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XVI CONGRESO INTERNACIONAL 
DE INGENIERÍA GRÁFICA 
 
PROGRAMA DE DIBUJO PARA LA INGENIERÍA ELÉCTRICA. 
UN DISEÑO CURRICULAR 
 
RAMÍREZ VALLVEY, Jorge (1); MORCIEGO GARCÍA, Carlos (2) 
 
(1)Universidad de Camagüey, Cuba 
Facultad Electromecánica, Departamento Docente de Ingeniería Mecánica. Colectivo Grafica de Ingeniería 
Correo electrónico: vallvey@em.reduc.edu.cu; morci@em.reduc.edu.cu 
 
RESUMEN 
 El trabajo está encaminado al Diseño Curricular de los contenidos de la Disciplina Dibujo 
por medio de la estructuración lógica de los mismos en el plan de estudio “C” perfeccionado de 
la carrera de Ingeniería Eléctrica en la Universidad de Camagüey. 
 Se exponen los resultados del análisis realizado en cuanto a las relaciones que se 
establecen en el contenido de la asignatura, la estructuración de este con la utilización del 
enfoque sistémico y el proceso de integración de los contenidos para lograr la sistematización. 
 Se plantea como aumentar la calidad de la enseñanza de Dibujo para Ingenieros 
Electricistas mediante la estructuración de los contenidos que respondan a los requerimientos 
actuales para la impartición de la Disciplina a partir del modelo del profesional del Ingeniero 
Eléctrico. 
Palabras clave: Dibujo de Ingeniería. Diseño Curricular. Técnica Matricial. Grafica de 
Ingeniería. Ingeniería Eléctrica. Enseñanza del Dibujo. 
ABSTRACT 
 An This work deals with the Drawing for Electrical Engineer Discipline improvement by 
means of the Curricular Design for a new syllabus. It gives the possibility to obtain a better 
integration of the Graphical ingineering contents in the C’ Plan for the Electric Engineer 
Career. The results of the analysis about the relationship between he subject content by means 
of the matrix method are described in this work. The content structure with systemic approach 
and the content integration process for the systematization are also showed in this 
research. 
 The author explains the ways for the teaching quality improvement for the Electrical 
Engineering Drawing, through the introduction of contents according to the current necessities 
of the discipline, taking into consideration the Electric Engineer Professional Model. 
 
