 
sistemáticamente los trastornos nerviosos, a partir de allí la ansiedad se reconoció como un trastorno 
mental. Los primeros tratamientos incluían terapia de conversación, el reposo y la relajación; a 
medida que ha avanzado el tiempo, los estudios han permitido que el manejo de este trastorno sea 
más específico, teniendo en cuenta las características de la población (17). 
La influencia de la ansiedad es un problema de salud mental común en la población estudiantil de 
Ciencias de la Salud, que a menudo experimentan altos niveles de estrés y presión académica ante 
situaciones que requieran un alto rendimiento, como un examen, una presentación, lo que puede 
desencadenar síntomas de ansiedad, además de afectar negativamente su rendimiento académico y su 
bienestar emocional. 
Dentro de la revisión bibliográfica se encontraron estudios que han investigado los antecedentes de 
ansiedad en este tipo de población, entre ellos están: 
 
• La ansiedad y la educación 
Desde el área de psicología hallaron que la ansiedad puede afectar tanto el rendimiento académico 
como el bienestar emocional; altos niveles de ansiedad llevan a la evitación de situaciones que 
desencadenan la misma, como: Las tareas, las presentaciones orales, entre otros, lo que disminuye la 
participación en el aprendizaje y afecta el autoconcepto (18). 
Al ser una problemática cada vez más común, los docentes aumentan diferentes estrategias para 
apoyar a los estudiantes con ansiedad, como el entrenamiento en resolución de problemas y la terapia 
cognitiva conductual, además, se han establecido programas de manejo de la ansiedad, para 
proporcionar recursos y apoyo (19,20). 
• La salud mental y el rendimiento académico 
La salud mental y el rendimiento académico están intrínsecamente relacionados, la salud mental hace 
referencia a la condición psicológica, mientras que el desempeño académico se refiere al nivel de 
éxito, ambos aspectos pueden tener un impacto significativo entre sí (21), otras maneras de 
relacionarlos son las siguientes: 
-Bienestar emocional y cognitivo: La salud mental adecuada incluye la salud emocional y cognitiva, 
estás influyen en el manejo y la gestión del estrés, mantener el enfoque y concentración durante los 
estudios y tener mayor capacidad para resolver problemas y tomar decisiones adecuadas (22). 
-Habilidades sociales y relaciones interpersonales: La salud mental puede influir en las habilidades 
sociales, al ser positiva; estas habilidades proporcionan un mayor apoyo social y un entorno positivo 
para el aprendizaje (22). 
-Ansiedad y estrés: Estas variables al estar significativamente elevadas, generan un impacto negativo 
tanto en la salud mental como en el desempeño académico, afectando la capacidad de concentración, 
retención de información y rendimiento ante exámenes (22). 
En la actualidad la ansiedad hace parte de los trastornos mentales, estos hacen referenciaa una amplia 
variedad de problemas que afectan el funcionamiento normal del cerebro y por ende la vida diaria de 
la persona que lo padece, se manifiestan en diferentes formas, pueden causar síntomas diversos y 
requerir distintos tratamientos; dentro del material de apoyo para diagnóstico y manejo del trastorno 
de ansiedad se encuentran los siguientes: 
 
• Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5) 
Esta guía publicada por la Asociación Americana de Psiquiatría funciona como autoridad principal 
para los diagnósticos psiquiátricos, la cual describe y clasifica los trastornos mentales según sus 
síntomas y criterios diagnósticos. Abarcando el tema principal el DSM-5 clasifica los trastornos de 
ansiedad en distintas categorías (23), que incluye: 
-Trastorno de ansiedad generalizada: Se caracteriza por la ansiedad y preocupación excesiva y 
persistentes, acerca de diversas situaciones o eventos, acompañadas de síntomas como inquietud, 
fatiga, dificultad para concentrarse, irritabilidad y problemas de sueño (23). 
-Trastorno de pánico: Caracterizado por la aparición repentina de ataques de pánico, son episodios 
intensos de miedo o malestar acompañados de síntomas físicos y cognitivos, como: Palpitaciones, 
sudoración, sensación de ahogo, mareo, miedo a perder el control o a morir, entre otro (23). 
-Trastorno por ansiedad social: Se caracteriza por miedo intenso y persistente a situaciones sociales 
o de actuación en público, como es común en los estudiantes, debido a la preocupación por ser 
juzgado o humillado por los demás (23). 
 
