Orientaciones, lineamientos para la investigación cientitifica en la psicología

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Orientaciones y lineamientos para la investigación científica en la psicología 
(978-958-56959-7-9) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Por 
Poveda Aguja, Fernando Augusto Colombia - Autor 
Guzman Villanueva Jose Roberto Colombia - Autor 
Saiz Ucros, Sandra Maria (SMSU) Colombia - Autor 
Barajas Leal, Gloria Mabel Colombia - Director 
Cruz Micán, Edgar Olmedo Colombia - Editor Literario 
Montero Jiménez, Cristian Camilo Colombia - Diseñador 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Scientometrics E Researching Consulting Group SAS 
Bogotá, D.C. - Colombia 
2019 
 
 
Edición 
PhD. Edgar Olmedo Cruz Mican 
 
Título Original: Orientaciones y lineamientos para la investigación científica en la psicología 
Autores: 
Poveda Aguja, Fernando Augusto Colombia Autor 
Guzman Villanueva Jose Roberto Colombia Autor 
Saiz Ucros, Sandra Maria (SMSU) Colombia Autor 
 
Corrección de estilo 
Juanita Ruiz Lòpez 
 
Diagramación: 
Cristian Camilo Montero 
 
 
Editorial Scientometrics E Researching Consulting group, 
Sello Editorial (958-59964) 
 
Derechos Reservados Scientometrics 2019 
ISBN 978-958-56959-7-9 
Scientometrics E Researching Consulting Group SAS 
 
Representante legal 
PD. Fernando Augusto Poveda Aguja 
Director editorial 
Mg (c). Gloria Mabel Barajas Leal 
Comité científico Editorial Scientometrics 
Alejandro Javier Gutiérrez 
Edgar Olmedo Cruz Micán Ph.D 
PD. Fernando Augusto Poveda Aguja 
Mg (c). Gloria Mabel Barajas Leal 
Esp. Juanita Ruiz lópez 
 
Digital formato: pdf 
Bogotá D.C. – Colombia 
 
Depósito Legal 
Biblioteca Nacional de Colombia, Biblioteca del Congreso (Álvaro Patiño Keyla Meneses), Biblioteca 
Pública Departamental. 
 
Primera Edición, sello editorial Scientometrics E Researching Consulting Group SAS (958-59964) 
ISBN: 978-958-56959-7-9 
 
Cita Norma APA: Poveda, F., Guzmán, J. Saiz, S. (2019). Orientaciones y lineamientos para la 
investigación científica en la psicología. Colombia: FUNDES. Editorial Scientometrics E Researching 
Consulting Group SAS. 
 
 
Bogotá D.C. 18 de noviembre de 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Copyright 2019 - Editorial SCIENTOMETRICS E RESEARCHING 
BOGOTÁ, D.C. COLOMBIA 
Sello Editorial 958-59964 
 
 
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en 
sistema alguno de tarjetas perforadas o trasmitida por otro medio – electrónico, mecánico, fotocopiador, 
registrador, etcétera, sin permiso previo por escrito del autor. 
 
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted 
in any form by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior 
writing permission from author. 
 
 
 
TABLA DE CONTENIDO 
 
Introducción .......................................................................................................................... 11 
Capítulo I .............................................................................................................................. 15 
Orientaciones y lineamientos para la investigación científica en la psicología Estado de la 
Cuestión ................................................................................................................................ 15 
Por PD. Fernando Augusto Poveda Aguja, Pbro. Roberto Guzmán Villanueva .................. 15 
Capítulo II ............................................................................................................................. 23 
Ruta de investigación formativa o formación de la investigación en el programa de 
psicología .............................................................................................................................. 23 
Por PD. Fernando Augusto Poveda Aguja, Mg (c). Gloria Mabel Barajas Leal, Sandra Saiz 
Ucroz. ................................................................................................................................... 23 
Ruta de investigación formativa y formación en investigación desde la identificación 
en el plan de estudios ....................................................................................................... 25 
Tipologías de desarrollo de la investigación desde la formación para la investigación ....... 31 
Organización De Las Acciones Investigativas De La Investigación Formativa Y Situada 
Del Programa ........................................................................................................................ 34 
Núcleo Básico De Docentes Investigadores En El Programa De Psicología ....................... 34 
Pautas Esenciales Para El Reconocimiento De Actores En Ciencia, Tecnología E 
Innovación Cti ...................................................................................................................... 35 
CAPITULO III ..................................................................................................................... 40 
Revistas (Journal) Referidos En Scimago Para Los Programas De Psicología (Psychology) . 
Por Pd. Fernando Augusto Poveda Aguja ............................................................................ 40 
CAPITULO IV ................................................................................................................... 103 
Thesauros Y Palabras Reservadas Para El Programa De Psychology ..................................... 
Por Pd. Fernando Augusto Poveda Aguja, Mg.(C) Gloria Mabel Barajas Leal ................. 103 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Índice de Figuras 
Figura No. 1. Ruta general de investigación formativa Fuente: elaboración propia, 2018. . 33 
Figura No. 2. organización estructural sugerida para dinamizar un ecosistema de CTI para 
el programa de psicología. .................................................................................................... 34 
 
 
Índice de Tablas 
Tabla 1. Créditos académicos por componentes ............................................................................... 26 
Tabla 2. Ejemplo Plan de estudios del programa de psicología ........................................................ 27 
Tabla 3. Consistencia espacios académicos, competencias y perfiles ............................................... 29 
Tabla 4. Opciones o modalidades de grado ...................................................................................... 30 
Tabla 5. Ruta de Investigación formativa directa.............................................................................. 32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agradecimientos 
 
 
 
Agradezco a Dios, por todo su ayuda en este proyecto, a mi familia, mi esposa e 
hijas, mis padres y mis hermanos que siempre honrare, a quienes siempre son mi vida, mi 
ayuda, mi lucha, al padre Roberto guzmán quien siempre cree en el talento regional, a mis 
colegas consultores, Carlos, Edgar, Juanita, Jorge, Fernando, quienes son parte de este 
proyecto denominado Scientometrics E – Researching, a Cristian Montero nuestro 
publicista que siempre se destaca por sus creaciones, a nuestro gran estadístico el Mg. Jorge 
Luis Bustos Galindo con quien contamos para nuestros propósitos estadísticos, a los 
docentes participantes de FUNDES, a la comunidad y al destino por darnos la oportunidad 
de ayudar desde la academia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prólogo 
 
Cuando hablamos de investigación, no solo se debe hacer referencia a un escrito 
científico que ha sido publicado por un investigador y que cumple con una rigurosidad acorde 
con algunos estánderes definidos previamente, la investigación va mucho más allá. Lo que 
verdaderamente se pretende es generar un nuevo conocimiento, que exista una divulgación 
apropiada para investigadores, docentes, estudiantes, empresarios, directivos, y demás 
personas relacionadas con el tema, con el fin de aportaro ayudar a mejorar el mundo en que 
vivimos. 
Es gracias a esta premisa que se nace esta gran obra: Orientaciones y Lineamientos 
para la Investigación Científica en Psicología, con el fin de ayudar en este campo a la 
búsqueda del nuevo conocimiento, a la profundización de temas inéditos, y que sirva como 
guía de referencia para orientar a aquellas personas interesadas en investigar y divulgar su 
conocimiento en temas relacionados con la psicología. 
Hablar de investigación en el campo de la psicología es muy actual e innovador, ya 
que, por mucho tiempo, han hecho aportes importantes a nivel social, empresarial, familiar, 
educativo, etc., y que ha servido como base para mejorar muchos procesos organizacionales 
y clínicos, que han aportado a mejorar las condiciones sociales de la población. 
De acuerdo con la introducción anterior, el libro: Orientaciones y Lineamientos para 
la Investigación Científica en Psicología, ofrece al lector un material inédito de consulta, así 
como una fuente de información actualizada sobre la ruta de investigación formativa y 
formación en investigación desde un programa de psicología, nos relaciona una serie de 
revistas (journals) referidos en Scimado para para los programa de psicología, y finaliza con 
 
una serie de palabras claves reservadas para el programa de psicología desde THESAUROS 
de la Unesco. 
En el primer capítulo, tenemos el trabajo del Dr. Fernando Augusto Poveda junto con 
el Pbro. Roberto José Guzmán, denominado: Orientaciones y lineamientos para la 
investigación científica en la psicología Estado de la Cuestión, donde nos relatan la 
fundamentación teórica y epistemológica del concepto de la psicología y sus enfoques, 
partiendo de fuentes bibliográficas, autores, trabajos en el campo de la psicología, y toda 
aquella referencia que aportan al constructo de la definición de la psicología su propósito de 
estudio. 
En el segundo capítulo, tenemos el trabajo de la Dr. Fernando Augusto Poveda, junto 
con la © Mg. Gloria Mabel Barajas Leal, y la Dra. Sandra Saiz Ucroz, denominado: Ruta de 
investigación formativa o formación de la investigación en el programa de psicología, donde 
nos establecen los lineamientos de desarrollo y aporte al significado de las estrategias que se 
dan desde la disciplina, nos dan a entender cuál es el entorno disciplinar al cual le apuesta el 
programa en su contexto, cual es la génesis y el propósito que busca, y finalizan dando un 
ejemplo de cómo es el deber ser de las materias de investigación dentro de una malla 
curricular en un programa de pregrado de psicología. 
En el tercer capítulo, tenemos el trabajo del Dr. Fernando Augusto Poveda 
denominado: Revistas (Journal) referidos en Scimado para los programas de Psicología 
(Psychology), donde nos hace referencia a la importancia de la visibilidad de la investigación 
en el programa de psicología, ya que es allí donde se manifiesta el desconocimiento de revistas 
internacionales de alto impacto que pueden generar aportes en las publicaciones en el área de las 
ciencias sociales – psicología, y hace una relación de 187 journal junto con el análisis de las más 
 