 
1. Introducción 
Desde los planes de estudios universitarios A y B, para la carrera de Ingeniería 
Eléctrica, la disciplina Dibujo, constaba de dos asignaturas: Geometría Descriptiva y 
Dibujo Básico con 80 h. de clases cada una, al introducirse el plan C, se unificaron 
ambas, en una sola llamada Dibujo 1, con 72 h. y se introdujo el Dibujo Eléctrico o 
Dibujo 2, con 54 h. 
Posteriormente con el actual plan C´ perfeccionado, se asignaron 96 h., en una 
sola asignatura llamada igual que la disciplina, “Dibujo para Ingenieros Electricistas”, 
uniéndose en ella los objetivos y sistemas de conocimientos de la G.D., el D.B. y el 
AutoCAD en 2D. 
La experiencia de más de 20 años en la docencia del Dibujo Técnico y 
especialmente en la disciplina “Dibujo para Ingenieros Electricistas”, nos permitió 
detectar un conjunto de dificultades que se venían presentando en el proceso docente, 
con este último programa, y nos llevó a formular el siguiente problema: 
¿Cómo mantener y elevar la calidad de la docencia del Dibujo para Ingenieros 
Electricistas, a pesar de la sensible reducción de horas de docencia y de contenidos 
programáticos? 
Se llegó a la conclusión de que si se toman en consideración: 
El modelo del profesional del Ingeniero Eléctrico, la Teoría del Diseño curricular 
de pregrado y las necesidades actuales de la docencia universitaria y del ejercicio 
profesional, se podrá diseñar un programa perfeccionado para la docencia del Dibujo 
que permitirá elevar las exigencias de calidad y pertinencia social. 
Definiendo entonces el objetivo general del trabajo: Diseñar un programa docente 
perfeccionado para la Disciplina Dibujo, que propicie una mejor formación 
profesional de los Ingenieros Eléctricos. 
2. Desarrollo del Trabajo 
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADOS. 
Como método general se empleó el de Análisis Teórico Dialéctico e Histórico – 
Lógico, presente con sus categorías y leyes, para el estudio de las fuentes 
documentales sobre el devenir del Dibujo Técnico, las teorías del Diseño curricular y 
su aplicación. 
Los instrumentos utilizados fueron: 1- Criterios de expertos. 2- Encuestas a 
profesionales .Encuestas a estudiantes. 3- Técnica matricial. 
El diseño de la Disciplina Dibujo para Ingenieros Eléctricos y su estructuración 
en asignaturas o temas, requiere de un Diseño Curricular en el que el papel del 
sistema de conocimientos y habilidades que conforma el contenido es determinante. 
Para establecerlo, se tomará en consideración, además del modelo del profesional, 
la derivación de los problemas profesionales y el objeto de la ciencia, que se 
expresarán como objetivo, problema y contenido. 
¿Como se investigó? 
1- Criterios de expertos, recogidos en el Primer Taller Nacional de Expresión 
Gráfica para Ingenieros Eléctricos, 1998, organizado por el Colectivo de Dibujo de la 
Universidad de Camagüey. 
2- Encuestas en la producción y la docencia a profesionales de experiencia. 
3- Encuesta a estudiantes de diferentes cursos en la carrera de Ing. Eléctrica. 
RESULTADOS 
Para el análisis de los problemas que afectan la lógica esencial de la profesión de 
los ingenieros electricistas con relación al Dibujo en la actividad de Proyectar, se 
cuenta con los resultados alcanzados en el “Primer Taller Nacional de Expresión 
Gráfica para Ingenieros Eléctricos”. Este taller fue preparado y coordinado por los 
autores de este trabajo, junto con el jefe de carrera y el resto de los integrantes del 
Colectivo de Gráfica de ingeniería, efectuándose en 1998 en la Facultad de 
Electromecánica de la Universidad de Camagüey, con la participación de profesores 
de los distintos Centros Universitarios donde se imparte esta Disciplina y profesores 
de Dibujo de otras carreras, así como ingenieros eléctricos graduados de la 
Universidad de Camagüey y con experiencia en la producción. 
 En el marco del evento se efectuó una mesa redonda, donde se obtuvieron 
criterios de expertos, relacionados con el Nuevo Programa del Plan C´ perfeccionado 
y los objetivos del Modelo del profesional; los objetivos generales instructivos; el 
sistema de conocimientos y habilidades de la asignatura; la bibliografía y la relación 
objetivos, contenido, método. 
CRITERIOS DE PROFESORES EXPERTOS QUE ASISTIERON AL TALLER 
NACIONAL 
* El programa actual debe reestructurarse y elaborar un nuevo libro de texto para 
la disciplina, que racionalice y abarque todos los nuevos contenidos propuestos, 
incluidos los de CAD. 
* Al eliminarse el “Dibujo Aplicado Eléctrico” dentro de este programa, debe 
coordinarse con la asignatura principal de Ingeniería eléctrica, para que no se pierda la 
continuidad y alfabetidad visual en la simbología eléctrica, acorde con la Lógica 
esencial de la profesión, en la formación de las habilidades profesionales. 
 