• Organización Mundial de la Salud 
Es una organización que proporciona información sobre la salud mental, incluyendo estadísticas, 
recursos y materiales de capacitación, desde el área de la ansiedad la define como una emoción normal 
y común que experimentan las personas en situaciones estresantes o peligrosas, está puede ser una 
respuesta adaptativa que ayuda a prepararse para enfrentar una situación difícil o desconocida, sin 
embargo, esta organización reconoce que la ansiedad puede convertirse en un trastorno cuando es 
excesiva e interfiere en la cotidianidad. Además, destaca que este trastorno es tratable, siempre y 
cuando se tenga acceso a los servicios de salud mental adecuados y se enfatice la importancia de un 
abordaje con enfoque integral, tomando en cuenta el bienestar físico, emocional y social (24). 
 
• Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11) 
Es una herramienta de la Organización Mundial de la Salud que proporciona un sistema de 
clasificación de las enfermedades y trastornos, incluyendo los mentales. Desde esta clasificación, el 
trastorno de ansiedad es una condición caracterizada por la presencia de síntomas de ansiedad 
excesiva o persistente, además de incluir inquietud, dificultad para concentrarse, irritabilidad, tensión 
muscular, que pueden causar malestar significativo o deterioro funcional (25). 
 
 
 
 
• American Psychological Association (PsycINFO) 
Está es una base de datos de literatura científica en psicología y disciplinas relacionadas, que incluye 
artículos y estudios sobre trastornos mentales, como los siguientes títulos: Prevalencia y factores 
asociado a los síntomas de depresión y ansiedad en estudiantes universitarios, Intervenciones digitales 
de salud mental para la ansiedad y depresión, entre otros estudios. 
 
6.2 Marco teórico 
 
• Teoría psicodinámica de Freud 
Esta teoría propuesta por el psicoanalista Sigmund Freud a finales del siglo XIX, habla del 
comportamiento humano, como resultado de fuerzas y conflictos internos, influenciadas por la 
experiencia desde la infancia y las relaciones familiares. Freud se centra en la idea del inconsciente, 
el área que no está motivada por impulsos o deseos primitivos, allí postula tres componentes, ello, yo 
y superyó, al interactuar entre sí, general conflictos emocionales, que subyacen a problemas 
psicológicos, entre ellos la ansiedad (26). 
En esta teoría la ansiedad es el resultado de conflictos emocionales y angustias internas que se 
originan en la infancia y que no han sido resueltas adecuadamente, Freud, hablo de la ansiedad ante 
la citación de peligro real, al ser respuesta de impulsos instintivos, no solo reprimidos, sino también 
expulsados del yo y por tanto proyectado a los demás (27). 
 
• Teoría conductista de Watson 
Esta teoría fue desarrollada por el psicólogo John B. Watson a principios del siglo XX, propuso que 
el área de la psicología debía centrarse exclusivamente en la observación y medición de la conducta 
observable, en lugar de la introspectiva o conciencia interna. Según Watson, toda conducta humana 
es aprendida a través del condicionamiento, que puede ser de dos tipos: Condicionamiento clásico, el 
cual se refiere a la asociación de un estímulo neutral con un estímulo que provoca cierta respuesta y 
el Condicionamiento operante, se refiere al refuerzo selectivo de conductas deseadas mediante el 
premio o castigo (28). 
La conducta de Watson puede estar relacionada con la ansiedad en el sentido, que consideraba las 
conductas aprendidas a través de condicionamiento, por ejemplo, en un experimento denominado “El 
pequeño Albert”, Watson demostró como un niño podía desarrollar un miedo condicionado a un 
objeto que inicialmente no le causaba terror, esto sugiere que la ansiedad también puede ser aprendida 
a través del condicionamiento clásico y que la terapia conductual puede ser efectiva para tratar la 
ansiedad al modificar los patrones de conducta aprendidos (28). 
Además, en esta teoría la ansiedad es vista como una conducta problemática que debe ser modificada 
mediante el refuerzo selectivo de las conductas deseadas y la desensibilización sistemática; en general 
esta teoría ha influido en la comprensión de la ansiedad y el desarrollo de terapias conductuales para 
su tratamiento (29). 
 