relevantes, por área del conocimiento y cuartil de conocimiento (Q1,Q2,Q3,Q4), como ayuda 
a investigadores para referenciar y también para divulgar conocimiento. 
Finalmente, en el cuarto capítulo tenemos el trabajo del Dr. Fernando Augusto 
Poveda, junto con la © Mg. Gloria Mabel Barajas Leal, denominado: THESAUROS y 
palabras reservadas para el programa de Psychology, que es una ayuda especifica cuando el 
investigador del programa requiere buscar las palabras claves, reservadas, que son 
imprescindibles para lograr la búsqueda del conocimiento en journal, y explica los 3 
thesauros mas importantes para el inicio del investigador del programa. 
Gracias a este trabajo se espera contribuir con el fortalecimiento de la investigación 
en el campo de la psicología, así como de direccionar a aquellas personas interesadas en 
contribuir y generar nuevo conocimiento en este mundo cada vez más globalizado. 
 
 
PhD. Edgar Olmedo Cruz Mican 
Posdoctor en Educación, ciencias sociales e interculturalidad 
Consultor científico de Scientometrics E Researching Consulting Group 
 
 
 
Introducción 
 
EL libro denominado Orientaciones y lineamientos para la investigación científica en la 
psicología, precede a la reflexión investigativa y académica que se genera en las universidades del 
mundo, su propósito es generar desde el área de la psicología, rutas de diálogo, momentos de 
reflexión que como el hoy y como el ayer, genere el bienestar del ser humano, que es 
percibido no solamente por su estructura física sino también en su bienestar interior, social, 
psicológico, emocional, corporal, etc., lo cual ha originado un desarrollo epistemológico 
importante alrededor de la condición biopsicosocial adscrita a la actividad humana, en un 
marco de socialización necesario para el avance de la sociedad y la cultura, para Valverde, 
C. V. (2013), se establece una psicología positiva aplicada que permite el reconocimiento de 
las potencialidades del contexto. 
El documento propone lineamientos que de acuerdo con lo anterior, es una de las 
respuestas ante el constante devenir del saber y de las acciones sociales, es el desarrollo e 
implementación de programas de psicología, los cuales son coadyuvantes en la búsqueda de 
respuesta a los interrogantes social comunitarios, además de actualizar y aportar 
creativamente a la generación de discursos, modelos y procesos de intervención, al tiempo 
que permiten un plus importante de herramientas para la vida, la investigación y la 
cooperación, en quienes están implicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje, las 
cuales son válidas para la intervención en la promoción de la salud mental, la prevención de 
las alteraciones comportamentales y el beneficio general en cuanto calidad de vida y mejora 
de sus condiciones de equidad, de personas y comunidades. 
 
La Psicología como ciencia que estudia el comportamiento humano y los procesos 
mentales, su estructura, génesis, funciones y demás aspectos de la mente humana, tiene 
actualmente relevancia epistemológica en función de la aplicación de su conocimiento en 
diversos ámbitos de acción, como también, por su aporte en relación a las estrategias 
operativas que permiten manejar, estandarizar y optimizar, los procesos donde está 
involucrado de forma biopsicosocial el hombre a partir de su acción inter-subjetiva. Para la 
psicología tiene relevancia el estudio del ser en interacción con otros, lo cual conlleva a 
establecer un sistema de relaciones del saber ser, y del saber hacer cuya dinámica en constante 
auto actualización, siempre desde la cosmovisión global y actualizada de los fenómenos 
sociales, acorde a los conocimientos de punta y las nuevas posturas multi paradigmáticas con 
las cuales se da cuenta de los fenómenos biopsicosociales desde un escenario transdisciplinar. 
Este libro entrega los journal o revistas a nivel mundial donde existe una estrecha 
relación, entre la psicología y la salud, cabe mencionar que los datos epidemiológicos 
permiten una comprensión de los fenómenos sociales desde una posición interdisciplinar (sin 
dejar de lado el aspecto sociocultural), es necesario tener en cuenta que a pesar de que los 
datos del contexto donde el programa de psicología generan un diagnóstico de su entorno, el 
cual, aporta al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones en diversas condiciones 
de vulnerabilidad. 
De acuerdo con los datos anteriores, el libro propone que los programas de psicología 
cuenten con un instrumento de orientación, que interdisciplinariamente en el 
restablecimiento de derechos, el acceso a la equidad, y la implementación de mejores 
procesos de atención y cambio de los factores mencionados anteriormente, redunda en una 
mejor calidad de vida de su entorno.Existen áreas aplicadas de la psicología reconocidas por la APA (American 
Psychologycal Association), las cuales establecen campos de acción que son de 
predominancia formativa. 
 Psicología del trabajo y riesgos ocupacionales, 
 Psicología clínica y de la salud y análisis del comportamiento, 
 Psicología experimental o de nuevo conocimiento, 
 Psicología social o de grupos, que abarca organizaciones productivas, familia, 
comunidad y sociedad, 
 Psicología educativa, 
 Psicología jurídica, 
 Psicología deportiva. 
 
Como documento, esperamos disfruten lo realizado en la búsqueda de herramientas 
aplicadas al entorno del programa de psicología, agradecemos a todos los profesionales 
involucrados por sus aportes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPITULO 
I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo I 
Orientaciones y lineamientos para la investigación científica en la psicología Estado de 
la Cuestión 
Por PD. Fernando Augusto Poveda Aguja, Pbro. Roberto Guzmán Villanueva 
 
 
El capítulo propone el tratamiento del concepto de la psicología y sus enfoques, 
participando continuamente con el diálogo de autores quienes aportan al constructo de su 
propósito colectivo, partiendo del enfoque social humanista moderno apoyado en el modelo 
de la “auto trascendencia en la contingencia” propuesto por Rulla, Imoda y Ridick (premio 
quinquenal 1975, Comisión Internacional de Psicología Religiosa, Francia), modelo que 
enfatiza el dinamismo resultante del encuentro del sujeto y sus ideales, haciendo de la 
autorrealización un efecto y no un último del desarrollo humano y denominado “Esfuerzo 
por la coherencia integral” que refleja la multiplicidad y el diálogo propios de una 
investigación centrada en la realidad social con nuevos desafíos pedagógicos, este énfasis 
propone la formación de profesionales, que partiendo de la comprensión integral del ser 
humano y cristiano, intervengan en las problemáticas que obstruyen la coherencia interior y 
exterior. 
Los lineamientos propuestos permiten la fundamentación humanista de manera 
amplia y referenciada, de la cual se rescatan la concepción de hombre capaz de reflexionar 
sobre sí mismo, sus realidades y desarrollarse a través del conocimiento para transformarlas, 
mejorando sus condiciones de calidad de vida en lo personal, grupal, familiar y social. 
 
De igual manera, la fundamentación se basa en la educabilidad y la enseñabilidad de 
las ciencias, en particular de la disciplina psicológica, con una concepción socio humanista 
y enfoque metodológico cognoscitivo constructivista, estableciendo campos de la psicología 
aplicada, mediante la introducción a la psicología educativa, comunitaria, social, 
organizacional, clínica y de la salud como tópicos a abordar el desarrollo. 
Tomando como referencia los lineamientos de la Asociación Psicológica Americana, 
APA, los de la Asociación de Facultades de psicología, y los resultados de investigaciones y 
de reflexiones realizadas por autores de prestigio nacional e internacional y por entidades 
colegiadas internacionales, los programas de psicología, han adoptado como competencias a 
desarrollar durante el proceso de formación integral y profesional de sus estudiantes, las 
competencias generales, competencias específicas. 
El profesional del programa de psicología en las denominadas competencias 
generales, además de dominar los conocimientos de la profesión y su metodología generan: 
 Actuación con idoneidad profesional. 
 Respetar los principios y valores cristianos 
 Comprender y entender el contexto inmediato-cultural. 
 Respetar y practicar los valores de la sociedad. 
 Demostrar compromiso social y respeto por las diferencias. 
 Tomar decisiones, negociar y resolver problemas 
 Liderar y gestionar proyectos 
 Comunicar científicamente, de manera oral y escrita, los resultados del 
ejercicio profesional 
 Trabajar colaborativa e interdisciplinariamente 
 