* Aunque se propone una disciplina de una sola asignatura, deben separarse por 
temas que correspondan con asignaturas equivalentes a las asignaturas clásicas, tales 
como Geometría Descriptiva y otras, por tener objetivos generales y sistemas de 
habilidades diferentes. 
Como instrumento de investigación, se aplicaron encuestas en la producción y en 
la docencia, una aplicable para estudiantes de cuarto y quinto año de la carrera de 
Ingeniería Eléctrica que cursaron el plan de estudio C, y para estudiantes de tercer año 
de Ingeniería Eléctrica que cursaron el plan de estudios C´ perfeccionado. La otra fue 
aplicada a profesionales de la producción y la docencia graduados del plan B y C en 
Ingeniería Eléctrica. 
La primera encuesta para los estudiantes tiene 11 preguntas que contienen cuatro 
valoraciones a escoger una marcando con una cruz (X) y una pregunta que se 
responde con si o no y hay que desarrollarla respuesta. 
La segunda encuesta para profesionales de la producción y la docencia tiene 11 
preguntas, de las cuales 7 contienen cuatro valoraciones a escoger una marcando con 
una cruz (X), 2 contienen tres valoraciones a escoger una y 2 que se responde con si o 
no y en una hay que desarrollar la respuesta. 
Encuesta a estudiantes: La muestra fue del 61,22 % con relación al total de 49 
estudiantes de estos años. Los resultados obtenidos son: 
1. Consideran las clases de Dibujo que recibieron evaluadas de excelentes un 20 
%, el 73,33 % de buenas y regular el 6,66 %. 
2. Los conocimientos adquiridos para aplicarlos a otras asignaturas un 23,33 % 
manifiestan que siempre; un 66,66 % casi siempre y un 10,00 % a veces. 
3. Con relación a los temas de símbolos, esquemas e instalaciones eléctricas en 
edificaciones lo consideran necesario para aplicarlos en asignaturas del ejercicio de la 
profesión un 33,33 % siempre; un 60,00 % casi siempre y un 6,66 % a veces. 
4. Sobre la ayuda de los medios de enseñanza utilizados para el desarrollo de la 
imaginación espacial un 30,00 % contestaron siempre, 46,66 % casi siempre, un 20,00 
% algunas veces y un 3,33 % nunca. 
5. Consideran importante la autopreparación obligatoria para asimilar los 
conocimientos un 33,33 % plantea siempre, un 50,00 % casi siempre y un 
16,66 % algunas veces. 
6. La valoración de lo aprendido para el logro de la imaginación espacial un 
16,66% manifiesta que excelente, un 70,00 % de bien y un 13,33 % de regular. 
7. Sobre el nivel de exigencia de los profesores de las asignaturas en las cuales es 
necesario aplicar los conocimientos de Dibujo lo valoran de excelente un 6,66 %, de 
bien un 46,66 % de regular un 40,00 % y 6,66 de mal. 
8. El sistema de evaluación aplicado en la disciplina lo evalúan de excelente un 
6,66 %, de bien un 83,33 % y de regular un 10,00 % 
9. La importancia de la disciplina dentro del plan de estudio la valoran de muy 
importante 6,66 %, de importante 83,33 % y poco importante 23,33 %. 
10. Los conocimientos adquiridos en esta disciplina para lograr desarrollar 
habilidades y hábitos que le sirvieran en su futura profesión un 10,00 % lo consideran 