• Teoría cognitiva de Piaget 
La teoría de desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa y ampliamente conocida acerca de 
la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia, fue propuesta por el psicólogo Jean Piaget a mitad del 
siglo XX y destaca la idea de que desarrollo cognitivo se da en una serie de etapas irrepetibles y 
universales. En su teoría Piaget descubrió que los niños construyen su comprensión acerca del mundo 
por medio de su experiencia y lo hacen por etapas, incluida, la explotación del mundo, la solución de 
problemas y conceptualización de ideas abstractas (30,31). 
Ahora bien, la teoría de Piaget relaciona la ansiedad y el desarrollo cognitivo de los niños, ya que la 
ansiedad puede afectar el funcionamiento cognitivo y físico, lo que puede tener implicaciones en el 
desarrollo cognitivo, además se encontró que las evaluaciones cognitivas negativas están relacionadas 
con ansiedad en niños y adolescentes (32). 
• Teoría psicodinámica de Peplau 
La teoría psicodinámica de Hildegart Peplau se centra en la relación interpersonal entre paciente y el 
profesional de enfermería y sostiene que para un tratamiento eficaz es fundamental establecer una 
relación interpersonal saludable; dentro de su objetivo se encuentra el ayudar a los pacientes a 
expresar sus sentimientos y desarrollar estrategias de afrontamiento efectivas, abordando el tema 
principal. Para aplicar esta teoría se debe tener en cuenta el nivel de ansiedad, según Peplau, la 
ansiedad se puede manifestar en cuatro niveles: Leve, moderado, grave y pánico; teniendo en cuenta 
su nivel se puede llegar a establecer el abordaje con el paciente y lograra una relación interpersonal 
adecuada (33,34). 
En ese sentido esta teoría se puede aplicar como apoyo a los estudiantes para expresar sus 
sentimientos y emociones, comprendiendo sus necesidades para desarrollar estrategias que hagan 
frente a la ansiedad (35), como: 
-Establecer una relación de ayuda basada en el respeto y en entendimiento mutuo. 
-Ayudar al estudiantea identificar los síntomas de ansiedad y a comprender la situación que lo 
provoca. 
-Ayudar a identificar las necesidades subyacentes que están relacionadas con la ansiedad. 
Proporcionar estrategias prácticas para el manejo de ansiedad, tales como técnicas de respiración y 
relajación. 
 
• Modelo de la marea Phil Barker 
Este modelo se centra en la interacción entre la persona y su entorno y destaca la importancia del 
conocimiento de las necesidades para lograr una recuperación exitosa. Este modelo se puede aplicar 
dentro de un abordaje de la ansiedad desde una perspectiva de recuperación, ayudando al estudiante 
a desarrollar habilidades y estrategias para sobre salir a través de las situaciones o desafíos que le 
generan ansiedad (36). 
Este modelo puede ayudar a los estudiantes a comprender que la ansiedad es una experiencia normal 
y natural, que todos experimentan en diferentes momentos de sus vidas, al igual que las mareas, la 
ansiedad puede aumentar y disminuir en intensidad además de ser influenciada por factores tanto 
internos como externos, también puede ser útil para ayudar a desarrollar habilidades para manejar su 
ansiedad, esto puede incluir técnicas de relajación, mindfulness y estrategias para enfrentar y resolver 
problemas (37). 
El modelo de la marea no solo es útil para estudiantes, en el caso de los profesionales de la salud, se 
convierte en un apoyo para entender la experiencia de la ansiedad en los estudiantes, para desarrollar 
tratamientos personalizados que aborden sus necesidades individuales (38). 
6.3 Definición de conceptos 
 