 Establecer relaciones interpersonales respetuosas y efectivas con usuarios 
(consultantes), colegas y el público en general. 
 Aprender para la vida 
 Evaluar de manera crítica su propia actuación y la de sus colegas 
Para determinar el complemento de la formación se reconocen las competencias 
específicas que ahondan en lo disciplinar y su interrelación, estas se plantean así: 
 Comprender la fundamentación epistemológica y metodológica tanto del 
comportamiento humano como de los contextos y escenarios en que el conocimiento 
se desarrolla. 
 Comprender el mundo como un sistema interrelacionado para diseñar procesos de 
intervención que promuevan el cambio y el desarrollo humano integral de acuerdo 
con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. 
 Diseñar y ejecutar procesos de evaluación y diagnóstico, soportados en instrumentos 
científicos del mercado o propios, convalidados en la población colombiana o donde 
ejerza, en los diferentes campos del ejercicio profesional a nivel individual y 
colectivo. 
 Diseñar, ejecutar y evaluar programas de intervención, atención y prevención en los 
campos educativo, clínico, laboral y social a nivel individual y colectivo. 
 Diseñar y ejecutar procesos de investigación socialmente aplicada en los diferentes 
campos del ejercicio profesional. 
 Desarrollar productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos 
Para los programas de psicología, que como ciencia estudian el comportamiento 
humano y los procesos mentales; perteneciente a las ciencias sociales es crucial el 
entendimiento de sus intereses y oportunidades, para Colombia desde los lineamientos que 
 
se establecen en el Decreto 1330 de julio 25 de 2019 del Ministerio de educación Nacional 
de Colombia, por el cual se sustituye el Capítulo 2 y se suprime el Capítulo 7 del Título 3 de 
la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 , Único Reglamentario del Sector Educación, 
donde se confirma la importancia de la investigación formativa desde las universidades, 
mediada por la participación del sector productivo, público y privado, y como este logra 
consolidar nuevos ecosistemas de Ciencia, tecnología e innovación (CTI), que parte de una 
articulación curricular asociada en los propósitos de formación de los profesionales, para 
Daza, C. G., & Parra, P. R. (2019), este decreto involucra la gobernanza y su incidencia en 
los procesos de calidad en las instituciones de educación superior, tomando como referentes 
la consulta de las Instituciones de Educación Superior de todo el país, buscando consolidar 
el componente de prospectiva de investigadores futuras, se parte de responder a 
problemáticas del contexto desde su disciplina en formación. 
La importancia de los registros calificados para la oferta universitaria Colombiana, y 
cómo esta ruta permite garantizar la alta calidad en los programas por áreas del conocimiento, 
estableciendo dinámicas de asociatividad para dar cuenta de sus estrategias para la formación 
investigativa y la ruta de investigación formativa permitiendo que el individuo logre 
competencias específicas de investigación, convirtiéndose en un actor que mediante el 
análisis crítico propone nuevas formas de solucionar problemas. 
El decreto en el artículo 2.5.3.2.3.2.6. Investigación, Innovación y/o creación artística 
y cultural establecen como los programas académicos establecen estrategias desde el 
desarrollo disciplinarios e interdisciplinario, un aspecto que se debe relacionar es la creación 
artística y cultural denominada como la investigación creación, siempre validando el nivel 
de formación, las modalidades, dependiendo si es presencial, distancia, virtual, se busca la 
 
comprensión teoría para la formación del pensamiento innovador, con capacidad de 
construir, ejecutar, controlar las demandas de los sectores productivos y de servicios del país. 
Siempre buscando generar la capacidad de dar respuestas transformadoras a las 
problemáticas delcontexto, como los profesionales pueden indagar su realidad social, pero 
con la mirada disciplinar, como lograr la participación y asociación de la investigación 
básica, aplicada, desarrollo experimental con la investigación situada convirtiéndose en una 
herramienta útil para evidenciar nuevos conocimientos desarrollados en diferentes líneas de 
profundización temática, se trabajará en el diálogo desde la psicología en la construcción del 
tejido social, como énfasis en la transformación social, orienta la formación del psicólogo 
como un gestor de cambio que acompaña a las personas y comunidades desde la innovación 
social. La innovación se define como un proceso psicosocial en la que se identifican los 
problemas, se reconocen los recursos y se exploran las soluciones que aportan los sujetos y 
los colectivos, Zambrano, a. Berroeta, H. (2012), que propenden por “sociedades más justas, 
equitativas, significadoras y respetuosas con la vida”, Domanski, D., Scatigna, M., & Zabai, 
A. (2016). 
Para acercarnos al concepto que define la Psicología y su relación con el desarrollo 
humano; se proponen ámbitos que determinan un proceso complejo, que se interesa por los 
cambios que se dan en el transcurso del ciclo vital, y su estudio puede llegar a dividirse en 
cuatro dimensiones o ámbitos, el básico a) el desarrollo físico, b) el ámbito cognoscitivo, c) 
el ámbito emocional, d) el ámbito familiar y e) el social. 
Según Martínez Miguélez, M. (2009), se reconocen dimensiones básicas, cotidianas 
que definen el desarrollo humano integral, donde el ser humano es un supra sistema altamente 
complejo, el cual sus relaciones definen un mapa de relaciones, esto en el ser humano permite 
 
el nivel de integración armónica, que determina el grado de desarrollo y madurez de su 
personalidad. 
Para Griffin, K. (2001), el desarrollo físico, establece un desarrollo humano partiendo 
desde el origen, la evolución e impacto, que se organiza en el desarrollo de recursos humanos: 
una dimensión olvidada de simple índice compuesto que busca medir los déficits en tres 
dimensiones básicas del desarrollo, el déficit en estas dimensiones se mide mediante el 
porcentaje de mujeres analfabetas, el ser humano es un ser corpóreo, se transforma y madura 
el desarrollo de acuerdo con su dimensión, la edad cronológica, la edad mental, los niveles 
de comunicación entre pares. 
El ámbito cognitivo, se encarga de estudiar el desarrollo del pensamiento y las 
capacidades intelectuales, así como aquellos con textos que influyen en el proceso de 
aprender a hablar, como se escribe, cuál es la manera de escribir o manifestar comunicación, 
cómo se desarrolla la memoria teniendo en cuenta la edad y la atención, esta relación se da 
según Pérez, N. P. (2011) en una cronología de interacción que va desde el nacimiento a la 
vejez. 
Sin embargo, Fernández, P. P. (2009), relaciona el desarrollo de la competencia social 
y emocional del profesorado, una aproximación desde la psicología humanista. En una 
sociedad marcada por el dinamismo, por las nuevas tecnologías y por la eclosión de la 
información, nuestros docentes se enfrentan a un reto que, paradójicamente, siempre ha 
estado presente en la historia de la educación. Ese reto tiene que ver con la consideración del 
hecho de enseñar y aprender como un acto que cobra sentido en la relación, en el contacto 
humano, y que tiene que ver, fundamentalmente, con cómo se articula dicha relación dentro 
del aula. 
 
Esta visión de la educación como relación nos invita a entrar en un dominio que nos 
asusta, el de lo (inter)personal. Tal vez nos asuste precisamente porque lo relacional y lo 
personal escapan con facilidad al control de variables, a la lógica positivista, a lo previsible, 
a lo conocido. Pero ignorar las variables sociales y personales no hace que su influencia 
desaparezca y sólo contribuye a ocultar el origen de muchos de los males que aquejan a 
nuestro actual sistema educativo. Tal y como señala: 
Zabalza (2006: 105–106) al hablar de la formación de los docentes: 
"Existe un problema intangible, que no es fácilmente abordable, pero todo el mundo 
sabe que la profesión docente está muy relacionada con ciertas cualidades personales 
que determinan el ejercicio docente. Efectivamente, las cualidades personales juegan 
un papel fundamental (...). En definitiva, el cómo sea una persona: muy autoritaria, 
poco autoritaria, paternalista, poco paternalista, muy creativa, muy displicente con 
los alumnos, muy distante, muy próxima son cuestiones personales que afectan 
mucho el tipo de trabajo que uno puede hacer. Pero en verdad no hemos sabido 
cómo ordenarlo en la universidad ni siquiera en carreras como las que yo participo, 
donde preparamos a futuros profesores". 
Con este diálogo se propone que cada programa de psicología establezca su horizonte 
conceptual que está ligado a su perfil formativo de entrada y su perfil de salida, que tendrá 
congruencia en las nuevas apuestas del contexto donde se aplique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPITULO 
II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo II 
Ruta de investigación formativa o formación de la investigación en el programa de 
psicología 
Por PD. Fernando Augusto Poveda Aguja, Mg (c). Gloria Mabel Barajas Leal, Sandra 
Saiz Ucroz. 
 