de excelentes, un 76,66 de bien y 13,33 de regular. 
11. Los conocimientos de dibujo adquiridos en secundaria y pre como base para 
el estudio en la Universidad el 43,33 % plantea que sí y un 56,66 % de no. 
Encuestas a ingenieros eléctricos. La muestra fue de 25 Ing. Eléctricos de la 
producción y la docencia graduados del plan de estudios B y C en la carrera de 
Ingeniería Eléctrica. Los resultados obtenidos son: 
1. El 84% opina que el dibujo recibido debe ser perfeccionado, reestructurando 
los temas y contenidos. 
2. El 100% plantea la necesidad de racionalizar la literatura docente de la 
disciplina en un solo texto, que abarque todos los contenidos programáticos. 
3. El 100% plantea la necesidad de que se incluya el Diseño Gráfico Asistido por 
Computadora. (CAD). 
4. Los conocimientos adquiridos le fueron de utilidad un 60% y el 40% casi 
siempre. 
5. Los contenidos de símbolos, esquemas e instalaciones eléctricas lo consideran 
necesario para la producción y la docencia el 84% siempre y el 16% casi siempre. 
6. Los conocimientos de la disciplina lograron desarrollar habilidades para 
aplicarlas en el trabajo como profesional, el 32% plantea que mucho y el 68% que 
bastante. 
7. La valoración de cómo se impartió el Dibujo en la carrera cuando cursó los 
estudios, el 44% considera de excelente y el 56% de bueno. 
8. La valoración de los conocimientos adquiridos de Geometría Descriptiva para 
el desarrollo de la imaginación espacial, el 52% lo valora de excelente, el 48 de bueno. 
9. El sistema de evaluación que se aplicó lo valoran de excelente 32%, de bueno 
68%. 
10. El nivel de exigencia de los profesores de las asignaturas en las cuales es 
necesario aplicar los conocimientos de Dibujo, el 28% de excelente, el 36% de bueno 
y el 36 % de regular. 
11. Los conocimientos adquiridos en la secundaria y preuniversitario, el 64% 
plantean que no le sirvieron para el estudio de la disciplina y el 36% que si. Los 
motivos en que se basan es que al recibir el Dibujo en la secundaria en séptimo grado 
no lo recibieron mas hasta la Universidad. También manifiestan que fue muy pobre el 
tiempo dedicado a la asignatura, así como la profundidad de los contenidos. 
El programa del plan C´ perfeccionado, es un programa general, elaborado a 
partir del criterio ya expresado en el capítulo 1, de facilitar la adecuación en cada 
centro de los objetivos en función de la Lógica Esencial de la Profesión, pero sin 
perder de vista las condiciones existentes en los campos de acción y esferas de 
actuación del futuro ingeniero eléctrico en cada región o CES. 
El conocimiento gráfico, es el reflejo subjetivo de la realidad objetiva dado en 
forma de conceptos, propiedades, relaciones, leyes, métodos, técnicas y opiniones. Las 
habilidades de interpretar y proyectar, conforman un sistema de acciones y 
operaciones que se desarrollan para alcanzar el objetivo generalizador de la disciplina. 
Ambos conocimientos y habilidades como experiencias sociales, son el objeto de 
aprendizaje, su contenido. 
 