Ansiedad: Es la más común y universal de las emociones, es una sensación o estado emocional 
normal ante determinadas situaciones y que constituye una respuesta habitual a diferentes situaciones 
cotidianas estresantes. Cuando supera la capacidad adaptativa de la persona, es cuando la ansiedad se 
convierte en patológica y provoca síntomas que afectan la cotidianidad (39). 
Tomando como referencia a Miguel-Tobal y Casado (40), se hizo la discriminación terminológica, de 
la siguiente manera: 
-Ansiedad y miedo: Para diferenciar estas dos emociones, se tiene en cuenta como criterio la 
proporcionalidad, el miedo sería una reacción más proporcionada al peligro real y concreto, en 
cambio la ansiedad se refiere a la sensación que se experimenta de forma indeterminada y sugestiva. 
-Ansiedad y angustia: La angustia es el estado emocional caracterizado por el sobrecogimiento, la 
inhibición y el predominio de los síntomas somáticos y viscerales, mientras que la ansiedad se 
distingue por el sobresalto, la inquietud con síntomas psíquicos o cognitivos y conductuales. 
-Ansiedad y estrés: En este caso estos términos tienen varios elementos en común, infiriendo en ello, 
en la ansiedad, el temor es difuso y vago, en cambio el estrés designa la sobre carga emocional que 
se produce por una fuerza externa prolongada que pone al sujeto al borde del agotamiento. 
Por otra parte, están Spielberger, Gorsuch y Lushene (11,18), que diferencian la ansiedad en los 
siguientes componentes. 
-Ansiedad estado: Es un estado personal o condición emocional transitoria, que puede variar con el 
tiempo y fluctuar en intensidad, se caracteriza por sentimientos subjetivos conscientemente 
percibidos, de tensión y aprensión, al igual que hiperactividad del sistema nervioso autónomo. 
-Ansiedad rasgo: Se refiere a una propensión ansiosa relativamente estable, que influye en la 
percepción del nivel de ansiedad de los estímulos que se presentan, es decir perciben los estímulos 
como más amenazantes, esta no se manifiesta en la conducta, a diferencia de la ansiedad estado. 
 
Ansiedad de desempeño: Se refiere a un tipo d ansiedad que se experimenta en situaciones donde la 
persona siente que está siendo evaluada o juzgada por su rendimiento, esto puede ocurrir en una 
amplia variedad de situaciones, como presentaciones en público, exámenes, entre otros. Esta puede 
manifestarse en síntomas físicos como, sudoración, palpitaciones, temblores, náuseas y también 
síntomas emocionales como, nerviosismo, preocupación y miedo al fracaso (41). 
 
Rendimiento académico: Se refiere a la medida en que un estudiante cumple con los objetivos de 
aprendizaje establecidos por la institución educativa, generalmente se mide a través de la evaluación 
de habilidades y conocimientos adquiridos durante un periodo especifico, un rendimiento académico 
deficiente puede generar ansiedad, estrés y disminuir la autoestima (42). 
 
Salud mental: Es el estado de bienestar emocional, psicológico y social, el cual incluye la capacidad 
para afrontar y superar los desafíos cotidianos, así como adaptarse a los cambios y manejar la ansiedad 
y el estrés. La salud mental puede verse afectada por una amplia gama de factores, incluyendo la 
genética, el ambiente o experiencias, las enfermedades mentales como: La ansiedad, la depresión, la 
esquizofrenia y el trastorno bipolar, son un componente importante de la salud mental y pueden tener 
un impacto significativo en la calidad de vida (43). 
6.4 Marco legal 
Tabla 2. Normativa para la salud mental 
Normativa Objetivo Definición 
Constitución política de 
Colombia 1991 
Establecer las bases para una 
sociedad democrática, 
participativa y pluralista en la 
cual se garantice el respeto a 
los derechos humanos, se 
promueva el bienestar general 
y se fomente el desarrollo 
económico y social. 
Artículo 13. “El estado 
protegerá especialmente a 
aquellas personas que, por su 
condición física o mental, se 
encuentren en circunstancias 
de debilidad manifiesta y 
sancionara los abusos y 
maltratos que con ellas se 
comentan (44). 
Artículo 68. Condiciones para 
la creación y gestión de 
establecimientos educativos. 
“La erradicación del 
analfabetismo y la educación 
de personas con limitaciones 
físicas o mentales, o con 
capacidades excepcionales, 
son obligaciones especiales 
del Estado (44). 
Ley 1616 de 2013 Establecer el marco normativo 
ara la promoción, protección y 
ejercicio de los derechos de las 
personas con trastornos 
mentales en Colombia. 
“Promover la salud mental, 
prevenir y atender los 
trastornos mentales, reducir la 
estigmatización y 
discriminación, promover la 
participación de la comunidad 
y proteger los derechos de las 
personas en situaciones de 
crisis, además de garantizar el 
acceso a los servicios de salud 
mental de calidad (45). 
Resolución 4886 de 2018 Adoptar la política de salud 
mental, contenida en el anexo 
técnico que hace parte integral 
de la resolución. 
“Promover la salud mental 
como elemento integral de la 
garantía de derecho a la salud 
de todas las personas, familias 
y comunidades, entendidas 
como sujetos individuales y 
colectivos, para el desarrollo 
integral y la reducción de 
riesgos asociado a los 
problemas y trastornos 
mentales, el suicidio, las 
violencias interpersonales y la 
epilepsia (46). 
 