 
El capítulo denominado ruta de investigación formativa o la formación de la 
investigación en el programa de psicología, donde se inicia por definir el campo 
investigativo, el cual como se refiere en el capítulo I, establece los lineamientos de desarrollo 
y aporte al significado de las estrategias que se dan desde la disciplina, como estrategia de 
orientación lo primero es entender cuál es el entorno disciplinar al cual le apuesta el programa 
en su contexto, cual es la génesis y el propósito que busca. 
Unos aspectos importantes al revisar el estado del arte de la investigación en el área 
de conocimiento, donde se establecen diferentes campos, iniciamos por hablar desde el 
campo organizacional; el cual se define en organizaciones tanto públicas como privadas, de 
diversa naturaleza o de distinto orden económico en las áreas de: 
 
 Gestión del talento humano en el manejo de procesos de selección, inducción, 
entrenamiento y educación continuada del personal en las organizaciones; 
 Investigación de mercados, nivel desde el componente psicológico. 
 Satisfacción laboral interna y de calidad desde la satisfacción de necesidades 
y expectativas de los clientes, de los bienes y servicios. 
 A nivel local como consultor y asesor para los planes de desarrollo, planes 
estratégicos, planes de prevención en salud mental, política pública. 
 
Se puede incursionar en el campo de la psicología clínica y de la salud; que es la 
realización de actividades en clínicas, hospitales, centros de rehabilitación, entre otros, en los 
que podrá realizar intervención terapéutica, diseño y ejecución de programas asistenciales, 
de prevención en salud y comunitarios. En la consulta particular, en la prevención, 
diagnóstico y la intervención en contextos problemáticos de situaciones particulares a nivel 
patológico o des adaptativo en intervenciones individuales, grupales o familiares. 
La psicología en los campos social y comunitario, se entiende cuando en las 
entidades del estado o privadas dedicadas a la promoción y bienestar de la comunidad como 
promotor de comunidad en la formación de líderes y formas asociadas de trabajo y como 
mediador en la solución de conflictos. 
En lo referente a el campo educativo, en instituciones educativas como docente 
orientador o en consulta particular, ejecutando las acciones de prevención, orientación al 
logro académico y orientación vocacional al igual que en el diseño y ejecución de programas 
de evaluación y atención de problemas del aprendizaje. 
También en la Psicología en el campo jurídico, participan los profesionales como 
evaluador de imputados que cometierondelitos y padecen de trastorno mental; evaluador de 
 
perturbaciones psicológicas o neuropsicológicas de una persona tras ser víctima de un delito 
o accidente, elaborador de perfiles psicológicos de agresores desconocidos con base en la 
escena del crimen y evaluador de credibilidad del testimonio. 
Así mismo, asesor, capacitador o recepcionista de declaraciones de víctimas y de 
testigos, la función de asesor sobre la asignación de la custodia o tutela de los hijos y 
orientador sobre el régimen de visitas recomendado para el cónyuge no custodio en casos de 
divorcio. 
En Organizaciones de la Policía y de las fuerzas armadas los temas que se abordan 
dentro de estas instituciones, habitualmente, son los de formación de estos colectivos, 
selección, organización y relaciones con la comunidad, la intervención psicológica en esta 
área ha estado centrada en el estudio de motivaciones, rasgos de personalidad, habilidades 
exigidas al buen policía, atribución de responsabilidad a los delincuentes, percepciones de la 
sociedad, estereotipos sobre minorías, etc. 
También en el campo de infancia y adolescencia, donde se ha centrado en dos 
colectivos fundamentalmente; la infancia maltratada, apareciendo sociedades para su estudio 
y prevención y el maltrato de la mujer, siendo en los últimos años un tema muy actual, las 
funciones del psicólogo en esta área son la atención, evaluación, tratamiento y seguimiento 
de víctimas en sus diferentes grados; y el estudio, planificación y prevención en grupos de 
riesgo y campañas divulgativas a la población general. 
 
Ruta de investigación formativa y formación en investigación desde la identificación en 
el plan de estudios 
De acuerdo con lo sugerido en los campos el lineamiento que procede es continuar 
identificando asignaturas formales y desarrollos de trabajo directamente ligados a las 
 
asignaturas denominadas de profundización, disciplinares o profesionales, complementarias, 
misionales o de la IES, que son componentes que permiten validar una distribución normal, 
los cuales, desde los micro, meso y macro currículos podemos establecer las estrategias 
necesarias, este diseño denominado currículo, se entiende por el desarrollo de nuevas 
actividades que dentro de su componente están ligadas a procesos, procedimientos con un 
objetivo identificado. 
 
Se debe iniciar por identificar cómo se dan las organizaciones académicas 
establecidas para el programa que se oferta, siempre desde los componentes que definen el 
programa, se identifican validando sus contenidos, su número de créditos académicos o 
número de horas del curso establecido, no obstante, esta distribución por componente y 
crédito establece cuál es el rango e intencionalidad de la propuesta académica. 
Tabla 1. Créditos académicos por componentes 
Distribución de créditos académicos del programa en los componentes curriculares de UNIMINUTO 
Componentes curriculares y rangos 
de distribución de créditos 
# Créditos 
Académicos asignados al componente 
curricular 
% de distribución sobre total de 
créditos de programa 
Básico Profesional General 
Entre el 28% y 32%. 
40 de 46 créditos académicos aprobados 28% 
Cursos misionales IES 
Entre el 15% y el 19%. 
20 de 27 créditos académicos aprobados 15% 
Profesional 
Entre el 38% y 42%. 
60 de 60 créditos académicos aprobados 42% 
Profesional Complementario 
Entre el 13% y 17% 
24 de 24 créditos académicos aprobados 17% 
Fuente: elaboración propia, 2018 
Vista desde un plan de estudios diferenciado por componentes y asignaturas, en la 
mayoría de currículos se da el desarrollo de nuevas estrategias articuladas, que se espera que 
se logre definir, se identifican asignaturas que permiten articular el campo especifico de 
 
investigación, las asignaturas profesionales que entregan el componente disciplinar, el 
desarrollo de estructuras de profundización, los complementos específicos. 
Tabla 2. Ejemplo Plan de estudios del programa de psicología 
Nombre del curso Componentes de formación del 
currículo 
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Descripción del 
curso 
Horas de trabajo académico 
semestral 
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Básico 
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Periodo académico I 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Periodo académico II 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Periodo académico III 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Periodo académico IV 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
 
Periodo académico V 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Periodo académico VI 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Periodo académico VII 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 3 
Periodo académico VIII 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 2 
Asignatura X X 6 
Asignatura X X 2 
Periodo académico IX 
Asignatura X X 3 
Asignatura X X 6 
Asignatura X X 3 
 
Para programas de Psicología siempre se buscará dar cumplimiento al perfil 
profesional propuesto, teniendo en cuenta las competencias planteadas que se desarrollará en 
el transcurso de la carrera formativa, estos aspectos directos salen del plan de estudios, sus 
actividades investigativas se reflejan en las competencias investigativas directas, no obstante, 
existen asignaturas que entregan el perfil de ese campo especifico que define el programa. 
 
Tabla 3. Consistencia espacios académicos, competencias y perfiles 
Perfil Profesional Elementos de competencia en las 
áreas y componentes 
Espacios Académicos 
Asumir una postura teórica que 
sustente el ejercicio profesional, en 
los diferentes campos de aplicación 
de la psicología. 
 
 
 
 
Reconoce e implementa técnicas e 
instrumentos de medición psicológica 
Consulta documentos relevantes en 
psicologíay otras áreas para apoyar su 
ejercicio profesional 
Formula proyectos de investigación 
con fundamentación teórica, 
epistemológica y metodológica que 
responden a necesidades reales de 
grupos poblacionales 
Introducción a la Investigación 
Metodología de la Investigación I 
Metodología de la investigación II 
Medición y Evaluación I 
Medición y Evaluación II 
Entrevista 
Psicometría 
Estudio de Caso 
Diseño de Investigación 
Ejercer de manera ética su profesión 
para aportar al desarrollo humano 
integral y sostenible de los individuos, 
grupos, organizaciones, instituciones 
y comunidades, respetando la 
diversidad disciplinar y 
sociocultural. 
 
 
Resuelve los dilemas éticos 
presentados en el ejercicio profesional 
y para su propia conducta 
Aplica los códigos éticos y normas que 
regulan el ejercicio de la profesión 
Comprende el contexto histórico, 
político, social y cultural de los grupos 
poblacionales con los que trabaja. 
Proyecto de Vida 
Ética 
 
 
Analizar los fenómenos relevantes de 
la sociedad desde una postura ética, 
reflexiva, crítica, solidaria, 
participativa, democrática y 
propositiva. 
 
 
Identifica conceptos, constructos y 
prácticas propias de la psicología 
Evalúa e interviene procesos 
psicológicos en los diversos campos 
de la psicología. 
 