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA MATRICIAL. 
La organización de los contenidos se realizó mediante el empleo de 3 matrices 
para comprobar el ordenamiento de sus componentes cognoscitivos. 
La aplicación del método matricial permite evaluar la propuesta y comprobar si 
no existen deficiencias relacionadas con los nexos entre conceptos dentro de las 
asignaturas (precedencia; relación intramateria); detectar la ruptura del orden lógico 
(las denominadas lagunas de conocimientos); los circuitos viciosos; la duplicidad de 
conocimientos y la introducción no racional de conocimientos. En la siguiente figura 1 
aparece la matriz 1, de Geometría Descriptiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1: Matriz 1 de la asignatura Geometría Descriptiva.. 
 
PLAN CALENDARIO, P-1. DISCIPLINA: Dibujo para Ingenieros Eléctrico 
ASIGNATURAS: 1- Geometría Descriptiva. 2- Dibujo Básico. 3- Dibujo por 
Computadora. CARRERA: Ingeniería Eléctrica. 
Año: 1ro Semestre: 2do Curso: 2002-2003 Tipo de Curso: Diurno 
Act. 
Docent 
Clase 
Tipo 
Tiemp 
(min) Contenidos 
1 C1 90 Asignatura 1. Geometría Descriptiva. 
Teoría de las proyecciones. Sistema de dos y tres planos de proy. Sistemas 
de coordenadas. Proyección del punto, la recta y el plano. 
2 T1 180 Proy. de Pto. en axonométrico y abatimiento 
3 T2 180 Proy. de la Recta en axonométrico y abatimiento 
4 T3 180 Proy. del plano en axonométrico y abatimiento. 
5 T4 180 Proyecciones ortogonales y axonométricas de poliedros. 
6 T5 180 Proyecciones ortogonales y axonométricas de cuerpos de Superficies 
curvas. 
7 T6 180 Intersección del plano con los cuerpos geométricos elementales. Verdadera 
magnitud de la sección mediante el Método de Cambio de planos. 
8 T7 180 Desarrollos de cuerpos simples 
9 C2 90 Asignatura 2. Dibujo Básico. 
Introducción al dibujo. Formatos, cajetines, líneas y rotulados. 
10 T8 180 Formatos, cajetín y líneas. 
11 T9 180 Formato, cajetín y rotulados. 
12 T10 180 Croquis de Vistas necesarias y acotado a partir de un modelo real. 
13 T11 180 Dibujo con instrumentos de Vistas a escala a partir de un axonométrico y 
Acotado. 
14 T12 180 Determinación de la tercera vista. 
15 T13 180 Cortes simples y complejos. 
16 T14 180 Secciones. 
17 T15 180 Proyecciones axonométricas. 
18 L1 180 Asignatura 3. Dibujo por Computadora. 
El Sistema AutoCAD. Formas de entrada de datos. Sistemas de menúes. 
Personalización. Sistema de ayuda. Comandos Units, Limits, Prácticas. 
19 L2 180 Concepto de entidad. Coordenadas absolutas, relativas y polares 
Comandos, Line, Erase, undo, Circle, Arc, polígonos,comandos textos. 
20 L3 180 UCS, UCSICON. Comando Layer, ltscale, Linetype 
21 L4 180 Comando Dim (personalización delacotado, acotado en serie, paralelo, 
combinado, en ángulo, díametros, por coordenadas). 
22 L5 180 Comandos de edición (zoom, move, rotate, hatch) 
23 L6 180 Bloques y atributos. Comando insert, comando shape 
24 L7 180 Comandos de simetría, comando copy, Comandos Fillet, Chamfer, Trim 
25 L8 180 Comandos plot, y Prplot 
 
 
3. Conclusiones. 
1- Mediante el estudio y aplicación del modelo del profesional del Ingeniero 
Eléctrico; de los elementos fundamentales de la Teoría del Diseño curricular de 
pregrado y tomando en consideración las necesidades actuales de la docencia 
universitaria y del ejercicio profesional en la producción, se logró diseñar el programa 
perfeccionado para la docencia del Dibujo, que permitirá elevar las exigencias de 
calidad y pertinencia social. 
2. Se reestructuró el sistema de conocimientos de la Disciplina Dibujo para 
Ingenieros Eléctricos, atendiendo entre otras cosas a los criterios de expertos en 
dibujo, quedando la disciplina distribuida en tres asignaturas, con objetivos y objetos 
de estudio diferentes, atendiendo a los núcleos de conocimiento en la disciplina. 
3. Se aplicó la nueva estructura del programa en la creación de materiales 
didácticos, tales como guías de estudio para la autopreparación independiente del 
estudiante, con el apoyo de las Nuevas Tecnologías de la Información y las 
Comunicaciones, lo que facilitará el proceso de formación de habilidades en el 
aprendizaje autodidacta, de acuerdo con el llamamiento de la UNESCO, de “aprender 
a aprender”, y que forma parte de la política docente de nuestro ministerio. 
4. Se profundizaron y sistematizaron los conocimientos sobre el Desarrollo 
histórico de la Gráfica de Ingeniería y del Dibujo en particular, atendiendo al 
desarrollo evolutivo de esta y su influencia en el modelo del profesional, que a su vez 
es determinante en la comprensión del estado del arte en esta materia de estudio. 
5. El Dibujo como Disciplina, estará compuesto por tres asignaturas que se 
impartirán en el segundo semestre del primer año de la carrera de Ingeniería Eléctrica, 
ya que cada una posee su propio objeto de estudio, sistema de objetivos, 
conocimientos y habilidades. 
6. El perfeccionamiento del programa de la Disciplina Dibujo para Ingenieros 
Eléctricos, que se propone en facilitó la confección de la página WEB 
correspondiente. 
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