Tabla 3. Políticas 
Nombre Objetivo Definición 
 
Política Distrital de Salud 
Mental 2015-2050 
Garantizar el derecho a la 
salud mental como una 
prioridad de la población del 
distrito capital, en término de 
disponibilidad, acceso, 
permanencia, calidad y 
pertinencia en la prestación de 
servicios integrales en salud 
mental, armonizando procesos 
sectoriales, transectoriales y 
comunitarios que aporten al 
mejoramiento de calidad de 
vida. 
Mejorar la calidad de los 
habitantes del Distrito 
favoreciendo la salud mental, 
entendida como bienestar 
integral, siendo una estrategia 
orientada a facilitar el 
desarrollo de respuestas 
sociales efectivas que 
garanticen el derecho a 
mantener, fortalecer y restituir 
su salud mental (47). 
Política Nacional de Salud 
Mental 
Promover la salud mental 
como elemento integral de la 
garantía del derecho a la salud, 
para el desarrollo integral y la 
reducción de riesgos asociadosa los problemas y trastornos 
mentales, el suicidio, las 
violencias interpersonales y la 
epilepsia. 
Estrategias y acciones 
orientadas a promover, 
proteger y garantizar el 
ejercicio de los derechos de las 
personas con trastornos 
mentales, además de fortalecer 
el sistema, mejorar la 
organización, gestión, 
financiamiento y calidad de 
los servicios de salud mental, 
promoviendo la articulación y 
coordinación intersectorial e 
interinstitucional (48). 
Plan de Acción Integral sobre 
Salud Mental 2013-2030 
Mejorar la salud mental de la 
población a nivel global, con 
enfoque en la promoción, 
prevención, tratamiento y 
protección de los derechos de 
las personas con trastornos 
mentales. 
Es una estrategia 
implementada por la 
Organización Mundial de la 
Salud (OMS), busca fortalecer 
el liderazgo, la gobernanza, 
promover y proteger la salud 
mental, prevenir y tratar los 
trastornos mentales y 
fortalecer la información y 
evidencia en este ámbito (49). 
Consejo Nacional de política 
económica y social 
(CONPES)-3992 
Mejorar la salud mental y el 
bienestar emocional de la 
población colombiana, 
garantizando una atención 
integral y de calidad en el 
cuerpo de la salud mental. 
Establecer políticas y 
lineamientos para el diseño, 
implementación y seguimiento 
de acciones en el campo de la 
salud mental, con el fin de 
promover la atención integral, 
la prevención, la promoción y 
la rehabilitación de la salud 
mental de la población 
colombiana (50). 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. RESULTADOS 
 
Se realizo el proceso de filtrar los artículos, de los cuales se eligieron 45 por su relación con el 
tema de revisión, dentro de la particularidad de los hallazgos, varios abordan la influencia de la 
ansiedad en el rendimiento académico sin profundizar en aplicación de instrumentos, que den a 
conocer de forma medible o cuantitativa el impacto que este trastorno genera; dentro del filtro no 
se tiene en cuenta la literatura gris, se realizó el uso de la base de datos disponibles en la biblioteca 
virtual de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, donde la mayor cantidad de 
artículos encontrados, estuvo en la base de ScienceDirect. 
 