Introducción a la psicología Sistemas 
teóricos conductista y Cognitivo 
Sistema teórico Psicodinámico 
Sistema Teórico Sistémico 
Sistema Teórico Humanista 
Perspectivas críticas de la psicología 
Procesos Psicológicos Básicos 
Proceso de aprendizaje 
Procesos cognitivos superiores 
Psicología Educativa 
Psicología Jurídica 
Psicobiología 
Neuropsicología 
Emoción y Motivación 
Psicopatología 
Psicología comunitaria 
Psicología Organizacional 
Psicología del Desarrollo I 
Psicología del Desarrollo II 
Psicología Clínica 
Personalidad 
Psicología Social 
Procesos Psicosociales 
Elabora, implementa y evalúa 
programas y proyectos que 
contribuyen a la transformación 
social de diversas poblaciones 
Establece mantiene y desarrolla 
relaciones de trabajo apropiadas con 
otros profesionales 
Es capaz de reflexionar y enfrentar las 
situaciones de su vida personal 
Evalúa e interviene procesos 
psicológicos en los diversos campos 
de la psicología. 
Diseña, desarrolla y evalúa la posible 
utilidad y la eficacia de las 
intervenciones psicológicas utilizando 
métodos apropiados para las metas y 
Electiva CPC 
Habilidades de autocuidado 
Práctica Profesional I 
Práctica profesional II 
Electiva CP (Clínica) 
Electiva CP 
Opción de grado 
 
propósitos de intervención 
Aplica estrategias de autocuidado y 
toma medidas de protección personal 
como resultado del desempeño de su 
actuación profesional. 
Válida reflexiones con compañeros o 
supervisores cuando es apropiado. 
Fuente: elaboración propia, 2018. 
Un aspecto clave de la estructura formativa es observar como la investigación permite 
un fortalecimiento del perfil del graduado del programa, como este referente aporta en la 
construcción colectiva como se muestra en la tabla 4 como ejemplo. 
Tabla 4. Opciones o modalidades de grado 
Modalidad u opción de 
grado 
Criterio de Evaluación 
Trabajo de grado Se pretende que el estudiante logre expresar en un documento los principios 
de la investigación formativa adquiridos a lo largo de la carrera. Esta 
modalidad requiere de un acompañamiento permanente del profesor de 
opción de grado para presentar el producto final que debe ser un documento 
escrito, que evalúa un jurado conformado por profesores del programa. El 
documento final es evaluado por un jurado en su calidad metodológica, su 
pertinencia y fundamentación. 
Sistematización Se entiende como una reflexión rigurosa donde se plasma la experiencia 
profesional desarrollada por el estudiante y se explicita la evidencia por 
medio de las lecciones aprendidas. Esta modalidad requiere de un 
acompañamiento permanente del profesor de opción de grado para presentar 
un documento final al jurado. El documento final es evaluado por un jurado 
en su calidad metodológica, su pertinencia y fundamentación. 
Semillero de 
investigación 
Promueve la cultura investigativa en los estudiantes, a través de un proceso 
de formativo en investigación acompañado por un experto. El producto de 
este proceso es un reporte final y una ponencia del trabajo desarrollado. El 
docente líder del semillero evalúa el proceso y producto final del semillerista. 
Diplomado con enfoque 
investigativo 
Tienen como objetivo la profundización y actualización del conocimiento 
para el desarrollo de competencias y habilidades específicas en cada área de 
conocimiento. Para el proceso de inscripción y evaluación, el estudiante 
requiere del apoyo del profesor responsable del diplomado, sus entregables 
estarán en la reflexión crítica de aspectos complementarios al desarrollo de 
la técnica. 
Internacionalización y 
movilidad de 
investigación 
Es aquella que realiza un estudiante en una entidad en el exterior, 
desempeñando funciones propias del área de estudio. Esta modalidad busca 
la complementación de los estudios teóricos adquiridos en la institución con 
la práctica. 
Pasantía en 
investigación 
Es aquella que realiza un estudiante en una entidad en el exterior, 
desempeñando funciones propias del área de estudio. Esta modalidad busca 
la complementación de los estudios teóricos adquiridos en la institución con 
 
la práctica. El estudiante tiene un acción investigativa en un proyecto y 
entregara resultados específicos 
Practica investigativa 
en grupos o semilleros, 
proyectos o misiones 
investigativas 
Es cuando el estudiante se desempeña como auxiliar de investigación, tiene 
funciones en el proyecto como co investigador o con propósitos fijas en el 
desarrollo de trabajo adecuado para sacar productos de nuevo conocimiento, 
desarrollo tecnológico, apropiación social. 
Fuente: elaboración propia, 2018. 
 
 
Tipologías de desarrollo de la investigación desde la formación para la investigación 
 
Las instituciones desarrollan procesos directos de investigación pero dependiendo de 
su desarrollo se puede establecer que la investigación básica que logra su reflexión y genera 
nuevo conocimiento desde unas problemáticas, estos resultados proponen metodologías, 
procedimientos que garantizan la aplicación o investigación aplicada a la solución de 
problemas comunes de acuerdo con problemáticas comunes que pueden recibir algún tipo de 
financiación, este proceso puede madurar y establecer una innovación de proceso o 
procedimiento que debe aplicarse en poblaciones control y grupos experimentales, 
parametrizando rigurosamente sus propósitos, este desarrollo experimental puede ser 
aplicado desde las ciencias puras o exactas, no obstante las ciencias fácticas realizan 
experimentación en comunidades. 
La investigación formativa está ligada a las anteriores, no obstante, propone objetivos 
formativos que al articularse con las dinámicas investigativas anteriores entreguen avances y 
resultados, en algunas ocasiones se relaciona con la investigación situada la cual reconoce 
las problemáticas locales, las cruza con el nivel de formación de la oferta académica de la 
IES, propone argumentos de reflexión con los propósitos formativos que requiere las políticas 
y sistema definido por el campo, perfil y líneas de investigación , la formación investigativa 
 
tiene como propósito ofrecer una formación que permita ampliar los conocimientos y 
fortalecer las capacidades investigativas. 
 Como se inicia el proceso, después de identificar los escenarios, espacios y momentos 
de aplicación de la ciencia, el proceso de inducción en investigación formativa requiere 
del establecimiento de una ruta de trabajo que permita articular una dinámica coherente 
y eficiente con los principios que rigen esta función sustantivaen la tabla específica se 
reconoce y abstrae las directas, complementarias. 
Tabla 5. Ruta de Investigación formativa directa 
Fase Periodo Académico Curso 
1 II Asignatura 
2 III Asignatura 
3 IV Asignatura 
4 V Asignatura 
5 VI Asignatura 
6 VIII Asignatura 
7 IX Asignatura 
Fuente: elaboración propia, 2018. 
 Los cursos complementarios que acompañan la ruta de investigación formativa 
articulan con las sub líneas de investigación del programa. Opción de grado o modalidad de 
grado es el espacio del currículo que garantiza la salida de la formación, es el componente 
en donde se definen que es una propuesta académica que busca fortalecer en el estudiante 
las competencias para la acción y ofrecerle la posibilidad de integrar los resultados de su 
proceso educativo entorno a una temática específica; al ser una asignatura que hace parte de 
la Investigación Formativa, es un espacio de encuentro entre la teoría y la experiencia, la 
cual busca fortalecer en el estudiante las competencias para la intervención profesional 
ofreciendo la posibilidad de integrar los resultados de su proceso educativo en torno a una 
temática específica dentro de un ambiente enseñanza-aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
Figura No. 1. Ruta general de investigación formativa Fuente: elaboración propia, 2018. 
La ruta de investigación varia de los contextos y los perfiles que define la IES y el 
programa de Psicología, en la gráfica 01, se denota como el proceso cuenta con tomas de 
decisiones, órganos y espacios que realizan su validación, la aprobación sugiere el desarrollo 
de entornos curriculares, la producción científica, estableciendo un camino lógico que integre 
las asignaturas definidas, los contextos y su producción. 
 
Organización de las acciones investigativas de la investigación formativa y situada del 
programa 
 
Para el desarrollo de la propuesta de investigación formativa en el programa de 
psicología, se establece cómo las líneas de investigación, el campo de investigación, los 
escenarios de apoyo como comité de ética, comité de investigación, vicerrectorías o 
estamentos de investigación, que proponen lineamientos desde la construcción de estrategias 
consolidadas en grupos o semilleros, que mediadas por el desarrollo de proyectos, generando 
productos de nuevo conocimiento, mediante la implementación de las opciones de grado y 
otras estrategias. 
Figura No. 2. organización estructural sugerida para dinamizar un ecosistema de CTI para el programa de 
psicología. 
 