Ilustración 1. Número de artículos filtrados por bases de datos 
 
 
 
 
 
 
 
ClinicalKey
90 11
Scielo
86 11
ScienceDirect
99 14
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gráfica 1. Número de artículos por base de datos 
 
 
 
ScienceDirect
31%
ClinicalKey
25%
Scielo
24%
Scopus
11%
Pubmed
7%
Taylor and 
Francis
2%
Número de artículos por base de datos
ScienceDirect ClinicalKey Scielo Scopus Pubmed Taylor and Francis
Taylor and Francis
7 1
PubMed
11 3
Scopus
45 5
Los artículos elegidos, que tratan la influencia de la ansiedad sobre el rendimiento académico, en su 
mayoría están dirigidos a mostrar las causas de una forma cualitativa, sin tener en cuenta la 
prevalencia e incidencia que se puede tener en la actualidad. Dentro de los artículos elegidos, se 
destaca el amplio interés que se tiene frente al tema en Latinoamérica, el 52% de los artículos se 
elaboraron en esta área, por ende, el 62% es decir de los artículos se encuentra en español, seguido 
de inglés y en menos proporción en portugués. 
 
Gráfica 2. Artículos por país de elaboración 
 
 
 
 
 
 
 
 
Colombia
25%
España
21%
Chile
11%
México
14%
Perú
7%
Australia
2%
USA
7%
Brasil
9%
Francia
2%
Pakistan
2%
Artículos por país de elaboración 
Colombia España Chile México Perú Australia USA Brasil Francia Pakistan
Gráfica 3. Número de artículos por idioma 
 