NÚCLEO BÁSICO DE DOCENTES INVESTIGADORES EN EL PROGRAMA DE 
PSICOLOGÍA 
 
 
La ciencia actual demanda un equipo con competencia y diligencia, reconocido no 
solo a nivel local si no el cual determina su apoyo y soporte en las posibilidades que el mundo 
científico le ofrece, como se ofrece en el último capítulo de este documento, se encuentra la 
visibilidad de los resultados en los journal respectivos de las grandes bases de datos, es 
crucial la determinación de cómo alcanzar estos resultados, sin olvidar el fin de los resultados 
que es compartir conocimiento sobre lo descubierto, los resultados se pueden transferir, se 
pueden escalar, permitiendo que la reflexión mundial acerque la metodología adecuada para 
los contextos. 
Para conformar un núcleo se requieren de solo 2 investigadores, por lo que es 
determinante que se contemple la manera de hacer mentoria para que la totalidad de 
profesores reflexiones sobre su quehacer y se especialicen en áreas del conocimiento, los 
investigadores deben guardar estrecha relación con su experticia, no obstante, pueden iniciar 
con un primer avance, luego con los resultados pasar a generar nuevas preguntas, 
afortunadamente las preguntas se repiten, muchas se contestan, otras no, existen problemas 
irresolubles a los cuales no se les logra dar resolución, desde las ciencias fácticas siempre se 
busca el entendimiento de cómo hacerlo. 
Pautas esenciales para el reconocimiento de actores en ciencia, tecnología e 
Innovación CTI 
El mundo gira entorno a mediciones cienciométricas, bibliometricas, almetricas y 
webometricas que se sustentan en el desarrollo de las áreas del conocimiento, para algunos 
aspectos se determina el índice h, el cual es un sistema propuesto por Jorge Hirsch, de la 
Universidad de California, para la medición de la calidad profesional de físicos y de otros 
científicos, en función de la cantidad de citas que han recibido sus artículos científicos, el 
cual establece el número de citaciones, lectura, descarga que varía según la base de datos, se 
 
define por una fórmula algorítmica que de una manera tácita establece cuál es su impacto, 
para la innovación depende de su resultado, pero si está en el ranking Global Index 
Innovation GII, el cual establece si se cuenta con impactos desde el registro de patentes, spin 
off, desarrollo de innovaciones de producto o proceso, por esto es relevante que el 
investigador de esta área cuente con el marco de productos que logren darle visibilidad de su 
producción, porque depende si el proyecto es solo de investigación (I), investigación y 
desarrollo (I+D), investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), Productos de Investigación 
creación artística y cultural (I+C). 
El investigador del programa debe reconocer que, dentro de los resultados, se cuentan 
con productos de generación de nuevo conocimiento; allí se encuentra los Artículos 
publicados en revistas especializadas – Impresos que de acuerdo con su categoría o cuartil 
tienen impacto en la reputación del investigado (Q1,Q2,Q3, Q4), Artículos publicados en 
revistas especializadas – Electrónicos que también tiene las dimensiones según el jounal, 
Notas científicas, Libros Editorial nacional- Libro indexado en el Book Citation Index (BCI) 
/ Libro Indexado en Scopus -Editorial internacional, capítulos de libro, Producto tecnológico 
patentado o en proceso de solicitud de patente. a. Patente de invención. b. Patente de modelo 
de utilidad. Variedades vegetales, nuevas razas animales y poblaciones mejoradas de razas 
pecuarias. a. Variedad vegetal. b. Nueva raza animal. c. Poblaciones mejoradas de razas 
pecuarias, productos resultados de la creación o investigación-creación en artes, arquitectura 
y diseño. a. Obra o creación efímera. b. Obra o creación permanente. c. Obra o creación 
procesual. 
Otro tipo de producto que genera los investigadores del programa son los productos 
de formación de recurso humano: Dirección de Tesis de Doctorado, a. Tesis de doctorado 
con distinción. b. Tesis de doctorado aprobada. Dirección de Trabajo de grado de Maestría, 
 
a. Trabajo grado de maestría con distinción, b. Trabajo de maestría aprobada. Dirección de 
Trabajo de grado de Pregrado, a. Trabajo de pregrado con distinción, b. Trabajos de 
pregrado aprobado. Proyectos de Investigación y Desarrollo Investigación - Creación, e 
Investigación, Desarrollo e Innovación (ID+I). a. Proyecto ejecutado con investigadores en 
empresas, industria y Estado. b. Proyecto ejecutado con joven investigador c. Proyecto de 
Investigación-Creación o de Creación, Proyecto extensión y de responsabilidad social en 
CTeI -Apoyo a creación de programas y cursos de formación de investigadores, a. Apoyo a 
creación de programas de Doctorado, b. Apoyo a creación de programas de Maestría, c. 
Apoyo a creación de cursos de Doctorado, d. Apoyo a creación de cursos de Maestría o de 
Especialidades Clínicas (con énfasis en investigación). Acompañamientos y asesorías de 
línea temática del Programa Ondas. 
No obstante, los productos de desarrollo tecnológico; cuentan con un impacto 
similar al de nuevo conocimiento, dependiendo del perfil de los mismos, se desarrollan 
tipologías que no requieren de divulgación precisa, los productos tecnológicos certificados 
o validados a. Diseño Industrial. b. Esquema de circuito integrado c. Software. Diversos 
programas independientes. Archivos de configuraciónque se utilizan para ejecutar estos 
programas. Un sistema de documentación que describe la estructura del sistema. La 
documentación para el usuario que explica cómo utilizar el sistema. Sitios en internet que 
permitan descargar la información de productos recientes, d. Planta piloto. e. Prototipo 
industrial. f. Signos distintivos. g. producto nutracéutico: h. Colección científica: i. Nuevo 
registro científico: Producto empresarial. a. Secreto empresarial. b. Empresas de base 
tecnológica. i. Spin-off. ii. Start-up. c. Empresas creativas y culturales. d. Los productos o 
procesos tecnológicos usualmente no patentables o registrables. e. Innovación generada en 
la gestión empresarial. f. Innovación en procedimientos (procesos) y servicios. 
 
Regulaciones, normas, reglamentos o legislaciones. a. Norma técnica. b. Reglamento 
técnico. c. Guías de práctica clínica. d. Protocolo de vigilancia epidemiológica. e. Actos 
legislativos f. Proyecto de Ley. Conceptos técnicos e Informes técnicos finales. a. Concepto 
técnico. b. Informes técnicos. Registros de Acuerdos de licencia para explotación de obras 
de Artes, Arquitectura y Diseño protegidas por derechos de autor. 
La manera más expedita para dar visibilidad a los resultados es la categoría de 
productos de Apropiación social del conocimiento, tiene directamente proporción con los 
resultados, reflejan la cohesión y colaboración de los equipos, para esta participación 
ciudadana en CTeI. a. Participación ciudadana en CTeI. b. Espacios de participación 
ciudadana en CTeI. Estrategias pedagógicas para el fomento de la CTeI y la creación. a. 
Programa/Estrategia pedagógica para el fomento de la CTeI. b. Alianzas con centros 
dedicados a la apropiación social del conocimiento, Comunicación con enfoque en las 
relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. a. Estrategias de comunicación del 
conocimiento. b. Generación de contenidos impresos, radiales, audiovisuales, multimedia, 
virtuales y Creative Commons, c. Generación de contenidos de audio. Circulación de 
conocimiento especializado. a. Evento científico con componente de apropiación. b. 
Participación en redes de conocimiento. c. Talleres de Creación. i. Talleres de Creación 
(workshop, symposium o laboratorio). ii. Talleres de Creación (individuales o grupales). d. 
Eventos artísticos, de arquitectura o de diseño con componentes de apropiación. e. 
Documento de trabajo (working papers). f. Nuevas secuencias genéticas. g. Boletín 
divulgativo de resultado de investigación. h. Edición de revista o libro de divulgación 
científica. i. Informes finales de investigación. j. Consultoría científico-tecnológica. k. 
Consultoría en arte, arquitectura y diseño. 
 
 
 
CAPITULO 
III 
 
 
 
 
 
 
CAPITULO III 
REVISTAS (JOURNAL) REFERIDOS EN SCIMAGO PARA LOS PROGRAMAS 
DE PSICOLOGÍA (PSYCHOLOGY) 
POR PD. FERNANDO AUGUSTO POVEDA AGUJA 
 
Uno de los principales lineamientos se dan cuenta con la visibilidad de la investigación en el 
programa de psicología, es allí donde se manifiesta el desconocimiento de revistas internacionales de 
alto impacto que pueden generar aportes en las publicaciones en el área de las ciencias sociales – 
psicología, a continuación se relacionan 187 journal de los cuales se entrega el análisis de las más 
relevantes para el análisis de los investigadores, donde por área del conocimiento y cuartil de 
conocimiento (Q1,Q2,Q3,Q4) pueden referir su importancia y desarrollo. La información tomada de 
SCIMAGO, https://www.scimagojr.com/. 
Se les recomienda leer este apartado con el discernimiento y entendimiento de la calidad de los 
papers desde su nivel de innovación, capacidad disciplinar, rigurosidad, bitácora de publicaciones, 
buscando siempre hacer historia en las bases de datos optando por iniciar desde el Q4 hasta el Q1, 
utilizando lecturas de estos journal que aplican conocimiento muy específico, este análisis 
bibliometrico permite que los investigadores del programa de psicología tengan el conocimiento de 
donde se debe publicar. 
1. Journal of Personality and Social Psychology (Q1 - Social Psychology, Q1 -Sociology 
and Political Science); United States; American Psychological Association, Journal of 
Personality and Social Psychology, country United States - SIR icon SIR Ranking of 
United States 328H Index Subject Area and Category Psychology Social Psychology, 
https://www.scimagojr.com/
 