En la tabla 4 se presentan las categorías y subcategorías de resultados 
 
Tabla 4. Clasificación de las categorías y subcategorías 
Categorías Subcategorías 
Trastornos mentales Ansiedad. 
Productividad educativa Limitaciones de tiempo, carga excesiva. 
Factores moduladores Personal, socioeconómico, psicoeducativo. 
Fuente: Elaboración propia 
7.1 Trastornos mentales 
De acuerdo a la lectura de los artículos, se logra evidenciar que la ansiedad es el principal trastorno 
mental que se desarrolla a partir de las situaciones de estrés continuo, la sensación de miedo y como 
respuesta a una amenaza. Como lo expuso Freud las situaciones que pueden generar estas condiciones 
a los estudiantes, se presentan durante los exámenes y otros momentos evaluativos, esto puede 
deberse a la presión por sobresalir o al miedo de la desaprobación (26). 
Español
62%
Inglés
29%
Portugués 
9%
Número de artículos por idioma
Español Inglés Portugués
Desde la obra denominada “Tipos psicológicos” (51), de Carl Jung, creía que la ansiedad en los 
estudiantes era resultado de una desconexión entre la personalidad del estudiante y las demandas del 
entorno educativo, esta última dimensión concuerda con los estudios realizados por Castillo, et al, 
González, et al, y Robles, et al; los cuales exponen las demandas de sobrecarga académica, falta de 
tiempo para cumplir con las actividades, planes de estudios con un número elevado de asignaturas y 
el grado de exigencia elevado (3,7,11). 
Ahora bien, teniendo en cuenta a Lumley y Provenzano, afirman que si estas manifestaciones, no son 
manejadas adecuadamente pueden interfieren en comportamientos adaptativos, tales como, la 
dedicación al estudio y la asistencia a clase; estas manifestaciones al prolongarse y no ser tratadas 
generan daño significativo en procesos cognitivos esenciales como son la atención y la concentración, 
además de aumentar el riesgo de padecer trastornos mentales con mayor complejidad, como, 
depresión, trastornos de ansiedad social, hasta afectar actividades de la vida diaria, como salir de casa, 
realizar actividad física, entre otros (52). 
Teniendo en cuenta los autores mencionados, se logra establecer la ansiedad como el trastorno mental 
de mayor prevalencia en los estudiantes universitarios de ciencias de la salud; en donde, el contexto 
propio de la exigencia en la formación, se convierte en factor de riesgo para su desarrollo, es allí 
imperativo el establecimiento de acciones que le permitan al futuro profesional de salud conocer y 
aplicar herramientas que protejan su salud mental. 
 7.2 Productividad educativa 
En esta dimensión se evidencia que la carga excesiva es el principal factor que interfiere en una 
adecuada eficacia en la productividad educativa, dentro de los elementos, que interfieren su profesión 
están, la sobrecarga tanto cualitativa (excesiva dificultad y complejidad de alguna actividades o 
trabajo) y la sobrecarga cuantitativa (exceso de trabajo). Teniendo en cuenta la obra denominada “The 
Magical Number Seves, Plus or Minus Two: Some Limits on our Capacity for Processing 
Information” (53) de George Miller, expone que la productividad educativa puede verse afectada por 
la capacidad del procedimiento cognitivo, en el caso del estudiante se puede generar angustia, 
desesperación y molestia por la cantidad y diversidad de información, que se les presenta a los 
estudiantes en tiempos reducidos, esto, puede reducir y afectar significativamente la participación 
educativa, convirtiéndose en un predictor de estrés, además de relacionarse con factores mentales y 
físicos (54). 
Teniendo en cuenta lo anterior; cada programa que hace parte de la Facultad de Ciencias de la Salud, 
tiene objetivos y metodologías diferentes, en este caso González, et al, expone las áreas dentro de la 
productividad educativa que generan mayor ansiedad, al emplear la Escala de Estresores Académicos, 
en 258 estudiantes, los cuales percibieron, los exámenes, la sobrecarga académica, la poca 
disponibilidad de tiempo y las intervenciones en público como situaciones que generan mayor 
ansiedad y estrés (3). Situaciones que concuerdan con un estudio posterior realizado por el mismo 
González, et al, en este último se ampliaron las situaciones que generan ansiedad y estrés 
agrupándolas pordimensiones, como: La primera, la adaptación al sistema universitario, la segunda, 
es el proceso de enseñanza – aprendizaje y la tercera implica la práctica clínico asistencial (15,55,56). 
7.3 Factores moduladores 
Para tener en cuenta los factores moduladores, se debe abordar desde la proporcionalidad de su 
conexión, desde la perspectiva de Lev Vygotsky y teoría sociocultural de aprendizaje, el efecto 
modular social se da a través de la interacción social, en el caso de los estudiantes universitarios, el 
aprendizaje y la formación están influenciados por los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este 
sentido el proceso de enseñanza- aprendizaje está contemplado en los factores personas, 
psicoeducativo y socioeconómico (57). 
En un estudio realizado por Flores, et al, expone la forma positiva de la que repercute tener un entorno 
estable y saludable, no solo a nivel ambiental y de infraestructura, también se tiene en cuenta la 
interacción social entre compañeros y docentes, así mismo establece estrategias para afrontar 
situaciones de conflicto (58). 
Los factores moduladores como lo son, el ambiente, las relaciones entre compañeros y docente, el 
plan de estudio, las características individuales, entre otros, se pueden convertir en predictores del 
desempeño académico, comportándose, así como factores protectores o de riesgo para el estudiante. 
En ese sentido, es fundamental desarrollar acciones tempranas entorno al fortalecimiento de dichos 
factores moduladores en la comunidad académica, permitiendo así a la detección temprana para evitar 
el fracaso o deserción académica, así como la prevención del suicidio, consumo de sustancias 
psicoactivas y otros trastornos y problemas mentales. 
 
8. CONCLUSIONES 
 
A partir de la revisión de literatura se logra concluir que los principales trastornos mentales asociados 
a la ansiedad en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud 
es el trastorno de ansiedad generalizada, el trastorno de pánico y el trastorno por ansiedad social, en 
donde se logra identificar sintomatología como: la irritabilidad, angustia, miedo, nerviosismo y 
preocupación. 
Se logra evidenciar que los factores moduladores asociados a acceso socioeconómico, psicoeducativo 
se convierten en factores protectores, siempre y cuando no se generen situaciones estresantes. 
Se concluye que los factores moduladores son determinantes al desarrollo de la libre personalidad de 
cada persona, el cual permite asociar sus gustos, sus intereses con los cursos académicos que toman 
a lo largo de la carrera profesional, lo cual viene fundamentado por el desarrollo de su niños y 
adolescencia en la etapa escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. RECOMENDACIONES 
 
Desarrollar una investigación frente a las estrategias que se podrían utilizar para el manejo de la 
ansiedad en los estudiantes universitarios. 
Aplicar instrumentos que permitan evaluar la ansiedad en los estudiantes de la Facultad de Ciencias 
de la Salud. 
Realizar investigaciones frente a la relación entre ansiedad y deserción universitaria junto a sus 
causas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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