Social Sciences Sociology and Political Science, publication type Journals ISSN 00223514, 
Coverage 1965-ongoing. La revista Scope de Personality and Social Psychology ® publica 
artículos originales en todas las áreas de la personalidad y la psicología social y hace hincapié 
en los informes empíricos, pero puede incluir trabajos especializados teóricos, metodológicos 
y de revisión. La revista está dividida en tres secciones editadas independientemente. Las 
actitudes y la cognición social abordan todos los aspectos de la psicología (por ejemplo, 
actitudes, cognición, emoción, motivación) que tienen lugar en contextos sociales 
significativos a nivel micro y macro. Los temas incluyen, entre otros, actitudes, persuasión, 
atribuciones, estereotipos, prejuicios, memoria de la persona, motivación y autorregulación, 
comunicación, desarrollo social, procesos culturales y la interacción de estados de ánimo y 
emociones con la cognición.] Las relaciones interpersonales y los procesos grupales se 
centran en las características psicológicas y estructurales de la interacción en díadas y grupos. 
[...] Procesos de personalidad y diferencias individuales publica investigaciones sobre todos 
los aspectos de la psicología de la personalidad. Incluye estudios de diferencias individuales 
y procesos básicos en comportamiento, emociones, afrontamiento, salud, motivación y otros 
fenómenos que reflejan la personalidad. Los artículos en áreas como la estructura de la 
personalidad, el desarrollo de la personalidad y la evaluación de la personalidad también son 
apropiados para esta sección de la revista, al igual que los estudios sobre la interacción de la 
cultura y la personalidad y las manifestaciones de la personalidad en el comportamiento 
cotidiano. 
2. Journal of Applied Psychology (Q1 Applied Psychology); United States, American 
Psychological Association, 249 H Index Subject Area and Category Psychology 
Applied Psychology Publisher American Psychological Association Publication type 
Journals ISSN 00219010 Coverage 1917-ongoing Scope Journal of Consulting and 
Clinical Psychology; United States, American Psychological Association , El Journal of 
Applied Psychology enfatiza la publicación de investigaciones originales que aportan nuevos 
 
conocimientos y comprensión a los campos de la psicología aplicada (que no sean los factores 
clínicos y aplicados experimentales o humanos, que son más apropiados para otras revistas 
de la Asociación Americana de Psicología). La revista considera principalmente 
investigaciones empíricas y teóricas que mejoran la comprensión de los fenómenos 
psicológicos cognitivos, motivacionales, afectivos y conductuales. 
3. Journal of Consulting and Clinical Psychology (Q1 - Clinical Psychology, Q1 Psychiatry 
and Mental Health), Country United States - SIR icon SIR Ranking of United States 218 
H Index Subject Area and Category Medicine, Psychiatry and Mental Health 
Psychology Clinical Psychology Publisher American Psychological Association 
Publication type Journals ISSN 0022006X Coverage 1968-ongoing, Alcance El Journal of 
Consulting and Clinical Psychology® (JCCP) publica contribuciones originales sobre los 
siguientes temas: el desarrollo, la validez y el uso de técnicas de diagnóstico y tratamiento de 
estudios de conducta desordenada de una variedad de poblaciones que tienen interés clínico, 
incluidos, entre otros. a pacientes médicos, minorías étnicas, personas con enfermedades 
mentales graves y estudios comunitarios que tienen unenfoque intercultural o demográfico 
y que son de interés para el tratamiento de trastornos de conducta, estudios de personalidad 
y su evaluación y desarrollo donde estos tienen una clara relación con problemas de 
disfunción clínica y estudios de tratamiento de género, etnia u orientación sexual que tienen 
una clara relación con el diagnóstico, la evaluación y los estudios de tratamiento de los 
aspectos psicosociales de los comportamientos de salud. Se consideran los estudios que se 
centran en poblaciones que se encuentran en cualquier lugar dentro de la esperanza de vida. 
El JCCP agradece las presentaciones sobre tratamiento y prevención en todas las áreas de la 
psicología clínica y clínica-salud y especialmente sobre temas que atraen a un amplio público 
clínico-científico y profesional. JCCP alienta la presentación de intervenciones basadas en la 
teoría, estudios que investigan mecanismos de cambio y estudios de la efectividad de los 
tratamientos en entornos del mundo real. JCCP recomienda que los autores de ensayos 
 
clínicos registren previamente sus estudios con un registro de ensayos clínicos apropiado (por 
ejemplo, ClinicalTrials.gov, ClinicalTrialsRegister.eu) aunque los ensayos registrados y no 
registrados continuarán siendo considerados en este momento. 
4. Annual Review of Psychology (Q1-Psychology (miscellaneous)); United States, Annual 
Reviews Inc. Annual Review of Psychology, Country United States - SIR icon SIR 
Ranking of United States 216 H Index, Subject Area and Category Psychology, 
Psychology (miscellaneous), Publisher Annual Reviews Inc., Publication type Journals, 
ISSN 00664308, 15452085, Coverage 1950-1958, 1960-1963, 1965-ongoing, alcance la 
Revisión Anual de Psicología, en publicación desde 1950, cubre los desarrollos significativos 
en el campo de la psicología, incluyendo: bases biológicas de comportamiento, sensación y 
percepción, procesos cognitivos, aprendizaje y comportamiento animal, desarrollo humano, 
psicopatología, clínica y psicología psicológica, psicología social, personalidad, psicología 
ambiental, psicología comunitaria y más. 
5. Developmental Psychology (Q1 Demography, Q1 Developmental and Educational 
Psycholofy, Q1 Life-span and Life -course studies); United States,American Psychological 
Association, Developmental Psychology, Country United States - SIR icon SIR 
Ranking of United States 190 H Index , Subject Area and Category Psychology 
Developmental and Educational Psychology, Social Sciences Demography Life-span and 
Life-course Studies Publisher American Psychological Association, Publication type 
Journals, ISSN 00121649 Coverage 1969-ongoing, alcance La psicología del desarrollo 
publica artículos que promueven el conocimiento y la teoría sobre el desarrollo a lo largo de 
la vida, la revista incluye importantes contribuciones empíricas, así como revisiones 
académicas y artículos teóricos o metodológicos. Los estudios de cualquier aspecto del 
desarrollo psicológico son apropiados, al igual que los estudios de los factores biológicos, 
sociales y culturales que afectan el desarrollo. La revista da la bienvenida no solo a los 
estudios experimentales de laboratorio, sino también a los estudios que emplean otras 
 
metodologías rigurosas, como etnografías, investigación de campo y análisis secundarios de 
grandes conjuntos de datos. 
6. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines United Kingdom 
Blackwell Publishing Inc. 
7. Clinical Psychology Review United Kingdom, Elsevier Ltd. 
8. Journal of Educational Psychology, United States, American Psychological Association 
9. Journal of Abnormal Psychology, United States, American Psychological Association 
10. Personality and Social Psychology Bulletin, United States, SAGE Publications, 
11. Health Psychology United States, American Psychological Association 
12. Journal of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition, United States, 
American Psychological Association 
13. Journal of Experimental Psychology: General, United States, American Psychological 
Association 
14. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, United States, 
American Psychological Association 
15. Personality and Social Psychology Review, United States, SAGE Publications 
16. Psychology and Aging, United States, American Psychological Association 
17. Journal of Abnormal Child Psychology, United States, Kluwer Academic/Plenum Publishers 
18. Journal of Experimental Social Psychology, United States, Elsevier Inc. 
19. Personnel Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
20. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, United States, Lawrence Erlbaum 
Associates Inc. 
21. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, United States, Mary Ann Liebert Inc. 
22. Neuropsychology, United States, American Psychological Association 
23. Journal of Counseling Psychology, United States, American Psychological Association 
24. Journal of Environmental Psychology, United States, Elsevier Inc. 
 
25. Cognitive Psychology, United States, Elsevier Inc. 
26. Journal of Pediatric Psychology, United Kingdom, Oxford University Press 
27. Journal of Family Psychology, United States, American Psychological Association 
28. Biological Psychology, Netherlands, Elsevier BV 
29. Journal of Experimental Child Psychology, United States, Elsevier Inc. 
30. Annual Review of Clinical Psychology, United States, Annual Reviews Inc. 
31. Journal of Clinical Psychology, United States, John Wiley & Sons Inc. 
32. Journal of Occupational Health Psychology, United States, American Psychological 
Association 
33. European Journal of Social Psychology, United States, John Wiley & Sons Inc. 
34. American Journal of Community Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
35. Journal of Cross-Cultural Psychology, United States, SAGE Publications 
36. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, United Kingdom, Taylor & Francis 
37. Journal of Occupational and Organizational Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
38. Journal of Applied Social Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
39. Psychology and Marketing, United States, John Wiley & Sons Inc. 
40. Clinical Psychology: Science and Practice, United States, Wiley-Blackwell 
41. Educational Psychology Review, Netherlands, Kluwer Academic Publishers 
42. Psychology of Addictive Behaviors, United States, American Psychological Association 
43. Contemporary Educational Psychology, United States, Elsevier Inc. 
44. Journal of Consumer Psychology, United States, Elsevier Inc. 
45. Applied Cognitive Psychology, United States, John Wiley & Sons Inc. 
46. Journal of Sport and Exercise Psychology, United States, Human Kinetics Publishers Inc. 
47. British Journal of Social Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
48. Archives of Clinical Neuropsychology, United Kingdom, Elsevier Ltd. 
49. Developmental Neuropsychology, United States, Lawrence Erlbaum Associates Inc. 
 
50. Review of General Psychology, United States, American Psychological Association 
51. Clinical Child and Family Psychology Review, United States, Kluwer Academic/Plenum 
Publishers 
52. British Journal of Educational Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
53. British Journal of Clinical Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
54. Cognitive Neuropsychology, United Kingdom, Taylor & Francis 
55. Journal of School Psychology, United Kingdom, Elsevier Ltd. 
56. Journal of Economic Psychology, Netherlands, North-Holland Publ Co 
57. British Journal of Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
58. Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A: Human Experimental Psychology, 
United Kingdom, Psychology Press 
59. Frontiers in Psychology, Switzerland, Frontiers Media S.A. 
60. Journal of Social and Clinical Psychology, United States, Guilford Publications Inc. 
61. Political Psychology, United Kingdom, Blackwell PublishingInc. 
62. School Psychology Review, United States, National Association of School Psychologists 
63. Neuropsychology Review, United States, Kluwer Academic/Plenum Publishers 
64. Psychology and Health, United States, Brunner - Routledge (US) 
65. Professional Psychology: Research and Practice, United States, American Psychological 
Association 
66. Applied Psychology, United Kingdom, Blackwell Publishing Inc. 
67. British Journal of Health Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
68. Psychology of Women Quarterly, United States, SAGE Publications 
69. Advances in Experimental Social Psychology, United States, Elsevier Inc. 
70. Transportation Research Part F: Traffic Psychology and Behaviour, United Kingdom 
Elsevier Ltd. 
71. Social Psychology Quarterly, United States, SAGE Publications 
 
72. Journal of Community Psychology, United States, John Wiley & Sons Inc. 
73. Journal of Health Psychology, United States, SAGE Publications 
74. Journal of Comparative Psychology, United States, American Psychological Association 
75. Psychology of Sport and Exercise, Netherlands, Elsevier BV 
76. Journal of Applied Developmental Psychology, United Kingdom, Elsevier Ltd. 
77. Journal of Experimental Psychology: Applied, United States, American Psychological 
Association 
78. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, United States American Psychological 
Association 
79. Journal of Managerial Psychology, United Kingdom, Emerald Group Publishing Ltd. 
80. Journal of Applied Sport Psychology, United Kingdom, Taylor & Francis 
81. Journal of Social Psychology, United States, Heldref Publications 
82. British Journal of Developmental Psychology, United States, Wiley-Blackwell 
83. Psychology in the Schools, United States, John Wiley & Sons Inc. 
84. Child Neuropsychology, United Kingdom, Taylor & Francis 
85. Scandinavian Journal of Psychology, United Kingdom, Blackwell Publishing Inc. 
86. Clinical Psychology and Psychotherapy, United States, John Wiley & Sons Inc. (Q1) 
87. Journal of experimental psychology. Animal learning and cognition, United States, American 
Psychological Association Inc. (Q1) 
88. Journal of Business and Psychology, United States, Kluwer Academic/Plenum Publishers, 
(Q1) 
89. Quarterly Journal of Experimental Psychology, United Kingdom, Taylor & Francis, (Q1) 
90. Media Psychology, United States, Lawrence Erlbaum Associates Inc. (Q1) 
91. School Psychology Quarterly, United States, American Psychological Association Inc. (Q1) 
92. Journal of Mathematical Psychology, United States, Elsevier Inc. (Q1) 
93. Basic and Applied Social Psychology, United States, Lawrence Erlbaum Associates Inc. (Q1) 
 
94. European Review of Social Psychology, United Kingdom Taylor & Francis, (Q1) 
95. Psychology, Public Policy, and Law, United States, American Psychological Association, 
(Q1) 
96. Rehabilitation Psychology, United States, American Psychological Association, (Q1) 
97. Journal of Positive Psychology, United Kingdom, Routledge, (Q1) 
98. Journal of Community and Applied Social Psychology, (Q1) 
99. United States, John Wiley & Sons Inc. (Q1) 
100. Psychology, Health and Medicine, United States, Brunner - Routledge (US), (Q1) 
101. Journal of Cognitive Psychology, United Kingdom, Taylor & Francis (Q1) 
102. Canadian Journal of Experimental Psychology Q2-experimental and cognitive 
psychology, Q1 - Medicine (miscellaneous), United States, American Psychological 
Association Inc. Canadian Journal of Experimental Psychology, H Index Subject Area and 
Category Medicine, Medicine (miscellaneous), Psychology, Experimental and 
Cognitive Psychology, Publisher American Psychological Association Inc. 
Publication type Journals, ISSN 11961961, Coverage 1993-ongoing, alcance El 
Canadian Journal of Experimental Psychology publica trabajos de investigación originales 
que promueven la comprensión del campo de la psicología experimental, ampliamente 
considerado. Esto incluye, entre otros, cognición, percepción, rendimiento motor, atención, 
memoria, aprendizaje, lenguaje, toma de decisiones, desarrollo, psicología comparada y 
neurociencia. La revista publica: artículos que informan resultados empíricos que promueven 
el conocimiento en un área de investigación en particular; - documentos que describen 
avances teóricos, metodológicos o conceptuales que son relevantes para la interpretación de 
la evidencia empírica en el campo; - informes breves (menos de 2.500 palabras para el texto 
principal) que describen nuevos resultados o análisis con clara importancia teórica o 
metodológica. 
 
103. International Journal of Psychology (Q1-Art and Humanities (miscellaneous), 
Q2 medicine (miscellaneous), Psychology (miscellaneous)), United States, Wiley-
Blackwell, International Journal of Psychology, Country United States - SIR icon SIR 
Ranking of United States , 53 H Index, Subject Area and Category Arts and 
Humanities, Arts and Humanities (miscellaneous) Medicine, Psychology (miscellaneous), 
Publisher Wiley-Blackwell Publication type, Journals, ISSN 1464066X, 
00207594, Coverage 1966-ongoing, alcance La Revista Internacional de Psicología (IJP) 
es la revista de la Unión Internacional de Ciencias Psicológicas (IUPsyS) y se publica bajo 
los auspicios de la Unión. IJP busca apoyar a los IUPsyS en el fomento del desarrollo de la 
ciencia psicológica internacional. Su objetivo es fortalecer el diálogo dentro de la psicología 
en todo el mundo y facilitar la comunicación entre diferentes áreas de la psicología y entre 
psicólogos de diferentes orígenes culturales. El IJP es la salida para estudios empíricos 
básicos y aplicados y para revisiones que (a) incorporan perspectivas de diferentes áreas o 
dominios dentro de la psicología o en diferentes disciplinas, (b) prueban la validez cultural 
dependiente de las teorías psicológicas, o (c) integran literatura de diferentes regiones del 
mundo. Q1 
104. European Journal of Work and Organizational Psychology (Q2 Experimental 
and cognitive psychology, Q2 Geriatrics and Gerontology, Q2 Neuropsychology 
Psychology, Q2 psychiatry and mental health), United Kingdom, Taylor & Francis, Aging, 
Neuropsychology, and Cognition, United Kingdom, Taylor & Francis, Aging, 
Neuropsychology, and Cognition, Country United Kingdom - SIR icon SIR Ranking of 
United Kingdom, 52 H Index, Subject Area and Category Medicine, Geriatrics and 
Gerontology, Psychiatry and Mental Health, Psychology, Experimental and Cognitive 
Psychology, Neuropsychology and Physiological Psychology Publisher Taylor & Francis, 
Publication type Journals, ISSN 13825585,Coverage 1994-ongoing, alcance Los 
propósitos de Envejecimiento, Neuropsicología y Cognición son (a) publicar investigaciones 
 
sobre los aspectos normales y disfuncionales del desarrollo cognitivo en la edad adulta y el 
envejecimiento, y (b) promover la integración de teorías, métodos y resultados de 
investigación entre Los campos de la gerontología cognitiva y la neuropsicología. El énfasis 
principal de la revista es publicar investigaciones empíricas originales. Ocasionalmente, 
también se publicarán trabajos teóricos o metodológicos, revisiones críticas de un área de 
contenido o estudios de casos teóricamente relevantes. 
105. Educational Psychology( Q2 Developmental and educational psychology, Q1 
education, Q3 experimental and cognitive psychology), United Kingdom, Carfax 
Publishing Ltd. Educational Psychology, Country United Kingdom - SIR icon SIR 
Ranking of United Kingdom 52 H Index, Subject Area and Category Psychology, 
Developmental and Educational Psychology, Experimental and Cognitive Psychology, 
Social Sciences Education, Publisher Carfax Publishing Ltd. Publication type Journals, 
ISSN 14695820, 01443410 Coverage 1981-1995, 2003-ongoing, Alcance Esta revista 
proporciona un foro internacional para el debate y la rápida difusión de los resultados de la 
investigación en psicología relevantes para